Gua Docente de la Asignatura: Psicologa general y de la desviacin

Responsable

D. Aitor Curiel Lopez de Arcaute

Facultad

Criminologa

Titulacin

Grado en Criminologa

Materia

Psicologa

Plan

2012

Carcter

Formacin Bsica

Periodo de
imparticin

Trimestral

Curso/es

Primero

Nivel/Ciclo

Grado

Crditos ECTS

Tericos

Lengua en la que se
imparte

Castellano

Datos de Contacto:

Correo electrnico: aitor.curiel@ui1.es

Prcticos

Total

Presentacin

Asignaturas de la
Materia

ASIGNATURAS
Psicologa general y de la desviacin.
Victimologa.
Psicologa criminal.
Gestin de la tensin psicolgica, negociacin y mediacin.
Mediacin familiar y penal.
Intervencin social y educativa con el delincuente.
Tipos especiales de violencia y acoso.
Tratamiento e intervencin social peligrosidad y reincidencia.
Leyes sociales y bienestar social. Anlisis de objetivos.

CARCTER
FB
OB
OB
OB
OP
OP
OP
OP
OP

CURSO
2
3
2
4
3
3
4
3
4

La asignatura Psicologa General y de la Desviacin se ubica en el primer trimestre del primer curso del Grado
Criminologapor su estrecha vinculacin con un importante nmero de asignaturas posteriores, ese mismo motivo es el que
encuadra la asignatura dentro de la formacin bsica de la Titulacin.

Contextualizacin
curricular de la
asignatura

Al aportar conocimientos psicobiosociales del comportamiento humano, esta asignatura complementa el resto de materias
obligatorias del plan de estudios y sirve de base a otras de carcter optativo que se imparten en cursos superiores del Grado
de Criminologa.
El objetivo general de la asignatura es formar a los alumnos en los conocimientos relevantes sobre los procesos que permiten
describir, predecir y explicar la actividad cognitiva y comportamental del ser humano. Para ello se profundiza en los
principales procesos cognitivos, las relaciones entre el funcionamiento del cerebro y la conducta, y la formacin de la
personalidad.
Se propondrn una serie de actividades con las que se pretende que el estudiante de esta asignatura conozca algunas de las
principales contribuciones de la psicologa a la investigacin de la conducta humana; se familiarice con nociones, factores,
procesos y procedimientos de las reas de actuacin de esta disciplina; y analice la problemtica general que presentan las
personas con comportamientos social y personalmente desajustados. En estrecha relacin con este objetivo, la asignatura
pretende que el alumno sea capaz de aplicar los contenidos tericos a diferentes mbitos vitales y profesionales.

Prerrequisitos
para cursar la
asignatura

Para esta asignatura no se precisa haber superado previamente materias determinadas, por tanto, los requisitos sern los
propios del ttulo

Competencias
CE-02: Saber aplicar los conocimientos criminolgicos en
las diferentes posibilidades de desarrollo profesional
existentes y poseer las competencias de elaboracin,
sntesis y defensa de sus propios argumentos para la
resolucin de los distintos problemas que la Criminologa
plantea a travs del estudio de casos reales.
CE-08: Competencia en el uso de teoras y conceptos
criminolgicos para la comprensin y anlisis de la
criminalidad, la victimacin y las respuestas dadas al
crimen y a la desviacin, para esclarecer sus
representaciones. Tal y como se presentan en los medios
de comunicacin y en los informes oficiales y para explicar
problemas sociales en trminos de teora criminolgica.

Se atender al trabajo de las competencias

generales que son exigibles para el Ttulo,
pero se har incidencia, de modo particular, en
las siguientes:

Generales de
la Materia

CG-01: Capacidad
organizacin.

de

anlisis,

sntesis

CG-02: Comunicacin oral y escrita en la

lengua nativa.
CG-04: Capacidad de gestin de la informacin
CG-06: Razonamiento crtico y aprendizaje
autnomo.

CE-09: Capacidad de analizar, evaluar y comunicar

informacin emprica sobre la criminalidad, la victimacin,
las respuestas al crimen y a la desviacin y a las
representaciones del crimen.

Especficas de
la Materia

CE-10: Habilidad para identificar temas de derechos

humanos en las respuestas a la criminalidad y a la
desviacin, reconocer la gama de problemas ticos
asociados con la investigacin y actuar de acuerdo con las
lneas de la prctica tica desarrolladas por asociaciones
cientficas y cuerpos profesionales e identificar y hacer uso
de una gama de estrategias de investigacin incluyendo
mtodos cuantitativos y cualitativos y el uso de fuentes de
datos publicadas, y seleccionar y aplicar las estrategias
apropiadas para problemas especficos de la investigacin.
CE-11: Comprender los principios del crimen: su dimensin
espacial, social, cultural jurdica, poltica y laboral. El
alumno deber comprender los distintos aspectos de la
Criminologa desde un punto de vista transversal.
CE-12: Comprender el carcter dinmico y evolutivo del
crimen. El futuro titulado deber ser capaz de comprender
la progresiva complejidad y diversificacin del crimen, de
mantener una actitud positiva y racional en el desarrollo de
la actividad, y de adoptar decisiones abiertas y reflexivas
en la actual sociedad cambiante y globalizada.
3

Competencias
Las competencias asociadas a las menciones en "Pericial
Criminolgica y Criminalstica" (CMC-01 a CMC-05),
"Prevencin y Mediacin: peligrosidad y mediacin penal y
familiar" (CMM-01 a CMM-06), "Penitenciaria: sancin,
reinsercin y rehabilitacin" (CMP-01 a CMP-06),
"Seguridad Pblica" (CMS-01 a CMS-06) y "Seguridad
Privada" (CMI-01 a CMI-05) no sern adquiridas por todos
los estudiantes, sino nicamente por aquellos que cursen
los itinerarios correspondientes a cada una de las
menciones.
CMM-01: Ser capaz de evaluar la peligrosidad, conociendo
y aprendiendo a manejar los modelos y sistemas de
evaluacin de la peligrosidad en sus distintas formas,
especializaciones y contenidos.

