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LE FRANAIS EN TUNISIE : UNE LANGUE VIVANTE OU UNE

LANGUE MORTE ?
Caroline VELTCHEFF
Armand Colin | Le Franais aujourd'hui
2006/3 - n 154
pages 83 92

ISSN 0184-7732

Article disponible en ligne l'adresse:

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Pour citer cet article :

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------VELTCHEFF Caroline, Le franais en Tunisie : une langue vivante ou une langue morte ? ,
Le Franais aujourd'hui, 2006/3 n 154, p. 83-92. DOI : 10.3917/lfa.154.0083

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LE FRANAIS EN TUNISIE :
une langue vivante ou une langue morte ?
Par Caroline VELTCHEFF

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Interroger le statut du franais en Tunisie pourrait sembler facile.


Langue obligatoire ds la troisime anne du primaire, elle devient langue
de disciplines non-linguistiques au lyce. Elle constitue un enjeu conomique important et un atout essentiel dans la recherche demplois. Il est
pourtant impossible de ne pas voquer une histoire vieille de 150 ans, qui
induit une politisation des choix linguistiques, et de ne pas voquer les
volutions actuelles lies lemprise des mdias sur les phnomnes
linguistiques. Tout aussi importantes du point de vue linguistique sont les
appropriations des locuteurs dune langue seconde, mixages franco-arabes
ou inventions qui font sens.
Le statut du franais en Tunisie sera examin selon trois axes : son statut
officiel, son statut quotidien dans le pays, son statut de langue volutive
selon les utilisations des locuteurs entre figement et inventivit.

Statut officiel du franais en Tunisie


Les volutions du statut du franais lies lHistoire complexe liant la
France et la Tunisie se traduisent aujourdhui par un contexte relativement
stabilis o le franais est dsign officiellement comme langue vivante
trangre statut privilgi. Mais au-del de ce statut, lenseignement du
franais est vcu, peru de faons fort diffrentes : entre mythification et
dploration sur la baisse du niveau.
tat des lieux
Si on se rapporte des donnes chiffres, le franais en Tunisie na jamais
t autant parl et tudi avec 98,6 % de la population en ge scolaire
effectivement scolarise, si on sappuie sur les rapports des diffrents
organes officiels, du Haut conseil de la langue franaise lOrganisation
mondiale de la francophonie (OIF) ; mais aussi des linguistes de rfrence
font tat de 30 % de francophones rels dans le pays et de 40 % de francophones occasionnels.
Si on examine par ailleurs lvolution rcente des instructions officielles
et de la place accorde au franais, on constate que le franais est enseign
ds la troisime anne de lenseignement primaire jusquau collge de
faon assez intensive hauteur de 6 8 heures par semaine. Ensuite, les
disciplines scientifiques sont enseignes en franais, ce qui avantageait

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Service de coopration et daction culturelle,


