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EDUCACIN COMPARADA (USC)


TRABALLO COMPARACION SISTEMA EDUCATIVO
DE 2 PAISES (ESPAA- FRANCIA)
RODRIGUEZ MARTINEZ, ANTONIO

07-08

EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCS Y EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL

MATERIA: Educacin Comparada


3 de Pedagoga

NDICE

INTRODUCCIN.. Pg. 3
CONTEXTUALIZACIN. Pg. 4
COMPARACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO....Pg. 6
EDUCACIN PREESCOLAR. Pg. 7
EDUCACIN PRIMARIA Pg. 12
EDUCACIN SECUNDARIA.. Pg. 15
FORMACIN PROFESIONAL... Pg. 22
FORMACIN UNIVERSITARIA Pg. 25
VALORACIN DE LA COMPARACIN ENTRE SISTEMAS EDUCATIVOS: FRANCIA Y
ESPAA.. Pg. 32
VALORACIN FINAL.. Pg. 34
ANEXOS.. Pg. 36
BIBLIOGRAFA.. Pg. 38

INTRODUCCIN

Con la elaboracin del presente trabajo, pretendemos dejar patentes las diferencias y similitudes
existentes entre la enseanza impartida en los diferentes pases europeos.
Para profundizar en esta comparacin, de un modo ms minucioso, hemos decidido elegir un pas,
estudiar su sistema educativo y compararlo con el nuestro.
Aunque en un principio habamos decidido elegir Italia, pronto desechamos esa idea puesto que ya no
estaba disponible, por lo que tuvimos que conformarnos con analizar el sistema educativo francs, que
era uno de los pocos que faltaban por elegir.
En un primer momento recopilamos informacin sobre Francia para poder elaborar una
contextualizacin que englobara los aspectos que consideramos ms relevantes del pas pero sin
extendernos mucho, por lo que comenzamos describiendo su situacin geogrfica y extensin, adems
de su demografa y economa; para concluir refirindonos a su idioma oficial, as como a su religin.
Tras haber realizado esta introduccin hemos comparado los aspectos ms destacados del sistema
educativo, desde nuestro punto de vista, de ambos pases. Para ello, partimos de los niveles educativos
ms bsicos hasta los que nos permiten acceder al mundo laboral.
Finalmente, realizamos una valoracin en la que tratamos las similitudes y diferencias de los sistemas
educativos de los pases en cuestin. Mediante ella, pudimos observar que no existen grandes
discrepancias entre ambos.
Del mismo modo realizamos una valoracin final del trabajo en la cual incluimos los aspectos que nos
resultaron ms llamativos de la enseanza impartida en estos dos pases, as como nuestra opinin al
respecto.
A pesar de que este pas no estaba entre nuestras prioridades de eleccin, nos result muy interesante
estudiar su sistema educativo y, del mismo modo, hemos descubierto muchas cosas sobre l.

CONTEXTUALIZACIN
Francia, conocida oficialmente como Repblica Francesa y cuya capital se halla en Pars, es un
pas cuyo [#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Francia_Metropolitana" \o "Francia
Metropolitana" [#?]territorio metropolitano[#?] se encuentra en [#?] HYPERLINK "http://
es.wikipedia.org/wiki/Europa_Occidental" \o "Europa Occidental" [#?]Europa Occidental[#?],
pero que adems incluye regiones, islas y [#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Archipi
%C3%A9lago" \o "Archipilago" [#?]archipilagos[#?] en diversas partes del mundo. El [#?]
HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Territorio" \o "Territorio" [#?]territorio[#?] francs tiene
una extensin de 675.417 km, lo que representa el 0,50% de las tierras emergidas del planeta. La
Francia metropolitana, es decir, europea, cuenta con 551.695 km, en tanto que la Francia de ultramar
tiene otros 123.722 km.
En lo que concierne a sus lmites, la Francia continental delimita al suroeste con [#?] HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Espa%C3%B1a" \o "Espaa" [#?]Espaa[#?] y [#?] HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Andorra" \o "Andorra" [#?]Andorra[#?], al oeste con el [#?]
HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Oc%C3%A9ano_Atl%C3%A1ntico" \o "Ocano
Atlntico" [#?]Ocano Atlntico[#?]; al norte con el [#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/
wiki/Canal_de_la_Mancha" \o "Canal de la Mancha" [#?]Canal de la Mancha[#?]; al noreste con
[#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/B%C3%A9lgica" \o "Blgica" [#?]Blgica[#?], [#?]
HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Luxemburgo" \o "Luxemburgo" [#?]Luxemburgo[#?],
[#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Alemania" \o "Alemania" [#?]Alemania[#?] y
[#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Suiza" \o "Suiza" [#?]Suiza[#?]; al este con [#?]
HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%B3naco" \o "Mnaco" [#?]Mnaco[#?] e [#?]

HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Italia" \o "Italia" [#?]Italia[#?]; y al sureste con el [#?]


HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Mar_Mediterr%C3%A1neo" \o "Mar Mediterrneo"
[#?]Mar Mediterrneo[#?]. En su territorio de ultramar de [#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/
wiki/Am%C3%A9rica_del_Sur" \o "Amrica del Sur" [#?]Amrica del Sur[#?] la [#?] HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Guayana_francesa" \o "Guayana francesa" [#?]Guayana francesa[#?]
limita con [#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Brasil" \o "Brasil" [#?]Brasil[#?],
[#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Surinam" \o "Surinam" [#?]Surinam[#?] y las
[#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Antillas_Holandesas" \o "Antillas Holandesas"
[#?]Antillas Holandesas[#?].
En cuanto a su demografa, cuenta con 64.473.140 habitantes, de los cuales 61.875.822 habitan en la
[#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Francia_metropolitana" \o "Francia metropolitana"
[#?]Francia metropolitana[#?] (con una densidad de 114 hab. /km), y 2.597.318 habitan en la Francia
ultramarina (que es americana, africana, ocenica, y asitica). La esperanza de vida al nacer es de 82,2
aos para las mujeres (la ms alta del mundo) y de 74,6 aos para los varones.
La poblacin est compuesta por descendientes de varios grupos tnicos, principalmente de origen
[#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Celta" \o "Celta" [#?]celta[#?] aunque debemos
destacar que, en el proceso histrico formativo de la Francia actual, son tambin significativas las
poblaciones de origen vasco, griego, romano, germano, corso, gitano, judo y rabe.
Otro aspecto destacable es que la Repblica Francesa es una [#?] HYPERLINK "http://
es.wikipedia.org/wiki/Democracia" \o "Democracia" [#?]democracia[#?] organizada como [#?]
HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Rep%C3%BAblica" \o "Repblica" [#?]repblica[#?]
[#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_semipresidencial" \o "Sistema
semipresidencial" [#?]semipresidencial[#?]. Francia, adems, se considera un pas del [#?]
HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Primer_mundo" \o "Primer mundo" [#?]primer
mundo[#?] por su nivel de vida, pudiendo denominarla como una megaeconoma por tratarse de
un pas tan pequeo (territorialmente), pero cuya eficacia en sus sectores garantiza a una de las
economas ms grandes del mundo convirtindole en un pas altamente desarrollado y considerndole
como la quinta potencia mundial econmica. Sus bazas son diversas: transporte, telecomunicaciones,
industrias agroalimentarias, productos farmacuticos, aeronutica, defensa, tecnologa, as como el
sector bancario, los seguros, el turismo y los tradicionales productos de lujo, etc.
Sus ideales ms importantes estn plasmados en la [#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/
wiki/Declaraci%C3%B3n_de_los_Derechos_del_Hombre_y_del_Ciudadano" \o "Declaracin de
los Derechos del Hombre y del Ciudadano" [#?]Declaracin de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano[#?]. Francia es miembro fundador tanto de la [#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/
wiki/Uni%C3%B3n_Europea" \o "Unin Europea" [#?]Unin Europea[#?], siendo el de mayor
extensin territorial de todos, como de las [#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/
Naciones_Unidas" \o "Naciones Unidas" [#?]Naciones Unidas[#?]. Miembro asimismo de
la [#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Francofon%C3%ADa" \o "Francofona"
[#?]Francofona[#?], el [#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/G8" \o "G8" [#?]G8[#?] y la
[#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Uni%C3%B3n_Latina" \o "Unin Latina" [#?]Unin
Latina[#?]. Es, adems, uno de los cinco miembros permanentes del [#?] HYPERLINK "http://
es.wikipedia.org/wiki/Consejo_de_Seguridad_de_las_Naciones_Unidas" \o "Consejo de Seguridad
de las Naciones Unidas" [#?]Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas[#?] con derecho a voto,
adems de una de las ocho [#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Arma_nuclear" \o "Arma
nuclear" [#?]potencias nucleares[#?] reconocidas.
En lo que respecta al idioma, diremos que el oficial es el francs que proviene del [#?] HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Franciano&action=edit&redlink=1" \o "Franciano (an
no redactado)" [#?]franciano[#?], variante lingstica hablada en la [#?] HYPERLINK "http://
es.wikipedia.org/wiki/Isla_de_Francia" \o "Isla de Francia" [#?]Isla de Francia[#?] que a principios
de la [#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Edad_Media" \o "Edad Media" [#?]Edad

Media[#?] y, a lo largo de los siglos, se ha impuesto al resto de lenguas y variantes lingsticas que se
hablan en cualquier parte del territorio francs.
Finalmente, haremos referencia a la religin, destacando que La Repblica Francesa oficialmente
constituye un estado laico cuya poblacin representa las principales confesiones religiosas: Catlica
81%, musulmana 7%, protestante 2%, juda 1,5%, budista 1%, ortodoxa 0,5%, adems de otras 7%.

COMPARACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO FRANCS Y EL ESPAOL


Basta una simple mirada al conjunto de los sistemas escolares existentes hoy en la Europa comunitaria
para percatarse de que todava estn muy lejos de formar a sus nios y jvenes en la direccin que el
porvenir ha ido trazando inexorablemente. No se trata de que tales sistemas mantengan estructuras
organizativas o institucionales netamente diversas sino que lo importante es que siguen inmersos, los
sistemas escolares, en presupuestos nacionalistas de fondo que obstaculizan considerablemente su
evolucin hacia modelos de formacin ms abiertos.
LA ESTRUCTURAS POLTICO-ADMINISTRATIVAS
En trminos generales en la Europa comunitaria predomina la forma centralizada de gobierno y de
administracin educacional.
El modelo de estructura poltico-administrativa ha sido elaborado y exportado a otros pases por
Francia, por ello, ser conveniente hacer una alusin ms pormenorizada a este pas.
Desde el punto de vista de muchos analistas Francia posee el mayor grado de centralizacin
compatible con un rgimen democrtico. Dividida en Departamentos desde los tiempos de la
Revolucin Francesa, no son sin embargo estas unidades territoriales las principales detentoras a nivel
perifrico de la autoridad en materia educativa. En este tema, son las Academias las que asumen la
responsabilidad principal, que es siempre, desde luego, una responsabilidad delegada en el Ministerio
de Educacin.
Se trata, en suma, de una organizacin vertical dependiente por entero del Ministerio de Educacin,
que traza en detalle tanto los programas a seguir en cada nivel como los procedimientos para hacerlos
efectivos. Ms de 700.000 funcionarios estn, por tanto insertos en esta impresionante maquinaria de
la educacin francesa, que ha sido frecuentemente criticada por su centralismo y burocratizacin.
Con todo, desde los aos 70 viene operndose un proceso de descentralizacin. En 1985 se promulg
una ley de descentralizacin que aument las competencias y transfiri algunas nuevas a los
Departamentos y a las Academias. Sin embargo, las decisiones fundamentales siguen siendo
exclusiva del gobierno de Pars; de ah que muchos analistas se pregunten si lo que realmente se ha
llevado a cabo en Francia es una verdadera descentralizacin, o si no se trata ms bien de una mera
desconcentracin administrativa, con mayor participacin en la toma de decisiones.
LA ENSEANZA PREESCOLAR

El fin general de la enseanza preescolar compartido por todos los pases de la Comunidad
Econmica Europea es el de contribuir al desarrollo harmonioso de la personalidad infantil (mbitos
fsico, moral e intelectual). Esta finalidad es, por tanto, la misma que busca la educacin de cualquier
otro nivel de la enseanza.
En este nivel educativo podemos destacar, adems, dos fines de gran relevancia:
Introduccin a la vida social en un entorno distinto del familiar
La preparacin para la enseanza primaria obligatoria.
En el caso de Francia, se hace hincapi en la capacidad del nio para relacionarse con el mundo
exterior. Adems, existe un grupo de fines para los ms pequeos (2-4 aos) y otro para los ms
mayores (5-6 aos). Dentro del primero estn los de ensear al nio a ubicarse en el mundo exterior,
a vivir en un grupo diferente al familiar y a expresarse por la palabra y tambin el canto, el dibujo, el
gesto y el movimiento. Para los mayores se prev una iniciacin progresiva en el clculo, la lectura y
la escritura y actividades corporales y artsticas.
ADMINISTRACIN
Lo habitual es que el Ministerio de Educacin de cada pas sea el responsable ltimo de este nivel de
enseanza.
En Francia existe una mayora de centros pblicos a los que acude un 85% de los nios de modo
gratuito. Todas las ciudades de ms de dos mil habitantes estn obligadas por ley a tener al menos una
escuela materna de carcter gratuito.
Al tratarse de una etapa no obligatoria los ministerios y departamentos de educacin no se han visto
absolutamente obligados a ocuparse de su desarrollo mientras que la gran demanda social por puestos
preescolares ha dado origen a que otras instituciones, tanto pblicas como privadas, quisieran dedicar
sus esfuerzos a satisfacer las necesidades planteadas por aqulla. Las instituciones preescolares
arrastran la consideracin de centros en donde las familias depositan a sus hijos ms pequeos por
las siguientes razones: madres que trabajan parte o todo el da; casas modernas pequeas y escasez
de lugares recreativos; y deseo de preparar a los nios cuanto antes para su futura vida escolar.
Estos problemas son los que han influido de forma particular en el desarrollo de centros para nios
muy pequeos desde su nacimiento hasta los cuatro aos edad aproximada de entrada en centros
preescolares. Por ello los principales problemas de la enseanza preescolar europea en conjunto gira
en tormo a la inadecuada infraestructura pblica a desajustes en su desarrollo, a la escasa integracin
del nivel en el sistema escolar general y a fallos en su concepcin educativa.
ASISTENCIA Y FINANCIACIN
En todos los pases la asistencia es voluntaria a pesar de ello la tasa de asistencia es muy elevada.
Francia es el segundo pas con mayor porcentaje de asistencia despus de Blgica, con un 35% de
alumnos de cuatro aos y un 90% de cinco.
La asistencia es gratuita generalmente en las instituciones del estado y en el caso de las escuelas de
origen municipal. Pero en ocasiones los padres tienen que pagar parte de los gastos o todos en los
centros privados (segn sean o no subvencionados) y parte en los estatales, municipales y regionales.
El subsidio por nacimiento abarca las principales ayudas directas que abonan las Cajas de Subsidios
Familiares: la prima por nacimiento, el subsidio bsico, el complemento de libre eleccin de
modalidad de atencin, el complemento de libre eleccin de actividad.

Adems de este apoyo econmico a las familias, los poderes pblicos financian ayudas en especie,
organizando el acceso a los servicios de atencin infantil y equipando las instalaciones.
Las ayudas para la primera infancia son financiadas principalmente por las contribuciones de los
empleadores y el impuesto de contribucin social general y, en menor medida, por el Estado y las
corporaciones locales.
DURACIN Y DIVISIN
Las escuelas maternales francesa admiten tres secciones de nios segn la edad; la inferior para los de
dos aos a cuatro, la media para los de cuatro a cinco y la superior para los de cinco y seis.
EL CURRCULUM
En este nivel no se imparte enseanza real y mucho menos mediante asignaturas, se trata ms bien
de que los nios jueguen, se expresen manifiesten su creatividad por distintos medios, desarrollen
sus capacidades fsicas, descubran la comunicacin... en Francia, existe cierta diferencia entre los
ms pequeos y los que estn a punto de ingresar en la educacin primaria. Los primeros realizan
fundamentalmente actividades fsicas, sociales e intelectuales, mientras que los segundos tienen
clases introductorias a la escritura, lectura y el clculo. En Espaa, se hace especial hincapi en los
juegos, las actividades del lenguaje, la observacin de la naturaleza, el desarrollo de los principios
morales y religiosos y el cultivo de las expresiones plstica y rtmica. Se busca con ello favorecer la
espontaneidad, la creatividad y la responsabilidad.
EL PROFESORADO
En Francia los profesores de preescolar reciben el nombre de instituteurs o profesores de primer
grado y se forman durante tres aos en Escuelas Normales. Del mismo modo, la formacin de que
reciben los profesores de preescolar (ahora educacin infantil) en Espaa, es similar; ya que tambin
se forman durante tres aos en la universidad de Ciencias de la Educacin alcanzando el ttulo de
maestro.
REFORMAS Y EXPERIENCIAS
La reforma de mayor calado que se ha llevado y se est llevando a cabo en la Europa Comunitaria
se refiere a la formacin del profesorado. A partir del curso 1986-1987 se ha instaurado un nuevo
modelo de reclutamiento del profesorado de preescolar francs. Tras dos aos en el primer ciclo de
enseanza universitaria los profesores se han de formar otros dos ms en Escuelas Normales, con
dieciocho semanas de prcticas formacin en la que han de colaborar las universidades.
Lo que se aprecia en definitiva, es el deseo de una mayor exigencia al futuro profesorado tanto en
trminos de cualificacin como en los de duracin de sus estudios. Es lgico que as sea cuando se
tiende a que el nivel preescolar forma parte integrante del sistema global de enseanza y deje de ser
el perodo en el que las familias dejan a sus hijos durante media jornada al cuidado de una persona no
necesariamente especializada para tareas escasamente educativas. Esta reforma del profesorado no
se llevara a cabo si al mismo tiempo no existiese un deseo de que la educacin preescolar pase a ser
de pleno derecho un nivel ms dentro de los que forman la formacin del nio y del joven. Por ello la
reforma de la formacin del profesorado camina pareja con ciertas medidas tendentes a incrementar
las conexiones entre la enseanza preescolar y la primaria e incluso a hacer aqulla obligatoria al
menos en su ltimo ao, el de la unin entre ambas.
LAS TENDENCIAS

