La fiche de suivi individuel : un outil pour le professeur principal
Christian Joseau
... à une réalité prépondérant dans la notation des
quotidienne élèves par les enseignants.
La notion de « manifestations sco- – L'attitude de l'élève vis-à-vis
laires » me semble plus appropriée des apprentissages. que celle de « résultats scolaires » Chez certains élèves, les difficultés (qui renvoie le plus souvent à une scolaires peuvent s'expliquer par échelle de notes de 0 à 20) si l'on un déficit dans leurs méthodes de veut véritablement prendre en travail. Soit parce qu'ils sont peu compte l'élève dans toute son enti- organisés (oubli de matériel, mau- té. Or, si le bulletin trimestriel vaise répartition du travail person- apporte de nombreux renseigne- nel sur la semaine par exemple), ments sur l'attitude, le comporte- soit parce que leur investissement ment, l'assiduité, le sérieux, les dif- en classe (participation, attention), ficultés, etc. des élèves par l'inter- est insuffisant. Généralement, en médiaire des appréciations des cas de difficultés de compréhen- enseignants, il n'en est pas de sion, ces élèves-là n'osent pas même à la mi-trimestre. En effet, interrompre le cours (par timidité dans de nombreux cas, le seul indi- ou passivité) : ils doivent donc être cateur fourni aux parents et à l'élè- sollicités par le professeur. ve sur sa réussite ou ses difficultés Inversement, l'élève qui enchaîne D'une nécessité est, à cette période, un relevé infor- des procédures selon une succes- institutionnelle... matique des notes sans aucun sion cohérente, confronte ses idées, commentaire. C'est pour pallier en un mot, mobilise toutes les res- « Il [le professeur] participe au suivi, cette situation que, dans le cadre sources à sa disposition (qu’elles à l'orientation et à l'insertion des des fonctions de professeur princi- soient internes : connaissances élèves en collaborant avec les pal d'une classe de 3e de collège, la stockées en mémoire, ou externes : autres personnels d'enseignement, décision fut prise d'organiser un informations apportées par l'ensei- d'éducation et d'orientation. » suivi individuel des élèves qui ne gnant) ; cet élève-là est susceptible soit pas exclusivement basé sur de réussir à l'école. « Il a le souci d'établir des collabo- des notes. rations avec ses collègues de la – L'intégration de l'élève dans la même discipline et d'autres disci- classe. plines. » Quel outil ? Cette rubrique renvoie au pôle social de la personnalité des élèves. Ces deux extraits de la circulaire du Présentation de la fiche Elle traduit l'attitude de l'élève vis- 23 mai 1997, précisant la « mission à-vis de ses camarades (moquerie, du professeur exerçant en collège, L'élaboration de la fiche de suivi a agressivité), mais aussi vis-à-vis de en lycée d'enseignement général et été guidée par le souci de prendre l'enseignant (opposition, indiscipli- technologique ou en lycée profes- en compte la globalité de l'élève ne). Elle prend aussi en compte sionnel » (BO n° 22 du 29 mai 1997), sans pour autant multiplier le l'aspect affectif, notamment lors- insistent sur la nécessaire synergie nombre d'observables. Ainsi, qu'il s'agit de s'exprimer devant la qui doit exister entre les différents quatre catégories d'informations classe ou de coopérer avec autrui. membres d'une équipe pédago- ont été retenues. Celles-ci portent gique. sur : – Le travail personnel à la mai- son. S'il revient au professeur principal – La maîtrise des savoirs. Cette catégorie d'informations tra- le rôle d'impulser cette collabora- Il s'agit ici de juger de la capacité duit ce que l'on pourrait appeler tion en étant le coordonnateur de de l'élève à comprendre, mémori- « le sérieux » de l'élève vis-à-vis de l'ensemble des professeurs de la ser, restituer et utiliser ses connais- son travail personnel à la maison. classe, il lui reste néanmoins à sances. Cette catégorie d'informa- Ce critère a été retenu sur la fiche construire un « outil » permettant tions met l'accent sur l'aspect de suivi car il est très souvent pré- de repérer quelles sont les manifes- cognitif des apprentissages. C'est sent dans les appréciations que tations scolaires de ses élèves. généralement ce registre qui est portent les enseignants sur les bul-