Ambassade de France Tunis, Tunisie

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jusqualors les filires scientifiques des lyces, qui produisaient paradoxalement de meilleurs bilingues que les filires littraires.
Les mesures rcentes (2005), qui ont consist redployer lhoraire de
franais, afin de dgager les besoins horaires pour lenseignement de
langlais raison de 2 heures/semaine partir de lquivalent du CM2, ont
t clairement assumes par les responsables du ministre. Le directeur
gnral de la formation a dclar dans une interview (La Presse,
octobre 2005) : le franais fait partie intgrante de notre histoire et
possde de ce fait le statut de langue vivante trangre privilgie , lenseignement de langlais sinscrit dans une perspective de plurilinguisme utilitaire anhistorique. Dans le mme temps, les filires littraires du lyce ont
volu et proposent des options en franais qui permettront terme de
produire galement de bons bilingues dans ces filires.
La politique darabisation est en voie dachvement et les sites Internet
des diffrents ministres sont dsormais intgralement en arabe, ceci prs
que tous proposent une traduction franaise de leurs principales pages
web.
Pour complter ce tableau rapide, il faut prciser que la plupart des
filires du suprieur dispensent un enseignement en grande partie en franais, que la massification de lenseignement suprieur sest accompagne de
louverture de cinq nouveaux dpartements de franais dans les universits
travers le pays, et que le flux dtudiants de trs haut niveau vers la France
sest intensifi et se traduit par la russite aux concours de lcole normale
suprieure ou de polytechnique.
Le paysage linguistique au niveau scolaire et universitaire est donc assez
clair : la maitrise du franais constitue un atout majeur pour laccs des
filires dexcellence. Ce premier tableau au niveau institutionnel permet
galement mieux de comprendre ce que peut signifier langue vivante
trangre statut privilgi . Il nen est pas moins vrai quil reste
examiner au niveau linguistique la ralit du franais en Tunisie : sagit-il
dune langue seconde et quels indicateurs seraient utilisables pour en
juger ?
Le franais en Tunisie : une langue seconde ?
Au regard de la masse horaire consacre au franais ds lcole primaire,
et de sa place en tant que langue denseignement au lyce (langue de disciplines non-linguistiques), de lobjectif de bilinguisme effectif vu la difficult des sujets donns au baccalaurat et le contenu littraire des
programmes au lyce, le franais en Tunisie tend indniablement au rang
de langue seconde.
La notion de langue seconde, qui connait des dveloppements rcents en
France, prise sous langle des lves primo-arrivants, revt une autre dfinition en pays francophone ; la langue seconde est une langue trangre
qui est dote, par suite de circonstances historiques particulires et de la
situation sociolinguistique qui en est corollaire, dun statut privilgi et qui
participe, comme langue denseignement, au dveloppement psychologique et cognitif de lenfant, puis, de faon privilgie, aux capacits infor84

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Le Franais aujourdhui n 154, Former au franais dans le Maghreb

Le franais en Tunisie : une langue vivante ou une langue morte ?

matives de ladulte (mdias, documentation professionnelle et administrative) (J.-P. Cuq, 1991).


Le franais constitue ct de larabe une langue repre de par son
impact sur la poursuite dtudes suprieures et sur laccs des postes
importants, de ce fait elle rejoint galement la dfinition de la langue
seconde selon L. Dabne (1994) :

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Pourtant le ressenti des enseignants, des parents, des responsables ducatifs et des responsables conomiques sinscrit dans la dploration sur la
baisse de niveau.
On pourrait opposer cette litanie un argument rationnel, savoir que
la massification de lenseignement de base sest invitablement accompagne dune diversification des niveaux en franais, tel point que, sans
doute, les enseignants de franais, selon le niveau denseignement et le lieu
denseignement ne sont pas du tout confronts aux mmes profils linguistiques. Lenseignement du franais nen est pas moins mythifi avec
lobjectif dun bilinguisme quilibr pour tous.
Le ressenti gnral, quant lenseignement du franais en Tunisie, pourrait tre rsum ainsi : on dcrit toutes sortes de phnomnes divers
comme tant en crise oubliant que, logiquement si tout est en crise, il ny
a pas de crise ; et dautre part, pour ce qui est de lenseignement du franais
particulirement, et quelque niveau que lon se situe (primaire, secondaire, suprieur), on lude gnralement la question fondamentale du
statut de cette langue chez nous : FLM, FLS ou FLE .
La fluctuation des mthodes souvent variables selon le temps (les
annes 1970 ou 1980 par rapport lactualit), selon lespace (Tunis par
rapport lintrieur du pays) et selon les institutions (universits et coles
polytechniques par rapport aux lyces et collges), ajoute lindcision
des dcideurs et au marasme des opinions divergentes, incitent faire cet
tonnant constat : en Tunisie, on a enseign et on continue enseigner un
franais trois dimensions (FLM, FLE, FLS). Donc un quatrime type
de franais (A.T. Abassi, 1995).
Au-del du paradoxe, quels indicateurs seraient susceptibles daider
identifier le niveau des lves et tudiants tunisiens en franais ? Quelques
outils statistiques sont notre disposition : dune part, la dernire enqute
PISA (Programme for international student assessment) laquelle la
Tunisie a particip, dautre part, les valuations du Test de connaissance
du franais (TCF) que 400 enseignants de franais (dont un certain
nombre a vcu la priode darabisation) ont bien voulu en 2005 dans le
cadre du Programme de rnovation de lenseignement du franais (PREFSET), les valuations TCF menes auprs dun panel de 580 tudiants
spcialistes et non-spcialistes dans le cadre de laudit sur la situation du
franais dans lenseignement suprieur sous la direction de Pierre Frantz
(universit Paris 4, Sorbonne) en 2004, enfin les valuations TCF passes
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La maitrise dune langue dote dun certain prestige reprsentera, pour


lindividu, un bien apprciable, dans la mesure o il la considrera comme
un atout pour son image et sa position sociale, et o il en attendra des bnfices pour une ventuelle progression.

