Programación Didáctica

INSTITUTO DE ENSEANZA SECUNDARIA
"MARQUS DE LOZOYA"
CULLAR-SEGOVIA
BIOLOGA-GEOLOGA
PROGRAMACIN DIDCTICA
CURSO 2015-2016
M. CUBERO
A. FUENTES
P. OREFICE
J. SAHAGN
NDICE
PROGRAMACIN ASIGNATURAS DE ESO. ASPECTOS COMUNES

6
PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS
7
MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HBITO DE LECTURA
10
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DEL ALUMNADO Y
CRITERIOS DE CALIFICACIN
10
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES
DE 1, 2 Y 3 DE ESO
11
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
12
METODOLOGA Y DIDCTICA. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO
CURRICULAR. LIBROS DE TEXTO
12
PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
13
CRITERIOS DE SELECCIN DE ALUMNOS DE ESO PARA LA REALIZACIN DE
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL CENTRO
14
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y SUS
INDICADORES DE LOGRO
14
UTILIZACIN DEL LABORATORIO
15
BIOLOGA Y GEOLOGA DE 1 DE ESO
16
SECUENCIA
DE
LOS
CONTENIDOS.
TEMPORALIZACIN,
OBJETIVOS,
COMPETENCIAS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
17
ELEMENTOS TRANSVERSALES
47
ANEXO. BIOLOGA Y GEOLOGA DE 1 DE ESO DE LA SECCION BILINGE
47
CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 2 DE ESO
51
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
52
INCORPORACIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
62
DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
62
METODOLOGA
63
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
63
64
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
64
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES 64
AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIN Y LOS RESULTADOS
65
66
TEMPORALIZACIN TRIMESTRAL DE LOS CONTENIDOS
67
SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS. OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIN,
CONTENIDOS MNIMOS, ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y
COMPETENCIAS
67
83
ANEXO. BIOLOGA Y GEOLOGA DE 3 DE ESO BILNGE
84
OBJETIVOS
CONTENIDOS Y COMPETENCIAS BSICAS
CRITERIOS DE EVALUACIN
INCORPORACIN DE TEMAS TRANSVERSALES
DISTRIBUCIN TEMPORAL DE CONTENIDOS
METODOLOGA
87
88
89
93
94
95
95
96
97

97
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
97
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES 97
98
PROGRAMACIN ASIGNATURAS DE BACHILLERATO. ASPECTOS COMUNES
99
100
102
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS DE 2 DE BACHILLERATO
CON MATERIAS PENDIENTES DE 1 DE BACHILLERATO
102
102
CURRICULAR. LIBROS DE TEXTO
103
104
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y SUS
INDICADORES DE LOGRO
105
CRITERIO GENERAL EN BACHILLERATO
105
105
ANATOMA APLICADA 1 DE BACHILLERATO
106
SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES
DE APRENDIZAJE
107
TEMPORALIZACIN DE LOS CONTENIDOS
111
111
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
Y CRITERIOS DE CALIFICACIN
112
BIOLOGA Y GEOLOGA 1 DE BACHILLERATO
113
DE APRENDIZAJE
114
121
ACTIVIDADES PRCTICAS Y COMPLEMENTARIAS
121
121
122
CULTURA CIENTFICA 1 DE BACHILLERATO
123
DE APRENDIZAJE
124
128
128
128
BIOLOGA 2 DE BACHILLERATO
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS MNIMOS
TEMPORALIZACIN Y PRUEBAS OBJETIVAS
METODOLOGA
130
131
131
133
134
135
137
137
138
CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE 2 DE BACHILLERATO

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BSICAS
CONTENIDOS
CONTENIDOS MNIMOS
TEMPORALIZACIN
METODOLOGA
139
141
141
144
145
146
147
147
GEOLOGA 2 DE BACHILLERATO
CONTENIDOS
EVALUACIN Y RECUPERACIN
METODOLOGA
148
149
151
152
153
153
154
PROGRAMACIN
ASIGNATURAS DE ESO
ASPECTOS COMUNES
(Para todas las asignaturas de ESO,
incluidas las de la seccin bilinge)
BOCYL 8 de mayo de 2015
Artculo 18, punto 4,
apartados c, d, f, g, h, i, j, k, l
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas

las capacidades que les permitan:
a. Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems; practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos;
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y
prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b. Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra
condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra
la mujer.
d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems y resolver pacficamente los conflictos, as como rechazar la violencia,
los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.
e. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido
crtico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las
tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f. Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participacin, el sentido
crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
h. Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i. Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j. Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y
la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, y contribuir as a su conservacin y mejora.
l. Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
Tal y como se describe en la LOMCE, todas las reas o materias del currculo deben participar
en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. Estas competencias son:
1 Comunicacin lingstica (CCL).
2 Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT).
3 Competencia digital (CD).
4 Aprender a aprender (CAA).
5 Competencias sociales y cvicas (CSC).
6 Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP).
7 Conciencia y expresiones culturales (CCEC).
En el rea de Biologa y Geologa incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de

manera sistemtica haciendo hincapi en los descriptores ms afines al rea.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
El mtodo cientfico va a ser un elemento importante dentro de esta rea, por lo cual,
trabajaremos con aspectos relacionados que tengan que ver con la adquisicin de herramientas
que posibiliten el buen desempeo del alumnado en la materia.
Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente sern:
Conocer y utilizar los elementos matemticos bsicos: operaciones, magnitudes, porcentajes,
proporciones, formas geomtricas, criterios de medicin y codificacin numrica, etc.
Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnologa para solucionar problemas, comprender
lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.
Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.
Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.
Aplicar estrategias de resolucin de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
Comprender e interpretar la informacin presentada en formato grfico.
Comunicacin lingstica
La comprensin lectora, la expresin oral y escrita cobran mucho sentido ya que facilitan el
llegar a la comprensin profunda de lo que pretende esta rea. Ser interesante entrenar estos
aspectos a lo largo de todas las unidades como herramientas bsicas para adquirir destrezas
desde esta competencia. Para ello, en cada unidad didctica, entrenaremos al menos un
descriptor de cada uno de estos indicadores.
Los descriptores que priorizaremos sern:
Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingsticas y las normas ortogrficas y
gramaticales para elaborar textos escritos y orales.
Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
Mantener una actitud favorable hacia la lectura.
Expresar oralmente con correccin, adecuacin y coherencia.
Competencia digital
La sociedad en la que vivimos crea la necesidad de trabajar de manera transversal esta
competencia. Al alumnado se le tendr que dotar de herramientas para la ptima adquisicin de
conocimiento en todas las reas y edades.
Para ello, en esta rea, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:
Manejar herramientas digitales para la construccin de conocimiento.
Emplear distintas fuentes para la bsqueda de informacin.
Utilizar los distintos canales de comunicacin audiovisual para transmitir informaciones
diversas.
Conciencia y expresiones culturales
Desde el rea de Biologa y Geologa podemos entrenar aspectos de esta competencia que nos
llevan a la adquisicin de valores y actitudes que tienen que ver con la interculturalidad, los
pensamientos divergentes, las creencias, etc.
Por lo que en esta rea trabajaremos los siguientes descriptores:
Apreciar la belleza de las expresiones artsticas y de las manifestaciones de creatividad, y
gusto por la esttica en el mbito cotidiano.
Elaborar trabajos y presentaciones con sentido esttico.
Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolucin del pensamiento
cientfico.
Competencias sociales y cvicas
Esta competencia favorece el ser crtico ante diferentes situaciones, ante investigaciones sobre
avances cientficos Asimismo, pretende trabajar todos aquellos aspectos que fomentan una
reflexin ante situaciones de hoy, que posibilitan que el alumnado crezca y madure adquiriendo
herramientas que le van a llevar a poseer un criterio propio el da de maana.
Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:
Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
Mostrar disponibilidad para la participacin activa en mbitos de participacin establecidos.
Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
El entrenamiento de habilidades emprendedoras en el diseo de cualquier tarea va a posibilitar
una ptima gestin de recursos materiales y personales, por lo que en esta rea y en cualquiera,
el alumnado crecer en autonoma, en liderazgo y se ver capaz de acoger con entusiasmo
cualquier labor que se le encomiende. Por ello, ser importante que se entrenen de forma
eficiente y eficaz los siguientes descriptores:
Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Actuar con responsabilidad social y sentido tico en el trabajo.
Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.
Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecucin de objetivos.
Aprender a aprender
Esta competencia nos lleva a cuidar los procesos de aprendizaje del alumnado y la metodologa
empleada para la ptima adquisicin de los contenidos de cualquier rea. Por ello, trabajaremos
y entrenaremos cada uno de los descriptores de forma que nos aseguremos la consecucin de
objetivos planteados previamente.
Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.
Evaluar la consecucin de objetivos de aprendizaje.
Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias
mltiples, funciones ejecutivas...
Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensin rigurosa de los contenidos.
Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
COMPETENCIA
CLAVE
CMCT
CCL
CD
INDICADORES
- Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos
- Vida saludable
- La Ciencia en el da a da
- Manejo de elementos matemticos
- Razonamiento lgico y resolucin de problemas
- Comprensin oral y escrita
- Expresin oral y escrita
- Normas de comunicacin
- Comunicacin en otras lenguas
- Tecnologas de la informacin
- Comunicacin audiovisual
- Utilizacin de herramientas digitales
COMPETENCIA
CLAVE
CEC
CSYC
SIEP
CAA
INDICADORES
- Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas
- Expresin cultural y artstica
- Educacin cvica y constitucional
- Relacin con los dems
- Compromiso social
- Autonoma personal
- Liderazgo
- Creatividad
- Emprendimiento
- Perfil de aprendiz
- Herramientas para estimular el pensamiento
- Planificacin y evaluacin del aprendizaje
El desarrollo de las competencias podr variar segn cursos y asignaturas. En su caso, se

indicar para cada una de ellas en el apartado correspondiente.
A lo largo del curso los alumnos realizan de forma habitual la lectura de diferentes textos
propuestos, no obstante, para estimular la lectura comprensiva proponemos:
- Bsqueda de palabras en el diccionario, puesta en comn y correccin en el aula.
- Lectura de alguno de los textos que aparecen en su libro y resumen oral de los mismos.
- Explicacin y aplicacin de trminos especficos de la asignatura.
- Lectura de artculos de prensa relacionados con el temario de cada curso y posterior resumen
de cada uno (ideas principales, secundarias, etc.).
- Elaboracin de trabajos, adecuados a su nivel, independientes o por grupos.
- Breves exposiciones de algunos aspectos que previamente hayan elaborado por escrito
- Cualquier otra actividad (lectura de libros recomendados, bsqueda de informacin por
Internet, etc.) que consideremos que facilite la labor de leer y expresarse correctamente a los
alumnos.
- Participacin en la actividad de los Recreos Poticos, con la lectura de textos seleccionados
por el profesor y por los propios alumnos.
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DEL ALUMNADO Y
En cada tema podr realizarse una evaluacin inicial para determinar los conocimientos previos.
Esta evaluacin deber proporcionar al profesor informacin para decidir el enfoque didctico,
grado de profundidad para desarrollar los contenidos y detectar posibles alteraciones que
requieran una atencin especial. Los instrumentos a utilizar para realizar esta evaluacin sern
cuestionarios y entrevistas diseados a tal fin.
A lo largo de todo el proceso educativo se utilizarn diferentes estrategias, como pruebas
escritas y orales para los conceptos, observacin y presentacin de trabajos para los
procedimientos y observacin y entrevistas informales para las actitudes.
Los cuestionarios de ideas previas servirn, una vez finalizado el desarrollo del tema, como
cuestionarios de autoevaluacin para los propios alumnos.
CRITERIO SOBRE FALTAS DE ORTOGRAFA
La nota de cada una de las pruebas escritas objetivas que se realicen durante el curso (incluido
septiembre), podr modificarse de acuerdo al siguiente criterio:
- Por cada falta de ortografa o tilde omitida se descontarn 0,1 puntos de la nota obtenida por el
alumno en dicha prueba.
- El mximo de puntos a descontar no podr sobrepasar el 20% de la nota obtenida por el

Para la calificacin de las asignaturas de la ESO se tendrn en cuenta los resultados obtenidos
en distintos aspectos:
Pruebas escritas (80%).
Se realizarn a lo largo de todo el curso y comprendern uno o varios temas.
Participacin y actitud en clase, participacin y actitud en las clases prcticas y de
laboratorio, elaboracin de trabajos y contestacin a pruebas orales (15 %).
Se realizarn preguntas orales (5%) sobre los aspectos tratados en la sesin o sesiones
anteriores.
Se prestar atencin a la realizacin de trabajos escritos, individuales o en grupo, sobre
diferentes temas (siguiendo las pautas que aparecen en el proyecto curricular de etapa de la
ESO) y la elaboracin de fichas de prcticas y/o cuadernos de trabajo del alumno. Para poder
aprobar la asignatura se considera obligatorio la presentacin de las fichas de trabajo o del
cuaderno de trabajo del alumno (tanto en junio, como, en su caso, en la convocatoria
extraordinaria de septiembre).
Los alumnos que tengan calificacin negativa en alguna de las dos primeras evaluaciones,
podrn recuperarlas por medio de diferentes pruebas o trabajos diseados para tal fin.
Dependiendo de las caractersticas y circunstancias particulares de cada grupo, el profesor
evaluar la necesidad de realizar una recuperacin global al final del curso.
Los alumnos que no superen la asignatura en junio debern presentarse a la convocatoria
extraordinaria de septiembre, la cual tendr un valor del 100% de la calificacin. En dicha
convocatoria se les preguntarn aspectos de toda la asignatura.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN
PENDIENTES DE 1, 2 Y 3 DE ESO
PARA
ALUMNOS
CON
MATERIAS
La evaluacin de los alumnos con asignaturas de Ciencias Naturales y Biologa y Geologa no

superadas en cursos anteriores se llevar a cabo del siguiente modo:
Cada asignatura se divide en bloques, cada uno de ellos tendr un cuaderno de ejercicios de
recuperacin que el alumno deber entregar, una vez realizados los mismos, antes de la fecha
indicada en el calendario. Una vez corregidos los cuadernos al alumno que no alcance el nivel
exigido para superar la asignatura, le sern devueltos para una nueva elaboracin. Si despus de
esa segunda oportunidad no aprobara la asignatura pendiente podr recuperarla en la
convocatoria de mayo o en la extraordinaria de septiembre mediante la realizacin de una
prueba escrita.
El seguimiento del proceso de recuperacin descrito correr a cargo del profesor que imparta
clase a cada alumno pendiente y a cargo del Jefe de Departamento.
DISTRIBUCIN DE BLOQUES DE RECUPERACIN DE PENDIENTES POR CURSOS
Bloque 1
Bloque 2
Bloque 3
Bloque 4
1 ESO
1. Propiedades y estados
de la materia
2. Clasificacin de la
materia
3. La atmsfera terrestre
4. La hidrosfera terrestre
5. La corteza terrestre
6. La Tierra, un planeta
habitado
7. Clasificacin de los
seres vivos
10. Hongos, Protistas y
Moneras
8. Los animales
2 ESO
1. La energa exterior de
la Tierra
2. Los agentes
geolgicos externos I
3. Los agentes
geolgicos externos II
4. La energa interior del
planeta
5. La materia
6. La energa
7. El movimiento
8. Las fuerzas
3ESO
1. La Clula
2. Anatomia y fisiologa
humanas: Alimentos y
Tubo digestivo
humanas: Aparatos
Circulatorio, Respiratorio
y Excretor
humanas: La
Reproduccin
5. Salud y enfermedad

No todos alumnos estn dotados de las mismas capacidades, ni tienen la misma motivacin, ni
poseen el mismo ritmo de aprendizaje.
Esta razn hace necesario tomar una serie de medidas que hagan el aprendizaje lo ms
individualizado posible.
En este rea se atiende la diversidad por medio de actividades diseadas segn su grado de
dificultad y que sern aplicadas de una forma individual a los alumnos.
Las actividades sern de dos tipos:
- De refuerzo, cuya finalidad es atender a aquellos alumnos que por sus caractersticas
necesitan un mayor apoyo para conseguir los objetivos mnimos; dichas actividades podrn ser
realizadas tambin por el resto de los alumnos a modo de repaso de conocimientos.
- De profundizacin, que estarn encaminadas a proporcionar a los alumnos, cuyas capacidades
permiten un mayor grado de abstracin, una ampliacin en los contenidos.
Se trabajar conjuntamente con el departamento de Orientacin para realizar una metodologa
ms acorde con las necesidades de los alumnos.
Dado que en este centro hay alumnos de minoras tnicas y necesidades educativas especiales,
la profesora de pedagoga teraputica realizar una atencin especial a estos alumnos, siguiendo
el proyecto diseado a tal fin.
CURRICULAR
Utilizando el libro de texto como base, se realizarn exposiciones de los temas en clase
reforzadas con medios audiovisuales (proyeccin de fotografas, pelculas y documentales) y
otros documentos de apoyo (carteles, atlas, etc.).
As mismo se realizarn diferentes prcticas de laboratorio, que junto a la exposicin de los
temas y la realizacin de las actividades y cuestionarios planteados en el Cuaderno de Trabajo
de cada alumno, completarn los contenidos de la unidad didctica correspondiente, al tiempo
que el alumno se familiarizar y afianzar sus destrezas con el material especfico de

laboratorio: manejo del microscopio ptico, materiales para identificacin de rocas y minerales,
cristales y modelos cristalinos, uso de claves dicotmicas, mapas topogrficos y geolgicos,
fotografas areas, hombre y mujer clsticos, instrumentos de diseccin, reactivos de
reconocimiento de principios inmediatos, etc.
Los alumnos buscarn la informacin que precisen en distintos medios: libros, peridicos,
revistas cientficas, internet, televisin, radio, etc.
Tambin se realizarn salidas al campo como complemento a los contenidos impartidos en
clase.
Los libros de texto recomendados para las asignaturas de ESO del Departamento de Biologa y
Geologa son los siguientes:
1 ESO: Biologa y Geologa
Plaza C. y otros. Ed. Anaya.
ISBN 84-678-5076-5
1 ESO BILNGE: Biology and Geology.
Broadbridge, C. y otros. Ed. Anaya.
ISBN 978-84-678-5078-9
2 ESO: Ciencias Naturales. No recomendamos libro de texto. Los alumnos utilizan los
materiales curriculares que elabora el profesor que imparte la asignatura
3 ESO: Biologa y Geologa.
Plaza C. y otros. Ed. Anaya.
ISBN 978-84-678-5219-6
3 ESO BILNGE: Biology and Geology.
Broadbridge, C. y otros. Ed. Anaya.
ISBN 978-84-678-5221-9
4 ESO: Biologa y Geologa.
Balibrea, S. y otros. Ed. Anaya.
ISBN 978-84-667-7114-6
1 de E.S.O.
2 de E.S.O.
Tercer Trimestre (mayo): Visita a Seplveda (hoz de los dos ros) y Aranda de Duero (leche
Pascual).
3 de E.S.O.
Primer trimestre (25 de noviembre): Salida al Campo: Prdena y Navafra.
4 de E.S.O.
Segundo trimestre (abril): Salida al Campo: Yacimientos de Atapuerca.
As mismo podrn realizarse otras actividades extraescolares y complementarias fuera del
instituto que pudieran surgir durante el desarrollo del curso y que, a consideracin de los
profesores del Departamento, pudieran resultar tiles para que los alumnos tengan un mejor
conocimiento de los contenidos del curso. Dichas actividades sern puestas en conocimiento del
Departamento de Actividades Extraescolares, del Equipo Directivo y del Consejo Escolar del
instituto.
CRITERIOS DE SELECCIN DE ALUMNOS DE ESO PARA LA REALIZACIN DE

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL CENTRO
La participacin de los alumnos en las actividades que se desarrollen fuera del instituto quedar
supeditada al inters de los alumnos por el trabajo e inters demostrado en las actividades en el
Centro, pudiendo ser sancionados a no participar en ellas si el caso lo requiere.
Si fuera necesario descartar a algn alumno, se tendran en cuenta los siguientes criterios por
orden de prevalencia:
1. Tener acumulacin de amonestaciones por su mal comportamiento.
2. No haber realizado y entregado los trabajos (fichas de laboratorio, actividades, etc.)
propuestos por el profesor.
3. No realizar los trabajos voluntarios que propone el profesor.
4. Demostrar escaso inters y poco o ningn esfuerzo por la asignatura, segn el siguiente
baremo: alto=4, medio alto=3, medio=2, medio bajo=1, bajo=0.
5. En el caso de que contine siendo mayor el nmero de solicitudes que el de plazas, se
realizar un sorteo para descartar el nmero de asistentes que supere a las plazas ofertadas.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y
SUS INDICADORES DE LOGRO
Pretendemos promover la reflexin docente y la autoevaluacin de la realizacin y el desarrollo
de programaciones didcticas. Para ello, al finalizar cada unidad didctica se propone una
secuencia de preguntas que nos permitan evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula
y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.
De igual modo, proponemos el uso de la siguiente tabla para la evaluacin de la programacin
didctica en su conjunto, la cual puede realizarse al final de cada trimestre, para as poder
recoger las mejoras en el siguiente.
ASPECTOS A
EVALUAR
Temporalizacin de las
unidades didcticas
Desarrollo de los objetivos
didcticos
Manejo de los contenidos
de la unidad
Descriptores
y desempeos
competenciales
Realizacin de tareas
Estrategias metodolgicas
seleccionadas
Recursos
Claridad en los criterios
de evaluacin
A DESTACAR
A MEJORAR
PROPUESTAS DE
MEJORA
Uso de diversas
herramientas de
evaluacin
Portfolio de evidencias
de los estndares de
aprendizaje
Atencin a la diversidad
Interdisciplinariedad
En todo caso, y con el fin de lograr una evaluacin de calidad, incluiremos los siguientes
indicadores de logro:
- Resultados de la evaluacin del curso en cada una de las materias.
- Adecuacin de los materiales y recursos didcticos y la distribucin de espacios y tiempos a
los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados.
- Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima de aula y de
centro.
Los profesores podrn utilizar el laboratorio en funcin del desarrollo de la programacin
cuando as lo crean conveniente. Para ello, con el fin de evitar coincidencias horarias, debern
apuntarse en una plantilla que a tal efecto el Jefe de Departamento colocar en el despacho del
departamento de Biologa y Geologa.
En todo caso, tendrn prioridad aquellas actividades en las que se deba utilizar material propio
del laboratorio ante aquellas otras en las que se utilicen medios audiovisuales (ordenador,
televisin y vdeo, proyector de diapositivas o transparencias, etc.).
BIOLOGA Y GEOLOGA
1 DE ESO
Artculo 18, punto 4, apartados a, b, e

SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS. TEMPORALIZACIN, OBJETIVOS,
COMPETENCIAS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES
DE APRENDIZAJE EVALUABLES
UNIDAD 1. EL UNIVESO Y EL SISTEMA SOLAR
A lo largo de la unidad se describen los dos principales modelos histricos del universo y el
modelo actual, los componentes de universo y del sistema solar, las caractersticas de la Tierra
sus movimientos y sus consecuencias y, por ltimo, el estudio de nuestro satlite, la luna, y los
efectos que produce sobre la Tierra: los eclipses y las mareas.
Se realizarn trabajos de investigacin sobre la medida de distancia en el universo y unidades
empleadas.
Para terminar la unidad, en el apartado Trabajamos en el laboratorio, se construir una brjula
y se mostrar como orientarse con el Sol.
TEMPORALIZACIN
La unidad se desarrollar en cuatro semanas, que incluyen su desarrollo y la realizacin de las
tareas individuales y colectivas asociadas a ella.
OBJETIVOS
Conocer los principales modelos sobre el origen del universo.
Reconocer algunos componentes del universo: galaxias, nebulosas, estrellas, planetas, etc.
Comprender la necesidad de utilizar escalas para explicar las enormes distancias que se dan en
el universo e interpretar algunos modelos que representan su estructura.
Valorar crticamente la diferencia entre astronoma y astrologa.
Clasificar y distinguir los cuerpos que componen el sistema solar: Sol, planetas, satlites,
cometas, etc., as como tener una idea aproximada de las distancias y escalas en l.
Reconocer la influencia de los movimientos de la Tierra en la sucesin de das y noches, las
diferencias horarias, las estaciones y la actividad de los seres vivos.
Explicar las causas de las fases de la Luna e indicar su relacin con los eclipses y las mareas.
Construir modelos a escala sencillos que expliquen los tamaos de los planetas del sistema
solar.
COMPETENCIAS
COMUNICACIN LINGSTICA
Definir y utilizar correctamente trminos relacionados con la unidad como galaxia, nebulosa,
estrella, asteroide, eclipse, marea, etc.
Buscar el significado de los prefijos helio- y geo-, y algunas palabras derivadas de ellos.
Utilizar con correccin el lenguaje escrito para expresar los conocimientos adquiridos sobre el
universo y el sistema solar, mediante la resolucin de las distintas actividades que se piden en la
unidad.
Utilizar con correccin el lenguaje oral y escrito para redactar hiptesis sobre el origen del
sistema solar, el ao bisiesto, las estaciones del ao y las mareas.
Realizar la lectura comprensiva del texto http://www.batanga.com/curiosidades/4989/10interesantes-curiosidades-sobre-el-universo y extrae la curiosidad que ms te ha llamado la
atencin.
COMPETENCIA MATEMTICA
Comprender el significado unidad astronmica (U.A.) como unidad de medida de distancias en
el sistema solar y del ao luz como unidad de medida en el universo.
Aplicar estrategias de resolucin de problemas para calcular la hora de un pas y el desfase
horario de un vuelo entre dos ciudades a partir de la informacin proporcionada por los mapas
de zonas horarias.
Interpretar esquemas, proyecciones y dibujos que facilitan la comprensin de los eclipses de Sol
y de Luna y su periodicidad.
Realizar clculos utilizando las unidades astronmicas para medir distancias en el sistema Sol,
para calcular distancias en la Tierra y el nmero de rotaciones, tiempo en desplazarse por el
universo, etc.
COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA
Representar e interpretar la realidad a partir de la informacin disponible para construir
maquetas a escala y realiza dibujos que ayuden a comprender el tamao relativo del Sol y de los
planetas y las enormes distancias en el sistema solar.
Comprender los principales modelos sobre el origen del sistema solar y la Tierra y las
caractersticas de los planetas interiores y exteriores, planetas enanos y cuerpos pequeos
del sistema solar (satlites, asteroides y cometas).
Aplicar los conocimientos cientficos bsicos para valorar crticamente las informaciones
supuestamente cientficas de los medios de comunicacin sobre las creencias y supersticiones
que asocian determinados fenmenos astronmicos, como los cometas y los eclipses, a efectos
catastrficos o que afectan a la personalidad de los seres humanos.
Utilizar ilustraciones (secciones, detalles ampliados y modelos a escala) que permitan distinguir
los componentes del sistema solar, la formacin del sistema solar y del planeta Tierra, los
modelos geocntrico y heliocntrico, el mapa de zonas horarias, el movimiento aparente del Sol
y las distintas trayectorias que describe en los solsticios y equinoccios.
Relacionar el movimiento de rotacin de la Tierra con la sucesin de los das y las noches, el
movimiento de traslacin terrestre con la sucesin de las estaciones, y las fases de la Luna con
los eclipses y las mareas.
Identificar por qu la Luna presenta siempre la misma cara y comprender la influencia de la
inclinacin del eje terrestre en la sucesin de las estaciones, la posicin del Sol en los solsticios
y equinoccios, las posiciones del Sol y de la Luna en las mareas vivas y muertas, la causa de la
periodicidad de los eclipses, y el movimiento y posicin de los astros en los ritmos biolgicos.
COMPETENCIA DIGITAL
Visualizar los vdeos que se propongan para reforzar los contenidos estudiados.
Realizar bsquedas en internet sobre imgenes propuestas y utilizando este medio enviarlas al
profesor.
Utiliza la pgina de la NASA para obtener informacin y elaborar un informe sobre los
movimientos de los objetos del sistema solar
APRENDER A APRENDER
Completa el mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos.
Elabora fichas de los planetas del sistema solar; realiza un mural sobre los planetas del sistema
solar.
Realiza una autoevaluacin escribiendo las ideas principales de la unidad y realizando las
actividades de cierre de esta unidad.
COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS
Conocer, valorar y respetar las aportaciones al conocimiento del universo de Ptolomeo,
Coprnico y Galileo.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR
Proponer hiptesis propias elaboradas a partir de los conocimientos adquiridos sobre el origen
del sistema solar, el ao bisiesto, las estaciones del ao y las mareas.
Mostrar iniciativa a la hora de intervenir en las actividades propuestas y respeta las opiniones
ajenas
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
Apreciar y observar la belleza de la Luna en el cielo nocturno, siendo conscientes de la fase en
la que se encuentre, y hace una redaccin explicndola.
Realizar dibujos sobre los movimientos de la Tierra, la inclinacin del eje de rotacin, las fases
de la Luna, los eclipses, las mareas y las capas de la Tierra.
CONTENIDOS
Principales modelos sobre el origen del universo.
Componentes del universo.
Caractersticas del sistema solar.
Componentes del sistema solar.
Movimientos de la tierra: consecuencias.
Movimientos de la luna: fases
Movimientos relativos de la tierra, la luna y el sol: eclipses y mareas.
La tierra un planeta para la vida.
1. Conocer los principales modelos del universo propuestos a lo largo de la historia y explicar
el modelo de universo en expansin.
2. Conocer los componentes del sistema solar y explicar su origen.
3. Estudiar las caractersticas de la Tierra como planeta, describir sus movimientos y explicar
las consecuencias de estos.
4. Conocer las caractersticas de la Luna y los efectos que produce sobre la Tierra.
5.
Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre el universo, expresar
conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar inters por la lectura de textos.
6. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la informacin,
convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa
en el propio proceso de aprendizaje.
7. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender
opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboracin a la hora de trabajar en grupo.
8. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prcticas de describiendo su
ejecucin e interpretando sus resultados.
9. Utilizar diversos materiales, tcnicas, cdigos y recursos artsticos en la realizacin de
creaciones propias.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Conoce el modelo geocntrico y el modelo heliocntrico, y los sita en su contexto
histrico.
1.2. Explica el concepto actual de universo en expansin y la teora del Big Bang, y conoce sus
principales componentes: galaxias, nebulosas y estrellas.
2.1. Explica el concepto de unidad astronmica.
2.2. Describe las caractersticas del Sol, los planetas, los satlites y otros cuerpos celestes que
constituyen el sistema solar.
2.3. Explica el origen del sistema solar.
3.1. Describe la forma de la Tierra y conoce su situacin en el sistema solar.
3.2. Describe el movimiento de rotacin de la Tierra y su consecuencia: la existencia del da y
de la noche.
3.3. Explica el movimiento de traslacin de la Tierra y su consecuencia: las estaciones del ao.
4.1. Describe las caractersticas de la Luna y explica sus movimientos y sus fases.
4.2. Define el concepto de eclipse y explica los eclipses de Luna y los eclipses de Sol.
4.3. Define marea, pleamar y bajamar, y explica las causas que originan las mareas
5.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad,
adquiere vocabulario sobre el universo, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y
escrita, y muestra inters por la lectura de textos.
6.1. Obtiene y organiza informacin, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos
digitales con inters y responsabilidad.
7.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las
tareas de recuperacin, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.
8.1. Desarrolla con autonoma la planificacin del trabajo experimental, utilizando tanto
instrumentos pticos de reconocimiento, como material bsico de laboratorio, argumentando el
proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
9.1. Utiliza materiales y recursos artsticos para la realizacin de dibujos de los movimientos de
la Tierra y la Luna.
UNIDAD 2. LA ATMSFERA
En esta unidad abordaremos el estudio de la atmsfera, comenzando por ver cmo ha sido su
evolucin a lo largo de la historia de la Tierra cul es su composicin actual. A continuacin
estudiaremos su estructura describiendo las principales capas que se diferencian en ella.
Continuaremos viendo las funciones tan importantes para la vida que desempea la atmsfera, y
finalmente estudiaremos el problema de la contaminacin atmosfrica, sus causas, sus efectos y
las medidas a tomar para reducirla.
Para finalizar la unidad, en el laboratorio de ciencias los alumnos y alumnas, mediante una
prctica comprobarn que el aire tiene masa, volumen y se comprime.
TEMPORALIZACIN
La unidad se desarrollar en dos semanas y media, que incluyen su desarrollo y la realizacin de
las tareas individuales y colectivas asociadas a ella.
OBJETIVOS
Conocer la composicin de la atmsfera actual y cmo ha evolucionado a lo largo de la historia
de la Tierra, y describir las capas que se diferencian en ella.
Conocer las funciones que desempea la atmsfera y saber la importancia que tienen para el
desarrollo de la vida en la Tierra.
Conocer el fenmeno de la contaminacin atmosfrica y los efectos que tiene para los seres
vivos y el medio ambiente.
Analizar las repercusiones que tienen las actividades humanas sobre la contaminacin de la
atmsfera, que incrementan el efecto invernadero, la lluvia cida y la destruccin de la capa de
ozono, y que contribuyen al cambio climtico.
Proponer medidas y prcticas cotidianas de la ciudadana que contribuyan a mitigar los efectos
de la contaminacin atmosfrica
Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre la atmsfera.
Adquirir vocabulario especfico sobre la atmsfera para expresar conocimientos de forma oral y
escrita.
COMPETENCIAS
Describir los principales conceptos de la unidad y comprender los textos que se proponen sobre
distintos aspectos de la atmsfera.
Interpretar y comprender la complejidad del funcionamiento de la atmsfera y su funcin
protectora y reguladora, cuyo deterioro desencadena efectos, como el cambio climtico,
organizar y autorregular el conocimiento y la accin dotndolos de coherencia.
Buscar informacin para resolver las cuestiones planteadas en las diferentes actividades de la
unidad relacionadas con los distintos elementos que intervienen en el funcionamiento de la
atmsfera y de la hidrosfera y su alteracin, y escribir informes sobre los resultados alcanzados.
Presentar comunicados al resto de la clase y argumentar en pro y en contra sobre las
conclusiones obtenidas.
Mostrar una actitud crtica en los debates frente a la presin publicitaria y ambiental que
promueve hbitos de consumo contaminantes y que deterioran significativamente la
composicin de la atmsfera y el consumo excesivo y la contaminacin del agua.
Expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, aceptar y realizar crticas con espritu
constructivo.
Analizar tablas de datos y elaborar e interpretar grficas que ayuden a comprender la
composicin, el funcionamiento y los efectos producidos en la atmsfera como consecuencia de
la contaminacin ambiental.
Representar e interpretar la realidad a partir de la informacin disponible con la confeccin de

