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Notas

morirse de nostalgia, de desarraigo, de soledad


y de hambre incluso, porque nuestra concepcin
humanista derribb las murallas. Se escapa de
una tierra hostil por ejercer un derecho individual, por sostener una de las bases mismas
de la libertad.
No se puede decir nada. El uego ha llegado
demasiado lejos. La utilizacl d n cnica de los
ms indefensos no permite ni siquiera comentarios. Con ese sucio cobista de un sistema
mentiroso no cabe polemica. l Hablar del huma-

i Universidad
o Universidad

nismo de un r&imen que fusila a un hombre


veinticinco aos despus de unos hechos no
comprobados ? l De la base misma de la
libertad que permite destituir catedrticos y
coloniza la Universidad*? 2 Ironizar sobre una
sociedad que empuja a los ms necesitados a
ejercer por el mundo su libertad individual
para no reventar de hambre y de asco? No,
no se puede. De verdad que no se puede. Yo al
menos no puedo.
L. R.

desarrollista
democrtica

Tal es el dilema con que se enfrentan los


universitarios espaoles al empezar el curso
1%51%6.

concepcin a largo plazo, desarrollista.


demostracin ms clara es la estructura
nuevo SEU.

El verano ha sido prdigo en iniciativas politicas del gobierno. A primera vista, parecen
medidas de tipo coyuntural, dictadas por el
propsito a corto plazo de frenar un movimiento -el universitarioque amenazaba con
desbordarle. Creo, sin embargo, que una mera
visin coyuntural es insuficiente, peligrosamente insuficiente. La realidad es que, quiz
por primera vez en muchos aos, nos hallamos
ante una politica universitaria franquista coherente y concebida a largo plazo. La coherencia
de esta poltica puede resumirse en una palabra : a desarrollismo . Es decir, insercin de
la Universidad en una perspectiva de desarrollo
neocapitalista, tecnocratizante,
apolitico. Las
premisas de la operacin son, por un lado, una
cierta modernizacin de las estructuras tmiversitarias y, por otro lado, la eliminacin de los
focos de resistencia poltica, la neutralizacin
de profesores y estudiantes. Claro est que en
la operaci6n entran, tambin, elementos coyunturales -por ejemplo, ciertos elementos de la
represin contra el movimiento
estudiantil.

En efecto, cuando los estudiantes hicieron


saltar en rdazos, el curso pasado, el viejo
SEU, el go terno pad por unos momentos de
perplejidad.
Vacil entre una poltica
de
represin pura y una poltica de neutralizacin
del movimiento estudiantil -es decir, de aceptacin parcial de sus reivindicaciones. En un
primer momento manej ambas armas, pero
sin emplear ninguna de ellas a fondo. Fmalmente, promulg el decreto de reestructuracin
del SEU, decreto en el que confluyen elementos
de ambas polticas pero en el que predomina
ya una concepcin a largo plazo. No vamos
a entrar aqu en un analisis detallado de sus
caracterfsticas. En esencia consiste en una
aceptacin del principio electivo, pero eliminando sus implicaciones democrticas. Distingue
dos esferas: la acadmica (apuntes, horarios,
asignaturas, etc.) y la extraacadmica (actividades culturales, deportivas, polticas, en sentido
amplio), y reduce la aplicacin del principio
electivo a la primera. La segunda sigue contra
lada directamente por el gobierno a travks de
la comisara del SEU. Reduce, adems, el
nmero de consejeros elegidos (pasan de diez

Pero incluso estas medidas se inscriben en una


faximil edicions digitals, 2002

La
del

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a dos por curso) y establece una serie de