Propias
de la
Universidad

CMM-02: Conocer e identificar situaciones, elementos,

contextos, signos y sntomas propios de una situacin de
riesgo.
CU-16: Saber transmitir un informe tcnico de
la especialidad.

Competencias
de Mencin

CMM-03: Dominar los fundamentos y adquirir habilidades

propias para orientar la realizacin de una prevencin
efectiva de distintas actuaciones delictivas en distintos
contextos criminolgicos.
CMM-04: Adquirir los conocimientos y tcnicas necesarias
para realizar una Mediacin penal y familiar eficaz y
efectiva.
CMM-05: Conocer, sintetizar, evaluar e intervenir en
situaciones de Violencia escolar, laboral o familiar.
CMM-06: Adquirir conocimientos especficos sobre la
vctima y la victimizacin, siendo capaz de evaluar
actuaciones profesionales, as como proponer campos de
estudio y actuacin que posibiliten la mejora del estatus,
comprensin y apoyo a la vctima.
CMP-01: Adquirir los conocimientos y la capacidad crtica y
de anlisis de las distintas sanciones, su objetivo, su
utilidad y resultados.

Competencias
CMP-02: Conocer y evaluar los diferentes sistemas de
reinsercin, rehabilitacin y reeducacin existentes.
CMP-03: Ser capaz de evaluar y proponer mejoras
orientadas a la situacin de la vctima tras la sancin.
CMP-04: Adquirir habilidades de evaluacin desde el
profundo conocimiento del sistema sancionador punitivo.
CMP-05: Adquirir la capacidad de sntesis y crtica
criminolgica sobre los diferentes sistemas sancionadores y
mediadores existentes.
CMP-06: Dominio de las
tratamiento postdelictivo.

tcnicas

de

intervencin

CG-01: Capacidad de anlisis, sntesis y organizacin.

CG-02: Comunicacin oral y escrita en la lengua nativa.
CG-04: Capacidad de gestin de la informacin
CG-06: Razonamiento crtico y aprendizaje autnomo.
CE-02: Saber aplicar los conocimientos criminolgicos en las diferentes posibilidades de desarrollo profesional existentes y poseer
las competencias de elaboracin, sntesis y defensa de sus propios argumentos para la resolucin de los distintos problemas que la
Criminologa plantea a travs del estudio de casos reales.

Competencias
de la
Asignatura

CE-08: Competencia en el uso de teoras y conceptos criminolgicos para la comprensin y anlisis de la criminalidad, la
victimacin y las respuestas dadas al crimen y a la desviacin, para esclarecer sus representaciones. Tal y como se presentan en
los medios de comunicacin y en los informes oficiales y para explicar problemas sociales en trminos de teora criminolgica.
CE-09: Capacidad de analizar, evaluar y comunicar informacin emprica sobre la criminalidad, la victimacin, las respuestas al
crimen y a la desviacin y a las representaciones del crimen.
CE-10: Habilidad para identificar temas de derechos humanos en las respuestas a la criminalidad y a la desviacin, reconocer la
gama de problemas ticos asociados con la investigacin y actuar de acuerdo con las lneas de la prctica tica desarrolladas por
asociaciones cientficas y cuerpos profesionales e identificar y hacer uso de una gama de estrategias de investigacin incluyendo
mtodos cuantitativos y cualitativos y el uso de fuentes de datos publicadas, y seleccionar y aplicar las estrategias apropiadas para
problemas especficos de la investigacin.
CE-11: Comprender los principios del crimen: su dimensin espacial, social, cultural jurdica, poltica y laboral. El alumno deber
comprender los distintos aspectos de la Criminologa desde un punto de vista transversal.

Competencias
CE-12: Comprender el carcter dinmico y evolutivo del crimen. El futuro titulado deber ser capaz de comprender la progresiva
complejidad y diversificacin del crimen, de mantener una actitud positiva y racional en el desarrollo de la actividad, y de adoptar
decisiones abiertas y reflexivas en la actual sociedad cambiante y globalizada.
CU-16: Saber transmitir un informe tcnico de la especialidad.
Las competencias asociadas a las menciones en "Pericial Criminolgica y Criminalstica" (CMC-01 a CMC-05), "Prevencin y
Mediacin: peligrosidad y mediacin penal y familiar" (CMM-01 a CMM-06), "Penitenciaria: sancin, reinsercin y rehabilitacin"
(CMP-01 a CMP-06), "Seguridad Pblica" (CMS-01 a CMS-06) y "Seguridad Privada" (CMI-01 a CMI-05) no sern adquiridas por
todos los estudiantes, sino nicamente por aquellos que cursen los itinerarios correspondientes a cada una de las menciones.
CMM-01: Ser capaz de evaluar la peligrosidad, conociendo y aprendiendo a manejar los modelos y sistemas de evaluacin de la
peligrosidad en sus distintas formas, especializaciones y contenidos.
CMM-02: Conocer e identificar situaciones, elementos, contextos, signos y sntomas propios de una situacin de riesgo.
CMM-03: Dominar los fundamentos y adquirir habilidades propias para orientar la realizacin de una prevencin efectiva de
distintas actuaciones delictivas en distintos contextos criminolgicos.
CMM-04: Adquirir los conocimientos y tcnicas necesarias para realizar una Mediacin penal y familiar eficaz y efectiva.
CMM-05: Conocer, sintetizar, evaluar e intervenir en situaciones de Violencia escolar, laboral o familiar.
CMM-06: Adquirir conocimientos especficos sobre la vctima y la victimizacin, siendo capaz de evaluar actuaciones profesionales,
as como proponer campos de estudio y actuacin que posibiliten la mejora del estatus, comprensin y apoyo a la vctima.
CMP-01: Adquirir los conocimientos y la capacidad crtica y de anlisis de las distintas sanciones, su objetivo, su utilidad y
resultados.
CMP-02: Conocer y evaluar los diferentes sistemas de reinsercin, rehabilitacin y reeducacin existentes.
CMP-03: Ser capaz de evaluar y proponer mejoras orientadas a la situacin de la vctima tras la sancin.
CMP-04: Adquirir habilidades de evaluacin desde el profundo conocimiento del sistema sancionador punitivo.
CMP-05: Adquirir la capacidad de sntesis y crtica criminolgica sobre los diferentes sistemas sancionadores y mediadores
existentes.
CMP-06: Dominio de las tcnicas de intervencin y tratamiento postdelictivo.

