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MINISTERIO DE EDUCACIN - PROVINCIA DEL CHUBUT Instituto Superior de Formacin Docente N 810"Fidel A.

Prez Moreno"

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N 810


FIDEL A. PREZ MORENO

Unidad curricular:
Lectura,
comprensin y
produccin de
textos y
documentos
Primer ao de Tecnicatura Superior en
Entrenamiento Deportivo
Docente: Leticia Gauna

Formato pedaggico: Seminario


Rgimen de cursado: cuatrimestral
Abril de 2014

Unidad Curricular: Lectura, comprensin y produccin de textos y


documentos.
Profesora: Leticia Gauna
Curso: 1er ao de Tecnicatura Superior en Entrenamiento Deportivo
Rgimen: Cuatrimestral (1)

Objetivos Institucionales
Formar y capacitar recursos humanos cualificados en
Entrenamiento Deportivo, conforme a los requerimientos
nacionales y regionales, atendiendo las vocaciones
personales y recurriendo a los adelantos de las ciencias y
las tcnicas que resulten de inters para la comunidad,
para su desempeo a nivel estatal y privado, de bienestar
social y comunitario.
Orientar al estudiante sobre las metodologas para la
comprensin, uso creativo y significativo de la
informacin del entrenamiento deportivo en el contexto
de las teoras, principios, tcnicas, mtodos y uso de la
tecnologa, la informtica y la investigacin en el deporte
y su transferencia a la prctica.
Desarrollar la actitud investigativa a travs del
entrenamiento frente a los procesos de formacin
deportiva, rendimiento deportivo y la salud preventiva del
deportista y la comunidad.
Perfil del Egresado
Orientador de procesos de enseanza de los diferentes
gestos Tcnicos aprendidos.
Asistente Tcnico de selecciones deportivas segn su
disciplina deportiva.
Facilitador en los procesos de preparacin fsica de
acuerdo con la modalidad deportiva.
Disear y aplicar programas de entrenamiento para
diferentes
grupos
atendiendo
sus
caractersticas
particulares.
Analizar, evaluar, y disear ciclos de entrenamiento de
acuerdo a necesidades fisiolgicas, biomecnicas y
especficas a una actividad o deporte respetando sus
diferentes
etapas
(diagnstico,
programacin,
preparacin, competencia, control y transicin).
Seleccionar
y
utilizar
apropiadamente
materiales
adecuados para cada tipo de actividad.
2

JUSTIFICACIN
El espacio de Lectura, comprensin y produccin de textos y
documentos se inscribe en el plan de estudios de la Tecnicatura
Superior en Entrenamiento Deportivo en el marco de los
requerimientos de la Ley de Educacin Superior N 24.521, la Ley de
Educacin Tcnica Profesional N 26.058, las polticas educativas
jurisdiccionales y el Diseo Institucional de la Tecnicatura.
Los vertiginosos cambios acontecidos en la sociedad imponen al
sistema educativo el diseo de carreras cortas con perfiles tcnicos
orientados a la formacin de recursos humanos en un corto plazo.
Teniendo en cuenta el permanente avance que experimenta el
fenmeno del deporte y el papel que juega en la sociedad actual es
que se pretende formar ptimamente al futuro profesional en todas
las capacidades propias del Entrenamiento Deportivo, entendido ste
como la especializacin en las actividades y en los procesos de
desarrollo deportivo.
En el mbito de los estudios superiores los estudiantes se
encuentran con un corpus de textos propios del discurso acadmico y
con tareas de comprensin, interpretacin, problematizacin y
produccin de este tipo de textos. La lectura y la escritura son las
estrategias centrales para apropiarse de los contenidos de cualquier
campo de conocimiento. Por ello es preciso considerar la enseanza
de la lectura y la escritura como un eje central de la formacin
superior que devienen en herramientas fundamentales en la tarea de
la enseanza y el aprendizaje de los conceptos de cada asignatura.
Tal y como lo expresa el diseo de esta carrera desde este
espacio se pretende introducir al alumno en la problemtica de los
procesos de estudio, de presentacin de trabajos prcticos y de la
elaboracin de proyectos.1 En este sentido, la Tecnicatura Superior
en Entrenamiento Deportivo busca el desarrollo de nuevas
capacidades y competencias en los actores que se desempearn
como profesionales del deporte, permitiendo mejorar la calidad del
1 Diseo Institucional de Tecnicatura Superior en Entrenamiento Deportivo
del Instituto Superior de Formacin Docente N 810 Fidel A. Prez Moreno
en su versin aprobada en Agosto de 2012, p. 14.
3

servicio que brindarn a la comunidad en general. Reconociendo la


importancia del manejo de la competencia comunicativa y de la
necesidad de apropiarse de las herramientas bsicas de comprensin
y produccin del lenguaje, en cualquiera de sus manifestaciones, es
que se introduce el estudio de estas tcnicas con el objetivo de
desarrollar las habilidades bsicas que le permitan al Tcnico Superior
disear, orientar y aplicar sus conocimientos.