La tendencia principal en el nivel de preescolar es la de considerar ste como parte del sistema
global de enseanza lo que implica una elevacin de su rango educativo. Esto a su vez trae como
consecuencia una mayor exigencia en la preparacin de los profesores correspondientes quienes
emplearn ms tiempo en su formacin la cual ser de mayor calidad y ms adecuada a las nuevas
necesidades del nivel y caer dentro del rea universitaria.
- EQUIPO PEDAGGICO
En las escuelas maternas, podemos observar la presencia del equipo pedaggico, compuesto por
docentes, docentes especialistas y el equipo educativo, compuesto por personas que tienen la
responsabilidad educativa de un alumno o grupo de alumnos. El equipo directivo est compuesto por
el director del colegio, los padres, el personal que proporciona ayuda a alumnos con dificultades. Los
docentes son ayudados en su trabajo por los Agentes Territoriales Especialistas de la Escuela Materna
(Agents Territoriaux Spcialiss dEcole Maternelle: ATSEM).
El profesor o el equipo pedaggico es el responsable de la evaluacin, esta se basa en la observacin
a los alumnos. Es el Consejo de los profesores el que determina la progresin del alumno al siguiente
ciclo. Se informa a los padres de la situacin de sus hijos, cada alumno tendr un libro escolar
donde se escriben los resultados de sus evoluciones as como las indicaciones precisas sobre sus
conocimientos adquiridos.
Las decisiones que conciernen a la vida de la escuela se toman mediante tres instancias:
El consejo de la escuela: compuesto por el director/a de la escuela, el presidente/a; el alcalde y el
concejal municipal de asuntos escolares; los profesores de cada clase; los representantes de los padres
de alumnos y el delegado del departamento de Educacin.
El consejo de profesores: compuesto por todos los docentes de la escuela. Estos discuten la
organizacin del servicio y se renen una vez por trimestre.
El consejo de profesores de ciclo: est compuesto por todos los docentes de un ciclo. Estos elaboran
el proyecto y ponen en comn la progresin de los alumnos en la adquisicin de las diversas
competencias definidas por el ciclo.
[#?]
PAS[#?]

ADMN[#?]
Ministerio de
FRANCIA[#?] educacin

ESPAA[#?]

ASISTENCIA[#?]
DURACIN[#?]CURRCULO[#?]
PROFESORADO[#?]
Inferior: 2-4
Ms pequeos: - Reciben el
aos
actividades
nombre de
No obligatoria
fsicas, sociales instituteurs o
Mayora de
Media: 4-5 aos e intelectuales. profesores de
centros pblicos [#?]
primer grado
Superior: 5-6
Los que estn y se forman
[#?]
aos[#?]
a punto de
durante tres
ingresar en
aos en Escuelas
primaria:
Normales
escritura, lectura
y el clculo
[#?]
Ministerio de
educacin

No obligatoria

[#?]
Mayora de
centros pblicos,

- La etapa de
educacin
infantil se
ordena en
dos ciclos.

[#?]
- Se busca
Diplomado en
favorecer la
espontaneidad,
la creatividad Educacin
Infantil. Su
y la

aunque tambin
hay centros
privados y
concertados.[#?]

El primero
responsabilidad
comprende hasta mediante:
los tres aos,
juegos,
y el segundo,
actividades
desde los tres a del lenguaje,
los seis aos de observacin de
edad.
la naturaleza,
moralidad y
[#?]
religin, artes
plsticas, etc.

formacin tiene
una duracin
de tres aos en
Magisterio.
[#?]

[#?]
TABLA I: COMPARACIN DE LA EDUCACIN PREESCOLAR FRANCESA CON LA
ESPAOLA.[#?]
LA ENSEANZA PRIMARIA
Habr que esperar casi hasta finales del SXIX, sobre todo gracias al impulso del ministro Ferry, para
detectar resultados del alcance verdaderamente general.
A este tipo de enseanza se le van a asignar una serie de objetivos:
- La formacin primaria asegura la adquisicin de los instrumentos fundamentales del conocimiento
(expresin oral y escrita, lectura, clculo).
- Suscita el desarrollo de la inteligencia, de la sensibilidad artstica, de las aptitudes manuales, fsicas
y deportivas.
- Ofrece una iniciacin a las artes plsticas y musicales. Asegura, conjuntamente con la familia, la
educacin moral y la educacin cvica.
Del mismo modo, se ha adoptado por una escolarizacin obligatoria de diez aos, estructurada en tres
ciclos de Primaria:
Ciclo preparatorio (1 ao de duracin).
Ciclo elemental (2 aos de duracin).
Ciclo medio (2 aos de duracin).
Si nos referimos ahora al currculo, debemos decir que, en Francia, se emplea una proporcin de
tiempo bastante semejante en la dedicacin a determinadas materias, como por ejemplo la lengua
propia. Adems, de otorgarle el correspondiente porcentaje a lo que all se denomina activits d`veil,
en las cuales se incluyen igualmente las de carcter artstico, trabajos manuales y hasta formacin
moral; de ah que no figure porcentaje alguno en las columnas correspondientes a esos conceptos y
que, por otro, el recogido bajo esa rbrica sea tan alto.
En lo que concierne a la educacin religiosa, para facilitar que esta enseanza de la religin se pueda
hacer fuera de la escuela, se ha llegado al acuerdo de declarar no lectivos los mircoles, lo cual
consideramos que atiende de modo muy favorable a la gran diversidad religiosa.
El nuevo currculum publicado durante el mandato del ministro socialista Chvnement vena a
contradecir algunas medidas de libre desarrollo de la personalidad infantil que haban sido tomadas
durante la etapa socialista anterior. La preocupacin fundamental del plan de estudios (1985) era

como en otros pases la de asegurar que los alumnos alcanzaran realmente unos conocimientos y
destrezas bsicas as como el reestablecimiento de un mayor clima de la disciplina de las aulas.
Las llamadas activits d`veil que tanto inters haban despertado volvieron quedar dominadas por la
idea de materias o asignaturas separadas. En resumen, el plan inclua siete asignaturas fundamentales:
francs, matemticas, ciencias y tecnologa, historia y geografa, educacin fsica, educacin artstica
y educacin cvica. Las principales novedades aparte de esta reaparicin de las materias separadas
son la inclusin de la tecnologa y la recuperacin de la educacin cvica en cuyos contenidos haban
estado antes amalgamados con los de otros estudios sociales.
Un captulo fundamental en el que la nueva orientacin se est haciendo notar es en el problema de
los nios con deficiencias psicofsicas o con serias dificultades de aprendizaje. Desde hace ya algunos
aos la mayor parte de los sistemas educativos han adoptado la teora de la integracin de estos
nios en las aulas normales. Pero la prctica ha demostrado que para hacerla viable y positiva para
el conjunto de los nios resulta perentoria una atencin mucho ms individualizada de la practicada
hasta ahora, la cada de la demografa facilita una ms adecuada ratio profesor-alumno que en parte
puede ayudar a resolver el problema. Pero, del mismo modo, exige una renovada formacin de los
maestros, una formacin que les haga ms capaces de resolver esas situaciones individuales en medio
de la accin grupal. Debemos destacar que, en Francia, la entrada en vigor de los nuevos curricula ha
sido acompaada con frecuencia de innovaciones en el terreno de la formacin docente.
Otro aspecto relevante es lo concerniente a la educacin de nios emigrantes en las escuelas
primarias. En las francesas se recogen estos nios en un porcentaje del 11% con respecto al total.
Adems viene ensayando igualmente diversas innovaciones y experiencias tendentes a eliminar la
discriminacin y el retraso escolar que tan frecuentemente tienden a padecer estos nios. Aparte de
ensearles enseanzas suplementarias se ensayan con ellos medidas de carcter intercultural. Es
destacable que, en muchos de los casos, estos nios pertenecen a familias que tuvieron que acogerse
al pas en cuestin por motivos de descolonizacin o por razones de ndole poltica y no por voluntad
o decisin propia.
Finalmente, nos referiremos a la revolucin tecnolgica que, como ya hemos tenido ocasin de
comprobar, en algn caso estn multiplicndose las accione relativas a un acercamiento a la escuela.
En Francia este acercamiento a las tecnologas se hace mediante su plan IPT (informatique pour tous)
y en Espaa lo hacemos a travs del Proyecto Atenea.
[#?]
TABLAII: Estructura de la enseanza primaria
PAS[#?]