Metodologa

Trabajo dirigido

ECTS

HORAS

Comunidad de aprendizaje (Aula Virtual).

Actividades
de
descubrimiento
inducido (Estudio del Caso).
Actividades de Interaccin
colaboracin
(Foros-Debates
apoyo al caso y a la leccin).
Actividades de
(grupal online).
Presentaciones
ejercicios.
Seminarios.

aplicacin
de

y
de

prctica

trabajos

Actividades
Formativas de la
Materia

270

24

4,3

108

108

Lectura
crtica,
investigacin.

4,3

108

Actividades de evaluacin.

1,8

45

2,2

54

Prcticas.

1,1

27

2,2

54

Prcticas externas.

Trabajo Fin de Grado.

18

450

36

Actividades de evaluacin.

1,1

27

Total

36

900

Actividad

10,8

4,3

1,4

Actividades de trabajo autnomo

individual (Estudio de la Leccin).
Actividades de aplicacin prctica
(individuales).

18

trabajos

HORAS

495

0,7

Presentaciones
de
ejercicios propuestos.

ECTS

19,8

Interaccin alumno-tutor (Aula Virtual).

Tutoras.

Trabajo autnomo del alumno

Total

anlisis

Descripcin

Trabajo dirigido
Comunidad de aprendizaje (Aula Virtual)
Actividades
de
(Estudio de Caso).

descubrimiento

inducido

Actividades en las que el alumno podr llevar a cabo un aprendizaje contextualizado

trabajando, en el Aula Virtual y de manera colaborativa, una situacin real o simulada que
le permitir realizar un primer acercamiento a los diferentes temas de estudio.

Actividades de Interaccin
y colaboracin
(Foros-Debates de apoyo al caso y a la
leccin).

Actividades
en las que se
discutir y argumentar acerca de diferentes temas
relacionados con las asignaturas de cada materia y que servirn para guiar el proceso de
descubrimiento inducido.

Actividades
online).

Incluye la resolucin de problemas, elaboracin de proyectos y actividades similares que

permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en
otras partes de las asignaturas.

de

aplicacin

prctica

(grupal

Metodologa

Presentaciones de trabajos y ejercicios.

Incluye la elaboracin conjunta en el Aula Virtual y, en su caso, defensa virtual de los

trabajos y ejercicios solicitados conforme a los procedimientos de defensa que se
establezcan en las guas docentes.

Seminarios.

Incluye la asistencia presencial o virtual a sesiones en pequeo grupo dedicadas a

temticas especficas de cada asignatura.

Interaccin alumno-tutor (Aula Virtual)

Permiten la interaccin directa entre docente y alumno para la resolucin de dudas y el
asesoramiento individualizado sobre distintos aspectos de las asignaturas.

Tutoras.
Presentaciones
propuestos.

de

trabajos

ejercicios

Incluye la elaboracin individual, presentacin y, en su caso, defensa virtual de los

trabajos y ejercicios solicitados, conforme a los procedimientos de defensa que se
establezcan en las guas docentes.
El sistema de evaluacin final ser comn para todas las asignaturas de la materia y se
basar en una seleccin de las pruebas de evaluacin ms adecuadas para el tipo de
competencias que se trabajen.

Actividades de evaluacin.
Trabajo Autnomo del alumno
Actividades de trabajo autnomo individual
(Estudio de la Leccin).

Trabajo individual de los materiales utilizados en las asignaturas, aunque apoyado por la
resolucin de dudas y construccin de conocimiento a travs de un foro habilitado para
estos fines. Esta actividad ser la base para el desarrollo de debates, resolucin de
problemas, etc.

Actividades
(individuales).

Incluye el trabajo individual en la resolucin de problemas, elaboracin de proyectos y

actividades similares que permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y
actitudinales trabajados en otras partes de la asignatura.

de

aplicacin

prctica

Lectura crtica, anlisis e investigacin.

Se trata de actividades en las que el alumno se acerca a los diferentes campos de estudio
con una mirada crtica que le permite un acercamiento a la investigacin. Se incluyen, a
modo de ejemplo, recensiones de libros o crtica de artculos y proyectos de investigacin.

Actividades de evaluacin.

El sistema de evaluacin final ser comn para todas las asignaturas de la materia y se
basar en una seleccin de las pruebas de evaluacin ms adecuadas para el tipo de
competencias que se trabajen.

Metodologa
Actividad

Descripcin

Trabajo dirigido
Comunidad de aprendizaje (Aula Virtual)
Actividades
de
(Estudio de Caso).

Actividades
Formativas de la
Asignatura

descubrimiento

inducido

Actividades en las que el alumno podr llevar a cabo un aprendizaje contextualizado

trabajando, en el Aula Virtual y de manera colaborativa, una situacin real o simulada que
le permitir realizar un primer acercamiento a los diferentes temas de estudio.

