Crtica a la Propuesta 2015 CONFECH

Este ejercicio de crtica tiene como objetivo fundamental el derrotar el

estancamiento y la decadencia en la que se encuentran tanto las bases como
los dirigentes de las organizaciones vinculadas al auto denominado
movimiento estudiantil. La decadencia proviene de la falta por parte de la
masa de una digestin mayor de la informacin que proviene de las altas
esferas de la movilizacin nacional, y pasa de las Federaciones y a los
microcentros con pocas o sencillamente ninguna observacin o salvedad. Se
ha acostumbrado a la multitud de estudiantes de que nuestros dirigentes traen
la verdad incontestable, y donde cualquier crtica es vista como una aspiracin
reaccionaria. El estancamiento proviene por parte de los dirigentes, que se
detienen nicamente en la protesta, la transformacin meditica de los
movimientos y el levantamiento de consignas y de ideas sin un aterrizado; se
nos ha llenado de objetivos pero ninguna clase de procedimiento para
alcanzarlos, salvo frases manoseadas y facilistas, que en la prctica no pueden
llevarse a cabo.

Sobre el prembulo:
Ms all de la contextualizacin que hace CONFECH del trance histrico en
el cual nos encontramos y que explica en parte por qu nos encontramos en
estos momentos discutiendo sobre estos temas, es aqu donde se encuentra el
ncleo de la visin del colectivo: el paso a un modelo diametralmente opuesto
al que hoy nos encontramos. Cabra preguntarse hasta qu punto estamos de
acuerdo con ello, es decir, No hay nada en el modelo presente que podamos
rescatar? Nada que pueda adaptarse, nada que en realidad haya podido
ofrecernos algn beneficio o que haya mejorado nuestra situacin con respecto
a nuestro pasado? Al parecer no son pocos los que creen en la
retroexcavadora, con todo lo que ello implica.
A qu convergencia social se refiere la CONFECH cuando habla sobre un
trabajo unificado con los actores de la educacin? Probablemente, una gran
mayora de los estudiantes no tiene idea, o no le halla importancia a este
proceso de reestructuracin, mucho menos los padres, difcilmente se ha

conversado con profesores, y menos an con directores o personeros de la

administracin pblica.

Sobre Democracia y modelo de desarrollo

Intentar instalar la democracia en otros mbitos ms all del estrictamente
poltico es una bella aspiracin que no pocos compartimos, y la idea de que las
comunidades puedan no solamente actuar como fiscalizadores, sino tambin
como fuente primaria de los lineamientos educacionales es algo contra lo que
pueden encontrarse pocos argumentos legtimos. La excesiva particularizacin
del control sobre temas pblicos ha sido un error, y dejndolo en las manos de
la tecnocracia (los famosos expertos) ha demostrado ser una alternativa que no
nos ha dejado ms que problemas.
Donde cae la propuesta de la CONFECH es en la materializacin de
esta legtima aspiracin. Se habla sobre la formulacin de una estrategia
nacional de desarrollo, pero no cmo se har, qu actores entrarn, como se
decidirn los cambios ni nada por el estilo, es sencillamente una declaracin
de intenciones. Partiendo de esta base, es complejo imaginarse como realista
cualquier idea que tenga su origen en esta construccin retrica.
Debe garantizarse que el conocimiento adquirido en las casas de
estudio tenga orientacin social, No es esto una especie de
instrumentalizacin del conocimiento? Aunque es necesario que desde las
universidades puedan vincular la ctedra con el medio en donde stas se
encuentran instaladas, considero que en muchas materias, el conocimiento
debe cultivarse independiente del contexto social, para no constreirlo con los
sesgos propios de las sociedades en las cuales stas se producen. De lo
contrario, es inevitable la posibilidad de que caigamos en un uso meramente
utilitario de la ciencia, y los peligros que esto conllevara. (Es cosa de
investigar el avance cientfico en pases beligerantes, fomentando el desarrollo
de armamento y mejoras militares).
Tanto la creacin (o reformulacin en el caso de que existan) de instituciones
que logren la vinculacin del medio, as como la triestamentalidad de las
Universidades, son anhelos legtimos que deberan ser la norma y no la
excepcin. Sin embargo, no debemos forzar los mecanismos de esta
triestamentalidad, vale decir, no debemos creer que todas las decisiones deben

tomarlas los aplazados de siempre (estudiantes y funcionarios). En muchas

decisiones de estos futuros gobiernos, el sopeso de las mismas en cuanto a
temas como lo administrativo y/o acadmico debe caer en las personas
idneas, y no encontrarse sujetas a la lgica de que si el
estudiante/funcionario opina esto, est en lo correcto porque sencillamente
pertenece a esa categora.
Ubicar a la democracia como requisito de financiamiento es complejo. Puede
la democracia imponer unilateralmente condiciones a entes que piensan
diferente? Esto sencillamente est ms all de un tema puramente educacional.

Sobre Expansin de la Educacin Pblica