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Cualidades de la redaccin y tcnica de edicin

Definicin de redaccin
Etimolgicamente, el trmino redactar proviene del vocablo
latino redactum, el cual a su vez se deriva del verbo redgere
(recoger, reducir, amontonar). Es as que la redaccin es todo
proceso que consiste en la estructuracin de un discurso escrito.
Por otro lado, la redaccin puede ser considerada un arte al
mismo tiempo que una tcnica, orientada por los mecanismos que otorgan al texto los parmetros de la coherencia y
la cohesin.

Tipos de redaccin
Se pueden mencionar los siguientes tipos o estilos de la redaccin propiamente dicha:
1. Redaccin literaria. Promueve y desarrolla la escritura con
finalidad artstica, a travs de la creacin de novelas, poesas, fbulas, mitos, entre otras especies.
2. Redaccin acadmica. Utilizada principalmente por estudiantes, cientficos e investigadores, quienes focalizan su
trabajo de escritura, generalmente formal, a travs de monografas, tesis, entre otros.
3. Redaccin periodstica. Posee carcter netamente informativo, aunque su objetividad depende del redactor,
quien puede abarcar variadas temticas: poltica, social,
cultural, deportiva, entre otras.
4. Redaccin administrativa y comercial. Usada especficamente en el mundo de los negocios, lo que se evidencia
en su carcter impersonal y encasillado de documentos
formales, como el memorando, la solicitud, una carta de
renuncia, entre otros.

Cualidades de la redaccin
Redactar un texto no solamente quiere prctica, sino tambin
ciertas consideraciones tericas fundamentales, ya que el acto
de redactar tiene como finalidad producir un vehculo de mensajes importantes para un determinado receptor; por eso, su
realizacin implica un proceso cuidadoso y pulcro.
Las cualidades ms significativas de la redaccin son:
a. Claridad. Esta cualidad se evidencia cuando el mensaje es
comprensible para los lectores. Resulta imprescindible el
empleo de una terminologa sencilla, exenta de tecnicismos y otros elementos que generen confusin o desorden,
de modo que el mensaje pueda ser descifrado con facilidad. La claridad en la redaccin implica tambin el buen
manejo del lenguaje, para evitar los errores del lenguaje,
tales como solecismo, anfibologa, redundancia y cacofona. La claridad del texto debe manifestarse a nivel lexical,
sintctico y semntico.
b. Correccin. Implica un conocimiento exacto de la normativa fundamentalmente ortogrfica de nuestro idioma. Esta
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cualidad se adquiere y se fortalece con la prctica constante y el sentido de autoaprendizaje y autocorreccin,

haciendo valedera el siguiente pensamiento de Confucio:
Quien comete un error y no lo corrige, est cometiendo
otro error.
c. Concisin. Esta cualidad consiste simplemente en utilizar
las palabras en su cantidad precisa, para transmitir las ideas,
de acuerdo con la planificacin del texto. Ser conciso, exacto y breve favorecer la atencin del lector y la sntesis de
las ideas del redactor.
d. Sencillez. Esta cualidad enmarca la naturalidad en el texto
escrito. Evidentemente, es cierto que mientras menor formal sea el texto, ser este de mayor y mejor comprensin, a
la vez que invitar a una lectura inmediata, reflexiva y hasta
placentera.
e. Originalidad. Esta cualidad, definitivamente, es la huella
indiscutible del estilo del autor, lo cual refleja a su vez su
personalidad.
f. Adecuacin. Esta cualidad resalta la importancia del registro lingstico previsto en la planificacin del texto, ya
que el lenguaje debe adaptarse al destinatario lector, sin
que eso signifique una modificacin del mensaje principal. Se requiere, sin duda, una redaccin diferente para
cada contexto o tipologa de redaccin, por ejemplo, una
carta comercial, un afiche, una invitacin a un evento social, entre otros.

Tcnicas de edicin
Para que un texto escrito sea eficiente, podemos recurrir a una
gama de tcnicas de edicin del texto, entre las cuales predominan las siguientes:
1. Ttulo. La eleccin del ttulo del texto debe ceirse a ciertas
consideraciones: brevedad y enfoque temtico, principalmente. Es decir, debe referirse por lo general al tema central o a la idea principal.
2. Subttulos. En caso de tenerlos el texto, tambin deben ser
breves y precisos. Estos subttulos desarrollan su temtica a
partir de los prrafos.
3. Imgenes. Si se desea ilustrar el texto, no se debe abusar
de los recursos visuales; estos deben ser de buena resolucin y, obviamente, deben estar relacionados directamente con el tema central o a la idea principal.
4. Cohesin. En la etapa de revisin del texto, en el afn de
otorgarle una apropiada cohesin a las ideas planteadas
en el mismo, resulta imprescindible el uso correcto de
marcadores discursivos y conectores en general (conjunciones, principalmente), sinnimos, hipernimos y
referentes (catfora, anfora y elipsis). Para afianzar este
procedimiento microtextual, es necesario recordar las siguientes nociones:
Comunicacin Secundaria V

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4.1 Anfora. Consiste en el uso de pronombres y adverbios

que asumen el significado de las expresiones o sintagmas mencionados anteriormente en el texto.