dibujos a escala que ayuden a identificar los distintos componentes de la atmsfera.
Construir e interpretar diagramas sectoriales que representen la composicin porcentual de los
componentes de la atmsfera.
Interpretar la variacin de los valores de algunas variables de la atmsfera como la temperatura
del aire y la presin y su relacin con los fenmenos meteorolgicos.
Representar e interpretar la realidad a partir de la informacin disponible para analizar tablas de
datos, construir e interpretar grficas y realizar dibujos que ayuden a comprender la respuesta de
la atmsfera frente a los cambios naturales y los cambios relacionados con las actividades
antrpicas.
Comprender el papel que juega la atmsfera en la proteccin y mantenimiento de la vida en la
Tierra.
Interpretar diseos experimentales con el fin de comprobar los protocolos que permiten
identificar el comportamiento del aire.
Identificar las acciones que permiten conocer y prevenir los principales riesgos para la salud
derivados de la contaminacin atmosfrica.
Describir las condiciones de equilibrio entre los diferentes componentes de la atmsfera que
hacen posible el mantenimiento de la vida.
Describir las caractersticas de la contaminacin atmosfrica, como el cambio climtico, la
destruccin de la capa de ozono y la lluvia cida.
Conocer los nuevos retos de la ciencia para mitigar los efectos de la contaminacin atmosfrica
y sus efectos.
Realizar observaciones directas e indirectas, formular preguntas, localizar, obtener, analizar y
representar informacin cualitativa y cuantitativa sobre la atmsfera, el tiempo meteorolgico y
la contaminacin atmosfrica.
COMPETENCIA DIGITAL
Utilizar las TIC para elaborar informes sobre el cambio climtico y el efecto invernadero,
escritos en un procesador de textos, o bien realizar una presentacin en algn programa
diseado para
Buscar informacin sobre la importancia calidad de la atmsfera y organizar los datos para
responder a las cuestiones planteadas.
Enviar la informacin obtenida al profesor utilizando la web del Instituto y consultar esta
informacin, una vez evaluada.
APRENDER A APRENDER
Utilizar diversas tcnicas de trabajo para mejorar su aprendizaje: indicar si son verdaderas o
falsas ciertas frases, analiza esquemas, dibujos, etc.
Tomar conciencia de los conocimientos adquiridos sobre la composicin, estructura y funciones
de la atmsfera y sobre la contaminacin atmosfrica.
Planificar su tiempo de trabajo para realizar de forma adecuada las tareas recomendadas.
Conocer las causas de contaminacin de la atmsfera y proponer diversas medidas para
reducirla.
Conocer la importancia que tienen las exposiciones fotogrficas para que la gente tome
conciencia de la contaminacin atmosfrica.
Apreciar y disfrutar de la belleza de los ambientes no contaminados y elaborar un texto
explicando su valoracin.
CONTENIDOS
La atmsfera
Composicin y propiedades de la atmsfera.
Estructura de la atmsfera.
Contaminacin atmosfrica.
Problemas causados por la contaminacin atmosfrica.
Efecto invernadero.
Destruccin de la capa de ozono.
Importancia de la atmsfera para los seres vivos.
1. Conocer los principales componentes que hay en la atmsfera y las capas que en ella se
diferencian.
2. Conocer las principales funciones que desempea la atmsfera: protectora, fuente de gases
necesarios para los seres vivos y reguladora de la temperatura terrestre.
3. Conocer qu es la contaminacin atmosfrica?, los tipos de contaminantes que hay, sus
efectos sobre los seres vivos y el medio ambiente, y las medidas para reducirlos.
4. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre los seres vivos, expresar
creaciones propias.
1.1. Conoce cuales son los principales gases que hay en la atmsfera, su abundancia y la
funcin que realiza cada uno de ellos.
1.2. Identifica las capas que se diferencian en la atmsfera y describe sus caractersticas.
2.1. Explica el papel protector de la atmsfera frente a las radiaciones solares y al impacto de
meteoritos.
2.2. Conoce qu gases atmosfricos son necesarios para la vida y el papel que desempean.
2.3. Describe el efecto invernadero, mediante el cual la atmsfera regula la temperatura de la
superficie terrestre.
3.1. Conoce el fenmeno de la contaminacin atmosfrica y los principales contaminantes que
la causan.
3.2. Explica los efectos de la contaminacin atmosfrica y las consecuencias que tienen para los
seres vivos y el medio ambiente.
3.3. Describe las medidas contra la contaminacin atmosfrica.
adquiere vocabulario sobre los seres vivos, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y
8.1. Utiliza materiales y recursos artsticos para realizar exposiciones para la toma de
conciencia sobre la contaminacin atmosfrica.
UNIDAD 3. LA HIDROSFERA
En esta unidad vamos a estudiar la hidrosfera: en qu estados se encuentra el agua que
constituye la hidrosfera, cules son las propiedades que la hacen esencial para la vida, cmo est
distribuida el agua en la Tierra, el ciclo del agua, la forma que tenemos de consumirla y la
gestin sostenible de este recurso.
Para finalizar la unidad, el alumnado realizar una experiencia en el laboratorio sobre los
cambios de estado del agua.
Esta unidad no presenta demasiadas complicaciones para el alumnado, sus dificultades pueden
provenir de no entender alguna de las propiedades esenciales del agua (dilatacin anmala) o los
cambios de estado que estudiamos en el ciclo del agua en la naturaleza.
TEMPORALIZACIN
OBJETIVOS
Reconocer la importancia de las propiedades del agua que la hacen indispensable para la vida.
Conocer la distribucin del agua de los ocanos y mares y de las aguas continentales.
Comprender los mecanismos que rigen el movimiento cclico del agua y su presencia en los
distintos lugares de la Tierra.
Diferenciar los distintos tipos de aguas en funcin de su salinidad.
Identificar los distintos tipos de aguas continentales y su relacin con algunas formas del relieve
terrestre.
Conocer los usos que se dan al agua en las diferentes actividades humanas.
Valorar el agua como un recurso limitado que es imprescindible para el ser humano y para el
resto de los seres vivos del planeta.
Reconocer la necesidad de mantener las aguas limpias para el propio consumo y para el
desarrollo de la vida.
Asumir la importancia de los procesos de purificacin del agua destinada al consumo.
Comprender la necesidad de realizar un tratamiento eficaz de las aguas residuales para
devolverlas al medio en las mejores condiciones posibles.
COMPETENCIAS
constructivo.
Comprender los textos que se proponen sobre los distintos aspectos del agua, como son su
disponibilidad y los usos que se hace de ella.
Describir la importancia de disponer de agua de calidad para el consumo y de devolverla al
medio en unas condiciones ptimas tras haberla utilizado.
Estructurar el conocimiento sobre las propiedades del agua y su importancia para la vida, el
ciclo hidrolgico, las aguas ocenicas, superficiales y subterrneas y sobre los usos del agua y
los problemas derivados de los mismos, como son la sobreexplotacin y la contaminacin, y
organizar y autorregular el conocimiento y la accin dotndolos de coherencia..
Interpretar tablas y aplicar frmulas que permitan calcular el volumen de agua dulce disponible
por las personas para diferentes tipos de actividades.
Analizar informes sobre el consumo de agua en diferentes pases con el fin de conocer cul es el
impacto producido por nuestra forma de vida y compararlo con lo que sucede en regiones
menos favorecidas del planeta.
Calcular y representar los porcentajes de distribucin del agua en la Tierra.
Analizar los distintos conceptos incluidos en la facturacin del consumo de agua en la vivienda
propia y en el centro educativo y discriminar los distintos conceptos como pueden ser los
aplicables por los procesos de potabilizacin o de depuracin de aguas residuales.
Identificar el agua como uno de los recursos ms importantes para prevenir la propagacin de
algunas enfermedades que pueden ser transmitidas a las personas y los animales.
Interpretar grficos y tablas que recojan la informacin sobre la disponibilidad de agua en

diferentes pases del mundo y conocer la relacin entre esos datos y los principales indicadores
de la calidad de vida de las personas en cada pas.
Disear y realizar experimentos para comprobar la presencia de algunas sustancias
contaminantes en el agua de ros o arroyos.
Aplicar los conocimientos cientficos para valorar las informaciones relativas a la calidad del
agua y al impacto que su consumo tiene sobre el medio natural.
Reconocer las acciones y conductas que pueden contribuir a mejorar la calidad de las aguas
superficiales.
Comprender las distintas variables que son recogidas en los recibos de agua y conocer el coste
real del agua.
Analizar cientficamente las consecuencias de la sobreexplotacin y de la salinizacin de los
acuferos.
COMPETENCIA DIGITAL
Buscar informacin sobre la importancia del abastecimiento de agua potable de calidad
utilizando las fuentes disponibles y organizar datos para responder a las cuestiones planteadas.
Gestionar y procesar informacin abundante y compleja en la resolucin de problemas reales, en
la toma de decisiones y en el trabajo en entornos colaborativos, con el fin de investigar el
consumo de agua en el mundo, los usos a los que es destinada y la problemtica derivada de su
irregular distribucin en el tiempo y en el espacio..
APRENDER A APRENDER
Utiliza esquemas para aprender el ciclo del agua y el abastecimiento a las poblaciones
Desarrollar habilidades para obtener informacin sobre el tiempo meteorolgico y la
contaminacin atmosfrica, as como sobre los procesos de potabilizacin y depuracin del agua
ya sea individualmente o en colaboracin y, muy especialmente, para transformarla en
conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva informacin con los conocimientos
previos y con la propia experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y
capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
Proponer formas de sensibilizar a las personas de su entorno sobre cmo gestionar el agua de
forma sostenible.
Reconocer la importancia del agua para la vida.
Opinar sobre las instalaciones de depuradoras en su localidad.
Realizar una campaa de concienciacin sobre el uso del agua.
CONTENIDOS
La hidrosfera.
Estados del agua.
Naturaleza y propiedades del agua.
El ciclo del agua.
El agua de los mares y los ocanos.
Las aguas continentales superficiales y subterrneas
Importancia del agua.
Contaminacin del agua.
Gestin y uso sostenible de los recursos hdricos.
1. Conocer los estados en los que se encuentra el agua en la Tierra y las propiedades que la
hacen indispensable para la vida.
2. Distinguir entre las aguas de los ocanos, las de los mares y las continentales.
3. Detallar cmo se lleva a cabo el ciclo del agua en la naturaleza.
4. Describir el uso del agua que hace el ser humano y valorar la importancia de no contaminar
el agua.
5. Describir en qu consiste una gestin sostenible del agua y cmo gestionarla de forma
sostenible.
7. Conocer y usar de forma responsable las TIC, observar e interpretar imgenes, usar
estrategias para tratar la informacin, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos
contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.
10. Utilizar diversos materiales tcnicos, cdigos y recursos artsticos en la realizacin de
creaciones propias.
1.1. Describe los estados en los que se puede encontrar el agua.
1.2. Conoce las propiedades ms importantes del agua.
2.1. Describe la importancia de los ocanos y los mares en la regulacin del clima y como
hbitat de seres vivos.
2.2 Diferencia los tipos de aguas continentales.
3.1. Conoce el ciclo del agua y explica los cambios de estado que se producen en el mismo.
4.1. Relaciona las alteraciones y el uso que se hace del agua con las consecuencias que puede
tener para la vida en la Tierra.
5.1. Conoce las actuaciones que deben realizarse para gestionar el agua de forma sostenible.
6.1.
Comprende informaciones, adquiere vocabulario sobre la hidrosfera, expresa
conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra inters por la lectura de textos
referidos a las mismas.
tareas de recuperacin y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.
10.1 Utiliza materiales y recursos artsticos para la realizacin de las actividades de la unidad.
UNIDAD 4. LA GEOSFERA
Se estudiar la capa slida de la Tierra, es decir, la geosfera. Esta es la capa ms difcil de
estudiar, ya que no se dispone de la tecnologa necesaria para acceder a sus profundidades.
Se empezar estudiando y cmo es su estructura, describindose las capas que se diferencian en
ella. Se har especial hincapi en el concepto de litosfera.
Despus se contina viendo cmo es el relieve submarino.
Posteriormente, se estudiaran los minerales y rocas como materiales que constituyen la corteza.
Se comenzara por definir lo que es un mineral y una roca, a continuacin se describirn las
principales propiedades y se har una clasificacin de los mismos. Finalmente se indicaran sus
principales aplicaciones.
Por ltimo, en el laboratorio de ciencias se realizar la experiencia hacemos cristales as
como, mediante documentacin entregada, el alumnado obtendr algunas de las propiedades de
los minerales ms frecuentes de Castilla y Len que les permitirn su identificacin.
TEMPORALIZACIN
La unidad se desarrollar en tres semanas, que incluyen su desarrollo y la realizacin de las
OBJETIVOS
Conocer el relieve de la geosfera y las capas que se diferencian en ella, y sealar las
caractersticas de la litosfera.
Saber que es una roca y un mineral y describir las principales propiedades que permiten su
identificacin.
Diferenciar las principales clases de rocas y reconocer los ejemplares ms corrientes de cada
una de ellas.
Conocer los principales minerales de la geosfera que utilizamos y saber para que los
empleamos.
Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre la geosfera y los
minerales que la constituyen.
Adquirir vocabulario especfico sobre los contenidos de la unidad para expresar conocimientos
de forma oral y escrita sobre los mismos.
Promover el desarrollo de destrezas bsicas y de estrategias para organizar, memorizar y
recuperar la informacin.
COMPETENCIAS
Desarrollar la comprensin lectora, disfrutar del placer de la lectura y resolver actividades para
definir conceptos, identificar conceptos mal clasificados, redactar respuestas breves y clasificar
como verdadero o falso.
Interpretar y comprender los principales conceptos de la unidad y entender los textos que se
proponen sobre los minerales y rocas que forman nuestro.
Utilizar los textos que se proponen en las actividades para escuchar, analizar, debatir y tener en
cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico.
Utilizar correctamente el lenguaje oral para exponer los conocimientos adquiridos y expresar
opiniones de forma argumentada en debates.
Aumentar el vocabulario con trminos referidos al tema como: cristales, minerales, dureza,
exfoliacin, fractura, tenacidad, color, brillo, raya, yacimientos de minerales, rocas
sedimentarias, rocas metamrficas, rocas magmticas, etc., definindolos en cada caso.
unidad, relacionadas con los distintos minerales y rocas de inters econmico en Espaa y en la
Comunidad Autnoma, escribir informes sobre los resultados alcanzados, presentar
comunicados al resto de la clase y argumentar en pro y en contra sobre las conclusiones
obtenidas.
Mostrar una actitud crtica en los debates sobre las consecuencias negativas de la extraccin de
minerales con fines lucrativos que originan guerras, esclavitud y su comercializacin ilegal se
utiliza para financiar conflictos armados.
constructivo.
Emplear las matemticas para calcular la densidad de un mineral.
Analizar grficas para calcular el porcentaje en el que aparece cada tipo de roca en la corteza
terrestre.
Aplicar estrategias de resolucin de problemas y utilizar frmulas que permitan calcular el
nmero de tomos que hay en las molculas de distintos minerales
Clasificar minerales y rocas utilizando claves guas que permitan identificar correctamente cada
ejemplar.
Observar fotografas que permitan establecer comparaciones entre los distintos tipos de
minerales y de rocas.
Describir las aplicaciones que tienen los minerales y las rocas en la tecnologa que utilizamos
actualmente en la sociedad.
Establecer comparaciones entre los diferentes mecanismos de formacin de las rocas.
Disear experiencias sencillas que permitan comprobar el color verdadero de un mineral.
Identificar las acciones que permiten conocer y prevenir los principales riesgos para la salud que
tiene la extraccin y manipulacin de minerales y rocas.
Disear y realizar experimentos para comprobar las propiedades de los minerales y las rocas.
Aplicar conocimientos cientficos bsicos para contrastar y verificar las informaciones dadas
por los medios de comunicacin y los mensajes publicitarios sobre distintos aspectos de los
recursos minerales (localizacin, rendimiento econmico, efectos medioambientales de su
explotacin, etc.).
Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas.
COMPETENCIA DIGITAL
profesor.
Utilizar las TIC para elaborar informes sobre diferentes aspectos del tema, escritos en un
procesador de textos, o bien realizar una presentacin en algn programa diseado para ello.
APRENDER A APRENDER
Completar el mapa conceptual sobre las capas y materiales de la geosfera a partir de los
conocimientos adquiridos.
Elaborar un resumen de la unidad a partir de un guion para facilitar su aprendizaje.
Valorar el trabajo de los cientficos para conocer los relieves sumergidos de la geosfera, las
capas internas de la geosfera, las placas litosfricas, etc., y ser consciente de la importancia de
gestionar de forma sostenible los recursos minerales de la geosfera, mediante el reciclaje, y de
proteger el medio natural, y elabora un texto explicndolo.
Mostrar iniciativa y creatividad para realizar trabajos complementarios sobre cuestiones
relacionadas con los recursos minerales de la geosfera y su explotacin, en los que necesita
obtener informacin de diferentes fuentes.
Tener inters por conocer las aplicaciones de los diferentes minerales.
Aceptar los errores al autoevaluarse y perseverar en las tareas de recuperacin.
Valorar la importancia que tienen los dibujos esquemticos para conocer las capas de la
geosfera y los relieves.
Apreciar la importancia que tienen las fotografas para el reconocimiento de los minerales.
Valorar la importancia de los recursos minerales de la geosfera en la evolucin cultural de la
humanidad y la aportacin al desarrollo de la Geologa de Mohs y otros cientficos, y hace una
redaccin sobre esto.
CONTENIDOS
La geosfera
Estructura y composicin de la tierra.
La corteza terrestre.
El relieve submarino.
Minerales y rocas.
Propiedades y caractersticas de los minerales.
Propiedades y caractersticas de las rocas.
Utilidad de los minerales y rocas.
Rocas magmticas.
Rocas sedimentarias.
Rocas metamrficas.
Extraccin de minerales y rocas .
1. Conocer las capas que se diferencian en la Tierra.
2. Identificar las distintas formas del relieve que aparecen en la geosfera tanto en las zonas
emergidas como en las sumergidas.
3. Conocer las capas que se diferencian en la geosfera y explicar las caractersticas de la

litosfera.
4. Comprender que es un mineral y saber su relacin con las rocas.
5. Conocer las principales propiedades de los minerales que permiten su identificacin.
6. Reconocer los principales grupos en que se clasifican las rocas.
7. Conocer los principales minerales de la geosfera que utilizamos y cules son sus
aplicaciones.
8. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre la geosfera y los minerales que la
constituyen, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar inters por la
lectura de textos.
12. Elaborar trabajos con pulcritud y sentido esttico.
1.1. Conoce las distintas capas que hay en la Tierra y sabe cul es su composicin.
2.1. Reconoce y describe las formas de relieve de las zonas emergidas y sumergidas de la
geosfera.
3.1. Conoce las capas que forman la geosfera y sabe cules son sus caractersticas.
3.2. Comprende qu es la litosfera y qu son las placas litosfricas.
4.1. Comprende las caractersticas que debe tener una sustancia para ser considerada mineral.
5.1. Conoce las principales propiedades de los minerales y es capaz de utilizarlas para,
identificar distintas muestras de minerales.
6.1. Conoce los grupos en que se clasifican las rocas e identifica ejemplares de cada uno de
ellos
7.1. Identifica los principales minerales de la geosfera que utilizamos y describe cules son sus
aplicaciones.
adquiere vocabulario sobre la geosfera y los minerales que la constituyen, expresa
conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra inters por la lectura de textos.
proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados
11.2. Utiliza imgenes y dibujos de las capas de la geosfera y los minerales.
UNIDAD 5. LOS SERES VIVOS
La unidad se inicia con el estudio de las caractersticas que diferencian a los seres inertes de los
seres vivos. A continuacin se exponen una serie de contenidos bsicos relativos a los seres
vivos: su composicin qumica, la organizacin celular, las funciones vitales y en qu se
fundamenta la clasificacin natural de estos.
En esta unidad, en el laboratorio se realizar una prctica relativa al manejo del microscopio en
la que se realizar la observacin de clulas animales.
TEMPORALIZACIN
OBJETIVOS
Diferenciar la materia viva de la inerte partiendo de las caractersticas particulares de ambas.
Describir las caractersticas de los seres vivos: su composicin qumica, su organizacin celular
y las funciones vitales.
Conocer las estructuras comunes a todas las clulas y diferenciar entre la clula procariota y la
eucariota; y entre la clula animal y la clula vegetal.
Explicar las tres funciones vitales: nutricin, relacin y reproduccin.
Conocer las partes del microscopio ptico y utilizarlo con correccin.
Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre las caractersticas de
los seres vivos.
COMPETENCIAS
Definir y emplear correctamente conceptos relacionados con los conocimientos adquiridos
como: tomo, molcula, clula, taxn, etc, en las actividades realizadas en el cuaderno.
Describir las caractersticas de los seres vivos, de los tipos de clulas, de los fundamentos de la
taxonoma y de los niveles de organizacin de los seres vivos; y expresar opiniones sobre sus
caractersticas.
Redactar informes breves acerca de las biomolculas y las vacunas.
Realizar la lectura comprensiva de un texto cientfico sobre las condiciones que permiten la vida
en la Tierra y mostrar inters por leer textos complementarios recomendados por el profesor o
profesora.
Aplicar estrategias de resolucin de problemas para calcular el nmero de bacterias que resultan
tras la divisin celular al cabo de varias generaciones.
Reconocer la micra como la unidad de medida de las clulas y resolver problemas de cambio de
unidades.
Seleccionar los procedimientos y clculos adecuados para calcular el nmero de aumentos de un
microscopio.
Comprender la composicin qumica de la materia viva, el origen de los seres vivos como
consecuencia de un proceso de evolucin qumica, que contina con un proceso de evolucin
biolgica, las caractersticas estructurales y funcionales de los seres vivos, y el valor de la
biodiversidad como resultado del proceso evolutivo.
supuestamente cientficas de los medios de comunicacin y mensajes publicitarios sobre las
ideas evolucionistas, as como las actividades que provocan prdida de biodiversidad, de tal
modo que se posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad
dirigida a la mejora de la salud de las personas y del medio ambiente.
Utilizar ilustraciones que permitan distinguir las caractersticas de las clulas procariotas y
eucariotas, animal y vegetal, los tipos de nutricin hetertrofa animal, de reproduccin sexual y
asexual, los diferentes sistemas nerviosos de los animales y la naturaleza de los tropismos y las
nastias en los vegetales.
Comprender las caractersticas de los microorganismos y su importancia biolgica,
identificndolos con distintos tipos de microscopios.
Disear experiencias sencillas para construir un microscopio simple y conocer el manejo del
microscopio ptico, e interpretar experimentos cientficos que facilitan la identificacin de los
microorganismos mediante las imgenes proporcionadas con distintos tipos de microscopios.
COMPETENCIA DIGITAL
profesor.
Utilizar microscopio digital para observar preparaciones y hacer videos con l.
APRENDER A APRENDER
Organizar la informacin en tablas para comparar las estructuras de los distintos tipos celulares
y completar un mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos
Aplicar la tcnica de preparacin de muestras de clulas y usar el microscopio.
Resumir las ideas principales de la unidad y realiza las actividades finales de la unidad para
autoevaluar los conocimientos adquiridos..
Valorar el modo de producirse los descubrimientos cientficos a partir de las aportaciones a las
ideas evolucionistas realizadas por cientficos, como caballero de Lamarck, y Charles Darwin .
Reconocer y valorar el papel, unas veces perjudicial y otras, beneficioso, que desempean los
microorganismos, tanto para la salud de las personas como para el desarrollo de plantas y
animales.
Mostrar una actitud constructiva ante la vida para cuidar y respetar el mantenimiento de la
diversidad de animales y plantas de los ecosistemas y valorar las actitudes y comportamientos
ecologistas que contribuyen a proteger el planeta en el que vivimos y a elegir las opciones ms
respetuosas con el medio ambiente, desarrollando un espritu solidario con todos los ciudadanos
y, en general, con todos seres vivos que pueblan nuestro planeta..
Planificar su trabajo, mostrar iniciativa e inters por conocer, y trabajar la curiosidad
cientfica.
Mostrar iniciativas al organizar un concurso sobre la clula.
Reconocer la importancia del dibujo y la fotografa en el estudio de la clula y de los tejidos.
Utilizar dibujos para representar y distinguir las clulas.
CONTENIDOS
Caractersticas de la vida
La tierra un planeta para la vida.
Composicin qumica de los seres vivos: los bioelementos
Composicin qumica de los seres vivos: las biomolculas4
La clula.
La teora celular
Caractersticas bsicas de la clula procariota y eucariota
Caractersticas bsicas de la clula animal y vegetal
Funciones vitales.
Funcin de nutricin: tipos.
Funcin de relacin
Funcin de reproduccin
Biodiversidad y especies amenazadas
El microscopio
1. Distinguir la materia viva de la inerte por sus caractersticas.
2. Conocer la composicin qumica de los seres vivos.
3. Conocer la teora celular y diferenciar los distintos tipos de clulas.
4. Conocer las caractersticas comunes a todos los seres vivos.
creaciones propias
1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las caractersticas particulares de
ambas.
2.1. Reconoce los elementos que forman mayoritariamente los seres vivos.
2.2. Sabe los tipos de biomolculas y cules son stas.
3.1. Enuncia los principios de la teora celular.
3.2. Cita las caractersticas comunes a todas las clulas y establece las diferencias entre las
clulas procariotas y las eucariotas.
3.3 Establece las diferencias entre la clula animal y la vegetal.4.1. Describe las caractersticas
de la Luna y explica sus movimientos y sus fases.
4.1. Reconoce que todos los seres vivos estn formados por las mismas sustancias y por clulas.
4.2. Explica las tres funciones vitales: nutricin, relacin y reproduccin. Diferencia entre
nutricin auttrofa y hetertrofa y entre reproduccin sexual y asexual.
8.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los
instrumentos y el material empleado.
proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados..
9.1. Utiliza materiales y recursos artsticos para la participacin en el concurso de dibujo sobre
las clulas.
UNIDAD 6. CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS
En la unidad se introduce al alumno en los fundamentos de la clasificacin natural de estos seres
vivos.
Lgicamente se define el concepto de especie y se dan a conocer los diferentes taxones y el
nombre cientfico de los de los seres vivos.
En el laboratorio se realizarn prcticas para la clasificacin de animales.
TEMPORALIZACIN
La unidad se desarrollar en dos semanas, que incluyen su desarrollo y la realizacin de las
OBJETIVOS
Conocer el sistema de clasificacin de los seres vivos.
Describir los niveles de organizacin de los seres vivos y las caractersticas de los cinco reinos.
Conocer las partes del microscopio ptico y utilizarlo con correccin.
Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre las caractersticas de
los seres vivos.
COMPETENCIAS
Definir y emplear correctamente conceptos relacionados con los conocimientos adquiridos
como: binomial, filo, taxn, etc., en las actividades realizadas en el cuaderno.
Describir los fundamentos de la taxonoma y de los niveles de organizacin de los seres vivos; y
expresar opiniones sobre sus caractersticas.
Realizar la lectura comprensiva de un texto cientfico sobre la clasificacin de los seres vivos y
mostrar inters por leer textos complementarios recomendados por el profesor o profesora.
Aplicar los subconjuntos a las diferentes divisiones en la clasificacin.
Seleccionar los procedimientos y clculos adecuados para calcular el nmero los individuos de
una especie en un espacio determinado.
Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad
de adquirir los criterios que permiten clasificar seres vivos utilizando claves sencillas e
identificar los rasgos ms relevantes de un ser vivo que explican su pertenencia a un grupo
taxonmico determinado.
Interpretar esquemas que representan distintas especies de animales pertenecientes al mismo
grupo taxonmico y facilitan su clasificacin.
supuestamente cientficas de los medios de comunicacin y mensajes publicitarios sobre las
ideas evolucionistas, as como las actividades que provocan prdida de biodiversidad, de tal
modo que se posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad
dirigida a la mejora de la salud de las personas y del medio ambiente.
COMPETENCIA DIGITAL
profesor.
Utilizar microscopio digital para observar preparaciones y hacer videos con l.
APRENDER A APRENDER
Organizar la informacin en tablas para comparar las estructuras de los distintos tipos taxones y
completar un mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos
Resumir las ideas principales de la unidad y realiza las actividades finales de la unidad para
autoevaluar los conocimientos adquiridos.
Reconocer y valorar el papel, unas veces perjudicial y otras, beneficioso, que desempean los
microorganismos, tanto para la salud de las personas como para el desarrollo de plantas y
animales.
Mostrar una actitud constructiva ante la vida para cuidar y respetar el mantenimiento de la
diversidad de animales y plantas de los ecosistemas y valorar las actitudes y comportamientos
ecologistas que contribuyen a proteger el planeta en el que vivimos y a elegir las opciones ms
respetuosas con el medio ambiente, desarrollando un espritu solidario con todos los ciudadanos
y, en general, con todos seres vivos que pueblan nuestro planeta..
Planificar su trabajo, mostrar iniciativa e inters por conocer, y trabajar la curiosidad
cientfica.
Mostrar iniciativas al organizar un concurso sobre la clasificacin de los seres vivos.
Reconocer la importancia del dibujo y la fotografa en el estudio de los seres vivos.
Utilizar dibujos para representar y distinguir las especies.