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chaque anne par les bacheliers et tudiants candidats une place en


universit en France.
Les constats qui se dgagent sont les suivants :
le niveau global de la population scolaire selon lenqute PISA de 2003
est faible notamment en arabe et en franais ;
le niveau des enseignants de franais et des tudiants toutes disciplines
confondues varie du niveau A2 (20 % environ pour enseignants et
tudiants) au niveau C1 (8 % pour les enseignants, 5 % pour les tudiants)
du Cadre europen commun de rfrence, avec 2/3 des enseignants et
50 % des tudiants autour du niveau B1 ;
le TCF des tudiants dsireux de poursuivre des tudes en France
montre que les tudiants tunisiens se situent largement au-dessus de la
moyenne mondiale et atteignent le niveau C1 en grand nombre (il sagit
dtudiants trs motivs).
Ces donnes chiffres permettent de dcrire une situation faite de diversit de profils linguistiques. Si lon reprend lessence mme du Cadre europen commun de rfrence pour les langues, on comprend que les
locuteurs tunisiens du franais ont, comme tous locuteurs, une approche
pragmatique en fonction de leurs besoins avrs dans la langue et sont
confronts la difficult extrmement rpandue de percevoir que des
efforts sont ncessaires pour dpasser le niveau B1, niveau seuil relativement confortable qui permet dj une bonne communication en environnement francophone. Les locuteurs tunisiens appliquent une approche
plurilingue intuitive du franais :
lapproche plurilingue met laccent sur le fait que, au fur et mesure que
lexprience langagire dun individu dans son contexte culturel stend de
la langue familiale celle du groupe social puis celle dautres groupes (que
ce soit par apprentissage scolaire ou sur le tas), il/elle ne classe pas ces langues et ces cultures dans des compartiments spars mais construit plutt
une comptence communicative laquelle contribuent toute connaissance
et toute exprience des langues et dans laquelle les langues sont en corrlation et interagissent. Dans des situations diffrentes, un locuteur peut faire
appel avec souplesse aux diffrentes parties de cette comptence pour entrer efficacement en communication avec un interlocuteur donn. Des
partenaires peuvent, par exemple, passer dune langue ou dun dialecte
lautre, chacun exploitant la capacit de lun et de lautre pour sexprimer
dans une langue et comprendre lautre. 1

Cela tant pos, il nen reste pas moins vrai quune certaine approche de
lenseignement pourrait dcourager les plus persvrants et les dissuader
daborder dautres niveaux de langue (B2 C2), notamment par un
systme dvaluation extrmement exigeant comme le note le directeur de
lcole normale suprieure de Tunis (A.T. Abassi, Ibid.) :
Nest-ce pas marcher contre-courant que de sanctionner un bachelier
ou un francisant dbutant sous prtexte quil ignore lemploi des accents
circonflexes, des consonnes doubles, la concordance des temps, ou quil ne
maitrise pas parfaitement les rgles du participe pass, au moment mme
1. Cadre europen commun de rfrence pour les langues, 2001, Paris, Didier, p. 11.
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Le Franais aujourdhui n 154, Former au franais dans le Maghreb

Le franais en Tunisie : une langue vivante ou une langue morte ?

o les Franais de France bnficient dune attitude de plus en plus critique


dans ce domaine ? Ne faudrait-il pas logiquement que nous soyons moins
royalistes que le roi ? Ne doit-on pas dire, maintenant et plus que jamais,
la suite de R. Barthes : quon arrte dexclure pour motif dorthographe !