Marco Terico
El perfil del egresado de esta Tecnicatura apunta entre otras cosas a que
ste sea competente en la interpretacin y produccin de los diversos
formatos textuales propios del saber acadmico. Para ello deber
convertirse en un agente efectivo de los distintos circuitos de la
comunicacin, que sea capaz alterar la relacin original que existe entre
su organismo y su medio circundante; ya que el hombre se comunica
para transmitir sus necesidades, para influir y para afectar, en forma
intencionada a su entorno.
Este seminario se propone brindar las competencias propias del
enfoque comunicativo de la lengua2 que les sirvan a los alumnos para
toda su trayectoria acadmica. Siguiendo a Lyons, Austin y otros en lo
lingstico-comunicativo se har especial nfasis en el desarrollo y uso de
la competencia comunicativa, que es definida como el conocimiento y la
capacidad de una persona para utilizar todos los sistemas semiticos que
tiene a su disposicin como miembro de una determinada comunidad
sociocultural. En palabras de Hymes, esto es saber cundo hablar,
cundo no, y de qu hablar, con quin, cundo, dnde, en qu forma.3
Concebimos la lectura y la escritura como procesos complejos y
adherimos a la concepcin de aprendizaje que sostiene que se construye
conocimiento desde una prctica, desde el desafo que esa prctica
propone y desde la reflexin que exige. Por ende, nos centraremos en las
2 El enfoque Comunicativo toma lo mejor de los enfoques tradicionales, sin
quitarle importancia a la competencia lingstica, pero se concentra en el
desarrollo de la competencia comunicativa. Lo importante para esta
metodologa es que el alumno aprenda a utilizar la lengua en diversas
situaciones de comunicacin y se comunique adecuadamente en forma oral
y escrita con facilidad y pertinencia. La competencia comunicativa se
compone al menos de competencia lingstica, competencia pragmtica,
competencia enciclopdica y competencia textual y discursiva.
3 Hymes, D. H. Acerca de la competencia comunicativa. En Llobera et al.
Competencia comunicativa. Documentos bsicos en la enseanza de
lenguas extranjeras. Madrid: Edelsa, 1995, pp. 27-47.
4

operaciones que se realizan durante el proceso de comprensin y


produccin de textos (orales y escritos) en contexto.
La organizacin de este seminario tiene su soporte terico en los aportes
de las actuales teoras lingsticas, a partir de la Pragmtica, el Anlisis
del discurso, el Anlisis crtico del discurso y la teora de la Enunciacin.
Siguiendo a Carlino tomamos como concepto nodal el de alfabetizacin
acadmica que es entendido como el conjunto de nociones y estrategias
necesarias para participar en la cultura discursiva de las disciplinas as
como en las actividades de produccin y anlisis de textos requeridas
para aprender en la universidad. 4 Es por ello que asumimos la tarea de
brindar a los estudiantes las herramientas bsicas para que se apropien
y dominen la variedad de gneros discursivos con los que se encontrarn
es esta trayectoria de formacin.
En este espacio se pretende el desarrollo y perfeccionamiento de
las dos prcticas complementarias que constituyen la comunidad
discursiva propia de los estudios superiores: la lectura de textos y la
escritura de los mismos. Las prcticas de lectura que se realizan en la
formacin superior tienen una especificidad que las diferencia de las
que se realizan en otros mbitos, por los textos que se leen, por los
saberes previos que suponen, por los soportes materiales que
predominan en la circulacin de textos a ser ledos, por la presencia de la
institucin acadmica como mediadora de esa prctica lectora, y por la
finalidad de la lectura.5 A su vez, la escritura sirve a la adquisicin,
desarrollo y produccin de conocimientos, a la organizacin del
pensamiento y a la expresin de ideas propias. Aprender a expresarse
por escrito requiere adquirir familiaridad con un sistema de reglas. Dicho
sistema, que incluye la ortografa, sintaxis y el sentido estricto de las
palabras, no es caprichoso: conocerlo y respetarlo es el nico modo
posible de interpretar las ideas de los dems y concebir y comunicar las
propias, dado que los errores vuelven ambiguo, cuando no indescifrable,
el discurso, oral o escrito.6

Objetivos
Se espera que al finalizar este proceso el alumno sea capaz de:
4 Carlino, P. Op. Cit. 2009, pg. 13.
5 Arnoux, Narvaja de E. y otros. La lectura y la escritura en la universidad.
Buenos Aires: Eudeba, 2012, pg. 7.
6 Fernndez Bravo, A. y Torre C. Introduccin a la escritura universitaria.
Ciudades alteradas. Nacin e inmigracin en la cultura moderna. Buenos
Aires: Granica, 2008, pg. 143.
5

Generales

Optimizar las estrategias de lenguaje oral y produccin escrita,


adecundolas a diversos contextos de interaccin comunicativa.

