Proyecto Academico Escuela Psicologia UDLA

PROYECTO ACADMICO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

Carrera de Psicologa
Santiago, Enero de 2011

(Revisado en septiembre de 2012)
Tabla de Contenidos
1.
Proyecto Acadmico de Escuela de Psicologa ................................................................ 3

1.1. Justificacin del proyecto ............................................................................................. 3
1.2. Propsito de la Carrera ................................................................................................. 3
1.3. Visin ............................................................................................................................... 5
1.4. Misin............................................................................................................................... 5
1.5. Perfil del Egreso ............................................................................................................... 6
1.6. Estructura Curricular ........................................................................................................ 6
1.6.1.
Evaluacin de Admisin: ......................................................................................... 7
1.6.2.
Caracterizacin del estudiante:................................................................................. 8
1.6.3.
Reconocimiento competencias genricas de ingreso: .............................................. 8
1.6.4.
Retencin y xito acadmico: .................................................................................. 9
1.6.5.
Organizacin del Plan de Estudio: ......................................................................... 10
1.6.6.
Licenciatura: ........................................................................................................... 15
1.6.7.
Ciclo de Formacin Profesional: ............................................................................ 17
1.6.8.
Ttulo Profesional de Psiclogo: ............................................................................ 18
2. Administracin y polticas de la Escuela de Psicologa ........................................................ 19
2.1. Administracin y organizacin de la UDLA.................................................................. 19
2.2. Caracterizacin de la planta docente .............................................................................. 21
2.3. Esquema Escuela de Psicologa / Sede .......................................................................... 21
2.4. Perfil docente segn asignatura ...................................................................................... 22
2.5. Recursos para la enseanza ............................................................................................ 31
2.6. Servicios complementarios a la docencia....................................................................... 33
2.6.1.
Portal Web (www.udla.cl) / Sitio Escuela de Psicologa
(http://edu.uamericas.cl/psicologia) ....................................................................................... 33
2.6.2.
Servicio de bienestar estudiantil ............................................................................. 33
2.6.3.
Biblioteca ............................................................................................................... 34
2.6.4.
Empleabilidad UDLA ............................................................................................ 35
2.6.4.1. Programa de empleo estudiantil ............................................................................. 35
2.6.4.2. Programa de apoyo y seguimiento de egresados .................................................... 35
2.7. Polticas de la Escuela de Psicologa.............................................................................. 36
2.7.1.
De la uniformidad de los programas ...................................................................... 36
2.7.2.
De los docentes....................................................................................................... 37
2.7.3.
De las actividades de extensin y de vinculacin con el medio............................. 37
2.7.4.
De la investigacin ................................................................................................. 37
2.7.5.
De la revisin de las polticas ................................................................................. 37
2.7.6.
De las evaluaciones de procesos. ........................................................................... 37
2.7.7.
De los niveles de salida del modelo curricular de la carrera de psicologa ............ 38
2.7.8.
De la titulacin. ...................................................................................................... 38
.
1. Proyecto Acadmico de Escuela de Psicologa

1.1. Justificacin del proyecto
El proyecto es una respuesta a un desafo que emana de 4
consideraciones:
a) Proyecto acadmico institucional.
b) Demanda por la formacin profesional especfica.
c) Desarrollo del conocimiento.
d) Modelo pedaggico innovador que se quiere desarrollar.
1.2. Propsito de la Carrera

La carrera de Psicologa de UDLA tiene por objetivo formar profesionales que
comprendan al ser humano como un ser complejo, integrado por elementos biolgicos,
psicolgicos y sociales, que se desenvuelvan respecto de las problemticas
psicolgicas y psicosociales como agentes de cambio, con espritu colaborativo y con
respeto a las prcticas deontolgicas, favoreciendo en las personas y organizaciones el
desarrollo en plenitud de sus potencialidades, que se desempeen en todos los mbitos
requeridos por la sociedad, especialmente en el individual, social, comunitario, jurdico,
forense, educacional y organizacional.
Se desea que el psiclogo sea capaz de incluir en su trabajo el contexto dinmico de la

sociedad actual en la que se desenvuelve, de manera que sea capaz de enfrentar los
problemas habituales del ser humano, as como los nuevos conflictos asociados al
desarrollo y la globalizacin como fenmenos sociales que producen efectos en los
distintos mbitos en los que se desenvuelve el ser humano (individual, familiar, social,
cultural, laboral, econmico, etc.).
Para esto, la Escuela de Psicologa de UDLA tiene como objetivo desarrollar en los
estudiantes las competencias centrales del psiclogo como consultor y agente de
cambio: atender, dialogar, actuar e integrar (en adelante ADAI) respecto de

fenmenos psicolgicos y psicosociales,
El psiclogo egresado de UDLA poseer una clara orientacin cientfico humanista,

siendo capaz de insertarse laboralmente, desde la posicin de consultor, como
miembro de equipos multidisciplinarios o como profesional de libre ejercicio, en todos
los mbitos en que sea requerido por la sociedad, principalmente en los mbitos clnico,
social, comunitario, jurdico, forense, educacional y organizacional.
La carrera cuenta, desde primer ao en adelante, con un marcado nfasis en la

formacin a travs de la experiencia, enfocado en las competencias ADAI, y en
contacto permanente con el mundo laboral, promoviendo los aspectos ticos y valricos
del quehacer profesional.
El currculo de la carrera de Psicologa, en conformidad a lo planteado por Zabalza, M.,

(2002)1 se adapta a las demandas del empleo ofreciendo una formacin, que sin
renunciar a los contenidos bsicos, capacita a sus estudiantes a un fcil acceso a la
oferta laboral. Para su construccin se incorporaron las opiniones de los empleadores
de los egresados, la opinin de los acadmicos y la opinin de los propios alumnos.
El producto de este trabajo se traduce en un currculo con enfoque basado en
competencias (EBC).
La propuesta curricular de la Escuela de Psicologa, segn lo planteado en el informe

de evaluacin solicitada a la comisin Formacin en Psicologa, perteneciente a la
Sociedad Interamericana de Psicologa (Task Force, SIP), responde a las
orientaciones de la conferencia mundial de la Educacin Superior Contempornea de
Gratz (2003), asimismo, incorpora las recomendaciones sugeridas por la Conferencia
Iberoamericana de Decanos y Directores de Programas para la formacin de
Psicologa (Santiago, 2004). Tambin considera la incidencia directa en los procesos
de acreditacin y reconocimientos de grados y ttulos profesionales en el pas y en el
1
Zabalza, M.,(2002), La enseanza universitaria, el escenario y sus protagonistas. Espaa. Ed. Nancea: pp.35
extranjero y por ltimo incluye adecuadamente los contenidos para la formacin en

psicologa, como una disciplina, como una ciencia y como una profesin.
1.3. Visin
La visin de la Escuela de Psicologa de UDLA, es En el mediano plazo, ser
reconocida, por la comunidad demandante, como formadora de profesionales
psiclogos para el pas, con responsabilidad social y compromiso tico en torno al
equilibrio del comportamiento humano integral.
1.4. Misin
La Escuela de Psicologa de UDLA tiene como misin formar psiclogos que entienden
su rol profesional como consultores y agentes de cambio, que contribuyan al equilibrio
psicolgico de las personas, que aborden las problemticas psicolgicas a nivel
individual, organizacional y social, que asuman la cultura de la evidencia y el enfoque
biopsicosocial, que tengan la capacidad de dar respuesta a las necesidades de la
sociedad respecto de su profesin, y que se desempeen adecuadamente en un
ambiente
multidisciplinario, de acuerdo a las exigencias deontolgicas. La Escuela
busca incentivar en sus estudiantes el desarrollo de competencias profesionales

centradas en un rol polivalente, autnomo y comprometido, capaz de abordar los
problemas psicolgicos y psicosociales en una diversidad de mbitos. Para ello debe
entregar una docencia centrada en el alumno, que integre el conocimiento progresivo
del pregrado mediante diversos mtodos pedaggicos. Finalmente, es parte de la
misin desarrollar y enfatizar la formacin personal desde el inicio de la carrera
contextualizado durante la totalidad de su ciclo formativo.
Asimismo promover el
respeto por la diversidad sociocultural y el desarrollo de programas que signifiquen un

grado de compromiso con la responsabilidad social
Villegas, JF. (2004) Informe Escuela de Psicologa UDLA Task Force SIP
1.5. Perfil del Egreso

