TITULO:

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS COMO APOYO A LA COMUNICACIN

ASERTIVA

PRESENTADO POR:
AMALIA GMEZ
RODRIGUEZ RECIO SARA
URIBE RIVAS SUSEN

DOCENTE
MANUELA CASTRO PACHECO

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE
FACULTAD CIENCIAS BASICAS Y EDUCACION
VELLEDUPAR/CESAR
2016

CAPITULO
1

1. EL PROBLEMA
El captulo I de la presente investigacin, est orientado al estudio de la
problemtica que se desarrolla dentro de la institucin, as mismo,
considera el inters del estudio de la problemtica como tambin la
explicacin y sustentacin de esta.

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La de educacin bsica ha venido enfrentando grandes retos para mejorar
la enseanza de sus estudiantes y los comportamientos escolares, si bien
hace dos dcadas era imposible que un estudiante de este nivel pudiera
desenvolverse en el entorno escolar con espontaneidad ya que solo era un
vaso dispuesto a ser lleno del conocimiento del maestro, privado de poder
hablar con confianza con respecto a lo que pensaba.
En cuanto al comportamiento, exista un ambiente bastante estricto ya
que en esa poca una conducta intachable era considerada como un
estudiante sentado en su silla sin moverse ni hablar ya que los maestros
defendan la postura del comportamiento excelente; esto de una u otra
forma limito el desarrollo relacional entre los estudiantes, pero, a pesar de
la estricta educacin de la poca, el respeto era uno de los valores ms
desarrollados en el carcter del estudiante.
Caso contrario el que se vive en la actualidad ya que a partir del ao 2000
el mundo tuvo un gran impacto de tecnologa que trajo consigo muchos
cambios, tanto positivos como negativos y entre algunos de esos cambios
negativos fue aislar al ser humano de la sociedad, aunque aparentemente
la tecnologa ha unido a las personas; espiritual y emocionalmente las ha
separado no solo de poder entablar una conversacin sana sin
interrupciones, donde dos o ms personas participen de una conversacin
en el mismo lugar vindose cara a cara sino que tambin los ha separado
de su propio yo.
Las instituciones educativas enfrentan a diario el impacto de la
degeneracin relacional de la juventud hoy en da , posiblemente no se
est cumpliendo con el rol especfico para preparar a los estudiantes a
integrarse de forma activa y comunicativa en la sociedad.

Seala Enkvist (2006) que han sido trascendentales los cambios en la vida
familiar desde hace medio siglo. Las madres de familia trabajan fuera del
hogar en todos los pases occidentales. Con la figura materna trabajando,
la familia se est deteriorando, no hay un contacto permanente del nio
con la mam y en consecuencia no es posible su control y vigilancia en la
casa, porque los dos padres trabajan, estn separados o presentan
problemas socioeconmicos. Tambin Enkvist (2006), dice que los
problemas se presentan porque tenemos actualmente una generacin de
padres que frecuentemente se ha sentido desbordada por la tarea de
educar a sus hijos y que incluso a veces les tiene miedo.
No puede olvidarse el hecho que los docentes han influido en esta
problemtica al no mostrar la disposicin para mantener una
comunicacin asertiva con y entre sus estudiantes, donde puedan decidir
la manera de trabajar en un ambiente adecuado e inclusive armnico para
el desarrollo de las actividades escolares; ello se debe, entre otras cosas,
la poca preparacin de educadores, para establecer una comunicacin
idnea con los estudiantes que presentan conductas disruptivas, lo que se
suma a la ausencia de una poltica educativa de atencin a este problema
por falta de las autoridades correspondientes. Celia Carreo y Jess
Gerardo (2013)
Por otra parte, el contexto social donde vive el adolescente le permite
relacionarse con otros jvenes que tienen problemas similares o peores los
cuales, van asumiendo ciertas posturas como el rechazo a la normativa de
comportamiento y/o adaptabilidad y consecuentemente el reto a la
autoridad.
En este sentido, Pachano (1994), precisa que las relaciones humanas son
el arte de llevarse bien con los dems, lo que se convierte en una fuerza
activa que conlleva a relaciones agradables o desagradables. De modo
que una de las maneras de comunicacin es la asertiva, pues le permite al
individuo expresar sus ideas, sentimientos, pensamientos de una manera
libre, en el momento preciso pero sin daar o agredir al otro. Por lo tanto,
una persona asertiva tiene la capacidad de expresarse respetando sus
derechos y el de los dems, as como tambin ver a su interlocutor en un
plano de igualdad.
Ahora bien, si los adolescentes continan agredindose en la
comunicacin puede incrementarse las situaciones indeseables, en las que
se rompe la armona, las relaciones sociales, falta de disposicin para el
trabajo dentro del aula, apata, renuencia, rebelda, desafo a la autoridad
y sobretodo bajo rendimiento escolar. Cecilia Carreo (2013)
Analizando lo anteriormente descrito, la intencin del presente proyecto es

proponer una serie de estrategias que le permita a los estudiantes de la

institucin Jos Eugenio Martnez, identificar el comportamiento

inadecuado, y confrontarlo inmediatamente apelando a la comunicacin
asertiva como herramienta para el control del mismo.
Visto as, Entre las alternativas de solucin se pueden mencionar charlas
de preparacin, dinmicas de mejoramiento de conductas asertivas
dirigido a docentes y estudiantes; organizacin y realizacin de encuentros
o convivencias entre los estudiantes y docentes, inclusive la
implementacin de iniciar la clase con reflexiones o acciones de
motivacin hacia los estudiantes para despertar en ellos el inters de
comunicarse asertivamente.