CONTENIDOS
Concepto de clasificacin
Sistemas de clasificacin de los seres vivos
Categoras taxonmicas del sistema natural
Concepto de especie
El nombre cientfico de las especies
Reinos de los seres vivos. Moneras, protoctistas, hongos, plantas y animales
Especies en peligro de extincin
Claves dicotmicas
1. Reconocer las caractersticas morfolgicas principales de los distintos grupos taxonmicos y
comprender el concepto de biodiversidad y la evolucin como su causa principal.
2. Utilizar claves dicotmicas sencillas u otros medios para la identificacin y clasificacin de
animales.
3. Describir las caractersticas generales de los microorganismos y explicar su importancia entre
el conjunto de los seres vivos.
1.1. Aplica criterios de clasificacin de los seres vivos, relacionando los animales y plantas ms
comunes con su grupo taxonmico.
1.2. Comprende la utilidad de los sistemas de clasificacin y el sistema binomial.
1.3. Contrasta las teoras lamarckiana y darwinista de la evolucin, valora el proceso de
seleccin natural como motor de la evolucin, y el papel de la evolucin como causa principal
de la biodiversidad.
2.1. Identifica el grupo taxonmico al que pertenecen distintos animales y los clasifica a partir
de claves de identificacin sencillas.
3.1. Describe las caractersticas generales de los microorganismos, identificndolos con
distintos tipos de instrumentos.
UNIDAD 7. LOS VERTEBRADOS
Los vertebrados son posiblemente los animales mejor conocidos por el alumnado. En esta
unidad se va a profundizar en su estudio y se van a describir los principales rasgos anatmicos
de los diferentes grupos de vertebrados, as como su alimentacin y su reproduccin.
Igualmente se estudiar la taxonoma de los distintos grupos de vertebrados.
Tambin se har referencia al ser humano como un mamfero ms, sealando las caractersticas
que lo diferencian de los dems mamferos y las relaciones que tiene con otros vertebrados.
Probablemente una de las mayores dificultades con la que se van a encontrar el alumnado ser la
abundante terminologa nueva que tendrn que memorizar.
TEMPORALIZACIN
OBJETIVOS
Conocer la diversidad de los vertebrados e identificar los representantes de cada grupo.
Describir las caractersticas ms representativas de los diferentes grupos de vertebrados (peces,
anfibios, reptiles, aves y mamferos).
Identificar las principales caractersticas que diferencian al ser humano de los dems mamferos.
Reconocer la importancia que tienen los vertebrados para las personas, conociendo sus efectos
beneficiosos y perjudiciales.
Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre los vertebrados.
Adquirir vocabulario especfico sobre los vertebrados para expresar conocimientos de forma
oral y escrita sobre los mismos..
COMPETENCIAS
Desarrollar la comprensin lectora, disfrutar del placer de la lectura y resolver actividades sobre
las caractersticas generales que identifican a los animales vertebrados, para definir conceptos,
identificar conceptos mal clasificados, redactar respuestas breves y clasificar como verdadero o
falso.
Comprender los principales conceptos de la unidad e interpretar los textos cientficos que se
proponen sobre las ventajas nutricionales del pescado azul, y las causas de la extincin de los
dinosaurios.
Utilizar los textos que se proponen en las para escuchar, analizar, debatir y tener en cuenta
opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico.
Estructurar el conocimiento sobre la presencia de determinadas caractersticas morfolgicas en
los animales vertebrados ms comunes en relacin con su adaptacin al medio, las diferentes
etapas de la metamorfosis de la rana y el conjunto de adaptaciones que presentan los reptiles, las
aves y los mamferos, claves de su xito evolutivo, y organizar y autorregular el conocimiento y
la accin dotndolos de coherencia.
unidad relacionadas con claves dicotmicas u otros medios para la identificacin y clasificacin
de animales vertebrados, escribir informes sobre los resultados alcanzados y presentar
comunicados al resto de la clase.
Debatir y argumentar en pro y en contra y mostrar una actitud crtica sobre la utilizacin de los
animales vertebrados para la experimentacin.
Analizar grficas que facilitan la comprensin de la variacin de la temperatura corporal en
animales endotrmicos y ectotrmicos, en funcin de la hora del da.
Interpretar grficas que facilitan la comprensin de la variacin de la temperatura interna del
lagarto en funcin del tiempo.
Aplicar estrategias de resolucin de problemas que permiten calcular la distancia que habr
recorrido en total un ave durante toda su vida en sus vuelos migratorios, as como el porcentaje
de peso corporal que habr perdido tras el proceso de migracin..
Analizar las caractersticas generales que identifican a los animales cordados y a los
vertebrados, y discriminar entre los principales grupos de peces, anfibios, reptiles, aves y
mamferos.
de adquirir los criterios que permiten clasificar a los diferentes grupos de vertebrados en funcin
de sus caractersticas comunes y comprender la presencia de determinadas estructuras en los
animales vertebrados en relacin con su adaptacin al medio.
supuestamente cientficas de los medios de comunicacin y mensajes publicitarios sobre efectos
beneficiosos del pescado azul en la alimentacin, la utilizacin de animales en la
experimentacin, y la causa de la extincin de los dinosaurios.
Interpretar esquemas, fotografas e ilustraciones sobre la evolucin de los vertebrados, los tipos
de esqueleto interno, las caractersticas anatmicas de diferentes grupos de vertebrados, la
respiracin branquial y pulmonar, las etapas de la metamorfosis de una rana.
Conocer la importancia de los vertebrados para los ecosistemas y para la economa.
COMPETENCIA DIGITAL
Utilizar con regularidad los recursos sugeridos en el libro.
Organizar y exponer de forma grfica (mediante esquemas, dibujos rotulados, etc.) la
informacin sobre las caractersticas de los diferentes grupos de vertebrados.
Utiliza diferentes fuentes: Internet, enciclopedias, etc. para obtener informacin sobre diferentes
grupos de vertebrados.
APRENDER A APRENDER
Organizar la informacin en tablas para comparar la estructura de los distintos tipos de
vertebrados.
Analizar imgenes como La aleta caudal de los peces, La metamorfosis de la rana, etc.
como estrategia para mejorar su propio proceso de aprendizaje.
Realizar las actividades finales de la unidad para autoevaluar los conocimientos adquiridos
sobre los diferentes grupos de vertebrados.
Conocer los medios que permiten intercambiar informacin (blogs, pginas web) y participar en
ellos con madurez y con criterio propio.
Planificar su tiempo de trabajo para realizar de forma adecuada las tareas recomendadas.
Mostrar iniciativa para buscar informacin y propone hiptesis sobre diversas cuestiones
relacionadas con los vertebrados.
Participar en debates escuchando las opiniones de otros, respetndolas y comparndolas con las
suyas para argumentar a favor o en contra.
Utilizar materiales y recursos artsticos para realizar dibujos esquemticos de diversas
estructuras de los vertebrados como: aletas caudales, plumas, huevo de ave, etc.
Respetar toda la diversidad biolgica del entorno y disfrutar de ella y escribir un texto que lo
evidencie.
CONTENIDOS
El reino animal
Filo de los cordados (vertebrados)
Clase de los peces
Clase de los anfibios
Clase de los reptiles.
Clase de las aves
Clase de los mamferos
La especie humana: el homo sapiens.
1. Describir las caractersticas principales de los peces.
2. Identificar las caractersticas que diferencian a los dos grandes grupos de peces.
3. Conocer las principales caractersticas de los anfibios y describir como llevan a cabo la
reproduccin.
4. Conocer los principales grupos de anfibios y sus caractersticas ms destacadas.
5. Conocer las principales caractersticas de los reptiles, como es su alimentacin y su
reproduccin.
6. Diferenciar los principales grupos de reptiles.
7. Describir las principales caractersticas de las aves e identificar aquellas que estn
relacionadas con el vuelo.
8. Diferenciar los principales grupos de aves.
9. Identificar las caractersticas ms importantes de los mamferos.
10. Diferenciar los distintos grupos de mamferos.
11. Describir las caractersticas que diferencian al hombre de otros mamferos.
12. Conocer la importancia de los vertebrados para las personas de los mamferos.

creaciones propias.
1.1. Describe las principales caractersticas de los peces.
2.1. Diferencia un pez seo de uno cartilaginoso porque conoce las caractersticas diferentes
que poseen.
3.1. Identifica las caractersticas ms destacadas de los anfibios.
3.2. Describe el ciclo biolgico de un anfibio.
4.1. Reconoce las caractersticas que diferencian a los distintos grupos de anfibios.
5.1. Describe los principales caracteres de los reptiles, conoce cmo se alimentan y cmo se
reproducen.
6.1. Identifica a los diferentes grupos de reptiles y conoce sus caractersticas.
7.1. Reconoce las principales caractersticas de las aves.
7.2. Describe las caractersticas que permiten el vuelo a las aves.
8.1. Diferencia los principales grupos de aves.
9.1. Conoce las principales caractersticas de los mamferos.
10.1. Distingue los diferentes grupos de mamferos y sabe poner ejemplos de cada uno de ellos.
11.1. Distingue las caractersticas propias del hombre que le diferencian de otros mamferos.
12.1. Sabe la importancia que tienen los vertebrados para las personas.
14.1. Obtiene y organiza informacin, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los
recursos digitales con inters y responsabilidad.
17.1. Utiliza materiales y recursos artsticos para realizar dibujos de algunos animales
vertebrados.
UNIDAD 8. LOS INVERTEBRADOS
En esta unidad vamos a estudiar los diferentes grupos de invertebrados. Antes de empezar con
cada grupo veremos sus caractersticas generales, para posteriormente estudiar los aspectos
especficos de porferos y cnidarios, anlidos, moluscos, artrpodos y equinodermos.
Prestaremos especial atencin a los artrpodos, estudindolos grupo a grupo, y terminaremos
observando la relacin entre los invertebrados y las personas.
Al trmino de la unidad, el alumnado utilizar una clave dicotmica para poder clasificar
distintos invertebrados muy conocidos.
La dificultad en esta unidad radica en recordar las distintas partes del cuerpo de cada grupo de
invertebrados, as como los principales tipos dentro de cada uno de dichos grupos..
TEMPORALIZACIN
OBJETIVOS
Conocer cules son las caractersticas del cuerpo de los invertebrados.
Describir a los porferos y a los cnidarios, explicando cmo es su cuerpo y otras caractersticas.
Describir a los anlidos, explicando las caractersticas de ejemplos concretos y conocidos como
la lombriz de tierra y la sanguijuela.
Describir a los moluscos, explicando cmo es su cuerpo y los principales tipos de moluscos:
gasterpodos, bivalvos y cefalpodos.
Describir con detalle las caractersticas del cuerpo de los artrpodos y sus principales tipos:
arcnidos, crustceos, miripodos e insectos.
Describir cmo son los equinodermos, explicando detalladamente su sistema ambulacral.
Sealar la relacin entre los invertebrados y las personas, diferenciando los que son
perjudiciales de los que son beneficiosos.
Utilizar las TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre las caractersticas de los
invertebrados, sus funciones y su importancia biolgica.
Adquirir vocabulario especfico sobre las partes que componen el cuerpo de los distintos grupos
de invertebrados y expresar los conocimientos adquiridos de forma oral y escrita.
COMPETENCIAS
las caractersticas generales que identifican a los animales invertebrados, para definir conceptos,
identificar conceptos mal clasificados, redactar respuestas breves y clasificar como verdadero o
falso.
proponen sobre los efectos beneficiosos y perjudiciales de algunos animales invertebrados en la
economa, la alimentacin, la salud humana y el medio ambiente.
Estructurar el conocimiento sobre la presencia de determinadas caractersticas morfolgicas en
los animales invertebrados ms comunes en relacin con su adaptacin al medio, las diferentes
etapas de la metamorfosis de un insecto y el conjunto de adaptaciones evolutivas que presentan
los artrpodos, y organizar y autorregular el conocimiento y la accin dotndolos de coherencia.
unidad relacionadas con claves dicotmicas u otros medios para la identificacin y clasificacin
de animales invertebrados, escribir informes sobre los resultados alcanzados y presentar
comunicados al resto de la clase.
Debatir y argumentar en pro y en contra y mostrar una actitud crtica sobre los beneficios y los
perjuicios que originan los insectos..
Analizar y elaborar grficas que faciliten la comprensin de las fases que sufre un insecto en el
transcurso de su vida.
Distinguir los diferentes tipos de simetra presentes en invertebrados.
Interpretar esquemas y grficas que facilitan la comprensin de fenmenos de la forma de vida
de los invertebrados.
Utilizar frmulas y aplicar estrategias de resolucin de problemas.
Analizar las caractersticas generales que identifican a los animales, discriminar entre los
principales grupos, anlidos y moluscos y reconocer las caractersticas de los diferentes grupos
de crustceos, arcnidos, insectos, miripodos y equinodermos.
de adquirir los criterios que permiten clasificar a los diferentes grupos de invertebrados y
comprender la presencia de determinadas estructuras en los animales invertebrados ms
comunes en relacin con su adaptacin al medio.
Establecer semejanzas y diferencias entre los distintos grupos taxonmicos de invertebrados,
con la ayuda de fotografas y dibujos, implica la habilidad progresiva para poner en prctica los
procesos de indagacin cientfica.
supuestamente cientficas de los medios de comunicacin y mensajes publicitarios sobre efectos
beneficiosos en la economa y la alimentacin de algunos animales invertebrados, como los

moluscos y los crustceos.
Disear experiencias de laboratorio sencillas para identificar los diferentes tipos de artrpodos
del suelo mediante el manejo de la lupa o microscopio.
Conocer la importancia de los efectos beneficiosos y perjudiciales de los insectos y conocer las
consecuencias que tiene el uso indiscriminado de insecticidas en la agricultura para los
ecosistemas y para la economa.
COMPETENCIA DIGITAL
informacin sobre las caractersticas de los diferentes grupos de invertebrados.
Utilizar diferentes fuentes: Internet, enciclopedias, etc. para obtener informacin sobre
diferentes grupos de invertebrados..
APRENDER A APRENDER
Adaptar los conocimientos generales sobre las caractersticas de los animales invertebrados a las
condiciones particulares de nuestro entorno, lo que capacita a los alumnos y alumnas para
describir nuevas observaciones sobre los distintos grupos taxonmicos, ordenarlas, agruparlas,
clasificarlas, identificar semejanzas y diferencias, planificarlas, etc.
Ser consciente de lo que se sabe sobre las adaptaciones de los invertebrados a su medio
ambiente y sobre las claves del xito evolutivo de los insectos y de lo que es necesario aprender,
lo que implica la curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de
respuestas posibles ante una misma situacin o problema utilizando diversas estrategias y
metodologas que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y crticamente, con la
informacin disponible.
Desarrollar habilidades para obtener informacin sobre la utilizacin de la lumbricultura para la
obtencin de humus fertilizante y el papel que desempean los insectos polinizadores, como las
abejas.
Reconocer la importancia de los invertebrados como productores de enfermedades, los
beneficios que producen a la agricultura y su importancia en el consumo humano, y elaborar un
texto explicativo sobre ello..
Razonar sobre los resultados de la introduccin de invertebrados procedentes de otros pases en
nuestro medio y redactar un texto argumentando su opinin.
Elaborar trabajos y presentaciones con sentido esttico.
CONTENIDOS
Filo de los artrpodos.
Clase de los miripodos
Clase de los arcnidos
Clase de los crustceos
Clase de los insectos
Filo de los equinodermos.
Filo de los moluscos.
Clase de los gasterpodos
Clase de los cefalpodos
Clase de los bivalvos
Filo de los anlidos
Filo de los cnidarios o celentreos
Filo de los porferos o esponjas
1. Diferenciar y conocer las caractersticas de porferos y cnidarios.
2. Estudiar las caractersticas de los anlidos.
3. Conocer las caractersticas de los moluscos y en concreto de los ejemplares ms comunes

para el ser humano.
4. Conocer las caractersticas de los artrpodos y establecer las diferencias entre los distintos
grupos.
5. Comprender la organizacin comn de los equinodermos y las diferentes formas que pueden
presentar.
6. Estudiar la relacin de los invertebrados con el ser humano o con la actividad humana.
creaciones propias.
1.1. Conoce las caractersticas principales de porferos y cnidarios, y realiza esquemas de estos
organismos sealando las principales caractersticas.
2.1. Conoce las caractersticas de los anlidos.
3.1. Clasifica los moluscos ms sencillos y conoce sus caractersticas.
4.1. Establece las diferencias existentes entre arcnidos, crustceos y miripodos e insectos.
5.1. Diferencia las distintas formas en que se pueden presentar los equinodermos y sabe
interpretar el esquema de funcionamiento del sistema ambulacral.
6.1. Comprende su importancia con relacin al ser humano.
6.2. Comprende la importancia de los insectos por su abundancia y por su repercusin en la vida
del ser humano.
11.1. Utiliza materiales y recursos artsticos para la elaboracin de dibujos de los diferentes
grupos de invertebrados.
UNIDAD 9. LAS PLANTAS
En esta unidad vamos a estudiar el reino de las plantas: sus caractersticas generales, as como
las funciones de nutricin, de relacin y los tres tipos de reproduccin que se dan en ellas, es
decir, la reproduccin asexual, la reproduccin alternante y la reproduccin sexual. Tambin se
estudiar la clasificacin de las plantas, realizando la diferenciacin entre las plantas con
semillas y las plantas sin semillas, para terminar refirindonos a las plantas, las personas y el
medio.
Para finalizar la unidad, el alumnado utilizar claves dicotmicas para identificar rboles.
Las dificultades en esta unidad pueden provenir del nmero de trminos nuevos que aparecen a
lo largo del texto, por lo que resulta de gran utilidad realizar un glosario con los mismos.
TEMPORALIZACIN
OBJETIVOS
Conocer cules son las partes ms importantes de las plantas.
Describir las funciones de nutricin (explicando, de forma sencilla, cmo se lleva a cabo el
proceso de la fotosntesis), las de relacin y las de reproduccin.
Conocer las caractersticas de la nutricin auttrofa de las plantas y del proceso de la
fotosntesis que tiene lugar en las hojas.
Conocer cmo se clasifican las plantas segn posean semillas o no.
Valorar la importancia que tienen las plantas para las personas y el medio ambiente.
Utilizar las TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre las caractersticas de las
plantas, sus funciones (especialmente la fotosntesis) y su importancia biolgica.
Adquirir vocabulario especfico sobre las partes de las plantas y expresar los conocimientos
adquiridos de forma oral y escrita..
COMPETENCIAS
las caractersticas generales que identifican a las plantas, para definir conceptos, identificar
conceptos mal clasificados, redactar respuestas breves y clasificar como verdadero o falso.
proponen sobre las ventajas nutricionales de las plantas como fuentes de recursos naturales.
unidad relacionadas con las adaptaciones de las hojas al medio en el que viven y las claves
dicotmicas u otros medios para la identificacin y clasificacin de plantas; escribir informes
sobre los resultados alcanzados y presentar comunicados al resto de la clase.
Debatir y argumentar en pro y en contra y mostrar una actitud crtica sobre la perdida de la
biodiversidad vegetal y la relacin entre la contaminacin atmosfrica y la mortalidad por
cncer de pulmn.
Aplicar estrategias para el clculo de la altura de rboles.
Averiguar la edad de un rbol por medio de los anillos de crecimiento s su tronco.
Analizar las caractersticas generales que identifican a las plantas, y discriminar entre los
principales grupos musgos, helechos y espermafitas angiospermas y gimnospermas.
de adquirir los criterios que permiten clasificar a los diferentes grupos de conferas en funcin
de sus caractersticas.
Comprender las adaptaciones que han desarrollado las plantas con semilla para lograr
independizarse del medio acutico durante el proceso de la reproduccin, la dispersin de frutos
y semillas y la germinacin de la semilla de una planta dicotilednea, implica la habilidad
progresiva para poner en prctica los procesos de indagacin cientfica.
supuestamente cientficas de los medios de comunicacin y mensajes publicitarios sobre el
valor nutritivo de las algas y la utilizacin de las plantas medicinales como remedios caseros
para tratar afecciones leves, de tal modo que se posibilita la comprensin de sucesos, la
prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora de la salud de las personas y del
medio ambiente.
Interpretar esquemas, fotografas e ilustraciones sobre los musgos, helechos y gimnospermas

conferas, el proceso de polinizacin y la fecundacin de las flores angiospermas, los tipos de
hojas y de flores, la dispersin de frutos y semillas y la germinacin de la semilla de una planta
dicotilednea y las plantas propias de algunos ecosistemas cercanos, de inters especial por el
peligro de extincin o por ser endmicas.
Disear experiencias de laboratorio sencillas para comprobar cmo se liberan las esporas de un
hongo, identificar las etapas del ciclo biolgico de un musgo mediante el manejo de la lupa
binocular y comprobar que las plantan fabrican y almacenan almidn (fcula) y que esto
depende de la luz que reciben.
Conocer la importancia de las plantas para los ecosistemas y para la economa..
COMPETENCIA DIGITAL
informacin sobre las caractersticas de los diferentes grupos de invertebrados.
Buscar informacin sobre las adaptaciones de las hojas al medio en el que viven y las claves
dicotmicas u otros medios para la identificacin y clasificacin de plantas.
Utilizar diferentes fuentes: Internet, enciclopedias, etc. para obtener informacin sobre
diferentes grupos de plantas.
APRENDER A APRENDER
Utilizar imgenes y dibujos esquemticos para comprender las partes que componen las plantas
y su ciclo reproductivo.
Utilizar el mtodo cientfico para observar a la lupa anteras y pistilos.
Proponer formas de sensibilizar a las personas sobre el cuidado de las plantas de su entorno.
Reconocer la importancia de las plantas para las personas y el medio ambiente y redactar un
texto sobre esto.
Opinar sobre la importancia de la eleccin de especies para la plantacin en distintos ambientes.
Realizar un proyecto de ornamentacin en el centro.
CONTENIDOS
Caractersticas
Clasificacin del reino vegetal
Briofitas
Pteridofitas
Espermafitas
Aparato vegetativo o cormo
Raz
Tallo
Hojas
Aparato reproductor: la flor
1. Diferenciar las caractersticas generales de las plantas, sus funciones vitales y su
clasificacin.
2. Analizar cmo se lleva a cabo la nutricin en las plantas.
3. Conocer cmo se lleva a cabo la funcin de relacin en las plantas.
4. Comprender y reconocer los tipos de reproduccin asexual en las plantas.
5. Conocer cmo se lleva a cabo la reproduccin alternante en las plantas sin semillas.
6. Detallar la reproduccin sexual de las plantas con semillas.
7. Conocer cmo se clasifican las plantas espermatofitas.
8. Establecer la clasificacin de las plantas sin semillas.
9. Valorar la relacin entre las plantas, las personas y el medio.
10. Comprender informaciones, adquirir vocabulario sobre las caractersticas, las estructuras y
los modos en que realizan las funciones vitales las plantas, expresar conocimientos y opiniones
de forma oral y escrita, y mostrar inters por la lectura de textos sobre estos seres vivos.
creaciones propias.
1.1. Conoce las caractersticas generales de las plantas y describe cada una de sus partes.
1.2. Describe las funciones vitales de las plantas.
1.3. Conoce la clasificacin de las plantas.
2.1. Describe cmo se produce la obtencin de nutrientes.
2.2. Identifica dnde y cmo se produce la fotosntesis.
2.3. Conoce el proceso de la respiracin en la planta, dnde se realiza y los productos que utiliza
y produce.
2.4. Esquematiza cmo se distribuyen la savia bruta y la savia elaborada por la planta.
2.5. Conoce cules son las sustancias de desecho que expulsan las plantas.
3.1. Describe cmo reaccionan las plantas ante los estmulos.
3.2. Distingue entre tropismos y nastias, y sabe poner ejemplos de los mismos.
3.3 Conoce la modificacin de procesos vitales de las plantas como reaccin a algunos
estmulos.
4.1. Conoce las formas de reproduccin asexual de las plantas.
4.2. Sabe poner ejemplos de reproduccin asexual de plantas que se encuentran en el entorno
ms prximo.
5.1. Identifica la fase sexual y la asexual de la reproduccin alternante.
5.2. Esquematiza los pasos que se producen en un organismo en el que tiene lugar la
reproduccin alternante.
6.1. Identifica las etapas de las que consta la reproduccin sexual.
6.2. Describe las partes de la flor y las dibuja.
6.3. Comprende y diferencia la polinizacin y sus tipos.
6.4. Explica cmo se produce la fecundacin.
6.5. Conoce cmo se forma la semilla y el fruto y cmo se produce la dispersin y la
germinacin de las semillas.
7.1. Establece las diferencias entre gimnospermas y angiospermas, fijndose en algunas
caractersticas como las hojas y las flores.
8.1. Sabe las diferencias existentes entre los musgos y los helechos.
9.1. Describe la importancia econmica de las plantas ms comunes de su entorno, as como su
utilidad para el medio ambiente.
10.1. Comprende informaciones, adquiere vocabulario sobre las plantas, expresa conocimientos
y opiniones de forma oral y escrita, y muestra inters por la lectura de textos referidos a las
mismas.
tareas de recuperacin y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.
14.1. Utiliza materiales y recursos artsticos para la elaboracin de esquemas sobre las plantas y
sus funciones vitales.
UNIDAD 10. LOS ECOSISTEMAS
En esta unidad vamos a estudiar, en primer lugar, el concepto de biodiversidad, as como su
importancia, tanto por los recursos que proporciona al ser humano, como por proporcionar el
equilibrio del planeta. Tambin se vern las causas de la prdida de la biodiversidad por
sobreexplotacin o por la alteracin de los ecosistemas y cmo puede evitarse esta prdida.
Continuaremos descubriendo los componentes de un ecosistema: el biotopo, la biocenosis y las
interacciones y el equilibrio en los ecosistemas.
TEMPORALIZACIN
OBJETIVOS
Describir la estructura y la funcin que desempean los componentes de un ecosistema y
relacionar y comparar sus caractersticas esenciales con las de cualquier otro sistema natural o
artificial.
Identificar los factores vivos (biocenosis) y no vivos (biotopo) que constituyen el entorno o
medio ambiente de un organismo.
Comprender las relaciones trficas que se establecen en un ecosistema y valorar la importancia
de los organismos fotosintticos como productores del ecosistema.
Conocer la influencia de los factores abiticos y biticos en el ecosistema y valorar la
importancia del suelo como ecosistema.
Analizar los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema y describir los
mecanismos de regulacin que permiten restablecer el equilibrio del mismo.
Valorar las consecuencias que tiene la destruccin del medio ambiente y desarrollar una actitud
crtica y comprometida para difundir acciones que favorecen su conservacin y contribuir a la
solucin de algunos problemas ocasionados por el desarrollo cientfico y tecnolgico y la
sobreexplotacin de los recursos.
Identificar las caractersticas de los principales ecosistemas terrestres y acuticos de nuestro
entorno.
COMPETENCIAS
Analizar los componentes del ecosistema y comprender la naturaleza de las cadenas y redes
trficas, la influencia de los factores biticos y abiticos en el ecosistema, y los sistemas de
autorregulacin que mantienen el equilibrio.
Desarrollar la comprensin lectora, disfrutar del placer de la lectura y resolver actividades para
definir conceptos, identificar conceptos mal clasificados, redactar respuestas breves y clasificar
como verdadero o falso.
proponen sobre la distribucin de la flora y la fauna en los diferentes ecosistemas terrestres y
acuticos de nuestro entorno.
Utilizar los textos que se proponen en las actividades Un paseo por la historia y Desarrolla el
espritu crtico para escuchar, analizar, debatir y tener en cuenta opiniones distintas a la propia
con sensibilidad y espritu crtico.
Estructurar el conocimiento sobre las invasiones biolgicas y las plagas, las adaptaciones de los
seres vivos al ecosistema en el que viven, los ecosistemas de nuestro entorno y la proteccin del
medio ambiente, y organizar y autorregular el conocimiento y la accin dotndolos de

coherencia.
unidad, relacionadas con la influencia de los factores biticos y abiticos en el ecosistema, la
naturaleza del suelo y su fragilidad, los factores desencadenantes de desequilibrios en un
ecosistema, escribir informes sobre los resultados alcanzados, presentar comunicados al resto de
la clase y argumentar en pro y en contra sobre las conclusiones obtenidas.
Elaborar informes, debatir y argumentar y mostrar una actitud crtica sobre las invasiones
biolgicas, el control de las plagas, la bioacumulacin y la amplificacin biolgica.
Analizar y elaborar grficas que faciliten la comprensin de la relacin entre el depredador y la
presa, los conceptos de punto ptimo, margen de tolerancia, lmite de tolerancia y factor
limitante.
Interpretar diagramas que facilitan la comprensin de los procesos de bioacumulacin de una
sustancia txica no biodegradable y de la amplificacin biolgica, consecuencia de su
concentracin en los niveles superiores de la cadena trfica.
Aplicar estrategias de resolucin de problemas y analizar diagramas que permiten calcular la
energa acumulada en los consumidores terciarios en una cadena trfica, teniendo en cuenta la
ley del 10%.
de adquirir los criterios que permiten comprender la naturaleza de los componentes del medio
ambiente y de la organizacin de los elementos que componen el ecosistema.
supuestamente cientficas de los medios de comunicacin y mensajes publicitarios sobre la
contaminacin del medio ambiente, la sobreexplotacin de los recursos naturales, la
introduccin de especies alctonas, as como las medidas poltico-sociales e individuales de
proteccin ambiental, de tal modo que se posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de
consecuencias y la actividad dirigida a la mejora de la salud de las personas y del medio
ambiente.
Utilizar ilustraciones que permitan distinguir los distintos niveles trficos de un ecosistema,
identificar algunos organismos pertenecientes a cada uno de estos niveles, y describir los
organismos vivos ms caractersticos que habitan en los principales ecosistemas acuticos y
terrestres de nuestro entorno.
Comprender la influencia de los factores biticos y abiticos, los mecanismos de
autorregulacin del ecosistema, la naturaleza del suelo como ecosistema, las principales
adaptaciones de los seres vivos al medio ambiente en el que viven, el flujo de energa y el
reciclaje de la materia en el ecosistema.
Interpretar esquemas de los elementos que componen un sistema de calefaccin y la forma en
que se organizan, con el fin de facilitar la compresin de las caractersticas de la estructura
constituida por los elementos de un ecosistema y la funcin que desempean.
Disear experiencias sencillas para identificar los eslabones de una cadena trfica sencilla.
Interpretar experimentos cientficos que facilitan la comprensin de las relaciones que se
establecen entre el depredador y la presa.
Conocer la importancia de aplicar medidas de proteccin del suelo y del medio ambiente, que
eviten su sobreexplotacin y contaminacin.
Conocer las consecuencias para los ecosistemas de la actividad humana, especialmente el
fenmeno de la bioacumulacin y amplificacin biolgica de sustancias txicas.
COMPETENCIA DIGITAL
Buscar informacin utilizando las fuentes disponibles y organizar datos para responder a las
cuestiones planteadas.
Utilizar las TIC para elaborar informes sobre las consecuencias de la desaparicin de grandes
depredadores beneficiosos en el mar Mediterrneo, como la tortuga boba, as como sobre las
causas y las consecuencias medioambientales de la bioacumulacin y la amplificacin
biolgica, escritos en un procesador de textos (Word, , etc.), o bien realizar una presentacin en
algn programa diseado para ello (Powerpoint, etc.), un vdeo, un conjunto de murales o
paneles explicativos, etc.; tambin se pueden publicar los resultados de las conclusiones en un
blog o en una pgina web en Internet. Conviene incluir en los informes fotografas, grficas y
vdeos realizados durante la bsqueda de informacin.
Gestionar y procesar informacin abundante y compleja en la resolucin de problemas reales, en
la toma de decisiones y en el trabajo en entornos colaborativos para comprobar la naturaleza de
los incendios forestales, sus causas y las consecuencias medioambientales, y de los
desequilibrios generadores de cambio, como la sobreexplotacin de recursos, la deforestacin,
la contaminacin, etc.
Manejar estrategias para identificar y resolver problemas de hardware y de software y
aprovechar y analizar crticamente la informacin proporcionada
APRENDER A APRENDER
Adaptar los conocimientos generales sobre la naturaleza de los ecosistemas a las condiciones
particulares de nuestro entorno, lo que capacita a los alumnos y alumnas para describir nuevas
observaciones sobre la fauna y la flora, ordenarlas, agruparlas, clasificarlas, identificar
semejanzas y diferencias, planificarlas, etc.
Ser consciente de lo que se sabe sobre la rotura del equilibrio en los ecosistemas y los
mecanismos de autorregulacin y de lo que es necesario aprender, lo que implica la curiosidad
de plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una
misma situacin o problema utilizando diversas estrategias y metodologas que permitan
afrontar la toma de decisiones, racional y crticamente, con la informacin disponible.
Desarrollar habilidades para obtener informacin sobre la proteccin del medio ambiente ya
sea individualmente o en colaboracin y, muy especialmente, para transformarla en
conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva informacin con los conocimientos
previos y con la propia experiencia personal, y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y
capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
Rechazar la presin publicitaria y ambiental poco respetuosa con el medio ambiente que
fomenta actitudes provocadoras de la ruptura del equilibrio natural, la destruccin de los
hbitats, el exterminio de la fauna y la flora, y la contaminacin del planeta, expresar
adecuadamente las propias ideas y emociones, y aceptar y realizar crticas con espritu
constructivo.
Reconocer y aceptar las diferentes pautas de comportamiento, escuchar y comprender los
argumentos de otros, y establecer relaciones de amistad constructivas, no agresivas, con los
dems para fomentar el debate social y estimular el ejercicio de los derechos y deberes de la
ciudadana a travs del estudio de las acciones y los comportamientos sociales que permiten
adoptar medidas para proteger la fauna y la flora de los ecosistemas de nuestro entorno.
Valorar la importancia de respetar las normas prescritas para evitar los riesgos que comporta la
sobreexplotacin, contaminacin y degradacin, o prdida de suelo y de otros recursos
naturales.
Entender la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la evolucin y el progreso de la
humanidad, y comprender crticamente la realidad histrica y social del mundo, su evolucin,
sus logros y sus problemas.
Mostrar iniciativa, saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades
y actitudes sobre el flujo de energa en las cadenas y redes trficas, y el reciclaje de la materia
con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.
Interactuar eficazmente en el mbito pblico y desarrollar la capacidad de imaginar proyectos
sobre las medidas individuales y poltico-sociales de proteccin ambiental, y de elaborar un plan
de accin para llevarlos a la prctica.
Realizar las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales, y para
manifestar solidaridad e inters por resolver los problemas que afecten a la comunidad
relacionados con la sobreexplotacin de recursos, la deforestacin, la introduccin de especies
alctonas, las invasiones, las plagas y la contaminacin de los espacios naturales, las acciones
para prevenirlos y la necesidad de adoptar un estilo de vida saludable y respetuoso con el medio
ambiente.
CONTENIDOS
Ecosistemas
Componentes de un ecosistema
Niveles trficos
Cadenas trficas
Redes trficas
Pirmides trficas
Ecosistemas acuticos.
Ecosistemas terrestres.
El bosque caducifolio (hayedos y robledales),
El bosque perennifolio (pinares, encinares y sabinares),
El bosque de ribera y humedales
Acciones que favorecen la conservacin del medio ambiente.
El suelo como ecosistema.
Proceso de formacin del suelo.
Componentes del suelo.
1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.
2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer
estrategias para restablecer el equilibrio del mismo.
3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservacin del medio ambiente.
4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre
ellos.
5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotacin, degradacin
o prdida.
6. Describir las principales adaptaciones de los seres vivos al ecosistema en el cual se
desarrollan.
7. Interpretar cadenas y redes trficas en ecosistemas sencillos, terrestres y acuticos.
8. Describir la distribucin de la flora y la fauna en los diferentes ecosistemas terrestres y
acuticos de nuestro entorno.
1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.
1.2. Analiza la influencia de los factores biticos y abiticos en el ecosistema, y describe los
conceptos de punto ptimo, margen de tolerancia y factor limitante.
2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.
3.1. Selecciona acciones que previenen la destruccin del medio ambiente.
4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interaccin entre los componentes biticos y
abiticos, sealando alguna de sus interacciones.
5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.
6.1. Nombra e interpreta las adaptaciones ms significativas de los seres vivos al ecosistema en
el cual se desarrollan.
7.1. Distingue los distintos niveles trficos de un ecosistema e identifica algunos organismos
pertenecientes a cada uno de estos niveles.
7.2. Identifica en una pirmide diettica los componentes alimentarios de una dieta equilibrada y
conoce y explica cmo se adquieren algunos hbitos y conductas que fomentan y conservan la
salud.
8.1. Describe los principales ecosistemas terrestres de nuestro entorno y explica la distribucin
de la flora y la fauna en cada uno de ellos
8.2. Describe la distribucin y las caractersticas de los principales ecosistemas acuticos de
nuestro entorno e identifica los organismos vivos ms caractersticos que habitan en ellos.
En la asignatura de Biologa y Geologa de 1 de ESO se trabajarn los siguientes elementos
transversales:
- los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz, la
democracia y el respeto a los derechos humanos,
- el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres,
- la prevencin de la violencia de gnero o contra personas con discapacidad,
- los riesgos de explotacin y abuso sexual,
- la prevencin y resolucin pacfica de conflictos,
- el desarrollo sostenible y el medio ambiente,
- la proteccin ante emergencias y catstrofes,
- la prevencin de los accidentes de trfico,
- las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilizacin de las TICs.
ANEXO. BIOLOGA Y GEOLOGA DE 1 DE ESO DE LA SECCION BILINGE
La programacin de nuestra rea, en 1 de ESO, es la misma que para el resto de los grupos; sin
embargo, s es cierto que adems con estos grupos bilinges se pretende la adquisicin de unas
competencias lingsticas especficas para la lengua inglesa, que quedan recogidas en unos
objetivos concretos y que trabajaremos esencialmente variando la metodologa.
MARCO LEGISLATIVO
Como complemento a lo sealado en la programacin didctica, cabe aadir las disposiciones
legales vigentes dentro de las cuales se inscribe y desarrolla la actividad de la seccin bilinge
en lengua Inglesa del Departamento de Biologa y Geologa del IES Marqus de Lozoya. Dichas
disposiciones son las siguientes: la Orden EDU/884/2004 del 8 de Junio, referida a la
implantacin de secciones lingsticas de lengua inglesa en los centros de Secundaria; la Orden
EDU /6/2006 de 4 de Enero, por la que se regula la creacin de secciones bilinges en centros
sostenidos por fondos pblicos y la Orden ECI /1128/2006 de 6 de Junio, que desarrolla el
decreto 717/2005 de 20 de Junio sobre la ordenacin de las enseanzas en los centros docentes
acogidos al convenio Ministerio de Educacin y Ciencia y el British Council.
OBJETIVOS DIDCTICOS
Aadindose a los establecidos en la programacin general, cabe incluir los siguientes,
ajustados al mbito de la enseanza de la materia en lengua inglesa:
1. Adquirir y dominar un vocabulario bsico especfico de la asignatura.
2. Desarrollar habilidades de expresin oral y escrita en el manejo de la lengua inglesa,
empleando las estructuras gramaticales pertinentes
3. Impulsar la competencia lectora de los alumnos mediante la adquisicin de habilidades
especficas relativas a la lectura y valoracin crtica de textos histricos y geogrficos de diversa
naturaleza en lengua inglesa.
CONTENIDOS
Los contenidos a impartir se ajustan a los sealados en la programacin del Departamento,
organizados en las siguientes unidades didcticas:
1. Life on earth
2. Kingdoms Monera, Protoctista and Fungi.
3. Plants
4. Animals
5. Invertebrates
6. Vertebrates
7. Ecosystems and biodiversity
8. The universe and the earth
9. The atmosphere
10. The hydrosphere
11. The geosphere, minerals
12. The geosphere, rocks
Conjuntamente con estos contenidos conceptuales se aaden unos Basic Skills que vinculan el
aprendizaje de la lengua extranjera a lo largo del perodo lectivo, con aspectos particulares de la
materia impartida; en concreto, la adquisicin de un vocabulario especfico y el manejo y
dominio de estructuras gramaticales de propsito diverso vinculado a los fines de la asignatura.
Dichos Basic Skills se organizan en tres bloques correspondientes a los objetivos lingsticos a
alcanzar en cada uno de los trimestres de los que se compone el curso acadmico, de manera
que los propuestos para este primer curso de la ESO son los siguientes:
Basic Skills Evaluation 1
Scientific Vocabulary and Expressions
Unicellular, prokaryotic, organisms, saprophytes, symbionts, unicellular, multicellular,
eukaryotic, tissue, nutrition, interaction, reproduction, unicellular, colonies, multicellular,
photosynthesis, chloroplast, hyphae, mycelium, saprotrophs, parasites, symbionts, asexual
reproduction, sexual reproduction, viviparous, oviparous, ovoviviparous, osculum, spicules,
filtering, sexually, asexually, swimming medusa, sessile polyps, mouth, worm, platyhelminthes,
nematodes, annelids, hookworms, rings, segments, specialized systems, visceral mass, muscular
foot, gastropods, bivalves, cephalopods, terrestrial, aquatic, divided into segments, exoskeleton,
gills, tracheas, crustaceans, myriapods, insects, ambulacral system, starfish, sea urchins, sea
cucumbers, brittle stars, vertebrates, invertebrates, ectoctherms, bony fish, cartilaginous fish,
operculum, swim bladder, amphibians, anura, urodela, reptile, turtles, lizards, snakes,
crocodiles, air sacs, carinatae, ratites, mammals, thermal isolation, viviparous, monotremes,
marsupial, placental, roots, stem, leaves, flowers, male/female sex organs, nutrition,
reproduction, interaction, autotrophs, sexual, asexual, plants with seeds, gymnosperms,
angiosperms, plants without seeds, bare seeds, seeds enclosed inside fruits, cones, unisexual,
hermaphrodite, staments, carpel, capsule, rhizome, fronds, sorus.
Key vocabulary
Bacteria, feed, parasites, cell, colonies, form, protozoa, harm, small, reproduce, algae, tissue,
fungi, mushrooms, different, organism, spores, damp, attached, pore, cavity, needle, float, fixed,
prey, stinging, elongated, wet, soil, segment, squid, mussel, clam, excavate, breathe, gills,
rasping, axe, widespread, appendages, rigid, articulated, classify, glands, venom, bite, segment,
thorax, fins, gills, pump, blood vessels, surface, dive, terrestrial, limbs, webbed feet, hibernate,
limbs, scales, impermeable, shell, venomous, predator, jaw, sharp, limbs, wings, hollow, beak,
feathers, hatch, atrophied, cartilage, appendage, take care of gland, root, stem, leaves, calyx,
corolla, attach, grow.
Useful language
* Expressing purpose: Aquatic amphibians use lungs to breathe.
* Expressing cause and results: They undergo metamorphosis. As a result, they lose their gills
and develop lungs.
* Expressing contrast: A sharks skin, however, has denticles. All reptiles have legs. However,
snakes do not.
* Reporting facts; The bud becomes a new living being. The fragments grow into new
individuals.
* Describing: Green sepals; brightly coloured petals. Viruses cannot live independently of their
host
* Describing sequences: First, pollen grains land on the pistil. Then, pollen tubes develop until
they reach the ovary. Finally,
* Comparing: Ferns are bigger than mosses. Conifers are the largest group of gymnosperms.
* Describing a process: When minerals dissolve in water, raw sap is produced.