La Escuela forma Psiclogos con amplios conocimientos, que le permiten comprender,
desde una visin cientfico-humanista, el fenmeno del comportamiento humano como
proceso biopsicosocial, que entienden su rol profesional como consultores y agentes de
cambio, que se desempean en todos los mbitos requeridos por la sociedad, que
trabajan a nivel individual, organizacional, comunitario y social, con capacidad para
emprender generando su propio empleo, afrontando situaciones derivadas de
problemas psicolgicos y psicosociales, con alta capacidad de autocrtica, participando
en equipos multiprofesionales y tomando decisiones efectivas.
En consecuencia, el Psiclogo de UDLA podr:
Interpretar, analizar y explicar el comportamiento humano.
Demostrar habilidades y destrezas profesionales bsicas para atender, dialogar,

actuar e integrar respecto de fenmenos psicolgicos y psicosociales.
Trabajar como consultor y agente de cambio respecto de la promocin de la

calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en
diferentes contextos, en funcin de las necesidades y demandas de los
destinatarios.
Demostrar capacidad para identificar, planificar, desarrollar y evaluar diversos

procesos y programas en las reas de la psicologa clnica, educacional,
organizacional y social comunitaria.
Ajustarse a las obligaciones deontolgicas de la psicologa.
Manejar mtodos de investigacin y tcnicas de anlisis de datos.
1.6. Estructura Curricular

Con el propsito de lograr el perfil de egreso del Psiclogo requerido por la comunidad
nacional, y consciente de los requerimientos de un mundo global, la Escuela de
Psicologa desarrolla una estructura curricular que incorpora una serie de procesos y
procedimientos que permiten desarrollar las competencias acadmicas y profesionales
de quienes deciden estudiar en la UDLA. Los procesos procedimientos, ordenados

conforme la progresin del plan de estudios, son los siguientes:
1.6.1. Evaluacin de Admisin:

Este proceso es requisito de ingreso a la carrera de Psicologa. Est compuesto
por la aplicacin de una entrevista clnica en profundidad. Esta evaluacin es
realizada por un profesional asignado por la Escuela de Psicologa para el
proceso de admisin.
La evaluacin que se realiza del postulante arroja como resultado la aceptacin o

rechazo del ingreso a la carrera en la UDLA.
Las razones de rechazo derivan de la deteccin de caractersticas psicolgicas

incompatibles con la salud requerida por el perfil de egreso de la .Los resultados
de la evaluacin son de uso exclusivo de la Escuela de Psicologa, son
confidenciales y no son retroalimentados al postulante. Un postulante que haya
sido evaluado y rechazado, no podr ser reevaluado en otras sedes durante ese
periodo de admisin.
De la reincorporacin del estudiante a la carrera: Los alumnos
que habiendo suspendido sus estudios por un periodo igual o
superior a 2 semestres, para reintegrarse debern someterse a un
nuevo
proceso
evaluacin
psicolgica
de
caractersticas
equivalentes y siguiendo el mismo procedimiento de admisin.

De la prdida de la condicin de alumno regular de la carrera:
El alumno que pierde su condicin de alumno regular como
consecuencia de la aplicacin del Reglamento del Alumno de UDLA
y/o los Reglamentos especficos de la Escuela de Psicologa, no
podr reincorporarse nuevamente a la carrera de Psicologa.
1.6.2. Caracterizacin del estudiante:

La Escuela ofrece una sola malla curricular de psicologa. Las diferencias en la
disposicin de las asignaturas dicen relacin con las jornadas en que se ofrece la
carrera. En ese contexto la Escuela de Psicologa reconoce la diversidad de los
estudiantes UDLA. Se asumen las caractersticas de los alumnos de las distintas
jornadas, especialmente de aquellos que provienen directamente de la
enseanza media y son dependientes de su grupo familiar, de aquellos estudian
en alguna de las modalidades vespertinas, que se autofinancian y que en su
mayora provienen del mundo laboral (internamente se utiliza para este
segmento estudiantil el concepto de adulto que trabaja o working adult, WA).
Para atender las caractersticas propias de cada uno de estos grupos y facilitar
su proceso de aprendizaje, se han desarrollado en forma permanente nuevas
estrategias y generacin de ambientes de aprendizaje.
Las diferencias en el perfil de los estudiantes, se asumen a travs de la

adecuacin metodolgica y la incorporacin de tecnologas de informacin
apropiadas para mediar el aprendizaje. Con ello se facilita al estudiante alcanzar
el perfil de egreso pretendido, sin distingos de su procedencia.
1.6.3. Reconocimiento competencias genricas de ingreso:

Todo
estudiante
tiene
el
potencial
para
desarrollar
las
competencias
profesionales definidas en el perfil de egreso, si cumple con los objetivos de

aprendizaje esperados en cada una de las asignaturas, segn avanza en su
malla curricular. Junto a las destrezas acadmicas requiere de destrezas
sociales y de responsabilidad, as como de habilidades de comunicacin oral y
escrita. En caso que el estudiante presentase alguna debilidad en alguna de
estas competencias genricas, tendr tambin la oportunidad de desarrollarlas.
Para ello la malla contempla los seminarios ADAI. En especial los dos primeros
seminarios estn enfocados en lograr que el estudiante se nivele en las

competencias genricas. Estas asignaturas constituyen parte del currculo
troncal, y pretenden facilitar el desarrollo de las competencias genricas y el
aprendizaje transversal de las asignaturas del cada ciclo de formacin.
El perfil de egreso de la carrera de psicologa contempla que, junto al proceso de

aprendizaje terico y tcnico, el alumno desarrolle un proceso de maduracin
personal, actitudinal y afectivo. Por ello la realizacin de los cuatro seminarios
ADAI es progresiva, con estructura de taller vivencial, en los cuales el alumno
disponga de la oportunidad para reflexionar y entrenar las competencias de
atencin, dilogo, actuacin e integracin (ADAI) que forman parte del perfil de
egreso de la carrera.
1.6.4. Retencin y xito acadmico:

Parte de la responsabilidad universitaria implica facilitar el proceso de adaptacin
y generar las condiciones pedaggicas que aumenten la probabilidad de xito,
que los objetivos, los contenidos y las metodologas pedaggicas tengan
coherencia entre s, que permitan ser abordados y alcanzados por parte de los
estudiantes, sin que estas estrategias impliquen una variacin en los estndares
previamente definidos.
Las investigaciones referidas a la retencin y desercin universitaria sealan,

como causa principal de retencin, la coherencia entre las expectativas que se
formula el futuro estudiante y las primeras experiencias vividas como estudiante.
La Escuela de Psicologa se hace cargo de esta responsabilidad creando las

condiciones para que el estudiante pueda aumentar la probabilidad de xito y
permanencia. Para ello ha desarrollado las acciones ya mencionadas e
incorporadas en la asignatura Introduccin a la Psicologa, cuyo objetivo principal
es generar condiciones para que el alumno nuevo se enfoque en las
competencias bsicas que desarrollar a lo largo de la carrera y para que se

familiarice tempranamente con los principales campos de trabajo del psiclogo.
Adicionalmente, como ya se ha dicho, las competencias bsicas se entrenan de
modo progresivo a lo largo de los seminarios ADAI I, II, III, IV.
1.6.5. Organizacin del Plan de Estudio:

Modelo ADAI: Es parte del mandato de la institucin, explicitado a
travs de lo declarado en la visin y misin institucionales3, innovar en
lo referente al proceso de enseanza aprendizaje. Con ese mandato
en mente, y teniendo a la vista la informacin y recomendaciones
recibidas en las jornadas de trabajo y en las reuniones con directivos,
equipos docentes y acadmicos, alumnos y ex alumnos a lo largo de
los ltimos tres aos, la Escuela ha decidido concentrar sus esfuerzos
formativos en la enseanza de las competencias profesionales
comunes al psiclogo entendido como consultor y agente de cambio.
Buscando implementar un modelo curricular que cumpliese con los
anhelos de todos los interesados en el proceso formativo, la Escuela
defini adaptar el modelo curricular de la organizacin CDIO 4,
elaborado en principio para la formacin en ingeniera, centrado en el
aprendizaje activo de competencias profesionales bsicas. En dicho
modelo el proceso de enseanza se centra en el ciclo de vida del
producto o sistema: la labor del ingeniero, independientemente de su
especialidad, es siempre la de concebir-disear-implementar-operar
3
Visin: Ser una Universidad innovadora, reconocida por su modelo educativo centrado en la experiencia del
aprendizaje de los conocimientos disciplinarios, y las destrezas requeridos para el ejercicio profesional, en sintona
con las necesidades del mercado.
Misin: Proveeremos las prcticas y metodologas de docencia que incentiven el
aprendizaje, para una amplia y heterognea poblacin estudiantil de jvenes y adultos, que busca los conocimientos
y las destrezas para acceder o progresar en el emprendimiento individual o en el mundo laboral (Plan de Desarrollo
estratgico 2009-2012, pg. 24).
4
Ver www.cdio.org
10
(de ah la sigla CDIO) un producto o un sistema, cuestin que hace en

un contexto que le exige exhibir competencias personales e
interpersonales, en un mundo multidisciplinario5. Dicho modelo podra
usarse para una adaptacin que considerase las cuatro competencias
bsicas del psiclogo, que est centrado en el ciclo de vida de sujetos
y/o de procesos organizacionales, que est situado dentro de un
espacio en el que se despliegan fenmenos y dinmicas psicolgicas y
psicosociales, y que requiere de la exhibicin de sus propias
competencias profesionales bsicas para afrontarlos desde una
posicin de consultor y agente de cambio. Las competencias que se
han definido son Atender-Dialogar-Actuar-Integrar (ADAI), respecto de
los sujetos y/o procesos organizacionales. El modelo ADAI no se aleja
del currculum anterior, pero s cambia el nfasis, desde un modelo con
nfasis en un rol de psiclogo investigador hacia uno con nfasis en un
rol de psiclogo consultor. Con este cambio se busca responder a la
necesidad institucional, de reforzar los objetivos de una Universidad
Docente, de formar profesionales entrenados en las competencias ms
relevantes para una carrera de pregrado, con un foco central en la
insercin laboral de los egresados. En la malla curricular 2011 de
Psicologa se hace hincapi en el entrenamiento temprano de las
competencias ADAI, dentro del espacio formativo de los Seminarios
ADAI I, II, III y IV. La formacin se asienta en un trabajo supervisado y
en la retroalimentacin respecto de las destrezas profesionales
resumidas en ADAI, pero que en detalle se enumeran como sigue: de
establecimiento de contacto y rapport, de escucha y observacin
(atender), de manejo del lenguaje escrito y hablado, con terminologa
tcnica y con capacidad de traduccin a cualquier nivel y audiencia
(dialogar), de proponer y planificar acciones (actuar), y de
5
Para conocer ms de cerca las opciones de adaptacin, el director de la escuela asisti a una reunin global del
CDIO en la Universidad del estado de Pennsylvania, en octubre de 2010, donde pudo intercambiar con miembros de
la organizacin variadas reflexiones en torno a esta posible adaptacin y las consecuencias para el perfil de egreso y
la metodologa pedaggica ms adecuada, recibiendo una general acogida y un impulso a la accin, por parte de los
asistentes al seminario.
11
conceptualizar, evaluar, explicar y comunicar lo observado, expresado

y realizado (integrar). Cada seminario utiliza como contenido de
fondo, de manera fundamental, aunque no exclusiva, las temticas
esenciales que progresivamente van siendo revisadas en el resto del
currculo. Los seminarios no tienen contenidos propios, pues su fin es
la integracin curricular respecto de las asignaturas centrales de los
distintos ciclos. Es as como el acento del seminario ADAI I es la
psicologa bsica, el del ADAI II, la psicologa del desarrollo, el III se
concentra en temas psicosociales y el seminario ADAI IV en temas
relativos a administracin de herramientas de evaluacin psicolgica.
El objetivo es ayudar al estudiante a integrar la informacin y reforzar
su rol.
Integracin curricular: El Plan de Estudio de la carrera de Psicologa,
se encuentra organizado en asignaturas de formacin bsica o de
fundamentos, asignaturas troncales o disciplinares, asignaturas de
prctica reflexiva y asignaturas complementarias o de especialidad. El
currculo forma que permita una integracin curricular, coordinada
transversal y longitudinalmente,
competencias
ADAI
de modo que el desarrollo de las
puedan
potenciarse
al
relacionarse
recprocamente los contenidos y las destrezas abordadas en las

asignaturas de cada semestre. Por ejemplo, SIC 343, utiliza como
marco de referencia la temtica de psicologa bsica, abordada en los
SIC 121. 123, 112, 215 y 232, otro ejemplo es la coordinacin que
existe entre la asignatura Introduccin a la Psicologa y el seminario
ADAI
I.
Las
directamente
asignaturas
como
del
insumo
rea
de
las
metodolgica
contribuyen
asignaturas
Psicologa
Experimental, Psicologa Comunitaria y Proyectos Psicosociales. Las

asignaturas que componen el plan de estudio se encuentran definidas
y descritas en los programas de asignatura, segn una estructura
definida por la Vicerrectora Acadmica y contemplan, segn cada
12
particularidad, metodologas pedaggicas orientadas segn los

diferentes objetivos Los seminarios ADAI se encuentran distribuidos a
lo largo de la malla de estudio y contemplan un proceso progresivo de
revisin y entrenamiento de las competencias establecidas como
bsicas en el perfil de egreso. El carcter actitudinal de estas
competencias conlleva el desarrollo de una metodologa orientada a la
reflexin, toma de conciencia y examen personal. Asimismo los
seminarios ADAI consideran la realizacin de autoevaluaciones,
observaciones participantes, pasos prcticos y trabajos voluntarios en
los diferentes contextos que permiten la ejercitacin de las
competencias profesionales del psiclogo. Algunas caractersticas que
enfatiza este enfoque metodolgico corresponden a las siguientes
tareas o actividades:
Aprender haciendo y priorizacin de la tutora de actividades por

sobre la enseanza expositiva.
Dialogo tutor estudiante respecto de la reflexin sobre la accin.

El docente adquiere un rol de tutor por sobre el de acadmico o
profesor tradicional, y el carcter de erudito o de conferenciante
queda supeditado al de de acompaante experimentado.
El Modelo ADAI busca establecer un puente y una articulacin entre

una formacin que contempla el rigor de la racionalidad cientfica de la
Psicologa y la habilidad tcnica propia del quehacer del psiclogo.
Este modelo espera compatibilizar y complementar la entrega de
informacin tcnica y terica, as como la generacin de espacios
pertinentes
para
su
aplicacin.
Como
en
todo
espacio
de
entrenamiento de habilidades, se considera el desarrollo progresivo, a

lo largo de los ciclos de formacin. Cada Seminario ADAI repite el
abordaje a las competencias ADAI desde distintos niveles de
profundidad e integracin, y desde distintos contextos de desempeo
disciplinario. Cada Seminario ADAI cuenta con una estructura general
que aporta formalidades especficas ligadas tanto al contexto del
13
seminario, al uso de instrumentos y materiales de trabajo, y a la

comunicacin y trato interpersonal. Objetivos a alcanzar corresponden
a la descripcin de los fenmenos en el marco ADAI, el uso de casos,
la descripcin de observaciones, la propuesta de modelos y la
sugerencia de mejoras o soluciones. El anlisis de casos y los
ejercicios de simulacin operan como actividades pedaggicas
preferenciales en las cuales los alumnos pueden poner en ejercicio la
reflexin sobre su desempeo, estrategias de accin y modelos
interpretativos personales. La simulacin y la prctica misma a su vez
permiten reflexionar sobre los aspectos valricos y los conflictos que
aparecen en torno al desempeo individual.
Ambientes de aprendizaje y recursos TICs: cada una de las
asignaturas del plan de estudio, se desarrolla a travs de las
metodologas que resulten ms apropiadas para generar un ambiente
favorable
al
aprendizaje.
Por
metodologas
instruccionales
entendemos la forma de organizacin y desarrollo de las actividades