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Les options linguistiques au quotidien


Le quotidien linguistique en Tunisie revt une forme particulire pour
une partie importante de la population, de la classe moyenne ou des catgories socioprofessionnelles possdant un savoir-faire technique (garagiste,
plombier), savoir lhybridation. La phrase se dveloppe en arabe mais
est constamment ponctue de mots ou dexpressions en franais pour des
raisons varies : soit un certain snobisme, soit une approche ludique entre
les deux langues, soit une absence de traduction en arabe (moteur, courroie
de transmission). En prsence de ce type dinterlecte, extrmement
frquent, on peut galement comprendre les phnomnes de rsistance des
lves la langue, au franais de lcole.
Sans doute, lcole, pour linstant, ne prend pas suffisamment en compte
ces phnomnes dinterlecte arabe-franais alors que : les connaissances
respectives dans les deux langues sont en relation de complmentarit,
coiffes en quelque sorte par une comptence de deuxime niveau, qui est
charge dassurer la gestion globale des capacits communicatives du
sujet (C. Oesch-Serra & B. Py, 1996).
Si lon reprend la description de la comptence plurilingue de D. Coste
(2001), on pourrait utilement distinguer trois niveaux : 1) un niveau
supra-langues ; 2) un niveau infra-langues (zone de fonctionnements
communs et transversaux) ; 3) un niveau trans-langues ou inter-langues.
Pour D. Coste (ibid.), cest ce niveau mdian que beaucoup se joue.
Niveau mdian o il sagit justement de crer du jeu dans les langues et
entre les langues. De favoriser les circulations et les mises en relation ce
qui ne signifie pas entretenir des confusions entre les composantes dune
comptence plurilingue en voie de constitution .
Pour conclure sur le statut de langue seconde du franais en Tunisie, le
pas franchir reste grand entre la mythification de lenseignement du franais et le quasi-figement de la langue dans lutilisation scolaire dune part,
et la prise en compte dune comptence translinguistique dautre part, qui
tiendrait compte des processus de fusion en jeu dans la langue de la rue,
afin de dgager des processus de distinction propres clairer les usages
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Cette situation de lvaluation en Tunisie ne lui est pas propre mais


semble tre une constante de lenseignement du franais hors de France,
laquelle deux types de correctifs peuvent tre apports, soit via les volutions de lenseignement du franais en France, soit via les prconisations
du Cadre europen commun de rfrence dans le domaine de lvaluation.
La situation nest donc pas dsespre, une lite parfaitement arabophone et francophone continue tre forme tandis quune majorit se
contente dun franais tout terrain (sans mauvais jeu de mots avec le franais du 4e type).

Le Franais aujourdhui n 154, Former au franais dans le Maghreb

scolaires. Cette comptence serait responsable des glissements maitriss


dune langue lautre2.
La situation dinterlecte est cependant loin dtre uniformment
rpandue et des lignes de fracture linguistique sont reprables dans la
socit tunisienne, lignes de fracture qui doivent tre interroges pour le
devenir de lenseignement-apprentissage du franais, mais plus largement
pour le devenir de la construction plurilingue des lves et des tudiants.

Statut quotidien du franais

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Nord vs. Sud


La premire ligne de fracture oppose le Nord au Sud. Le Nord avec
Tunis, la banlieue nord et Bizerte, possde une ouverture plus cosmopolite, une offre culturelle dense, y compris en franais. Trs peupl, reprsentant les 2/3 de la population du pays, ayant un poids conomique trs
important pour lensemble du pays, le Nord se situe dans une logique de
demande de franais. Louverture de nombreux jardins denfants prscolaires se dclarant programmes de la maternelle franaise a fait passer
leur nombre dune dizaine dans les annes 1990 105 en 2006. Le nombre
dinscrits slve 12 500 (contre 5 500 inscrits en 2000) au Centre de
langue de lInstitut franais, essentiellement des scolaires, montrant
linquitude de la classe moyenne face lacquisition du franais.
Rien de tel dans le Sud, o lcole franaise de Sfax pourtant seconde
ville du pays a ferm et o la demande de franais est loin datteindre celle
du Nord. Les tests TCF voqus supra aussi bien pour les enseignants que
pour les tudiants soulignent cette disparit Nord/Sud.
Classe moyenne vs. classe populaire
Laisance vis vis du franais est le fait de la classe moyenne aise et les
phnomnes dinterlecte se situent dans un continuum dun arabe ponctu
de franais un franais ponctu darabe. Un autre phnomne linguistique intressant est celui de jeunes issus de classes sociales peu aises et qui,
sans avoir jamais vcu en France, ont intgr la parlure et le phras des
jeunes des banlieues franaises. Ce type dacquisition langagire peut se
produire de deux manires : soit par imitation lors des moments de
rencontres en t lors du retour au pays des jeunes venant de France, soit
par assimilation des mdias.
Les mdias
Concernant les mdias, la situation est galement contraste et recoupe les
donnes gographiques, sociales et gnrationnelles. Les sondages mdiamtries montrent que la classe moyenne aise du Nord regarde volontiers les
2. Le franais aujourdhui, n 143, 2003, Paris, cit. p. 83, S. Wharton, Plurilinguisme et
acquisition de la norme scolaire .
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Les trois lignes de fracture concernent lespace gographique tunisien,