* Making generalisations: Most gymnosperms are evergreens. Many angiosperms are
deciduous.
* Expressing facts: Parasites feed off living things. Saprophytes live on decomposing matter.
* Giving instructions: Label each jar. Observe the samples.
Scientific Vocabulary and expressions
Invertebrates, poriferans, pores, atrium, spicules, cnidaians, jellyfish, polips, worms, nematodes,
annelids, hermafrodites, molluscs, bivalves, arthropods, arachnids, crustaceans, echinoderms,
vertebrate, fish, amphibians, anurans urodeles, reptiles, birds, mamals, biodiversity, ecosystem,
balance, evolution, planet, mercury, venus, mars, jupiter, uranus neptune, solar system. tides,
atmosphere, tropophere, stratosphere, mesosphere.
Key vocabulary
Invertebrates, poriferans, pores, atrium, spicules, cnidaians, jellyfish, polips, worms, nematodes,
annelids, hermafrodites, molluscs, bivalves, arthropods, arachnids, crustaceans, echinoderms,
vertebrate, fish, amphibians, anurans urodeles, reptiles, birds, mamals, biodiversity, ecosystem,
espherical, anticlockwise, shine, rocky, range from, sunrise, sunset, round, neighbouring,
located, beyond, collide, cycle, develop, dust, rise, matter, core, remains, creatures, orbital,
ellipse, seasons, hemisphere, equinox, solstice, craters, eclipse, tide, hidden, periodic, rise,
surround, mixture, viscous, crust, mantle, core, layer, molten, replenish.
Useful language:
*Comparing: vertebrates with invertebrates
*Describing: parts of a cocodrile.
* Expressing purpose: Aquatic amphibians use lungs to breathe.
* Expressing cause and results: They undergo metamorphosis. As a result, they lose their gills
and develop lungs.
* Indicating location: Magnesium is found in minerals. Carbon is found on the Earths crust.
* Expressing cause and result: This causes the sequence of day and night. This makes the
seasons occur.
Atmosphere, troposphere, stratosphere, mesosphere, thermosphere, atmospheric weather,
meteorologists, climate, meteorological instruments, atmospheric pressure, low and high
pressure, wind, air heated, air rises, air falls, humidity, evaporation, condensation, cloud, solar
radiation, surface heating, emission of infrared rays, infrared absorption, incandescent, shield,
atmospheric pollution, gases, particles, smoke, ashes, noise pollution, light pollution, effects on
the climate, acid rain, effects on peoples health, effects on material, anticyclones, low pressure
areas, cold fronts, hot fronts, hydrosphere, solid, liquid, gases, salinity, oceans and seas,
continental waters, groundwater, rivers, lagoons, clouds, water vapour, ice, evaporation,
transpiration, condensation, precipitation, surface run-off, infiltration, ocean waves, pollute less,
satisfying basic needs, maintaining our quality of
life, enjoying good health, generating wealth, leisure time and recreation, sewage, other types of
pollution, overexploitation of underground aquifers, building of dams for storing water, rock,
mineral, compounds, non-silicates, colour, vitreous, low, medium, high, fracture, sedimentary,
metamorphic, igneous, sediments, pressure, temperature, metamorphism, magma, plutonic
rocks, volcanic rocks, slag, bricks, pottery, tiles, clay, concrete, glass, granite, marble,
limestone, adaptation, biological evolution, food, medicines, raw materials, leisure, energy,
overexploitation of resources, pollution of the environment, deforestation, to prevent the
extinction of species, prevent the destruction of natural habitats, fossils, the characteristics of the
organisms that left them, reconstruct evolutionary processes
Key vocabulary
Spread, tilt, towards, drop, top, greenhouse, ground, harmful, filter, incandescent, shield, dilate,
increase, however, behave, bottom, dam, dissolve, seaweed, stream, lake, droplet, crust,
eruption, arranged, iron, feldspar, quartz, luster, hardness, steak, cleavage, pearly, dull, greasy,
scratch, powder, ore, concentrated, useful, masonry, waterproof, oily, well , gallery, dump,
avalanche, landscape, float, adjustment, adapted, survive, undergo, transform, culmination,
preserve, valuable, cork, rubber, heritage, well-being, hunting, ivory, spillage, breed, captivity
Useful language
* Expressing amounts: The Earths atmosphere is about 800 km high. The density of air is about
1kg/m3.
* Comparing: The ionosphere is the highest and the thickest layer. The higher the altitude, the
lower the density of air. The higher a place is, the colder and wetter it will be.
* Describing: Water is attracted to other water. Water is a powerful solvent. Some minerals
have a metallic colour.
* Expressing direction: Water filters into the ground. Currents move through the sea. Waves
transport sand along the coast.
* Comparing: Diamonds are harder than talc.
* Classifying: Non-silicates are classified into five groups.
* Expressing a purpose: Granite and marble are used for sculptures.
* Making impersonal statements: Igneous rocks are formed from cooled magma. Rocks are
divided into three main classes.
* Describing a process: Plutonic rocks form as magma cools slowly under the ground. Volcanic
rocks form as lava cools rapidly on the surface.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
2 DE ESO
CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 2 DE ESO

OBJETIVOS, CONTENIDOS (coinciden con los CONTENIDOS MNIMOS) Y
UNIDAD 1. LA MATERIA
OBJETIVOS DIDCTICOS
Conocer las unidades y los instrumentos de medida.
Realizar correctamente transformacin de unidades.
Valorar la importancia del sistema internacional de medidas.
Diferenciar los conceptos de tomo y molcula.
Conocer las principales partculas subatmicas.
Comprender los conceptos de nmero atmico y masa atmica.
Conocer la tabla peridica de los elementos qumicos y su organizacin.
Conocer los principales elementos qumicos y sus smbolos.
Formular compuestos binarios.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Escalas macroscpicas y microscpicas
Sistema internacional
Mltiplos y submltiplos
La materia: introduccin
Constitucin de la materia
Partes del tomo
Los elementos: nombres y smbolos
El sistema peridico
Molculas
Frmula qumica
Compuestos qumicos binarios
Compuestos del oxgeno
Otras combinaciones binarias
Procedimientos
Clculo de magnitudes de un cuerpo pequeo
Modelos atmicos
Actitudes
Valoracin del cuidado y seguridad en la utilizacin de los productos del laboratorio.
Gusto por el rigor y precisin en la toma de medidas y realizacin de experiencias.
Realizar correctamente clculos sencillos que incluyan la utilizacin de las diferentes unidades
del Sistema Internacional (S.I.).
Establecer las diferencias entre elementos y compuestos.
Aplicar el conocimiento de la composicin universal de la materia para explicar hechos como la
existencia de elementos qumicos, tanto en sustancias inertes, como en seres vivos, y la
diferencia entre elementos y compuestos.
Diferenciar entre tomos y molculas.
Representar los elementos y los compuestos binarios por sus smbolos y frmulas.
Interpretar la tabla peridica y relacionar los elementos con su nmero atmico.
UNIDAD 2. EL MOVIMIENTO
OBJETIVOS DIDCTICOS
Reconocer la importancia de los sistemas de referencia para el estudio de los movimientos.
Resaltar el carcter relativo de todo movimiento.

Clasificar los movimientos dependiendo de la trayectoria.
Distinguir cuando un movimiento es rectilneo y uniforme y cuando es variado.
Representar las grficas posicin-tiempo y velocidad-tiempo de un movimiento rectilneo y
uniforme.
Comprender e interpretar las representaciones grficas del movimiento rectilneo y uniforme (et) y (v-t).
Calcular la velocidad de mviles a partir del espacio recorrido y del tiempo empleado en
recorrerlo.
Determinar la aceleracin a partir de la velocidad y del tiempo.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Cinemtica
Movimiento
Posicin
Trayectoria
Distancia y desplazamiento
Clases de movimiento por su trayectoria
Velocidad
Transformacin de unidades
Clases de movimiento por su velocidad
Movimiento rectilneo uniforme
Resolucin de problemas
Aceleracin
Movimiento rectilneo uniformemente variado
Representacin grfica de movimientos
Grficas espacio tiempo
Resolucin grfica de movimientos
Clculo de la velocidad
Procedimientos
Clculo de la velocidad
Resolucin de problemas
Representacin grfica de un movimiento
Cambio de unidades de velocidad: de km/h a m/s y viceversa
Toma y registro de datos en tablas del espacio recorrido y del tiempo empleado
Actitudes
Responsabilidad en la conduccin de todo tipo de mviles y su repercusin en la sociedad
Rigor en la comunicacin de resultados relacionados con el movimiento
Definir magnitudes como: velocidad y aceleracin; relacionndolas con una expresin
matemtica y unas unidades propias.
Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento.
Resolver problemas sencillos donde se pongan de manifiesto todos estos conceptos.
Tomar datos espacio-tiempo a partir de experiencias realizadas o dadas y tabularlos.
Realizar grficas e-t y v-t y extraer consecuencias cualitativas de ellas.
Determinar y calcular en un movimiento uniforme todas las magnitudes conociendo dos de
ellas.
UNIDAD 3. LAS FUERZAS
OBJETIVOS DIDCTICOS
Conocer que la fuerza es el resultado de la interaccin entre dos cuerpos.
Comprender que para que exista interaccin se requiere como mnimo la accin mutua entre dos
cuerpos.
Conocer que existen interacciones por contacto y a distancia.
Enumerar los distintos tipos de interacciones a distancia.
Conocer cul es la unidad de fuerza en el Sistema Internacional.
Distinguir entre peso y masa.
Saber utilizar el dinammetro para medir las fuerzas.
Identificar el empuje como una fuerza.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Dinmica
Concepto de fuerza
Tipos de fuerzas
Representacin y elementos de una fuerza
Medida de las fuerzas
Sistemas de fuerzas
Operaciones con fuerzas
Ley fundamental de la dinmica
Las fuerzas y las deformaciones
Peso
Diferencia entre peso y masa
Atraccin gravitatoria
Principio de arqumedes
Aplicaciones del principio de arqumedes
Procedimientos
Determinacin del valor de la gravedad
Diseo de experiencias para ver como actan las fuerzas sobre los cuerpos.
Realizacin de experiencias para la medida de fuerzas.
Utilizacin de tcnicas para resolver problemas relativos a masas y pesos.
Actitudes
Inters por el conocimiento de las fuerzas, sus leyes, y algunas aplicaciones para mejorar el
aprovechamiento de aquellas.
Responsabilidad y rigor en el manejo de instrumentos de medida para determinar la masa y el
peso de los cuerpos.
Valoracin de las aportaciones de las fuerzas para mejorar la calidad de vida.
Definir magnitudes como: fuerza; relacionndola con una expresin matemtica y unas
unidades propias.
Describir algunas de las transformaciones que se producen en los sistemas materiales
(movimiento, deformaciones, cambios de estado y de orden interno), y analizar algunas de sus
causas (actuacin de fuerzas, calor, etc).
Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa.
Enumerar los distintos tipos de interacciones.
Analizar la repercusin de las fuerzas en los cuerpos.
Diferenciar entre peso y masa.
Resolver problemas relacionados con masa, peso y empuje.
UNIDAD 4. LA ENERGA (coinciden con los conocimientos mnimos)
OBJETIVOS DIDCTICOS
Analizar la utilidad de la energa en el desarrollo econmico.
Elaborar mapas localizando las fuentes de energa en nuestro pas.
Distinguir las fuentes de energa tradicionales de las renovables.
Conocer qu la cantidad total de energa permanece constante.

Diferenciar energa cintica de energa potencial gravitatoria.
Comprobar que la energa se transfiere, se degrada, y se transforma.
Analizar las energas renovables como fuentes de progreso.
Conocer y valorar las ventajas de la utilizacin de energas renovables frente a las no
renovables.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Energa
Trabajo
Tipos de energa
Energa mecnica
Principio de conservacin de la energa
Fuentes de energa
Energas renovables
Energa hidrulica
Energa elica
Energa de la biomasa
Energa solar
Energa del mar
Energa geotrmica
Energas no renovables
Petrleo
Carbn
Gas natural
Nuclear
Procedimientos
Transformacin de la energa
Realizacin de trabajos relacionados con las transformaciones de la energa.
Recogida de informacin sobre las fuentes de energa no renovables.
Anlisis sobre el agotamiento de las energas tradicionales y la introduccin de otras fuentes de
energa.
Realizacin de trabajos relacionados con la contaminacin de las energas no renovables y los
efectos medioambientales que se producen en la Tierra.
Actitudes
Valoracin de la importancia de la energa en el progreso de la humanidad.
Toma de conciencia del agotamiento de las energas no renovables.
Valoracin de las aportaciones cientficas para encontrar energas limpias.
Valoracin y fomento del ahorro de energa a escala individual y global.
Destacar la energa como una propiedad inseparable de los sistemas materiales, capaz de
originarles cambios.
Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energa cintica y potencial.
Conocer las cualidades de la energa.
Conocer las diversas formas en las que puede presentarse la energa, y sus transformaciones.
Enunciar el principio de conservacin de la energa.
Conocer las diferentes fuentes de energa.
Analizar la contaminacin que producen las distintas fuentes de energa.
Explicar el origen de las distintas fuentes de energa.
UNIDAD 5. CALOR Y TEMPERATURA

OBJETIVOS DIDCTICOS
Conocer con claridad los conceptos de calor y temperatura.
Conocer cmo se construyen los termmetros ms comunes.
Diferenciar y saber utilizar las ecuaciones de las distintas escalas termomtricas.
Describir las formas de propagacin del calor dependiendo de los distintos medios.
Analizar los cambios de estado para conocer mejor algunos fenmenos fsicos.
Describir los efectos del calor.
Identificar sustancias que sean buenas o malas conductores del calor.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Calor
Medida del calor
Temperatura
Medida de la temperatura
El termmetro: partes, graduacin y tipos
Propagacin del calor
Caractersticas de la conduccin
Caractersticas de la conveccin
Caractersticas de la radiacin
Efectos del calor
Dilatacin
Cambios de estado
Aislantes y conductores
Procedimientos
Realizar la solidificacin del agua
Estudir la ebullicin del agua
Realizacin de ejercicios de paso de una escala a otra.
Uso de ejemplos de la vida diaria que ayuden a los alumnos a conocer y comprender las
distintas formas de propagacin del calor.
Realizacin de experiencias sencillas en las se pongan de manifiesto los efectos del calor:
dilatacin de los cuerpos y cambios de estado.
Representacin grfica temperatura-tiempo
Actitudes
Apreciacin de la importancia del calor en la calidad de vida.
Reconocimiento del papel relevante que tienen los cambios de estado en nuestra sociedad.
Reconocimiento de la importancia del estudio de los materiales conductores y aislantes.
Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de calor y temperatura.
Explicar cmo se construye un termmetro.
Conocer las distintas escalas termomtricas y realizar transformaciones de unas en otras.
Explicar las distintas formas de propagacin del calor.
Conocer los efectos del calor.
Enumerar las caractersticas de los conductores y de los aislantes.
UNIDAD 6. LA LUZ Y EL SONIDO
OBJETIVOS DIDCTICOS
Conocer los tipos de ondas.
Conocer cmo la luz puede propagarse, incluso en el vaco.
Saber explicar la formacin de sombras en los eclipses.
Saber diferenciar entre reflexin difusa y especular.
Conocer los fenmenos de reflexin y refraccin y sus diferencias.

Conocer que la refraccin se debe al cambio de velocidad de la luz en distintos medios.
Ser capaz de explicar las diferencias de transmisin de la luz y del sonido.
Conocer las diferencias que hay entre intensidad tono y timbre.
Valorar el impacto de la contaminacin acstica en la sociedad.
Conocer las aplicaciones de los ultrasonidos.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Ondas: clases
Ideas sobre la luz
Propagacin de la luz
Velocidad de la luz
Comportamiento de los cuerpos ante la luz
Reflexin de la luz
Elementos de la reflexin
Espejos
Refraccin de la luz
Elementos de la refraccin
Lentes
Descomposicin de la luz blanca
El ojo
El sonido: propagacin
Cualidades del sonido
Reflexin del sonido
La contaminacin acstica
El odo
Procedimientos
Construccin grfica de la marcha de los rayos en la reflexin y en la refraccin.
Extraccin de informacin de las representaciones grficas de la reflexin y de la refraccin.
Descomposicin de la luz mediante un prisma.
Diseo y realizacin de aparatos sencillos como una cmara oscura o un periscopio.
Interpretacin de fenmenos naturales como el arco iris o los eclipses.
Identificacin y caracterizacin de las diferentes cualidades del sonido.
Bsqueda de informacin sobre los ultrasonidos y sus aplicaciones.
Informacin de los problemas derivados de la contaminacin acstica.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de la luz para la existencia de la vida en nuestro planeta.
Reconocimiento de la importancia de los distintos tipos de radiaciones, as como sus
aplicaciones.
Inters y curiosidad por ciertos fenmenos luminosos y acsticos que se originan en la
naturaleza (eclipses, arco iris, eco, reverberacin).
Tomar conciencia de que el exceso de ruido es un problema social.
Explicar fenmenos sencillos referidos a la transformacin y transmisin de energa.
Analizar las caractersticas de la transmisin de la luz y del sonido, as como las estructuras y el
funcionamiento de los rganos que los detectan.
Explicar mediante un dibujo los distintos elementos de la reflexin y de la refraccin.
Explicar qu ocurre cuando se introduce un lpiz en un vaso de agua.
Enumerar las diferencias entre luz y sonido.
Describe las diferencias entre intensidad, tono y timbre.
Indicar en qu consiste la contaminacin acstica y proponer medidas para evitar este tipo de
contaminacin.
Identificar los diferentes tipos de radiaciones y sus efectos.
UNIDAD 7. LA ENERGA INTERNA DE NUESTRO PLANETA

OBJETIVOS DIDCTICOS
Explicar el movimiento de los continentes, el vulcanismo y los terremotos, a partir de la energa
interna del planeta.
Relacionar sismicidad y vulcanismo con los lmites entre las placas tectnicas.
Conocer el origen y formacin de las rocas magmticas y metamrficas.
Buscar y evaluar la informacin cientfica a partir de las diferentes fuentes como prensa,
televisin, Internet, bibliografa, etc.
Explicar los hechos observados, tanto de forma oral como por escrito.
Llegar a describir el medio natural ms cercano y aprender a conservarlo.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
La energa interna del planeta:
Introduccin
Origen
Consecuencias
Movimiento de los continentes
Vulcanismo: Definicin
Partes de un volcn
Productos volcnicos
Tipos de volcanes
Volcanismo atenuado
Terremotos:Definicin
Elementos
Medida
Tsunamis
El relieve terrestre
El relieve ocenico: Definicin
Partes
Formaciones
Formacin de rocas magmticas
Formacin de rocas metamrficas
Procedimientos
Bsqueda de informacin cientfica sobre terremotos y volcanes en los diferentes medios
escritos, visuales e informticos.
Razonamiento sobre la relacin entre los focos ssmicos y volcnicos con otros que se han dado
anteriormente.
Reconocimiento de las principales rocas magmticas y metamrficas.
consecuencias.
Actitudes
Comprensin de que la disposicin actual de los continentes y los ocanos no ha sido siempre
igual
Valoracin de la importancia del conocimiento de la energa interna del planeta como el motor
principal del movimiento de los continentes.
Valoracin de los terremotos y los volcanes como fenmenos que pueden llegar a producir
desastres naturales
Actitud racional ante los desastres naturales, buscando explicaciones cientficas y previniendo
sus
Relacionar la energa interior de la Tierra con su origen, as como con el movimiento de las
placas litosfricas, con la sismicidad, el vulcanismo y la formacin de rocas magmticas y
metamrfica.
Saber explicar el movimiento de los continentes.
Localizar en mapas mudos las principales zonas ssmicas y/o volcnicas y saber qu significan.
Deducir determinando el grado de magnitud e intensidad de un terremoto los daos que puede
llegar a ocasionar.
Alcanzar a distinguir entre unos tipos de vulcanismo y otros, y saber cmo se originaron.
Diferenciar las rocas magmticas de las metamrficas y de las sedimentarias.
UNIDAD 8. FUNCIONES VITALES
OBJETIVOS DIDCTICOS
Conocer las funciones vitales que definen a los seres vivos.
Comprender el concepto de nutricin.
Conocer e interpretar las diferentes modalidades de nutricin y sus procesos.
Adquirir una visin global de la funcin y composicin de los aparatos que intervienen en la
nutricin animal.
Comprender que todos los seres vivos se relacionan.
Dominar los elementos que intervienen en la relacin animal y vegetal y las modalidades que se
presentan en la naturaleza.
Identificar la funcin de reproduccin como una propiedad exclusiva de los seres vivos, de gran
trascendencia en la delimitacin del concepto de especie.
Conocer las modalidades de reproduccin celular.
Distinguir entre reproduccin asexual y reproduccin sexual.
Conocer las variedades que se presentan dentro de la reproduccin de los animales y de las
plantas superiores.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Las funciones de los seres vivos
La funcin de nutricin
Nutricin auttrofa y hetertrofa
Nutricin en vegetales: fotosntesis
Nutricin en animales
La funcin de relacin
La funcin de relacin en los animales
La funcin de relacin en los vegetales
La funcin de reproduccin
La reproduccin asexual
La reproduccin sexual en animales
Reproduccin de las plantas con flores
Los ciclos biolgicos
Respeto por las diferentes formas de vida
Valoracin y reconocimiento de la dependencia que presentan casi todos los seres vivos de la
fotosntesis vegetal.
Inters por conocer las diferentes maneras de nutrirse que presentan los seres vivos.
Tolerancia y respeto ante las formas de relacin que se presentan en la naturaleza.
Procedimientos
Planificacin de una experiencia que permita demostrar que la luz es necesaria para la
fotosntesis.
Observacin e identificacin de dibujos, esquemas o programas informticos de los aparatos
citados en esta unidad.
Proyeccin de vdeos referentes a este tema.
Planificacin y realizacin de una experiencia que demuestre el fototropismo de las plantas.