que permitan la generacin de ambientes propicios para el
aprendizaje. Para ello se consideran las caractersticas propias de la
tarea, la modalidad de entrega (Diurno, Vespertino o Executive) y las
caractersticas de los estudiantes que conforman los distintos grupos
curso.
El desarrollo de las competencias acadmicas y profesionales propias
del perfil de egreso, y las caractersticas propias de los distintos tipos
de aprendizaje, requieren de algunos recursos especficos que
permiten alcanzar los resultados esperados a travs de estrategias
activas y participativas. Para ello la Escuela de Psicologa dispone de
completos Laboratorios de Psicologa, de ltima generacin. Asimismo,
dispone de licencias de software especializado para el rea de la
Metodologa de la Investigacin, como el SPSS para los anlisis
estadsticos y el N-VIVO para los estudios cualitativos. Estos
14
programas estn instalados en los servidores de la Universidad,

pudindose acceder a ellos desde los Laboratorios de Computacin
disponibles en de cada una de las Sedes.
Evaluaciones Estandarizadas Nacionales (EEN): la realizacin de
evaluaciones estandarizadas en un nmero creciente de asignaturas, a
contar de 2012 ha permitido avanzar respecto de los objetivos de
formacin homognea en todas las sedes y regmenes. Actualmente
un 30% de las asignaturas ha sido evaluado con EEN. Los resultados
son publicados en los boletines de la Escuela de Psicologa 6.
Coordinacin del currculo: la coordinacin que implican todas estas
acciones descritas en los prrafos anteriores, al igual que los estudios
que las sustentan y el trabajo que implican estos desarrollos e
implementacin de los mismos, son permanentemente realizados en
forma centralizada y en procesos transversales a todas las sedes, a
travs la Direccin de Escuela. En el marco de los consejos de escuela
se desarrollan actividades de coordinacin y de gestin destinadas a
planificar, organizar, controlar y evaluar el quehacer de la escuela y de
la enseanza de la psicologa
1.6.6. Licenciatura:
En conformidad a lo establecido en la Ley General de Educacin, para poder
alcanzar el ttulo profesional de Psiclogo, se debe estar en posesin del grado
acadmico de Licenciado en Psicologa.
http://edu.uamericas.cl/psicologia/documentos/
15
Asimismo, los acuerdos internacionales sealan que la formacin de pregrado en

psicologa debe ser generalista. Que la profundizacin y especializacin debe ser
posterior a la obtencin del grado acadmico.
Teniendo a la vista estos antecedentes, el plan de estudios fue diseado

considerando que el estudiante pueda obtener su grado de Licenciado en
Psicologa al trmino de su formacin de pregrado en Psicologa (ocho
semestres del plan de estudios para la jornada diurna y nueve semestres del
plan de estudios para los alumnos de jornada vespertina y executive).
Para acceder al grado de Licenciado en Psicologa, el estudiante debe haber

aprobado el 100% de las asignaturas correspondientes al plan de formacin de
pregrado en Psicologa y aprobar el examen de grado.
El examen de grado consiste en una prueba escrita, que permite evaluar las
competencias cognitivas desarrolladas por el estudiante, a travs de su
formacin de pregrado en Psicologa. La prueba se elabora a partir de un caso
original y pblico, que versa sobre los ms diversos tpicos psicolgicos, y que
se contexta a nivel individual, clnico, educacional, social y organizacional, y que
es entregado a los alumnos para su estudio con treinta das de antelacin al
examen.
El Examen de Grado evala las siguientes competencias:

o integracin de los conocimientos adquiridos durante los aos de
formacin de pregrado, es decir, el dominio de los temas bsicos de la
disciplina psicolgica,
o capacidad de realizar anlisis crtico,
o establecimiento de relaciones entre las variables involucradas y
capacidad para sintetizar la informacin analizada,
o aplicacin de criterios metodolgicos,
16
o adecuacin a los aspectos formales tales como: la redaccin conforme a

las normas de publicacin de la American Psychological Association
(APA),
o uso
de
referencias
actualizadas,
pertinentes
cuidado
en
la
presentacin formal del trabajo.
El proceso y los procedimientos para la ejecucin del examen de grado, se

encuentra debidamente normado en el Procedimiento de Examen de Grado de
Licenciatura en Psicologa7. Asimismo, se encuentra debidamente validada la
rbrica para la evaluacin de los trabajos. Ambos documentos son de
conocimiento pblico y son entregados a los posibles postulantes al Grado
Acadmico, con un semestre de antelacin.
1.6.7. Ciclo de Formacin Profesional:

Una vez logrado el grado de Licenciado en Psicologa, el estudiante se encuentra
en condiciones para continuar con su formacin profesional.
Siendo conocedor de los procesos psicolgicos bsicos, de su integracin a

travs de la personalidad del individuo y de su relacin normal y psicopatolgica
con el medio, puede continuar su formacin incorporndose al desarrollo de las
competencias especficas propias del perfil profesional del psiclogo a travs de
su participacin en las asignaturas de prctica profesional I y II.
La continuacin de la formacin del estudiante, debe ocurrir en conformidad a lo
dispuesto por las normativas nacionales e internacionales, en cuanto que la
formacin de pregrado debe ser generalista y que la especializacin en un rea
debe ser de postgrado.
La Prctica Profesional: es una actividad obligatoria del plan de estudio de la
carrera de Psicologa. Representa el ejercicio sistemtico, bajo condiciones de
supervisin, de funciones, actividades y tareas caractersticas que debe realizar
http://edu.uamericas.cl/psicologia/normas/
17
un psiclogo en un mbito especfico del ejercicio profesional. Est definida en

los programas de las asignaturas SIC 962 y SIC 065.
La Prctica Profesional se realiza en los Centros de Asesora y Atencin

Psicosocial (CAPS) que para estos efectos, dispone la UDLA en sus sedes, o en
organismos o instituciones externas a la UDLA con las que se haya firmado el
respectivo convenio de prctica.
El objetivo de la Prctica Profesional, es brindar una instancia de aprendizaje

para que el Licenciado pueda profundizar y evidenciar sus competencias
profesionales. Para ello, cuenta con un profesional idneo que realiza la
supervisin tcnica y personal. Su desempeo es evaluado conforme al modelo
de formacin por competencias, las que son evaluadas a travs de una rbrica
especfica.
El desarrollo de la Prctica Profesional, est normado por el Procedimiento de

Prcticas y Titulacin de la Escuela de Psicologa 8.
1.6.8. Ttulo Profesional de Psiclogo:

Para que el Licenciado en Psicologa pueda ejercer profesionalmente, debe
obtener el Ttulo Profesional de Psiclogo. Para ello deber cursar las
asignaturas Seminario de Ttulo I y II (SIC920 y SIC020, respectivamente). El
objetivo de estas asignaturas es la realizacin de un Trabajo de Ttulo. Este
trabajo puede desarrollarse en cualquier mbito de la Psicologa, que puede ser
el resultado de una investigacin o de un desarrollo de psicologa aplicada que
haya emanado de necesidades reales de usuarios o del campo disciplinario. El
trabajo puede tener carcter terico o emprico. Posteriormente, tras concluir las
prcticas y los seminarios de ttulo, el estudiante debe rendir un examen de ttulo.
El examen de ttulo consiste en una exposicin y defensa oral del trabajo de
http://edu.uamericas.cl/psicologia/normas/
18
ttulo, que se realiza ante una comisin, compuesta por el profesor gua de la
tesina, por un representante de la Escuela de Psicologa y por un representante
de la carrera de la sede en que estudi el alumno. La exposicin es pblica, a
menos que el alumno manifieste expresamente un deseo contrario.
2. Administracin y polticas de la Escuela de Psicologa

2.1. Administracin y organizacin de la UDLA
UDLA posee una estructura organizacional que contempla una autoridad central,
formada por la junta directiva9, y por las autoridades ejecutivas: Rectora,
Secretara General, y las Vicerrectoras Acadmica, de Operaciones, de
Finanzas y Servicios, de Extensin y Estudios y las Vicerrectoras de sede10.
Para el logro de sus fines, la Universidad est organizada actualmente en ocho

facultades, las cuales estn compuestas por sus respectivas escuelas e
institutos, donde se insertan las carreras y programas de formacin.
La Escuela de Psicologa est inserta en la Facultad de Ciencias Sociales junto a

la carrera de Trabajo Social.
Las principales funciones de la Direccin de la Escuela de Psicologa estn

relacionadas con la gestin y conduccin de todos los Programas pertenecientes
a la carrera de Psicologa, siendo responsable de su diseo, organizacin,
planificacin, administracin y evaluacin de los proceso pertenecientes a estos
programas, de acuerdo con las polticas definidas por las autoridades superiores
de la Universidad.
http://www.udla.cl/junta-directiva
http://www.udla.cl/autoridades
10
19
El Director de Escuela de Psicologa integra el Consejo de la Facultad de