limitaciones a la elegibilidad (buen expediente
acadmico y disciplinario, etc.), cuya particularizacin queda sometida, adems, al arbitrio
de la administracin, es decir a la potestad
reglamentaria de sta, sin intervencin alguna
de los estudiantes. El ministro de Educacin,
Lora Tamayo, resumi bastante bien la intencin del decreto cn el discurso pronunciado en
la inauguracin de curso, en Sevilla : * Las
reuniones ahora pueden desarrollarse con plena
libertad -dijopero en el ambiente recogido
de una mesa redonda n, ms adecuada para
una seria y eficaz actuacin . . . . la situacin
de estudiante -complementb
es meramente
de trnsito y no define por s misma otra
personalidad que la que le confiere su pertenencia como alumno al centro docente donde
cursa sus estudios. Desmembrado de la comunidad universitaria no tiene otra representacin
que la que, por su edad, le corresponda como
ciudadano y es obvio que su actuacin como
tal estudiante no puede exceder de la que le
es propia en el marco de la funcin universitaria a la que figura adscrito . Dicho de otra
manera : el estudiante a sus libros. Nada de
poltica. Y en el rea de * sus libros D.,un mnimo de liberthd de eleccin, apariencia de una
verdadera libertad y base posible, ademk, de
un futuro consentimiento a los poderes constituidos -o de una neutralizacin politica, por
lo menos.
Las dems medidas del gobierno cons;j;$;
una combinacin de violencia pura
de corrupcin y de reestructuracl 3 n e de&
arrollista s, pero todas ellas inscritas en el
mismo contexto. Son, en esencia, las siguientes :
a) Decapitacin radical de un primer brote
activista entre los catedrticos y. sobre todo.
de un primer intento serio de acci6n unida de
los dos sectores, el docente y el estudiantil. La
expulsin de los catedrticos L6pez Aranguren,
Tierno Galvn y Garca Calvo y la expulsi6n
temporal de Aguilar Navarro y Montero Daz
ha sorprendido a muchos por su violencia.
Vista en el contexto del desarrollismo m la
violencia es, sin embargo, perfectamente explicable. Constituye, al mismo tiempo! una prueba
de fuerza, un intento de saber sm equvocos
hasta dnde llega el vigor de la oposicin entre
los catedrticos, es decir, un intento de saber
hasta dnde puede ir en esta primera etapa y
qu mtodos pueden utilizarse para neutralizar
este elemento de resistencia : b) Mantenimiento
de Lora Tamavo en el Ministerio de Educacin.
Si algn minktro fracas radicalmente en su
gesti6n, el ao pasado, fue ste. Todo el mundo

le consideraba condenado a corto plazo. Su


provecto de reestructuracin de las Facultades
nicersitarias era rechazado por todos. Sin
embargo el Opus ha impuesto su permanencia
en el cargo y ha hecho aprobar su proyecto de
ley. Es decir, le ha otorgado un voto de confianza para el futuro inmediato, signo de continuidad de una poltica ; c) Adopcin de una serie
de medidas claramente policiacas en la Universidad, esencialmente concebidas para luchar
contra los estudiantes: facultades a los rectores para abrir expedientes a los estudiantes
rebeldes, posibilidad de deportacin de stos a
otras universidades, regulacin de la prensa
estudiantil, prohibicin de reuniones de cmaras y de asambleas, prohibicin de la asistencia
a clase de los alumnos libres, amenaza de pasar
a la condicin de libre a todos los estudiantes
que no voten en las elecciones previstas para
poner en marcha el nuevo SEU. Y, junto a esto,
matriculacin masiva de policias en las diversas
.facultades, ingreso de bedeles-polica nombramiento de autoridades acadmicas especialmente adictas a la lnea dura (en Barcelona, por
ejemplo, han sido nombrados rector y vicerrector, respectivamente, los doctores Garca Valdecasas, de Medicina, y Fenech, de Derecho, verdaderos gngsters de la vida universitaria).
Es decir, una serie de medidas que tienden a
decapitar radicalmente los intentos de institucionalizacin democrltica en la Universidad y
a meter a los estudiantes, sea como sea, en el
nuevo SEU.
Junto a ellas, el gobierno ha adoptado medidas
claramente sobornadoras. Ha concedido a los
catedr&icos el coeficiente ms elevado -5,5para la elevacin de los sueldos y ha aprobado
un proyecto de reestructuracin de las Facultades -el citado proyecto Lora Tomayo- que no
resuelve los problemas de fondo pero crea
nuevos intereses -establecimiento
de departamentos, del cargo de profesor agregado, etc.y se presenta a los ojos de los sectores menos
politizados, ms tcnicos 4
tecnocrticoscomo el primer paso de una verdadera solucin.
Se trata, en definitiva, de insertar a la Universidad en el marco de un desarrollismo 8 tecns
crtico, despolitizado. El gobierno sabe que
esta perspectiva no es precisamente la de los
sectores mis dinmicos de la Universidad y
toma medidas para quebrar las resistencias que,
indudablemente,
se manifestar&
Al mismo
tiempo, introduce elementos de divisin para
ganarse un sector y oponerlo al otro, es decir,
para reducir la lucha al plano exclusivamente
universitario y presentarse como el defensor
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de los intereses verdaderamente universitarios,