Identificacin de las partes de rganos los reproductores de las plantas con material fresco.
Actitudes
Valoracin de la sensibilidad de las plantas.
Inters por conocer las formas de reproducirse de los seres vivos.
Tolerancia y respeto ante las formas de reproduccin que se presentan en la naturaleza y las
diferencias sexuales que presentan los individuos.
Diferenciar los procesos que acontecen en el funcionamiento de los organismos, distinguiendo
los que acumulan energa (y sus clases) de los que la consumen.
Distinguir los principales procesos de mantenimiento de la especie (reproduccin) en los
Eucariontes.
Definir los conceptos de nutricin celular y respiracin, aplicando los conocimientos sobre la
obtencin de energa.
Distinguir los tipos de nutricin, auttrofa y hetertrofa, poniendo ejemplos de cada uno de
ellos.
Identificar en esquemas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor de los
mamferos, los rganos y sus principales componentes.
Definir los elementos que intervienen en los procesos de relacin: estmulos, receptores,
efectores y sistemas de coordinacin.
Conocer las formas que tienen las plantas para relacionarse con el medio ambiente.
Valorar la importancia de adoptar una actitud de respeto hacia todas las formas de vida.
Diferenciar la reproduccin celular de la reproduccin de los individuos.
Identificar los elementos que forman parte de la reproduccin de las plantas con flores.
Distinguir los principales procesos reproductores de los animales.
UNIDAD 9. EL MEDIO AMBIENTE NATURAL
OBJETIVOS DIDCTICOS
Comprender la dinmica de los ecosistemas por el trnsito de materia y energa que fluye a
travs de ellos.
Conocer los componentes de un ecosistema y las relaciones que se establecen entre ellos.
Comprender las razones o causas por las que los seres vivos habitan en los lugares en que se
localizan.
Considerar a un ser vivo como parte integrante de un ecosistema con una funcin que cumplir,
por lo que su ausencia crear un desequilibrio.
Analizar las relaciones alimentarias que se producen en los ecosistemas.
Debatir el aprovechamiento de la biomasa como recurso til para los humanos.
Interpretar grficas, mapas, imgenes y esquemas.
Buscar informacin en diferentes fuentes y analizar dichas fuentes desarrollando la capacidad
crtica.
Valorar el medio ambiente como patrimonio de la humanidad actual y futura.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
El ecosistema: Biotopo y Biocenosis.
Los productores y los consumidores en un ecosistema.
Niveles trficos.
Las cadenas trficas.
Las redes trficas.
El ciclo de la materia.
La transferencia de materia y energa en las redes trficas: Pirmides trficas.
La conservacin del medio natural
Procedimientos
Interpretacin de grficas, esquemas, mapas e imgenes.
Anlisis de documentos escritos y audiovisuales.
Elaboracin de cadenas trficas.
Interpretacin de pirmides ecolgicas.
Actitudes
Concienciacin sobre algunos problemas ambientales a travs de su anlisis.
Valoracin de la naturaleza como patrimonio de la generacin presente y de las futuras.
Cambio de hbitos y actitudes respetuosas con el medio ambiente.
Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Ecosfera, y explicar la existencia de ciclos de
materia y flujos de energa en los ecosistemas, utilizando ejemplos sencillos.
Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con el
deterioro del medio ambiente, e indicar posibles soluciones.
Diferenciar las principales relaciones interespecficas, indicando ejemplos concretos de cada
una de ellas.
Definir los niveles trficos de una cadena alimentaria y establecer las relaciones entre ellos.
Elaborar cadenas trficas sencillas.
Interpretar pirmides ecolgicas.
Explicar cmo fluye la materia y la energa a travs de los eslabones de una cadena trfica.
Reconocer los usos de la biomasa como fuente energtica para los humanos
UNIDAD 10. LA NATURALEZA EN CASTILLA Y LEN
OBJETIVOS DIDCTICOS
Conocer el entorno paisajstico castellano-leons restringido a la zona ms prxima al centro
educativo.
Conocer el entorno paisajstico castellano-leons en su conjunto.
Identificar los recursos minerales de la comunidad castellano-leonesa.
Identificar las principales especies de animales, plantas y hongos que crecen en el entono
inmediato y en Castilla y Len.
Investigar el entorno natural inmediato con salidas al campo y aplicando tcnicas propias del
trabajo naturalista.
Valorar el patrimonio natural de nuestra comunidad.
CONTENIDOS MNIMOS
Conceptos
Paisajes y rocas de Castilla y Len.
La altiplanicie.
El reborde montaoso.
Recursos minerales de Castilla y Len.
Principales especies animales de Castilla y Len.
Principales especies de plantas de Castilla y Len.
Hongos ms conocidos. de Castilla y Len
Procedimientos
Identificacin de algunos recursos minerales (minerales y rocas) de la comunidad a partir de
muestras de mano.
Observacin, descripcin e identificacin de especimenes de plantas, animales y hongos.
Estudio naturalstico de una zona prxima a la poblacin del centro educativo.
Actitudes
Valoracin de las especies presentes en la comunidad.
Rigor y esmero en la realizacin de los trabajos naturalsticos.
Respeto por los seres vivos y las propiedades ajenas en las salidas al campo.
Describir los rasgos naturales del entorno inmediato al centro educativo.
Enunciar los principales recursos mineros de Castilla y Len.
Identificar y describir las especies ms representativas del entorno inmediato y otras de la regin
de Castilla y Len.
Valorar la rareza de unas especies con respecto a otras de la regin de Castilla y Len.
INCORPORACIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
En esta programacin se incorporan los temas transversales dentro de los diferentes temas, sin
que aparezcan de una forma explcita en ellos.
En el presente apartado, se detallan los diferentes temas y los campos de los temas transversales
que en ellos se trabajarn con preferencia.
LA MATERIA
Educacin ambiental. Educacin para la salud. Educacin para el consumidor
EL MOVIMIENTO
Educacin ambiental. Educacin vial. Educacin para la salud. Educacin para el consumidor
LAS FUERZAS
Educacin vial
LA ENERGA
CALOR Y TEMPERATURA
LUZ Y SONIDO
Educacin ambiental. Educacin para la salud.
LA ENERGA INTERIOR DEL PLANETA
Educacin ambiental
FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS
EL MEDIO AMBIENTE NATURAL
Educacin ambiental. Educacin moral y civica. Educacin para el consumidor
LA NATURALEZA EN CASTILLA Y LEN
Educacin ambiental
DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
TEMAS
SEMANAS
LA MATERIA
EL MOVIMIENTO
LAS FUERZAS
LA ENERGA
CALOR Y TEMPERATURA
LUZ Y SONIDO
LA ENERGA INTERIOR DEL PLANETA
FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS
EL MEDIO AMBIENTE NATURAL
LA NATURALEZA EN CASTILLA Y LEN
METODOLOGA
Al comenzar cada tema se realizar, siempre que el profesor lo crea conveniente, una prueba
para la deteccin de conocimientos previos. Los alumnos contestarn sencillos cuestionarios,
realizarn esquemas, etc., con el fin de detectar errores conceptuales relacionados con el tema,
este conocimiento servir como punto de partida para el resto del trabajo.
El desarrollo de los contenidos conceptuales del tema se realizar mediante explicaciones
tericas, lecturas de textos, proyeccin de videos y diapositivas, uso de modelos, y cuantos
materiales sean necesarios para realizar una enseanza activa y comprensiva, apartndose lo
ms posible de la clase exclusivamente terica y tratando de interesar al alumno por la materia.
Se realizarn prcticas de laboratorio, salidas al campo, visitas guiadas, etc., con el fin de
desarrollar los contenidos procedimentales tan importantes, en un rea con un componente
manipulativo y prctico tan alto.
Las prcticas de laboratorio programadas son:
- determinacin de volmenes en cuerpos regulares
- determinacin de volmenes en cuerpos irregulares
- clculo del volumen y la masa de una gota de agua
- clculo del volumen y la masa de un alfiler
- clculo del grosor de un folio
- clculo de la altura de un rbol, un edificio, etc.
- estudio experimental de movimientos
- medida de fuerzas
- determinacin del valor de g
- formacin de imgenes en espejos
- formacin de imgenes en lentes
- uso de la energa hidrulica en nuestro entorno
- montaje de panales fotovoltaicos
- puesta en funcionamiento de hornos solares
- construccin de una turbina hidrulica
- construccin de un captador de energa solar y puesta en funcionamiento.
En los temas que sea posible se utilizarn los ordenadores para la realizacin de actividades de
repaso y refuerzo.
El software que se utilizar ser el siguiente:
-Zeta multimedia: enciclopedia de la ciencia.
-Aplicaciones en Clic sobre diferentes temas
-Resolucin de problemas con Expert. Movimiento
-Power point. Presentaciones sobre diferentes temas.
-FrontPage. Diseo de paginas web para repaso y evaluacin de contenidos
-Minilab. Medidas de masas y volmenes.
En cada tema se realizar una evaluacin inicial para determinar los conocimientos previos.
Est, deber proporcionar al profesor informacin para decidir el enfoque didctico, grado de
profundidad para desarrollar los contenidos y detectar posibles alteraciones que requieran una
atencin especial. Los instrumentos a utilizar para realizar esta evaluacin sern cuestionarios y
entrevistas diseados a tal fin.
La evaluacin formativa se realizar a lo largo de todo el proceso, informar de la evolucin del
aprendizaje de los alumnos. Ser sistemtica y contemplar los diferentes tipos contenidos de
una forma equilibrada. Las herramientas a utilizar sern diferentes segn el tipo de contenidos
que se pretenda evaluar: pruebas escritas y orales para los conceptos, presentacin de trabajos,
fichas de experimentacin y observacin para los procedimientos, y observacin y entrevistas
informales para las actitudes
La evaluacin sumativa ser la que proporcione informacin sobre la consecucin de las
intenciones educativas y en qu punto se encuentran en cada momento. Para realizarla se partir
de la evaluacin formativa, se complementar con la obtenida a travs de pruebas diseadas a
tal fin. Dichas pruebas sern aplicadas slo a aquellos alumnos que se crea conveniente.
Para la calificacin se tendrn en cuenta los resultados obtenidos en distintos aspectos:
1. Pruebas escritas (80%).
Se realizarn a lo largo del curso y comprendern normalmente uno o dos temas.
Se realizarn pruebas cortas sobre un tema o parte de l.
2. Participacin en el aula, elaboracin de trabajos en grupo o individuales, actitud y
participacin en las clases prcticas (20%).
El alumno demostrar el seguimiento e inters hacia la asignatura participando activamente en
las clases.
Se realizarn preguntas orales sobre los aspectos tratados en la sesin o sesiones anteriores.
Se prestar atencin a la realizacin de las actividades escritas del tema.
Se elaborarn trabajos individuales o en grupo sobre aspectos relevantes del rea siguiendo las
pautas que aparecen en el proyecto curricular de etapa de la E.S.O.
El alumno realizar las fichas de prcticas, que sern calificadas por el profesor (se considera
obligatorio la presentacin de las fichas de trabajo para poder superar la asignatura).
A la vista de estos aspectos se tendr una visin global de la evolucin del alumno obtenindose
cinco o seis calificaciones.
La media de estas calificaciones dar la nota final.
Los alumnos que tengan calificacin negativa en alguna de las dos primeras evaluaciones,
podrn recuperarlas por medio de diferentes pruebas o trabajos diseados para tal fin.
Los alumnos que no superen la asignatura en junio debern presentarse a la convocatoria
extraordinaria de septiembre, la cual tendr un valor del 100% de la calificacin extraordinaria.
En dicha convocatoria se les preguntarn aspectos de toda la asignatura.
Carpeta con fotocopias sobre los temas.
Libros de texto (que tendr el departamento).
Enciclopedias.
Guas de campo.
Diapositivas.
Videos.
Carteles.
Coleccin de rocas y minerales.
Material y productos de laboratorio.
Instrumentos de medida (balanza, termmetro, probetas, etc.).
Hardware.
Software de E.A.O.
Pizarra Digital
MEDIDAS DE ATENCIN
CURRICULARES
LA
DIVERSIDAD
ADAPTACIONES
No todos alumnos estn dotados de las mismas capacidades, tienen la misma motivacin, ni
poseen el mismo ritmo de aprendizaje.
Esta razn hace necesario tomar una serie de medidas que hagan el aprendizaje lo ms
individualizado posible.
En este rea se atiende la diversidad por medio de actividades diseadas con diferentes grados
de dificultad y que sern aplicadas de una forma individual a los alumnos.
De refuerzo, cuya finalidad es atender a aquellos alumnos que por sus caractersticas necesitan
un mayor apoyo para conseguir los objetivos mnimos; dichas actividades podrn ser realizadas
tambin por el resto de los alumnos a modo de repaso de conocimientos.
De profundizacin, que estarn encaminadas a proporcionar a los alumnos, cuyas capacidades
permiten un mayor grado de abstraccin, una ampliacin en los contenidos.
Se trabajar conjuntamente con el departamento de orientacin para realizar una metodologa
ms acorde con las necesidades de los alumnos.
Dado que en este centro hay alumnos de minoras tnicas y necesidades educativas especiales,
las profesoras de pedagoga teraputica y audicin y lenguaje realizar una atencin especial a
estos alumnos, siguiendo el proyecto de trabajo diseado a tal fin.
Se realizar al finalizar cada evaluacin y se tendr en cuenta la influencia del nmero de horas
lectivas reales impartidas, nivel y actitud de los alumnos del grupo.
BIOLOGA Y GEOLOGA
3 DE ESO
Artculo 18, punto 4, apartados a, b, e

TEMPORALIZACIN TRIMESTRAL DE LOS CONTENIDOS
La asignatura consta de 2 horas semanales, por lo que para completar el temario debemos
impartir en el primer trimestre del tema 1 al 4, en el segundo trimestre del tema 5 al 9 y en el
tercer trimestre del tema 10 al 12.
SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS. OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIN,
CONTENIDOS MNIMOS, ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y
COMPETENCIAS
UNIDAD 1. LA ORGANIZACIN DEL SER HUMANO
La unidad se inicia con el estudio de los niveles de organizacin de la materia, haciendo una
clasificacin sencilla de las biomolculas que componen la materia viva. A continuacin, se
estudian los siguientes niveles: se exponen las caractersticas de las clulas humanas, se define
el concepto de diferenciacin celular y los distintos tejidos humanos y se clasifican los aparatos
o sistemas segn su funcin. Por ltimo, se estudian el microscopio ptico y el electrnico.
Temporalizacin: Para impartir esta unidad de forma adecuada se necesitarn dos semanas de
clase, es decir unas seis sesiones.
OBJETIVOS
Conocer la estructura y el funcionamiento celular.
Conocer los niveles de organizacin superiores al celular en el ser humano: tejidos, rganos y
aparatos o sistemas.
Explicar las funciones de la membrana, el citoplasma, el ncleo y los orgnulos celulares.
Definir los conceptos de diferenciacin celular y tejido, y conocer los principales tejidos
humanos.
Conocer los aparatos y sistemas del cuerpo humano.
Clasificar los aparatos y sistemas del cuerpo humano segn su funcin
Identificar los distintos tipos de clulas.
Reconocer los orgnulos de la clula y las funciones que estos desempean.
Explicar el proceso de diferenciacin celular y clasificar los distintos tipos de tejidos humanos.
Explicar cmo se realiza el intercambio de materia y energa en las clulas.
Enumerar los distintos tipos de tejidos del ser humano y saber la funcin que realizan.
Conocer el concepto de rgano y aparato o sistema y poner ejemplos de cada uno.
Estndares de aprendizaje evaluables:
Identifica los niveles de organizacin de los seres vivos, define el concepto de biomolcula y
reconoce las biomolculas inorgnicas y las orgnicas.
Reconoce las clulas humanas como hetertrofas y eucariotas, define estos conceptos y conoce
la estructura y la funcin de la membrana plasmtica, el citoplasma y el ncleo.
Reconoce en dibujos los principales orgnulos citoplasmticos y explica sus funciones
Explica el proceso de diferenciacin y especializacin que sufren las clulas del organismo y
clasifica, describe y conoce la funcin de los distintos tipos de tejidos.
Explica el proceso de diferenciacin y especializacin que sufren las clulas del organismo y
clasifica, describe y conoce la funcin de los distintos tipos de tejidos.
Desarrolla con autonoma la planificacin del trabajo experimental, utilizando tanto
instrumentos pticos de reconocimiento como material bsico de laboratorio, argumentando el
CONTENIDOS MNIMOS
Conocer las diferentes formas de organizacin celular de los seres vivos y describir las
caractersticas que diferencian los tipos celulares es una manera de comprender la realidad a
travs del lenguaje escrito.
Valorar lo que significan los trasplantes en nuestra sociedad, para tratar enfermedades que de
otra forma seran incurables, supone asumir juicios y futuras decisiones de forma activa como
ciudadanos.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Interpreta los diferentes niveles de organizacin en el ser humano, buscando la relacin entre
ellos.
Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la funcin de los orgnulos ms
importantes.
Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su
funcin.
CONTENIDOS
Los organismos unicelulares y pluricelulares.
Elementos comunes celulares: membrana, citoplasma y material gentico.
Los orgnulos de la clula humana: estructura y funcin.
El ncleo celular.
La clula eucaritica y procariota.
La clula animal y vegetal.
Los intercambios de materia y energa a travs de la membrana. El metabolismo celular.
La organizacin del cuerpo humano: tejidos, rganos y aparatos o sistemas.
El trasplante y donacin de rganos y clulas.
Identificacin, a partir de dibujos, de clulas animales, vegetales y bacterias.
Manejo del microscopio ptico.
Observacin de preparaciones microscpicas.
Diferenciacin entre fotografas realizadas a los microscopios ptico y electrnico.
Identificacin de los componentes celulares a los microscopios ptico y electrnico.
Interpretacin de escalas microscpicas.
Valoracin de la importancia de la clula como unidad anatmica y funcional de los seres vivos.
Reconocimiento de los avances de la ciencia en el conocimiento de la estructura y funcin
celulares y en el estudio de patologas tumorales.
Actitud positiva frente a la importancia que tienen los trasplantes de rganos y sangre como
forma de ayudar a otras personas para mejorar o salvar sus vidas.
Respeto por las normas de trabajo en el laboratorio, el material de estudio y el trabajo de los
dems.
Valoracin de la donacin de rganos y clulas como medio para salvar a otras personas o
mejorar su calidad de vida.
COMPETENCIAS
gramaticales para elaborar textos escritos y orales sobre los distintos contenidos de esta unidad.
Comprender el sentido de los textos escritos y orales mediante la lectura del texto inicial.
Mediante la interpretacin de informacin presentada en formato grfico, como por ejemplo las
distintas estructuras celulares y su funcin.
Competencia digital
Con el uso de las TIC para ver distintos modelos de clulas.
Aprender a aprender
Completa un mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos.
Utiliza una clave dicotmica para clasificar tejidos.
Elabora tablas de las biomolculas, las funciones de los orgnulos celulares, etc.
Competencia artstica
Elabora el dibujo de una clula con todos sus componentes.
UNIDAD 2. ALIMENTACIN Y NUTRICIN
Se comenzar estudiando los diferentes nutrientes que forman parte de los alimentos y que son
necesarios para realizar las funciones vitales. A continuacin se estudiarn los diferentes tipos
de alimentos que existen segn su composicin nutricional y la funcin que realizan, despus se
comentarn las caractersticas de la dieta equilibrada y su relacin con la rueda de los
alimentos, para terminar con las alteraciones que pueden venir de la ingesta inadecuada de
alimentos.
Temporalizacin: Para el adecuado transcurso de esta unidad se tomarn dos semanas que son
cuatro sesiones.
OBJETIVOS
Saber qu es un nutriente, comprender la importancia que tienen para el organismo y conocer
los principales tipos de nutrientes.
Clasificar a los alimentos segn su composicin nutricional y conocer la funcin que realiza
cada uno de ellos.
Conocer cmo se realiza en el aparato digestivo la transformacin de los alimentos en
nutrientes, sabiendo cul es la funcin de cada nutriente y cules son las pautas que se han de
seguir para tener una alimentacin equilibrada.
Entender el concepto de dieta y comprender las caractersticas que debe cumplir una dieta para
que sea equilibrada.
Conocer la rueda de los alimentos, las tcnicas de conservacin de alimentos y en qu consisten
los alimentos transgnicos.
Enumerar los distintos nutrientes que poseen los alimentos, conocer sus funciones y describir
algunas de sus caractersticas.
Describir los rganos del sistema digestivo y relacionarlos con su funcin.
Conocer los requisitos para mantener unos buenos hbitos alimentarios.
Conocer las bases de una dieta equilibrada.
Describir los mtodos de conservacin de los alimentos.
Conocer la informacin que nos ofrecen las etiquetas de los alimentos.
Explicar en qu consisten los alimentos transgnicos.
Estndares de aprendizaje evaluables:
Comprende la diferencia entre la nutricin y la alimentacin
Conoce lo que es un nutriente, cules son los principales tipos y la funcin que desempea cada
uno de ellos.
Reconoce cul es la funcin de los diferentes alimentos segn su composicin nutricional.
Calcula la energa que aportan los diferentes alimentos.
Identifica los alimentos que forman parte de cada uno de los grupos de la rueda de los alimentos
y conoce los principales nutrientes que contienen.
Comprende el funcionamiento de la rueda de los alimentos.
Define dieta y dieta equilibrada, y comprende la necesidad de que la dieta sea equilibrada.
Explica las caractersticas de las principales enfermedades originadas por la malnutricin.
CONTENIDOS MNIMOS
Conocer los componentes de los alimentos, que cubren nuestras necesidades nutritivas, as
como la presencia y forma de conservacin de los productos que consumimos, sirve para
desenvolverse con autonoma en el mbito de nuestra propia salud.
Valorar la calidad de la dieta mediterrnea significa aprender un rasgo cultural propio ligado a
nuestra alimentacin.
Considerar hbitos adecuados en la alimentacin, as como poder introducir en la misma nuevos

productos, como los alimentos transgnicos, supone adquirir capacidades para actuar y elegir
con un criterio adecuado.
CONTENIDOS
Los componentes de los alimentos. Sustancias inorgnicas y orgnicas.
El sistema digestivo: el tubo digestivo y las glndulas asociadas.
La digestin mecnica y qumica.
La absorcin y la formacin de heces.
La funcin de los nutrientes de los alimentos.
La rueda de los alimentos y la dieta mediterrnea. Alimentacin y salud.
Mtodos de conservacin y aditivos alimentarios. Etiquetado de los alimentos.
Diferenciacin entre las distintas funciones que tienen los rganos del sistema digestivo.
Elaboracin de una dieta equilibrada basndose en la rueda de los alimentos.
Aplicacin de unos hbitos de vida saludable.
Identificacin de la informacin que nos ofrecen las etiquetas.
Identificacin de las tcnicas de conservacin y manipulacin gentica de alimentos (alimentos
transgnicos).
Valoracin de la importancia de mantener unos buenos hbitos de vida alimentarios y de higiene
dental.
Actitud crtica frente a los mtodos de manipulacin y conservacin de alimentos y frente a la
informacin que ofrecen los fabricantes en las etiquetas.
Discrimina el proceso de nutricin del de la alimentacin. 11.2. Relaciona cada nutriente con la
funcin que desempea en el organismo, reconociendo hbitos nutricionales saludables. 12.1.
Disea hbitos nutricionales saludables mediante la elaboracin de dietas equilibradas,
utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en
ellos y su valor calrico.
Valora una dieta equilibrada para una vida saludable. 14.1. Determina e identifica, a partir de
grficos y esquemas, los distintos rganos, aparatos y sistemas implicados en la funcin de
nutricin relacionndolo con su contribucin en el proceso.
COMPETENCIAS
Competencia lingstica
Utilizar el vocabulario adecuado sobre los trminos cientficos correspondientes.
Expresarse oralmente con correccin, adecuacin y coherencia sobre temas como las
alteraciones de la alimentacin, anorexia o bulimia.
Mantener una actitud favorable hacia la lectura con los textos de cada punto.
Competencia Matemtica
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa, conociendo las
distintas unidades de energa y calculando la ingesta calrica de un da normal en una persona.
Competencia digital
Usando las TIC para conocer el valor nutricional de los alimentos.
Aprender a aprender
Elaborando esquemas y mapas conceptuales de los distintos puntos.
UNIDAD 3. SALUD E HIGIENE ALIMENTARIA
En esta unidad se tratarn diversos contenidos relacionados con la alteracin que pueden sufrir
los alimentos exponiendo las principales causas de la contaminacin alimentaria, haciendo
especial hincapi en la contaminacin biolgica y describindose algunas de las intoxicaciones
alimentarias ms frecuentes que origina. Se tendrn en cuenta las medida de conservacin de los
alimentos, su manipulacin y las consecuencias de las malas prcticas con los alimentos.
Temporalizacin: La temporalizacin asignada a esta unidad ser de dos semanas, que incluyen
su desarrollo y la realizacin de las tareas.
OBJETIVOS
Saber elaborar una dieta equilibrada basndose en criterios objetivos y conocer los problemas
que causan los desrdenes alimentarios.
Conocer los principales tipos de contaminacin alimentaria y describir las principales
intoxicaciones alimentarias, adems de conocer sus causas y su prevencin.
Diferenciar las etapas de la cadena alimentaria y conocer las medidas que se deben de cumplir
en cada una de ellas para evitar la alteracin de los alimentos. As mismo, se deben conocer las
medidas a seguir por el consumidor al comprar, almacenar y preparar un alimento.
Conocer los principales mtodos de conservacin de los alimentos y saber en qu se basan.
Conocer qu es la contaminacin alimentaria y diferenciar los principales tipos de
contaminacin alimentaria
Entender la necesidad de mantener unas normas de higiene en la manipulacin de los alimentos
para evitar su alteracin y la produccin de enfermedades.
Describir los grupos de Conocer los principales mtodos de conservacin de los alimentos y
saber cul es su fundamento.
Describir los grupos de Conocer los principales mtodos de conservacin de los alimentos y
saber cul es su fundamento.
CONTENIDOS MNIMOS
Conocer nuestras necesidades energticas, su adecuado reparto en la dieta, y las consecuencias
tanto de la sobrealimentacin, como de una alimentacin deficiente, supone incorporar
conocimientos esenciales en el mbito de la salud, para valorar y evitar riesgos innecesarios.
Saber los distintos tipos de contaminacin alimentaria.
Entender los principales mtodos de conservacin de los alimentos.
CONTENIDOS
Los nutrientes como fuente de energa y materia.
La dieta equilibrada.
Higiene alimentaria en la cadena de produccin de los alimentos.
Conocer los mtodos conservacin de los alimentos y los tipos de etiquetado.
Conoce la causa de la contaminacin biolgica de los alimentos y describe algunas
intoxicaciones alimentarias.
Conoce la causa de la contaminacin qumica y de la contaminacin fsica de los alimentos.
Conoce las etapas de la cadena alimentaria y las normas higinicas que se deben cumplir en
cada una de ellas.
Sabe las medidas que debe seguir el consumidor al comprar, almacenar y preparar un alimento.
Valora la importancia de la informacin que aportan las etiquetas.
COMPETENCIAS
Utiliza el vocabulario adecuado para definir conceptos relacionados con los conocimientos
adquiridos como intoxicacin, toxiinfeccin, higiene alimentaria, aditivo alimentario,
antioxidante.
Emplea un vocabulario adecuado para hacer un resumen sobre diferentes intoxicaciones
alimentarias.
Muestra inters por leer textos complementarios recomendados por el profesor.
Aplica las operaciones matemticas para expresar la proporcin de nutrientes en la etiqueta del
producto alimenticio elaborado en el taller de ciencias.
Competencia digital
Interpreta informacin grfica para identificar los grmenes que produce la contaminacin
biolgica.
Aprender a aprender
Organiza en una tabla la informacin que aportan las etiquetas de diferentes alimentos para
compararla.
Construye una tabla con diferentes alimentos envasados e indica el mtodo de conservacin
empleado
Reconoce la importancia que tiene la higiene al cocinar para evitar la contaminacin cruzada.
UNIDAD 4. APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO
En esta unidad se estudiar la anatoma del aparato digestivo y las glndulas anejas, para pasar
seguidamente al estudio de la digestin. En ella, se diferencian los mecanismos de la digestin
mecnica y los de la qumica, completando el proceso digestivo con la absorcin de los
nutrientes en el intestino delgado y el intestino grueso. La segunda parte de la unidad est
dedicada al estudio de la anatoma del aparato respiratorio, que se completa con su fisiologa.
Temporalizacin: Una adecuada visin de este tema requerira el uso de 6 sesiones, es decir, tres
semanas.
OBJETIVOS
Describir la anatoma del aparato digestivo diferenciando el tubo digestivo de las glndulas
anejas.
Comprender cmo se produce la digestin mecnica y la digestin qumica, y el proceso de
absorcin de nutrientes a lo largo del intestino.
Identificar las vas respiratorias y la anatoma de los pulmones.
Describir cmo se lleva a cabo la funcin respiratoria.
Realizar la prctica del taller de ciencias, para comprobar el papel de la bilis en la digestin de
las grasas.
Entender cmo se produce el intercambio de sustancias y qu aparatos intervienen en ello.
Conocer la anatoma del aparato digestivo.
Conocer la fisiologa del aparato digestivo.
Describir la anatoma del aparato respiratorio.
Comprender los procesos relacionados con el intercambio gaseoso, la inspiracin. el
intercambio gaseoso y la espiracin.
Contenidos mnimos:
Anatoma y funcionamiento del aparato digestivo y el respiratorio.
Partes de dichos aparatos.
Conocer la enfermedades del la nutricin.
Funcionamiento de las glndulas del aparato digestivo.
CONTENIDOS
La nutricin y el intercambio de sustancias.
El aparato digestivo su anatoma del aparato digestivo y las glndulas anejas.
La digestin mecnica, qumica y la absorcin de los nutrientes.
El aparato respiratorio, las vas respiratorias los pulmones y su funcionamiento.
La inspiracin, el intercambio gaseoso y la espiracin.

Explica la diferencia del intercambio de sustancias en los seres unicelulares y en los
pluricelulares, y conoce los aparatos y sistemas que intervienen.
Identifica los rganos del aparato digestivo.
Explica y localiza dnde se realizan los procesos digestivos.
Conoce los rganos que intervienen en la respiracin.
Explica el recorrido del aire a travs del aparato respiratorio, la ventilacin pulmonar y el
intercambio de gases.
COMPETENCIAS
gramaticales con conceptos relacionados con los conocimientos adquiridos como deglucin,
absorcin, digestin.
Redaccin de informes breves sobre qu sucede con la fibra durante la digestin o por qu es
mejor respirar por la nariz que por la boca.
proporciones, formas geomtricas, criterios de medicin y codificacin numrica, etc.
Registra en una tabla los distintos jugos digestivos, en qu partes de aparato digestivo actan y
cul es su funcin. Completa en una tabla el proceso de la digestin qumica del almidn.
Aprender a aprender
Interpreta dibujos esquemticos de la anatoma de los aparatos estudiados.
UNIDAD 5. APARATOS PARA LA NUTRICIN, LA CIRCULACIN Y LA
EXCRECCIN
La unidad se inicia con el estudio del aparato circulatorio, detenindonos en la composicin y
funciones de la sangre, para posteriormente estudiar los tipos de vasos sanguneos por los que
circula, la anatoma del corazn, el ciclo cardiaco y cmo se produce la circulacin sangunea,
completando el sistema circulatorio con un recorrido por el sistema linftico. En esta misma
unidad veremos el aparato excretor, sus funciones y otros rganos relacionados con la
excrecin.
Temporalizacin: La temporalizacin asignada a esta unidad ser de dos semanas y media, que
incluyen su desarrollo y la realizacin de las tareas individuales y colectivas asociadas a ella.
OBJETIVOS
Conocer los principales rasgos de la anatoma y fisiologa de los distintos elementos del sistema
circulatorio.
Conocer algunas enfermedades del sistema circulatorio y saber prevenirlas.
El sistema linftico, el plasma intersticial, el sistema linftico.
Describir la relacin entre la salud y las funciones de la nutricin, conociendo las enfermedades
ms frecuentes de estos aparatos y adoptando hbitos saludables en relacin con ellos.
Diferenciar los componentes de la sangre.
Distinguir las principales partes del corazn y los distintos tipos de vasos sanguneos.
Describir las diferentes fases del ciclo cardaco.
Saber indicar el sentido de flujo de la sangre en un recorrido completo.
Enumerar las enfermedades ms comunes ligadas al aparato circulatorio.
Identificar los factores de riesgo relacionados con las principales enfermedades
cardiovasculares.
Explicar la anatoma del aparato excretor y sus funciones, y estudiar otros rganos relacionados
con la excrecin.
Conocer las enfermedades ms frecuentes de los aparatos estudiados y adoptar hbitos
saludables en relacin con estos.
CONTENIDOS MNIMOS
Utilizar operaciones numricas bsicas sobre datos de componentes de la sangre, relacionar
parmetros fisiolgicos e interpretar la informacin contenida en tablas favorecen el
razonamiento matemtico.
Conocer los factores de riesgo en la aparicin de enfermedades cardiovasculares puede servir
para adquirir conciencia del peligro de determinados hbitos y tener as un comportamiento
adecuado.
Saber del valor de las donaciones de sangre, como un acto insustituible para salvar vidas,
permite ejercer el valor de la solidaridad como ciudadanos comprometidos dentro de nuestra
sociedad.
Conocer la importancia de una buena salud en los aparatos estudiados, as como la huda de los
malos hbitos.
CONTENIDOS
Los componentes de la sangre.
Las funciones de la sangre.
Las enfermedades de la sangre.
Los vasos sanguneos.
El corazn y su anatoma. El ciclo cardaco.
La circulacin cardiaca, pulmonar y perifrica.
Las enfermedades cardiovasculares.
El proceso de la nutricin y los diferentes aparatos que intervienen en ella.
Reconocimiento y anlisis de dibujos de los elementos del sistema circulatorio y los tipos de
circulacin.
Interpretacin de tablas sencillas, procedentes de anlisis de sangre.
Secuenciacin de acontecimientos en el proceso de circulacin y transporte de sustancias.
Estilos de vida para una salud cardiovascular.
Rechazo de hbitos perjudiciales para la salud cardiovascular: tabaco, alcohol, falta de ejercicio
fsico, mala alimentacin, etc.
Valoracin de actitudes solidarias como la donacin de sangre u rganos.
Anlisis crtico de las actitudes personales respecto a los hbitos perjudiciales para el sistema
circulatorio.
Respeto a las situaciones personales en las que se manifiestan enfermedades relacionadas con
afecciones del sistema circulatorio.
Conoce los componentes del aparato circulatorio y distingue los elementos de la sangre.
Conoce las caractersticas de la circulacin sangunea e interpreta el proceso circulatorio.
Distingue los componentes y las funciones del sistema linftico, y conoce qu es el medio
interno y cul es su funcin.
Define excrecin y conoce los rganos y aparatos implicados en ella.
COMPETENCIAS:
Utilizar el vocabulario sobre conceptos relacionados con los conocimientos adquiridos como
plaqueta, arteriola, vnula, tbulo renal, glomrulo, plasma intersticial, etc.
Redacta un informe sobre la intervencin de la sangre en los mecanismos de defensa del
organismo.
Interpreta los datos numricos de los parmetros analizados en un anlisis de sangre y expone
las conclusiones obtenidas a partir de ese anlisis.
Determina la frecuencia cardiaca.
Aprender a aprender.
Completa el esquema conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos.
Interpreta dibujos esquemticos de la anatoma de los aparatos y sistemas estudiados.
Interpreta y distingue distintos tipos de clulas a partir de fotografas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor:
Planifica su trabajo, tiene iniciativa e inters por conocer, y muestra respeto cuando expresa su
opinin sobre personas con trastornos circulatorios
UNIDAD 6. LA FUNCIN DE RELACIN
La unidad se inicia con el estudio de las etapas de la funcin de relacin. A continuacin, se
desarrollan en detalle cada una de sus fases: la recepcin de los estmulos, donde se describen
los rganos de los sentidos; el procesamiento de la informacin.
Temporalizacin: Seran necesarias tres semanas, que son seis sesiones.
OBJETIVOS
Conocer la anatoma y el funcionamiento de los aparatos implicados en la funcin de relacin.
Conocer las partes de los rganos de los sentidos y de una neurona.
Reconocer los elementos que intervienen en un acto reflejo y en un acto voluntario.
Elaborar esquemas sobre la regulacin hormonal.
Conocer los principales huesos y msculos del sistema esqueltico y del sistema muscular
humano.
Calcular la tasa de alcoholemia y las implicaciones del consumo de alcohol.
Describir las etapas de la funcin de relacin y conocer los diferentes tipos de receptores del
cuerpo humano.
Describir la anatoma y el funcionamiento del sistema nervioso.
Explicar las principales glndulas y el funcionamiento del sistema endocrino.
Conocer la organizacin y la funcin del aparato locomotor.
Conocer las principales enfermedades y los cuidados bsicos de los aparatos relacionados con la
funcin de relacin.
CONTENIDOS MNIMOS
Definicin de la funcin de relacin.
Conocimiento y descripcin de los rganos de los sentidos.
Saber en qu cosiste la coordinacin nerviosa y la endocrina.
Las respuestas elaboradas por el aparato locomotor.
CONTENIDOS
La funcin de relacin la percepcin de los estmulos, el procesamiento de la informacin, y las
respuestas.
Los rganos de los sentidos, el olfato, el tacto, el gusto, el odo y la vista.
La coordinacin nerviosa, la estructura de las neuronas y la transmisin del impulso nervioso.
El sistema nervioso central y el sistema perifrico.
Los actos reflejos y los actos voluntarios.
La coordinacin endocrina, las glndulas endocrinas, las principales hormonas.
El funcionamiento del sistema endocrino.
El aparato locomotor, el sistema esqueltico: huesos y articulaciones