Ciencias Sociales, que es el rgano Colegiado de la Facultad, presidido por el
Decano e integrado por los Directores de Escuela de la facultad y acadmicos
invitados.
Son atribuciones y deberes especficos del Consejo de la Facultad:

a) Aprobar los proyectos educativos de cada una de las carreras que
imparte.
b) Establecer los estndares de infraestructura e insumos para la
enseanza de sus carreras.
c) Velar por el cumplimiento de los derechos y deberes de los
estudiantes y resolver reclamaciones en el mbito de las
competencias de la Facultad en conjunto con las autoridades de las
sedes.
d) Proponer las polticas y procedimientos de evaluacin y desarrollo
curricular y pedaggico de los programas de formacin de las
carreras que imparte en conformidad con su proyecto de desarrollo.
e) Sugerir la creacin, modificacin, reestructuracin y suspensin de
programas de formacin en las reas y disciplinas de su
responsabilidad fundamentando sus sugerencias en criterios de
factibilidad y pertinencia acadmica y administrativa.
Las carreras se administran operativamente en las sedes, que estn a cargo de

un Vicerrector de Sede, un Director de Gestin Acadmica un Director de
Administracin y Operaciones y un Director de Admisin y Servicios al
Estudiante. La coordinacin entre la Direccin de Escuela y las Sedes se hace a
travs del Director de Carrera, el cual coordina junto a un equipo de acadmicos
de planta, el trabajo de los profesores y la atencin de los alumnos.
20
Las sedes se encargan de la operacin acadmica de la carrera, es decir, son

responsables de disear las estructuras horarias, adquisicin de materiales
especficos, contratacin y desvinculacin de profesores, en acuerdo con la
Escuela de la cual depende la carrera.
La Direccin de Escuela es responsable de actualizar los programas de estudio,

establecer los estndares acadmicos, de validar la planta acadmica, de
autorizar y aprobar las solicitudes administrativo acadmicas.
2.2. Caracterizacin de la planta docente
La unidad acadmica cuenta con un cuerpo acadmico suficiente en nmero,
formacin y dedicacin. Ellos satisfacen plenamente las necesidades de
docencia de la carrera en todas las sedes y modalidades en que sta se imparte.
Un nmero importante de ellos posee el grado de Magster y Doctorado, y todos
poseen el grado acadmico y ttulo profesional que corresponde para impartir la
asignatura para la cual est contratado. Dada la trayectoria de esta carrera en la
Universidad, se puede afirmar que, tanto los docentes de planta como aquellos
que trabajan en un rgimen part-time son profesionales que se identifican con
una cultura de escuela. Todos ellos estn preocupados de facilitar la formacin
disciplinar propia de la asignatura que imparte y la formacin transversal propia
del saber ser del profesional de la psicologa. En ste mbito cobra relevancia la
formacin actitudinal y deontolgica del estudiante, adems del desarrollo del
saber y del saber hacer.
2.3. Esquema Escuela de Psicologa / Sede

De acuerdo al siguiente esquema organizacional, queda claro que el trabajo de
desarrollo acadmico se realiza en el nivel de la Facultad y la Escuela, y que su
puesta en prctica se efecta de manera coordinada en cada una de las sedes
donde se dicta la carrera.
21
Vicerrector de
sede
Decano Facultad
Director de
gestin
acadmica
Direccin escuela
Psicologa
Director de
carrera
Secretario
acadmico
Acadmico de
planta
Acadmico de
planta
Acadmico de
planta
Director de prcticas
y vinculacin con el
medio
Profesores
Profesores
Profesores
Profesores
Profesores
Profesores
Profesores
Profesores
Profesores
Profesores
Profesores
Profesores
2.4. Perfil docente segn asignatura
CDIGO
SIC446
SIC114
NOMBRE ASIGNATURA
NOMBRE
TTULOS Y
GRADOS
EXPERIENCIA
ACADMICA
EXPERIENCIA LABORAL
ASIGNATURA COMPLEMENTARIA I
Psiclogo o
Profesin afn al
rea o la
especialidad
ofertada.
Al menos 3 aos
de experiencia
docente en
Universidad.
Al menos 3 aos de experiencia

laboral en reas de la Psicologa
o la especialidad ofertada..
EPISTEMOLOGAS I
Psiclogo o
Filsofo.
Posttulo o
Magster en
reas de
Humanidades.
Al menos 5 aos
de experiencia
docente en
asignaturas de
formacin general
en Humanidades.

laboral en Humanidades.
22
SIC118
SIC112
SIC121
SIC220
SIC219
SIC232
SIC215
FUNDAMENTOS BIOLGICOS DE LA
PSICOLOGA I
Profesor de
Biologa
Al menos 3 aos
de experiencia
docente
universitaria en
reas de la
formacin general
en Biologa.
FUNDAMENTOS SOCIALES DE LA
PSICOLOGA
Psiclogo o
Socilogo.
Posttulo o
Magster en
reas de
Humanidades.
Al menos 5 aos
de experiencia
docente en
asignaturas de
formacin general
en Humanidades.

INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA
Psiclogo
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

laboral en Psicologa.
EPISTEMOLOGAS II
Psiclogo o
Filsofo.
Posttulo o
Magster en
reas de
Humanidades.
Al menos 5 aos
de experiencia
docente en
asignaturas de
formacin general
en Humanidades.

Profesor de
Biologa /
Neurlogo /
Psiclogo
Al menos 5 aos
de experiencia
docente
universitaria en
reas de la
formacin general
en Biologa.

laboral.
FUNDAMENTOS CIENTFICOS DE LA
PSICOLOGA
Psiclogo o
Socilogo.
Al menos 3 aos
de expericencia
docente en reas
de la estadstica
y/o la metodologa
de la
investigacin.

laboral que involucre
metodologa de la investigacin.
FUNDAMENTOS CULTURALES DE LA
PSICOLOGA
Psiclogo o
Antroplogo.
Posttulo o
Magster en
reas de
Humanidades.
Al menos 5 aos
de experiencia
docente en
asignaturas de
formacin general
en Humanidades.

FUNDAMENTOS BIOLGICOS DE LA
PSICOLOGA II

laboral.
23
SIC343
SIC123
SIC447
SIC325
SIC335
SIC313
SIC222
Psiclogo
Al menos 5 aos
de experiencia
docente
/supervisor de
prcticas / coach
en Universidad.

clnica, con atencin especial a:
trabajo con grupos, desarrollo
personal, coaching, desarrollo
de competencias sociales.
PROCESOS PSICOLGICOS I
Psiclogo
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

ASIGNATURA COMPLEMENTARIA II
Psiclogo o
Profesin afn al
rea o la
especialidad
ofertada.
Al menos 3 aos
de experiencia
docente en
Universidad.

EPISTEMOLOGAS III
Psiclogo o
Filsofo.
Posttulo o
Magster en
reas de
Humanidades.
Al menos 5 aos
de experiencia
docente en
asignaturas de
formacin general
en Humanidades.

Psiclogo o
Socilogo.
Al menos 3 aos
de expericencia
docente en reas
de la estadstica
y/o la metodologa
de la
investigacin.

Neurlogo /
Psiclogo
Al menos 5 aos
de experiencia
docente en reas
de la formacin
general en
Neurologa o
Neurofisiologa.

laboral, siendo deseable que
sea en clnica neurolgica o
psiconeurolgica o en reas de
neurociencias.
Psiclogo
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

SEMINARIO ADAI I
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN I
NEUROFISIOLOGIA
PROCESOS PSICOLGICOS II
24
SIC226
SIC737
SIC417
SIC443
SIC424
SIC326
Psiclogo
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad en
asignaturas
equivalentes.

Psiclogo o
Socilogo.
Al menos 3 aos
de expericencia
docente en reas
de la estadstica
y/o la metodologa
de la
investigacin.

Neurlogo /
Psiclogo
Al menos 5 aos
de experiencia
docente en reas
de la formacin
general en
Neurologa o
Neurofisiologa.

laboral, siendo deseable que
sea en clnica neurolgica o
psiconeurolgica o en reas de
neurociencias.
SEMINARIO ADAI II
Psiclogo
Al menos 5 aos
de experiencia
docente
/supervisor de
prcticas / coach
en Universidad.

