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rea: Comunicacin
PROGRAMACIN ANUAL
DESCRIPCIN GENERAL
DESCRIPCIN GENERAL
En el tercer grado, el rea curricular de Comunicacin busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en funcin de los estndares
planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco competencias del rea curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles
de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI y VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:
En expresin y comprensin oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensin de textos donde se abordan temas especializados, en
los que interpreten la intencin de emisor y evalen la validez de sus argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan del tema. Pondrn en
juego sus conocimientos previos para producir textos orales con el fin de interactuar con distintos interlocutores. Incorporarn elementos cohesivos y
lenguaje especializado. Se apoyarn en el buen uso de las cualidades de la voz y de la expresin corporal. Participarn en interacciones, realizando
aportes y respetando las convenciones de participacin en grupos.
En comprensin de textos escritos, los estudiantes fortalecern la comprensin de textos con estructuras complejas, pero con la inclusin de lenguaje
especializado, para lo cual integrarn la informacin contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes del texto, sea informacin relevante,
complementaria o accesoria. Se iniciarn en la evaluacin de la efectividad de los argumentos presentados en el texto.
En produccin de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas especializados vinculados con la coyuntura
social, histrica y cultural. Para ello se valdrn de fuentes complementarias como divergentes. Adems, podrn ordenar la informacin en torno a temas
nuevos, planteando puntos de vista desde distintas perspectivas.
En interaccin con expresiones literarias los estudiantes fortalecern su capacidad para la construccin de significados de textos literarios a partir del
anlisis de los recursos estilsticos, de las convenciones del gnero y de las estructuras textuales. Reflexionarn sobre las propuestas estticas a partir
de su relacin con otros textos y su experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de lograr efectos estticos y as expresar su imaginacin
y experiencia.
Para desarrollar las competencias del rea, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que en el tercer grado, se relacionan con
algunas formas discursivas orales, como la exposicin en aula y el debate. Tambin se abordan conocimientos sobre algunos formatos periodsticos, como
la charla radial, el reportaje, la entrevista. Se incluyen adems, material de divulgacin como boletines, manuales, trpticos. En literatura, se aborda las
tcnicas narrativas y de versificacin. As mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oracin como unidad de sentido, las formas verbales y los
NMERO Y TTULO DE LA
UNIDAD
Infiere el significado de los textos orales.
25 h
10 sesiones
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25 h
10 sesiones
Unidad I:
Redactamos reportajes sobre la
Semana Santa
Unidad II:
Redactamos columnas periodsticas
sobre la diversidad lingstica.
Unidad III:
Producimos charlas radiales sobre
la biodiversidad.
Unidad IV:
Elaboramos trpticos sobre la
gastronoma de la regin
Unidad V:
Leemos y redactamos reseas
sobre las obras literarias del plan
lector
Unidad VI:
Realizamos un debate sobre
folclore y modernidad.
DURACIN
(en horas y
sesiones)
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25 h
10 sesiones
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22 h
9 sesiones
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22h
9 sesiones
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9 sesiones
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Produce textos
escritos
dilogo intercultural. Se vincula con tradiciones literarias mediante el
Comprende textos
escritos
Planifica la produccin de diversos textos escritos.
Se expresa oralmente
Recupera informacin de diversos textos escritos.
Comprende textos
orales
expresivos. Utiliza estratgicamente variados recursos
conectores y referentes. Tambin se incluye aspectos sobre medios audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros conocimientos que se especificarn
en las unidades didcticas son los medios que permitirn alcanzar las competencias comunicacionales.
Unidad VII:
Producimos un boletn sobre las
expectativas juveniles
Unidad VIII:
Redactamos un manual para
prevenir desastres
Nro. de veces que se desarrolla la
capacidad
25 h
10 sesiones
22h
10 sesiones
Unidad/situacin significativa
DURACIN
(en sesiones)
CAMPOS TEMTICOS
PRODUCTOS
- La exposicin
- Tipos de inferencia
25 h
10 sesiones - El reportaje
- La oracin gramatical
- El cuento
- La charla radial.
- Redes semnticas
25 h
10 sesiones - El artculo de opinin
- Los conectores lgicos
- Especies descriptivas
22 h
9 sesiones -
El informe oral.
El imperativo en los textos instructivos
El trptico
Conectores temporales
Figuras literarias
22h
9 sesiones -
La entrevista
La resea
El tiempo verbal en la narracin.
