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RELACIONES INTERPERSONALES
ngela Pineda1
Claudia Murcia
Carlos Rodrguez
INTRODUCCIN
Educacin para la ciudadana y la convivencia), que nos permiten tomar herramientas para
las actividades valorativas que se presentan a continuacin.
De esta manera, se propone una actividad para cada ciclo en la que se puedan valorar
aspectos como: las emociones, el comportamiento y su lenguaje verbal y escrito, con el fin
de recoger una mirada ms amplia de cada estudiante.
En aras de liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar (p. 9. Funciones del comit escolar de convivencia. Ley
1620 de 2013), se propone una prueba de tamizaje que esperamos que sirva para adelantar
procesos de inclusin, acompaamiento y fortalecimiento de las relaciones interpersonales
en los estudiantes del Instituto Tcnico Comercial Cerros de Suba.
Finalmente, en el presente documento se menciona el concepto competencias ciudadanas en
los ciclos 4 y 5 que se entiende como el conjunto de conocimientos y de habilidades
cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre s, hacen posible que el
ciudadano acte de manera constructiva en una sociedad democrtica. (p. 1) Ley 1620 de
2013.
Se proponen a continuacin algunas categoras que sirven como gua para la valoracin de
la actividad del ciclo 1.
Aspectos a valorar:
-
Se trata de identificar el respeto que los nios muestran hacia s mismos, cuando se
equivocan; hacia los adultos, (evaluadores) y hacia sus pares, (compaeros de grupo de la
prueba), a travs de actividades como el rompecabezas en el que se puede observar el
respeto por el otro, por sus opiniones y las formas de expresin. Adems, del cumplimiento
de la orden dada.
-
Permite reconocer la diversidad de los otros, que en este caso, se puede observar en la
participacin con la actividad y las relaciones que establecen con sus compaeros a pesar
de las diferencias que pueda haber respecto a las decisiones que se deben tomar en el
armado del rompecabezas.
Actividad valorativa
Rompecabezas
Lugar: Auditorio
Tiempo: 20 minutos
Materiales: Rompecabezas de la ludoteca del Colegio Cerros de Suba.
Instrucciones: Se ubica en grupos de mximo 3 nios por cada uno y se les entrega un
rompecabezas que se deben armar en conjunto. Se da la indicacin de que todos deben
ayudar a armarlo. En dado caso, que haya desmotivacin, se les indicar un tiempo lmite
para realizar la prueba. La meta consiste en terminar la actividad en ser el primer grupo que
termine la actividad y s se tom el tiempo, se les estar indicando cuando falte poco
tiempo.
Criterios de evaluacin: En esta actividad se busca conocer la relacin entre los nios y
sus formas de relacionarse entre ellos mismos para alcanzar la meta.
De manera que se debe observar la cantidad de tiempo que se tomaron para terminar la
actividad y las actitudes y comportamientos que se generaron en la realizacin de dicha
actividad.
CICLO 2
Considerando que en este ciclo, desde la dimensin socio-afectiva, los estudiantes:
-
Los grupos de amistad que establecen se caracterizan por ser del mismo sexo.
Se proponen a continuacin algunas categoras que sirven como gua para la valoracin de
la actividad para el ciclo 2.
Aspectos a valorar
-
Mediante el juego de roles, que en este caso, se trata de representar un personaje mediante
tteres, se puede identificar la asertividad que el estudiante demuestra ante una situacin
difcil de solucionar, debido a los diferentes intereses que cada personaje presenta.
-
En la obra de tteres, se puede evidenciar el uso del lenguaje, en el que se puede mostrar el
respeto que se tiene hacia el otro, mediante palabras y actos que propicien ambientes
agradables.
-
Propone soluciones ante una situacin de la vida cotidiana y lidera acciones positivas, que
permitan llevar al grupo a un acuerdo pacfico como solucin del problema que se les ha
entregado en la actividad con los tteres.
Actividad valorativa:
Show de tteres
Objetivo:
Lugar: Auditorio
Tiempo: 20 minutos
Materiales: Tteres de la ludoteca del Instituto Tcnico Comercial Cerros de Suba.
Instrucciones: Se prestan los tteres a cada grupo de nios que presentan la prueba
(mximo 5 estudiantes por grupo) y se les presenta una problemtica de robo, de mentiras,
de peleas y de groseras, en los que todos los personajes cometieron errores y debern llegar
a algn final, con el fin de observar los comportamientos; las expresiones de rabia y de
alegra; toma de decisiones y, formas de asumir cada rol que se les entrega.
La obra consiste en darles el nombre y las caractersticas de los personajes, as como la
situacin de conflicto y ellos tendrn que darles el final que deseen.
Por tanto, se les indica que hay un grupo de 5 amigos: Lucas, quien es un nio divertido,
que se burla de todo lo que hacen los dems; Simn, quien est siempre muy atento a lo
que cada compaero lleva nuevo al colegio, es considerado como ladrn; Juan, quien habla
mucho, pero dice mentiras casi todo el tiempo; Pedro, que es nio que todos lo respetan,
pero porque dice muchas groseras y nadie le hace ni siquiera una bromita y, Mateo, quien
es el que hace todas las tareas, pero les oculta todas las cosas que sus dems amigos hacen.
Y se les cuenta, que hace como 15 das todos los nios de ese grupo, fueron expulsados del
colegio, pero no se sabe por qu.
Luego, se les pide que armen la historia. Entonces, cada nio debe elegir un personaje a su
gusto y empezar a narrar la historia de porqu pudieron ser expulsados, luego deben decir
cul puede ser el final.