IDENTIDAD Y PERSONALIDAD
Psiclogo.
Posttulo o
Magster en
Psicologa
Clnica.
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

Clnica.
Psiclogo
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad en
asignaturas
equivalentes.

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO I
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN II
PSICOFISIOLOGIA
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II
25
SIC448
SIC394
SIC423
SIC555
SIC544
SIC524
ASIGNATURA COMPLEMENTARIA III
Psiclogo o
Profesin afn al
rea o la
especialidad
ofertada.
Al menos 3 aos
de experiencia
docente en
Universidad.

EVALUACION PSICOLOGICA I
Psiclogo.
Posttulo o
Magster en
reas del
psicodiagnstico
o evaluacin
psicolgica,
clnica o laboral.
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

laboral en aplicacin de pruebas
psicolgicas.
PSICOLOGIA EXPERIMENTAL
Psiclogo.
Posgrado o
Magster en
reas de la
Psicologa.
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

PSICOLOGIA SOCIAL
Psiclogo.
Magster en
reas de la
Psicologa
Social.
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

Social.
Psiclogo o
Psiquiatra.
Posttulo o
Magster en
reas clnicas.
Al menos 3 aos
de experiencia
como docente en
Universidad, en
asignaturas que
aborden la salud
mental y la
psicologa anormal laboral en reas de la Psicologa
y patolgica.
Clnica.
Psiclogo.
Magster en
Psicologa.
Al menos 3 aos
de experiencia
como docente en
Universidad, en
asignaturas del
rea
epistemolgica.
PSICOPATOLOGIA
TEORIA Y SISTEMAS PSICOLOGICOS

26
SIC643
SIC436
SIC656
SIC650
SIC647
SIC636
SEMINARIO ADAI III
Psiclogo
Al menos 5 aos
de experiencia
docente
/supervisor de
prcticas / coach
en Universidad.
EVALUACION PSICOLOGICA II
Psiclogo.
Posttulo o
Magster en
reas del
psicodiagnstico
o evaluacin
psicolgica,
clnica o laboral.
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

psicolgicas.
PSICOLOGA COMUNITARIA
Psiclogo.
Magster en
reas de la
Psicologa
Social.
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

Social.
PSICOLOGA DE LA COMUNICACIN Y
SISTEMAS
Psiclogo.
Posttulo o
Magster en
reas de la
Psicologa
Sistmica o en
temas de
familia.
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente de
asignaturas
equivalentes en
Universidad.

trabajo con familias, parejas,
organizaciones.
Psiclogo o
Psiquiatra.
Posttulo o
Magster en
reas clnicas.
Al menos 3 aos
de experiencia
como docente en
Universidad, en
asignaturas que
aborden la salud
mental y la
psicologa anormal laboral en reas de la Psicologa
y patolgica.
Clnica.
PSIQUIATRIA
TEORIA Y CONSTRUCCION DE PRUEBAS

PSICOLGICAS
Psiclogo
Al menos 3 aos
de experiencia
como docente en
Universidad en
asignaturas del
rea
metodolgica.


27
ASIGNATURA COMPLEMENTARIA IV
Psiclogo o
Profesin afn al
rea o la
especialidad
ofertada.
Al menos 3 aos
de experiencia
docente en
Universidad.

EVALUACIN PSICOLGICA III
Psiclogo.
Posttulo o
Magster en
reas del
psicodiagnstico
o evaluacin
psicolgica,
clnica o laboral.
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

psicolgicas.
PROYECTOS PSICOSOCIALES
Psiclogo.
Magster en
reas de la
Psicologa
Social.
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

Social.
PSICOLOGA CLINICA INFANTO-JUVENIL

I
Psiclogo.
Posttulo o
Magster en
reas de la
Psicologa
Clnica Infanto
juvenil.
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

Clnica, especialmente con
nios y/o adolescentes.
PSICOLOGA DEL TRABAJO
Psiclogo
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

SIC748
PSICOTERAPIAS I
Psiclogo.
Posttulo o
Magster en
Psicologa
Clnica.
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

adultos.
SIC888
EXAMEN DE GRADO
NO APLICA
NO APLICA
NO APLICA
EVALUACIN PSICOLGICA IV
Psiclogo.
Posttulo o
Magster en
reas del
psicodiagnstico
o evaluacin
psicolgica,
clnica o laboral.
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

psicolgicas.
SIC449
SIC648
SIC838
SIC646
SIC759
SIC840
28
SIC843
SIC747
SIC549
SIC757
SIC898
SIC920
SIC020
SEMINARIO ADAI IV
Psiclogo
Al menos 5 aos
de experiencia
docente
/supervisor de
prcticas / coach
en Universidad.
PSICOLOGA CLNICA INFANTO JUVENIL

II
Psiclogo.
Posttulo o
Magster en
reas de la
Psicologa
Clnica Infanto
juvenil.
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

nios y/o adolescentes.
PSICOLOGIA EDUCACIONAL
Psiclogo.
Posttulo o
Magster en
reas de la
Psicologa
Educacional.
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

Educacional.
PSICOLOGA ORGANIZACIONAL
Psiclogo.
Magster en
reas de la
Psicologa
Organizacional.
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

Organizacional
PSICOTERAPIAS II
Psiclogo.
Posttulo o
Magster en
Psicologa
Clnica.
Al menos 5 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

adultos.
SEMINARIO DE TTULO I
Psiclogo.
Magster en
Psicologa.
Al menos 5 aos
de experiencia
docente en
Universidad.

laboral en reas de la
Psicologa.
SEMINARIO DE TTULO II
Psiclogo.
Magster en
Psicologa.
Al menos 5 aos
de experiencia
docente en
Universidad.

laboral en reas de la
Psicologa.

29
SIC065
SIC004
SIC009
SIC001
SIC005
SIC007
SIC003
PRACTICA PROFESIONAL II
Psiclogo.
Posttulo o
Magster en
Psicologa
Clnica/Laboral.
Al menos 5 aos
de experiencia
como
docente/supervisor
de prcticas
/coach.

como psiclogo clnico / laboral,
segn corresponda al rea de
prctica.
CAPACITACIN Y DESARROLLO
Psiclogo o
Profesin afn al
rea o la
especialidad
ofertada.
Al menos 3 aos
de experiencia
docente en
Universidad.

CONDUCTAS ADICTIVAS
Psiclogo o
Profesin afn al
rea o la
especialidad
ofertada.
Al menos 3 aos
de experiencia
docente en
Universidad.

CONSULTORA ORGANIZACIONAL
Psiclogo o
Profesin afn al
rea o la
especialidad
ofertada.
Al menos 3 aos
de experiencia
docente en
Universidad.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN I
Psiclogo o
Profesin afn al
rea o la
especialidad
ofertada.
Al menos 3 aos
de experiencia
docente en
Universidad.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN II
Psiclogo o
Profesin afn al
rea o la
especialidad
ofertada.
Al menos 3 aos
de experiencia
docente en
Universidad.

EVALUACIN DEL DESEMPEO
Psiclogo o
Profesin afn al
rea o la
especialidad
ofertada.
Al menos 3 aos
de experiencia
docente en
Universidad.

30
SIC002
SIC008
SIC006
SIC108
SIC507
GESTIN DE PERSONAS POR

COMPETENCIAS
Psiclogo o
Profesin afn al
rea o la
especialidad
ofertada.
Al menos 3 aos
de experiencia
docente en
Universidad.

TERAPIA DE PAREJA Y SEXUALIDAD
Psiclogo o
Profesin afn al
rea o la
especialidad
ofertada.
Al menos 3 aos
de experiencia
docente en
Universidad.

TRASTORNOS DE PERSONALIDAD
Psiclogo o
Profesin afn al
rea o la
especialidad
ofertada.
Al menos 3 aos
de experiencia
docente en
Universidad.

