UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB

DEPARTAMENTO DE CINCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

CAMPUS XVIII EUNPOLIS
COLEGIADO DE LETRAS

KLLY SANTOS MUNIZ COSTA

FICHAMENTO DE CITAO

Estudo
apresentado
ao
Departamento de Cincias Humanas
e Tecnologias da Universidade do
Estado da Bahia- UNEB, Campus
XVIII, Eunpolis, Colegiado de
Letras, como requisito parcial para
avaliao na disciplina Diversidade
Lingustica.
Orientadora: Prof.: Ms. Irlena
Moreira.

EUNPOLIS-BA
2013

ILARI, Rodolfo. O portugus da gente: a lngua que estudamos a lngua que

falamos. 1. ed., 1 reimpresso So Paulo: Contexto, 2007.
CAP. LINGUSTICA DO PORTUGUS E ENSINO
A estandardizao da lngua
[...] Por estandardizao, entenderemos aqui o fato de que a lngua assume
uma mesma forma para a maioria dos usurios e passa a obedecer a modelos
definidos. (p. 197-8)
No processo de estandardizao de uma lngua entram, s vezes, fatores de
natureza extralinguistca. Entre eles, cabe lembrar as grandes inovaes
tecnolgicas que afetaram a comunicao no ltimo milnio. Em poucos
sculos, a inveno da impressa fez com que as mesmas obras pudessem ser
lidas exatamente com o mesmo texto em lugares diferentes. (p. 198)
No sculo XX, a estandardizao da lngua esteve intimamente ligada
exploso dos meios de comunicao em massa. (p. 199)
Aqui, falaremos mais longamente das tarefas que contaram com a
participao de profissionais da linguagem que se empenharam na
consolidao de um padro de lngua escrita ou falada, enfocando os seguintes
aspectos: (idem)
A fixao da ortografia
Como lembra Caligari, [...], um sistema ortogrfico no se cria do nada. [], a
fase inicial de uma escrita costuma ser uma fase de experimentao, que se
caracteriza precisamente pela grande quantidade de alternativas
experimentadas. No que diz respeito ortografia do portugus, essa fase de
experimentaes e indefinies durou aproximadamente at o final do sculo
XVI e foi dominada pela preocupao de fazer da grafia uma reproduo fiel
dos sons na fala. comum, por isso, dizer-se que a ortografia medieval do
portugus foi uma ortografia fontica. (p. 199)
Os Lusadas (1572), [] Alm de sua importncia literria, o grande poema
camoniano pode ser entendido como um momento importante da
sistematizao da lngua e ortografia. (p. 200)
O posterior que vai de 1572 at 1911, conhecido como pseudo-etimolgico.
A razo para cham-lo etimolgico que ele foi dominado pela preocupao
de representar na escrita a origem da palavra. (p. 200)
O prximo perodo da ortografia do portugus aquele que vivemos at hoje.
Comeou com os trabalhos do grande linguista portugus Aniceto dos Reis
Gonalves Viana, que em 1911, produziram em Portugal uma importante
reforma ortogrfica. Entre outras coisas essa reforma suprimiu dgrafos de
origem etimolgica (pharmacia > farmcia) [] Com a Reforma de Gonalves