Uso de la coma
Tcnicas narrativas
- El debate.
- El subrayado
22 h
9 sesiones - Esquemas
- Formas verbales.
- El texto potico.
- La expresin corporal.
- El resumen
25 h
10 sesiones - El boletn
- Formas verbales compuestas
- El cuento. Estructura y elementos
- La presentacin personal
- Temas y subtemas
22h
10 sesiones - El sumillado
- El manual y la infografa
- La narracin. Estructura lineal y no lineal
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 3 Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Bruo.
- Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014)
Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Bruo.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones
UNIDA
D
01
SESIN
Duracin
01
90 minutos
TTULO DE LA SESIN
Conversamos sobre la Semana Santa
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Se expresa oralmente
CAPACIDADES
INDICADORES
Adeca sus textos orales a la - Adapta, segn normas culturales, el
situacin comunicativa.
contenido y registro de su texto oral
Expresa con claridad sus ideas.
al oyente, de acuerdo con su
propsito y el tema.
- Ordena sus ideas en torno a un tema
especfico y especializado a partir de
sus saberes previos y variadas
fuentes de informacin, evitando
contradicciones y vacos de
informacin.
Escucha activamente diversos - Practica modos y normas culturales de
textos orales.
convivencia que permiten la
comunicacin oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
anexo) presentadas por el profesor e identifican cules de ellas se refieren a actividades que se realizan en
su comunidad. En conjunto dan respuesta a las preguntas:
o Por qu la Semana Santa se celebra de distinta manera en el pas y en el mundo?
o Qu se puede hacer para difundir la forma como se celebra la Semana Santa en la comunidad?
o Qu tipo de texto ser ms adecuado para mostrar cmo se celebra un acontecimiento? por
qu?
Por consenso, los estudiantes y el maestro acuerdan elaborar un reportaje sobre la Semana Santa.
El docente presenta el propsito de la sesin y los criterios que servirn para la evaluacin formativa.
DESARROLLO (60 minutos)
El docente organiza equipos de trabajo y solicita que en cada uno de ellos den respuesta a las siguientes
preguntas: Qu necesitamos saber para redactar un reportaje sobre la Semana Santa? Cmo podemos
organizarnos para redactar un reportaje sobre la Semana Santa?
Antes de iniciar la conversacin en los equipos de trabajo, los estudiantes y el profesor acuerdan la forma de
interactuar con los dems. Se anotan los acuerdos en la pizarra, tomando como referencia las
recomendaciones bsicas para hablar en pblico (ver anexo).
Terminado el tiempo asignado, cada equipo de trabajo presenta las conclusiones en un papelote. El profesor
da orientaciones sobre cmo adecuar el mensaje a los destinatarios.
Terminada la presentacin de las conclusiones, los estudiantes sistematizan la informacin en una tabla
como la siguiente:
Lo que necesitamos saber sobre el reportaje
El
docente indica que en cada equipo se elabore un cronograma tentativo para redactar el reportaje. En el
cronograma se debe determinar las principales actividades que se realizarn. Cada equipo elabora el
cronograma, teniendo en cuenta el tiempo que les asigne el maestro, en funcin de la duracin de la unidad.
A partir de los productos anteriores, el profesor presenta los aprendizajes que se espera lograr al trmino de
la unidad y las principales actividades para hacerlo.
CIERRE (15 minutos)
El docente solicita a los estudiantes que se organicen para exponer lo que se har en la unidad, as como lo
que se espera que aprendan.
En conjunto, reflexionan sobre la forma de participacin que han tenido en los equipos de trabajo y cmo se
puede mejorar la comunicacin con los dems, especialmente sobre la adecuacin del mensaje y el
seguimiento de las convenciones de participacin en grupos. Se identifica las dificultades que tuvieron y
cmo lograron superarlas.
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICION :
Qu aprendimos hoy? (Competencia, capacidades e indicadores)
Cmo lo aprendimos?
Para qu nos ha servido?
Qu podemos mejorar la prxima vez que hagamos una actividad similar?
EVALUACIN
La evaluacin ser formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
Se evaluar la exposicin con una lista de cotejo.
CRITERIOS
MATERIALES O RECURSOS
- Proyector multimedia
- Imgenes sobre la Semana Santa
- Lminas
- Papelotes
- Plumones
- Cinta adhesiva
ANEXO
IMGENES SOBRE SEMANA SANTA
SI
NO