FRANCIA[#?]
ESPAA[#?]

DURACIN
DURACIN
EDAD
ESCOLARIZACIN
ESCOLARIZACIN
INGRESO[#?]
OBLIGATORIA[#?]
PRIMARIA[#?]
5[#?]
5[#?]
6[#?]
6[#?]
6[#?]
6[#?]

EDAD
TRMINO[#?]
11[#?]
12[#?]

TABLA III: Contenidos de los planes de estudios y proporcin de tiempo dedicado a cada materia
(expresado en tanto por ciento), 1989.
EDUCACIN
EDUCACIN

PASES[#?]
LENGUA
LENGUA
MATEMTICAS[#?]
CIENCIAS[#?]
ESTUDIOS
RELIGIOSA
ESTTICA
EDUCACIN
EDUCACIN
TRABAJO
OTROS[#?]
PROPIA[#?]
EXTRANJERA[#?]
O
Y
SOCIALES
FSICA[#?]
POLTICA[#?]
PRCTICO[#?]
MORAL[#?]
ARTSTICA[#?]
[#?]
FRANCIA[#?]
33[#?] -[#?]

22[#?] -[#?]

26[#?] -[#?]

-[#?]

19[#?] -[#?]

-[#?]

-[#?]

ESPAA[#?]
28[#?] -[#?]

16[#?] -[#?]

14[#?] 6 (R)
[#?]

20[#?] 12[#?] -[#?]

-[#?]

4[#?]

[#?]
EDUCACIN SECUNDARIA
Los objetivos que los pases europeos asignan a le educacin secundaria se pueden agrupar en
tres reas principales. La primera hace referencia al sujeto de la educacin, a la persona tomada
individualmente. Las restantes a la sociedad, los individuos tomados en grupo.
Todos los pases participan de la idea de que la secundaria ha de continuar con la labor comenzada
por la enseanza primaria apoyando a los jvenes en el desarrollo armonioso de su personalidad.
Francia nos habla escuetamente de dar prioridad al desarrollo de la personalidad.
Dentro de las reas sociales la primera de ellas hace referencia el sistema democrtico. La educacin
secundaria tiene como fin principal preparar al joven para realizar sus actividades personales y
profesionales dentro de la vida democrtica. Esta idea no ha de interpretarse nicamente en el sentido
poltico sino tambin en un sentido ms amplio del respecto por las ideas ajenas, tolerancia hacia las
culturas ajenas, reconocimiento de las decisiones de la mayora, etc.
La segunda idea social se refiere a la vida econmica y al desarrollo material de las naciones. La
enseanza secundaria no slo facilita una formacin bsica y unos conocimientos instrumentales
sino que dota a sus alumnos con otros conocimientos susceptibles de ser empleados en la vida
activa, profesional o de ser profundizados y ampliados en los estudios superiores. Por ello la mayora
de los pases incluye entre las finalidades de la educacin secundaria la de preparar a las jvenes
generaciones para la vida profesional activa. Francia habla de satisfacer las necesidades del sistema
productivo en cuanto a personal cualificado y de preparar al alumno para la vida profesional.
- ESTRUCTURA
A los 11 aos, los alumnos inician su educacin secundaria en un collge (colegio secundario). sta
tiene cuatro niveles y dura 4 aos. El ultimo curso en el collge se denomina ciclo de orientacin
debido a que los alumnos eligen una de las varias posibilidades existentes para continuar su
educacin: en un lyce (colegio superior) general y tecnolgico; en un lyce profesional o en un
centro de formacin de aprendices.
En la educacin secundaria, el Colegio, constituye la nica estructura que admite a todos los pupilos
que terminan sus estudios primarios. Esta escuela secundaria puede ser dividida acadmicamente en
2 partes: la secundaria de primer ciclo (4 aos) y la secundaria de segundo ciclo (3 aos), aunque de
hecho, se imparten en la misma institucin.
Desde 1996, se ha establecido un programa obligatorio de 4 aos, organizado en tres ciclos: la sexta
clase, o ciclo de adaptacin; la quinta y cuarta clases que forman el ciclo central; y la clase tercera,
constituye el ciclo de orientacin.
La secundaria superior comprende tres formas de formacin o enseanza:

a) La escuela de educacin general y tecnolgica, que se prepara a los alumnos en un lapso de tres
aos (clases segunda, primera y terminal) y otorga los diplomas de: bachillerato general (baccalaureat
general), en sus tres tipos; bachillerato tecnolgico (baccalaurat technologique), en sus cuatro
formas; y Patente de Tcnico (brevet de technicien) en dos aos.
b) La escuela profesional, prepara a los estudiantes para los diplomas siguientes: Certificado de la
capacidad profesional (CABO), con dos aos ms de estudio despus de la clase tercera; Patente de
estudios profesionales (BEP), con dos aos ms de estudios despus de la clase tercera;
c) El Bachillerato profesional (Baccalaurat Professionnel), con dos aos ms de estudio despus de
haber obtenido un BEP o un CAP.
Los certificados en educacin secundaria se proporcionan al final de los cuatro aos realizados en
una collge (colegio secundario), los alumnos obtienen el Diplme National du Brevet (certificado
nacional de enseanza secundaria), que est basado en un examen final y el trabajo realizado durante
el curso.
Al final de esta fase en un collge, los alumnos deciden su curso futuro segn sus planes y notas
escolares.
Un certificado se consigue despus de terminar con xito cada una de las diferentes posibilidades:
- El Baccalaurat gnral ou technologique (ttulo de bachillerato general o tecnolgico) puede
obtenerse despus de tres aos en un lyce denseignement gnral et technologique (colegio de
enseanza secundaria superior).
- El Lyce Professionnel (liceo profesional) ofrece cursos generales, tcnicos y profesionales y
finaliza con un Brevet dEtudes Professionnelles - BEP (ttulo de formacin profesional) o un
Certificat dAptitude Professionnel - CAP (certificado de aptitud profesional) despus de dos aos
de estudios. Despus de conseguir un BEP los alumnos pueden solicitar el acceso al Baccalaurat
Professionnel - Bac Pro (bachillerato profesional), que requiere dos aos de educacin superior.
- En el Centre de Formation pour Apprentis - CFA (centro de formacin de aprendices), los
alumnos consiguen titulaciones que son similares a las del lyce professionnel, si bien el mtodo de
preparacin no es el mismo. El alumno recibe la mayor parte de la enseanza durante el trabajo y slo
algunas clases tienen lugar en el centro de formacin.
El certificado de estudios secundarios (Baccalaurat) es el documento que acredita haber concluido la
educacin secundaria y a la vez el primer grado de universitario y la puerta de entrada a la educcin
superior.
FINANCIACIN/TASAS ESCOLARES
La admisin en la educacin secundaria se lleva a cabo mediante el acceso directo. La enseanza es
gratuita en los colegios pblicos, mientras que las instituciones privadas imponen tasas escolares. Los
libros escolares son gratuitos hasta el final del collge. En cada nivel educativo, pueden solicitarse
becas cuya concesin depende de criterios sociales.
RESPONSABILIDADES Y ORIENTACIN