Viana, a ortografia do portugus recuperava muito de sua transparncia

fontica, perdida no perodo pseudo-etimolgico. (p. idem)
A adeso do Brasil ortografia simplificada de Gonalves Viana aconteceu
em 1931, o que fez com que o Brasil e Portugal adotassem por algum tempo as
mesmas diretrizes. Mas j em 1945, uma comisso binacional, encarregada de
sanar dvidas menores deixadas pelo acordo de 1931, fez um certo nmero de
novas propostas, que ficaram conhecidas como A ortografia de 1945. S
Portugal adotou essas propostas e com isso a ortografia dos dois pases voltou
a se diferenciar em alguns pontos. (p. 200-1)
A unificao da ortografia de todos os pases de lngua portuguesa s foi
novamente assunto de negociaes internacionais em 1986, quando
representantes de sete pases de lngua portuguesa (Portugal, Brasil, Angola,
Moambique, Cabo Verde, Guin Bissau e So Tom e Prncipe). [] Mas h
problemas tanto polticos como linguistcos a superar antes que a meta de uma
ortografia nica para todos os pases de lngua portuguesa seja efetivamente
alcanada. (p. 201)
[] Um desses equvocos consiste em pensar que a ortografia a lngua e
que uma boa reforma da ortografia resolve os problemas da lngua: engano. A
lngua pode existir sem ser a escrita. Uma reforma ortogrfica no uma
reforma da lngua, e tem sempre um custo social muito alto. Outro equvoco
consiste em sonhar com uma ortografia absolutamente fiel a pronncia. (p.
idem)
O trabalho dos lexicgrafos
os dicionrios contribuem de vrias maneiras para fixar uma lngua: por um
lado, eles so referncia para a ortografia das palavras [] a de no usar
palavras que no tenham sido dicionarizadas. (p. 203)
Outro fator de normalizao, no dicionrio, a prtica da abonao. []
Independentemente de serem fabricadas pelo prprio dicionarista, recolhidas
ou encontradas no uso da lngua, essas abonaes consagram os usos a que
se referem e fornecem modelos de construo sinttica. (p. idem)
Os primeiros dicionrios completos do portugus brasileiro s apareceram
por volta de 1950. (p. 204)
Os grandes dicionrios de referncia para o portugus do Brasil so trs. (p.
idem)
O trabalho dos gramticos normativos
Os primeiros estudos tratados de gramtica escritos em lngua portuguesa
datam do sculo XVI (Ferno de Oliveira: Gramtica da linguagem portuguesa,
1536; Joo de Barros: Gramtica da lngua portuguesa, 1540). Mais gramticas
foram escritas nos sculos seguintes, sob impulso de duas preocupaes que

se completam reciprocamente: formar fidalgos para o convvio da corte e

preparar para o estudo do latim. (p. 205)
[] pensar na gramtica como um conhecimento capaz de distinguir as
pessoas bem criadas das pessoas baixas uma ideia antiga e fortemente
arraigada. Muitos gramticos tem entendido assim sua tarefa; e indiscutvel
que ao realiz-la contriburam para dar uniformidade lngua e para refrear sua
mudana. (p. 206)
[] A gramtica normativa procura estabelecer como a linguagem deve ser.
Ao escrever uma gramtica normativa, o autor estabelece regras destinadas a
orientar o comportamento lingustico de seus leitores. (p. idem)
[] gramtica descritiva. Esse segundo tipo procura descrever uma lngua
tal como o analista a observou. Ao descrever uma lngua inevitvel que se
registrem fatos que ocorrem de maneira regular []; para falar dessas
regularidades, pode ser til usar a palavra regra, que assume ento o sentido
que os do a palavra lei: ocorrncia regular de determinados fatos quando
certas condies se realizam. (p. 206-7)
Outro tipo de gramtica so as gramticas explicativas. Nestas ltimas, os
fatos observados so explicados, isto , so encarados como a consequncia
de algum princpio geral que diz respeito s capacidades humanas. (p. 207)
A face mais visvel dos trabalhos normativistas a produo de tratados []
nos quais propem a sistematizar o conjunto de preceitos que devem ser
seguidos para falar e escrever corretamente. (p. idem)
Ao usar formas condenadas pelos gramticos (por exemplo, entrega a
domiclio), o usurio da lngua comete a infrao conhecida como solecismo.
Outras infraes que os gramticos condenam sos os barbarismos, termo
que se aplica ao uso de palavras e construes que atentam contra a pureza
da lngua, porque provm de lnguas estrangeiras. (p. 209)
Outro ingrediente importante da atitude purista, que s vezes, se confunde
com a atitude prescritiva adotada pelos gramticos, a resistncia aos
neologismos, isto , a predisposio para evitar as palavras novas e os usos
novos de palavras antigas.(p. 209)
A descrio da lngua nas ltimas dcadas do sculo XX
[...] a atitude normativa aquela que vem prevalecendo, historicamente, entre
os gramticos; tambm a atitude que a sociedade espera dos profissionais da
linguagem, excetuados talvez os grandes escritores.(p. 210)
[] nas ltimas dcadas do sculo XX, foram elaboradas sobre a lngua
portuguesa algumas gramticas de um tipo bem diferente, numa perspectiva
consistentemente descritiva.(p. 212)

