Catálogo de Rúbricas

Catlogo de rbricas para la
evaluacin
del aprendizaje
Prof. Noel Isaias Reyes
Contenido
Introduccin ..................................................................................................................................................................................................................................... 3
Propsito........................................................................................................................................................................................................................................... 6
Catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje. .................................................................................................................................................................6
Rbrica de estrategias para indagar sobre conocimiento previos. ....................................................................................................................................................7
1.
Lluvia de ideas. ............................................................................................................................................................................................................... 7
2.
Preguntas gua. ................................................................................................................................................................................................................ 8
3.
SQA. (Qu s? Qu quiero saber? Qu aprend? ).....................................................................................................................................................9
4.
RA-P-RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior). .....................................................................................................................................10
Rbricas de estrategias que promueven la compresin mediante la organizacin de la informacin. ...........................................................................................11

1.
Presentacin oral. ......................................................................................................................................................................................................... .11
3.
Cuadro comparativo o de doble entrada........................................................................................................................................................................13
4.
Transformar la V de Gowin en una Rbrica. ................................................................................................................................................................14
5.
Diagrama de rbol.........................................................................................................................................................................................................15
6.
Diagrama de pescado o Ishikawa. .................................................................................................................................................................................16
7.
Diagrama de flujo. ....................................................................................................................................................................................................... .17
8.
Mapa mental. ............................................................................................................................................................................................................... .18
9.
Mapa conceptual. ......................................................................................................................................................................................................... .19
10.
Mapa semntico. .......................................................................................................................................................................................................... .20
11.
Lnea de tiempo............................................................................................................................................................................................................ .21
12.
Mapa cognitivo de aspectos comunes. ..........................................................................................................................................................................22
13.
Resumen....................................................................................................................................................................................................................... .23
14.
Sntesis. ........................................................................................................................................................................................................................ .24
15.
Ensayo.......................................................................................................................................................................................................................... .25
Rbrica de estrategias grupales que promueven el aprendizaje colaborativo. ...............................................................................................................................27

1.
Debate. ......................................................................................................................................................................................................................... .27
2.
Mesa redonda. .............................................................................................................................................................................................................. .28
3.
Foros. ........................................................................................................................................................................................................................... .29
4.
Taller. ........................................................................................................................................................................................................................... .30
5.
Crculo Literario........................................................................................................................................................................................................... .31
6.
Portafolio de Evidencias. ..............................................................................................................................................................................................32

Rbrica de estrategias didcticas que requieren el uso de Tecnologa. .........................................................................................................................................34
1.
Glosario........................................................................................................................................................................................................................ .34
2.
Presentacin electrnica................................................................................................................................................................................................35
3.
Video Educativo........................................................................................................................................................................................................... .36
4.
Infografa. .................................................................................................................................................................................................................... .37
5.
Documento de Excel. ................................................................................................................................................................................................... .38
6.
Wiki. ............................................................................................................................................................................................................................ .39

Opciones Generales. ...................................................................................................................................................................................................................... .41
1.
Trabajos Escritos.......................................................................................................................................................................................................... .41
2.
Esquema o diagrama. ....................................................................................................................................................................................................42
3.
Organizadores Grficos. ...............................................................................................................................................................................................43

Referencias .................................................................................................................................................................................................................................... .44
Bibliografa................................................................................................................................................................................................................................ .44
Webgrafa .................................................................................................................................................................................................................................. .44
Introduccin
Cuando se habla de evaluacin del aprendizaje, generalmente se hace referencia a herramientas de corte cuantitativo como las
pruebas objetivas, o de corte cualitativo como los portafolios de evidencia, los ensayos o los informes. Es comn encontrar
razones a favor y en contra de estos dos modelos de evaluacin, tal vez porque en el mbito educativo los expertos suelen tomar
posiciones un tanto polarizadas que generalmente los llevan a defender una y atacar la otra.
El propsito de este catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje, es presentar un modelo de evaluacin denominado
rbricas o matrices de evaluacin que permiten una integracin de dichos modelos y a su vez proporcionar indicaciones claras y
precisas a los docentes para su correcto uso y para la correcta retroalimentacin a los alumnos.
Aunque las rbricas son una herramienta que se puede aplicar a diferentes campos de los procesos educativos, en este
documento se hace una presentacin que se ajusta exclusivamente al proceso de enseanza-aprendizaje o al proceso de
construccin del saber por parte de los alumnos.
Antes de ahondar en el tema de las rbricas conviene referenciar el trmino evaluacin, que en el mbito educativo se defne
como una actividad o proceso de identifcacin, recogida y tratamiento de datos sobre elementos y hechos educativos con el
objetivo de valorarlos primero y sobre dicha valoracin, tomar decisiones ( Garca Ramos, 1989).
En el contexto educativo, una rbrica es un conjunto de criterios o de parmetros desde los cuales se juzga, valora, califca y
concepta sobre un determinado aspecto del proceso educativo por lo que Las rbricas son instrumentos de medicin en los
cuales se establecen criterios y
estndares por niveles, mediante la disposicin de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecucin de los estudiantes
en unas tareas especfcas. (Vera).
En este sentido, se puede afirmar que una rbrica es una matriz que puede explicarse
como un listado del conjunto de criterios especficos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos o las
competencias logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular.
Por qu usar rbricas en la evaluacin educativa?
Algunas de las ventajas que trae a los procesos educativos el uso de las rbricas se muestran en la siguiente tabla 1, donde
fnalmente se puede afirmar que cuando se evala con rbrica se gana en objetividad y sobre todo, se incluye un aspecto
que es importante en la evaluacin y que tiene que ver con proporcionar la informacin suficiente o retroalimentar para que el
estudiante sepa qu puede hacer para avanzar en su proceso.
Las rbricas son un instrumento o un medio que puede y debe ir ajustndose con la prctica hasta encontrar el valor justo de las
metas de la evaluacin a las cuales se espera llegar o se quiere que los estudiantes lleguen. La especifcacin del nivel de
desarrollo alcanzado pueden expresarse en forma de escala o en forma numrica de la que se tiene que hacer una sumatoria fnal
y asignar de esta manera una nota.
Ventajas del uso de las rbricas en el proceso educativo (Vera Chamorro, 2013 ).
1. Son una poderosa herramienta para el maestro ya que le permite evaluar de una manera ms objetiva, pues los
criterios de la medicin estn explcitos y son conocidos de antemano por todos, no se los puede cambiar
arbitrariamente y con ellos se hace la medicin a todos los casos sobre los cuales se ofrezca emitir juicios.
2. Promueven expectativas sanas de aprendizaje en los estudiantes, pues clarifican cules son los objetivos del
maestro respecto de un determinado tema o aspecto y de qu manera pueden alcanzarlos los estudiantes.
3. Permiten al maestro describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe
alcanzar.
4. Permiten que los estudiantes conozcan los criterios de califcacin con que sern evaluados, previamente al
momento mismo de la evaluacin.
5. Permiten que el estudiante evale y haga una revisin fnal a sus trabajos, antes de entregarlos al
profesor.
6. Indican con claridad al estudiante las reas en las que tiene falencias o defciencias y con esta informacin,
planear con el maestro las correcciones a aplicar.
7. Proveen al maestro informacin de retorno sobre la efectividad del proceso de enseanza que est
utilizando.
8. Proporcionan a los estudiantes retroalimentacin sobre sus fortalezas y debilidades en las reas que deben
mejorar.
9. Reducen al mnimo la subjetividad en la evaluacin.
10. Promueven la responsabilidad.
11. Proporcionan criterios especfcos para medir y documentar el progreso del
estudiante.
12. Son fciles de utilizar y de explicar.
Propsito.
Expuesto lo anterior y teniendo como objetivo la mejora continua de los procesos y la calidad educativa en CUDI, se presenta este
catlogo de rbricas para evaluar el aprendizaje, en donde los docentes y alumnos encontrarn los requerimientos bsicos que
deber tener cada una de ellas para evaluarse.
Cabe mencionar, que este catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje tambin tiene como objetivo, ser el documento
rector para la unificacin de criterios docentes respecto a las actividades de evaluacin del aprendizaje de los alumnos, por lo que
se recomienda tanto a alumnos como docentes que lean, analicen y utilicen este material, esperando que cumpla su propsito de
perfeccionar su trabajo como docentes y alumnos de CUDI.
Catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje.

Para fnes prcticos el presente estar dividido en 4 apartados:
Rbrica de estrategias para indagar sobre conocimientos previos.
Rbrica de estrategias que promueven la compresin mediante la organizacin de la informacin.
Rbrica de estrategias grupales que promueven el aprendizaje colaborativo.
Rbrica de estrategias didcticas que requieren el uso de tecnologas.
Rbrica de estrategias para indagar sobre conocimiento previos.