son espace social et son espace mdiatique.

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chaines de tlvision franaises, tandis que les jeunes du Nord au Sud privilgient le bouquet numrique Arab-sat avec une prdilection pour les feuilletons gyptiens. En ce qui concerne la radio, une jeune radio, Radio
Mosaque, emporte les suffrages des jeunes et est lexemple typique dun
interlecte permanent arabe-franais partir de larabe : le franais semble y
tre le signe dune langue branche en phase avec le monde contemporain.
Les publicits dans les rues sont le plus souvent bilingues ou plus exactement complmentairement bilingues ; il ne sagit pas de messages redondants en franais et en arabe mais dune approche complmentaire : le
message technique concernant des couches pour bb sera en arabe alors
que tous les termes affectifs et renvoyant la douceur seront en franais.
Ds que lon interroge le quotidien linguistique, on fait merger lopposition entre les langues (le franais dans le Sud de la Tunisie est une langue
vivante trangre privilgie) ; ou bien lintrication entre les langues (le
franais dans le Nord est intimement li larabe) et sans doute la difficult
pour lcole de se mouvoir dans le cadre de programmes strictement monolingues, dun ct pour larabe, de lautre pour le franais.
On pourrait objecter cette dmonstration, qui na pour but que de
dgager les avantages de lapproche plurilingue, quelle naborde que les
aspects quotidiens de la langue en omettant la langue de rfrence de
linstitution scolaire, celle de lcrit, si possible littraire.

Entre figement et inventivit :


de lusage littraire la parlure populaire
La production littraire tunisienne dexpression franaise reflte bien les
phnomnes dcrits ci-dessus et ne constitue pas un isolat loin de la ralit
linguistique quotidienne. Les choix des auteurs sexpriment selon un
continuum qui va dune criture revendique en un franais choisi la
transcription fidle des volutions linguistiques, revendication dun franais vivant qui a connu une appropriation locale.
Un acadmisme revendiqu avec des textes lisses
Du ct des crivains tunisiens de langue franaise, selon lexpression
de Senghor, qui convient bien, en loccurrence, le choix dAlbert Memmi
est clairement assum et il sagit dutiliser et de faire agir un franais
acadmique, un franais impeccable comme peut en tmoigner le
personnage emblmatique de Marrou3 :
En Marrou, berbre de naissance et dattaches familiales, chrtien dducation, je crus voir une image du salut. Il tait donc possible dtre n pauvre et Africain et de se transformer en homme cultiv, bien habill et de
fumer des cigarettes odorantes Il avait publi deux recueils de vers que
je trouvais dune beaut dconcertante ; il tait donc possible darriver
maitriser une langue non maternelle Ctait pour ses collgues, un impardonnable scandale spirituel de voir ce mtque mieux manier le franais
que les ayants droit.
3. MEMMI A. (1996), La Statue de sel, Paris, Folio, pp. 237-241.
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Le franais en Tunisie : une langue vivante ou une langue morte ?

