CUADRO COMPARATIVO DE

(ROBE
MODELO

ESCUELA TRADICIONAL

CONDUCTISMO

CONSTRUCTIVISMO

CONSTRUCTIVISMO

SOCIAL - COGNITIVO

ESCUELA ACTIVA

El modelo utilizado en mi proceso de formacin, cr

receptor de conocimientos que al final del pro

DRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS PEDAGGICOS DE

(ROBERTO MARTNEZ CASTRO)
ROL DOCENTE

ROL ESTUDIANTE

MTODO

* Formar el carcter de los

* El estudiante es objeto de
estudiantes a travs del rigor
modelacin sometiendo su * Transmisionista
de la disciplina.
voluntad.

* El docente es el modelo a
imitar.
* El maestro elige los
contenidos
* Relacin vertical maestro
alumno
* El docente es un
intermediario que ejecuta el
aprendizaje por medio de
instrucciones.
* Es traductor de contenidos
en trminos de lo que el
estudiante sea capaz de
hacer.

* Asume un papel pasivo.

Acata normas

* Sigue el modelo a imitar

* Imitacin del buen

ejemplo

* Ejercicio y
repeticin

* El estudiante es un simple
receptor

* Exhibe conductas como

evidencia de que
efectivamente el
aprendizaje se produjo.

* Fijacin, refuerzo y
control de aprendizaje.

* El docente crea ambientes

estimulantes de experiencias,
que faciliten al estudiante su
* El estudiante desarrolla
acceso a estucturas
habilidades de investigador.
cognitivas de la etapa
* Desarrolla
inmediatamente superior.
capacidades para abrirse a
experiencias superiores
* Creacin de
ambientes y
experiencias de
afianzamiento segn
cada etapa

* Creacin de
ambientes y
experiencias de
afianzamiento segn
cada etapa

* El docente es un
estimulador de experiencias
* El estudiante explicita sus
opiniones y explica eventos
del que es testigo
* Es un facilitador de
aprendizaje significativo

* El docente es un
proporcionador
oportunidades para que los
estudiantes trabajen en
forma cooperativa.

* El estudiante desarrolla su
espritu colectivo y el
conocimiento cientficotcnico (Makerenco, Freinet,
Freire, Vigotsky)
* El estudiante trabaja en
forma cooperativa y
soluciona problema que no
poda resolver solo.

* El mtodo vara
segn el grado de
desarrollo de cada
estudiante y el
utilizado por cada
ciencia.

* Se hace nfasis en el
trabajo productivo

* Se estimula la crtica
mutua.

* El maestro es un facilitador

*El estudiante aprende a

partir de la experiencia

* Pedagoga
pragmtica
* Educacin por medio
de la accin y la
escuela

tilizado en mi proceso de formacin, creo yo, fue el conductista en la medida que el estudiante era
or de conocimientos que al final del proceso deba exhibir conductas como evidencia de lo que se h

AGGICOS DEL SIGLO XX

TRO)
CONTENIDO

META

* nfasis en la
enseanza
transmisionista de
disciplinas y autores
clsicos
* formacin del
carcter
* Transmisin de
conocimientos
previamente producidos

* Conocimientos tcnicos
de cdigos y
competencias
observables
*Transmisin parcelada
de saberes tcnicos
mediante adiestramiento
experimental.
*
Destreza
* Lo importante no es
que el estudiante
aprenda a leer y a
escribir. Lo importante es
que afiance y desarrolle
su capacidad de pensar y
reflexionar. (Dewey,
Piaget)

* Moldeamiento de
la conducta
tcnico-productiva.

* Cada individuo
accede, progresiva
y secuencialmente,
a la etapa superior
de su desarrollo
intelectual

*El estudiante construye

sus propios contenidos
de aprendizaje

* Cada individuo
accede, progresiva
y secuencialmente,
a la etapa superior
de su desarrollo
intelectual

* Experiencias que
faciliten el acceso a
estructuras superiores de
dasarrollo.

* Se trabaja a partir de
un conocimiento
cientfico-tcnico
* Desarrollo pleno
del individuo para
la produccin
social.
* Contenidos
polifacticos

* Planteamiento de
problemas a solucionar

*Desarrollar
capacidades para
solucionar
problemas

da que el estudiante era conciderado un simple

evidencia de lo que se haba aprendido.