1. Lluvia de ideas.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Actitud frente a
la dinmica
Manejo de
trminos
tcnicos de
Frecuencia
participacin
Defnicin de
conceptos
2.5 puntos
Se convierte en gua
de la actividad.
Maneja todos los
trminos tcnicos
del tema.
Participa todas las veces.
1.5 punto
Colabora en la
actividad
adecuadamente.
Maneja casi todos
los trminos del
tema.
Participa muchas veces.
Maneja un lenguaje
Maneja adecuadamente
adecuado y refiere
la informacin, con algn
perfectamente los
error de sintaxis.
conceptos.Calificacin de la
actividad
0
puntos
No participa ni colabora
en la actividad.
Refere muy pocos
trminos tcnicos
del tema.
Es muy espordica
su
participacin.
Solo menciona
algunas palabras
clave.
Total
2. Preguntas gua.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Contenido
Conclusin
Redaccin
Ortografa
Bibliografa /
webgrafa
2
Puntos
Presenta todos los temas
con profundidad y de
manera sintetizada.
Incluye un anlisis y
el
desarrollo del trabajo. Da
su opinin sustentada.
Redacta de manera
clara y precisa.
1 Punto
Presenta la mayor parte
de los temas, pero no
sintetiza lo suficiente.
No elabora su
conclusin
correctament
e.
Su redaccin carece
de claridad y
precisin.
Tiene de una a tres faltas
de ortografa.
No tiene faltas de
ortografa.
Incluye ms de dos
Incluye slo una fuente
fuentes
de
de informacin y las
informacin y la cita
cita segn las normas
segn las normas APA.
Calificacin de la
actividad
0
puntos
No presenta el
contenido completo. Su
capacidad de sntesis
fue insuficiente.
No realiza la conclusin.
Su redaccin no es
buena, le
cuesta trabajo expresar
sus ideas de manera
Tiene ms de tres faltas
de ortografa.
No cita ni utiliza fuentes
de informacin.
Valor
3. SQA. (Qu s? Qu quiero saber? Qu aprend? ).

Aspectos a
evaluar/
Valor
Coherencia
Informacin y
descripcin de
situaciones
Aprendizajes
obtenidos
Presentacin del
esquema
2.5 puntos
1.5 punto
Presenta claridad en las

ideas expresadas de
manera ordenada, lo que
permite la compresin,
logrando comunicar el
mensaje de manera
correcta.
El texto presenta los
detalles necesarios para
una compresin de lo
que se habla, sin
necesidad de una imagen
o elemento grfco.
Se identifca una
reflexin acerca de los
aprendizajes obtenidos
durante la sesin de
trabajo.
Existen vacos o ideas

fragmentadas y poco
claras dentro del texto,
lo que difculta la
compresin del
contenido.
El escrito cuenta con
mnimos
detalles del objeto o
situacin sobre la que se
habla, lo que difculta
identifcar con
certeza el tema central,
siendo incompleta la
informacin sobre la
Se identifican ideas vagas
que permiten ver algunos
de los aprendizajes que
obtuvieron durante las
sesiones de trabajo.
La entrega fue hecha en

tiempo y forma, con
tiempo y forma, no fue
limpieza y en el formato
en el formato pre
pre establecido (papel o
establecido.
digital). Calificacin de la
actividad
0
puntos
El texto en su totalidad
es incomprensible, no
hay claridad en las
ideas est desfasado
del propsito.
No cuenta con los

elementos necesarios
para identifcar la
situacin que se
presenta, no existe
dominio del contenido a
tratar.
En ningn apartado o
momento se identifcan
los aprendizajes dentro
del proceso de las
actividades durante las
diferentes sesiones.
La entrega no fue hecha
en tiempo y forma,
adems no se dio en el
formato pre establecido
por el docente.
Total
4. RA-P-RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior).

Aspectos a
evaluar/
Valor
Contenido
Conclusin
Redaccin
Ortografa
Bibliografa /
webgrafa
2
Puntos
manera sintetizada.
Incluye un anlisis y
el
Redacta de manera
clara y precisa.
1 Punto
No elabora su
conclusin
correctament
e.
Su redaccin carece
de claridad y
precisin.
No tiene faltas de
de ortografa por
ortografa.
cuartilla.
Incluye ms de dos
Incluye
slo una fuente
fuentes
de
de informacin y las
informacin y la cita
cita segn las normas
segn las normas APA.
Calificacin de la
actividad
0
puntos
No presenta el
fue insuficiente.
Su redaccin no es
buena, le
sus ideas de manera
de ortografa por
cuartilla.
de informacin.
Valor
Rbricas de estrategias que promueven la compresin mediante la organizacin de la

informacin.
1. Presentacin oral.
Aspectos a
evaluar/Valor
Exposicin y Volumen
Postura del Cuerpo

y
Contacto
Visual
Seguimiento del Tema
Contenido
Atuend
o
Comprensin
2
puntos
El volumen es lo suficientemente
alto para ser escuchado por
todos los miembros de la
audiencia a travs de toda la
presentacin.
Habla con claridad todo el
tiempo y tiene buena
Tiene buena postura, se ve
relajado y
seguro de s mismo. Establece
contacto visual con todos en el
saln durante la presentacin.
Se mantiene en el tema todo el
tiempo.
Demuestra un completo
entendimiento y dominio
del tema.
Atuendo de negocio, un aspecto
muy profesional.
El estudiante puede con

precisin contestar todas las
preguntas
planteadas por sus compaeros de
clase sobre el tema.
1 punto
Tiene buen volumen, pero no
lo suficientemente alto para
ser escuchado por todos los
miembros de la audiencia.
Sus ideas son claras, pero con
una mala pronunciacin.
Tiene buena postura y
slo
establece contacto visual
con algunos en el saln
durante la presentacin.
Se mantiene en el tema la
mayor parte del
tiempo.
Demuestra un buen
entendimiento del
tema.
Atuendo de negocios casual.

precisin contestar la
mayora de las preguntas
planteadas sobre el tema por
sus compaeros de clase.
Calificacin de la
actividad
0
puntos
El volumen con frecuencia
es muy dbil para ser
escuchado por todos los
miembros de la audiencia.
A menudo habla entre
dientes,
no se le puede
entender o tiene mala
Tiene mala postura y/o no
mira a las personas
durante la presentacin.
Fue difcil saber cul
fue el tema.
No parece entender muy
bien el tema.
El atuendo en general no
es apropiado para la
audiencia (pantalones
vaqueros, camiseta y
pantalones cortos).
El estudiante no puede
contestar las preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compaeros de
clase.
Total
2. Cuadro Sinptico.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Sntesis del tema
Enfoqu
e
Organizacin
Ortografa
Presentacin del
esquema
2
puntos
Rescate de todas las
ideas principales a partir
de los elementos
separados en un previo
proceso de anlisis del
material
solicitado.
El
tema principal
se
presenta
en el centro como el
tronco de donde se
desprenden las dems
Los elementos que
componen
el cuadro sinptico se
encuentran organizados
de forma jerrquica,
utilizando llaves que
hacen fcil su
No tiene faltas de
ortografa.
1 punto
Rescate de algunas
ideas principales a
partir de los elementos
separados en un anlisis
previo del material
solicitado.
El tema principal se
presenta en el centro
utilizando una palabra.
Los conceptos estn
acomodados de forma
jerrquica pero las llaves
no estn del todo bien
estructuradas.

de
ortografa
por
tiempo y forma, con
en el formato pre
establecido.
digital). Calificacin de la
actividad
0
puntos
Ninguna idea principal
es presentada en el
trabajo.
El tema principal no se
presenta en el lugar
correcto.
Los elementos estn
desorganizados por lo
que el cuadro sinptico
pierde el sentido lgico.
de
ortografa
porhecha
La entrega no fue
en tiempo y forma,
adems no se dio en el
formato pre establecido
por el docente.
Total
3. Cuadro comparativo o de doble entrada.

Aspectos a
evaluar/
Valor
2
puntos
Elementos a
comparar.
Caractersticas.
Identifcacin de
semejanzas y
diferencias.
Ortografa
Presentacin del
esquema
Identifca todos los

criterios de
comparacin.
Las caractersticas
elegidas son suficientes y
pertinentes.
Identifca de manera
clara y
precisa las
semejanzas y
diferencias entre los
No tiene faltas de
ortografa.
La entrega fue hecha

en
tiempo y forma, con
Calificacin de la actividad
1 punto
Faltan algunos
criterios esenciales
para la
comparacin.
Las caractersticas
elegidas son las
mnimas.
Identifca
algunas de
las
semejanzas y
diferencias entre los
elementos
de
ortografa por
en el formato pre
establecido.
0
puntos
No enuncia los criterios
de comparacin.
No enuncia las
caractersticas a
comparar.
No identifca las
semejanzas y diferencias
de los elementos
comparados.
de
ortografa
porhecha
La entrega no fue
en
tiempo y forma, adems
no se dio en el formato
pre establecido por el
Total