Actividades de Interaccin
y colaboracin
(Foros-Debates de apoyo al caso y a la
leccin).

Actividades
en las que se
discutir y argumentar acerca de diferentes temas
relacionados con las asignaturas de cada materia y que servirn para guiar el proceso de
descubrimiento inducido.

Actividades
online).

Incluye la resolucin de problemas, elaboracin de proyectos y actividades similares que

permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en
otras partes de las asignaturas.

de

aplicacin

prctica

(grupal

Presentaciones de trabajos y ejercicios.

Incluye la elaboracin conjunta en el Aula Virtual y, en su caso, defensa virtual de los

trabajos y ejercicios solicitados conforme a los procedimientos de defensa que se
establezcan en las guas docentes.

Seminarios.

Incluye la asistencia presencial o virtual a sesiones en pequeo grupo dedicadas a

temticas especficas de cada asignatura.

Interaccin alumno-tutor (Aula Virtual)

Permiten la interaccin directa entre docente y alumno para la resolucin de dudas y el
asesoramiento individualizado sobre distintos aspectos de las asignaturas.

Tutoras.
Presentaciones
propuestos.

de

trabajos

ejercicios

Actividades de evaluacin.

Incluye la elaboracin individual, presentacin y, en su caso, defensa virtual de los

trabajos y ejercicios solicitados, conforme a los procedimientos de defensa que se
establezcan en las guas docentes.
El sistema de evaluacin final ser comn para todas las asignaturas de la materia y se
basar en una seleccin de las pruebas de evaluacin ms adecuadas para el tipo de
competencias que se trabajen.

Trabajo Autnomo del alumno

Actividades de trabajo autnomo individual
(Estudio de la Leccin).

Trabajo individual de los materiales utilizados en las asignaturas, aunque apoyado por la
resolucin de dudas y construccin de conocimiento a travs de un foro habilitado para
estos fines. Esta actividad ser la base para el desarrollo de debates, resolucin de
problemas, etc.

Metodologa

Actividades
(individuales).

de

aplicacin

prctica

Incluye el trabajo individual en la resolucin de problemas, elaboracin de proyectos y

actividades similares que permitan aplicar los aspectos conceptuales, procedimentales y
actitudinales trabajados en otras partes de la asignatura.

Lectura crtica, anlisis e investigacin.

Se trata de actividades en las que el alumno se acerca a los diferentes campos de estudio
con una mirada crtica que le permite un acercamiento a la investigacin. Se incluyen, a
modo de ejemplo, recensiones de libros o crtica de artculos y proyectos de investigacin.

Actividades de evaluacin.

El sistema de evaluacin final ser comn para todas las asignaturas de la materia y se
basar en una seleccin de las pruebas de evaluacin ms adecuadas para el tipo de
competencias que se trabajen.

Cada unidad didctica, contendr cuatro elementos fundamentales que la componen, y que son imprescindibles para alcanzar
las competencias y objetivos de aprendizaje de cada unidad didctica. Estos cuatro elementos son los siguientes:

Proceso de
Aprendizaje

Orientaciones al
estudio
Resultados de
Aprendizaje de la
Materia

Estudio de Caso real de aplicacin prctica: Se propondr al alumno una actividad motivadora, previa al estudio de
los contenidos tericos, que le introduzca de manera atractiva y sugerente en una parcela del conocimiento. Un Estudio
de Caso supone situar al alumno/a ante un enigma, problema o sucesin de incgnitas de la vida real que l, sin ningn
conocimiento previo, tiene que intentar resolver a base de reflexin, clculo de posibilidades, comparaciones, bsquedas,
etc
Contenidos tericos/Texto Cannico: Es la leccin de la Unidad didctica, donde se explicarn los contenidos tericos
necesarios para poder lograr los objetivos y competencias propuestas en dicha unidad didctica.
Foros de Debate: El Foro, contendr una serie de actividades que el autor/a propondr para debate y/o para resolucin
en comn y compartida. Se propondr un plan de debate (preguntas, problemas, prensa diaria o medios de comunicacin
que tengan relacin con el tema de la U.D.) y se presentarn ofertas para la controversia, con el fin de favorecer en el
alumnado el pensamiento crtico y colectivo.
Trabajo Colaborativo/Webquest: Consiste en una labor de investigacin personal y en grupo, con la que poner al
alumno frente al trabajo de investigacin, utilizando para ello la Red como principal metodologa. Se propondr un tema,
un programa y una metodologa a seguir, con el fin de conseguir una mayor eficacia en los resultados de la investigacin.

Durante el trabajo desarrollado por parte del alumno en esta asignatura, se acompaar al alumno durante el proceso de
enseanza-aprendizaje durante todo el transcurso de la misma con el apoyo docente necesario, resolviendo dudas,
supervisando el desarrollo de las actividades y guiando a los estudiantes en la consecucin de las competencias y los objetivos
marcados.

Identificar las fuentes de los datos en Psicologa.