Le Franais aujourdhui n 154, Former au franais dans le Maghreb

Memmi situe ironiquement la maitrise de la langue non maternelle,


dnomination linguistique possible pour le franais, un niveau dexcellence inatteignable pour les natifs eux-mmes, tant il est vrai que lamour
des belles lettres peut dtourner tout bon enseignement de son propos
initial, savoir lacquisition selon ce continuum. Le franais dans le roman
de Memmi constitue un dfi en soi.
Quarante ans plus tard, un romancier tunisien de langue franaise, Ali
Bcheur, reoit en mai 2006 le Comar dor, distinction littraire trs prise
qui couronne chaque anne une uvre de langue franaise et une uvre
en arabe. Lutilisation du franais, mme si elle reste classique, semble
davantage indiquer un souci de modernit4 :

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Mais lorsque le narrateur voque son enfance avec sa mre, les intraduisibles resurgissent lvocation de lpicerie du Djerbien du quartier 5 :
Cest la caverne dAli Baba, on y trouve de tout. Tout, en vrac, des berlingots, des billes dans des bocaux poss sur le comptoir, de la halwa chemia
dans une grande boite en fer, du curcuma, des bougies, de la mloukhia .

Mme si le narrateur-auteur semble dans une relation apaise avec le


franais, son entourage dauteur en vue lui rappelle ngativement son
choix linguistique6 :
Certains dans la rue, le caf, dans les institutions qui parfois minvitaient me reprochaient, souvent avec acrimonie, ouvertement ou demimot, dcrire dans la langue de lex-colonisateur. crire, passe encore, mais
en arabe, de grce. Dans ma langue maternelle, sous-entendant (que jentendais, oh que oui) lopprobre et la traitrise culturelle. Un rengat, ni plus
ni moins. Accultur, susurraient les intellos qui nentendaient surtout pas
tre en retard dun pisode de linpuisable feuilleton de la Culture.

Quarante ans aprs Memmi, lhistoire se rpte en une symtrie tonnante et la langue constitue toujours un dfi.
Les crivains du lien
Si on balaie modestement le spectre de la production littraire tunisienne, on trouve une production moins intellectualisante, tourne vers le
quotidien et qui rend bien compte de cet interlecte o larabe vient constamment vivifier la phrase franaise7 :
4. BCHEUR A. (2006), Le Paradis des femmes, Tunis, Elyzad, pp. 29-30.
5. Ibid., p. 40-41.
6. Ibid., p. 16.
7. BOURNAZ M. (1993), Ctait Tunis 1920, Tunis, Cres ditions, p. 27.
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Mais quest-ce que je suis en train de raconter ? Tu nas rien vu de ce dont


je te parle. Rien vu de la Corniche, des petites maisons tasses les unes
contre les autres pour se tenir les coudes Ce que tu vois, toi, ce sont des
htels, linterminable enfilade des vues-sur-mer, les terrasses encombres
de tables en plastique protges par des parasols Tu vois des pizzerias,
des agences de voyage, de banque, de location de voitures et puis, perte
de vue, marinas, yachts lancre, le voilier construit pour Le Pirate de
Polanski (mini-croisires sur la baie), encore des ***** luxe, des cafs .

Le franais en Tunisie : une langue vivante ou une langue morte ?

Lorsque vous irez le voir la prochaine fois, commencez par le flatter, dites-lui : Si El Arbi, comme tu es meziaine, que Dieu te prserve du mauvais
il, tant tu es beau ! El hout alik. Aprs ce prambule, il nosera rien vous
refuser.

Des notes de bas de page dans le roman traduisent les termes arabes
employs (beau/que le poisson te protge contre le mauvais il). Au-del des
effets de rel produits par ce mixage franco-arabe, cest galement un type
dhumour, de distance par rapport la flatterie, en loccurrence, qui se
dgage de ces choix linguistiques : une certaine forme dhyper-politesse
semble mieux convenir en arabe.
Ce gout pour la saveur de la langue et lhumour tendre, qui se rvle au
travers des notations concrtes, semble la caractristique principale de ce
roman, o, par exemple, les dfauts de prononciation font lobjet dune
anecdote lgre8 :

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Le gout galement pour tout un art de vivre qui se situe totalement du


ct des intraduisibles (phnomne rpandu chez les bilingues)9 :
en t mon pre achetait du tfal en grande quantit, sous forme de grosses
mottes ; on le mettait scher au soleil, aprs lavoir mlang de plantes
odorantes : attarchia, zanzfoura et ptales de rose .