4.
Transformar la V de Gowin en una Rbrica.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Pregunta central
Teora
2
puntos
Se identifca claramente una
pregunta central que incluye
los conceptos que se van a
utilizar y sugiere los
acontecimientos principales
y los objetos
correspondientes.
Se identifca claramente la
teora que orienta y sustenta el
trabajo de investigacin.
Los conceptos son sustentados

por la teora, ayudan a dar
respuesta (s) a la pregunta
Conceptos
central, tienen
relacin con el
procedimiento,
Se ha identifcado el
acontecimiento principal y
Acontecimiento
secundarios, ambos son
consistentes con la pregunta
central.
Registra
Observaciones
observaciones y
y
afrmaciones que hacen
afrmaciones
referencia al acontecimiento
El registro de datos se hizo de
Registro de
forma adecuada y los
datos y
resultados responden a la
resultados
pregunta central.
Calificacin
de la actividad
1
punto
Se identifca una pregunta central
que incluye conceptos, pero no
sugiere los objetos o el
acontecimiento principal o no existe
coherencia en relacin con el resto
del ejercicio documental o de
No hay mucha claridad en la teora
que
sustenta el trabajo de
investigacin, sin embargo se
identifcan algunos principios.
Algunos de los conceptos son
sustentados por la teora, ayudan
a dar respuesta (s) a la pregunta
central.
Se ha identifcado el
acontecimiento principal y los
secundarios pero stos ltimos
no son consistentes con la
pregunta
central.
No registra
observaciones,
solo
registra
afrmaciones que hacen
referencia al acontecimiento
Se registran algunos datos pero
hacen
falta ms elementos para
responder a la pregunta central.
0
puntos
Se identifca una pregunta central,
pero sta no coincide con los objetos y
del acontecimiento principal ni sobre
los componentes conceptuales de la V.
No se logra identifcar una teora

que sustente el trabajo de
investigacin.
No existe relacin entre los
conceptos y la teora.
No se identifca el acontecimiento
principal por tanto, no hay
coherencia con la pregunta central.
No hay un buen registro de
las
observaciones y afrmaciones que
hacen referencia al acontecimiento
El registro de los datos fue
inadecuado, por
tanto los resultados no corresponden
con la pregunta.
Total
5. Diagrama de rbol.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Establece relaciones
entre los conceptos de
izquierda a derecha y
de arriba hacia abajo.
Contempla un
tema
central y
esquematiza la
relacin entre los
Ortografa,
Gramtica y
presentacin.
2
puntos
El diagrama muestra
orden y relacin en los
conceptos: de izquierda a
derecha y de arriba hacia
abajo.
La raz del rbol
contempla el tema
central y la relacin de
ste con los otros
Sin errores
ortogrfcos o
gramaticales.
en
Presentacin del
tiempo y forma, con
esquema
Utiliza las Tics para
la
elaboracin de su trabajo
Tecnologa.
dando buen formato y
diseo mediante las
herramientas que el
software utilizado ofrece.
1 punto
El diagrama muestra
en
su mayora orden y
relacin en los
conceptos: de izquierda
a derecha y de arriba
La raz del rbol
contempla el
tema central y la
relacin de ste con la
mayora de los otros
Se encontraron menos
de 3 errores ortogrfcos
y gramaticales.
en el formato pre
establecido.
Utiliza las Tics para la
elaboracin de su trabajo
con formato y diseo
mediante
las herramientas que
el software utilizado
0
puntos
El diagrama no
muestra orden y
relacin en los
conceptos.
La raz del rbol
no
contempla el tema
central
ni la relacin de ste con
Se encontraron ms
de 4 errores
ortogrfcos y
gramaticales.
La entrega
no fue hecha
en
Utiliza las Tics para la
elaboracin de su
trabajo pero no
emplea
adecuadamente las
herramientas de este.
Total
6. Diagrama de pescado o Ishikawa.

Aspectos a
evaluar/
Valor
Identifcar
el
problema.
Identifcar las
principales
categoras dentro
de las cuales
pueden clasifcarse
las causas del
problema.
Identifcar las
causas.
Presentacin
del
esquema
2.5
puntos
Identifca y defne con exactitud el
problema, fenmeno, evento o
situacin que se quiere analizar y lo
escribe en una frase corta en
el Defne
recuadro
principal
o cabezaodel
al menos
6 factores
agentes
generales que dan origen a la
situacin que se quiere analizar y que
hacen que se presente de una
manera determinada. Identifca
categoras que debe ubicarse
independientemente en las espinas
Identifca al menos 18 aspectos
especfcos
de cada una de las categoras que, al
estar presentes, generan el problema
y se ubican en espinas menores del
diagrama como sub causas.
La entrega fue hecha en tiempo y
forma, con limpieza y en el formato pre
establecido (papel o digital).
1.5
punto
Identifca y defne el problema,
fenmeno, evento o situacin que
se quiere analizar pero no logra
plasmarlo en una frase corta y
sencilla.
Identifca slo 5 factores que dan
origen al problema como
categoras, se ubican
independientemente en las
espinas de pescado.
Identifca 13 aspectos especficos y

los ubica en las espinas menores
del mapa como sub causas.

tiempo y forma, no fue en el
formato pre establecido.
0
puntos
No se identifca ni defne
el problema o situacin a
analizar.
Identifca tres o menos

factores que dan origen al
problema.
Identifca 10 o menos
aspectos
especfcos.
en
no se dio en el formato pre
establecido por el docente.
Total
7. Diagrama de flujo.
Aspectos a
evaluar/
Valor
2
puntos
Los conceptos son

adecuados y
congruentes con el
tema. todos los
Identifca
Relacin
conceptos y demuestra un
entre
conocimiento
conceptos
de las relaciones entre
Todos los conceptos
Jerarqua
estn ordenados
jerrquicamente.
en
Presentacin del
tiempo y forma, con
esquema
Elabora el mapa
completo, incluyendo
Habilidad de
ejemplos, conexiones
comunicaci
correctas y colocando
relaciones en estas,
n escrita
obteniendo como
resultado fnal un
diagrama
que es fcil
Calificacin
de la actividad
Conceptos
1 punto
Muestra algunos vacos
en cuanto al
entendimiento de los
conceptos
Identifca conceptos,
pero realiza algunas
conexiones
Soloequivocada
los conceptos
principales estn
ordenados
jerrquicament
en el formato pre
establecido.
Coloca la mayora de los
conceptos, estableciendo
relaciones apropiadas la
mayora de las veces,
dando como resultado un
diagrama que se puede
interpretar.
0
puntos
Muestra
insuficiente
conocimiento de
los
conceptos relacionados
Omite la relacin
entre
conceptos.
No, muestra ningn tipo
de orden jerrquico.
en
Los conceptos son
incongruentes, sin
relaciones correctas,
dando como resultado un
mapa imposible de
interpretar.
Total
8. Mapa mental.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Uso de imgenes
y colores.
2
puntos
Utiliza imgenes claras
para representar los
conceptos. El uso de los
colores contribuye a
asociar y poner nfasis
enuso
los del
conceptos.
El
espacio
1 punto
No hace uso de colores,
pero las imgenes son un
estmulo visual adecuado
para representar y
asociar los conceptos.
La composicin sugiere la
muestra equilibrio entre
estructura y el sentido de
las imgenes, lneas y
la lectura, pero se
letras. Sigue cierta
aprecia poco orden en el
estructura y tiene un
Se espacio.
usan pocos
El uso de los colores,
colores e
imgenes y la
imgenes pero el tamao
tipografa permite
nfasis y asociaciones
de las letras y lneas
identifcar los
permite identifcar los
conceptos a destacar y
conceptos sin mostrarse
sus relaciones.
adecuadamente sus
Se usan
La relacin entre las
adecuadamente
palabras
palabras clave, la relacin
clave y las imgenes no
Claridad de los
entre estas y las
es muy clara, por lo que
conceptos
imgenes es clara. Su
algunos conceptos no
disposicin permite
logran identifcarse.
La seleccin de los
Los colores y la
colores y
tipografa
la
tipografa
usada
fueron
usada
no
permiten una
Presentacin del
atractivas,
el
mapa
se
correcta
visualizacin
del
mapa mental
entreg de forma limpia
mapa aunque la entrega
en el formato que
fue en el formato pre
determin el docente
establecido.
Calificacin de la
actividad
Uso de espacio,
lneas y
textos.
0
puntos
No se utilizan
imgenes ni colores
para representar y
asociar los conceptos.
No se aprovecha el
espacio, no hay una
estructura clara ni un
sentido.
No se ha hecho nfasis
para identifcar los
conceptos destacables y
tampoco sus relaciones.
La falta de relacin
entre palabras e
imgenes impide que se
identifquen los
conceptos.
Se abus del uso de
colores y tipografas y la
entrega no se dio de la
forma pre establecida por
el docente.
Total
9. Mapa conceptual.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Esquematizacin.
Diseo
Organizacin.
Conexin de
conceptos.
Presentacin del
mapa
conceptual
2
1 punto
puntos
Representa los
El esquema utilizado no
conceptos principales
es muy claro.
a travs de un
claro.
Elesquema
diseo del
mapa
El diseo es un poco
es
confuso
agradable y
sin embargo logra
favorece el
entenderse la relacin
entendimiento de
entre conceptos.
El mapa conceptual
se
El mapa conceptual
encuentra presentado de
tiene cierto orden y pero
manera original,
le falta seguir una
ordenada de manera
secuencia lgica.
jerrquica, lgica y
Las conexiones
Faltan algunas
utilizadas
conexiones entre
entre conceptos son
conceptos.
las adecuadas.
tiempo y forma, con
tiempo y forma, aunque
la entrega no fue en el
digital).
Calificacin de la
actividad
0
puntos
El esquema no
tiene coherencia
lgica.
El diseo confunde y
difculta la relacin entre
conceptos.
El mapa conceptual
carece de todo
orden.
No hace uso de
conectores para
relacionar los conceptos.
en tiempo y forma,
adems la entrega no se
dio de la forma pre
establecida por el
docente.
Total
10. Mapa semntico.

