La fiche de suivi individuel : un outil pour le professeur principal
Christian Joseau
D'une nécessité
institutionnelle...
« Il [le professeur] participe au suivi,
à l'orientation et à l'insertion des
élèves en collaborant avec les
autres personnels d'enseignement,
d'éducation et d'orientation. »
« Il a le souci d'établir des collabo-
rations avec ses collègues de la
même discipline et d'autres disci-
plines. »
Ces deux extraits de la circulaire du
23 mai 1997, précisant la « mission
du professeur exerçant en collège,
en lycée d'enseignement général et
technologique ou en lycée profes-
sionnel » (BO n° 22 du 29 mai 1997),
insistent sur la nécessaire synergie
qui doit exister entre les différents
membres d'une équipe pédago-
gique.
S'il revient au professeur principal
le rôle d'impulser cette collabora-
tion en étant le coordonnateur de
l'ensemble des professeurs de la
classe, il lui reste néanmoins à
construire un « outil » permettant
de repérer quelles sont les manifes-
tations scolaires de ses élèves.
36 Les cahiers EPS de l'académie de Nantes n° 17 - décembre 1997
... à une réalité
quotidienne
La notion de « manifestations sco-
laires » me semble plus appropriée
que celle de « résultats scolaires »
(qui renvoie le plus souvent à une
échelle de notes de 0 à 20) si l'on
veut véritablement prendre en
compte l'élève dans toute son enti-
té. Or, si le bulletin trimestriel
apporte de nombreux renseigne-
ments sur l'attitude, le comporte-
ment, l'assiduité, le sérieux, les dif-
ficultés, etc. des élèves par l'inter-
médiaire des appréciations des
enseignants, il n'en est pas de
même à la mi-trimestre. En effet,
dans de nombreux cas, le seul indi-
cateur fourni aux parents et à l'élè-
ve sur sa réussite ou ses difficultés
est, à cette période, un relevé infor-
matique des notes sans aucun
commentaire. C'est pour pallier
cette situation que, dans le cadre
des fonctions de professeur princi-
pal d'une classe de 3e de collège, la
décision fut prise d'organiser un
suivi individuel des élèves qui ne
soit pas exclusivement basé sur
des notes.
Quel outil ?
Présentation de la fiche
L'élaboration de la fiche de suivi a
été guidée par le souci de prendre
en compte la globalité de l'élève
sans pour autant multiplier le
nombre d'observables. Ainsi,
quatre catégories d'informations
ont été retenues. Celles-ci portent
sur :
– La maîtrise des savoirs.
Il s'agit ici de juger de la capacité
de l'élève à comprendre, mémori-
ser, restituer et utiliser ses connais-
sances. Cette catégorie d'informa-
tions met l'accent sur l'aspect
cognitif des apprentissages. C'est
généralement ce registre qui est
prépondérant dans la notation des
élèves par les enseignants.
– L'attitude de l'élève vis-à-vis
des apprentissages.
Chez certains élèves, les difficultés
scolaires peuvent s'expliquer par
un déficit dans leurs méthodes de
travail. Soit parce qu'ils sont peu
organisés (oubli de matériel, mau-
vaise répartition du travail person-
nel sur la semaine par exemple),
soit parce que leur investissement
en classe (participation, attention),
est insuffisant. Généralement, en
cas de difficultés de compréhen-
sion, ces élèves-là n'osent pas
interrompre le cours (par timidité
ou passivité) : ils doivent donc être
sollicités par le professeur.
Inversement, l'élève qui enchaîne
des procédures selon une succes-
sion cohérente, confronte ses idées,
en un mot, mobilise toutes les res-
sources à sa disposition (qu’elles
soient internes : connaissances
stockées en mémoire, ou externes :
informations apportées par l'ensei-
gnant) ; cet élève-là est susceptible
de réussir à l'école.
– L'intégration de l'élève dans la
classe.
Cette rubrique renvoie au pôle
social de la personnalité des élèves.
Elle traduit l'attitude de l'élève vis-
à-vis de ses camarades (moquerie,
agressivité), mais aussi vis-à-vis de
l'enseignant (opposition, indiscipli-
ne). Elle prend aussi en compte
l'aspect affectif, notamment lors-
qu'il s'agit de s'exprimer devant la
classe ou de coopérer avec autrui.
– Le travail personnel à la mai-
son.
Cette catégorie d'informations tra-
duit ce que l'on pourrait appeler
« le sérieux » de l'élève vis-à-vis de
son travail personnel à la maison.
Ce critère a été retenu sur la fiche
de suivi car il est très souvent pré-
sent dans les appréciations que
portent les enseignants sur les bul-
letins trimestriels (ex. : « élève tra-
vailleur et sérieux », « travail à la
maison trop superficiel »).
En ce qui concerne l'Éducation phy-
sique et sportive, le professeur
devra renseigner cette rubrique en
tenant compte du travail et de l'in-
vestissement de l'élève au cours de
la leçon.
L'utilisation de la fiche
La fiche de suivi individuel, présen-
tée ci-dessous, a été utilisée afin de
préparer le premier conseil des pro-
fesseurs de mi-trimestre de l'année
scolaire 1997-1998. Chaque ensei-
gnant a renseigné les différentes
rubriques en cochant d'une croix la
case correspondant au niveau de
l'élève dans sa discipline. Il était
possible de cocher l'intersection de
deux cases lorsque le niveau de
l'élève le nécessitait. Exemple :
niveau 2 atteint, mais niveau 3 en
cours d'acquisition.
La synthèse de toutes les fiches a
été réalisée par le professeur princi-
pal et présentée au cours du conseil
des professeurs. À l'issue de cette
réunion, une observation personna-
lisée fut portée en bas de chaque
fiche par le professeur principal.
4- S’organise seul, utilise ses connais-
sances pour résoudre un problème.
Les cahiers EPS de l'académie de Nantes n° 17 - décembre 1997
Par la suite, la fiche de suivi a été
communiquée à l'élève et à sa
famille. Elle a notamment servi de
point d'appui lors de la rencontre
parents-professeurs qui s'est dérou-
lée début novembre 1997.
Toute cette procédure sera reprise
afin de préparer le conseil des pro-
fesseurs du deuxième trimestre. Les
annotations seront, cette fois, por-
tées en rouge de façon à les distin-
guer de celles du premier trimestre.
37
Quel bilan ?
Permettre à l'élève de mieux
se connaître
Cette fiche de suivi constitue une
« photographie », à un moment
donné, du niveau de l'élève à tra-
vers ses manifestations scolaires. La
transmission à l'élève (et à sa famil-
le) de ces indicateurs peut lui per-
mettre de mieux se connaître et
donc, peut l'inciter à modifier son
attitude, son investissement, afin
qu'il puisse se donner les moyens, à
court et moyen terme, de réussir
son projet (brevet des collèges, pas-
sage en classe de seconde).
physiques collectives en EPS, mais
aussi par des recherches documen-
taires par groupe en histoire-géo-
graphie, ou un travail de chant cho-
ral en éducation musicale. L'objectif
étant que les élèves apprennent à
s'exprimer de façon ordonnée, à
communiquer dans le cadre d'un
échange, à prendre en compte les
idées des autres...
Conclusion
L'objectif de cet article était de pré-
senter un « outil » pour le profes-
seur principal permettant d'amélio-
rer le suivi de ses élèves. Loin d'être
parfaite, la fiche proposée demande
à être transformée par les équipes
pédagogiques en vue d'une adapta-
tion plus fine à la réalité de leur éta-
blissement scolaire. Néanmoins,
l'exemple décrit laisse imaginer
qu'il est certainement possible d'en-
visager un décloisonnement des
disciplines dans le but d'améliorer
la réussite de tous nos élèves.
« C'est en effet à l'école qu'il incom-
be de faire apparaître l'unité des
apprentissages et non aux élèves de
la deviner. »
Extrait de l'avant-propos du pro-
gramme de la classe de sixième des
collèges (décembre 1995).