En cada ttere, se debe poner el nombre de cada personaje y su defecto, con el fin de que los
nios no olviden quin es cada uno.
Criterios de evaluacin:
En esta actividad se busca reconocer el comportamiento en sus diferentes acciones de
asertividad, respeto y liderazgo, de manera que se pueda valorar las formas de expresin
verbal y fsica, sentimientos de rabia y alegra y, solucin de conflictos de forma asertiva.
CICLO 3
Expresan inters por las redes sociales (virtuales) y dedican gran parte de su tiempo
a ello.
Idealizan a algunas personas adultas que les generan confianza. (p.21. Educacin
para la ciudadana y la convivencia. Ciclo 3).
Se proponen a continuacin algunas categoras que sirven como gua para la valoracin de
la actividad para el ciclo 3.
Aspectos a valorar
De manera que mediante la actividad se puede identificar los niveles de agresividad ante
acciones o situaciones que le producen ira, tanto de l mismo, como de los dems.
-
Cuando se le pide que manifieste las acciones que l u otros hacen y le produce molestia, se
puede identificar la tolerancia que el estudiante tiene hacia acciones concretas.
Actividad valorativa
Lugar: Auditorio
Tiempo: 20 minutos
Materiales:
Instrucciones: Se le entrega a cada estudiante una hoja con un termmetro que muestre
diferentes colores (desde el verde hasta el rojo, no debe ser necesariamente a color, sino que
puede ir el nombre del color en cada seccin). De manera que el color verde ir abajo e
indicar el menor nivel de ira y el rojo el mximo; en el siguiente orden: disgustado,
molesto, enojado, furioso, iracundo. Se le indica a cada estudiante que escriba cules son
las acciones que otros hacen o que l mismo hace y que le generan ira, de acuerdo al orden
que se le entrega, adems deben indicar el por qu dicha accin les genera esa actitud.
Luego de que hayan terminado, se les pide que indiquen qu acciones han realizado cuando
han estado de cada una de estas situaciones.
Criterios de evaluacin:
Mediante esta actividad se puede observar los comportamientos de agresividad y el control
de sus emociones, ante acciones que le generan cierto malestar, tanto de l mismo, como de
los dems. Es as, como se puede valorar la actitud al momento de escribir cada tem y las
respuestas que cada estudiante indica en relacin a las acciones que le producen molestia y
sus propias conductas ante las mismas.
CICLO 4
Considerando que en este ciclo, desde la dimensin socio-afectiva, los estudiantes:
-
Presentamos cambios de humor ligados a los estmulos que recibimos del entorno,
de los pares y de la familia.
Sentimos ansiedad ante los retos que nos impone nuestra red de relaciones sociales
y nuestro desarrollo cognitivo.
En esta poca el ser humano depende ms de sus contemporneos para tener apoyo,
orientacin, autoestima e identidad. Por ello, valoramos mucho la opinin de
nuestras y nuestros pares. Pues all tenemos los mismos privilegios para opinar
aunque sean ideas opuestas, ser escuchados y formular nuevas ideas. A travs de la
interaccin, las amigas y los amigos ayudamos a corroborar pensamientos y
sentimientos que nos son preocupantes o enigmticos.
relacin con nuestra familia. El vnculo grupal nos proporciona todo aquello que
anhelamos
encontrar
como
consecuencia
de las
serias
transformaciones
Aspectos a valorar:
Porque al dar un juicio de valor sobre lo que se debera hacer respecto a un dilema moral,
se puede identificar cmo est leyendo la realidad y de esta manera cul es su actuar frente
a la misma.
-
Actividad valorativa
Dilema moral
Lugar: Auditorio
Tiempo: 20 minutos
Materiales:
Instrucciones: Se le entrega a cada estudiante una hoja con el siguiente dilema moral:
En tu grupo de amigos est Marco, que trafica con droga. Marco tiene una delicada
situacin familiar: su padre falleci, tiene una hermana pequea y su madre cobra una
pequea pensin por invalidez que no les sirve para llegar a fin de mes. Marco, agobiado
porque se siente investigado por la polica, te pide que le guardes cierta cantidad de droga
en tu casa. A cambio, te ofrece una parte del beneficio que saque cuando venda la
mercanca.
123Luego, se socializan las respuestas ante sus compaeros y los evaluadores.
Criterios de evaluacin:
Mediante esta actividad se puede identificar las diferentes opiniones que el estudiante tiene
acerca de esta situacin y sus formas de actuar, as mismo, el por qu lo motiva a hacer
determinada situacin o no.
CICLO 5
Se proponen a continuacin algunas categoras que sirven como gua para la valoracin de
la actividad para el ciclo 5.
Aspectos a valorar:
De manera que al proponer acciones que propicien la paz y que l estara dispuesto a
realizar, nos permite conocer su liderazgo en determinadas situaciones.
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Actividad valorativa:
Las frases
Lugar: Auditorio
Tiempo: 20 minutos
Materiales: Una hoja con la gua de las frases impresas.
Instrucciones: Se les entrega una hoja la cual contiene una serie de frases incompletas, en
relacin a s mismos y su cotidianidad, las cuales tienen que ser completadas por ellos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Criterios de evaluacin:
El completar el ejercicio permite identificar sus miedos, metas y emociones en general, con
el objetivo de que se conozcan a s mismos, que reconozcan sus emociones incentivando el
control de stas.
Y podamos a travs esta evaluar las relaciones de desarrollo socio afectivo entre pares e
indagar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas, ser sinceros y proponer
acciones pacficas.
BIBLIOGRAFA