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1. INTRODUCCION
La orientacin educativa est directamente relacionada con la
atencin a la diversidad de los alumnos/as, que es uno de los principios
bsicos de las ltimas reformas educativas. Una de sus finalidades es la
de promover y facilitar una atencin ms personalizada que permita
ajustar la ayuda pedaggica a las necesidades educativas del alumnado.
Todas estas medidas se recogen en el Plan de Atencin a la Diversidad
(PAD). El PAD se entiende como el conjunto de actuaciones, adaptaciones
al currculo, medidas organizativas, apoyos y refuerzos que un centro
disea, selecciona y pone en prctica para proporcionar al conjunto del
alumnado del centro la respuesta ms ajustada a sus necesidades
educativas generales y particulares, intentando prevenir posibles
dificultades de aprendizaje. Supone una reflexin global de todo el
profesorado del centro y debe concretarse en un documento en el que
constar:
el anlisis de la realidad del centro.
objetivos a conseguir.
medidas para atender a la diversidad.
recursos humanos, temporales, materiales y didcticos.
procedimiento de seguimiento, evaluacin y revisin del
mismo.
En este sentido la orientacin, entendida como un elemento
inherente a la propia educacin contribuye al logro de una formacin
integral, en la medida en que aporta asesoramiento y apoyo tcnico en
aquellos aspectos ms personalizadores de la educacin. La orientacin,
inseparable del conjunto de la accin educativa, compete a todo el
profesorado y se desarrolla, fundamentalmente a travs de la accin
tutorial. No obstante en los Institutos de Educacin Secundaria se cuenta
con el Departamento de Orientacin, recurso especializado que
colaborara con el profesorado apoyando su actuacin en este campo.
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
calidad educativa (LOMCE), en su Artculo nico hace una modificacin de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y los aspectos
relacionados con la orientacin no son modificados.
En relacin con la atencin a la diversidad, en la LOMCE, en su
Prembulo, se recoge que el reconocimiento de la diversidad entre
alumnos en sus habilidades y expectativas es el primer paso hacia el
desarrollo de una estructura educativa que contemple diferentes
trayectorias. La lgica de esta reforma se basa en la evolucin hacia un
sistema capaz de encauzar a los estudiantes hacia las trayectorias ms
adecuadas a sus capacidades, de forma que puedan hacer realidad sus
aspiraciones y se conviertan en rutas que faciliten la empleabilidad y
estimulen el espritu emprendedor a travs de la posibilidad de elegir las
mejores opciones de desarrollo personal y profesional. Los estudiantes con
problemas de rendimiento deben contar con programas especficos que
mejoren sus posibilidades de continuar en el sistema.
Por una parte, como la ayuda que se proporciona a una persona (...)
Orientar consiste en proporcionar informacin, gua y asesoramiento (....)
teniendo en cuenta tanto las caractersticas de las opciones elegibles,
como las caractersticas, capacidades y limitaciones de la persona que ha
de tomar la decisin, as como el ajuste entre ambas. Por otra, en el
mbito educativo, como funcin inherente a la actividad docente,
entendida esta como un proyecto que tiende a proporcionar los medios
necesarios para la formacin integral y personalizada del alumno en todas
sus capacidades -cognitivo/ lingsticas, motrices, de relacin
interpersonal, de insercin social, de equilibrio personal- (...). Sole
concreta que en esta labor los profesores no actuarn en soledad, sino
que contarn con el asesoramiento de los profesionales del Departamento
de Orientacin. As pues dice: "orientan los profesores, el tutor y el
especialista en orientacin educativa, en su intervencin especializada en
los distintos mbitos de la institucin. (... ) La orientacin debe hacerse
extensiva a todos los mbitos del desarrollo del individuo -personal,
educativo, profesional... - as como a los contextos educativos en que este
se desenvuelve con el objetivo ltimo de mejorar la calidad de la
enseanza."
Por ltimo, sealaremos el concepto de orientacin educativa
que lvarez y Bisquerra adoptan, con un talante ambicioso de unificacin:
"proceso de ayuda continuo y sistemtico dirigido a todas las personas, en
todos sus aspectos, poniendo un nfasis especial en la prevencin y el
desarrollo (personal, social y de la carrera), que se realiza a lo largo de
toda la vida, con la implicacin de los diferentes agentes educativos
(tutores, orientadores, profesores) y sociales (familia, profesionales y
paraprofesionales)"
2.3. Justificacin de la orientacin educativa
Podramos plantearnos la siguiente cuestin, es necesaria la
orientacin educativa en un instituto? La existencia de la orientacin
educativa y de recursos especficos para la orientacin en el mbito
escolar est claramente justificada por los beneficios que aporta en cuatro
niveles:
Nivel del alumnado: los alumnos necesitan en algunos
momentos de su escolaridad orientacin (optativas, diferentes
itinerarios, carreras, ...) y en otros momentos apoyo o refuerzo
(pertenencia a un grupo de diversificacin, adaptacin,
refuerzo...).