Inciter les professeurs à approfon-

dir la connaissance de leurs élèves

Dans cette perspective, le fait de

renseigner la fiche de suivi amène
chaque enseignant à observer ses
élèves à partir des quatre critères
retenus (maîtrise des savoirs, attitu-
de vis-à-vis des apprentissages,
intégration dans la classe, travail à
la maison). Cette observation se
réalisant à différents moments, à
partir de différents actes, peut aider
l'enseignant à mieux cerner ses
élèves en établissant un diagnostic
plus précis sur chacun d'eux. C'est à
partir de cette connaissance qu'il
pourra ensuite diversifier les
entrées dans les situations d'ap-
prentissage et, plus tard, établir une
appréciation plus « fine » sur le bul-
letin trimestriel de chacun de ses
élèves.

Assurer une meilleure efficacité

de l'équipe pédagogique

Si la fiche de suivi individuel permet

une meilleure communication entre
le professeur principal et la famille,
elle joue aussi ce rôle au sein de
l'équipe pédagogique de la classe.
En effet, la mise en relation des dif-
férentes appréciations des profes-
seurs permet de repérer les profils
des élèves, et ouvre ainsi de nou-
velles perspectives dans l'élabora-
tion de stratégies communes. Par
exemple, une classe ayant des diffi-
cultés à travailler en groupe, où les
élèves ne s'écoutent pas entre eux,
sera sollicitée davantage sur le pôle
social par l'intermédiaire d'activités

38 Les cahiers EPS de l'académie de Nantes n° 17 - décembre 1997