Saber interpretar los datos psicolgicos.
Saber identificar los datos necesarios para llevar a cabo una investigacin en un tema criminolgico concreto.
Saber interpretar y extraer conclusiones crticas sobre los datos de la criminalidad.
Adquirir conocimientos sobre las conductas desviadas y su tratamiento jurdico-penal y su control y prevencin.
10

Metodologa

Resultados de
Aprendizaje de la
Asignatura

Comprender la existencia de las diferencias entre individuos y grupos, tomando en consideracin variables
pertenecientes al sujeto, a la situacin y a la interaccin entre ambas, as como afectan al control y prevencin del
delito.
Adquirir los conocimientos que establecen las bases sobre la conducta humana a travs del estudio de los procesos
psicolgicos bsicos en su conjunto.
Conocer los distintos aportes tericos para el estudio de los procesos psicolgicos bsicos.
Identificar los conceptos clave y los enfoques tericos, que desde esta materia se han desarrollado en relacin a la
criminalidad, la victimacin y las respuestas al crimen y a la desviacin.
Manejar instrumentos y tcnicas de anlisis de los fenmenos y procesos de personalidad.
Ser capaz de interpretar o elaborar perfiles o estilos de personalidad a partir de datos de evaluacin.
Saber dirigirse a las personas implicadas en diferentes situaciones y controlar las emociones para crear un ambiente de
seguridad.
Establecer las metas de la actuacin psicolgica en diferentes contextos, proponiendo y negociando metas con los
destinatarios afectados.
Conocer las diferentes fuentes de informacin sobre la criminalidad y la victimacin que, desde este enfoque, pueden
aportar para conocer cmo se producen, incluyendo su localizacin en un determinado marco legal, poltico, social e
ideolgico y cmo deben ser interpretados.
Manejar instrumentos y tcnicas de anlisis de los fenmenos y procesos de personalidad.
Conocer los distintos aportes tericos para el estudio de los procesos psicolgicos bsicos.
Identificar los conceptos clave y los enfoques tericos, que desde esta materia se han desarrollado en relacin a la
criminalidad, la victimacin y las respuestas al crimen y a la desviacin.
Ser capaz de aplicar los conocimientos psicosociales al estudio y comprensin de las nuevas formas
de criminalidad.
Manejar instrumentos y tcnicas de anlisis de los fenmenos y procesos de personalidad.
Ser capaz de apreciar la complejidad y diversidad del fenmeno criminal, desde la psicologa individual y desde los
fenmenos estudiados en la psicologa social.
Ser capaz de analizar el delito, el delincuente y la vctima, y disear estrategias de prevencin e
Intervencin.

11

Seguimiento y Evaluacin

En el sistema de evaluacin de la Universidad Internacional Isabel I de Castilla, en coherencia con la consecucin gradual de
competencias y resultados de aprendizaje que se ha descrito en la metodologa, se dar preferencia a la evaluacin continua
complementada con una evaluacin final presencial en cada unidad trimestral. Estas evaluaciones finales presenciales
permiten obtener garantas respecto a la identidad del estudiante a la que se refiere la Gua de Apoyo para la elaboracin de la
Memoria de verificacin de ttulos oficiales universitarios (Grado y mster1) y a la veracidad del trabajo realizado durante el
proceso de aprendizaje online, puesto que una parte importante de estas pruebas finales consiste en pruebas de verificacin
de la evaluacin continua. sta ser, por tanto, la va preferente y recomendada por la Universidad para la obtencin de los
mejores resultados por parte del estudiante.
Sin embargo, es voluntad de esta Universidad ofrecer tambin una respuesta adecuada para aquellas personas que, por
razones personales o profesionales, no pueden hacer un seguimiento de las asignaturas mediante el sistema de evaluacin
continua. No podemos olvidar que el perfil caracterstico del estudiante de las universidades no presenciales se corresponde
con personas de ms de 25 aos, en muchos casos con otros estudios universitarios y con responsabilidades profesionales y
personales que deben compatibilizar con sus estudios online.
Teniendo en cuenta ambas perspectivas, el sistema de evaluacin de la Universidad Internacional Isabel I de Castilla queda
configurado de la siguiente manera:

Plan de
Evaluacin

Opcin 1. Evaluacin continua ms evaluacin final. Los estudiantes que opten por esta va podrn obtener hasta el
60% de la nota final a travs de las actividades que se planteen en la evaluacin continua. El 40% restante se podr
obtener en la prueba de evaluacin final que se realizar de manera presencial. Esta prueba tendr una parte dedicada
a la verificacin del trabajo realizado por el estudiante durante la evaluacin continua (que se corresponde con el 60%
de la nota final) y otra parte en la que realizarn diferentes pruebas terico-prcticas para evaluar las competencias
previstas en cada asignatura. La no superacin de la parte de verificacin implica que la calificacin de la evaluacin
continua no se tendr en cuenta y, por tanto, el 100% de la nota depender del resultado obtenido en la prueba final de
evaluacin de competencias.

Opcin 2. Evaluacin final. Para los estudiantes que opten por esta va, el 100% de la nota de la asignatura depende
del resultado obtenido en esta prueba de evaluacin final. Tanto en el proceso de informacin previa como en la
formalizacin de la matrcula, el tutor informar de la existencia de esta posibilidad y valorar conjuntamente con cada
persona su experiencia previa en la temtica de la asignatura y otros factores que puedan influir en el resultado final.

Todos los estudiantes, independientemente de la opcin seleccionada, tendrn derecho a una convocatoria extraordinaria de la
prueba final de evaluacin de competencias que se realizar un mes despus de finalizadas las pruebas de evaluacin final
ordinaria del conjunto de tres trimestres. Para los estudiantes de evaluacin continua que no hayan superado la verificacin y
que tambin hayan suspendido la prueba de evaluacin de competencias ordinaria, el 100% de la nota final depender del
resultado obtenido en esta convocatoria extraordinaria o Prueba de conjunto.

Versin 0.1 - 22/03/2011 (Disponible en: http://www

aneca.es/content/download/10717/120032/file/verifica_guia_11324.pdf)

12

Seguimiento y Evaluacin

Opciones

Seguimiento de la
Evaluacin
Continua (EC)

Ponderacin
valor%

Opcin 1.

Si

60%

Opcin 2.

No

0%

Opciones

Examen final de
verificacin de la
EC

Examen final de
validacin de
competencias

Total

Superado.

40%

100%

No superado.

100%

100%

No.

100%

100%

Opcin 1.