Aspectos a
evaluar/
Valor
Apariencia,
organizaci
n,
ortografa,
puntuacin
y
gramtica.
Representacin
del proceso o
idea
Calidad de
la
informaci
n.
Clasificacin de
la
informacin.
2.5
puntos
Usa ttulos y subttulos
para organizar
visualmente el
contenido.
Presenta menos de tres
errores ortogrfcos o de
puntuacin y gramaticales.
La representacin coincide
con los datos y es fcil de
interpretar. Excepcionalmente
bien diseada, ordenada y
atractiva.
Colores que combinan bien
son usados para ayudar a la
legibilidad del grfco. Se usa
una regla y papel de grfca o
un programa de grafcado
En la informacin mostrada
en el
esquema o diagrama se
observan: Claridad y
defnicin.
Relacin con el tema
principal.
Relevancia y actualidad.
1 punto
La organizacin del mapa es un poco

confusa y presenta de tres a cinco
errores ortogrfcos y gramaticales.
La representacin es adecuada pero la

interpretacin de los mismos es algo
difcil. Ordenada y relativamente
atractiva. Una regla y papel de grfca o
un programa de grafcado
computadorizado son usados para hacer
la grfca ms legible.
En la informacin mostrada en el
esquema o diagrama se observan:
Relevancia y actualidad aunque no queda
mucha claridad y defnicin en el
desarrollo del tema.
Los datos en el esquema o diagrama

Los datos en el esquema o
estn
diagrama estn bien
organizados, pero no son muy
organizados, son precisos y
precisos y difculta la lectura.
fciles de leer.
Calificacin de la
actividad
0
puntos
El formato no ayuda a
organizar visualmente el
material. Adems presenta:
Ms de siete errores
ortogrfcos o de puntuacin.
Ms de siete errores
gramaticales.
La representacin no es
adecuada y hace difcil la
interpretacin de los mismos.
En la informacin mostrada en
el esquema o diagrama no se
observa la relevancia y
actualidad del tema.
Los datos en el
esquema o diagrama
son imprecisos.
Total
11. Lnea de tiempo.

Aspectos a
evaluar/
Valor
Contenido
2.5 puntos
1 punto
0
puntos
Las
ideas
son
poco
comprensibles al contar
con demasiada o muy
poca informacin.
No
posee un contenido
que especifque la historia
que se desarrolla o est
muy confusa.
Cronologa
Est redactado de una

forma
correcta
y
comprensible, las ideas
son claras y a la vez
sintticas, por lo que son
fciles
defechas
comprender.
Las
estn
Las fechas no estn en un

orden
continuo
sin
embargo se encuentran
regidas
por
periodos
histricos.
Las fechas estn en total

desorden
y
no
se
especifcan o mencionan
los diferentes periodos
histricos.
Diseo e imagen
ordenadas
en
forma
ascendente, de la ms
lejana a la ms cercana a
la actual. Las pocas
vienen
marcadas.
Periodos
de
tiempo
bien
Uso de imgenes para
Presentacin de la
lnea
de
tiempo
clarifcar
el
evento,
fotografas,
dibujos,
videos en caso de ser
digital.
La
seleccin
de
los
colores y
la tipografa usada fueron
atractivas,
adems
la
lnea
de
tiempo
se
entreg de forma limpia
en
el
formato
que
determin
el
docente
Calificacin
actividad
Uso de algunas imgenes Uso exclusivo de texto en

en algunos eventos para la lnea de tiempo y uso
de tipografa que difculta
dar mayor claridad.
su lectura.
Los
colores
y
la
tipografa
usada no permiten una
correcta visualizacin de
la lnea de tiempo aunque
la entrega fue en el
de la
Se abus del uso de

colores y
tipografas y la entrega no
se dio de la forma pre
establecida
por
el
docente.
Total
12. Mapa cognitivo de aspectos comunes.

Aspectos a
evaluar/
Valor
Apariencia,
organizacin,
ortografa, puntuacin
y gramtica.
Representacin
del proceso o
idea
Calidad de la
informacin.
Clasificacin de
la
informacin.
2.5
puntos
Usa ttulos y subttulos para
Menos de tres errores
ortogrficos o de puntuacin.
gramaticales.
1 punto
Usa ttulos para organizar
visualmente el material.
Adems
presenta:
De cuatro a seis errores
gramaticales.
La representacin es adecuada,
interpretar.
pero se difculta la interpretacin.
Bien diseada, ordenada y
Ordenada y relativamente
atractiva. Colores bien
atractiva. Una regla y papel de
combinados, son usados para
grfca o un programa de
ayudar a la legibilidad del grfco.
grafcado computadorizado son
Se usa una regla y papel de
usados.
en el
esquema
o diagrama se observan:
Relevancia
y actualidad aunque no
queda
mucha
claridad y defnicin
defnicin.
en
el
desarrollo
del tema.
Relacin con el tema
principal.
diagrama
diagrama
estn bien organizados, son
estn organizados, pero no son
precisos y fciles de leer.
muy precisos y difculta la
Calificacin de la
actividad
0
puntos
Ms de siete errores
ortogrfcos o de
puntuacin.
Ms de siete
errores
La representacin no
maneja bien los datos y la
interpretacin de los mismos
es difcil.
Las lneas estn dibujadas
con esmero, pero la
grfca es bastante
sencilla.
en el esquema o diagrama
no se observa la relevancia y

diagrama son imprecisos.
Total
13. Resumen.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Idea principal
y
secundarias
2
puntos
Seala claramente la idea
central del tema y subordina
a sta las ideas secundarias.
Respeta la estructura y
organizacin del texto base
(inicio, desarrollo y fnal). Se
expresa con sus propias
Comprensin del tema
palabras, liga las frases que usa
el autor de manera adecuada.
Elimina material innecesario,
secundario o redundante.
Utiliza frases breves. Evita
coloquialismos, parafrasea la
Redaccin y forma
idea del autor. Si contiene
de citar.
alguna cita, lo hace de la forma
correcta. (Formato APA).
Estructura
Presentacin del
resumen
Sigue orden propuesto y

marca
adecuadamente cada una
de las partes.
1
punto
Seala la idea central pero
no toma en cuenta las
ideas secundarias o falta
claridad en la idea principal
destacando las ideas
secundarias del texto.
No toma en cuenta la
organizacin del escrito,
prevalecen las frases de
los autores sobre los
comentarios propios. Si
elimina material
innecesario o redundante.
Usa frases extensas,
repite la idea del autor de
manera textual aunque
con comillas. No utiliza el
formato APA para citar.
Sigue el orden propuesto

pero
no marca
adecuadamente cada
La presentacin/exposicin
fue hecha en tiempo y
tiempo y forma, con limpieza y
forma, aunque la entrega
en el formato pre establecido
no fue en el formato pre
(papel o digital).
establecido.
Calificacin de la
actividad
0
puntos
No seala la idea central.
Hay confusin al describir
las ideas secundarias.
No respeta la
organizacin del
escrito. Lo expresado
carece de coherencia.
Prevalece el material
innecesario y
secundario sobre el
Utiliza frases muy
extensas. Usa
coloquialismos. Repite la
idea del autor de manera
textual sin comillas. No
tiene
referencias.
No
sigue
el orden
propuesto
ni marca
adecuadamente cada
La
presentacin/exposicin
no fue hecha en tiempo y
forma, adems la entrega
no corresponde a la
Total
14. Sntesis.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Preparacin
Identifcacin
de
elementos
argumentativ
os
Transformacin
textual
Estructura
2.5 puntos
1 punto
El texto contiene
muestras de identifcacin
de estructura (bloques
temticos), as
como tambin se
subrayaron las ideas
Identifcan ausencias en
alguno de los elementos
de la preparacin que
no afectan el anlisis de
las ideas.
Se identifcan
correctamente
elementos del tema.
El texto se parafrase
adecuadamente y refeja
la identifcacin y
jerarquizacin de ideas,
no hay frases copiadas.
Identifcan correctamente
su
opinin y plasma
correctamente la opinin
del autor.
Se transform
adecuadamente el
texto, se reconocen
todas las ideas
principales en su
correcta jerarqua, pero
se parafrasean de modo
muy general.
El texto posee
introduccin (presenta
El texto posee una
datos del autor que
introduccin y una parte
apuntan a su perspectiva,
expositiva bien
gnero, fuente y
redactada. La transicin
confiabilidad de sta); una
entre las partes es
parte
abrupta.
expositiva bien
redactada. Hay una
Calificacin de la
actividad
0
puntos
Identifca algunas
carencias en alguno de
los apartados
de la preparacin que
afectan el anlisis de las
No se identifc
correctamente la opinin
y/o la evidencia.
Se transform
parcialmente el texto:
no se han utilizado
correctamente algunas
tcnicas de
transformacin textual y
no se reconocen algunas
El texto posee una
introduccin (a la que
le faltan elementos)
y/o una parte
expositiva no muy
coherente.
Total
15. Ensayo.
Opcin 01
Aspectos a
evaluar/
Valor
Capturar la atencin
Enfoque o idea
principal
Apoyo a la opinin
Secuencia
Fuente
s
2
puntos
1 punto
El prrafo introductorio tiene un