Explica las fases de la funcin de relacin, clasifica los receptores segn el estmulo que
perciben, y conoce y describe el funcionamiento de los receptores de la piel, del olfato, del
gusto, de la vista y del odo.
Conoce las partes de una neurona y el mecanismo de transmisin del impulso nervioso.
Conoce las partes del sistema nervioso central y del sistema nervioso perifrico, y sus
funciones. Explica cmo se producen los actos voluntarios y los actos reflejos, y conoce los
componentes de un arco reflejo.
Define el concepto de hormona, conoce las principales glndulas endocrinas y las principales
hormonas que segrega cada una, y realiza un esquema del funcionamiento del sistema
endocrino.
Explica la funcin de los sistemas esqueltico y muscular. Describe la estructura de un hueso y
enumera los principales tipos de articulaciones y de msculos. Conoce los principales huesos y
msculos del organismo.
COMPETENCIAS:
Competencia lingstica
Define en su cuaderno empleando correctamente conceptos relacionados con los conocimientos
adquiridos como estmulo, receptor, dendrita, hormona.
Redacta en su cuaderno informes breves acerca de la mielina, sobre la vida de Ramn y Cajal, y
sobre las agujetas.
Calcula la tasa de alcoholemia.
Interpreta y obtiene informacin de una grfica sobre la intensidad del sonido.
Interpreta el mecanismo de feed-back.
Aprender a aprender
Completa el mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos.
Realiza esquemas del funcionamiento del sistema nervioso y del endocrino.
Valora la importancia de poner en prctica medidas para el cuidado de los aparatos vinculados
con la relacin, como no consumir sustancias txicas, evitar situaciones de riesgo y modificar
los hbitos posturales.
Participa activamente en la campaa para prevenir el consumo de alcohol.
UNIDAD 7. LA REPRODUCCIN HUMANA
En esta unidad se establecen las diferencias entre sexo y sexualidad, y explicando el inicio de la
adolescencia con la pubertad y los cambios que en esta etapa se producen en ambos sexos. A
continuacin, se estudian los aparatos reproductores masculino y femenino, y las caractersticas
que tienen los gametos producidos por ellos. A los ciclos del ovario y del tero se dedica un
apartado para explicar con detalle la relacin entre ellos. Se contina con la formacin del
nuevo ser, desde el desarrollo embrionario hasta el momento del nacimiento.
Temporalizacin: La temporalizacin asignada a esta unidad ser de tres semanas, ocupar 6
sesiones de 50 minutos.
OBJETIVOS
Entender el significado de la reproduccin humana y de la sexualidad.
Conocer las anatomas de los aparatos reproductores masculino y femenino.
Conocer el ciclo menstrual.
Conocer las etapas de la formacin de un nuevo ser.
Ser consciente de los problemas que genera la fertilidad y las enfermedades de transmisin
sexual.
Entender la funcin de reproduccin humana y diferenciar entre reproduccin y sexualidad.
Conocer la anatoma del aparato reproductor masculino.
Conocer la anatoma y la fisiologa del aparato reproductor femenino.
Diferenciar entre ciclo ovrico y ciclo uterino, y cita las hormonas que regulan el ciclo
reproductor.
Describir la fecundacin y el desarrollo embrionario.
CONTENIDOS MNIMOS
La sexualidad y la reproduccin humana.
Fisionoma y anatoma del aparato reproductor tanto masculino como femenino.
Evolucin desde la fecundacin hasta dar el nuevo ser.
Los mtodos anticonceptivos.
Conocer lo que es una reproduccin responsable y su relacin con la salud.
CONTENIDOS
Sexualidad y reproduccin humana la reproduccin humana, la pubertad y la adolescencia.
El aparato reproductor masculino y el aparato reproductor masculino.
Los espermatozoides su funcin y su formacin.
El aparato reproductor femenino:
Los vulos y su formacin.
La formacin de los vulos.
Los ciclos del ovario y del tero.
El desarrollo embrionario.
La esterilidad.
La reproduccin asistida.
Los mtodos anticonceptivos.
Reproduccin y salud y enfermedades de transmisin sexual.
Explica las caractersticas de la reproduccin humana, distingue entre reproduccin y
sexualidad, y enumera los cambios que sufren los adolescentes.
Conoce la anatoma del aparato reproductor masculino y especifica los principales
acontecimientos de la espermatognesis.
Conoce la anatoma del aparato reproductor femenino y especifica los principales
acontecimientos de la ovognesis.
Diferencia entre ciclo ovrico y ciclo uterino, y cita las hormonas que regulan el ciclo
reproductor.
Define fecundacin, describe el camino que recorre el embrin hasta el tero e identifica los
principales acontecimientos que se producen durante el desarrollo embrionario.
Valora las tcnicas de reproduccin asistida y los mtodos de control de la fertilidad.
COMPETENCIAS
Competencia en comunicacin lingstica.
Define conceptos relacionados con los conocimientos adquiridos como: caracteres sexuales
secundarios, prepucio, trompas de Falopio, ETS, etc.
Redacta informes breves sobre prevencin de las ETS.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa:
proporciones, formas geomtricas, criterios de medicin y codificacin numrica.
Registra en una tabla las etapas del ciclo menstrual.
Interpreta dibujos esquemticos de la anatoma de los aparatos estudiados.
Competencias sociales y cvicas.
Valora la importancia de los estudios realizados para conocer el proceso de la reproduccin

humana.
UNIDAD 8. SALUD Y ENFERMEDAD
La unidad parte de los conceptos de salud y de enfermedad, de los determinantes de la salud y
los tipos de enfermedades. Adems se estudian los mecanismos de defensa de nuestro
organismo para luchar contra los patgenos, es decir, se describe el sistema inmunitario tambin
se explican los medios ms importantes que aporta la medicina frente a los patgenos: las
vacunas, los sueros y algunos tipos de medicamentos, como los antibiticos. Por ltimo, se
estudian los trasplantes y la donacin.
Temporalizacin: Para impartir esta unidad sern necesarias 3 sesiones, una semana y media.
OBJETIVOS
Comprender los conceptos relacionados con la salud y la enfermedad.
Conocer cmo se defiende nuestro organismo frente a los patgenos.
Reconocer la importancia de la medicina en la curacin y la prevencin de enfermedades.
Evaluar la importancia de los hbitos de vida saludables como prevencin de enfermedades.
Reconocer la importancia de los trasplante.
Comprender los conceptos de salud, determinante de la salud y enfermedad, y conocer los tipos
de enfermedades.
Conocer los mecanismos de defensa del organismo frente a los patgenos.
Describir los mecanismos ms importantes que ayudan al organismo a defenderse frente a los
patgenos.
Reconocer la importancia de los trasplantes y de la donacin.
Comprender informaciones, adquirir vocabulario sobre la salud y la enfermedad, expresar
conocimientos y opiniones de forma oral y escrita.
CONTENIDOS MNIMOS
Conocer el concepto de salud y de enfermedad.
Saber qu mecanismos tiene nuestro organismo para defendernos de las enfermedades.
Aplicaciones de la medicina como los trasplantes y la donacin.
CONTENIDOS
La salud y la enfermedad.
El sistema inmunitario, la inmunidad innata, la inmunidad adquirida: respuesta humoral
primaria y respuesta humoral secundaria.
Los trasplantes, el autotrasplantes y el xenotrasplante, el rechazo a los trasplantes y la donacin
Comprensin de informaciones, adquisicin de vocabulario, uso de la lengua como instrumento
de comunicacin y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.
Comprende los conceptos de salud, determinante de la salud y enfermedad, diferencia las
enfermedades infecciosas de las no infecciosas y conoce los mecanismos de transmisin.
Conoce los mecanismos de defensa del organismo, diferencia la inmunidad innata de la
adaptativa y, dentro de esta, distingue la respuesta humoral primaria de la secundaria.
Conoce los principales mecanismos capaces de ayudar al organismo cuando padece una
enfermedad: las vacunas, los sueros y algunos medicamentos de uso comn.
Define trasplante, conoce sus tipos y los problemas que plantean los rechazos, valora la
importancia social de la donacin y conoce las condiciones para ser donante.
Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias txicas
y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone
medidas de prevencin y control.
COMPETENCIAS
Competencia en comunicacin lingstica
Define y emplea correctamente conceptos relacionados con los conocimientos adquiridos como
inmunidad, enfermedad, vacuna, suero.
Realiza la lectura comprensiva del texto Qu sabemos de la salud
Organizar la informacin utilizando procedimientos matemticos.
Interpreta y extrae la informacin de una grfica de la evolucin del sarampin.
Elabora una tabla del nmero de donantes.
Aprender a aprender
Completa un mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos
Respeta las opiniones expresadas por los compaeros en el debate sobre La donacin de
rganos.
UNIDAD 9. LA DINMICA DE LA TIERRA
Se van a estudiar los cambios que ocurren en las distintas capas de la Tierra, las causas que los
producen y los efectos que provocan. Se iniciar la unidad describiendo los distintos tipos de
energa que originan los cambios de la Tierra. A continuacin se estudiarn los cambios que
ocurren en el interior de la geosfera (dinmica interna), que darn lugar a la formacin y al
movimiento de las placas. Posteriormente se abordar el estudio de los efectos que produce la
dinmica de las placas,
como es la formacin de volcanes y terremotos con los riesgos que estos procesos conllevan, y
la formacin de los distintos tipos de rocas, incluidas las sedimentarias, a pesar de que su
formacin se debe a la dinmica de la atmsfera y la hidrosfera.
Temporalizacin: La temporalizacin asignada a esta unidad ser de tres semanas, que son 6
sesiones.
OBJETIVOS
Identificar los distintos tipos de energa que actan en la Tierra y reconocer los efectos que
producen cada uno de ellos.
Saber por qu cambian las placas y diferenciar los distintos tipos de bordes de placas.
Conocer los distintos tipos de rocas que hay en la geosfera y explicar cmo se forma cada uno
de ellos.
Conocer cul es el origen de los terremotos y cul es el riesgo ssmico de una zona.
Conocer las partes de un volcn, los materiales que arrojan en las erupciones y el riesgo
volcnico de una zona.
Reconocer los distintos tipos de energa responsables de los cambios que se producen en la
Tierra
Reconocer los distintos tipos de energa responsables de los cambios que se producen en la
Tierra
Identificar los distintos tipos de rocas de la geosfera, conocer su formacin y relacionarla con
los procesos geolgicos que ocurren.
Comprender cul es el origen de los terremotos y conocer los factores de los que depende el
riesgo ssmico de una zona y su prevencin
Identificar las partes de un volcn, diferenciar los productos que arroja y conocer el riesgo
volcnico de una zona y su prevencin.
CONTENIDOS MNIMOS
Origen de la geodinmica terrestre.
En qu consiste la dinmica terrestre.
Efectos de la geodinmica interna, formacin de rocas, montaas y volcanes o la formacin del

relieve.
CONTENIDOS
Por qu cambia la Tierra?:
El calor interno de la tierra.
La gravedad y la energa solar.
La dinmica de las placas litosfricas:
Contactos entre los bordes de las placas.
La teora de la tectnica de placas.
Efecto de la dinmica de placas: formacin de las rocas:
Las rocas magmticas y metamrficas.
Las rocas sedimentarias.
Efecto de la dinmica de placas: los terremotos y sus riesgos:
Qu es un terremoto?
El riesgo ssmico.
Efecto de la dinmica de placas: los volcanes y sus riesgos:
Qu es un volcn?
Productos que expulsan los volcanes.
Volcanes y tectnica de placas.
Riesgo volcnico.
El relieve como resultado de la dinmica terrestre:
Los procesos que renuevan los relieves
Comprende como vara la energa geotrmica y el efecto que produce en la geosfera.
Comprende la dinmica atmosfrica y sabe cmo se origina el viento.
Describe los movimientos del agua en la hidrosfera que originan el ciclo del agua.
Explica por qu cambian las placas.
Diferencia los tipos de contactos que hay entre las placas y los describe.
Enuncia la teora de la tectnica de placas.
Explica cmo se forman las rocas magmticas y metamrficas, y diferencia los principales
tipos.
Explica cmo se originan las rocas sedimentarias y reconoce los principales tipos.
COMPETENCIAS
Define y emplea correctamente conceptos relacionados con los conocimientos adquiridos como:
gravedad, viento, nube, magma, sismo, sismgrafo, piroclasto, colada, proceso geolgico
endgeno
Realiza breves resmenes sobre el ciclo del agua, el vulcanismo y los bordes de placas
Calcular el tiempo que hace que los puntos que ocupan las ciudades de Lisboa y Nueva York se
estn separando, sabiendo la distancia actual entre ellas y la velocidad a la que se mueven las
placas que las contienen
Aprender a aprender
Organiza en esquemas y dibujos la informacin relativa a los distintos tipos de bordes de placas,
los distintos tipos de rocas, los procesos geolgicos, las corrientes de conveccin,
Valora el esfuerzo de los cientficos para comprender el movimiento de las placas litosfricas y
sus consecuencias.
UNIDAD 10. EL MODELADO DEL RELIEVE

Iniciamos con la definicin del modelado del relieve y los factores que influyen en dicho
modelado, continuamos exponiendo cules son los agentes modeladores y los procesos
geolgicos exgenos. Despus vamos a ir viendo cmo los agentes relacionados con el clima
son responsables tanto de la meteorizacin mecnica y qumica, como de la formacin de los
suelos por la accin de la meteorizacin y los seres vivos. Estudiaremos a continuacin la
accin geolgica de las aguas superficiales: aguas salvajes, torrentes y ros. El siguiente epgrafe
est dedicado a las aguas subterrneas, su importancia y el modelado tan particular que
producen.
Temporalizacin: La temporalizacin asignada a esta unidad ser de cuatro semanas, que
incluyen su desarrollo y la realizacin de las tareas individuales y colectivas asociadas a ella.
OBJETIVOS
Definir el modelado del relieve y los procesos geolgicos exgenos que cambian el relieve.
Definir meteorizacin y explicar los tipos de meteorizacin y la formacin de suelos.
Entender la accin geolgica de las aguas de arroyada y de los torrentes.
Diferenciar los tramos de un ro y describir el modelado fluvial.
Conocer el origen de las aguas subterrneas y comprender el modelado krstico.
Comprender la accin geolgica de los glaciares.
Diferenciar el modelado producido por la accin del viento.
Relacionar los principales movimientos de las aguas marinas con el origen de los modelados
litorales.
Conocer la accin geolgica producida por los seres vivos.
Conocer qu es el modelado del relieve y qu es la erosin, el transporte y la sedimentacin
Explicar qu es la meteorizacin y diferenciar los tipos de meteorizacin y la formacin de
suelos.
Comprender la accin geolgica producida por las aguas de arroyada, por los torrentes y por los
ros.
Conocer el origen de las aguas subterrneas y comprender el modelado krstico.
Saber cul es la accin geolgica de los glaciares
Conocer cmo se produce el modelado del relieve por la accin del viento.
Relacionar los principales movimientos de las aguas marinas con el origen de los modelados
litorales.
Comprender informaciones, adquirir vocabulario sobre el modelado del relieve, expresar
CONTENIDOS MNIMOS
El modelado del relieve y los procesos superficiales.
La accin geolgica del agua, subterrnea, superficial y en estado slido.
Los procesos de meteorizacin.
La accin geolgica del viento, el mar y los seres vivos.
CONTENIDOS
El modelado del relieve y los procesos exgenos.
La meteorizacin.
La accin geolgica de las corrientes de agua.
La accin geolgica de las aguas subterrneas.
La accin geolgica de los glaciares.
La accin geolgica del viento.
La accin geolgica del mar.
La accin geolgica de los seres vivos.

Define relieve y conoce cules son los procesos geolgicos exgenos
Define meteorizacin y diferencia entre meteorizacin fsica y meteorizacin qumica. Explica
los principales procesos de la meteorizacin fsica y qumica, y el origen de los suelos
Explica la accin modeladora de las aguas de arroyada y reconoce en un esquema las partes de
un torrente, describiendo la accin geolgica que predomina en cada una de ellas.
Identifica los tramos del curso de un ro y explica la accin geolgica que predomina en cada
uno de ellos.
Explica el origen de las aguas subterrneas y conoce las formas del modelado krstico.
COMPETENCIAS
Define conceptos relacionados con los conocimientos adquiridos, como meteorizacin,
meandro, chimeneas de hadas, acufero, rocas aborregadas, deflacin.
Redacta informes breves sobre los efectos de la dinmica de los glaciares sobre el relieve.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa:
Sabe hallar porcentajes de la carga de agua extrada e infiltrada en un terreno, y comparar los
resultados de diferentes lugares.
Relaciona el tamao de las partculas con la forma de transporte producida por el viento.
Interpreta fotografas en las que aparecen los efectos causados por los agentes geolgicos
exgenos.
UNIDAD 11. PROYECTO DE INVESTIGACIN EN EQUIPO
CONTENIDOS
Proyecto de investigacin en equipo.
Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo cientfico.
Elaborar hiptesis y contrastarlas a travs de la experimentacin o la observacin y la
argumentacin.
Utilizar fuentes de informacin variada, discriminar y decidir sobre ellas y los mtodos
empleados para su obtencin.
Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
Exponer y defender en pblico el proyecto de investigacin realizado.
Integra y aplica las destrezas propias del mtodo cientfico.
Utiliza argumentos justificando las hiptesis que propone.
Utiliza diferentes fuentes de informacin, apoyndose en las TIC, para la elaboracin y
presentacin de sus investigaciones.
Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Disea pequeos trabajos de investigacin sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su
entorno o la alimentacin y nutricin humana para su presentacin y defensa en el aula.
Expresa con precisin y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus
investigaciones.
(Los proyectos de investigacin en equipo se realizarn a lo largo de todo el desarrollo de la
asignatura. Por ello el resto de apartados de esta unidad sern los que se correspondan con la
unidad en la que se realice el proyecto)
En la asignatura de Biologa y Geologa de 3 de ESO se trabajarn los siguientes elementos
transversales:
ANEXO. BIOLOGA Y GEOLOGA DE 3 DE ESO BILNGE
Los contenidos a impartir se ajustan a los sealados en la programacin general del
Departamento, organizados en las siguientes unidades didcticas:
1. The organization of the human body
2. Food, diet and nutrition.
3. Food and health.
4. Nutrition system
5. Nutrition system II
6. The interaction function
7. Human reproduction.
8. Health and illness
9. Ecosystems
10. Balanced in ecosystems
11. The dynamics of the earth
12. Landform modeling.
Conjuntamente con estos contenidos conceptuales se aaden unos Basic Skills que vinculan el
aprendizaje de la lengua extranjera, a lo largo del perodo lectivo, con aspectos particulares de la
materia impartida; en concreto, la adquisicin de un vocabulario especfico y el manejo y
dominio de estructuras gramaticales de propsito diverso vinculado a los fines de la asignatura.
Dichos Basic Skills se organizan en tres bloques correspondientes a los objetivos lingsticos a
alcanzar en cada uno de los trimestres de los que se compone el curso acadmico, de manera
que los propuestos para este primer curso de la ESO son los siguientes:
Heterotrophic, eukaryotic, cytoplasm, nucleus, structure, function, mitochondria, ribosomes,
endoplasmic reticulum, Golgi body, membranous vesicles, lysososmes, cytoskeleton, nuclear
membrane, DNA, nucleolus, similar form, epithelial, muscle, nervous, connective, muscle
fibres, musculoskeletal system, myocardium, matrix, conjunctive, cartilaginous, fatty tissue,
bone tissue, blood tissue, plasma, red blood cells, white blood cells, platelets, major organ
systems, organ, rejection, compatible, donation, feeding, energetic/structural/regulating
function, water, minerals, carbohydrates, lipids, proteins, vitamins, food related illnesses,
undernutrition, overnutrition, deficiency disease, rickets, anorexic nervosa, bulimia,
avitaminosis, scurvy, hypervitaminosis, food preservation, dehydrated foods, acidic substances,
colouring, antioxidants, thickeners, product labelling, digestive/respiratory/circulatory/excretory
system, mouth, pharynx, oesophagus, epiglottis, peristaltic movements, stomach, cardial

sphincter, pylorus, small/large intestine, intestinal villi, anus, salivary glands, liver, pancreas,
pancreatic juice, physical digestion, chemical digestion, absorption, egestion, gastric/ intestinal
juices, chime, chyle, nutrients, lungs, nasal passages, larynx, trachea, bronchial tubes,
bronchioles, alveoli, diaphragm, veins, arteries, capillaries, auriculum, atrium, ventricle, valve,
heartbeat, pulmonary/systemic circulation, sweat glands, kidney, urinary tract, ureters, bladder,
urethra, interstitial plasma, lymphatic system, lymph, lymph capillaries, vessels, nodes, internal
medium, inadequate diet, consumption tobacco, alcohol, healthy habits
Key vocabulary
Cell, interaction, membrane, membrane, substance, to contain, pore, to condense, chromosome,
tissue, hollow, neuron, to join, insulation, isolation, to
perform, digestive, transplant, recipient, donor, ingestion, nutrition, nutrients, to supply, to
regulate, fibre, to form, balanced, malnutrition, to contaminate, disorder, deformity, risk,
deficiency, lethal, bacteria, to eliminate, preservatives, to preserve, additives, viscosity, product,
to exchange, external, waste, contact, to break down, to collaborate, digestion, to break,
stomach, saliva, paste, to absorb, faeces, to breathe, to expel, airway, lung, tube, organ,
inhalation, plasma, to dissolve, wound, to regulate, duct, valve, contraction, excretion, to sweat,
to filter, residue, gland, capillary
Scientific Vocabulary and Expressions
Stimulus, internal/external receptors, nervous/endocrine system, effectors, smell, touch, taste,
hearing, balance, sight, nervous impulses, nerve, cell body, dendrites, axon, central/peripheral
nervous system, cerebrum, cerebellum, brain stem, synapse, neurotransmitters,
locomotor/muscular system, skeleton, long/short/flat bones, fixed/semi-mobile/mobile joints,
synovial liquid, endocrine coordination, endocrine glands, hormones, pituitary, thyroid,
parathyroid, suprarenal glands, pancreas, testicles, ovaries, intense light, irritants, noisy
surroundings, addiction, accidents, stress, healthy diet, physical exercise, balanced diet, sexual,
reproductive cells, spermatozoid, puberty, male and female reproductive system, seminal
vesicles, scrotum, vas deferens, ovary, endometrium, uterus, fallopian tubes, vagina, vulva,
ovulation, menopause ovarian/uterine cycle, corpus luteum, menstruation, zygote, trimester,
born, navel, umbilical cord, assisted reproduction, artificial insemination, in vitro fertilisation,
sexually-transmitted diseases, AIDS, HIV, seropositive, determining factors, infectious
diseases, non-infectious diseases, pathogenic agents, vector, immune response, immunity,
external/internal barriers, vaccines, serum, antibodies, medicines, antigen, lymphocytes
Key vocabulary
To interact, receptor, to send, internal, external, stimuli, nervous system, neuron, fibre,
response, to receive, brain, spinal chord, to move, to support, to produce, bones, strength, joint,
ligament, muscular, tendon, to contract, to pull, to push, antagonistic, gamete, ovum, ova, ovule,
adolescence, reproductive, spermatozoa, menstruation, spermatogenesis, oogenesis, motile,
abundant, womb, to mature, spermatozoon, ovary, maturation, to degenerate, endometrium,
haemorrhage, to regenerate, fertilisation,
pregnancy, sperm, embryo, uterus, foetus, childbirth, contraception, infertility, insemination,
placenta, virus, transfusion, hygiene, condom, pathogen, immune system, agent, innate, to
acquire, to ingest, vaccine
Dynamic planet, internal heath, gravity, geothermal energy, water changes state, geological
processes, internal energy, endogenous, solar energy, exogenous, heating, expansion, ascent,
displacement, atmospheric variables, weather maps, significant weather chart, water cycle,
evaporation, transpiration, precipitation, clouds, surface run-off, groundwater, relief, maps,
rocks, minerals, shape, colour, streak, density, hardness, fracture, sedimentary, metamorphic,
igneous, plutonic, volcanic, thermal/regional metamorphism, foliated/non-foliated metamorphic
rocks, sedimentation, diagenesis, compression, cementation, fossils, detrital/non-detrital rocks,
physical/chemical weathering, soil, permanent/non-permanent streams, upper/middle/lower
course, rapids, waterfalls, gorges, canyons, V shaped river valleys, fluvial terraces, meanders,
floodplains, groundwater, aquifer, karst, limestone pavements, sinkholes, caves, stalactites,
stalagmites, columns, waves, tides, currents, cliffs, abrasion platforms, caves, beaches, barrier
islands, tombolos, sand spits, lagoons, marshes, ice sheets, valley glaciers, accumulation zone,
slipping zone, glacier terminus, deflation, abrasion, dunes, loess, resource, energy source,
radioactive minerals, pollution, waste, depletion of resources, carbon dioxide, natural
combustibles, landscape, energy saving, domestic, recreational, hydrological plants, loss of
biodiversity, exhaustion of geological resources, global warming, solar radiation,
absorbed/retained by the atmosphere, hole in the ozone layer, sulphur oxides, fossil fuels,
reducing, recycling, reusing, collection, transportation, transformation, elimination
Key vocabulary
Weather, humidity, pressure, precipitation, meteorological, forecast, climate, topographic,
orientation, scale, compass, fraction, altitude, slope, flat, compound, crystalline, atom, spatial,
property, to crush, to scratch, magma, endogenous, to solidify, volcano, pressure, to converge,
erosion, transportation, sedimentation, basin, fragmented, to dissolve, slope, torrent, current,
valley, narrow, to deposit, to infiltrate, permeable, impermeable, pore, spring, depression,
glacier, to accumulate, to slide, to melt, impact, smooth, resource, non-renewable, renewable, to
consume, to regenerate, raw, energy, consumption, domestic, recreational, scarce, sewage, plant,
potable, deforestation, extinction, greenhouse effect, aerosol, to emit, to exploit, toxic,
radioactive, incineration, dump, to recycle, accumulation, landfill, development, sustainable,
conservation, to exploit, responsibility, to reduce
Useful language for this course
* Comparing: Non- renewable resources are consumed more quickly than they can be
regenerated. They are the smallest cell organelles
* Expressing facts: Living things feed, reproduce and interact.
* Defining: Gastric cavity: a type of sac which is lined with cells. Stomach: the place where
gastric digestion takes place. Glaciers are masses of moving ice.
* Describing and defining: There is a mixture of molten rock and gas which is known as
magma. Igneous rocks are rocks which are formed when magma cools and solidifies.
* Expressing direction: By breathing, we obtain oxygen from the air, it enters our blood, and we
expel the carbon dioxide
* Expressing cause and result: Epiglottis closes over the respiratory tract to prevent food from
obstructing it. The effectors carry out the response when they receive orders from the
coordination organ
* Describing a process: They send nerve impulses to the brain along the taste nerve. One muscle
will contract to pull the bone away
* Describing present events: The main energy sources are fossil fuels and nuclear energy.
Agriculture uses most amount of water
* Giving instructions: First, prepare the experiment. Then, fill the glass with water.
* Giving examples: Some nutrition disorders, such as anorexia nervosa and bulimia
* Expressing possibility: Malnutrition may result from insufficient or excessive food. Food
poisoning may occur from eating food contaminated
* Expressing purpose: Fatty tissue provides thermal insulation
* Making impersonal statements: Cells are organised into levels. Malnutrition is caused by
inadequate diet. It is called food preservation
* Referring to quantity: Abundant rainfall, scant precipitation, little food, etc
* Expressing purpose: Intestinal juices enable the digestion of food
* Expressing contrast: The large intestine, in contrast, is wider. Internal receptors perceive
change in the internal environment, but the external receptors capture stimuli from the external
environment
* Reporting facts: The skeleton supports the body. The sun sends energy to the Earth.
* Reporting past events: The hole in the ozone layer was discovered in the past century
RECURSOS
Adems de los recursos generales, se dispone de los siguientes recursos adaptados a su uso en
un mbito educativo bilinge:
- Libros:
* Natural Science. 1 ESO. Anaya English. ISBN:978-84-678-5078-9
* Biology and Geology. Natural Science. 3 ESO. Anaya English. ISBN:978-84-6785221-9
* Teachers Book y Teachers Resource Book que acompaan a los libros mencionados
anteriormente
-TICs
* pizarra digital
* laboratorio de idiomas
* ordenador porttil
* reproductor de Cd y DVD
* acceso a internet
* pagina web del centro
- Apoyo por parte de un lector nativo de lengua inglesa
CRITERIOS DE EVALUACIN SECCIN BILINGE
A los sealados en la programacin general, cabe aadir los referidos especficamente al mbito
bilinge:
* Conoce, maneja y entiende el vocabulario cientfico de la asignatura en el idioma Ingls.
* Utiliza correcta y contextualizadamente las estructuras gramaticales de la lengua inglesa,
especficas del anlisis de los procesos cientficos desarrollado en la asignatura.
* Se expresa de manera estructurada y fluida en la comunicacin oral en la lengua inglesa.
* Comprende, estructura y asimila adecuadamente los textos ledos en la lengua inglesa.
BIOLOGA Y GEOLOGA
4 DE ESO

OBJETIVOS
a. Valorar la importancia del estudio de los estratos para conocer la Historia de la
Tierra.
b. Conocer los principales mtodos de datacin y el calendario de la Historias de la
Tierra.
c. Conocer los acontecimientos histricos ms relevantes de las diferentes eras.
d. Reconocer los grandes cambios que se producen en nuestro planeta debidos al
desplazamiento de las placas litosfricas as como los efectos de dicho movimiento:
terremotos, vulcanismo, origen de cordilleras, etc.
e. Conocer los grandes cambios que ha sufrido nuestro planeta desde su formacin y
explicarlos de acuerdo con los procesos geolgicos observables en la actualidad.
f. Conocer los principales agentes geolgicos externos y cmo modifican el paisaje.
g. Conocer los conceptos bsicos de ecologa.
h. Comprender las interacciones que existen entre los seres vivos de un ecosistema y
entre stos y el medio.
i. Comprender la importancia del proceso de adaptacin y las diferentes formas de
adaptacin a diferentes medios.
j. Conocer los ecosistemas ms importantes de Castilla y Len.
k. Conocer los diferentes niveles trficos de un ecosistema y saber construir redes
trficas.
l. Comprender el flujo de energa en los ecosistemas y explicar diferentes pirmides
trficas.
m. Conocer algunos de los grandes problemas ambientales.
n. Comprender las necesidad de proteger el medio embiente y de alcanzar el
desarrollo sostenible en el planeta.
o. Comprender el concepto de mensaje gentico (cromosomas, genes, ADN).
p. Conocer los mecanismos bsicos de transmisin de la herencia biolgica.
q. Analizar los hechos que prueban la evolucin de los seres vivos y del ser humano,
conocer las principales teoras que explican cmo se produce la evolucin y
descubrir las relaciones evolutivas entre algunas especies.
r. Conocer, a grandes rasgos, la flora y fauna de las diferentes eras geolgicas y
reconocer algunos de los fsiles ms significativos: Trilobites, Anmonites,
Helechos, Dinosaurios, etc.
s. Aplicar estrategias cientficas en la resolucin de problemas relacionados con
hechos observables en la naturaleza.
t. Participar en actividades y experiencias sencillas que permitan verificar los hechos
y conceptos estudiados y valorar positivamente el trabajo en equipo propio de la
investigacin cientfica.
u. Valorar la Ciencia como fuente de conocimientos sobre el entorno y como motor del
desarrollo de la tecnologa que mejora las condiciones de existencia de las
personas.
v. Desarrollar actitudes de respeto por el entorno que fomenten la conservacin de la

Naturaleza y el mantenimiento de la biodiversidad.
CONTENIDOS (los contenidos
COMPETENCIAS BSICAS
son
considerados
contenidos
mnimos)
TEMA 1. LAS CLULAS Y LA ORGANIZACIN DE LOS SERES VIVOS

- La estructura de las clulas.
- El ncleo celular y su importancia.
- La teora celular.
- Los niveles de organizacin biolgicos.
COMPETENCIAS BSICAS
- Saber interpretar y describir ilustraciones, esquemas de clulas y preparaciones
microscpicas de procesos celulares usando los trminos cientficos introducidos
en la unidad.
- Producir esquemas y textos.
- Comprender y debatir algunos aspectos esenciales de los avances cientficos y de
su incidencia en la sociedad, relacionndolos con el conocimiento de las clulas, de
los organismos unicelulares y de su evolucin hacia la pluricelularidad.
TEMA 2. LAS BASES DE LA HERENCIA
- El ADN y la informacin gentica.
- Reproduccin celular.
- Mitosis y meiosis. Caractersticas diferenciales e importancia biolgica de cada
una.
- Los ciclos de vida.
COMPETENCIAS BSICAS
Interpretar esquemas de la estructura de los cidos nucleicos y de los procesos de
sntesis de protenas y de la replicacin del ADN.
Analizar cariotipos de diferentes especies, organizando los cromosomas en parejas
de homlogos para obtener conclusiones sobre posibles alteraciones genticas.
Aplicar los conocimientos sobre la meiosis para comprender su significado biolgico
en el origen de los gametos.
Comprender textos relacionados con el material gentico, el cariotipo humano y
algunos ciclos de vida para aumentar el vocabulario de trminos cientficos y
ejercitar la comprensin lectora y la expresin escrita.
TEMA 3. LA HERENCIA DE LOS CARACTERES
- Teora cromosmica de la herencia.
- Las leyes de Mendel.
- Alteraciones del modelo mendeliano: herencia ligada al sexo y alelismo mltiple.
- Las mutaciones.
COMPETENCIAS BSICAS
Comprender las implicaciones que la actividad cientfica ha tenido sobre el
conocimiento de la herencia biolgica y valorar sus repercusiones en las sociedades
actuales.
Interpretar y obtener conclusiones de los experimentos realizados por Mendel con
plantas de guisantes y aplicar el mtodo cientfico en el anlisis y en la
comprensin de otros experimentos relacionados con la herencia de los caracteres.
Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar y expresar las proporciones
genotpicas y fenotpicas de la herencia de los caracteres.
Comprender la herencia ligada al sexo y las mutaciones.
TEMA 4. LA GENTICA Y EL SER HUMANO
- El genoma humano y las enfermedades hereditarias.
- La ingeniera gentica.
- Aplicaciones de la ingeniera gentica.
- La ingeniera gentica y la sociedad.
- Resolucin de problemas de gentica.
COMPETENCIAS BSICAS
Practicar algunas destrezas bsicas del mtodo cientfico aplicando la tecnologa
del ADN recombinante en la fabricacin de nuevos frmacos o en la produccin de
animales y plantas transgnicos.
Usar adecuadamente la terminologa cientfica empleada en ingeniera gentica
para producir e interpretar textos de carcter cientfico.
Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en la bsqueda
de informacin sobre la clonacin y los organismos transgnicos.
Tomar conciencia de las implicaciones sociales, morales y ticas que tiene la
clonacin reproductiva y la clonacin teraputica.
TEMA 5. LA EVOLUCIN DE LOS SERES VIVOS.
- Las hiptesis sobre el origen de la vida.
- Las primeras teoras evolucionistas.
- La biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. Las adaptaciones.
- La evolucin en la actualidad.
- Las pruebas de la evolucin.
- La evolucin humana.
COMPETENCIAS BSICAS
Comprender el significado de textos sobre evolucin y utilizar de una forma fluida
la terminologa y las expresiones cientficas sobre evolucionismo.
Tomar conciencia de que cualquier especie es irrepetible y que, por tanto, es
necesaria su preservacin para conservar la biodiversidad.
Elaborar e interpretar esquemas sobre procesos de especiacin simptrica y
especiacin aloptrica.
Adquirir hbitos responsables de respeto y defensa del patrimonio natural.
- Reconocer y valorar la importancia de la evolucin cultural del ser humano como

especie.
TEMA 6. DINMICA DE LOS ECOSISTEMAS
- Los componentes de un ecosistema.
- Las relaciones trficas del ecosistema. Identificacin de redes.
- El flujo de la energa y de la materia en los ecosistemas.
- Los ciclos biogeoqumicos.
- El equilibrio de los ecosistemas.
- Las sucesiones ecolgicas y sus causas.
- La intervencin humana en los ecosistemas.
- La proteccin del medio natural.
- Modificaciones del ambiente por los seres vivos.
TEMA 6 bis. ECOSISTEMAS DE CASTILLA Y LEN
- Castilla y Len: principales ecosistemas, problemas medioambientales y modos de
proteccin.
COMPETENCIAS BSICAS
Entender el ecosistema como un sistema complejo con capacidad de
autorregulacin frente a los cambios ambientales, cuyo equilibrio puede ser
alterado por las actividades humanas.
Analizar y obtener conclusiones, a partir de ilustraciones o esquemas, de cadenas,
redes y pirmides trficas; del flujo de la energa y de la circulacin de la materia
en el ecosistema; de ciclos biogeoqumicos; y de sucesiones ecolgicas.
Comprender y comentar textos relacionados con los ecosistemas y con las plagas
para desarrollar la expresin escrita y enriquecer el vocabulario cientfico.
Adquirir un espritu crtico frente a los impactos ambientales y desarrollar la
capacidad de anlisis de los factores que han incidido en su origen y que agravan
sus consecuencias.
TEMA 7. AS RECONSTRUIMOS LA HISTORIA DE LA TIERRA
- Reconstruccin del pasado geolgico.
- La historia de la Tierra. Fsiles. Fsiles gua.
- Las eras geolgicas: acontecimientos geolgicos y biolgicos ms significativos.
COMPETENCIAS BSICAS
- Reconocer las diferentes eras geolgicas de la Tierra a partir de mapas de
distribucin de continentes y ocanos y de fotografas o ilustraciones de fsiles.
- Reconstruir la historia geolgica de una regin a partir de columnas estratigrficas
o de cortes geolgicos, utilizando los fsiles, tanto caractersticos como de facies,
aplicando los mtodos cientficos de datacin geolgica y los principios geolgicos
bsicos.
- Comprender textos relacionados con la reconstruccin histrica de la Tierra y
sobre los dinosaurios para desarrollar la capacidad de expresin escrita y para
aprender nuevos trminos cientficos.