Les notes essaient une traduction ou simplement une explication :


argile/granium sauvage/plante odorante .
Un franais souvent renouvel
Si lon poursuit le cheminement vers les appropriations locales du franais, un vocabulaire est rinvent selon les besoins et parfaitement justifi
aux yeux des linguistes, qui se demandent encore pourquoi ces formes
nont pas t inventes plus tt. Le paradigme des noms communs se voit
renouvel avec les fminisations comme antiquiteuse, rancunieuse, putaine,
lambulance en revanche peut tre conduite par un ambulanceur. Du ct
des verbes, iconoguer (faire le portrait de quelquun) ou encore confiturer,
doigter (montrer du doigt) ont t rpertoris (H. Walter, 1998).
Mixages et mtissages franco-arabes
Lun des autres champs exploratoires possibles se situe du ct des
influences rciproques et des intgrations.
Les traces de linfluence de larabe dans le franais quotidien sont
nombreuses10 : cuire pour faire la cuisine et qui vient de larabe : taieb ; un
8. Ibid., p. 59.
9. Ibid., p. 116.
10. Ibid., p. 125.
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Ya baba, o se trouve ce palais o tu nous emmnes ?


Mais cest au Bardo ma chre fille.
Comment ! tu nous emmnes Bordeaux mais cest trs loin cest en
France !
Mais non, ce nest pas loin, avec le tramway cest vite fait !

Le Franais aujourdhui n 154, Former au franais dans le Maghreb

uf bouilli pour luf dur traduction littrale de larabe ; manger des coups
traduction littrale de larabe : kla el matraq ; kif pour le plaisir, qui
connait un succs inattendu en France : kiffer ; ou encore des expressions
humoristiques : tu vas la mer, et tu la trouves sche qui se dit une
personne qui ne trouve pas un objet pourtant bien en vidence.
linverse, des mots franais sont passs en arabe loral et dans lcrit
de la rue : bisklet du mot franais bicyclette ; caisscrout (casse-crote pour un
sandwich) ; jouet (range tes jouets : lamed jou mtaek), doussi pour
dossier
En fait les passages sont permanents et tmoignent dune richesse quil
serait regrettable docculter y compris dans le domaine de lenseignementapprentissage de la langue, pour preuve ces parents du roman de Mustapha
Chelbi, fiers de la capacit de rcurrence grammaticale en franais dune
petite arabophone de six ans11 :

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Loin de toute mythification, tant que le franais en uvre au quotidien en


Tunisie recle cette part dinvention et dhumour, il est possible de lenvisager comme une langue vivante, galement tant que des crivains choisiront
lexpression franaise et travailleront la langue. Seul W. von Humboldt peut
nous aider conclure : si une langue est historique cela veut dire la fois
quon en hrite et quon contribue sa transformation .
Caroline VELTCHEFF
Rfrences bibliographiques
ABASSI A. T. (1995), Dmythifier lenseignement du franais , Revue tunisienne des langues vivantes, n 8, Tunis, pp. 52-63.
DABNE L. (1994), Repres sociolinguistiques pour lenseignement des langues, Paris, Hachette.
COSTE D. (2001), De plus dune langue dautres encore. Penser les comptences plurilingues ? , dans J.-P. Cuq, Dune langue dautres : pratiques et reprsentations, Presses universitaires de Rouen.
GROSJEAN F. & PY B. (1991), La restructuration dune premire langue : lintgration de variantes de contact dans la comptence de migrants bilingues ,
La Linguistique, n 27.
OESCH C. & PY B. (1996), Le bilinguisme , AILE, n 7.
WALTER H. (1998), Le franais dici, de l, de l-bas, Paris, Latts.

11. CHELBI M. (2002), Ya Hasra, La Goulette, Tunis, Ed. Finzi, p. 77.


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un jour Denise qui avait peine six ans, est venue nous demander la
mchalha (le balai). Alors pour rire, nous lui avons dit : Pourquoi veux-tu
la mchalha ?. Elle nous a rpondu dun air candide qui a dclench un fou
rire gnral : Cest pour sheuraher la mechkouka. six ans, dcliner un
verbe arabe en franais ! Il faut le faire !