A definio de uma norma brasileira

comum, nas lnguas das sociedades mais complexas, que os falantes
procurem definir e consagrar modelos de uso.(p. 213)
O problema da escolha de bons modelos apareceu vrias vezes na histria do
portugus do Brasil, dando margem a debates que ficaram clebres e
formando correntes de opinio que demonstraram vitalidade. Mas as palavras
norma e modelo remetem a uma pluralidade de interesses e, de fato, a busca
de uma norma para o portugus brasileiro preocupou autores que tinham
propsitos muito diferentes.(idem)
Debates em torno da norma brasileira
A definio de uma norma literria brasileira
Como se sabe, os escritores brasileiros do perodo romntico interpretam o
iderio de sua escola literria num contexto criado pela independncia poltica;
por isso, entenderam a exaltao da natureza como exaltao da natureza
tropical e elaboraram um mito das origens da nacionalidade em que no lugar do
cavaleiro medieval aparece o ndio.(p. 214)
Logo depois da Independncia (1822), surgiu no Brasil a questo de saber em
que lngua deveria expressar-se a literatura brasileira, e muitos intelectuais
optaram por denominaes como lngua nacional ou mesmo lngua brasileira.
[] Alguns escritores foram alm de uma atitude meramente pragmtica,
usando uma linguagem literria em que brasileirismos tinham papel
considervel. Jos de Alencar foi um desses escritores, e o melhor exemplo
desse estilo a obra Iracema (1860), que, embora apresentasse como
romance, tem todas as caractersticas de um longo poema em prosa. [] o
estilo dessa obra no deixou de provocar reaes iradas do outro lado do
Atlntico: o fillogo portugus Pinheiro Chagas fez dele uma avaliao muito
depreciativa, qual Alencar responderia acrescentando segunda edio de
Iracema (1870) um post-scriptum que ficou clebre.(ibidem)
A busca da pronuncia ideal no sculo XX
[] no sculo XX, foi a realizao, respectivamente em 1936 e 1957, de dos
grandes congressos convocados para regulamentar a lngua em dois gneros
artsticos ento particularmente importantes: o canto lrico e o teatro.(p. 220)
O peso das vrias concepes de norma
[] A norma que mais deixou marcas foi aquela que chamamos aqui de
norma escrita []. Como vimos, as razes dessa norma so portuguesas, e
no brasileiras. [] essa norma exerceu forte influncia sobre o modo como a
sociedade brasileira representa o uso culto da lngua, e contribuiu para ampliar
a distncia entre o portugus padro e o sub-standard(p. 223)

[] importante perceber que, no interior do que reconhecemos hoje como

norma culta, tambm h uma considervel variao.(idem)
[] Quando se fala em Brasil, ento necessrio distinguir trs modalidades
de lngua: um portugus standard, um portugus padro, o portugus utpico
dos gramticos.(ibidem)
Lngua e gramtica ou Da necessidade de culos
[]
No que diz respeito complexidade dos fenmenos considerados, a
concepo de lngua que emana das gramticas no vai alm do perodo
gramatical, deixando de fora, por conseguinte, todos os fenmenos que dizem
respeito textualidade. Com isso, a gramtica comete dois grandes equvocos:
1) acaba querendo explicar como fenmenos internos sentena muitos fatos
de lngua que na verdade dizem respeito organizao de sequncias mais
amplas, e 2) contribui para fortalecer a ideia de que a produo textual que
contm construes condenadas pela gramtica prescritiva automaticamente
um mau texto.(p. 223-4)
Algumas palavras sobre a gramtica, lingustica e ensino
H um problema que todo mundo formando do curso de Letras enfrenta ao
profissionalizar-se como professor de lngua materna: o de desenvolver uma
prtica pedaggica coerente com a formao que recebeu em seu curso
universitrio.(p. 229)
[] s principais opes que poderiam ser formuladas para o ensino de lngua
materna:
ensinar lngua ou leitura/literatura?
trabalhar com gramtica ou trabalhar com textos?
usar ou no livro didtico e, se for o caso, qual deles?
ser severo ou condescendente com erros mais freqentes dos alunos?
apostar na gramtica ou apostar na lingustica?
Essas perguntas so importantes: suas respostas [] definem um perfil de
professor e acabam marcando, para o bem ou para o mal, toda a vida
profissional do profissional recm-formado.(p. 229-0)
O material de trabalho do professor de lngua materna: a competncia
lingustica dos alunos
[] qual o papel do professor de lngua materna?.(p. 230)
A lingustica moderna mostra de maneira convincente que qualquer criana
normal chega aos 5 anos dominando a sintaxe da lngua materna; a essa
altura, a criana j dispe de um vocabulrio de alguns milhares de palavras.
[] Se assim, no faz sentido atribuir ao professor de lngua materna a