- Utilizar las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para buscar
informacin, procesarla y elaborar informes sobre algunos acontecimientos
importantes de la historia de la Tierra.
TEMA 8. LA TIERRA Y SU DINMICA
- El origen de la Tierra y su estructura interna.
- La litosfera y la teora de la Tectnica de Placas.
- Los bordes divergentes.
- Los bordes neutros y convergentes.
- La evolucin de las placas.
- Las pruebas de la Tectnica de Placas.
COMPETENCIAS BSICAS
Comprender que el modelo de la tectnica de placas es el fruto de un amplio
proceso de investigaciones cientficas, que se apoya en las teoras de la deriva
continental y de la expansin del fondo ocenico, y que las teoras cientficas
siempre estn en continua revisin.
Integrar las ideas del modelo de la tectnica de placas para analizar, interpretar y
elaborar dibujos o esquemas de la dinmica de las placas tectnicas.
Desarrollar la capacidad de anlisis de algunas situaciones o problemas
relacionados con la dinmica de las placas tectnicas, analizando los factores que
inciden en ellos, para aportar soluciones con argumentaciones cientficas.
Utilizar internet y diversas aplicaciones informticas para obtener y procesar
informacin sobre el vulcanismo y la estructura interna de la Tierra.
TEMA 9. LAS MANIFESTACIONES DE LA DINMICA TERRESTRE
- Los esfuerzos y las deformaciones de las rocas.
- Tipo de deformaciones.
- Los movimientos ssmicos.
- Los volcanes y su actividad.
- La formacin de las cordilleras u orognesis.
- La evolucin del relieve de la tierra.
COMPETENCIAS BSICAS
- Integrar el origen de las estructuras tectnicas, de los terremotos, de los
volcanes y de las cordilleras con la dinmica de las placas tectnicas, identificando
en mapas las zonas ms activas de la Tierra.
- Producir y comprender esquemas que representen el origen de los diferentes tipos
de orgenos.
- Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin para elaborar
un catlogo de estructuras tectnicas.
TEMA 10. EL MODELADO DEL RELIEVE TERRESTRE
- El relieve y los procesos geolgicos exgenos.
- Los factores del relieve. Tipos de relieve.

- El sistema morfoclimtico de las zonas templadas.
- Los sistemas morfoclimticos de las zonas ridas y subridas.
- Los relieves estructurales y litolgicos.
- El modelado del litoral.
- La intervencin humana en el modelado del paisaje.
COMPETENCIAS BSICAS
Integrar los conocimientos cientficos adquiridos para explicar que el relieve es
consecuencia de la interaccin de los procesos geolgicos endgenos y exgenos.
Interpretar esquemas que representen procesos geolgicos exgenos y
fotografas o ilustraciones que muestren formas modeladas por diferentes agentes
geomorfolgicos.
Reconocer los valores naturales y sociales de los paisajes y responsabilizarse para
protegerlos y cuidarlos.
Adquirir un espritu crtico frente a los impactos paisajsticos y desarrollar la
capacidad de anlisis de los factores que han incidido en su causa, aportando
soluciones para la recuperacin del medio natural.
Desarrollar la iniciativa personal y la capacidad de resolucin de problemas
mediante actividades de bsqueda en internet.
(Estos criterios coinciden con los contenidos mnimos).
1. Reconocer en la naturaleza, o mediante modelos, fotos, diapositivas o vdeos,
indicadores de procesos de erosin, transporte y sedimentacin en el relieve,
indicando el agente causante.
2. Explicar las principales manifestaciones de la dinmica interna de la Tierra
(sesmos, volcanes, cordilleras, pliegues, fallas) a la luz de la Tectnica Global.
3. Realizar mapas mundiales y zonales en los que se indique la situacin de las
placas litosfricas y los fenmenos geolgicos ms importantes asociados a su
movimiento.
4. Indicar las diversas unidades temporales de la historia de la Tierra y explicar la
importancia de los fsiles como testimonios estratigrficos y paleobiticos.
5. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta
cambiante, conociendo y situando algunos de los cambios ms notables de su larga
historia utilizando modelos temporales a escala.
6. Aplicar los postulados de la Teora Celular al estudio de distintos tipos de seres
vivos.
7. Identificar las estructuras caractersticas de la clula procaritica, eucaritica,
vegetal y animal, relacionando cada uno de los elementos celulares con su funcin
biolgica.
8. Describir la reproduccin celular, sealando las diferencias principales entre
meiosis y mitosis, as como la finalidad de ambas.
9. Resolver problemas sencillos de transmisin de caracteres hereditarios,

incluyendo los relacionados con enfermedades en el hombre y aplicando los
conocimientos de las leyes de Mendel.
10. Interpretar el papel de la diversidad gentica (intraespecfica e
interespecfica) y las mutaciones a partir del concepto de gen, y valorar
crticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniera gentica.
11. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teora de la
evolucin, as como las controversias cientficas, sociales y religiosas que suscit
esta teora.
12. Relacionar la evolucin y distribucin de los seres vivos, destacando sus
adaptaciones ms importantes, con los mecanismos de seleccin natural que actan
sobre la variabilidad gentica de cada especie.
13. Explicar cmo se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de
una cadena o red trfica e identificar, en un ecosistema, los factores
desencadenantes de desequilibrios reconociendo las estrategias para reestablecer
el equilibrio del mismo.
14. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer
las actuaciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro
del medio ambiente.
15. Caracterizar los ecosistemas ms significativos de Castilla y Len. Identificar
los espacios naturales protegidos en Castilla y Len y valorar algunas figuras de
proteccin.
16. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de
seguridad.
INCORPORACIN DE TEMAS TRANSVERSALES
Debemos considerar como temas transversales durante este curso
fundamentalmente los siguientes:
- Educacin ambiental:
Es muy importante que los contenidos de educacin ambiental estn siempre
presentes en los temas de biologa y geologa. El tratamiento de este tema se
realiza tanto al impartir los contenidos bsicos como en los complementarios en los
que se plantean aspectos del tema que son tratados monogrficamente.
Algunos de los aspectos a los que se debe prestar mayor atencin en el conjunto de
este tema transversal son: influencia de las acciones humanas en los paisajes, el
mantenimiento de la biodiversidad y los grandes problemas medioambientales.
- Educacin para la salud-educacin sexual:
Aunque los aspectos relacionados con este tema se tratan fundamentalmente en 3
de ESO, en este curso se estudian enfermedades hereditarias y las tcnicas de
elaboracin del cariotipo con el objeto de que los alumnos valoren la importancia de
la medicina preventiva.
- Educacin del consumidor:

Aspectos relativos al uso responsable de bienes como el agua, la presin
consumista que acelera el uso de los recursos naturales no renovables, etc.,
constituyen la aportacin del rea a este tema transversal.
- Educacin no sexista:
En el mbito del trabajo cientfico se presentar a la mujer en situaciones iguales
a las del hombre. Tanto las imgenes como los textos que se utilicen excluirn
cualquier discriminacin por razn de sexo.
DISTRIBUCIN TEMPORAL DE CONTENIDOS
Los contenidos se repartirn en tres bloques cada uno de los cuales se impartir en
un trimestre. En cada trimestre se realizarn dos exmenes escritos.
- Bloque 1 Primer trimestre: Examen 1: Temas 1 y 2. Examen 2: Temas 3 y 4
- Bloque 2 Segundo trimestre: Examen 3: Tema 5. Examen 4: Temas 6 y 6 bis.
- Bloque 3 Tercer trimestre: Examen 5: Temas 8 y 9. Examen 6: Temas 10 y 7.
METODOLOGA
Al comenzar cada tema se realizar, siempre que el profesor lo crea conveniente,
una deteccin de ideas previas para lo cual los alumnos contestarn sencillos
cuestionarios, realizarn esquemas, etc., con el fin de detectar errores
conceptuales relacionados con el tema, y que servir como punto de partida para el
resto del trabajo.
El desarrollo de los contenidos conceptuales del tema se realizar mediante
explicaciones tericas, lecturas de textos, proyeccin de vdeos y diapositivas, uso
de modelos, y cuantos materiales sean necesarios para realizar una enseanza
activa y comprensiva, apartndose lo ms posible de la clase exclusivamente
terica y tratando de interesar al alumno por la materia.
Se realizarn prcticas en el aula y en el laboratorio, salidas al campo, visitas
guiadas, etc., con el fin de desarrollar los contenidos procedimentales tan
importantes, en un rea con un componente manipulativo y prctico tan alto.
Las prcticas programadas son:
- interpretacin de murales y esquemas sobre mitosis y meiosis
- estudio del cariotipo humano
- fenotipos ms frecuentes en la clase
- resolucin de problemas de gentica mendeliana
- estudio y reconocimiento de fsiles
- estudio de redes y pirmides trficas
- estudio de ecosistemas de Castilla y Len
- reconocimiento de dinosaurios
- interpretacin de paisajes geolgicos
As mismo se utilizarn diferentes medios audiovisuales (vdeos, dvds y
diapositivas) sobre los siguientes aspectos:
- bacterias y protistas
- la clula viva: el ADN y la mitosis

- la evidencia de la evolucin
- evolucin de homnidos: Atapuerca
- ecosistemas de Castilla y Len (Villaffila, Arribes del Duero , Picos de Europa y
Hoces del Duratn)
- caminando con dinosaurios
- explorando la turbulenta tierra: volcanes
- explorando la violenta tierra: terremotos
- la formacin de los continentes
- tectnica de placas
- proyeccin de diapositivas de evolucin humana: primates y homnidos
- proyeccin de diapositivas de dinosaurios y de la historia geolgica de la Tierra.
Se plantearn a los alumnos diferentes trabajos en clase que podrn versar sobre
los siguientes aspectos:
- los biomas terrestres, impactos y ecosistemas de Castilla y Len (con exposicin
oral en clase)
- evolucin de los homnidos
- elaboracin del cuadernillo personal sobre la visita a Atapuerca.
Se propiciarn oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de
manera que el alumno pueda comprobar la utilidad, el inters y lo cierto de lo
aprendido y se fomentar la reflexin personal del alumno sobre lo aprendido en
relacin a sus ideas previas.
En cada tema se realizar una evaluacin inicial para determinar los conocimientos
previos. sta, deber proporcionar al profesor informacin para decidir el enfoque
didctico, grado de profundidad para desarrollar los contenidos y detectar
posibles alteraciones que requieran una atencin especial. Los instrumentos a
utilizar para realizar esta evaluacin sern cuestionarios y entrevistas diseados a
tal fin.
La evaluacin formativa se realizar a lo largo de todo el proceso, informar de la
evolucin del aprendizaje de los alumnos. Deber ser sistemtica y que contemple
los diferentes tipos de contenidos de una forma equilibrada. Las herramientas a
utilizar sern diferentes segn el tipo de contenidos que se pretenda evaluar:
pruebas escritas y orales para los conceptos, presentacin de trabajos y
observacin para los procedimientos, y observacin y entrevistas informales para
las actitudes
La evaluacin sumativa ser la que proporcione informacin sobre la consecucin de
las intenciones educativas y en qu punto se encuentran en cada momento. Para
realizarla se partir de la evaluacin formativa, se complementar por la obtenida
a travs de pruebas diseadas a tal fin. Dichas pruebas sern aplicadas slo a
aquellos alumnos que se crea conveniente y a todos aquellos que, a la vista de los
resultados anteriores, no sea considerada la evaluacin final como positiva.
Para la calificacin se tendrn en cuenta distintos aspectos:
- Pruebas objetivas escritas (80%).
En cada bloque se realizarn dos pruebas escritas. La nota media de dichas
pruebas ser la nota del bloque. Si un alumno no superara alguno de los bloques
deber recuperarlos en el examen final de junio.
- Elaboracin del cuaderno de trabajo y participacin y actitud en el aula y en las
clases prcticas (20%).
No obstante, para aprobar la asignatura, ser condicin indispensable, la
presentacin del cuaderno de trabajo (tanto en junio, como, en su caso, en la
convocatoria extraordinaria de septiembre).
Los alumnos que no superen la asignatura en junio debern presentarse a la
convocatoria extraordinaria de septiembre, la cual tendr un valor del 100% de la
calificacin extraordinaria. En dicha convocatoria se les preguntarn aspectos de
toda la asignatura.
-
Libro de texto (que tendrn todos los alumnos).

Otros libros de texto (que tendr el departamento).
Enciclopedias.
Guas de campo.
Diapositivas.
Vdeos.
Carteles.
Material y productos de laboratorio.
Instrumentos de medida (brjula, termmetro, etc.).
Internet.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Se realizar una visita a los yacimientos fsiles de Atapuerca en Burgos.
As mismo podrn realizarse otras actividades extraescolares y complementarias
fuera del instituto que pudieran surgir durante el desarrollo del curso y que a
consideracin de los profesores del Departamento pudieran resultar tiles para
que los alumnos tengan un mejor conocimiento de los contenidos del curso. Dichas
actividades sern puestas en conocimiento del Departamento de Actividades
Extraescolares, del Equipo Directivo y del Consejo Escolar del instituto.
MEDIDAS DE
CURRICULARES
ATENCIN
LA
DIVERSIDAD
ADAPTACIONES
No todos alumnos estn dotados de las mismas capacidades, ni tienen la misma

motivacin, ni poseen el mismo ritmo de aprendizaje.
Esta razn hace necesario tomar una serie de medidas que hagan el aprendizaje lo
ms individualizado posible.
En este rea se atiende la diversidad por medio de actividades diseadas segn su
grado de dificultad y que sern aplicadas de una forma individual a los alumnos.
- De refuerzo, cuya finalidad es atender a aquellos alumnos que por sus
caractersticas necesitan un mayor apoyo para conseguir los objetivos mnimos;
dichas actividades podrn ser realizadas tambin por el resto de los alumnos a
modo de repaso de conocimientos.
- De profundizacin, que estarn encaminadas a proporcionar a los alumnos, cuyas
capacidades permiten un mayor grado de abstracin, una ampliacin en los
contenidos.
Se trabajar conjuntamente con el departamento de Orientacin para realizar una
metodologa ms acorde con las necesidades de los alumnos.
Dado que en este centro hay alumnos de minoras tnicas y necesidades educativas
especiales, la profesora de pedagoga teraputica realizar una atencin especial a
estos alumnos, siguiendo el proyecto diseado a tal fin
Se realizar al finalizar cada evaluacin y se tendr en cuenta la influencia del
nmero de horas lectivas reales impartidas, nivel y actitud de los alumnos del
grupo.
PROGRAMACIN
ASIGNATURAS DE BACHILLERATO
ASPECTOS COMUNES
Artculo 18, punto 4, apartados c, d, f, h, i, j, k, l
El BACHILLERATO contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades

que les permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los
Derechos Humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa
y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar
y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no
discriminacin de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes
histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las
habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los
mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la
tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo
en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de
formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
Tal y como se describe en la LOMCE, todas las reas o materias del currculo deben participar
en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. Estas competencias son:
1 Comunicacin lingstica (CCL).
2 Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT).
3 Competencia digital (CD).
4 Aprender a aprender (CAA).
5 Competencias sociales y cvicas (CSC).
6 Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEP).
7 Conciencia y expresiones culturales (CCEC).
En las asignaturas del departamento de Biologa y Geologa para Bachillerato, se ha potenciado
el desarrollo de las competencias de comunicacin lingstica, competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Adems, para alcanzar una adquisicin eficaz de
las competencias y su integracin efectiva en el currculo, se incluyen actividades de
aprendizaje integradas que permitirn a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje
de ms de una competencia al mismo tiempo.
Las asignaturas de Biologa y Geologa utilizan una terminologa formal que permitir a los
alumnos y a las alumnas incorporar este lenguaje y sus trminos para utilizarlos en los
momentos adecuados con la suficiente propiedad. Asimismo, la comunicacin de los resultados
de investigaciones y otros trabajos que realicen favorece el desarrollo de la competencia en

comunicacin lingstica. Las lecturas y los debates que se llevarn a cabo en todos los temas
de las asignaturas permitirn tambin la familiarizacin y uso del lenguaje cientfico.
La competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa son las
competencias fundamentales de la materia. Para desarrollar esta competencia los alumnos
aplicarn estrategias para definir problemas, resolverlos, disear pequeas investigaciones,
elaborar soluciones, analizar resultados, etc. Estas competencias son, por tanto, las ms
trabajadas en la materia.
La competencia digital fomenta la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar informacin en
medios digitales, adems de permitir que los alumnos y las alumnas se familiaricen con los
diferentes cdigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la informacin cientfica (datos
estadsticos, representaciones grficas, modelos geomtricos, etc.). La utilizacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para
comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la
obtencin y el tratamiento de datos es un recurso til que contribuye a mostrar una visin
actualizada de la actividad cientfica.
La adquisicin de la competencia para aprender a aprender se fundamenta en el carcter
instrumental de muchos de los conocimientos cientficos. Al mismo tiempo, operar con modelos
tericos fomenta la imaginacin, el anlisis, las dotes de observacin, la iniciativa, la
creatividad y el espritu crtico, lo que favorece el aprendizaje autnomo.
Estas asignaturas favorecen el trabajo en grupo para la resolucin de actividades y el trabajo de
laboratorio, fomentando el desarrollo de actitudes como la cooperacin, la solidaridad y el
respeto hacia las opiniones de los dems, lo que contribuye a la adquisicin de las
competencias sociales y cvicas. Asimismo, el conocimiento cientfico es una parte
fundamental de la cultura ciudadana que sensibiliza de los riesgos de la ciencia y la tecnologa y
permite formarse una opinin fundamentada en hechos y datos reales sobre los problemas
relacionados con el avance cientfico y tecnolgico.
El mtodo cientfico exige sentido de iniciativa y espritu emprendedor, ya que desde la
formulacin de una hiptesis hasta la obtencin de conclusiones, se hace necesaria la eleccin
de recursos, la planificacin de la metodologa, la resolucin de problemas y la revisin
permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivacin por un trabajo
organizado y con iniciativas propias.
La elaboracin de modelos permite mostrar las habilidades plsticas que se emplean en el
trabajo de la Biologa y Geologa, lo cual contribuye al desarrollo de la conciencia y
expresiones culturales al fomentarse la sensibilidad y la capacidad esttica de los alumnos y de
las alumnas.
COMPETENCIA
CLAVE
CMCT
CCL
CD
CEC
INDICADORES
- Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos
- Vida saludable
- La Ciencia en el da a da
- Manejo de elementos matemticos
- Razonamiento lgico y resolucin de problemas
- Comprensin oral y escrita
- Expresin oral y escrita
- Normas de comunicacin
- Comunicacin en otras lenguas
- Tecnologas de la informacin
- Comunicacin audiovisual
- Utilizacin de herramientas digitales
- Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas
- Expresin cultural y artstica
COMPETENCIA
CLAVE
CSYC
SIEP
CAA
INDICADORES
- Educacin cvica y constitucional
- Relacin con los dems
- Compromiso social
- Autonoma personal
- Liderazgo
- Creatividad
- Emprendimiento
- Perfil de aprendiz
- Herramientas para estimular el pensamiento
- Planificacin y evaluacin del aprendizaje

A lo largo del curso los alumnos realizan de forma habitual la lectura de diferentes textos
propuestos, no obstante, para estimular la lectura comprensiva proponemos:
- Bsqueda de palabras en el diccionario, puesta en comn y correccin en el aula.
- Lectura de alguno de los textos que aparecen en su libro y resumen oral de los mismos.
- Explicacin y aplicacin de trminos especficos de la asignatura.
- Lectura de artculos de prensa relacionados con el temario de cada curso y posterior resumen
de cada uno (ideas principales, secundarias, etc.).
- Elaboracin de trabajos, adecuados a su nivel, independientes o por grupos.
- Breves exposiciones de algunos aspectos que previamente hayan elaborado por escrito
- Cualquier otra actividad (lectura de libros recomendados, bsqueda de informacin por
Internet, etc.) que consideremos que facilite la labor de leer y expresarse correctamente a los
alumnos.
- Participacin en la actividad de los Recreos Poticos, con la lectura de textos seleccionados
por el profesor y por los propios alumnos.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA ALUMNOS DE 2 DE BACHILLERATO
CON MATERIAS PENDIENTES DE 1 DE BACHILLERATO
El Jefe de Departamento es el encargado de organizar las actividades de refuerzo y recuperacin
encaminadas a que los alumnos superen satisfactoriamente la asignatura pendiente, as como de
organizar y corregir, con el beneplcito del resto de profesores del departamento, especialmente
de los que impartieron las asignaturas de 1 de bachillerato durante el curso anterior, las pruebas
escritas de recuperacin que se considerasen oportunas.
Las actividades de recuperacin se establecern de comn acuerdo con los alumnos de
bachillerato afectados, debiendo de terminar con tiempo suficiente para decidir la nota definitiva
antes de la evaluacin de alumnos pendientes.
Es conveniente dar respuesta a un hecho constatable: la diversidad de los alumnos y las alumnas
que manifiestan intereses, motivaciones, capacidades y estilos de aprendizaje bien diferentes. Es
preciso adoptar las medidas oportunas para afrontar esta diversidad. Hay estudiantes reflexivos
(se detienen en el anlisis de un problema) y estudiantes impulsivos (responden muy
rpidamente); estudiantes analticos (pasan lentamente de las partes al todo) y estudiantes
sintticos (abordan el tema desde la globalidad); unos trabajan durante perodos largos y otros
necesitan descansos; algunos necesitan ser reforzados continuamente y otros no; los hay que
prefieren trabajar solos y los hay que prefieren trabajar en pequeo o gran grupo.
Dar respuesta a esta diversidad es necesario, pues la intencin ltima de todo proceso educativo
es lograr que el alumnado alcance los objetivos propuestos.
Actividades de deteccin de conocimientos previos:

- Debate y actividad pregunta-respuesta sobre el tema introducido por el profesor, con el fin de
facilitar una idea precisa sobre de dnde se parte.
- Repaso de las nociones ya vistas con anterioridad y consideradas necesarias para la
comprensin de la unidad, tomando nota de las lagunas o dificultades detectadas.
- Introduccin de cada aspecto lingstico, siempre que ello sea posible, mediante las semejanzas
con la lengua propia del alumnado.
Actividades de consolidacin:
- Realizacin de ejercicios apropiados y todo lo abundantes y variados que sea preciso, con el fin
de afianzar los contenidos lingsticos, culturales y lxicos trabajados en la unidad.
Esta variedad de ejercicios cumple la finalidad que perseguimos. Con las actividades de
recuperacin-ampliacin, atendemos no solo a los alumnos y las alumnas que presentan
problemas en el proceso de aprendizaje, sino tambin a aquellos que han alcanzado en el tiempo
previsto los objetivos propuestos.
Entendiendo el proceso educativo como un desarrollo comunicativo, es de gran importancia
tener en cuenta el trabajo en grupo, recurso que se aplicar en funcin de las actividades que se
vayan a realizar, pues la puesta en comn de conceptos e ideas individuales genera una
dinmica creativa y de inters en los alumnos.
Se conceder gran importancia en otras actividades al trabajo personal e individual; en concreto,
se aplicar en las actividades de sntesis/resumen y en las de consolidacin, as como en las de
recuperacin y ampliacin.
Acometemos el tratamiento de la diversidad en el Bachillerato desde dos vas:
1. La atencin a la diversidad en la programacin de los contenidos, presentndolos en dos
fases: la informacin general y la informacin bsica, que se tratar mediante esquemas,
resmenes, paradigmas, etc.
2. La atencin a la diversidad en la programacin de las actividades. Las actividades constituyen
un excelente instrumento de atencin a las diferencias individuales de los alumnos y de las
alumnas. La variedad y la abundancia de actividades con distinto nivel de dificultad permiten la
adaptacin a las diversas capacidades, intereses y motivaciones.
CURRICULAR
Utilizando el libro de texto como base, se realizarn exposiciones de los temas en clase
reforzadas con medios audiovisuales (proyeccin de fotografas, pelculas y documentales) y
otros documentos de apoyo (carteles, atlas, etc.).
As mismo se realizarn diferentes prcticas de laboratorio, que junto a la exposicin de los
temas y la realizacin de las actividades y cuestionarios planteados en el Cuaderno de Trabajo
de cada alumno, completarn los contenidos de la unidad didctica correspondiente, al tiempo
que el alumno se familiarizar y afianzar sus destrezas con el material especfico de
laboratorio: manejo del microscopio ptico, materiales para identificacin de rocas y minerales,
cristales y modelos cristalinos, uso de claves dicotmicas, mapas topogrficos y geolgicos,
fotografas areas, hombre y mujer clsticos, instrumentos de diseccin, reactivos de
reconocimiento de principios inmediatos, etc.
Los alumnos buscarn la informacin que precisen en distintos medios: libros, peridicos,
revistas cientficas, internet, televisin, radio, etc.
Tambin se realizarn salidas al campo como complemento a los contenidos impartidos en
clase.
Los libros de texto recomendados para las asignaturas de Bachillerato del Departamento de
Biologa y Geologa son los siguientes:
1 BACHILLERATO: Anatoma Aplicada.
(Las editoriales no han publicado libro de texto para esta asignatura, por ello ser el profesor
que imparte la misma, con la colaboracin de sus alumnos, el que elaborar sus propios
materiales curriculares).
1 BACHILLERATO: Biologa y Geologa.
BIOLOGA Y GEOLOGA 1 BACH. Plaza y otros. Ed. Anaya.
ISBN 978-84-667-7301-0
1 BACHILLERATO: Cultura Cientfica.
CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORNEO 1 BACH. Rubio y otros. Ed. Anaya.
ISBN 978-84-667-7304-1
2 BACHILLERATO: Biologa.
BIOLOGA 2 BACH. Jimeno y otros. Ed. Santillana.
ISBN 84-294-8385-3
2 BACHILLERATO: Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
CTMA BACH. Rubio y Roiz. Ed. Anaya
ISBN 978-84-667-8260-9
2 BACHILLERATO: Geologa.
GEOLOGA 2 BACH. Pedraza y otros. Ed. Anaya.
ISBN 84-667-2173-8
BIOLOGA Y GEOLOGA de 1 de BACHILLERATO.
Tercer trimestre (mayo). Salida al Campo. Naturaleza segoviana.
BIOLOGA de 2 de BACHILLERATO.
Tercer trimestre (5 de febrero). Visita al laboratorio farmacutico de Glaxo S.A. en Aranda de
Duero.
CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE de 2 de BACHILLERATO.
Segundo trimestre (abril). Visita a la depuradora y a la potabilizadora de Cullar, a los pinares,
al humedal del Espadaal y al Campo de golf.
GEOLOGA de 2 de BACHILLERATO.
Primer trimestre (3 y 4 de noviembre). Salida al Campo. Geologa de Segovia I y II.
As mismo podrn realizarse otras actividades extraescolares y complementarias fuera del
instituto que pudieran surgir durante el desarrollo del curso y que, a consideracin de los
profesores del Departamento, pudieran resultar tiles para que los alumnos tengan un mejor
conocimiento de los contenidos del curso. Dichas actividades sern puestas en conocimiento del
Departamento de Actividades Extraescolares, del Equipo Directivo y del Consejo Escolar del
instituto.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y

SUS INDICADORES DE LOGRO
Para evaluar el proceso de enseanza y de la prctica docente utilizaremos las diferentes
encuestas propuestas en el PEC del centro y nos ajustaremos a la temporalizacin decidida por
el claustro de profesores. Los aspectos que evaluaremos sern:
- Proceso de coevaluacin.
- Valoracin final del curso por parte de los alumnos.
- Valoracin final del curso por parte de los profesores.
- Propuestas de mejora de la prctica docente (que figurarn en la Memoria Final del curso).
En todo caso, y con el fin de lograr una evaluacin de calidad, incluiremos los siguientes
indicadores de logro:
- Resultados de la evaluacin del curso en cada una de las materias.
- Adecuacin de los materiales y recursos didcticos y la distribucin de espacios y tiempos a
los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados.
- Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima de aula y de
centro.
CRITERIO GENERAL EN BACHILLERATO
La nota de cada una de las pruebas escritas objetivas que se realicen durante el curso (incluido
septiembre), podr modificarse de acuerdo al siguiente criterio:
- Por cada falta de ortografa o tilde omitida se descontarn 0,1 puntos de la nota obtenida por el
- El mximo de puntos a descontar no podr sobrepasar el 20% de la nota obtenida por el
Los profesores podrn utilizar el laboratorio en funcin del desarrollo de la programacin
cuando as lo crean conveniente. Para ello, con el fin de evitar coincidencias horarias, debern
apuntarse en una plantilla que a tal efecto el Jefe de Departamento colocar en el despacho del
departamento de Biologa y Geologa.
En todo caso, tendrn prioridad aquellas actividades en las que se deba utilizar material propio
del laboratorio ante aquellas otras en las que se utilicen medios audiovisuales (ordenador,
televisin y vdeo, proyector de diapositivas o transparencias, etc.).
ANATOMA
APLICADA
1 DE BACHILLERATO
Artculo 18, punto 4, apartados a, b, e, g
ANATOMA APLICADA 1 BACHILLERATO

La materia Anatoma Aplicada pretende aportar los conocimientos cientficos que permitan
comprender el cuerpo humano y su motricidad. Para ello, esta materia est integrada por
conocimientos, destrezas y actitudes de diversas reas de conocimiento que se ocupan del
estudio del cuerpo humano y de su motricidad, tales como la anatoma, la fisiologa, la
biomecnica y las ciencias de la actividad fsica. Abarca las estructuras y funciones del cuerpo
humano ms relacionadas con la accin motriz y su rendimiento, como son el sistema
locomotor, el cardiopulmonar o los sistemas de control y regulacin. Profundiza en cmo estas
estructuras determinan el comportamiento motor y los efectos que la actividad fsica tiene sobre
l y sobre la salud. En la misma lnea, se abordan tambin nociones bsicas de los sistemas de
aporte y utilizacin de la energa y se profundiza en las bases de la conducta motora. Aunque la
materia se estructura en bloques, es necesario comprender que el cuerpo humano acta como
una unidad biolgica y debe prevalecer la relacin y coordinacin que existe entre sus diversos
componentes, manteniendo una visin de funcionamiento global. A partir del anlisis de
cualquier accin motora, se puede mostrar la necesaria participacin coordinada de todos los
sistemas que constituyen el cuerpo humano y de los procesos que la determinan: percepcin,
toma de decisiones y la propia ejecucin.
La metodologa se centrar en la utilizacin de un modelo de aprendizaje constructivista, donde
el alumnado relacione los contenidos recibidos con experiencias previas sobre las que construya
sus aprendizajes (aprender a aprender). Se fomentarn estructuras de aprendizaje
mayoritariamente cooperativas y de trabajo en equipo, haciendo las actividades motivantes,
fomentando la creatividad, utilizando una metodologa cientfica de trabajo y estilos de
enseanza donde la participacin del alumnado sea la mayor posible.
SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y
ESTNDARES DE APRENDIZAJE (en negrita se remarca los que se consideran bsicos)
TEMA 1. LAS CARACTERSTICAS DEL MOVIMIENTO
CONTENIDOS: Caractersticas y finalidades del movimiento humano. Proceso de produccin
de la accin motora. Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del
movimiento humano.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Analizar los mecanismos que intervienen en una accin
motora, relacionndolos con la finalidad expresiva de las actividades artsticas. 2. Identificar las
caractersticas de la ejecucin de las acciones motoras propias de la actividad artstica,
describiendo su aportacin a la finalidad de las mismas y su relacin con las capacidades
coordinativas.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Reconoce y enumera los elementos
de la accin motora y los factores que intervienen en los mecanismos de percepcin,
decisin y ejecucin, de determinadas acciones motoras. 2. Identifica y describe la relacin
entre la ejecucin de una accin motora y su finalidad. 3. Detecta las caractersticas de la
ejecucin de acciones motoras propias de las actividades artsticas. 4. Propone modificaciones
de las caractersticas de una ejecucin para cambiar su componente expresivo-comunicativo. 5.
Argumenta la contribucin de las capacidades coordinativas al desarrollo de las acciones
motoras.
TEMA 2. ORGANIZACIN BSICA DEL CUERPO HUMANO
CONTENIDOS: rganos y sistemas del cuerpo humano. Localizacin y funciones bsicas. Las
funciones vitales del ser humano.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como

resultado de la integracin anatmica y funcional de los elementos que conforman sus distintos
niveles de organizacin y que lo caracterizan como una unidad estructural y funcional.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Diferencia los niveles de
organizacin del cuerpo humano. 2. Describe la organizacin general del cuerpo humano
utilizando diagramas y modelos. 3. Especifica las funciones vitales del cuerpo humano
sealando sus caractersticas ms relevantes. 4. Localiza los rganos y sistemas y los
relaciona con las diferentes funciones que realizan.
TEMA 3. EL SISTEMA LOCOMOTOR
CONTENIDOS: Sistemas seo, muscular y articular. Caractersticas, estructura y funciones.
Factores biomecnicos del movimiento humano. Anlisis de los movimientos del cuerpo
humano. Adaptaciones que se producen en el sistema locomotor como resultado de la prctica
sistematizada de actividad fsica. Hbitos saludables de higiene postural en la prctica de las
actividades fsicas. Lesiones relacionadas con la prctica de actividades fsicas. Identificacin y
pautas de prevencin.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema
locomotor humano en movimientos propios de las actividades artsticas, razonando las
relaciones funcionales que se establecen entre las partes que lo componen. 2. Analizar la
ejecucin de movimientos aplicando los principios anatmicos funcionales, la fisiologa
muscular y las bases de la biomecnica y estableciendo relaciones razonadas. 3. Valorar la
correccin postural identificando los malos hbitos posturales con el fin de trabajar de forma
segura y evitar lesiones. 4. Identificar las lesiones ms comunes del aparato locomotor en las
actividades artsticas, relacionndolas con sus causas fundamentales.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Describe la estructura y funcin del
sistema esqueltico relacionndolo con la movilidad del cuerpo humano. 2. Identifica el tipo
de hueso vinculndolo a la funcin que desempea. 3. Diferencia los tipos de articulaciones
relacionndolas con la movilidad que permiten. 4. Describe la estructura y funcin del
sistema muscular, identificndolo con su funcionalidad como parte activa del sistema
locomotor. 5. Diferencia los tipos de msculos relacionndolos con la funcin que
desempean. 6. Describe la fisiologa y el mecanismo de la contraccin muscular. 7. Interpreta
los principios de la mecnica y de la cintica aplicndolos al funcionamiento del aparato
locomotor y al movimiento. 8. Identifica los principales huesos, articulaciones y msculos
implicados en diferentes movimientos, utilizando la terminologa adecuada. 9. Relaciona la
estructura muscular con su funcin en la ejecucin de un movimiento y las fuerzas que actan
en el mismo. 10. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo y con
la participacin muscular en los movimientos de las mismas. 11. Clasifica los principales
movimientos articulares en funcin de los planos y ejes del espacio. 12. Argumenta los efectos
de la prctica sistematizada de ejercicio fsico sobre los elementos estructurales y
funcionales del sistema locomotor relacionndolos con diferentes actividades artsticas y
los diferentes estilos de vida. 13. Identifica las alteraciones ms importantes derivadas del
mal uso postural y propone alternativas saludables. 14. Controla su postura y aplica medidas
preventivas en la ejecucin de movimientos propios de las actividades artsticas, valorando su
influencia en la salud. 15. Identifica las principales patologas y lesiones relacionadas con el
sistema locomotor en las actividades artsticas justificando las causas principales de las
mismas. 16. Analiza posturas y gestos motores de las actividades artsticas, aplicando los
principios de ergonoma y proponiendo alternativas para trabajar de forma segura y evitar
lesiones.
TEMA 4. EL SISTEMA CARDIOPULMONAR

