MTODOS DE ENSINO

ESPORTES COLETIVOS

Conhecimentos tcnicos e tticos

Tcnica:

Eficincia (melhores resultados em menos tempo)

Eficcia (movimentos culturalmente construdos)

Ttica:

Resoluo de problemas

Estratgia

Conhecimento

PRINCPIOS E MTODOS
Mtodo: facilitao pedaggica

Princpio: expresso de teorias e fundamentos

que subsidiam o mtodo

PRINCPIO ANALTICO SINTTICO

regido
pelos
seguintes
princpios
metodolgicos (GRECO, 1998, p. 42):
Do conhecido ao desconhecido das partes ao
todo;
Do fcil para o difcil diminuio da ajuda;
Do simples para o complexo aproximao
gradativa;
Diviso do movimento em fases funcionais

PRINCPIO ANALTICO
Representao grfica, adaptada de Dietrich et al.,
1984.

PRINCPIO ANALTICO SINTTICO

Os exerccios dessa concepo se apiam na
anlise
do
movimento
tcnico
biomecanicamente ideal, assim como dos
fundamentos do jogo, decompondo-os em fases;
Estrutura e se apia nos fundamentos tcnicos
do jogo, de forma desvinculada aos tticos

PRINCPIO ANALTICO SINTTICO

Resumo
Aprende-se a praticar as habilidades para depois
jogar
Medida metodolgica: srie de exerccios/tarefas
Investe-se no como fazer (o passe, o chute, a
conduo).
Centrado na tcnica
O princpio analtico separa tcnica (como) e
ttica (quando, para quem, por que)

VANTAGENS ANALTICO SINTTICO

Possibilita executar corretamente

Possibilita xito na execuo
Favorece a correo
Facilita avaliar
Inibe conflitos
Garante uma quantidade generosa de gestos
(SANTANA, 2004)

DESVANTAGENS ANALTICO SINTTICO

No atende o desejo de jogar

Aula pouco diversificada
Separa tcnica e ttica
Treina-se a tcnica fora do ambiente de jogo
Desfavorece a improvisao e criatividade
Desfavorece trocas sociais
SANTANA, 2004

PRINCPIO GLOBAL FUNCIONAL

O todo mais do que a soma das partes

Ensino atravs de jogos e situaes problema
prximas situao de jogo

Aprendizado tcnico deriva do conhecimento
ttico

Ensino complexo (tcnica+ttica): saber por
qu fazer.

PRINCPIO GLOBAL FUNCIONAL

Apia-se na corrente psicolgica da Gestalt (o
todo mais do que a soma das partes o todo
formado por esferas completas em si e que se
completam);
Baseia-se na contextualizao do processo
pedaggico e da no-fragmentao do
movimento em gestos tcnicos escalonados, mas
sim, em realizaes que se completam e formam
o contedo final.

PRINCPIO GLOBAL FUNCIONAL

Busca o ensino da tcnica e da ttica de forma
conjunta. Ou seja, dando sentido ao ato tcnico
com base na compreenso das razes de sua
execuo.

PRINCPIO GLOBAL FUNCIONAL

Representao grfica do mtodo globalfuncional adaptada de Dietrich et al., 1984.

atividade

atividade

atividade

Atividade
completa

PRINCPIO GLOBAL FUNCIONAL

Apia-se em jogos e atividades ligadas
construo do movimento ou tcnica prpria
do aluno;
Utiliza-se de situaes problema, desafios e
tarefas de realizao ttica;

GLOBAL FUNCIONAL
Mtodos de ensino (GRECO, 1998):

Global srie de jogos

Confrontao Jogo formal
Parcial Jogos reduzidos
Recreativo - Ludicidade

PRINCPIO GLOBAL FUNCIONAL

Resumo
Aprende-se a jogar, jogando.
Medida metodolgica: srie de jogos
Investe-se no desenvolvimento da inteligncia
ttica (motivo de se passar, chutar, se
desmarcar).
Centrado no jogo
O princpio global no separa tcnica (como) e
ttica (quando, para quem, por que)

JOGOS PR-DESPORTIVOS
Jogos adaptados: regras diferentes das aplicadas
no jogo formal de futsal, porm com
componente ttico aproximado e direcionado
(ataque, defesa, transio);
Jogos reduzidos: Regras especficas da
modalidade ou no, espao e/ou tempo e/ou
nmero de jogadores reduzidos, preserva-se ou
no a unidade do jogo;
Jogo formal: regras especficas dos jogo de
futsal.