El sistema escolar francs est centralizado bajo la responsabilidad del Ministerio de Educacin
Nacional, que es competente de la elaboracin de la poltica educativa. La poltica educativa del
Gobierno se aplica en cada acadmie (autoridad educativa) por el rectorat (rectorado) y en cada
departamento por la inspection acadmique (inspeccin escolar).
CURRICULUM
Durante los primeros aos de la secundaria francesa se estudia francs, matemticas, lengua moderna,
historia, geografa, economa, ciudadana, ciencias experimentales, arte, tcnica y manualidades y
educacin fsica. A estas materias se pueden aadir (con un nmero mximo de dos horas) latn,
griego, lenguas modernas, tecnologa, msica Desde el curso 1984-1985 algunos collges se han
modernizado, esto es que han introducido enseanza tecnolgica y sobre ordenadores. Durante el
ciclo de observacin las veinticuatro horas semanales de clases se pueden aumentar con tres de
enseanza de apoyo y con varias actividades en el centro de documentacin e informacin de la
escuela. Durante el de orientacin se pueden aadir tres horas de latn, griego, lengua moderna y
tecnologa. En los lyces de determinacin los alumnos tienen como materias obligatorias francs,
historia, geografa, lengua moderna, matemticas, ciencias fsicas, ciencias naturales y educacin
fsica. Dentro de las optativas pueden escoger entre materias tecnolgicas, clsicas y generales. Los
cursos que se dan en primero y Terminal son muy diferentes segn el tipo de bachillerato escogido.
Hay siete tipos en primero y otro en Terminal cada uno con sus opciones desde arte y msica hasta
proceso de datos.
REFORMAS Y EXPERIENCIAS
Desde el ao 1983 se ha puesto en marcha una renovacin de los collges franceses (secundaria
inferior) para que puedan mejor cumplir con los objetivos que les son propios. Se pretende que
los alumnos puedan al final de troisime realizar elecciones abiertas para su futuro y para ello
el Gobierno ha otorgado a los centros de enseanza secundaria inferior nuevas posibilidades
de organizacin interna lo que se ha traducido en la creacin del Proyecto del Establecimiento.
Paralelamente se potencia el ofrecimiento de una ayuda ms individualizada a los alumnos ya que
se piensa que el desarrollo de la personalidad de cada alumno se ve favorecido por una atencin
ajustada en lo posible a sus propias necesidades. Tambin se busca un mayor equilibrio entre s de
las diferentes materias de enseanza y entre las actividades escolares. Por fin se intenta potenciar
una superior relacin del collge con el entorno y especialmente con las familias de los alumnos lo
que tiene especial inters y valor a la hora de orientar. Estas medidas tendentes a reforzar el papel
de los agentes directos de la educacin se relacionan inevitablemente con dos tendencias de avance
lento aunque visibles en el sistema educativo francs: la democratizacin y la descentralizacin de la
enseanza.
Dentro de un sistema educativo encaminado a favorecer la meritocracia, los menos dotados son los
ms expuestos al abandono del mismo. En contra de esto han surgido diversos proyectos reformadores
que se han convertido en medidas legales efectivas en la dcada de los aos 70: obligatoriedad escolar
de diez aos con una enseanza semejante para todos los alumnos, creacin de dos o tres collges
denseignement secondaire y consideracin de nivel de lyce para la formacin profesional. A lo largo
de los aos 80 se han tomado medidas encaminadas al reforzamiento educativo de los alumnos menos
favorecidos como paso necesario en pro de la autonoma de los centros, aunque por el momento
esta no altera la escasa participacin de los padres, profesores y alumnos en la toma de decisiones
educativas. Para terminar con el ciclo inferior de la enseanza secundaria diremos que desde el curso
1984-1985 se ha venido llevando a cabo la modernizacin de algunos collges, en torno a un
10% total. Esta campaa de puesta al da y de mejoramiento de su labor educadora se ha realizado
mediante la introduccin de la educacin tecnolgica en sixime y cinquime, que viene a sustituir a
la educacin manual y tcnica tradicional. Junto a ella se ha procedido a la instalacin de ordenadores
en numerosos centros educativos.

Si hablamos ahora de la educacin secundaria de ciclo superior, los lyces, diremos que actualmente
est en estudio una reorganizacin de la misma. Su objetivo es que llegue a ellos un mayor nmero
de alumnos. Por el momento se han cambiado los programas en deuxime desde el curso 1987-1988
para hacerlos ms atractivos a los alumnos, a la vez que se ha concedido una mayor autonoma en la
distribucin del horario en el propio centro con inclusin de trabajos grupales, apoyo de los alumnos
con problemas y actividades educativas diversas. Por otra parte, dentro de la corriente de unin entre
escuelas y empresas en el nivel de secundaria, podemos decir que en 1986 se firm un acuerdo entre
el Ministerio de Educacin y las Cmaras de Comercio destinado a favorecer la insercin profesional
de los jvenes y el empleo y desarrollo de las nuevas tecnologas.
En Espaa, la reforma de las enseanzas medias implica la ampliacin de la obligatoriedad hasta
los diecisis aos de edad y la creacin de un ciclo inicial de secundaria para alumnos entre doce
y diecisis aos, similar al existente en gran parte de Europa. El ciclo superior, hasta los dieciocho
aos, ser opcional. El primer ciclo es integrado con tres reas principales: instrumental, cientfica
y tcnica-prctica. El segundo comprender cinco opciones: ciencias humanas y sociales, ciencias
naturales, lengua, tcnico-administrativo y tcnico-industrial. El actual Curso de Orientacin
Universitaria quedar abolido. Esta reforma se lleva a cabo en determinados centros con carcter
experimental desde el curso 1983-1984.
TENDENCIAS
En Francia se introducir la alternativa de escoger lo ms tarde posible la va educativa a seguir, sobre
todo porque la va profesional est desprestigiada y pocos alumnos desean acudir a ella. Adems
una consecuencia no querida del trasvase de alumnos de la va profesional a la acadmica es que
desciende el nivel de la ltima lo que no resulta beneficioso para la calidad del sistema. Se piensa
tambin en evitar una educacin secundaria general excesivamente abstracta ya que se le acusa de
guardar poca relacin entre lo enseado en la escuela y el mundo real. En esta lnea se ha dicho que
la enseanza de las matemticas debe ceder parte de su importancia a favor de materias humanistas
ya que estas se han visto relegadas en el pasado reciente. Por ltimo se desea solucionar el conflicto
social que supone que los jvenes que abandonan la enseanza secundaria sin terminar su formacin y
sin titulacin difcilmente en cuentan un lugar dentro de un exigente mundo laboral.
En Espaa, debe trabajar a la vez para que la educacin ayude a consolidar las estructura poltica
democrtica no hace mucho adquirida y para que el sistema de enseanza en conjunto evolucione y se
adapte a la medida europea.

[#?]
PAS[#?] CARCTER[#?]
DURACIN[#?]
ACCESO[#?]
COMPETENCIAS[#?]
EVALUACIN[#?]
PROMOCIN[#?]
TITULACIN[#?]
FRANCIA[#?]
Es gratuita. Inferior
Al cumplir Bsicas en Continua, Tras haber Certificado
La
Collge:
los 11 aos, el Collge y adems de superado
nacional de
educacin 4niveles con tras cursas formacin realizar una con xito las Enseanza
secundaria 4 aos de la educacin para la
prueba final. materias y Secundaria
inferior es duracin (de primaria. insercin [#?]
el posterior (Collge)[#?]
obligatoria los 11 a los [#?]
laboral en
examen
y la superior 15 aos).
los Lyces.
final[#?]
optativa.
[#?]
Superior
Lyce: 3
[#?]
aos de

duracin.
[#?]
ESPAA[#?]
Obligatoria 4 cursos,
y
divididos
gratuita.[#?] en 2 ciclos
(12-16
aos). [#?]

Tras
AprendizajesContinua y Tras haber Graduado
cumplir los formales, no diferenciada superado
en ESO.[#?]
12 aos y formales e segn las las materias
habiendo informales. materias.[#?]cursadas o
cursado
Competencias
habiendo
primaria.[#?]bsicas.[#?]
suspendido
dos. [#?]