Ejemplo:
* No puedo resistir la sed; esta me agobia desde hace
horas.

Habamos quedado para almorzar a medioda, pero,

por una casualidad imprevista, nos ocurri un accidente
fortuito. Nuestro coche choc contra un camin y qued
sumergido bajo el agua. Juan y yo, encerrados en el vehculo, no podamos salir al exterior. Nunca antes habamos
pasado tanto miedo. Era un requisito imprescindible salir
cuanto antes, as que, totalmente abatidos, dbamos portazos a las puertas. Volvimos a insistir y, tras reiterar varias
veces los golpes, logramos salir afuera. Nos agarramos a
una tabla de madera y llegamos a la orilla, ateridos de fro.
La autoridad pblica, conjuntamente con los voluntarios,
ayudaban en lo que podan. Una vez erradicado totalmente el fuego, vimos que los vehculos estaban destrozados.
Pero eso era una minucia sin importancia, pues en mitad
de la carretera, un mdico forense le estaba practicando la
autopsia a un cadver. Era un chico joven, de unos veinte
aos de edad, que haba muerto a causa de una hemorragia de sangre. Con el esfuerzo comn de todos, se haba sacado del interior del camin a una joven muchacha
que, tras el trgico suceso, se recuperaba favorablemente
en una enfermera que se haba improvisado rpidamente
en el arcn de la carretera. Al da siguiente, la prensa escrita haca especial hincapi en el accidente, pues era un
tema de palpitante actualidad en un pueblecito pequeo
en el que nunca jams ocurra nada. Aunque se estaban
averiguando las causas que se desconocan sobre el accidente, se mantena la hiptesis sin demostrar que se haba
producido por un descuido involuntario del camionero. El
desenlace final, un muerto y tres heridos leves. El peridico
terminaba diciendo que haba que tomar medidas de prevencin para evitar ms accidentes. Por ltimo, agradeca
la participacin activa de todas las personas humanas
que haban colaborado juntas en la tragedia.

4.2 Catfora. Es un tipo de referencia en la cual unas palabras aluden a otras que sern mencionadas posteriormente en el texto; es decir, se adelanta la informacin
que todava no se ha brindado.

Ejemplo:
* Normalmente, en la tercera edad se visita a los siguientes mdicos: traumatlogo, neurlogo, geriatra,
reumatologa, entre otros.
4.3 Elipsis. Consiste en la eliminacin de palabras que estn sobrentendidas en el texto. En otras palabras, se
suprime el significante, pero permanece el significado.

Ejemplo:
* Edgar es lo que siempre haba esperado. Es una persona generosa, cariosa y sincera. Tiene un gran sentido del humor. Es un hombre perfecto.
5. Coherencia. Es un procedimiento macrotextual que permite otorgarle unidad temtica estructural y organizativa
al texto, a travs del desarrollo de ideas principales e ideas
secundarias plasmadas en los prrafos, los cuales deben ser
redactados con algunos parmetros significativos: causalidad, certeza, consecuencia y condicin.

Prctica

Lee el siguiente texto y corrige donde sea necesario para

lograr que el texto tenga la cualidad denominada CORRECCIN.
En la reconstrucin del edificio los arquitectos tubieron
que tomar una serie de decisiones. No sabian si mantener
la parec de piedra o, por el contrario, recubrirlo todo con
una capa de pintura. La casa ya iva viega. El color de la piedra exterior se veia envejecida. Estava claro que aba que
trabajar mucho para poder recobrar su estado anterior.
La madera de las bentanas era muy ruin y las piedras del
piso eran muy heterogeneas. Aba hueyas en el lugar en el
que estaba la antigua chimenea y parte del tejado estaba
caido. Lo mas simpatico fue hayar en uno de los huecos
un nido de ciguea con las crias a punto de salir de sus
huebos.
2007lengualit.files.wordpress.com/2008/.../ejercicios-de-repaso1-mayo....
Adaptacin
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Subraya las redundancias del siguiente texto, corrgelas

y reescribe el texto, de modo que este posea la cualidad
denominada CLARIDAD.