Psiclogo.
Al menos 3 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

Psiclogo.
Al menos 3 aos
de experiencia
como docente en
Universidad.

laboral.
DESARROLLO PSICOSOCIAL
PSICOLOGIA DE LA COMUNICACION
2.5. Recursos para la enseanza

Dado que la Direccin de la Escuela est a cargo de establecer y resguardar los
estndares de calidad y que los contenidos de la enseanza sean homogneos en
todas las sedes en la cual se imparte la carrera, es que en cada una de ellas existen los
implementos para ejecutar el (DE) forma adecuada el plan de estudio de la carrera de
Psicologa.
Los docentes y estudiantes cuentan con recursos compartidos como biblioteca,
laboratorios de computacin, salas multimediales, y otros de carcter especfico de la
carrera, como los laboratorios de Psicologa y el Centro de Asesora y Atencin
Psicosocial (CAPS). Por otra parte, la carrera cuenta con recursos de apoyo
computacional, como los softwares especficos para el rea metodolgica y biolgica.
La gestin y operacin de los recursos est a cargo de los Vicerrectores de Sede,
Directores de Gestin Acadmica y Directores de Carrera en cada Sede.
31
Las carrera cuenta con una biblioteca compartida en cada Sede el pas (DEL PAS)
que posee recursos bibliogrficos actualizados semestralmente, manteniendo el
estndar necesario de textos por estudiante y su vigencia.
Los estudiantes de la carrera disponen de Laboratorios de Psicologa que permiten el

estudio de fenmenos bsicos de la psicologa. Estos laboratorios tienen equipamientos
para someter a experimentacin los fenmenos vinculados con la percepcin a travs
de distintos canales perceptivos: atencin, coordinacin visomotora, tiempos de
reaccin. Adems cuenta con sistemas automatizados Abbet para control de cajas de
Skinner para el estudio de fenmenos vinculados con el aprendizaje. En esta misma
rea de estudio los laboratorios poseen equipamientos para la experimentacin del
fenmeno de la desesperanza, de la topografa conductual y de las
conductas de
escape y evitacin. Para el estudio de los aprendizajes complejos y memoria se

dispone de laberinto Brazo Radial de Olton. Otra rea de los laboratorios hace
referencia al equipamiento existente para el estudio de los correlatos fisiolgicos en
humanos contando con equipamiento de Biofeedback. Por ltimo, en el laboratorio de
la sede Santiago Centro, se encuentra ubicado el equipo Geodesic para el estudio de
electroencefalografa, con representacin grfica y tridimensional.
Otros recursos de enseanza para la formacin de pregrado con las salas Gesell (sala
espejo) en cada una de las sedes, completamente equipadas con equipos de audio.
Para el desarrollo de las competencias vinculadas con el rea metodolgica se dispone

de licencias para el programa estadstico SPSS y para el N Vivo, destinado al anlisis
cualitativo. El acceso a este software es libre e ilimitado tanto para los docentes y
alumnos a travs de los laboratorios de computacin.
Para la formacin de las competencias profesionales el currculo exige la realizacin de

las prcticas. Los alumnos de todas las sedes pueden optar por la realizacin de stas
en instituciones externas o bien, dentro de la UDLA, para lo cual dispone de un Centro
32
de Asesora y Atencin Psicosocial (CAPS), que cuenta con la siguiente infraestructura

y recursos: Box de atencin individual, box de atencin individual con sala Gesell, box
de atencin familiar con sala Gesell, box de atencin infantil con sala Gesell, sala de
trabajo grupal, sala de internado estudiantes equipada con mesa de trabajo, de
reuniones y computadores, sala de supervisin, sala docentes supervisores, sala de
espera con secretara, deposito para materiales y fichas. Cada una de estos espacios
estn debidamente amoblados y equipados.
2.6. Servicios complementarios a la docencia
Los servicios complementarios a la docencia son de diversa ndole, van desde aquellos
de tipo administrativo y de informacin, hasta aquellos destinados a completar y facilitar
la formacin del estudiante como persona, pasando por los que se orientan a la ayuda
para financiamiento. Los principales servicios son:
2.6.1. Portal Web (www.udla.cl) / Sitio Escuela de Psicologa

(http://edu.uamericas.cl/psicologia)
A travs de este portal los estudiantes disponen de informacin en lnea, e-mail,
servicio de administracin acadmica en lnea, cuenta corriente en lnea,
solicitud e impresin de certificados en lnea, reserva de equipos, avisos
clasificados, servicio de biblioteca, acceso a cursos multimedia, aulas virtuales,
servicios de empleabilidad para el alumno, egresados y titulados a travs de
global career center, que es el sitio web de bsqueda laboral que da servicio a
estudiantes y egresados de las Universidad de red Laureate.
La Escuela dispone de un sitio web en el que publica toda la informacin

acadmica, normativas, documentos, boletines, noticias y enlaces. Es el sitio
oficial para la carrera Psicologa.
2.6.2. Servicio de bienestar estudiantil
33
Su propsito es mejorar la calidad de vida de los estudiantes. Los principales

mbitos se refieren a servicio de salud, orientacin y psicologa, convenios a
favor de los estudiantes con descuentos y atencin especial en clnicas, libreras,
centros mdicos, academias, empresas de servicio y comercio en general,
grupos estudiantiles para canalizar las aspiraciones del alumnado en materias de
accin social, desarrollo espiritual, recreacin y participacin activa en la vida
universitaria, seguro estudiantil contra accidentes y seguro de desgravamen,
deportes a nivel formativo y competitivo.
2.6.3. Biblioteca
El Sistema de bibliotecas de la Universidad se encuentra conformado por siete
bibliotecas que operan en cada una de las sedes universitarias; cuatro en la
Regin Metropolitana, una en Via del Mar, y dos en Concepcin. Las bibliotecas
trabajan en red manteniendo sus funciones de adquisicin y procesamiento de la
coleccin en forma semi-centralizada, bajo un reglamento nico que consolida
las polticas de los servicios ofrecidos. Tiene como misin contribuir al desarrollo
y al logro de los objetivos propuestos por la institucin, entregando un apoyo
constante al quehacer acadmico, consolidndose como parte activa y esencial
en la formacin integral de la comunidad universitaria a travs del acceso y la
difusin de los recursos bibliogrficos disponibles.
Los recursos bibliogrficos, en lo que respecta a la bibliografa bsica y
complementaria, son definidos por las Escuelas en funcin de las necesidades
de las carreras y de los programas de asignaturas vigentes; sin dejar de
considerar el constante desarrollo del acervo bibliogrfico con todo aquel
material que contribuya a la formacin integral de todos y cada uno de quienes
componen la comunidad universitaria.
El sistema de bibliotecas de UDLA, ofrece a los estudiantes: reas de lectura,
catlogo en lnea, servicio de circulacin de documentos, orientacin y bsqueda
bibliogrfica, prstamos inter-bibliotecarios con instituciones afines, acceso a
bases de datos, libros y publicaciones peridicas electrnicas. Ofrece adems un
Blog de Biblioteca que alberga la informacin disponible de todas las bibliotecas
34
del sistema, permitiendo aunar los recursos fsicos y virtuales ofrecidos,

aportando un acceso ms directo y expedito en la bsqueda y satisfaccin de
informacin.
2.6.4. Empleabilidad UDLA

Actualmente existen dos portales de empleo, uno para alumnos y otro para
egresados de la Universidad, cubriendo as las diferentes necesidades laborales
de cada grupo y apoyando tambin a los egresados en la bsqueda de trabajo.
2.6.4.1. Programa de empleo estudiantil

El programa de empleo estudiantil naci como una forma de buscar nuevas
opciones de ayuda a los estudiantes que, teniendo el sueo de realizar estudios
universitarios, encuentran serias dificultades para su financiamiento.
La
hiptesis detrs de esta idea, la cual ha sido confirmada por nuestra experiencia,
es que los jvenes pueden trabajar mientras estudian, pero hay que entregarles
las herramientas para poder emplearse en oficios y lugares que les permitan
continuar normalmente con sus estudios.
2.6.4.2. Programa de apoyo y seguimiento de egresados