cientfficos, frente a los intereses exclusivamente
polticos.
Esta es, a nuestro entender, la lnea del gobierno. Parece claro, entonces, que la respuesta
tampoco puede ser a coyuntural y mucho
menos an Q sectorial *. Es decir, estamos ante
una linea global. Y la respuesta ha de serlo
tambien.
Concretamente : se trata de apoyarse en los
puntos fuertes del movimiento
universitario
democrtico, con una respuesta que sea, a la
vez, respuesta y alternativa democrtica, antidesarrollista.
En el momento de escribir estas lneas, el curso
acaba de comenzar. En el sector antifranquista
asistimos a algunas vacilaciones -especialmente entre catedrticos y profesores
pero es
indudable que hay una conciencia bastante clara
de las dimensiones de la lucha.
Los estudiantes -en algunos distritos, por lo
menos- plantean la accin en trminos de
reforzamiento de las posiciones adquiridas el
curso pasado, de institucionalizacion
de los
rganos ya creados en la prctica, y de oposicin
total al nuevo SEU. La lnea es muv coherente,
la ms coherente posible. Ahora bien, ya de
entrada se plantean algunos problemas tcticos
importantes. A nuestro entender, el objetivo
esencial en esta primera etapa consiste en
imposibilitar la puesta en marcha del nuevo
SEU, es decir, asegurar el boicot de las eleccio
nes oficiales. Hay varias vfas de accin posibles,
en cuyo analisis no entraremos de momento
por razones obvias. Lo esencial no es, sin
embargo, la lucha puramente defensiva contra
el nuevo SEU sino la creacin de un vaco
institucional que permita el planteamiento de
una alternativa democrltica en la prclica. De
aqu la importancia de la elaboracin, a escaIa
de todos los distritos, de una verdadera alternativa (estatutos, rganos, departamentos, etc.)
y de su puesta en marcha.
Al mismo tiempo, se trata de reforzar al mximo la colaboracin entre estudiantes, catedrticos y profesores no numerarios, es decir,
presentar un frente unido, global, frente al
ataque global. Esto es tanto ms necesario
cuanto que las sanciones contra los catedrticos
madrileos tienden, precisamente, a impedirlo,
a perpetuar las distancias tradicionales entre
los diversos sectores universitarios. Es cierto
que subsisten obstculos serios. La actitud de
los catedraticos ante la explusin de sus com faximil edicions digitals, 2002

paeros ha sido vacilante. Ha habido algunas


actitudes radicales, inequvocas -la dimisin
del doctor Valverde, de la Facultad de Filosofia
Y Letras de Barcelona-. v otras menos esnectaculares pero igualmente serias -tomas* de
posicin de algunos catedrticos en las clases
inaugurales, firma de escritos de protesta,
tomas de posicin colectivas (como la de la
Facultad de Derecho de Oviedo), etc. En general,
sin embargo, han predominado las actitudes de
pasividad, de vacilacin o de abstencin pura
y simple. Entre el profesorado no numerario,
las diferencias son aun ms notables. Por un
lado, hay ncleos, extremadamente
sensibilizados y activos, que sirven de puente muy til
para los contactos entre profesores y estudiantes. La mayora, sin embargo, son vctimas de
la precariedad de su situacin, productos del
feudalismo de las ctedras o del condicionamiento personal de su dedicacin universitaria
-cuando hay dedicacin. Ahora bien, la situacin de este profesorado es tan precaria -institucional y econmicamentey la ley de
reestructuracin
de las Facultades la ignora
hasta tal punto que no exageramos si vemos en
este estrato un centro potencial de serias
resistencias al desarrollismo D. El gobierno 10
sabe y se apresta a aprovechar la escasa defensa
institucional de este sector del profesorado para
eliminar sus representantes ms activos.
El problema es, pues, global. Insistimos en
ello. E insistimos en la necesidad de una
respuesta que tambin lo sea. Global no ~610
en el sentido de unitaria, de general, sino tambin en el sentido de res uesta alternativa.
No es posible quedarse en Pa pura defensa de
unas estructuras que a nadie gustan. El rgimen propone cambios. Y hay que luchar contra
ellos en nombre de otros cambios, de una
alternativa al desarrollismo. Esta es, quiz, la
principal tarea del movimiento universitario :
elaborar te6ricamente y empezar a institucio
nalizar prcticamente una alternativa democrtica al desarrollismo. La elaboracin terica y
prctica de esta alternativa pasa, esencialmente,
por el momento sindical, pero tiene que ir ms
all, para ser realmente efectiva. Tiene que insertarse en una vision global de la problemtica
espaola, de sus posibilidades de desarrollo;
tiene que responder al ataque directo del franquismo pero debe pensar ya en xscenderle.

LAZAR0

ROSSO
IU9