Mejorar las estrategias de comprensin de textos escritos en diversos

formatos.
Poner en prctica los conocimientos del sistema lingstico en
situaciones
especficas de produccin y aplicacin de los
conocimientos propios de la Tecnicatura.

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Primer eje: Leer y escribir en la formacin
Problemticas, estrategias y habilidades.

superior.

Leer y escribir en la Universidad. El texto: definicin,


propiedades. Los elementos paratextuales. Los gneros discursivos.

Habilidades lingsticas. Competencias lingstica y


comunicativa. La lengua estndar. El lxico y su especificidad en el
mbito acadmico. Niveles y variaciones de lengua.

Situacin de enunciacin:
decticos, subjetivemas, modalidades.

enunciador,

enunciatario,

Segundo eje: De los textos y la textualidad. Modelos de


comprensin.

Delimitacin del concepto de texto: propiedades


textuales. Cohesin y coherencia. Mecanismos de cohesin
referencial, elipsis y sinonimia. Adecuacin.

Secuencias textuales: narracin, descripcin, instruccin,


explicacin y argumentacin. El texto literario.

Oralidad y escritura. Rasgos diferenciales. Teoras y


prcticas de la oralidad. El discurso hablado. La exposicin oral.
Comunicacin no verbal.


La comprensin. Estrategias de comprensin y produccin
de textos escritos y orales. Estrategias cognitivas: Conocimientos
previos. Inferencia. Anticipacin. Generalizacin.

El acceso a la informacin. La lectura: estrategias de


comprensin, sistematizacin y representacin de la informacin.
Subrayado, notas marginales, apuntes, resumen, sntesis. El cuadro
sinptico, comparativo. El mapa y la red conceptual.
Tercer eje: De la produccin escrita. Modelos de escritura.

Textos
instrumentales:
cartas,
actas,
solicitudes,
currculum.
Textos acadmicos. Informes, reseas, ensayos y
monografas.

La
prctica
del
textualizacin, revisin, edicin.

discurso

escrito:

planificacin,

La produccin de informes y proyectos. Presentacin.


Normas de citas y referencias. Normas APA y MLA. El fichaje
bibliogrfico.

Normativa general. Ortografa. Puntuacin. Uso de


maysculas. Acentuacin y tildacin. Concordancia. Oracin y
enunciado. Modalizaciones de la oracin. El prrafo. Los conectores
lgicos textuales.

Contenidos Procedimentales
Identificacin y anlisis de los componentes de la comunicacin
en sus distintos mbitos y modalidades.
Identificacin de los elementos y recursos utilizados en la
comunicacin oral.
Produccin permanente de discursos orales y escritos: elaboracin y
reelaboracin.
Lectura y anlisis de materiales bibliogrficos.
Desarrollo de estrategias de oralidad.
Reconocimiento y produccin de distintos formatos textuales.

Contenidos Actitudinales

Valoracin del trabajo intelectual como alternativa para la


construccin de proyectos de trabajo y por ende de conocimiento.
Respeto por la pluralidad de opiniones.
Compromiso con el propio proceso de formacin.
Valoracin del desarrollo de un espritu reflexivo y crtico ante los
nuevos conocimientos.