[#?]
FORMACIN PROFESIONAL
La formacin profesional puede ser definida como un conjunto de enseanzas directamente orientada
hacia el trabajo o, por lo menos, que prepara para realizar una ocupacin dentro de un abanico
concreto de profesiones, de entre los muchos posibles. De este modo la formacin profesional puede
ser concebida como una enseanza especializada que sigue o completa la enseanza general o bsica.
El modelo escolar de formacin profesional es el caso de Francia. Aunque la
escolaridad obligatoria termina a los diecisis aos es ya posible acceder a algn tipo de esta
enseanza a partir de los catorce. Esta posibilidad aparece al terminar el ciclo de observacin de
la enseanza secundaria de primer ciclo e iniciarse el de orientacin. En este momento, a quienes
no deseen la educacin general y tenga entre catorce y diecisis aos se les abren dos opciones:
las Classes Prparatoires lapprentissage (CPA), cursos preparatorios para el aprendizaje que, en
rgimen de alternancia, preparan a los alumnos durante uno o dos aos para que puedan acceder a las
enseanzas propias del Certificat dAptitude Professionnelle (CAP); y en segundo lugar las Classes
prprofessionnelles de niveau (CPPN) que hacen lo propio pero a tiempo completo.
En ambos casos se trata de que los alumnos menos dotados consigan el nivel mnimo de objetivos
para cursar con aprovechamiento el CAP, con la diferencia de que en las CPA los alumnos han
escogido el oficio que desean aprender, mientras que en las CPPN reciben una formacin general para
una familia de oficios con carcter orientador e introductorio.
Las enseanzas conducentes al CAP se imparten en los Lyces denseignement profesionnel
(LEP) durante dos o tres aos, segn la edad en la que ingrese el alumno y su procedencia. Como
alternativa se ofrece en los mismos LEPs Brevet d'Etudes Professionnelles - BEP (certificado de
estudios profesionales), resultado de dos aos de formacin profesional a tiempo completo. Ambos
certificados capacitan a los alumnos para trabajar como obreros cualificados, aunque el CAP tiene un
nivel ms elevado de especializacin.
Por encima del nivel inicial de cualificacin, compuesto por el CAP y el BEP, es posible acceder a la
titulacin de tcnico a travs de dos caminos: el primero es el del Baccalaurat de Technicien (BTn, o
Bachillerato Tcnico), un diploma de fin de estudios secundarios que permite el acceso ala enseanza
superior o el ingreso en el mundo laboral; el segundo es el de Brevet de Technicien (BT, o Certificado
de Tcnico que, con parecida configuracin, permite cursar estudios postsecundarios o superiores,
aunque slo en algunos casos.
En ltima instancia, dentro de la enseanza superior de ciclo corto los poseedores de un BT o de un
BTn pueden conseguir otro tipo de cualificaciones como la de Diplome Universitaire de Technologie
(DUT, o Diploma Universitario de Tecnologa) en los Institutos Universitarios de Tecnologa, IUT o

el Brevet de Technicien Suprieur BTS o certificado de tcnico altamente cualificado en las secciones
al efecto de algunos liceos.
CURRICULUM
En diversos pases se prescinde la flexibilidad y se opta, en aras de la eficacia a corto plazo y de
garantizar la obtencin de un empleo cuanto antes, por un grado muy elevado de especializacin. Este
es el caso de Francia, donde existen 260 especialidades del CAP y unas 69 del BEP sin agrupar por
familias o campos profesionales y con un iter formativo muy especfico. Estas actuaciones se llevan
a cabo desde el sector no formal y debe tomarse esta tendencia a la especializacin en formacin de
corta duracin como una exigencia derivada de las elevadas tasas de desempleo juvenil que se traduce
en un crecimiento de la formacin puramente ocupacional.
REFORMAS Y EXPERIENCIAS: EL PAPEL DEL SECTOR NO FORMAL DEL MODELO
ESCOLAR
En Francia el predominio numrico corresponde a los programas de perfeccionamiento y
especializacin. Es decir, se acenta la formacin all donde el grupo residual de aqullos jvenes que
son eliminados del sistema formal es ms importante, de manera que la presencia de los programas
del sector no formal contribuya a reducir la proporcin de jvenes que no tienen ningn tipo de
cualificacin profesional.
La proporcin de jvenes que no consiguen alcanzar los objetivos preescritos para el perodo de
escolarizacin obligatoria exige del sector no formal el mantenimiento de la oferta de segundas
oportunidades o de canales que faciliten la vuelta al sistema escolar o permitan la obtencin de algn
tipo de cualificacin relevante en el mercado laboral. Adems, existe la posibilidad de seguir, en los
mismos centros escolares, un programa pre-profesional (CPPN) para aquellos alumnos que no puedan
hacerse con otro tipo de cualificacin.
[#?]
PAS[#?]
CARCTER[#?]DURACIN[#?]ACCESO[#?] COMPETENCIAS[#?]
TITULACIONES[#?]
FRANCIA[#?] Voluntario y
Variable,
Seleccin de
Preparacin para 1 diploma
gratuito.[#?]
suele estar
los alumnos
la insercin en la profesional.
comprendida
teniendo en
vida laboral.[#?]
Formacin
entre los 16 y loscuenta sus
profesional
15 aos[#?]
resultados
secundaria
acadmicos
superior.[#?]
adems del
nmero
de plazas
vacantes.[#?]
ESPAA[#?] Voluntario y
Variable en
Grado medio: Preparacin para Ttulo de
gratuito.[#?]
funcin de
graduado en
la insercin en Tcnico
los campos
ESO; bachiller; el mundo laboral (podemos
profesionales. Tcnico; ttulo (en el sector
acceder a Bach)
Entre 1300
auxiliar; prueba correspondiente).[#?]
Ttulo de
-2000h siendo el de acceso; otros
Tcnico
25% prcticas enestudios.
Superior
empresas.[#?]
Grado superior:
(podemos
bachiller;
acceder a la
Tcnico,
universidad).
superior;universitario;
[#?]

prueba de
acceso.[#?]
[#?]
EDUCACIN UNIVERSITARIA
La educacin universitaria en Francia est caracterizada por una gran variedad de instituciones cuya
organizacin y requisitos de acceso son muy diferentes segn la naturaleza de cada institucin y los
tipos de cursos que ofrece.
ESTUDIOS DE CICLO LARGO
Las Grandes Ecoles (instituciones francesas muy especficas con un muy elevado estndar, siendo
muchas de ellas muy conocidas): escuelas de Ingeniera, escuelas de Negocios, etc. El acceso a
estas Grandes Ecoles es posible a travs de unos requisitos de admisin muy estrictos, generalmente
despus de un curso preparatorio. Estos cursos preparatorios pueden ser en materias econmicas,
literarias o cientficas y tienen en la actualidad una duracin de dos aos.
Universidades, que prcticamente son todas estatales, en las que pueden matricularse los estudiantes
que tengan un certificado de educacin secundaria superior. En ellas se pueden obtener tres
titulaciones. Imparten cursos que pueden ser de estudios acadmicos o profesionales en una amplia
gama de campos. Las universidades estn compuestas por numerosas facultades con departamentos de
investigacin.
ESTUDIOS DE CICLO CORTO
El Institut Universitaire de Technologie - IUT (Instituto Universitario de Tecnologa) ha sido creado
por las universidades.
Las Sections de Techniciens Suprieurs - STS (Secciones de Tcnicos Superiores), ubicados en los
colegios secundarios superiores.
Ambas estructuras otorgan certificados altamente cualificados despus de dos aos de estudios.

ELECCIN DEL CENTRO


La enseanza superior francesa comprende cuatro tipos de formacin:
- La formacin universitaria: A estas formaciones se puede acceder directamente con el bachillerato
o un ttulo equivalente, sin la seleccin de entrada: las formaciones universitarias, a excepcin de los
institutos universitarios de tecnologa;
- Las clases preparatorias o las grandes escuelas: se puede acceder por seleccin de entrada: las
clases preparatorias de las grandes escuelas (CPGE), las secciones de tcnicos superiores (STS) los
Institutos Universitarios de Tecnologa (IUT) y las escuelas especializadas. La seleccin de entrada se
hace sobre la base de un dossier de admisin. El tipo de bachillerato preparado y las notas obtenidas
durante los dos ltimos aos de liceo son determinantes;

- Las secciones de tcnicos superiores: estas, de las cuales se hace la seleccin principalmente durante
la licencia. Es el caso de las formaciones IUFM;
- Las escuelas especialistas o grandes escuelas: las grandes escuelas admiten por oposicin despus de
tres aos de clases preparatorias (CPGE principalmente).
La admisin en las enseanzas superiores est condicionada por la obtencin de un bachillerato que es
a la vez un diploma que se obtiene al final de los estudios secundarios y el primer grado universitario.
Esta es una caracterstica muy importante del sistema francs que tiene numerosas consecuencias,
especialmente por que concierne a los estudios universitarios y a la orientacin del primer curso
universitario.
El desarrollo de los estudios universitarios est organizado en ciclos. El nombre, la naturaleza y
la duracin de los ciclos pueden variar en funcin de los estudios. Cada ciclo, segn sus objetivos
propuestos, hace una parte de la orientacin de los estudiantes, su formacin general, la adquisicin
de los elementos de una cualificacin profesional, la bsqueda y el desarrollo de la personalidad, el
sentido de la responsabilidad y la aptitud hacia el trabajo individual y en equipo. Cada ciclo conduce
a la expedicin de diplomas nacionales o de diplomas de establecimiento de conocimientos, las
competencias o los elementos de cualificacin profesional adquiridos.
El sistema de enseanza superior da, por una parte, respuesta a las necesidades de cualificaciones
superiores necesarias para el pas sobre una concepcin de formacin durante toda la vida, y por otra
parte, asegurar en el contexto de competencia internacional, el lugar y el resplandor de la ciencia y de
la cultura francesa.
Dos objetivos muy especficos son perseguidos: la mejora de la eficacia interna del sistema de
formacin para la disminucin de las tasas de fracaso en el curso de la licencia y el desarrollo del
acceso a los recursos documentales para la formacin y la bsqueda. Los objetivos vienen igualmente
a mejorar el impacto econmico y social, a reforzar la atraccin y a desarrollar la capacidad de
difusin y a valorar los resultados y los productos de la ciencia.
En Francia hay tres tipos de instituciones para la formacin: las universidades, las EPA y los institutos
o escuelas superiores privadas:
- Las universidades son instituciones pblicas con carcter cientfico, cultural y profesional. Desde
1984 estn organizadas en unidades de formacin y de bsquda (U.F.R.), comprenden igualmente
institutos y escuelas internas en los institutos universitarios de tecnologa (IUT) creados en 1996 y
los institutos universitarios profesionales (I.U.P.) creados en 1994. Los IUT fueron creados en las
condiciones del artculo 33 de la ley del 26 de enero de 1984.
Las universidades pluridisciplinares son las ms numerosas. Estas corresponden frecuentemente a los
establecimientos creados hace treinta aos en las grandes ciudades de tradicin universitaria. Algunas
universidades estn organizadas alrededor de fuertes binomios como ciencias y sanidad, ciencias y
letras, medicina y derecho, derecho y letras.
Existen cuatro sectores de formacin: por lugares, son cuatro las escuelas normales superiores (ENS):
Paris, Fontenay/Saint-Cloud, Lyon, Cachan. Estas son consideradas las ms prestigiosas grandes
escuelas. Son lugares bajo la tutela del Ministerio de Enseanza Superior. Los alumnos acceden a
estas por concurso pblico.
- Los institutos y escuelas superiores privadas:

Existen dos tipos: Los establecimientos de enseanza superior privada, son un total de 13, que llevan
a cabo las enseanzas universitarias de carcter general; y los establecimientos de enseanza superior
de tcnica privados, con un total de 134. Las formaciones en estas escuelas, reconocidas por el estado,
son habilitadas por el ministerio de enseanza superior. Estas escuelas de ingenieros son habilitadas
para expedir un ttulo de ingeniero y las escuelas de comercio y de gestin son autorizadas a expedir
un diploma.
CONDICIONES DE ADMISIN.
Para inscribirse es necesario poseer un ttulo de bachillerato francs, un ttulo equivalente, o superar
con xito las pruebas del diploma de acceso a los estudios universitarios (DAEU). El DAEU es un
diploma creado en 1994 que remplaza al examen especial de entrada en la universidad (ESEU). Es
entregado por las universidades habilitadas, est dirigido a los candidatos que han interrumpido sus
estudios iniciales despus de por lo menos dos aos. El diploma es entregado despus de un ao
de formacin y por medio de un examen escrito y oral, evaluando por una parte, los conocimientos
y la cultura general, y por otra parte, los mtodos y el saber hacer de los candidatos en funcin de
las exigencias requeridas por la persecucin de los estudios superiores. El diploma de acceso a los
estudios universitarios confiere los mismos derechos que agregado con xito al bachillerato.
El acceso a los institutos universitarios de tecnologa (IUT) se lleva a cabo por medio de una seleccin
sobre un dossier y sobre la conversacin con los titulares del bachillerato.
- Las condiciones de admisin en las grandes escuelas: estn muy diversificadas, las instituciones o
las grandes escuelas pblicas o privadas en comn acogen a los alumnos titulados en el bachillerato
sobre concurso de alto nivel, con una preparacin de dos aos en las clases preparatorias de las
grandes escuelas (CPGE), ellas mismas muy selectivas.
Las clases preparatorias son accesibles con un bachillerato o un nivel equivalente, despus de la
aceptacin de un dossier para el establecimiento. Ellos eligen a los alumnos que tienen buenas
calificaciones capaces de realizar un esfuerzo sostenido y regular para realizar un trabajo importante
y las exigencias de este tipo de enseanza. Los mejores bachilleratos tecnolgicos tienen igualmente
una plaza en las clases preparatorias que les son reservadas. Todas las clases preparatorias, localizadas
en los liceos, disponen de formaciones de un nivel correspondiente en el primer ciclo de enseanza
superior. Son repartidas en tres categoras: clases econmicas y comerciales preparan un examen es
las escuelas superiores de comercio y de gestin y las escuelas normales superiores; clases literarias
preparan un examen en las escuelas normales superiores, de escuela nacional de cartas, en las escuelas
superiores de comercio y gestin y los institutos de estudios polticos; y las clases cientficas preparan
un examen en las escuelas de ingenieros, en las escuelas normales superiores y en las escuelas
nacionales veterinarias.
OTRAS ESCUELAS ESPECIALIZADAS
Existen numerosas escuelas especializadas que imparten enseanzas en campos especficos como
materias de paramedicina y sociales, Arquitectura, Bellas Artes (dependiendo del Ministerio de
Cultura), Msica, Teatro, etc. Pueden estar financiadas por el Estado o ser privadas. Existen, adems,
los estudios de Agricultura (estudios de ciclo corto y de ciclo largo) que dependen del Ministerio de
Agricultura.
ACCESO A LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
En Francia, el acceso a la educacin universitaria, por lo general, requiere que se tenga un certificado
francs de baccalaurat (educacin secundaria superior) o una cualificacin extranjera reconocida
como equivalente.

Las formalidades y los requisitos que tiene que reunir la persona que desee matricularse en cursos de
educacin universitaria vara segn la especialidad.[#?]Para los cursos preparatorios para matricularse
en una Grande Ecole (institucin francesa muy especfica, con un nivel muy elevado) y para los
estudios de Tcnicos Superiores, los Instituts Universitaires de Technologie - IUT (Institutos
Universitarios de Tecnologa) y los Instituts Universitaires Professionnaliss (Institutos Universitarios
Profesionales) seleccionan a los candidatos sobre la base de sus expedientes acadmicos. Por su parte,
los estudiantes extranjeros debern tomar contacto directamente con la institucin en la que deseen
matricularse.
En algunos casos, es necesario enviar una solicitud preliminar de acceso a la Universidad para poder
acceder al primer o segundo curso de estudios de Bachelor. La solicitud deber enviarse antes del
31 de enero, es decir: diez meses antes del comienzo del ao acadmico. Para obtener informacin
complementaria, se puede tomar contacto con el SCUIO o con la Embajada de Francia si est
residiendo en el extranjero. [#?]Estudios Universitarios
En cuanto a la base legal, financiacin y promocin diremos que el Ministerio de Educacin Nacional
tiene un departamento denominado Direction de lEnseignement Suprieur (DES, Direccin de
Enseanza Superior) que se responsabiliza de la educacin universitaria y que es, en particular,
responsable de la preparacin y aplicacin de la poltica de educacin universitaria y de poner a
disposicin de las diferentes instituciones los recursos econmicos.
La mayor parte de las instituciones francesas de educacin universitaria son pblicas. Por su parte, las
privadas son sobre todo confesionales, escuelas de Ingeniera o de Negocios.
Haciendo referencia, ahora, a la financiacin diremos que la educacin universitaria es gratuita, tanto
para los estudiantes franceses como para los extranjeros. Sin embargo, las tasas de matrcula son
aprobadas cada ao por un Decreto del Ministerio de Educacin y varan segn la institucin y el
curso.
El importe de las tasas es de, aproximadamente, 150 para los estudios de Bachelor y no se
incluyen los gastos de seguro de enfermedad, siendo este obligatorio para todos los estudiantes,
independientemente de su nacionalidad.
En el caso de las instituciones privadas, stas reciben una financiacin variable del Gobierno.
Imponen tasas acadmicas de las cuales seremos informados por la institucin elegida.
Para concluir, nos referiremos a la existencia de becas para los estudiantes tanto franceses como
extranjeros, siendo las de estos ltimos variables segn su procedencia.

[#?]

PAS[#?]
FRANCIA[#?]

ESPAA[#?]

CARCTER[#?] DURACIN[#?]
Tanto pblico como Divididos en ciclos
privado.[#?]
y su duracin
vara segn el
la titulacin
elegida.[#?]

ACCESO[#?]
Ttulo de
bachillerato o
equivalente.

Resultados
acadmicos.[#?]
Tanto pblico como Variable entre tres y Mediante las
adscrita.[#?]
cinco aos.[#?]
PAU.[#?]

COMPETENCIAS[#?]
Insercin en el
mundo laboral.[#?]

Insercin en el
mundo laboral.[#?]