Opcin 2.

Tabla 01. Sistema de evaluacin.

Nota: Si no se supera la verificacin se pasa de la Opcin 1 de evaluacin a la Opcin 2.

Los alumnos que no superen alguno/s de los exmenes finales trimestrales de validacin de competencias pasarn a la
evaluacin extraordinaria que se celebrar un mes despus de cada conjunto de tres trimestres y que se denominar Prueba
de conjunto.
Finalmente, las Prcticas externas y el Trabajo Fin de Grado (TFG) tendrn su propio sistema de evaluacin, que se
especificar en las Guas docentes correspondientes. El TFG, en todo caso, deber ser defendido por el estudiante ante una
Comisin de Evaluacin.
El sistema de evaluacin final ser comn para todas las asignaturas de la materia y se basar en una seleccin de las
pruebas de evaluacin ms adecuadas para el tipo de competencias que se trabajen. Las pruebas de evaluacin, on-line o
presenciales, se clasifican de la siguiente forma (Montanero et al., 20062):
1. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la comprensin, anlisis, expresin de informacin (1, 2, 3, 4, 12).
2. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la aplicacin de tcnicas, procedimientos o protocolos de actuacin
y resolucin de problemas (5, 6, 7, 13).
3. Pruebas para evaluar competencias relacionadas con la capacidad de investigar, pensar o actuar con creatividad y
comunicarse verbalmente (8, 9, 12).
4. Pruebas para evaluar otras competencias profesionales, sociales y personales de carcter transversal (6, 9, 10, 11, 12).

Montanero, M.( Matgos, V. L.l G-ez, V. y Alejo, r. (2006). _rientaciones$para lq elaboracin del Plan(Docente de un! Asignapura. Gua extensa 2006. Badajoz, Universidad de Extremadura, Servicio$de Publicaciones.

13

Seguimiento y Evaluacin

Componentes de las competencias

Estrategias Evaluativas

Saber
Competencias
tcnicas

Pruebas objetivas (tipo test).

Pruebas semiobjetivas (preguntas

cortas).

Pruebas de desarrollo.

Entrevista oral (en determinadas

reas).

Solucin de problemas.
Anlisis de casos o supuestos
prcticos.
Registros
de
observacin
sistemtica.
Proyectos y trabajos.
Entrevista (tutora ECTS).
Pruebas de ejecucin.
Solucin de problemas.
Prueba de evaluacin presencial.
Otros.

Saber Hacer
Competencias
metodolgicas

Saber ser-estar
Competencias
sociales y
personales

x
x
x
x
x

x
x
x
x
x

x
x
x
x
x
x

Tabla 02. Estrategias o procedimientos de evaluacin.

Ponderacin de la Evaluacin Continua dentro del Proceso: 60%

Sistema de
Calificacin

Estudio de Caso real de aplicacin prctica: 10%

Contenidos tericos/Texto Cannico: 20%
Foros de Debate: 15%
Trabajo Colaborativo/WebQuest: 15%

Ponderacin de la Evaluacin Final dentro del Proceso: 40%

Prueba de Contenidos + Prueba de Validacin del alumno/a.

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Programacin de Contenidos
Introduccin

Procesos psicolgicos bsicos y bases biolgicas de la conducta. Intervencin y tratamiento psicolgico.

Unidad didctica 1: Introduccin a la Psicologa General y de la Desviacin

Breve
Descripcin de
los Contenidos

1. Concepto de Psicologa General y Psicologa de la Desviacin

1.1 Definicin de la Psicologa General
1.2 Otras disciplinas psicolgicas frente a la Psicologa General
1.3 Definicin de la Psicologa de la Desviacin
1.4 Orgenes de la variabilidad humana
2 Procesos psicolgicos bsicos
2.1 Aprendizaje
2.2 Atencin y percepcin
2.3 Memoria
2.4 Motivacin
2.5 Pensamiento
3 Mtodo cientfico en Psicologa
3.1 Teora del mtodo cientfico y tcnicas metdicas
3.2 Experimentacin en Psicologa
4 Principales paradigmas de la Psicologa Cientfica
4.1 Funcionalismo y estructuralismo
4.2 Conductismo
4.3 Psicologa cognitiva
4.4 Constructivismo
Unidad didctica 2: Personalidad: enfoques, teoras y evaluacin
1. Definicin y concepto de personalidad
1.1 Categoras de definicin
1.2 Caractersticas en comn de las distintas definiciones
2. Principales teoras y enfoques sobre la personalidad
1.1 Teora de Cattell
1.2 Teora de Eysenck
1.3 Modelo de los 5 factores
3. Condicionantes externos de la personalidad
3.1 Situacin
3.2 Cultura
4. Evaluacin y medida de la personalidad
4.1 Qu evaluar, tipos de datos y unidades de anlisis
4.2 Cmo evaluar, tcnicas de evaluacin