El acompaamiento del egresado para su exitosa insercin en el mercado laboral
es parte del quehacer de una Universidad. Para esto en UDLA, existen asesoras
individuales a egresados, adems de talleres y charlas en relacin a temas
relativos al empleo y la bsqueda de trabajo, las cuales permiten fortalecer las
capacidades de los egresados. Tambin se realizan encuentros de ex alumnos,
que permiten compartir experiencias y fortalecer contactos. Estas actividades
forman parte de los objetivos y planes desde 2011 en adelante.
El trabajo de acompaamiento a los egresados en la bsqueda de empleo es

realizado en conjunto con las Escuelas, Facultades y Sedes, para generar una
red de apoyo integrada y cercana a los ex alumnos.
35
Adems del apoyo en empleabilidad, es responsabilidad de la Universidad

ofrecer posibilidades de continuidad de estudios, ya sea a travs de becas o
convenios que permitan realizar nuevos estudios de
pregrado (segundas
titulaciones), posttulos y postgrados, ya sea en la Universidad o en otras

instituciones de la red Laureate.
Todas estas tareas recaen en la Vicerrectora de Extensin y Admisin,

especficamente en la Direccin General de Estudiantes y Egresados, que para
estos efectos dirige el programa de Empleabilidad.
2.7. Polticas de la Escuela de Psicologa
2.7.1. De la uniformidad de los programas

El perfil de egreso de los alumnos, debe ser nico y comn para todas
las sedes de la institucin. En consecuencia, los estndares deben ser
los mismos para cada una de las sedes y programas de formacin.
Las planificaciones y desarrollos que se realizan a nivel corporativo
(central), se implementan en cada uno de las sedes en sus distintas
formas de entrega (Diurno, Vespertino, Executive), cuidando que la
implementacin de lo programado corporativamente sea adecuada,
debiendo considerarse las necesidades y caractersticas propias del
contexto de cada sede, es decir, las jornadas en que se imparten los
distintos programas, las caractersticas de los alumnos adscritos a
cada programa y los profesores responsables de cada asignatura.
La uniformidad de los programas de estudio se controla mediante:
La
existencia
de
programas nicos
estandarizados,
sin
diferencias entre sedes o regmenes.
la implementacin del sistema de evaluacin estandarizada

nacional (EEN) entre todas las sedes.
36
Anlisis de rendimiento.
Exmenes de grado y de ttulo con participacin de la escuela.
2.7.2. De los docentes

Los docentes son seleccionados de acuerdo al perfil establecido para cada
asignatura por la Direccin de la Escuela de Psicologa.
2.7.3. De las actividades de extensin y de vinculacin con el medio

Las actividades de extensin y de vinculacin con el medio son
responsabilidad del Director de Prcticas y Vinculacin con el Medio de la
Escuela de Psicologa, y son orientadas, guiadas y visadas por la Direccin
de Escuela.
2.7.4. De la investigacin
La Universidad se ha definido como una institucin docente, formadora de
profesionales. En consecuencia, la investigacin no es parte del quehacer
central de la UDLA, no forma parte de las prioridades de su plan estratgico.
Por lo tanto, toda investigacin realizada por los acadmicos de la carrera
est enmarcada dentro de la docencia, por lo definido en los programas de
estudio. Iniciativas adicionales existen y son discutidas con la escuela,
aunque no hay un presupuesto especial reservado para ella.
2.7.5. De la revisin de las polticas

Estas polticas son peridicamente revisadas para medir su grado de
efectividad y ajuste al desarrollo de la escuela.
2.7.6. De las evaluaciones de procesos.

Se evala, ajusta y retroalimenta peridicamente la efectividad del currculo
en relacin con el cumplimiento de los requerimientos del mercado laboral de
37
la profesin, debiendo evaluarse en las instancias fijadas en los programas de

estudio, cautelando que las evaluaciones respondan a un carcter objetivo,
independiente del evaluador, y que incluya las tres reas de formacin: saber
(aspectos cognitivos conceptuales), saber hacer (procedimentales) y saber
ser (actitudinales).
Los profesores deben ser evaluados peridicamente en su desempeo

docente, administrativo y su compromiso institucional, para realizar los
ajustes necesarios que permitan mejorar la efectividad docente y la
retroalimentacin al currculo.
2.7.7. De los niveles de salida del modelo curricular de la carrera de

psicologa
El modelo curricular de la carrera de psicologa tiene dos niveles de salida,
instancias en que se evalan las competencias de los alumnos:
Licenciatura
Profesional
2.7.8. De la titulacin.
Para obtener el ttulo de Psiclogo, el estudiante debe tener el grado
acadmico de Licenciado, haber aprobado la totalidad del programa de
estudio y haber superado satisfactoriamente el proceso de titulacin,
reglamentado en forma especfica por la Escuela de Psicologa.
La construccin del expediente de titulacin estar conformado por:

El promedio de la prctica 1 y 2, con una ponderacin del 40%
El promedio general del resto de las asignaturas del plan de estudios
con un 60% de ponderacin.
38

Proyecto Academico Escuela Psicologia UDLA

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Proyecto Academico Escuela Psicologia UDLA

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

PROYECTO ACADMICO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

Santiago, Enero de 2011

PROYECTO ACADMICO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGA

Proyecto Acadmico de Escuela de Psicologa ................................................................ 3

PROYECTO ACADMICO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGA

1. Proyecto Acadmico de Escuela de Psicologa

1.2. Propsito de la Carrera

Se desea que el psiclogo sea capaz de incluir en su trabajo el contexto dinmico de la

PROYECTO ACADMICO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGA

cambio: atender, dialogar, actuar e integrar (en adelante ADAI) respecto de

El psiclogo egresado de UDLA poseer una clara orientacin cientfico humanista,

La carrera cuenta, desde primer ao en adelante, con un marcado nfasis en la

El currculo de la carrera de Psicologa, en conformidad a lo planteado por Zabalza, M.,

La propuesta curricular de la Escuela de Psicologa, segn lo planteado en el informe

PROYECTO ACADMICO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGA

extranjero y por ltimo incluye adecuadamente los contenidos para la formacin en

multidisciplinario, de acuerdo a las exigencias deontolgicas. La Escuela

busca incentivar en sus estudiantes el desarrollo de competencias profesionales

respeto por la diversidad sociocultural y el desarrollo de programas que signifiquen un

PROYECTO ACADMICO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGA

1.5. Perfil del Egreso

En consecuencia, el Psiclogo de UDLA podr:

Interpretar, analizar y explicar el comportamiento humano.

Demostrar habilidades y destrezas profesionales bsicas para atender, dialogar,

Trabajar como consultor y agente de cambio respecto de la promocin de la

Demostrar capacidad para identificar, planificar, desarrollar y evaluar diversos

Ajustarse a las obligaciones deontolgicas de la psicologa.

Manejar mtodos de investigacin y tcnicas de anlisis de datos.

1.6. Estructura Curricular

PROYECTO ACADMICO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGA

de quienes deciden estudiar en la UDLA. Los procesos procedimientos, ordenados

1.6.1. Evaluacin de Admisin:

La evaluacin que se realiza del postulante arroja como resultado la aceptacin o

Las razones de rechazo derivan de la deteccin de caractersticas psicolgicas

equivalentes y siguiendo el mismo procedimiento de admisin.

PROYECTO ACADMICO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGA

1.6.2. Caracterizacin del estudiante:

Las diferencias en el perfil de los estudiantes, se asumen a travs de la

1.6.3. Reconocimiento competencias genricas de ingreso:

profesionales definidas en el perfil de egreso, si cumple con los objetivos de

PROYECTO ACADMICO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGA

seminarios estn enfocados en lograr que el estudiante se nivele en las

El perfil de egreso de la carrera de psicologa contempla que, junto al proceso de

1.6.4. Retencin y xito acadmico:

Las investigaciones referidas a la retencin y desercin universitaria sealan,

La Escuela de Psicologa se hace cargo de esta responsabilidad creando las

PROYECTO ACADMICO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGA

competencias bsicas que desarrollar a lo largo de la carrera y para que se

1.6.5. Organizacin del Plan de Estudio:

PROYECTO ACADMICO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGA

(de ah la sigla CDIO) un producto o un sistema, cuestin que hace en

PROYECTO ACADMICO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGA

conceptualizar, evaluar, explicar y comunicar lo observado, expresado

de modo que el desarrollo de las

recprocamente los contenidos y las destrezas abordadas en las

Experimental, Psicologa Comunitaria y Proyectos Psicosociales. Las

PROYECTO ACADMICO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGA

particularidad, metodologas pedaggicas orientadas segn los

Aprender haciendo y priorizacin de la tutora de actividades por

Dialogo tutor estudiante respecto de la reflexin sobre la accin.

El Modelo ADAI busca establecer un puente y una articulacin entre

entrenamiento de habilidades, se considera el desarrollo progresivo, a

PROYECTO ACADMICO DE LA ESCUELA DE PSICOLOGA