Nivel del profesorado: el rol del profesor ha cambiado y su
labor ya no consiste solo en la instruccin. Al ampliarse sus
funciones dentro de la institucin se encuentra con que, en
ocasiones, necesita para poder ejercerlas un soporte tcnico
que se le puede aportar desde la orientacin y, si lo necesita,
puede contar con asesoramiento desde el Departamento de
Orientacin.
Nivel del centro: toda intervencin orientadora se hace con el
nimo de mejorar la calidad de la enseanza. Se analiza, se
evala una situacin, con el objeto de mejorarla. Se interviene
Clnico
DirectaIndirecta
Directa
Ejes de intervencin
IndividualInternaReactivaGrupal
Externa
Proactiva
Preferenteme
nte Externa,
Individual
Reactiva
pero puede
ser interna
Servicios
Programas
Consulta
Preferenteme
nte directa,
pero puede
ser indirecta
Preferenteme
nte directa,
pero puede
ser indirecta
Indirecta
Tecnolgico Remota
Psicopedaggi Indirecta
co
Preferenteme
Individual y
nte externa,
Grupal
pero puede
ser interna
Preferenteme Preferenteme
nte grupal
nte interna,
aunque puede pero puede
ser individual ser externa
Preferenteme
nte grupal,
aunque puede
ser individual
Indiferente
Grupal
Preferenteme
nte interna
aunque puede
ser externa
Externa
Interna
Reactiva
Preferentemen
te proactiva,
aunque puede
ser reactiva
Preferentemen
te proactiva,
aunque puede
ser reactiva
Proactiva
Proactiva
CPR en Aragn, Asturias, La Rioja, Extremadura, Murcia, Ceuta y Melilla, CEP en Andaluca,
Canarias, Castilla la Mancha, Baleares, CAP en Navarra, CRP en Catalua, Berritzegune en el Pas
Vasco, CEFIRE en Valencia, CIEFP en Cantabria, CFR en Galicia, Centros Territoriales de
Innovacin y Formacin (CTIF) en Madrid o CFIE en Castilla y Len.
Incorporacin a la escuela.
Comienzo de la escolaridad obligatoria.
Superacin de las tcnicas instrumentales.
Superacin de la escolaridad obligatoria.
Iniciacin a la sistematizacin cientfica.
Finalizacin de estudios (medios o secundarios).
Iniciacin de la enseanza superior.
Finalizacin o abandono de estudios superiores.
5.- CONCLUSIONES
Las ideas fundamentales desarrolladas en este tema son:
La LOE con las modificaciones de la LOMCE mantiene los
mismos principios y estructura de la orientacin diseados en
la LOGSE.
La educacin es entendida como orientacin para la vida.
La educacin se convierte en orientacin, cuando deja de ser
mera instruccin y se ajusta a las necesidades de cada sujeto.
La orientacin educativa conlleva una actitud de apoyo al
individuo, respetando su libertad y lejos de actitudes
manipuladoras.
La orientacin educativa, inserta en la actividad docente, ha
de tener como objetivo ltimo, la autoorientacin, pues se
debe buscar la autonoma personal.
La orientacin puede verse como asesoramiento sobre
caminos diferentes y sobre las correspondientes opciones que
pueden emprender las personas. Por lo que se garantiza que
el alumno contara con la ayuda necesaria, en estos
momentos.
La orientacin no es algo de un nico especialista sino que
atae a toda la comunidad educativa "siendo una actividad
bsica de todo profesor".
La orientacin educativa es un proceso continuo que
comienza cuando el alumno inicia la escolaridad, se extiende
sistemticamente durante la misma y tiene su proyeccin ms
all del momento en que el alumno abandona la institucin
escolar.
El Sistema Educativo actual va cerrando el paso a modelos de
intervencin claramente clnicos, de servicios,... tendiendo a
modelos que mantengan, de modo general, intervenciones
indirectas, grupales, internas y proactivas. Y propone una
organizacin que se constituye a travs de tres niveles: Accin
Tutorial, Departamento de orientacin y Equipos de Sector.
Existe una gran variedad de tcnicas que pueden utilizarse
dentro de la orientacin educativa, dependiendo del nivel en
el que nos encontremos, del modelo de orientacin y la
finalidad de esa actividad orientadora.
En ltimo lugar, vamos a cerrar estas conclusiones indicando
la importancia de la orientacin en una sociedad donde la
educacin se entiende para todos en su diversidad, por lo que