elemento apropiado que atrae la
atencin de la audiencia. Esto puede
ser una afrmacin
fuerte, una cita relevante, una estadstica
o una pregunta dirigida al lector.
El prrafo introductorio
tiene un elemento que atrae
la atencin de la audiencia,
pero ste es dbil, no es
directo o es inapropiado
para la audiencia.
La idea principal nombra el tema del

ensayo y esquematiza los puntos
principales a discutir.
Incluye 3 o ms elementos de evidencia
(hechos, estadsticas, ejemplos,
experiencias de la vida real) que apoyan
la opinin del autor. El escritor ofrece un
contraargumento.
Los argumentos e ideas secundarias se
presentan en un orden lgico y hacen
que las ideas del autor sean fciles e
interesantes a seguir.
Todas las fuentes usadas para las citas,

las estadsticas y los hechos son
crebles y estn citadas correctamente.
La idea principal nombra el

tema del ensayo.
0
puntos
El prrafo introductorio no
es interesante y no es
relevante al tema.
La idea principal no
menciona el tema y ni los
puntos a discutir.
Incluye un elemento de
evidencia (hechos,
estadsticas, ejemplos,
experiencias de la vida
real) que apoya la opinin
del autor.
No incluye elementos
de evidencia ni
ofrece
contraargumentos.
Los argumentos e ideas

secundarias estn
presentados en un orden
ms o menos lgico que
hace razonablemente fcil
seguir las ideas del autor.
Muchas de las ideas

secundarias o
argumentos no estn en
el orden lgico esperado
lo que hace que el ensayo
sea muy confuso.
Todas las fuentes usadas

para las citas, las
estadsticas y los hechos son
crebles y la mayora est
citada correctamente.
Muchas fuentes son

sospechosas y/o no
estn citadas
correctamente.
Calificacin de la
actividad
Total
Opcin 02.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Introduccin
Desarrollo
Conclusin
Fuentes de
Informacin
2.5
puntos
1 punto
La introduccin expresa de
manera clara el tema; explica
el contenido y los subtemas o
captulos que
abarca. El objetivo no
est
La mayor parte de las
Las ideas presentadas son
ideas
propias, sustentadas con las
presentadas son propias,
fuentes de informacin
sustentadas con las fuentes
necesarias y tienen relacin
de informacin necesarias,
directa con el tema. Son claras
sin embargo no todas tienen
y objetivas.
relacin con el tema central.
Termina la presentacin con
Termina la presentacin
un
con
un resumen bastante
resumen muy claro donde
claro.
Falta fuidez en la
incluye el propsito y los
transicin
entre el cuerpo
objetivos del tema. La transicin
de
la
presentacin
y la
entre el cuerpo de la
conclusin.
presentacin y la conclusin
Las fuentes de informacin
son
Las fuentes de informacin son
variadas
y
mltiples. La
variadas y mltiples. La
informacin
recopilada es
informacin recopilada tiene
actualizada
pero incluye
relacin con el tema, es relevante
algunos
datos
que no son
y actualizada. Las fuentes son
relevantes
o
no
tienen
relacin
confiables y contribuyen al
con
el
tema.
Las
fuentes
son
confiables y contribuyen al
Calificacin de la
actividad
La introduccin expresa de
manera clara el tema y el
objetivo del ensayo; explica el
contenido y los subtemas o
captulos que abarca.
0
puntos
El contenido y los
subtemas o captulos que
abarca no son
relevantes. El tema y
objetivo del ensayo no
estn claros.
Las ideas que se
presentan no son propias
y no tienen relacin con
el tema, no son claras ni
se presentan con
objetividad.
El resumen es limitado o
no
lo
incluy.
La transicin entre el
cuerpo de la
presentacin y la
Las fuentes de
informacin son muy
pocas o ninguna. Si
utiliza fuentes, stas no
son confiables ni
contribuyen al tema. La
informacin tiene poca o
ninguna relacin con el
Total
Rbrica de estrategias grupales que promueven el aprendizaje colaborativo.

1. Debate.
Aspectos a evaluar/
Valor
Entendiendo el Tema
Rebatir
2
puntos
El equipo claramente
entendi el tema a
profundidad y present
su informacin
enrgica y
convincentemente.
Todos los contraargumentos fueron
precisos, relevantes y
fuertes.
Toda la informacin
presentada en el debate
fue clara, precisa y
minuciosa.
El equipo
consistentemente us
gestos, contacto visual,
Estilo de Presentacin
tono de voz y un nivel
de entusiasmo en una
forma que mantuvo la
atencin de la
Todos los argumentos
fueron vinculados a una
idea principal (premisa) y
Organizacin
fueron organizados de
manera lgica.
Informacin
1 punto
entendi el tema a
su informacin con
facilidad.
La mayora de los contraargumentos fueron
precisos, relevantes y
fuertes.
La mayor parte de la
informacin en el debate
fue clara, precisa y
minuciosa.
El equipo en algunos
momentos us gestos,
contacto visual, tono de
voz y un nivel de
entusiasmo perdiendo por
momentos la atencin de
la audiencia.
Algunos
de los
argumentos fueron
claramente vinculados a
una idea principal
(premisa) y
fueron
organizados de
Calificacin de la
actividad
0
puntos
El equipo no demostr
un adecuado
entendimiento del tema.
Los contra-argumentos
no fueron precisos y/o
relevantes.
La informacin tiene
varios errores; no fue
siempre clara.
Uno o ms de los
miembros del equipo
tuvieron un estilo de
presentacin que no
mantuvo la atencin de
la audiencia.
Los argumentos no
fueron claramente
vinculados a una idea
principal (premisa).
Total
2. Mesa redonda.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Organizacin
Informacin
Entendimiento del
Tema
Contacto Visual
Voz
3.3 puntos
1.5 punto
La mayora de los
argumentos fueron
claramente vinculados a
una idea principal
(premisa) y fueron
organizados de manera
lgica.
Los 5 aspectos de
Cuatro aspectos del
la informacin
tema fueron
fueron
presentados de
presentados de manera
manera clara y
clara
entendi el tema a
entendi el tema a
su informacin
su informacin con
enrgica y
facilidad.
convincentemente.
Mantiene el inters de la
Mantiene
audiencia a travs de un
consistente
permanente contacto
contacto visual con
visual.
la audiencia.
Mostr fuidez y
Mostr fuidez y
entonacin adecuadas
entonacin adecuadas en
durante toda su
la mayor parte de su
intervencin.
intervencin.
Calificacin de la
Todos los argumentos

fueron vinculados a una
idea principal (premisa) y
fueron organizados de
manera lgica.
actividad
0
puntos
Los argumentos no
fueron claramente
vinculados a una idea
principal (premisa).
Se presentaron dos
aspectos del tema de
manera clara y precisa.
El equipo no demostr
un adecuado
entendimiento del tema.
No mantuvo contacto
visual alguno.
Us un slo tono de
voz y muletillas.
Total
3. Foros.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Intervenciones en
los debates
Aportes personales
al tema del foro
Reflexin personal
sobre el tema del
foro
Aportes para
facilitar la
dinmica del foro
2.5 puntos
Intervencin que enlaza
lo aportado por otros
participantes, construye
sobre lo dicho y sirve
como semilla para la
reflexin por parte de
otros
participantes.
Integra
a sus aportes
1 punto
Intervencin que
responde a las ideas de
otros participantes y
lleva a explorar
respuestas a los
interrogantes o asuntos
que
se discuten.
Realiza
aportes
personales
que son coherentes
con el tema del
Se aprecia una postura
de la reflexin son claras
clara en la reflexin y
y sustentadas en
cuenta con algunos
documentos y referencias.
apoyos para su
fundamentacin.
Plantea sus difcultades y
Aporta soluciones a
una
las preguntas
vez resueltas
planteadas.
explica el
Calificacin de la
actividad
personales
elementos valiosos
para
el debate
Las
opiniones
y posturas
0
puntos
No realiza ninguna
intervencin o no
responde al tema del foro
No realiza aportes
personales
No hay una justificacin
o refexin en la
participacin.
No realiza
ninguna
intervencin o cuando lo
hace no responde al tema
Total
4. Taller.
Aspectos a
evaluar/Valor
Apariencia,
organizacin,
y gramtica.
Representacin
del proceso o
idea
Calidad de la
informacin.
Clasificacin de
la
informacin.
2.5
puntos
gramaticales.
interpretar.
Bien diseada, ordenada y
atractiva. Colores bien
combinados, son usados para
ayudar a la legibilidad del grfco.
Se usa una regla y papel de
en el
defnicin.
Relacin con el tema
principal.
diagrama estn bien organizados,
son precisos y fciles de leer.
Calificacin de la
actividad
1
Usa ttulospunto
para organizar
visualme nte el material.
Adems
presenta:
De cuatro a
seis
errores
pero se difculta la
interpretacin. Ordenada y
relativamente atractiva. Una
regla y papel de grfca o un
programa de grafcado
computadorizado son usados.
el esquema o diagrama se
observan: Relevancia y
actualidad aunque no queda
mucha claridad y defnicin en
el desarrollo del tema.
Los datos en el
esquema o
diagrama estn organizados,
pero no son muy precisos y
difculta la lectura.
0
puntos
Ms de siete errores
Ms de siete errores
gramaticales.
La representacin no maneja
bien los datos y la
es difcil.
Las lneas estn dibujadas con
esmero, pero la grfca es
bastante sencilla.
Los datos en el
esquema o diagrama
son imprecisos.
Total
5. Crculo Literario.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Comprensin
Piensa sobre
los
Personaje
s
Respecto a Otros
Participa con
mucho
Gusto
2.5 puntos
precisin contestar todas
las preguntas planteadas
clase sobre el tema.
1 punto
0
puntos
El estudiante describe
cmo el personaje puede
haberse sentido en algn
punto de la historia, y
seala algunas fotos o
palabras que apoyan su
interpretacin sin
habrselo pedido.