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Programacin de Contenidos
Unidad didctica 3: Motivacin y emociones
1. Concepto de emocin
1.1 Enfoques de su estudio: biolgica, conductual y cognitiva
2. Concepto de motivacin
2.1 Enfoques de su estudio: biolgica, conductual y cognitiva
3. Procesamiento emocional
3.1 Tipos de emociones
3.2 Funciones de las emociones
3.3 Desencadenantes emocionales y proceso emocional
4. Procesamiento motivacional
4.1 Necesidad
4.2 Incentivo
4.3 Impulso
4.4 Instinto
5. Ira y hostilidad
5.1 Definicin de ira y de hostilidad
5.2 Caractersticas
5.3 Activacin
5.4 Consecuencias
Unidad didctica 4: Inteligencia, pensamiento y aprendizaje
1. Inteligencia
1.1 Definicin y concepto de inteligencia
1.2 Evaluacin de la inteligencia
2. Pensamiento
2.1. Psicologa del razonamiento
2.2. Lgica y razonamiento
2.3. La toma de decisiones
3. Aprendizaje
3.1. Definicin y concepto de aprendizaje
3.2. Condicionamiento clsico
3.2.1. Condicionamiento pavloviano
3.2.2. Fases esenciales del aprendizaje
3.2.3. Variables que afectan al condicionamiento clsico
3.3. Condicionamiento instrumental y operante
3.3.1. Fases del aprendizaje instrumental
3.3.2. Tipos de condicionamiento instrumental
3.3.3. Reforzamiento
3.3.4. Caractersticas de los reforzadores
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Programacin de Contenidos
Unidad didctica 5: Psicologa social, psicologa de grupos
1. Definicin y concepto de psicologa social
1.1. Enfoques en la psicologa social: el enfoque clsico y en el enfoque de dominios
2. Actitudes
2.1. Qu es la actitud
2.2. Relacin entre actitud y conducta
2.3. Cambio de actitudes
3. Grupos
3.1 Definicin, caractersticas y formacin de grupo
3.2 Relaciones entre grupos
4. Estereotipos y prejuicios
4.1. Definicin y concepto de estereotipos
4.2. Orientaciones tericas en el estudio del estereotipo
4.3. Cambio y funciones de los estereotipos
4.4. Prejuicios: sesgo cognitivo o actitud negativa?
4.5. Prejuicios entre grupos
Unidad didctica 6: Violencia, conducta agresiva
1

Definicin y concepto de violencia y agresin

1.1 Niveles de integracin de la agresividad
1.1.1 Nivel biolgico
1.1.2 Nivel psicolgico
1.1.3 Nivel sociolgico
1.2 Frustracin y agresividad
Formas y tipos fundamentales de violencia y agresin
2.1 Segn los modos de la agresin
2.2 Segn sus actores
2.3 Segn otros criterios
2.4 Conducta violenta desde la psicopatologa
Factores determinantes de la conducta violenta y agresiva
3.1 Teoras y modelos sobre el origen de la violencia
3.1.1 Modelos biolgicos
3.1.2 Modelo etolgico
3.1.3 Modelo psicosocial
Autoagresividad
4.1 Manifestaciones de la autoagresividad

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Bibliografa y Otros Recursos

Morales, Francisco J. y Huici, Carmen. Psicologa social. Ed. Mc Graw Hill. 2003

Bibliografa
Bsica

Fernndez Trespalacios, J.L. Procesos Psicolgicos Bsicos: Psicologa General I. Ed. Sanz y Torres 4 Edicin.
1998. Extenso manual sobre psicologa general que recorre los aspectos bsicos de dicha disciplina: investigacin cientfica,
atencin, aprendizaje y percepcin.
Libros recomendados:
Blanco, A.; Caballero, A. y De la Corte, L.: Psicologa de los Grupos. Ed. Pearson. 2005.
Gonzlez Labra, M. J.: Introduccin a la Psicologa del Pensamiento. Ed. Trotta. 2006.
Tarpy, Roger M.: Aprendizaje: Teora e investigacin contemporneas. Ed. Mc Graw Hill. 2003.
Abascal, E.: Psicologa. Ed. Ariel. 2003.
Lilienfeld, S.O. y Lynn, S. J.: Psicologa una introduccin. Ed. Pearson. 2011.
Morris, C.G. y Maisto, A. A.: Psicologa. Ed. Pearson. 2009.
Avia, M. D. y Snchez-Bernardos, M. L.: Personalidad: aspectos cognitivos y sociales. Ed. Pirmide. 1995.
Fernndez Trespalacios, J.L.: Procesos Psicolgicos Bsicos: Psicologa General I. Ed. Sanz y Torres 4 Edicin. 1998.
Bermdez Moreno, Jos y otros. Psicologa de la Personalidad: Teora e Investigacin, vol. 1 y 2. Ed. UNED. Captulos 1, 4, 5,
6, 16 y 21. 2003.

Bibliografa
Complementaria

Fernndez-Abascal, Enrique G. y otros: Emocin y motivacin. La adaptacin humana. Vol. 1 y 2. Ed. Centro de Estudios
Ramn Areces S.A. Captulos 1, 2, 5, 7, 13 y 18. 2003.
Caballo, Vicente E.: Manual para la evaluacin clnica de los trastornos psicolgicos. Ed. Pirmide. Captulo 8. 2005.
Artculos recomendados:
Gil-Verona, Jos A., et al. Psicobiologa de las conductas agresivas. Anales de Psicologa, 2002, vol. 18, nm. 2 (diciembre), p.
293-303. En este artculo se realiza una revisin sobre qu es la agresin y la violencia, para desentraar sus posibles causas
psicobiolgicas, para un mejor entendimiento de la evolucin de este comportamiento en el ser humano, as como una mejor
clasificacin de las manifestaciones patolgicas de las conductas violentas.
Romero, Estrella. Investigacin en Psicologa de la personalidad. Boletn de Psicologa, marzo 2002, n 74, p. 39-77. Artculo
que realiza un recorrido histrico por las distintas lneas de investigacin de la psicologa de la personalidad hasta las ms
recientes. Detallando las limitaciones y bondades de estas lneas de investigacin y los posibles escenarios de futuro.
Vera, Juan J. et al. Preferencias de valores en relacin con los prejuicios hacia exogrupos. Anales de Psicologa, 1994, vol. 10,
nm. 1, p. 29-40. En este artculo se explora la relacin entre las tipologas de valor propuestas por la Teora del contenido y
estructura universal de los valores (Schwartz, 1992) y el prejuicio hacia determinados exogrupos (gitanos, magrebes y
sudamericanos). Para ello se aplic el modelo y cuestionario planteado por Schwartz (1992) y una escala sobre prejuicios
(Martnez y Vera, 1994) a una muestra de 165 estudiantes universitarios.