Verifica tus respuestas en:

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/
pdf/11/11_0423.pdf
Adaptacin

Lee atentamente la siguiente noticia del diario La Repblica:

http://www.larepublica.pe/28-07-2014/pusa-pusa-unpueblo-condenado-a-desaparecer
Luego, resmela y vuelve a escribirla aplicando la cualidad
del texto denominada CONCISIN.
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Lee con atencin el siguiente discurso de despedida de

un graduado. Luego, vuelve a escribirlo, con tus propias
palabras, aplicando la cualidad del texto denominada
ADECUACIN.
Agradezco la oportunidad inmerecida que se me ha
conferido de decir unas palabras de cierre de este solemne acto. Las mismas se encuadran, como no poda ser de
otra manera, en el contexto del afecto; y, al mismo tiempo, del rigor acadmico propio de un acto de esta naturaleza.

http://www.elcorso.es/reportaje-100-anos-desdeque-el-mundo-vio-machu-picchu/

Hoy celebramos el fin de una etapa importante y especial

en nuestra vida, y quienes hemos alcanzado este escaln, no podemos dejar de rendir justo homenaje a esos
extraordinarios maestros que con su acompaamiento,
apoyo y generosidad han guiado nuestra investigacin
durante aos, lo cual nos permitiera estar aqu.

Ser mejor soio quiere decir: llegar a conocer mejor. Sin

embargo, debe ser un conocimiento que no nos d tregua, que nos acose siempre. Es mortal (como expresara
Elias Canetti) un conocimiento que nos vaya aplacando.
http://www.austral.edu.ar/derecho/blog/2012/11/14/el-agradecimiento-de-los-graduados-de-posgrado-de-2012/

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Qu ttulo le colocaras al primer captulo de El sueo del

celta, de Mario Vargas Llosa?
Lee el captulo en el siguiente link:

Lee los textos propuestos. Luego, reescribe cada uno de

ellos, corrigindolos apropiadamente, de modo que puedas mejorar su COHESIN y COHERENCIA.

Texto A
El otro da en la calle me encontr con unos amigos. Los
amigos me contaron que haban comprado una moto.
Haban comprado la moto con un dinero que haban
ganado en verano. En verano haban estado trabajando
para ganar dinero y comprar una moto.

En nuestras memorias tenemos presente, el da en que

ingresamos a esta casa de estudios, que nos abri sus
puertas; llenos de emociones, curiosidades y profunda
sed de conocimiento, nos abocamos a la ardua tarea de
culminar nuestros estudios. Finalmente, entramos a este
saln y nos sentamos compartiendo el lugar con algunos que quizs no conocemos, pero todos coincidimos
al sentir que esta casa y cada una de las personas que
integran su claustro tienen un toque especial y nico que
nos ayud a incrementar nuestra capacidad de resolver
situaciones complejas.
Hemos venido con ansia de profundizar nuestra cultura
sobre un aspecto particular de la ciencia del Derecho, y lo
hemos hecho en la ms ntima conviccin de que el saber
no se agota en el logro de un reconocimiento acadmico.
Alcanzamos el anhelo esperado, pero lo ms importante es que, sencillamente, hemos dado un paso ms para
alejarnos de ese terrible mal que es la IGNORANCIA, en
esa bsqueda inagotable de saber.

Luego de leer con atencin el siguiente reportaje, divide

el texto en subunidades temticas y escribe un subttulo
para cada apartado.

Texto B
Tener animales en casa es muy agradable. Tambin tener
animales en casa tiene problemas. Tienes que sacar a los
animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. Hay
personas que no quieren tener animales en su casa. No
quieren tener animales por varios razones. Algunas personas tienen alergia a los animales. Otras personas no
pueden cuidar a los animales.
http://lenguaieslasllamas.blogspot.com/2013/10/ejerciciossobre-las-propiedades-del.html

Identifica los referentes (anfora, catfora y elipsis) utilizados en el siguiente fragmento literario:

Yo no vengo a decir un discurso (2010)

Caracas, Venezuela, 3 de mayo de 1970
Primero que todo, perdnenme que hable sentado, pero
la verdad es que si me levanto corro el riesgo de caerme
de miedo. De veras. Yo siempre cre que los cinco minutos ms terribles de mi vida me tocara pasarlos en un
avin y delante de veinte a treinta personas, no delante
de doscientos amigos como ahora. Afortunadamente, lo
que me sucede en este momento me permite empezar a
hablar de mi literatura, ya que estaba pensando que yo

http://adei.org.pe/anexos/MVLL/Sueno_celta.pdf
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comenc a ser escritor en la misma forma que me sub a