precisin contestar la
mayora de las preguntas
clase.
El estudiante describe
cmo el personaje puede
haberse sentido en algn
punto de la historia y
seala algunas fotos o
palabras que apoyan su
interpretacin cuando se
le pide.
El estudiante escucha en
silencio, no interrumpe y
se mantiene en el sitio
asignado sin distraer o
moverse.
El estudiante escucha en
silencio y no interrumpe.
Se mueve un par de
veces y eso distrae a
otros.
El estudiante se ofrece
voluntariamente a
contestar preguntas y
trata de contestar de la
misma manera las
preguntas que se le
hacen.
El estudiante se ofrece de
voluntario una o dos
veces y trata de contestar
las preguntas que se le
hacen de igual forma.
contestar las preguntas
clase.
describir cmo un
personaje se pudo haber
sentido en cierto punto
en la historia.
El estudiante interrumpe
con murmullos
ocasionalmente,
haciendo comentarios o
sonidos que distraen a
otros
o se mueve distrayendo a
El estudiante no se
ofrece a
participar.
Total
6. Portafolio de Evidencias.
(s/a, Rbrica para evaluar portafolio)
Aspectos a
evaluar/
Valor
Puntualidad
Orden
Presentacin creativa
Coherencia en
la redaccin
Vocabulario
1
puntos
Entreg el portafolio
en la fecha
estipulada.
Los trabajos solicitados
guardan el orden
establecido desde el
inicio.
0.5 punto
0
puntos
Entreg el portafolio un
da despus de la fecha
estipulada.
Entreg el portafolio dos

o ms das despus de la
fecha estipulada.
Aunque el portafolio tiene

los trabajos solicitados,
estos no guardan el orden
establecido desde el
inicio.
La falta de orden se
debe a que el estudiante
no incluy en el
portafolio la totalidad los
trabajos solicitados.
La presentacin del
portafolio es
creativa.
La presentacin del
portafolio es
normal.
La presentacin del
portafolio es
inadecuada.
Presenta las ideas de

los trabajos en
prrafos con
secuencia lgica y
usa efcazmente
palabras o
frases de enlace, lo cual
hace que se comprenda
Usa un vocabulario
extenso y preciso que
transmite ideas de forma
interesante y natural.
En su mayora las ideas

de los trabajos tienen una
secuencia lgica y usa de
manera normal palabras o
frases de enlace, lo cual
hace que se comprenda
bien lo
que
Falta una secuencia

lgica en la presentacin
de ideas, no hay un buen
uso de palabras o frases
de enlace, lo cual hace
que no se comprenda
bien lo que escribe.
Usa ocasionalmente
un vocabulario
variado, apropiado e
interesante.
Presenta un vocabulario
limitado. Presenta
incongruencias que
hacen el texto confuso.
Total
Aunque demuestra
domino de las reglas
ortogrfcas y
gramaticales hay
algunos errores, lo cual
no impide la
Presenta patrones de
defciencias ortogrfcas
y/o gramaticales que
impiden la
comunicacin.
Convencionalismos
Demuestra dominio de
las reglas ortogrfcas
y gramaticales.
Cambio conceptual
Por medio de los trabajos

incluidos en el portafolio
se puede percibir que ha
habido un cambio en
cuanto a los conceptos
que se incluyen en ellos.
Por medio de los trabajos

incluidos en el portafolio
se puede percibir que se
ha iniciado el proceso de
cambio en cuanto a los
conceptos
que se incluyen en
Por medio de los

trabajos incluidos en el
portafolio se puede
percibir que no se
percibe cambio alguno
en cuanto a los
conceptos que se
En la presentacin de
los trabajos del
portafolio se puede
evidenciar que s
hubo aprendizaje.
los trabajos del
portafolio se puede
evidenciar que se ha
iniciado la secuencia de
aprendizaje.
En la presentacin de los
trabajos del portafolio no
hay evidencia de
aprendizaje.
Crecimiento y
desarrollo
Reflexin
Toma de decisiones
El proceso de reflexin
est presente en los
trabajos presentados.
los trabajos del
portafolio se percibe
toma de decisiones en
base a anlisis.
Existe una refexin

media en los trabajos
presentados.
No hay refexin en
los trabajos
presentados.
En la presentacin de los
los trabajos del
trabajos del portafolio no
portafolio se percibe
hay toma de decisiones.
un anlisis medio para
tomar decisiones. Calificacin de la actividad
Rbrica de estrategias didcticas que requieren el uso de Tecnologa.

1. Glosario
Aspectos a
evaluar/
Valor
2.5 puntos
Contiene todos los

conceptos requeridos por
Contenido
el docente, estn
explicados de manera
concisa y completa.
Las defniciones son
breves y
Capacidad de sntesis
sustanciales. No hay
exceso de palabras ni
circunlocuciones.
Sin errores ortogrfcos,
de acentuacin o
Gramtica y ortografa
gramaticales. La
tipografa es legible y
ordenada.
Presentacin del
glosario
1 punto
El glosario contiene el
80% de los conceptos
requeridos por el
docente. Su defnicin es
un poco confusa o
limitada.tienden a
Las defniciones
ser
explicaciones que no
llevan a lo importante de
los conceptos.
Tiene notables errores
ortogrfcos, de
acentuacin o
gramticos.
Los colores y la
tipografa usada no
El glosario se entreg
permiten una correcta
de forma limpia en el
visualizacin del
formato que determin
glosario aunque la
el docente (papel o
entrega fue en el
digital).
formato pre
Calificacin de la
actividad
0
puntos
El glosario contiene
menos del 50% de los
contenidos de la materia
y carece de
claridad y
Las defniciones dejan
de
serlo y se pierden los
datos sustanciales.
Muchas palabras y/o
Tiene ms de 3 errores
ortogrfcos, con
constantes errores de
sintaxis.
Se abus del uso de
el docente.
Total
2. Presentacin electrnica.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Informacin
y
organizaci
n
Ambiente grfco
Alta calidad
del
diseo
Presentacin de
la presentacin
electrnica
Exposicin.
2
puntos
1 punto
Descripcin clara y sustancial del

tema.
Mayor uso de imgenes, tablas y
esquemas, claramente
elaborados, que texto corrido en
El uso del tema de fondo y los
colores son apropiados, permiten
la visualizacin de los contenidos,
las imgenes y la informacin sin
forzar la vista para su lectura,
resultando ser atractiva y
agradable sin llegar a ser el
centro de atencin.
Presentacin sobresaliente,
dinmica, uso correcto entre
colores, imgenes, texto, legible,
sin errores de ortografa.
Descripcin ambigua del tema.