SITUAES-PROBLEMA
Situaes de jogo: Jogos reduzidos sem
possibilidade de ataque para os dois lados;
Movimentao sem marcao ou sombra.

VANTAGENS GLOBAL FUNCIONAL

Atende o desejo de jogar
As habilidades so aprendidas no contexto do
jogo
Tcnica e ttica conjuntas
Favorece experincias do jogo
Favorece trocas sociais
Requer pouco material
(SANTANA, 2004)

DESVANTAGENS GLOBAL FUNCIONAL

Muitas informaes ao mesmo tempo
Execuo errnea das habilidades
Desfavorece a relao com a bola em alguns
momentos de jogo
(SANTANA, 2004)

MUDANA DE NVEIS DE DIFICULDADE GLOBAL

Nmero de jogadores
Dimenses da quadra
Tamanho e nmero de metas
Nmero de toques na bola
Presso de tempo

ABORDAGEM DIALTICA
Mtodo Situacional com Processos Cognitivos
(GRECO, 1998)

Situaes-problema mais fcil para mais difcil

Associao dos dois princpios

MTODO SITUACIONAL DOM PROCESSOS

COGNITIVOS
MTODO SITUACIONAL:
Compe-se de jogadas bsicas extradas de
situaes padro de jogo;
Podem no abranger a idia total do jogo, mas
contm a temtica central do mesmo.

VANTAGENS MTODO SITUACIONAL

Proximidade de aes e situaes apresentadas
com as encontradas no jogo formal;

Possibilidade de que o aluno conhea o jogo em
suas diferentes fases e planos, conforme
estruturas tpicas do mesmo;

Inter-relaciona capacidades tcnicas, tticas e
cognitivas na busca por solues a situaesproblema;

Contato, desde o incio, com regras formais e de
ao do jogo.

ESTRUTURAS FUNCIONAIS

Constitudas por um ou mais jogadores que,
numa situao de jogo, desenvolvem tarefas de
ataque e defesa, de acordo com a posse de bola;

Uma estrutura de 3X3 mais complexa do eu
2X2;

Proposta de evoluo:

1X0;
1+1X0;
1X1+1
1X1....
+1 = Curinga

ESTRUTURAS FUNCIONAIS
Incorporao de tticas individuais e de grupo:
Individuais: sair da marcao; fintas; tomar a
marcao de um adversrio; acompanhar um
adversrio; antecipao e interceptao;
Grupo: Tabela; cruzamentos; bloqueios; ponte
area; uso e largura e profundidade, etc...

TREINAMENTO TTICO
INICIAL: regras de ao
POSICIONAL: esquemas tticos
SITUACIONAL: tomada de deciso e aplicao
de conhecimentos tticos.

QUANDO USAR CADA MTODO?

Todas as concepes de ensino so teis, de
acordo com o objetivo da aula e a facilidade de
cada aluno para o aprendizado;
O preconceito em relao a qualquer uma das
concepes representa um equvoco;
Cabe ao professor analisar o que o aluno j sabe,
a forma com que ele se adapta melhor, seu
objetivo de ensino e utilizar a melhor opo
pedaggica

QUANDO USAR CADA MTODO?

As concepes de ensino no se anulam, mas se
completam. No existe problema na utilizao
de mais de uma no processo pedaggico, desde
que sejam aplicadas com critrio e de forma
direcionada pelo professor

AVALIAO DO JOGO GARGANTA, 1995

FASES

Comunicao na
Ao

Estruturao do
Espao

Abuso
da
verbalizao,
sobretudo para pedir
a bola

Aglutinao em torno
da Bola e Subfunes

Descentralizao
- A funo no
depende apenas da
posio da bola

Prevalncia
verbalizao

Ocupao do espao
em
funo
dos
elementos do jogo

Da viso central para

a perifrica

Estruturao
-Conscientizao
coordenao
das
funes

Verbalizao,
comunicao gestual

Ocupao racional do
espao
(ttica
individual
e
de
grupo)

Do controle visual
para o proprioceptivo

Elaborao
-Aes inseridas na
estratgia da equipe

Prevalncia
Comunicao gestual

Polivalncia
funcional.
Coordenao
das
aes tticas coletivas

Otimizao de capacidades
proprioceptivas

Jogo Anrquico
-Centralizao
da
Bola
- Sub-funes
-Problemas
compreenso do Jogo

Relao com a
Bola

Elevada utilizao
da viso central