[#?]
VALORACIN DE LA COMPARACIN ENTRE SISTEMAS EDUCATIVOS: FRANCIA Y
ESPAA
Tras haber realizado un anlisis pormenorizado de los sistemas educativos hemos podido observar
que existen numerosas diferencias y similitudes entre el sistema educativo francs y el espaol.
Aunque debemos destacar que nos ha sorprendido la carencia de diferencias significativas entre los
niveles educativos de los dos pases.
A continuacin analizaremos algunas de estas diferencias y semejanzas con la finalidad de observar
los aspectos ms concretos de la enseanza impartida en cada pas.
Un aspecto que debemos destacar, antes de comenzar la comparacin, es la antigedad de las fuentes
utilizadas para recabar informacin por lo cual quizs sea probable que los sistemas educativos, sobre
todo el francs, hayan sufrido numerosas reformas en la actualidad.
Dicho esto, comenzaremos haciendo referencia a la educacin preescolar, debiendo decir de ella, que
en ambos pases la asistencia a este tipo de centros es, en sus inicios, voluntaria.
Aunque en Francia est estructurada en tres ciclos y en Espaa en dos, no existen diferencias en
sus currculos ya que ambos imparten a los nios ms pequeos aprendizajes mediante el juego o la
observacin de la naturaleza y preparan a los ms mayores para el acceso a la educacin primaria
dndole sus primeras nociones de lectura, escritura o clculo.
Otro aspecto relevante es que, en su mayora, se trata de centros pblicos dependientes del Ministerio
de Educacin y los profesores dedican tres aos a su formacin para poder impartir clases en este
nivel.
La nica diferencia existente es la duracin de este periodo escolar, en Francia los nios comienzan
su escolarizacin infantil a los dos aos mientras que, en Espaa, lo hacen un ao ms tarde, pero en
ambos pases esta etapa finaliza habiendo cumplido los seis aos.
Seguidamente nos referiremos a la educacin primaria en la que la edad de ingreso es de seis aos en
los dos pases y la de trmino es en Francia a los 11 aos y en Espaa un ao despus. Por tanto, la
duracin de la escolarizacin primaria es para los franceses de cinco aos y para los espaoles de seis.

Debemos aadir, en lo referente al currculo, que Francia declara no lectivos los mircoles con la
finalidad de evitar la imparticin de enseanzas religiosas en el centro mientras que en Espaa se
dedica un porcentaje de las horas semanales a la religin.
Otro aspecto diferencial es la ausencia de la educacin artstica en los colegios franceses.
En cuanto a la educacin secundaria diremos que en ambos pases es de carcter obligatorio, gratuito
y con una duracin de cuatro aos. El acceso a la misma se realiza tras haber aprobado la educacin
primaria y para promocionar en este nivel educativo deberemos superar con xito una evaluacin
continua que en el caso francs se acompaa de la realizacin de un examen final que nos capacita
para la insercin en el mundo laboral.
Tras haber superado con xito la educacin secundaria tendremos la posibilidad de continuar nuestros
estudios por dos vas. Por una parte, la formacin profesional y por la otra los estudios universitarios.
En lo que concierne a la primera diremos que en ambos pases es de carcter gratuito y voluntario,
su duracin es variable y nos preparan para la insercin en el mundo laboral, tanto en un nivel medio
como superior.
La nica diferencia significativa es el modo de acceso, mientras que en Francia los alumnos son
seleccionados teniendo en cuenta sus resultados acadmicos, adems del nmero de plazas vacantes,
en Espaa el acceso puede ser de dos modos; o bien mediante el graduado en ESO; ttulo auxiliar;
tcnico; bachillerato; prueba de acceso u otros estudios (grado medio) o mediante el bachillerato;
tcnico especialista, superior o equivalente; curso de orientacin universitario; universitario; prueba
de acceso (grado superior).
Finalmente, nos referiremos a la otra va de acceso para completar nuestra formacin y facilitarnos el
acceso al mundo laboral; sta es la enseanza universitaria.
Al igual que en los casos anteriores, tampoco podemos observar grandes diferencias en el tipo
de formacin otorgado en cada pas, puesto que tanto el carcter, la duracin y las competencias
adquiridas en este tipo de enseanza son similares en ambos pases. Tanto en Francia como en
Espaa, se trata de una formacin voluntaria y gratuita, con una duracin variable dependiendo de
la titulacin que hayamos elegido y con una finalidad comn: la preparacin para la insercin en el
mundo laboral.
En dnde si nos vamos a encontrar diferencias es en el modo de acceder a la enseanza universitaria.
Mientras que en Francia necesitaremos un ttulo de bachillerato o equivalente, teniendo en cuenta los
resultados acadmicos, en Espaa lo haremos mediante una prueba de acceso, tras haber superado
con xito el bachillerato. Para acceder a la titulacin elegida, en el caso de que posea lmite de plazas,
lo haremos mediante una media del cmputo total de la prueba de acceso y la nota obtenida en el
bachillerato.
Como hemos podido ver, en esta pequea incursin, el sistema educativo francs no dista mucho del
nuestro ya que, a pesar de las numerosas diferencias que podemos observar si comparamos nuestro
pas con el pas vecino, observamos que a nivel educativo existen numerosas semejanzas.
VALORACIN FINAL
La elaboracin de este anlisis comparativo nos ha sido de gran ayuda a la hora de conocer de primera
mano la realidad francesa.
En un primer momento, todo indicaba que se iba a tratar de un trabajo bastante complicado y costoso
pero, en cuanto nos fuimos introduciendo en materia, todo se fue volviendo ms sencillo.

Para comenzar con la elaboracin de este dossier decidimos buscar la mxima informacin posible,
tanto del pas en cuestin como de su sistema educativo en concreto, lo que propici que nos
encontrsemos con una gran cantidad de informacin que haca referencia a planes de estudios de
diversas reformas escolares.
Tras haber estudiado y seleccionado la informacin obtenida la discusin se centr en cmo
enfocaramos la comparacin de ambos sistemas educativos; finalmente, decidimos empezar
comparando los sistemas de enseanza ms bsicos y terminar haciendo referencia a los Superiores,
que nos proporcionan la formacin necesaria para favorecer nuestra insercin en el mundo laboral.
Este anlisis del Sistema Educativo francs nos hizo ver que existen diversas semejanzas entre ste y
el nuestro. Pero, adems, podemos encontrar aspectos discrepantes que nos han llamado la atencin,
como la prematura edad a la cual los nios franceses ingresan en la enseanza preescolar (2 aos),
un ao antes que los espaoles o la declaracin del mircoles como da no lectivo para evitar, de este
modo que la educacin religiosa se imparta fuera del colegio. Esta ltima medida la encontramos
muy correcta puesto que se trata de un pas laico en el cual conviven miembros de diversas religiones
(catlica 81%, musulmana 7%, protestante 2%, juda 1,5%, budista 1%, ortodoxa 0,5%, adems
de otras 7%). Aunque la religin catlica sea la dominante, es ms justo que se declare un da a la
semana no lectivo para que cada cual pueda dedicarlo a cultivar su religin, en lugar de proponer
un porcentaje de horas a la semana para cultivarlas en clase pues de este modo, nicamente se le
otorgara atencin a una religin dejando en un segundo plano las dems.
Otro aspecto que debemos destacar es que la poblacin francesa est compuesta por diversos grupos
tnicos lo que propicia la introduccin de la educacin intercultural en las aulas, lo que favorecera un
mejor clima de convivencia.
En general, las diferencias no son muy significativas, pues no van ms all de diferentes modos
de denominar los distintos niveles educativos o los certificados recibidos en ellos; la carencia de
la educacin artstica y religiosa en las escuelas francesas o del estudio de una lengua extranjera.
Tambin es variable la edad en la cual los nios comienzan los estudios siendo, en la mayora de los
casos, ms prematura en la Repblica Francesa.
Como ya hemos dicho, esta investigacin comparativa acerca de dos de los sistemas de enseanza
europeos, nos ha servido para darnos cuenta de que no existe una diferencia abismal entre los centros
de enseanza franceses y los espaoles como podamos haber supuesto.

ANEXOS
Organizacin del sistema educativo francs 2006/07

Organizacin del sistema educativo espaol [#?] INCLUDEPICTURE "http://www.ebjprof.com/DESCUBRIR/sistEduEsp/sistEduEsp.jpg" \* MERGEFORMATINET

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BIBLIOGRAFA
Garca Garrido, J.L., Pedr Garca, F y Velloso, A.: La educacin en Europa: Reformas y perspectivas
de futuro. Editorial Cincel, Madrid, 1989.

INTERNET:
[#?] HYPERLINK "http://www.fitforeurope.info" [#?][#?]http://www.fitforeurope.info[#?]
http://www.Eurydice.org

http://[#?] HYPERLINK "http://es.wikipedia.org" [#?][#?]es.wikipedia.org[#?]


[#?] HYPERLINK "http://www.google.es" [#?][#?]http://www.google.es[#?]