Abuso del uso de texto en la
mayora de las diapositivas,
imgenes poco claras o tablas y
esquemas elaborados pobremente.
El uso del tema de fondo y los
colores no es del todo apropiado,
permite la visualizacin de los
contenidos aunque hay que forzar la
vista para su lectura. La
presentacin no es del todo
atractiva o el tema de fondo y los
colores terminan por ser el centro
Presentacin simple pero bien
organizado con al menos tres
errores de ortografa.
La seleccin de los colores y la

tipografa usada fueron
atractivas, la presentacin se
entreg de forma limpia en el
formato que determino el
docente (papel o digital).
Los colores y la tipografa usada no

permiten una correcta visualizacin
de la presentacin electrnica,
aunque la entrega fue en el formato
pre establecido.
Dominio del tema, seguridad en la

explicacin, resuelve dudas, utiliza
apoyo como tarjetas o notas sin
abusar de ellas.
Dominio parcial del tema, seguridad

en la explicacin, resuelve algunas
dudas, utiliza apoyo como tarjetas o
notas sin abusar de ellas.
Calificacin de la
actividad
0
puntos
Descripcin incorrecta del
tema. Abuso del uso del
texto en todas las
diapositivas, sin
imgenes, tablas y
El uso del tema de fondo y
los colores no es nada
apropiado, difculta la
lectura de la informacin,
haciendo perder al
contenido en el ambiente
grfco.
Presentacin mal
organizada que no cumple
con los criterios de diseo
planteados, abuso
en los colores o falta de
uso de colores, con ms
de tres errores de
Se abus del uso de
el docente.
Falta de dominio del
tema,
falta de seguridad en la
explicacin, no resuelve
algunas dudas, utiliza
apoyo como tarjetas o
notas abusando de ellas.
Total
3. Video Educativo.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Funcin emptica
y
problematizaci
n
Finalida
d
Idea general
Presentacin del
video
2.5 puntos
1 punto
Logra que el espectador

Por momentos logra que el
se reconozca en las
espectador se reconozca en
situaciones y se
las situaciones o lo
involucra en ellas.
involucra en ellas. No logra
Problematiza los
problematizar los
contenidos dejando lugar
contenidos del todo para
abierto a la crtica del
dejar lugar a la crtica.
Fortalece los
conocimientos previos y
Fortalece los
favorece los
conocimientos previos, es
aprendizajes
difcil identifcar si
signifcativos, introduce,
introduce, profundiza o
profundiza o ampla una
ampla una temtica
temtica especfca
especfca.
segn los
Considera los intereses
Considera los intereses y
y necesidades de la
necesidades de la muestra.
muestra. Elabora una
La idea no es especfca del
idea especfca que
todo y tiende a generalizar
alcanza y motiva al
mucho.
pblico objetivo.
El video presenta una
El video est editado con
edicin que tiende a carecer
una cronologa y sentido,
de una cronologa y sentido,
favoreciendo el
de alguna manera favorece
entendimiento de la idea
el entendimiento de la idea
general. Los elementos
general. Los elementos en
en el
el video son claros. La
video son claros. La
entrega
del video o su
entrega del video o su
presentacin
es en el
presentacin
formato
requerido
en
es en el formato requerido
tiempo
y
forma
en tiempo y forma
Calificacin de la
actividad
0 puntos
No logra crear empata
en el espectador
sintindose este
aislado a las
situaciones. No
problematiza el tema.
No fortalece los
conocimientos
previos ni favorece el
aprendizaje.
No considera los
intereses y
necesidades de la
muestra. La idea
elaborada es muy
general.
El video carece de
edicin alguna. Los
elementos en el video
no son claros. La
entrega del video o su
presentacin no es en
el formato requerido ni
en tiempo ni forma.
Total
4. Infografa.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Uso del espacio
2
puntos
El uso apropiado del
espacio para crea un
sentimiento apropiado
para el tema. Los objetos
estn colocados para
crear
mejor en
efecto.
Losel
colores
la
1 punto
La infografa parece
tener demasiado
trasfondo o estar
sobrecargada, no se
logra el equilibrio
infografa funcionan bien

juntos y crean un mensaje
El uso de color en
fuerte y coherente. La
general est bien pero
Uso de color
seleccin de colores es
no es ni tan fuerte ni
apropiada para el tema y
tan coordinado como
los objetos no estn
pudiera ser.
exagerados y sirven para
enfatizar un punto.
Hay un tema claro y bien
La idea principal es
enfocado. Se destaca la
Enfoque e informacin
algo clara, se
idea principal y es
necesita mayor
respaldada con
informacin de
informacin
detallada.
La seleccin
de la
La
tipografa
usada no
tipografa
permite
una
correcta
usada fue atractiva. La
Presentacin de
visualizacin
del
infografa se entreg
la infografa
glosario aunque la
entrega fue en el
formato que determin
el docente (papel o
Los diagramas e
Los diagramas e
ilustraciones
ilustraciones
son
ordenados
y
precisos,
no
son
ordenados ni
Composicin
se combinan
precisos y rara vez se
perfectamente con el
combinan con el texto
texto para mejorar el
para mejorar el
Calificacin de la
actividad
0
puntos
La infografa parece no
estar terminada, tiene
mucho espacio vaco o no
hay balance entre el
primer plano y el
trasfondo.
La eleccin de colores
es inapropiada.
La idea principal no es
clara.
Parece haber poca
informacin
recopilada y
Se abus del uso
tipografas y la entrega
no se dio de la forma pre
establecida por el
docente.
Los diagramas e
ilustraciones
no son ordenados ni
precisos y no se
combinan con el texto
para mejorar el
Total
5. Documento de Excel.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Contenido
Formato de nmeros
Orden y uso correcto

de
Excel
Presentacin del
archivo de
Excel
2.5 puntos
1 punto
Presenta contenido
ajustado a las celdas,
stas estn combinadas
y centradas, incluye
grfcos e imgenes.
Presenta contenido
ajustado a las celdas, no
siempre estn
combinadas o centradas.
Incluye algunos grfcos
o imgenes.
No siempre
los nmeros
Contienen nmeros con

diferentes formatos
como moneda,
decimales, fecha y hora
o porcentaje.
Datos ordenados en
forma ascendentedescendente.
Uso de autofltros,
frmulas y
funciones con
valores absolutos y
relativos. Presenta
el contenido
aplicando
un de
estilo
La seleccin
la
tienen el formato
correspondiente como
moneda, decimales,
fecha y hora o
porcentaje.
Los datos
no siempre
estn
ordenados de modo
ascendientedescendiente. No
siempre hay un uso
correcto de autofltros,
frmulas y funciones con
valores absolutos y
relativos. No presenta
La tipografa usada no
tipografa usada fue
permite una correcta
atractiva. El archivo de
visualizacin del
Excel se entreg
glosario aunque la
entrega fue en el
formato
formato
pre establecido.
que determin el
Calificacin de la
actividad
0
puntos
No presenta
contenido ajustado a
las celdas, no estn
combinadas o
centradas. No incluye
grfcos o imgenes.
Los nmeros carecen
de formato
correspondiente.
No hay orden ni uso de

autofltros, faltan
frmulas, funciones y
no presenta formato en
las tablas.
Se abus del uso

tipografas y la entrega
no se dio de la forma pre
establecida por el
docente.
Total
6. Wiki.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Contenido
Participacin
Navegacin
Uso del idioma
2
puntos
Desarrollo en profundidad
del tema asignado.
Aportes originales
siempre evidencian
refexin y pensamiento
crtico.
Excelencia en el
reconocimiento de los
aportes de los
compaeros.
Colabora muy activamente
en
el desarrollo de todos los
contenidos propuestos.
Excelentes modales al
comentar la participacin
y aporte de compaeros.
Aportes son siempre
concisos y pertinentes.
Todas pginas cargan
en menos de 10
segundos.
Slo hay 1 o 2 errores,
pero no afectan la
comprensin del texto.
Riqueza en el manejo del
tipo de oraciones y del
vocabulario.
Excelente
pronunciacin y
entonacin
1 punto
0
puntos
Desarrollo del tema

asignado.
Aportes que
evidencian refexin y
pensamiento.
El propsito y el tema del

sitio en la red son
confusos o imprecisos.
Buen reconocimiento de
los aportes de los
compaeros. Colabora
activamente en el
desarrollo de todos los
contenidos propuestos.
Buenos modales al
comentar la participacin
y aporte de los
compaeros. Aportes
concisos y pertinentes.
Todas pginas cargan
en menos de 15
segundos.
Hay muy pocos errores,
sin afectar la
comprensin del texto.
Sobresaliente
manejo del
lenguaje:
oraciones compuestas y
vocabulario preciso.
Pronunciacin y
Reconoce muy poco los

aportes de los
compaeros Colabora
poco en el desarrollo de
la mayora de los
contenidos. Los aportes
no concisos y
pertinentes.
Las pginas cargan en

ms de 15
segundos
Frecuentes errores tanto
en la redaccin de las
oraciones como en la
eleccin del vocabulario.
Frecuentes
errores
en la pronunciacin y
la entonacin que
Total
difcultan la
comunicacin.
que no impiden
la
comunicacin.
Puntuacin y
ortografa
Manejo de fuentes
Organizacin
Presentacin
y
creatividad
El texto carece de errores

de ortografa y
puntuacin.
Slo hay 1 o 2 errores de

ortografa y puntuacin,
pero no afectan la
compresin.
Frecuentes errores de
ortografa y puntuacin
que afectan la
compresin.
Siempre reconoce las

fuentes consultadas y
utiliza al menos
4
Hace reconocimiento de
las fuentes consultadas
y utiliza al menos 3
fuentes.
Reconoce muy poco