funo de iniciar alunos na prtica da lngua.(p. 230)

A gramtica e a auto-imagem do professor
[] o ensino de lngua materna que se faz entre ns aparece pesado, ineficaz
e sobrecarregado de gramtica. Por que assim? Uma parte da resposta j foi
dada: o ensino gramatical , na prtica, a nica soluo que a escola tem
dado necessidade de ensinar norma culta, num contexto lingustico em que a
norma culta se afasta do uso corrente. (p. 23)
[] A escola passa sociedade a ideia de que escrever bem escrever
correto, e a sociedade cobra da escola que ensine a escrever correto, num
movimento circular que raramente quebrado. Nesse crculo, o professor
aparece como a instncia que detm o conhecimento das formas corretas, e
isso o investe de autoridade do ponto de vista social, ao mesmo tempo que, do
ponto de vista pessoal, d uma resposta aparentemente perfeita questo. (p.
234)
Revelar a cidade
O papel do professor de lngua materna [] tem que ser o de algum que
conhece a cidade a fundo e, acompanhando por suas avenidas e becos o novo
habitante, vai querer prepar-lo para usufruir todas as possibilidades que a
cidade proporciona, considerando inclusive as necessidades que o novo
habitante mal comeou a sentir. (p. 237)
Nessa tarefa, o que conta sua experincia, muito mais rica do que a do
educando, e o grau de confiana que o educando consegue adquirir nesse
processo. E bvio: no se cria confiana mtua desqualificando (a lngua d)o
outro. (p. 23)

BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educao em lngua materna:

sociolingustica na sala de aula. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.

Captulo 3
A variao lingustica em sala de aula
[] At hoje, os professores de portugus no sabem muito bem como agir
diante dos chamados erros de portugus. [] Erros de portugus so
simplesmente diferenas entre variedades da lngua. Com frequncia, essas
diferenas se apresentam entra a variedade usada no domnio do lar, onde
predomina uma cultura de oralidade, em relaes permeadas pelo afeto e
informalidade, [] e cultura de letramento, como a que cultivada na
escola.(p. 37)
no momento em que a o aluno usa flagrantemente uma regra no-padro e
o professor intervm, fornecendo a variante padro, que as duas variedades se
justapem em sala de aula. (p. 37)
[] identificamos alguns padres principais na conduta do professor perante a
realizao de uma regra lingustica no-padro pelos alunos:
o professor identifica erros de leitura, isto , erros na decodificao do
material que est sendo lido, mas no faz distino entre diferenas dialetais e
erros de decodificao na leitura, tratando-os todos na mesma forma;
o professor no percebe o uso de regras no-padro. Isto se d por duas
razes: ou o professor no est atento ou o professor no identifica naquela
regra uma transgresso porque ele prprio a tem em seu repertorio. A regra ,
pois, invisvel para ele;
o professor percebe o uso de regras no-padro e prefere no intervir para
no constranger o aluno;
o professor percebe o uso de regras no-padro, no intervm, e apresenta,
logo em seguida, o modelo da variante padro. (p. 38)
O padro de comportamento do professor em relao ao uso de regras nopadro pelos alunos depende basicamente do tipo de evento em que essas
regras ocorrem. (idem)