este estrado: a la fuerza. Confieso que hice todo lo posible por no asistir a esta asamblea: trat de enfermarme,
busqu que me diera una pulmona (...) y, por ltimo, se
me ocurri la idea de venir sin saco y sin corbata para
que no me permitieran entrar en una reunin tan formal
como esta, pero olvidaba que estaba en Venezuela, en
donde a todas partes se puede ir en camisa. Resultado:
que aqu estoy y no s por dnde empezar. Pero les puedo contar, por ejemplo, cmo comenc a escribir.
A m nunca se me haba ocurrido que pudiera ser escritor
pero, en mis tiempos de estudiante, Eduardo Zalamea
Borda, director del suplemento literario de El Espectador
de Bogot, public una nota donde deca que las nuevas generaciones de escritores no ofrecan nada, que no
se vea por ninguna parte un nuevo cuentista ni un nuevo novelista. Y conclua afirmando que a l se le reprochaba porque en su peridico no publicaba sino firmas
muy conocidas de escritores viejos, y nada de jvenes en
cambio, cuando la verdad dijo es que no hay jvenes
que escriban.
A m me sali entonces un sentimiento de solidaridad
para con mis compaeros de generacin y resolv escribir un cuento, noms por taparle la boca a Eduardo
Zalamea Borda, que era mi gran amigo, o al menos que
despus lleg a ser mi gran amigo. Me sent y escrib el
cuento, lo mand a El Espectador. El segundo susto lo
obtuve el domingo siguiente cuando abr el peridico y
a toda pgina estaba mi cuento con una nota donde
Eduardo Zalamea Borda reconoca que se haba equivocado, porque evidentemente con ese cuento surga el
genio de la literatura colombiana o algo parecido.
Esta vez s que me enferm y me dije: En qu lo me he
metido! Y ahora qu hago para no hacer quedar mal
a Eduardo Zalamea Borda?. Seguir escribiendo, era la
respuesta. Siempre tena frente a m el problema de los
temas: estaba obligado a buscarme el cuento para poderlo escribir.
Y esto me permite decirles una cosa que compruebo
ahora, despus de haber publicado cinco libros: el oficio
de escritor es tal vez el nico que se hace ms difcil a
medida que ms se practica. La facilidad con que yo me
sent a escribir aquel cuento una tarde no puede compararse con el trabajo que me cuesta ahora escribir una
pgina. En cuanto a mi mtodo de trabajo, es bastan-

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te coherente con esto que les estoy diciendo. Nunca s

cunto voy a poder escribir ni qu voy a escribir. Espero
que se me ocurra algo y, cuando se me ocurre una idea
que juzgo buena para escribirla, me pongo a darle vueltas en la cabeza y dejo que se vaya madurando. Cuando
la tengo terminada (y a veces pasan muchos aos, como
en el caso de Cien aos de soledad, que pas diecinueve
aos pensndola), cuando la tengo terminada, repito,
entonces me siento a escribirla y ah empieza la parte
ms difcil y la que ms me aburre. Porque lo ms delicioso de la historia es concebirla, irla redondeando, dndole
vueltas y revueltas, de manera que a la hora de sentarse a
escribirla ya no le interesa a uno mucho, o al menos a m
no me interesa mucho; la idea que le da vueltas.
Les voy a contar, por ejemplo, la idea que me est dando
vueltas en la cabeza hace ya varios aos y sospecho que
la tengo ya bastante redonda. Se las cuento ahora, porque seguramente cuando la escriba, no s cundo, ustedes la van a encontrar completamente distinta y podrn
observar en qu forma evolucion. Imagnense un pueblo muy pequeo donde hay una seora vieja que tiene
dos hijos, uno de diecisiete y una hija menor de catorce.
Est sirvindoles el desayuno a sus hijos y se le advierte
una expresin muy preocupada. Los hijos le preguntan
qu le pasa y ella responde: No s, pero he amanecido
con el pensamiento de que algo muy grave va a suceder
en este pueblo.
Ellos se ren de ella, dicen que esos son presentimientos
de vieja, cosas que pasan. El hijo se va a jugar billar, y en
el momento en que va a tirar una carambola sencillsima, el adversario le dice: Te apuesto un peso a que no
la haces. Todos se ren, l se re, tira la carambola y no la
hace. Paga un peso y le pregunta: Pero qu pas, si era
una carambola tan sencilla?. Dice: Es cierto, pero me ha
quedado la preocupacin de una cosa que me dijo mi
mam esta maana sobre algo grave que va a suceder
en este pueblo. Todos se ren de l y el que se ha ganado
el peso regresa a su casa, donde est su mam y una prima o una nieta o en fin, cualquier parienta. Feliz con su
peso dice: Le gan este peso a Dmaso en la forma ms
sencilla, porque es un tonto. Y por qu es un tonto?.
Dice: Hombre, porque no pudo hacer una carambola
sencillsima estorbado por la preocupacin de que su
mam amaneci hoy con la idea de que algo muy grave
va a suceder en este pueblo.
Gabriel Garca Mrquez (Colombia)

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