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letins trimestriels (ex. : « élève tra- gnant a renseigné les différentes Par la suite, la fiche de suivi a été vailleur et sérieux », « travail à la rubriques en cochant d'une croix la communiquée à l'élève et à sa maison trop superficiel »). case correspondant au niveau de famille. Elle a notamment servi de En ce qui concerne l'Éducation phy- l'élève dans sa discipline. Il était point d'appui lors de la rencontre sique et sportive, le professeur possible de cocher l'intersection de parents-professeurs qui s'est dérou- devra renseigner cette rubrique en deux cases lorsque le niveau de lée début novembre 1997. tenant compte du travail et de l'in- l'élève le nécessitait. Exemple : vestissement de l'élève au cours de niveau 2 atteint, mais niveau 3 en Toute cette procédure sera reprise la leçon. cours d'acquisition. afin de préparer le conseil des pro- fesseurs du deuxième trimestre. Les L'utilisation de la fiche La synthèse de toutes les fiches a annotations seront, cette fois, por- été réalisée par le professeur princi- tées en rouge de façon à les distin- La fiche de suivi individuel, présen- pal et présentée au cours du conseil guer de celles du premier trimestre. tée ci-dessous, a été utilisée afin de des professeurs. À l'issue de cette préparer le premier conseil des pro- réunion, une observation personna- fesseurs de mi-trimestre de l'année lisée fut portée en bas de chaque scolaire 1997-1998. Chaque ensei- fiche par le professeur principal.
4- S’organise seul, utilise ses connais-
sances pour résoudre un problème.
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Quel bilan ? physiques collectives en EPS, mais parfaite, la fiche proposée demande aussi par des recherches documen- à être transformée par les équipes Permettre à l'élève de mieux taires par groupe en histoire-géo- pédagogiques en vue d'une adapta- se connaître graphie, ou un travail de chant cho- tion plus fine à la réalité de leur éta- ral en éducation musicale. L'objectif blissement scolaire. Néanmoins, Cette fiche de suivi constitue une étant que les élèves apprennent à l'exemple décrit laisse imaginer « photographie », à un moment s'exprimer de façon ordonnée, à qu'il est certainement possible d'en- donné, du niveau de l'élève à tra- communiquer dans le cadre d'un visager un décloisonnement des vers ses manifestations scolaires. La échange, à prendre en compte les disciplines dans le but d'améliorer transmission à l'élève (et à sa famil- idées des autres... la réussite de tous nos élèves. le) de ces indicateurs peut lui per- mettre de mieux se connaître et « C'est en effet à l'école qu'il incom- donc, peut l'inciter à modifier son Conclusion be de faire apparaître l'unité des attitude, son investissement, afin apprentissages et non aux élèves de qu'il puisse se donner les moyens, à L'objectif de cet article était de pré- la deviner. » court et moyen terme, de réussir senter un « outil » pour le profes- Extrait de l'avant-propos du pro- son projet (brevet des collèges, pas- seur principal permettant d'amélio- gramme de la classe de sixième des sage en classe de seconde). rer le suivi de ses élèves. Loin d'être collèges (décembre 1995).
Inciter les professeurs à approfon-
dir la connaissance de leurs élèves
Dans cette perspective, le fait de
renseigner la fiche de suivi amène chaque enseignant à observer ses élèves à partir des quatre critères retenus (maîtrise des savoirs, attitu- de vis-à-vis des apprentissages, intégration dans la classe, travail à la maison). Cette observation se réalisant à différents moments, à partir de différents actes, peut aider l'enseignant à mieux cerner ses élèves en établissant un diagnostic plus précis sur chacun d'eux. C'est à partir de cette connaissance qu'il pourra ensuite diversifier les entrées dans les situations d'ap- prentissage et, plus tard, établir une appréciation plus « fine » sur le bul- letin trimestriel de chacun de ses élèves.
Assurer une meilleure efficacité
de l'équipe pédagogique
Si la fiche de suivi individuel permet
une meilleure communication entre le professeur principal et la famille, elle joue aussi ce rôle au sein de l'équipe pédagogique de la classe. En effet, la mise en relation des dif- férentes appréciations des profes- seurs permet de repérer les profils des élèves, et ouvre ainsi de nou- velles perspectives dans l'élabora- tion de stratégies communes. Par exemple, une classe ayant des diffi- cultés à travailler en groupe, où les élèves ne s'écoutent pas entre eux, sera sollicitée davantage sur le pôle social par l'intermédiaire d'activités
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