las fuentes
consultadas.
Excelente organizacin.
Se incluye tabla de
contenido.
Los botones son fciles
de identifcar. El efecto
visual facilita la
comprensin del texto
fnal.
La wiki propuesta
permite
acceso inmediato a
la informacin.
Los fragmentos de audio
fueron editados
cuidadosamente y su
claridad es excelente.
Los tipos de letra
son
consistentes, fciles de
leer y de tamaos
variados, apropiados para
La organizacin no es
clara, no es la sugerida.
La tabla de contenido no
es clara.
Buena organizacin.
Incluye tabla de
contenidos.
Es fcil la identifcacin de
los botones. Se facilita la
comprensin del texto, La
wiki permite acceso fcil a
la informacin.
Los fragmentos de
audio
fueron editados
cuidadosamente y su
claridad es buena.
Los tipos de letra son, en
general, consistentes,
fciles de leer y de
tamaos variados,
apropiados para ttulos y
subttulos.
Los tipos de botones son

consistentes; pero no son
fciles de leer ni de
tamaos variados,
apropiados para ttulos y
subttulos.
Opciones Generales.
1. Trabajos Escritos.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Contenido
Conclusin
Redaccin
Ortografa
Bibliografa /
webgrafa
2
Puntos
manera sintetizada.
Incluye un anlisis y el
Redacta de manera
clara y precisa.
No tiene faltas de
ortografa.
Incluye ms de dos
fuentes de informacin
con todos sus datos.
1 Punto
No elabora su
conclusin
correctamente.
Su redaccin carece
de claridad y
precisin.
de
ortografa
por
Incluye slo una
fuente
de
informacin con todos
sus datos.
Calificacin de la
actividad
0
puntos
No presenta el
fue insuficiente.
Su redaccin no es
buena, le
sus ideas de manera
de
ortografa por
de informacin.
Valor
2. Esquema o diagrama.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Apariencia,
organizacin,
y gramtica.
Representacin
del proceso o
idea
Calidad de la
informacin.
Clasificacin de
la
informacin.
2.5
1 punto
puntos
Usa ttulos para organizar
visualment e el material.
Adems
presenta:
Menos de tres
errores
gramaticale
gramaticales.
s.
con los
datos y es fcil de
pero se difculta la
interpretar. Bien diseada,
interpretacin.
Ordenada y
ordenada y atractiva.
relativamente
atractiva.
Una
Colores bien combinados,
regla
y
papel
de
grfca
o
un
son
programa
de
grafcado
usados para ayudar a la
computadorizado son usados.
legibilidad del grfco. Se usa
una regla y papel de grfca o
el esquema o diagrama se
observan: Relevancia y
defnicin.
actualidad aunque no queda
Relacin con el tema
mucha claridad y defnicin en el
principal.
Relevancia y actualidad.
diagrama estn bien
diagrama estn organizados,
organizados, son precisos y
pero no son muy precisos y
fciles de leer.
difculta
la lectura.
Calificacin de
la
actividad
0
puntos
Ms de siete errores
Ms de siete errores
gramaticales.
La representacin no maneja
bien los datos y la
es difcil.
Las lneas estn dibujadas
con
esmero, pero la grfca es
bastante sencilla.
Los datos en el
esquema o diagrama
son imprecisos.
Total
3. Organizadores Grficos.
Aspectos a
evaluar/
Valor
Manejo del lenguaje
Categorizacin
Ideas
principale
s
Organizado
r grfico
Elemento
s
visuales
Contenido
2
puntos
Aplica correctamente
las reglas ortogrfcas,
gramaticales y de
sintaxis.
Las categoras
elegidas
permiten sintetizar
la informacin.
Las ideas ms
importantes del texto
fueron contempladas.
1 punto
Aplica correctamente las
reglas ortogrfcas,
gramaticales y de
sintaxis, en la mayora de
los
casos.
Las
categoras
elegidas
permiten sintetizar casi
toda la informacin.
La mayora de las ideas
ms importantes del
texto fueron
contempladas.
El organizador grfco es
una
El organizador grfco es
estrategia efectiva para
una buena estrategia
expresar las ideas: tiene
para expresar las ideas,
orden y permite una
aunque le falta claridad.
lectura clara y
econmica de los
El organizador
El organizador grfco
grfco
contiene elementos
contiene algn
visuales, como color,
elemento visual de
imagen y formas que
apoyo para la
enriquecen y apoyan la
organizacin de la
organizacin de las ideas.
informacin y la claridad
Logra plasmar la evolucin
de
Compara los modelos
los modelos pedaggicos
pedaggicos y la
y la planeacin educativa
planeacin
educativa
correspondiente, as
correspondiente en al
como sealar al menos
menos dos aspectos.
tres semejanzas y/o
diferencias entre ellos.
Calificacin de la
actividad
0
puntos
Tiene muchos errores en
la aplicacin de las
reglas ortogrfcas,
gramaticales y de
sintaxis.elegidas
Las categoras
no
permiten sintetizar
la informacin.
No se reflejan las
ideas principales
del texto.
El organizador grfco no
es una herramienta de
apoyo para comparar las
ideas.
El organizador grfco no
contiene ningn
elemento visual que
facilite la lectura y
contribuya a la
organizacin de las ideas.
No logra comparar con
criterios defnidos los
modelos pedaggicos
y la planeacin
educativa
correspondiente.
Total
Referencias
Bibliografa
Garca Ramos, J. (1989). Bases pedaggicas de la evaluacin. Madrid.
Arceo, F.-B., & Hernndez Rojas. (2007). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Captulo 2 - Constructivismo y aprendizaje significativo.
Mxico: Mc Graw-Hill.
Moreno, C. (1999). Metodologa del estudio. Mxico: Trillas.
(28 de febrero de 2013). Rbrica para autoevaluarse: ensayos analticos.
Webgrafa
Daz Barriga, F. (2005). Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida. Obtenido de
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Catlogo de rbricas para la

Prof. Noel Isaias Reyes

Prof. Noel Isaias Reyes

Lluvia de ideas. ............................................................................................................................................................................................................... 7

Preguntas gua. ................................................................................................................................................................................................................ 8

SQA. (Qu s? Qu quiero saber? Qu aprend? ).....................................................................................................................................................9

RA-P-RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior). .....................................................................................................................................10

Rbricas de estrategias que promueven la compresin mediante la organizacin de la informacin. ...........................................................................................11

Presentacin oral. ......................................................................................................................................................................................................... .11

Cuadro comparativo o de doble entrada........................................................................................................................................................................13

Transformar la V de Gowin en una Rbrica. ................................................................................................................................................................14

Diagrama de pescado o Ishikawa. .................................................................................................................................................................................16

Diagrama de flujo. ....................................................................................................................................................................................................... .17

Mapa mental. ............................................................................................................................................................................................................... .18

Mapa conceptual. ......................................................................................................................................................................................................... .19

Mapa semntico. .......................................................................................................................................................................................................... .20

Lnea de tiempo............................................................................................................................................................................................................ .21

Mapa cognitivo de aspectos comunes. ..........................................................................................................................................................................22

Sntesis. ........................................................................................................................................................................................................................ .24

Rbrica de estrategias grupales que promueven el aprendizaje colaborativo. ...............................................................................................................................27

Prof. Noel Isaias Reyes

Debate. ......................................................................................................................................................................................................................... .27

Mesa redonda. .............................................................................................................................................................................................................. .28

Foros. ........................................................................................................................................................................................................................... .29

Taller. ........................................................................................................................................................................................................................... .30

Crculo Literario........................................................................................................................................................................................................... .31

Portafolio de Evidencias. ..............................................................................................................................................................................................32

Video Educativo........................................................................................................................................................................................................... .36

Infografa. .................................................................................................................................................................................................................... .37

Documento de Excel. ................................................................................................................................................................................................... .38

Wiki. ............................................................................................................................................................................................................................ .39

Trabajos Escritos.......................................................................................................................................................................................................... .41

Esquema o diagrama. ....................................................................................................................................................................................................42

Organizadores Grficos. ...............................................................................................................................................................................................43

Prof. Noel Isaias Reyes

Prof. Noel Isaias Reyes

Prof. Noel Isaias Reyes

Prof. Noel Isaias Reyes

Catlogo de rbricas para la evaluacin del aprendizaje.

Rbrica de estrategias para indagar sobre conocimientos previos.

Rbrica de estrategias que promueven la compresin mediante la organizacin de la informacin.

Rbrica de estrategias grupales que promueven el aprendizaje colaborativo.

Rbrica de estrategias didcticas que requieren el uso de tecnologas.

Prof. Noel Isaias Reyes

Rbrica de estrategias para indagar sobre conocimiento previos.

Prof. Noel Isaias Reyes

Prof. Noel Isaias Reyes

3. SQA. (Qu s? Qu quiero saber? Qu aprend? ).

Presenta claridad en las

Existen vacos o ideas

La entrega fue hecha en

No cuenta con los

Prof. Noel Isaias Reyes

4. RA-P-RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior).

Prof. Noel Isaias Reyes

Rbricas de estrategias que promueven la compresin mediante la organizacin de la

Postura del Cuerpo

El estudiante puede con

El estudiante puede con

Prof. Noel Isaias Reyes

Tiene de una a tres faltas

Prof. Noel Isaias Reyes

3. Cuadro comparativo o de doble entrada.

Identifca todos los