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Bibliografa y Otros Recursos

Quiroga Romero, Ernesto. De Darwin a Skinner: Gnesis histrica de la psicologa del aprendizaje y del condicionamiento
operante. Psicothema, 1995, vol. 7, nm. 3, p. 543-556. El artculo realiza un recorrido a lo largo de la psicologa del
aprendizaje, desde la teora darwinista de la evolucin, hasta llegar a la psicologa operante de Skinner.
Barber Heredia, Ester. Modelos explicativos en Psicologa de la Motivacin. R.E.M.E. (Revista Electrnica de Motivacin y
Emocin), 1997, vol. 5, nm. 10. Recorrido por las distintas teoras que se han propuesto a lo largo del S. XX para dar
explicaciones a la psicologa de la motivacin, finalizando con un anlisis de tendencias futuras y de retos o enigmas para este
campo de la psicologa.
Noroo Morales, N. V. et al. (2002) Influencia del medio familiar en nios con conductas agresivas. Revista Cubana de
Pediatra, versin online.
Gom-I-Freixanet, Montserrat et al. (2001), vol. 13, nm. 2, p. 252-257. Personalidad y conducta delictiva autoinformada.
Psicothema.
Hernndez Lpez, J.M. et al. (1999) Evaluacin de la personalidad: una alternativa terico-metodolgica. Escritos de
psicologa, vol. 3, p. 20-28.
Simn, Vicente M. (1997) La participacin emocional en la toma de decisiones. Psicothema, vol. 9, nm. 2, p. 365-376.
Garrido Gutirrez, Isaac. (2000) La motivacin: mecanismos de regulacin de la accin. R.E.M.E. (Revista Electrnica de
Motivacin y Emocin), vol. 3, nm. 5-6.
lvarez Castillo, J. L. (2005) Las metas en la reduccin del prejuicio automtico. Psicothema, vol. 17, nm. 1, p. 71-75.
Briol P. et al. (2002) Cambio de actitudes implcitas. Psicothema, vol. 14, nm. 4, p. 771-775.
Mestre Escriv, M. V. (2002) Procesos cognitivos y emocionales predictores de la conducta prosocial y agresiva: la empata
como factor modulador. Psicothema, vol. 14, nm. 2, p. 227-232.
Links recomendados:
Sociologa de la desviacin. Artculo de Wikipedia que describe las caractersticas, estudio y particularidades de la desviacin
de la conducta humana desde la perspectiva sociolgica.
Cmo reconocer una conducta asertiva, agresiva o sumisa. Vdeo en el que una profesional de la psicologa explica las
principales caractersticas de los tres tipos de conductas.

Otros Recursos

Conductismo vs. Cognitivismo. Vdeo explicativo acerca de las diferencias existentes entre ambas vertientes de la Psicologa,
explicadas por sus mximos exponentes.
Tenemos control de nuestras decisiones? Vdeo de una charla TED impartida por Dan Ariely, en el que nos hace reflexionar si
controlamos nuestras decisiones o bien estn influidas antes de ser tomadas.
Yo y todos los otros. Artculo de Rosa Romero en el que nos plantea la cuestin de las distintas identidades o yos que hay en
cada persona.
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Bibliografa y Otros Recursos

Comportamiento desviado. Recorrido por el concepto de desviacin desde el mbito psicolgico: definicin, desviacin
individual y de grupo, subcultura desviada, delincuencia juvenil, etc.
Psicologa General. Artculo de Wikipedia que describe qu es la psicologa general y las distintas ramas que abarca su estudio,
con enlaces a otros artculos de cada una de esas ramas.
La agresividad. Trabajo sobre la agresividad en el que se cubre su definicin, las teoras explicativas de esta conducta, las
causas de la misma y su posible tratamiento.
Factores de personalidad y delitos violentos. Enlace a un trabajo publicado en la revista Psicothema realizado sobre 54 presos
por delitos violentos y los factores de personalidad.
Psicothema. Enlace a la publicacin de carcter psicolgico con multitud de artculos y trabajos de diferentes reas de la
psicologa.
Evaluacin del dao psicolgico en vctimas de delitos violentos. Artculo sobre estudio realizado para valorar las implicaciones
clnicas y forenses del dao psicolgico en vctimas de delitos violentos.
Protegerse de los psicpatas. Entrevista realizada en el programa de televisin REDES, por Eduard Punset al Dr. Robert Hare
sobre los psicpatas.
La ira: pecado capital o privilegio divino? Vdeo documento de la UNED, en el que se aborda en profundidad la emocin de la
ira y su expresin.
Orgenes de la agresividad humana: parte 1. 1 parte del vdeo reportaje que analiza el desarrollo de la conducta agresiva en
el desarrollo del ser humano, desde el nacimiento hasta la edad adulta.
Orgenes de la agresividad humana: parte 2. 2 parte del vdeo reportaje que analiza el desarrollo de la conducta agresiva en
el desarrollo del ser humano, desde el nacimiento hasta la edad adulta.
Orgenes de la agresividad humana: parte 3. 3 parte del vdeo reportaje que analiza el desarrollo de la conducta agresiva en
el desarrollo del ser humano, desde el nacimiento hasta la edad adulta.
Orgenes de la agresividad humana: parte 4. 4 parte del vdeo reportaje que analiza el desarrollo de la conducta agresiva en
el desarrollo del ser humano, desde el nacimiento hasta la edad adulta.
Orgenes de la agresividad humana: parte 5. 5 parte del vdeo reportaje que analiza el desarrollo de la conducta agresiva en
el desarrollo del ser humano, desde el nacimiento hasta la edad adulta.

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