Metodologa de Trabajo
El seminario se desarrollar en 13 encuentros presenciales en los
que se llevarn a cabo actividades fundamentalmente prcticas basadas
en la lectura y el anlisis previos. Se plantean las actividades del espacio
en dos etapas. Durante una primera parte se abordarn textos de diversos
gneros y se realizarn actividades de lectura, reflexin y anlisis. Los
conceptos tericos sern revisados a la luz de lecturas al inicio de cada
encuentro. En base a ello se propondrn planes de escritura en forma
individual y grupal. Se finalizarn las clases con una puesta en comn de
lo trabajado previamente. La produccin personal de textos ocupar un
lugar central en el proceso de trabajo. En una segunda parte se trabajar
fuertemente la produccin escrita individual de tipos textuales ms
complejos tales como el informe y el proyecto. Se plantearn temticas de
inters relacionadas a formacin especfica y a partir de las mismas se
propondrn actividades de investigacin bibliogrfica, lectura, anlisis,
reflexin y produccin escrita.
Se trabajarn actividades ulicas para resolver en el horario de
clase y luego socializar antes de terminar el encuentro. Ser fundamental
el hbito de la re-visin y de la re-escritura para volver sobre el propio
proceso de escritura.
Atendiendo a la nueva era digital y a los recursos tecnolgicos que
las TICS nos brindan tambin se trabajar con un aula virtual para
favorecer la socializacin de los trabajos del seminario as como para
fomentar el reconocimiento y el uso de las nuevas tecnologas para las
prcticas estudiantiles y docentes. En la misma se presentarn de forma
digitalizada la bibliografa obligatoria y la complementaria adems de
otro tipo de recursos virtuales como videos y presentaciones.

Recursos
Como recurso principal se utilizar un cuadernillo especfico diseado por la
docente en el que se presentarn fragmentos y apuntes tericos
obligatorios as como un repertorio de diversas actividades que se
trabajarn en las clases.
8

Evaluacin y Acreditacin
Este espacio se sostiene en la concepcin de la evaluacin como
un proceso continuo y formativo. Su acreditacin estar basada en la
apropiacin de los contenidos, recursos y estrategias que se desarrollan
y elaboran durante la cursada. En consonancia con la metodologa
propuesta se requiere la cumplimentacin con la totalidad de las
actividades solicitadas, orientadas a que el alumno revise y rehaga (en
caso de ser necesario) sus actividades en vista de las observaciones
realizadas por el docente.
Durante el proceso de cursada se recuperarn instrumentos de
evaluacin tales como debates/participacin en foros, actividades de
lectura, plenarios, resolucin de consignas, produccin de textos,
investigacin bibliogrfica, elaboracin de fichas, trabajos prcticos,
exposiciones orales, simulacin de parcial y/o final, cuyas calificaciones
sern conceptuales. Finalmente, se pedir la produccin personal de un
trabajo propio del discurso acadmico (informe o proyecto) de acuerdo al
avance particular del grupo de estudiantes. El mismo ser un insumo
para defender en un coloquio final. Asimismo el acceso y la participacin
en el aula virtual sern condiciones para la acreditacin del espacio. El
alumno podr acreditar el espacio por promocin o por examen final.
Criterios de Evaluacin
Apropiacin de los contenidos conceptuales.
Pertinencia, compromiso y colaboracin en el marco de la tarea
grupal.
Claridad y especificidad en los aportes orales y en las producciones
escritas.
Responsabilidad y cumplimiento de las actividades.
Fundamentacin epistemolgica, terica y metodolgica de las
producciones.
Requisitos de Acreditacin
Los alumnos deben tener una asistencia no menor al 80% de las
clases. Aunque, de acuerdo con las pautas institucionales, se priorizar en
forma permanente la produccin, por lo tanto ser imprescindible haber
cumplido con la realizacin del 100% de los trabajos prcticos. Se
considerar unidad curricular cursada el haber cumplido con los
porcentajes de asistencia y tener calificacin para acceder a examen final.
9

De no cumplir con estos dos requisitos recursar la unidad curricular si


la oferta acadmica lo permite.
Para la aprobacin del espacio los alumnos debern tener
aprobados el 100 % de los trabajos solicitados durante la cursada y el
correspondiente trabajo prctico de la ltima etapa. La calificacin final
ser numrica y no inferior a 7 (siete). Si el alumno aprobara la totalidad
de los trabajos prcticos y exmenes el alumno aprobar por promocin.
Si el alumno no alcanza la promocin de la unidad curricular,
deber rendir examen final en los turnos correspondientes. Es requisito
para acceder al examen final (condicin regular) haber aprobado los
trabajos prcticos y tener una calificacin de 4 (cuatro) o ms puntos en
cada uno de los exmenes parciales (o sus recuperatorios).
El alumno que optare por rendir el espacio en calidad de libre
deber cumplir con la totalidad de los trabajos prcticos solicitados por el
docente en tiempo y forma determinados de antemano en una entrevista
personal, siendo stos no menos de cuatro y no ms de ocho, de acuerdo a
los tiempos institucionales. Asimismo, para la acreditacin final deber
presentar un proyecto final en el que defienda una determinada propuesta
personal referente al campo de formacin profesional.

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Bibliografa
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11

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Serafini, Mara Teresa. Cmo se escribe. Buenos Aires: Paids, 2008.
12

Profesora
Leticia Gauna

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