1.1.1 FORMULACION DEL PROBLEMA

En la Institucin Educativa Jos Eugenio Martnez es muy comn que los
estudiantes se agredan verbalmente, que no sepan comunicarse, y que no
tengan la habilidad de expresar palabras de respeto hacia sus
compaeros. Entre otras cosas, los docentes no estn solucionando esta
problemtica ya que en repetitivas ocasiones sobre protegen a los
infractores y excluyen las sanciones que deberan imponerse a los
estudiantes que acten de tal forma.
Por lo antes expuesto surge el siguiente interrogante:
Cmo pueden las estrategias pedaggicas mejorar la comunicacin
asertiva en la educacin bsica secundaria?

1.2

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

1.2.1 OBJETIVO GENERAL

Analizar las estrategias pedaggicas como apoyo a la comunicacin

asertiva en estudiantes de bsica secundaria

1.2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Determinar los tipos de estrategias pedaggicas para mejorar la

comunicacin asertiva
Identificar los factores que afectan la comunicacin asertiva en
estudiantes e educacin bsica secundaria

Implementar
lineamientos
operativos
que
favorezcan
comunicacin asertiva a travs del proyecto de aula

OBJETIVO
ESPECIFICO

DIMENSION

INDICADOR

AUTOR

Determinar
los Tipos

Los tipos

Cognitivo
Metacognitiv
o
Ldicos
Tecnolgico
Socioafectivo

Chadwick
(1996)
Mart (2012)
Ferrater
(2001)
ITAA
Romero
(2008)

Identificar
Factores

factores

Endogenos:
Relacin
compaeros
y docentes
Exogenos:
--Familia
--Entorno
social
o
ambiental
--Medios de
comunicacio
n

Estrategias
pedaggicas

Implementar
lineamientos

1.3

VARIABLE

la

Lineamientos
operativos

Cangas
Moldes
(2007)
Fernndez
(1999)

Laura Torres
Amalia
Sayuris
Pertuz

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

En las instituciones educativas es de vital importancia que se desarrollen

una comunicacin asertiva, ya que facilita el desarrollo del aprendizaje en
grupo, adems implica poder expresarse de manera clara directa y
honesta aquello que considera justo y que obedece a lo que se siente y se
desea. Yagosesky (2010)
Resulta importante La comunicacin en la educacin ya que abarca todos
los procesos comunicativos que median en la relacin pedaggica, en el
escenario formal de la educacin, ahora bien como parte de un proyecto
que busca comprender la comunicacin asertiva como un proceso
primordial.

Actualmente vemos que los educadores se han preocupado mucho en

tratar de profundizar la parte de la comunicacin asertiva, se ha venido
desarrollando estrategias pedaggicas para atender a conductas
irrespetuosa con el fin de mejorar la relacin entre los estudiantes en el
aula de clase, brindndoles orientaciones que los puedan ayudar a tener
una comunicacin asertiva muy buena .
Basado en lo anterior, este proyecto se realizara con el fin de reforzar la
comunicacin asertiva a travs de estrategias pedaggicas que le
permitirn a los estudiantes, analizarse, autoevaluarse, corregirse, y
aplicar dichas tcnicas para lograr comunicarse de forma asertiva.
Los beneficiados de esta investigacin sern los estudiantes de educacin
bsica secundaria, con el reforzamiento de una educacin asertiva con sus
compaeros y tambin con sus superiores.

1.4

DELIMITACION DE LA INVESTIGACION

1.4.1 DELIMITACION ESPACIAL

Esta investigacin se llevara a cabo en la Institucin Educativa Jos
Eugenio Martnez ubicado en la ciudad de Valledupar, departamento del
cesar en el barrio Sabana del Valle

1.4.2 DELIMITACION CRONOLOGICA

Se escatima que el siguiente proyecto se desarrolle en un lapso de tiempo
de 3 semanas incluyendo finales de octubre y comienzo de noviembre, el
tiempo necesario para desarrollar las actividades 2 veces a la semana
Cabe resaltar, que este trabajo solo puede extenderse a una sola
institucin y dentro de un lapso determinado. Ya que no se cuenta con la
disponibilidad de tiempo para extender esta investigacin a otras
instituciones.

CAPITULO
2

BIBLIOGRAFIA
Ballestrini, M. (2006). Cmo se elabora un Proyecto de Investigacin. B.L.
Consultores Asociados. Caracas Venezuela.

Belloch, C. (2012). Entornos Visuales de Formacin.

[Documento
en
Lnea]
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA8.wiki?2

Disponible

en:

[Consulta: 2012, Diciembre 09]

Cangas, A. y Moldes, P. (2007). Estrategias de Comunicacin para Padres

con Hijos Adolescentes. Claves: Habla con tus hijos. Mxico: Koala

Carreo, C. y Gerardo, J. (2013) Comunicacin Asertiva en los Docentes

para Minimizar las Conductas Disruptivas.