CONTENIDOS: Sistema respiratorio. Caractersticas, estructura, funciones y procesos. Sistema
cardiovascular. Caractersticas, estructura, funciones y procesos. El aparato fonador.
Caractersticas, estructura y funciones. Respuesta del sistema cardiopulmonar a la prctica fsica
y adaptaciones que se producen en el mismo como resultado de la actividad fsica. Hbitos
saludables. Principales patologas del sistema cardiopulmonar y del aparato fonador. Causas y
efectos.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el
rendimiento de las actividades artsticas corporales. 2. Relacionar el sistema cardiopulmonar
con la salud, reconociendo hbitos y costumbres saludables para el sistema cardiorrespiratorio y
el aparato de fonacin, en las acciones motoras inherentes a las actividades artsticas corporales
y en la vida cotidiana.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Describe la estructura y funcin de
los pulmones, detallando el intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinmica de
ventilacin pulmonar asociada al mismo. 2. Describe la estructura y funcin del sistema
cardiovascular, explicando la regulacin e integracin de cada uno de sus componentes. 3.
Relaciona el latido cardiaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividad fsica asociada a
actividades artsticas de diversa ndole. 4. Identifica los rganos respiratorios implicados en la
declamacin y el canto. 5. Identifica la estructura anatmica del aparato de fonacin,
describiendo las interacciones entre las estructuras que lo integran. 6. Describe las
principales patologas que afectan al sistema cardiopulmonar, relacionndolas con las causas
ms habituales y sus efectos en las actividades artsticas. 7. Identifica las principales patologas
que afectan al aparato de fonacin, relacionndolas con las causas ms habituales.
TEMA 5. EL SISTEMA DE APORTE Y UTILIZACIN DE ENERGA
CONTENIDOS: El metabolismo humano y su relacin con el rendimiento energtico. Sistema
digestivo. Caractersticas, estructura, funciones y procesos. Alimentacin, hidratacin y
nutricin. La dieta equilibrada y su relacin con la salud. Trastornos del comportamiento
nutricional y su relacin con los factores sociales implicados. Influencia sobre la salud.
Adaptaciones del organismo al ejercicio fsico.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Argumentar los mecanismos energticos intervinientes en
una accin motora con el fin de gestionar la energa y mejorar la eficiencia de la accin. 2.
Reconocer los procesos de digestin y absorcin de alimentos y nutrientes explicando las
estructuras orgnicas implicadas en cada uno de ellos. 3. Valorar los hbitos nutricionales que
inciden favorablemente en la salud y en el rendimiento de las actividades artsticas corporales.
4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional ms comunes y los efectos que
tienen sobre la salud.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Describe los procesos metablicos
de produccin de energa por las vas aerbica y anaerbica, justificando su rendimiento
energtico y su relacin con la intensidad y duracin de la actividad. 2. Justifica el papel del
ATP como transportador de la energa libre, asocindolo con el suministro continuo y adaptado
a las necesidades del cuerpo humano. 3. Identifica tanto los mecanismos fisiolgicos que
conducen a un estado de fatiga fsica como los mecanismos de recuperacin. 4. Identifica la
estructura de los aparatos y rganos que intervienen en los procesos de digestin y
absorcin de los alimentos y nutrientes, relacionndolos con sus funciones en cada etapa.
5. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestin y la absorcin de los
alimentos y nutrientes, vinculndolos con las estructuras orgnicas implicadas en cada
uno de ellos. 6. Discrimina los nutrientes energticos de los no energticos, relacionndolos con
una dieta sana y equilibrada. 7. Relaciona la hidratacin con el mantenimiento de un estado
saludable, calculando el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o

actividades. 8. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energtico entre ingesta y
actividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento fsico. 9. Reconoce hbitos
alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, sacando conclusiones para mejorar
el bienestar personal. 10. Identifica los principales trastornos del comportamiento
nutricional y argumenta los efectos que tienen para la salud. 11. Reconoce los factores
sociales, incluyendo los derivados del propio trabajo artstico, que conducen a la aparicin de
los trastornos del comportamiento nutricional.
TEMA 6. LOS SISTEMAS DE COORDINACIN Y REGULACIN
CONTENIDOS: Sistema nervioso. Caractersticas, estructura y funciones. Sistema endocrino.
Caractersticas, estructura, funciones y procesos. Relacin de los distintos sistemas de
regulacin del organismo con la actividad fsica.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Reconocer los sistemas de coordinacin y regulacin del
cuerpo humano, especificando su estructura y funcin. 2. Identificar el papel del sistema neuroendocrino en la actividad fsica, reconociendo la relacin existente entre todos los sistemas del
organismo humano.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Describe la estructura y funcin de
los sistemas implicados en el control y regulacin de la actividad del cuerpo humano,
estableciendo la asociacin entre ellos. 2. Reconoce las diferencias entre los movimientos
reflejos y los voluntarios, asocindolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos. 3.
Interpreta la fisiologa del sistema de regulacin, indicando las interacciones entre las
estructuras que lo integran y la ejecucin de diferentes actividades artsticas. 4. Describe la
funcin de las hormonas y el importante papel que juegan en la actividad fsica. 5. Analiza
el proceso de termorregulacin y de regulacin del agua y las sales minerales, relacionndolos
con la actividad fsica. 6. Valora los beneficios del mantenimiento de una funcin hormonal
para el rendimiento fsico del artista.
TEMA 7. EXPRESIN Y COMUNICACIN CORPORAL
CONTENIDOS: Manifestaciones de la motricidad humana. Aspectos socioculturales. Papel en
el desarrollo social y personal. Posibilidades de comunicacin del cuerpo y del movimiento.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Reconocer las caractersticas principales de la motricidad
humana y su papel en el desarrollo personal y de la sociedad. 2. Identificar las diferentes
acciones que permiten al ser humano ser capaz de expresarse corporalmente y de relacionarse
con su entorno. 3. Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices especficas con fluidez,
precisin y control aplicndolas a distintos contextos de prctica artstica.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Reconoce y explica el valor
expresivo, comunicativo y cultural de las actividades practicadas como contribucin al
desarrollo integral de la persona. 2. Justifica el valor social de las actividades artsticas
corporales, tanto desde el punto de vista de practicante como de espectador. 3. Identifica los
elementos bsicos del cuerpo y el movimiento como recurso expresivo y de comunicacin.
4. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresin y de comunicacin, valorando su
valor esttico. 5. Conjuga la ejecucin de los elementos tcnicos de las actividades de ritmo y
expresin al servicio de la intencionalidad. 6. Aplica habilidades especficas expresivocomunicativas para enriquecer las posibilidades de respuesta creativa.
TEMA 8. ELEMENTOS COMUNES

CONTENIDOS: Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como complemento de
aprendizaje. Aplicacin prctica de los recursos. Resolucin de problemas sobre algunas
funciones importantes de la actividad fsica a travs de experimentos sencillos.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para mejorar su proceso de aprendizaje, buscando fuentes de informacin
adecuadas y participando en entornos colaborativos con intereses comunes. 2. Aplicar destrezas
investigativas experimentales sencillas coherentes con los procedimientos de la ciencia,
utilizndolas en la resolucin de problemas que traten del funcionamiento del cuerpo humano, la
salud y la motricidad humana. 3. Demostrar, de manera activa, motivacin, inters y capacidad
para el trabajo en grupo y para la asuncin de tareas y responsabilidades.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Recopila informacin, utilizando
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin de forma sistematizada y aplicando
criterios de bsqueda que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la
materia. 2. Comunica y comparte la informacin con la herramienta tecnolgica adecuada, para
su discusin o difusin. 3. Aplica una metodologa cientfica en el planteamiento y resolucin
de problemas sencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad artstica. 4. Muestra
curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espritu crtico, reconociendo que son rasgos
importantes para aprender a aprender. 5. Aplica mtodos de investigacin que permitan
desarrollar proyectos propios. 6. Participa en la planificacin de las tareas, asume el trabajo
encomendado, y comparte las decisiones tomadas en grupo. 7. Valora y refuerza las
aportaciones enriquecedoras de los compaeros o las compaeras apoyando el trabajo de
los dems.
La asignatura se divide en seis bloques que comprenden los siguientes temas:
- Bloque 1: Tema 1 y 2
- Bloque 2: Tema 3
- Bloque 3: Tema 4
- Bloque 4: Tema 5
- Bloque 5: Tema 6
- Bloque 6: Tema 7 y 8
Estos bloques se impartirn de la siguiente manera:
- Primer trimestre: bloques 1 y 2
- Segundo trimestre: bloques 3 y 4
- Tercer trimestre: bloques 5 y 6
En la asignatura de Anatoma Aplicada se trabajarn los siguientes elementos transversales:
- la prevencin del terrorismo y de cualquier tipo de violencia,
- el respeto y consideracin a las vctimas del terrorismo,
- el rechazo a la violencia terrorista,
- el respeto al Estado de derecho,

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA
APRENDIZAJES Y CRITERIOS DE CALIFICACIN
EVALUACIN
DE
LOS
La asignatura de Anatoma Aplicada se divide en seis bloques. Los alumnos se examinarn de

cada bloque en una ocasin. Aquellos alumnos cuya nota media de los seis bloques no supere el
aprobado, realizarn un examen final de recuperacin de aquellos bloques que hayan
suspendido, siempre y cuando esos bloques no superados sean tres o menos de tres. Si el
nmero de bloques suspensos son cuatro o ms, realizarn un examen global de recuperacin de
toda la signatura.
As mismo, el da del examen final, aquellos alumnos que lo deseen podrn presentarse a un
examen de cada bloque para subir nota, el cual incluir preguntas de la materia impartida
durante el curso en cada uno de los bloques. Dicho examen de subir nota ser el mismo para
todos los alumnos, con independencia de la nota que hayan obtenido en cada bloque.
La calificacin de las evaluaciones se obtendr de la nota media de los exmenes realizados
hasta el momento de la evaluacin.
Para la calificacin definitiva se tendr en cuenta la nota media de los exmenes de los bloques,
los cuales tendrn el mismo valor (80%) la asistencia, participacin en clase y el trabajo
realizado durante las actividades prcticas y complementarias recogidas en el Cuaderno de
Trabajo del Alumno (10%) y las pruebas orales realizadas en clase durante el desarrollo de los
contenidos (10%).
En la convocatoria extraordinaria de septiembre los alumnos realizarn una prueba escrita que
incluir preguntas de toda la materia. Dicha prueba tendr un valor del 100% de la calificacin
extraordinaria.
BIOLOGA Y GEOLOGA
1 DE BACHILLERATO
BIOLOGA Y GEOLOGA 1 de BACHILLERATO

En la materia Biologa y Geologa y, en general, en todas las de carcter cientfico debe destacar
su carcter emprico y predominantemente experimental, a la vez que su importancia como
construccin terica y de modelos. Asimismo, ha de favorecer la familiarizacin con las
caractersticas de la investigacin cientfica y su aplicacin a la resolucin de problemas
concretos. El desarrollo de esta materia, en la doble vertiente de sus contenidos, debe mostrar
los usos aplicados de las ciencias y sus implicaciones sociales y tecnolgicas, y valorar, desde
un punto de vista individual y colectivo, las implicaciones ticas de la investigacin y de los
avances cientficos, ya que no solo implican desarrollo sino tambin riesgos para la vida en el
planeta. El Bachillerato tiene un carcter propedutico, su currculo debe incluir los diferentes
tipos de contenidos que permitan al alumnado abordar con xito estudios posteriores. Todos
estos aspectos deben aparecer dentro del marco terico-prctico de los contenidos que se
estudian y no como meras actividades complementarias. La aproximacin a los fenmenos
naturales mediante modelos explicativos y a las causas y desarrollo de algunos de los grandes
problemas que acucian a la sociedad contempornea, como son las cuestiones derivadas de la
degradacin medioambiental y el desarrollo tecnolgico, la investigacin gentica, el papel de
los medios de comunicacin y su repercusin en el consumo y en los estilos de vida, etc.,
permitirn la potenciacin de una serie de valores que faciliten la integracin del alumnado en
una sociedad democrtica, responsable y tolerante.
Para favorecer una metodologa clara que promueva el desarrollo autnomo del alumnado, que
estimule su capacidad para el trabajo en equipo y que potencie las tcnicas de investigacin e
indagacin y las aplicaciones de lo aprendido a la vida real, se tendrn en cuenta las siguientes
pautas: trabajar aquellos procedimientos que constituyen la base de la actividad cientfica, tales
como el planteamiento de problemas, la formulacin y contraste de hiptesis, el diseo de
estrategias para este contraste, la investigacin, la precisin en el uso de instrumentos de
medida, la interpretacin de los resultados, su comunicacin, el uso de fuentes de informacin y
el desarrollo de modelos explicativos; trabajar en la adquisicin y consolidacin de actitudes
propias del trabajo cientfico, el cuestionamiento de lo obvio, la imaginacin creativa, la
necesidad de verificacin, de rigor y de precisin, y los hbitos de trabajo e indagacin
intelectual; insistir en la resolucin de problemas ante situaciones nuevas para facilitar la
aplicacin y transferencia de lo aprendido a la vida real, haciendo as el aprendizaje ms
funcional y que ste provoque la curiosidad y el inters del alumnado por la ciencia y por las
respuestas que sta da a los distintos fenmenos que estudia.
TEMA 1. LOS SERES VIVOS: COMPOSICIN Y FUNCIN
CONTENIDOS: Caractersticas de los seres vivos y los niveles de organizacin. Bioelementos
y biomolculas. Relacin entre estructura y funciones biolgicas de las biomolculas. Prcticas
de laboratorio: identificacin de biomolculas.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Especificar las caractersticas que definen a los seres
vivos. 2. Distinguir bioelemento y biomolcula. 3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de
biomolculas que constituyen la materia viva y relacionndolas con sus respectivas funciones
biolgicas en la clula. 4. Diferenciar cada uno de los monmeros constituyentes de las
macromolculas orgnicas. 5. Reconocer algunas macromolculas cuya conformacin est
directamente relacionada con la funcin que desempean.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Describe las caractersticas que
definen a los seres vivos: funciones de nutricin, relacin y reproduccin. 2. Identifica y
clasifica los distintos bioelementos y biomolculas presentes en los seres vivos. 3. Distingue
las caractersticas fisicoqumicas y propiedades de las molculas bsicas que configuran la

estructura celular, destacando la uniformidad molecular de los seres vivos. 4. Identifica cada
uno de los monmeros constituyentes de las macromolculas orgnicas. 5. Asocia
biomolculas con su funcin biolgica de acuerdo con su estructura tridimensional.
TEMA 2. LA ORGANIZACIN CELULAR
CONTENIDOS: La clula como unidad de vida: Teora celular. Modelos de organizacin
celular: clula procariota y eucariota. Clula animal y clula vegetal. Estructura y funcin de los
orgnulos celulares. El ciclo celular. La divisin celular: La mitosis y la meiosis. Importancia en
la evolucin de los seres vivos. Prcticas de laboratorio: preparaciones microscpicas.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Distinguir una clula procariota de una eucariota y una
clula animal de una vegetal, analizando sus semejanzas y diferencias. 2. Identificar los
orgnulos celulares, describiendo su estructura y funcin. 3. Reconocer las fases de la mitosis y
meiosis argumentando su importancia biolgica. 4. Establecer las analogas y diferencias
principales entre los procesos de divisin celular mittica y meitica.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Interpreta la clula como una unidad
estructural, funcional y gentica de los seres vivos. 2. Perfila clulas procariotas y eucariotas
y nombra sus estructuras. 3. Representa esquemticamente los orgnulos celulares, asociando
cada orgnulo con su funcin o funciones. 4. Reconoce y nombra mediante microfotografas
o preparaciones microscpicas clulas animales y vegetales. 5. Describe los acontecimientos
fundamentales en cada una de las fases de la mitosis y meiosis. 6. Selecciona las principales
analogas y diferencias entre la mitosis y la meiosis.
TEMA 3. HISTOLOGA
CONTENIDOS: Concepto de tejido, rgano, aparato y sistema. Principales tejidos animales:
estructura y funcin. Principales tejidos vegetales: estructura y funcin. Observacin de
imgenes microscpicas de tejidos animales y vegetales.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Diferenciar los distintos niveles de organizacin celular
interpretando como se llega al nivel tisular. 2. Reconocer la estructura y composicin de los
tejidos animales y vegetales relacionndoles con las funciones que realizan. 3. Asociar imgenes
microscpicas con el tejido al que pertenecen.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Identifica los distintos niveles de
organizacin celular y determina sus ventajas para los seres pluricelulares. 2. Relaciona tejidos
animales y/o vegetales con sus clulas caractersticas, asociando a cada una de ellas la
funcin que realiza. 3. Relaciona imgenes microscpicas con el tejido al que pertenecen.
TEMA 4. LA BIODIVERSIDAD
CONTENIDOS: La clasificacin y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos.
Las grandes zonas biogeogrficas. Patrones de distribucin. Los principales biomas. Factores
que influyen en la distribucin de los seres vivos: geolgicos, climticos y biolgicos.
Experiencias para el estudio de la biodiversidad. La conservacin de la biodiversidad y acciones
para evitar su prdida. El factor antrpico en la conservacin y en la prdida de la biodiversidad.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Conocer los grandes grupos taxonmicos de seres vivos.
2. Interpretar los sistemas de clasificacin y nomenclatura de los seres vivos. 3. Definir el
concepto de biodiversidad y conocer los principales ndices de clculo de diversidad biolgica.
4. Conocer las caractersticas de los tres dominios y los cinco reinos en los que se clasifican los
seres vivos. 5. Situar las grandes zonas biogeogrficas y los principales biomas. 6. Relacionar
las zonas biogeogrficas con las principales variables climticas. 7. Interpretar mapas
biogeogrficos y determinar las formaciones vegetales correspondientes. 8. Valorar la
importancia de la latitud, la altitud y otros factores geogrficos en la distribucin de las
especies. 9. Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo. 10. Describir el proceso de
especiacin y enumerar los factores que lo condicionan. 11. Reconocer la importancia
biogeogrfica de la Pennsula Ibrica en el mantenimiento de la biodiversidad. 12. Conocer la
importancia de las islas como lugares que contribuyen a la biodiversidad y a la evolucin de las
especies. 13. Definir el concepto de endemismo y conocer los principales endemismos de la
flora y la fauna espaolas. 14. Conocer las ventajas de la biodiversidad en campos como la
salud, la medicina, la alimentacin y la industria. 15. Conocer las principales causas de prdida
de biodiversidad, as como las amenazas ms importantes para la extincin de especies. 16.
Enumerar las principales causas de origen antrpico que alteran la biodiversidad y qu medidas
contribuirn a reducir la prdida de la biodiversidad. 17. Comprender los inconvenientes
producidos por el trfico de especies exticas y por la liberacin al medio de especies alctonas
o invasoras. 18. Describir las principales especies y valorar la biodiversidad de un ecosistema
cercano.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Identifica los grandes grupos
taxonmicos de los seres vivos. 2. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la
biodiversidad. 3. Conoce y utiliza claves dicotmicas u otros medios para la identificacin y
clasificacin de diferentes especies de animales y plantas. 4. Conoce el concepto de
biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia de especies. 5. Resuelve
problemas de clculo de ndices de diversidad. 6. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos
en los que agrupan los seres vivos. 7. Enumera las caractersticas de cada uno de los dominios
y de los reinos en los que se clasifican los seres vivos. 8. Identifica los grandes biomas y sita
sobre el mapa las principales zonas biogeogrficas. 9. Diferencia los principales biomas y
ecosistemas terrestres y marinos. 10. Reconoce y explica la influencia del clima en la
distribucin de biomas, ecosistemas y especies. 11. Identifica las principales variables
climticas que influyen en la distribucin de los grandes biomas. 12. Interpreta mapas
biogeogrficos y de vegetacin. 13. Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales
con los biomas correspondientes. 14. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la
insularidad y las barreras orognicas y marinas con la distribucin de las especies. 15. Relaciona
la biodiversidad con el proceso de formacin de especies mediante cambios evolutivos. 16.
Identifica el proceso de seleccin natural y la variabilidad individual como factores clave en el
aumento de biodiversidad. 17. Enumera las fases de la especiacin. 18. Identifica los factores
que favorecen la especiacin. 19. Sita la Pennsula Ibrica y reconoce su ubicacin entre dos
reas biogeogrficas diferentes. 20. Reconoce la importancia de la Pennsula Ibrica como
mosaico de ecosistemas. 21. Enumera los principales ecosistemas de la pennsula ibrica y sus
especies ms representativas. 22. Enumera los factores que favorecen la especiacin en las islas.
23. Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la biodiversidad. 24. Define el
concepto de endemismo o especie endmica. 25. Identifica los principales endemismos de
plantas y animales en Espaa. 26. Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento
de la biodiversidad para el ser humano. 27. Enumera las principales causas de prdida de
biodiversidad. 28. Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen sobre las especies
y que fomentan su extincin. 29. Enumera las principales causas de prdida de biodiversidad
derivadas de las actividades humanas. 30. Indica las principales medidas que reducen la
prdida de biodiversidad. 31. Conoce y explica los principales efectos derivados de la
introduccin de especies alctonas en los ecosistemas. 32. Disea experiencias para el estudio
de ecosistemas y la valoracin de su biodiversidad.
TEMA 5. LAS PLANTAS: SUS FUNCIONES Y ADAPTACIONES AL MEDIO
CONTENIDOS: Funciones de nutricin en las plantas. Procesos de obtencin y transporte de
los nutrientes. Composicin y transporte de la savia elaborada: Transpiracin e intercambio de
gases. La fotosntesis. La excrecin y secrecin en los vegetales. Funciones de relacin en las
plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales. Funciones de reproduccin en los
vegetales. Tipos de reproduccin. Los ciclos biolgicos ms caractersticos de las plantas. La
semilla y el fruto. Las adaptaciones de los vegetales al medio. Aplicaciones y experiencias
prcticas.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Describir cmo se realiza la absorcin de agua y sales
minerales. 2. Conocer la composicin de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. 3.
Explicar los procesos de transpiracin, intercambio de gases y gutacin. 4. Conocer la
composicin de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte. 5. Comprender las fases de
la fotosntesis, los factores que la afectan y su importancia biolgica. 6. Explicar la funcin de
excrecin en vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores. 7. Describir los
tropismos y las nastias ilustrndolos con ejemplos. 8. Definir el proceso de regulacin en las
plantas mediante hormonas vegetales. 9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus
funciones. 10. Comprender los efectos de la temperatura y de la luz en el desarrollo de las
plantas. 11. Entender los mecanismos de reproduccin asexual y la reproduccin sexual en las
plantas. 12. Diferenciar los ciclos biolgicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases
y estructuras caractersticas. 13. Entender los procesos de polinizacin y de doble fecundacin
en las espermafitas. La formacin de la semilla y el fruto. 14. Conocer los mecanismos de
diseminacin de las semillas y los tipos de germinacin. 15. Conocer las formas de propagacin
de los frutos. 16. Reconocer las adaptaciones ms caractersticas de los vegetales a los diferentes
medios en los que habitan. 17. Disear y realizar experiencias en las que se pruebe la influencia
de determinados factores en el funcionamiento de los vegetales.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Describe la absorcin del agua y las
sales minerales. 2. Conoce y explica la composicin de la savia bruta y sus mecanismos de
transporte. 3. Describe los procesos de transpiracin, intercambio de gases y gutacin. 4.
Explicita la composicin de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte. 5. Detalla los
principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la fotosntesis asociando,
a nivel de orgnulo, donde se producen. 6. Argumenta y precisa la importancia de la
fotosntesis como proceso de biosntesis, imprescindible para el mantenimiento de la vida en la
Tierra. 7. Reconoce algn ejemplo de excrecin en vegetales. 8. Relaciona los tejidos secretores
y las sustancias que producen. 9. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias. 10.
Valora el proceso de regulacin de las hormonas vegetales. 11. Relaciona las fitohormonas y las
funciones que desempean. 12. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el desarrollo
de las plantas. 13. Distingue los mecanismos de reproduccin asexual y la reproduccin
sexual en las plantas. 14. Diferencia los ciclos biolgicos de briofitas, pteridofitas y
espermafitas y sus fases y estructuras caractersticas. 15. Interpreta esquemas, dibujos,
grficas y ciclos biolgicos de los diferentes grupos de plantas. 16. Explica los procesos de
polinizacin y de fecundacin en las espermafitas y diferencia el origen y las partes de la
semilla y del fruto. 17. Distingue los mecanismos de diseminacin de las semillas y los tipos
de germinacin. 18. Identifica los mecanismos de propagacin de los frutos. 19. Relaciona las
adaptaciones de los vegetales con el medio en el que se desarrollan. 20. Realiza experiencias
que demuestren la intervencin de determinados factores en el funcionamiento de las plantas.
TEMA 6. LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES Y ADAPTACONES AL MEDIO
CONTENIDOS: Funciones de nutricin en los animales. El aparato digestivo. El aparato
respiratorio y circulatorio. El aparato excretor. Funciones de relacin en los animales. Los
receptores y los efectores. El sistema nervioso y el endocrino. La homeostasis. La reproduccin
en los animales. Tipos de reproduccin. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos biolgicos ms
caractersticos de los animales. La fecundacin y el desarrollo embrionario. Las adaptaciones de
los animales al medio. Aplicaciones y experiencias prcticas.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Comprender los conceptos de nutricin hetertrofa y de
alimentacin. 2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados. 3.
Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los vertebrados. 4. Diferenciar la estructura y

funcin de los rganos del aparato digestivo y sus glndulas. 5. Conocer la importancia de
pigmentos respiratorios en el transporte de oxgeno. 6. Comprender los conceptos de circulacin
abierta y cerrada, circulacin simple y doble, incompleta o completa. 7. Conocer la composicin
y funcin de la linfa. 8. Distinguir respiracin celular de respiracin (Ventilacin, intercambio
gaseoso). 9. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios en invertebrados y vertebrados.
10. Definir el concepto de excrecin y relacionarlo con los objetivos que persigue. 11. Enumerar
los principales productos de excrecin y sealar las diferencias apreciables en los distintos
grupos de animales en relacin con estos productos. 12. Describir los principales tipos de
rganos y aparatos excretores en los distintos grupos de animales. 13. Estudiar la estructura de
las nefronas y el proceso de formacin de la orina. 14. Conocer mecanismos especficos o
singulares de excrecin en vertebrados 15. Comprender el funcionamiento integrado de los
sistemas nervioso y hormonal en los animales. 16. Conocer los principales componentes del
sistema nervioso y su funcionamiento. 17. Explicar el mecanismo de transmisin del impulso
nervioso. 18. Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. 19.
Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en vertebrados. 20. Describir los componentes y
funciones del sistema nervioso tanto desde el punto de vista anatmico (SNC y SNP) como
funcional (somtico y autnomo). 21. Describir los componentes del sistema endocrino y su
relacin con el sistema nervioso. 22. Enumerar las glndulas endocrinas en vertebrados, las
hormonas que producen y las funciones de estas. 23. Conocer las hormonas y las estructuras que
las producen en los principales grupos de invertebrados. 24. Definir el concepto de reproduccin
y diferenciar entre reproduccin sexual y reproduccin asexual. Tipos. Ventajas e
inconvenientes 25. Describir los procesos de la gametognesis. 26. Conocer los tipos de
fecundacin en animales y sus etapas. 27. Describir las distintas fases del desarrollo
embrionario. 28. Analizar los ciclos biolgicos de los animales. 29. Reconocer las adaptaciones
ms caractersticas de los animales a los diferentes medios en los que habitan. 30. Realizar
experiencias de fisiologa animal.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Argumenta las diferencias ms
significativas entre los conceptos de nutricin y alimentacin. 2. Conoce las caractersticas de la
nutricin hetertrofa, distinguiendo los tipos principales. 3. Reconoce y diferencia los
aparatos digestivos de los invertebrados. 4. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos
de los vertebrados. 5. Relaciona cada rgano del aparato digestivo con la/s funcin/es que
realizan. 6. Describe la absorcin en el intestino. 7. Reconoce y explica la existencia de
pigmentos respiratorios en los animales. 8. Relaciona circulacin abierta y cerrada con los
animales que la presentan, sus ventajas e inconvenientes. 9. Asocia representaciones sencillas
del aparato circulatorio con el tipo de circulacin (simple, doble, incompleta o completa).
10. Indica la composicin de la linfa, identificando sus principales funciones. 11. Diferencia
respiracin celular y respiracin, explicando el significado biolgico de la respiracin celular.
12. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen,
reconocindolos en representaciones esquemticas. 13. Define y explica el proceso de la
excrecin. 14. Enumera los principales productos de excrecin, clasificando los grupos de
animales segn los productos de excrecin. 15. Describe los principales aparatos excretores
de los animales, reconociendo las principales estructuras de ellos a partir de representaciones
esquemticas. 16. Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona. 17. Explica el
proceso de formacin de la orina. 18. Identifica los mecanismos especficos o singulares de
excrecin de los vertebrados. 19. Integra la coordinacin nerviosa y hormonal, relacionando
ambas funciones. 20. Define estmulo, receptor, transmisor, efector. 21. Identifica distintos tipos
de receptores sensoriales y nervios. 22. Explica la transmisin del impulso nervioso en la
neurona y entre neuronas. 23. Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en
invertebrados. 24. Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados. 25. Describe
el sistema nervioso central y perifrico de los vertebrados, diferenciando las funciones del
sistema nervioso somtico y el autnomo. 26. Establece la relacin entre el sistema endocrino y
el sistema nervioso. 27. Describe las diferencias entre glndulas endocrinas y exocrinas. 28.
Discrimina qu funcin reguladora y en qu lugar se evidencia, la actuacin de algunas de las
hormonas que actan en el cuerpo humano. 29. Relaciona cada glndula endocrina con la
hormona u hormonas ms importantes que segrega, explicando su funcin de control. 30.
Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con su funcin de control. 31. Describe
las diferencias entre reproduccin asexual y sexual, argumentando las ventajas e
inconvenientes de cada una de ellas. 32. Identifica tipos de reproduccin asexual en organismos
unicelulares y pluricelulares. 33. Distingue los tipos de reproduccin sexual. 33. Distingue y
compara el proceso de espermatognesis y ovognesis. 34. Diferencia los tipos de fecundacin
en animales y sus etapas. 35. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los
acontecimientos caractersticos de cada una de ellas. 36. Relaciona los tipos de huevo, con
los procesos de segmentacin y gastrulacin durante el desarrollo embrionario. 37. Identifica las
fases de los ciclos biolgicos de los animales. 38. Identifica las adaptaciones animales a los
medios areos. 39. Identifica las adaptaciones animales a los medios acuticos. 40. Identifica las
adaptaciones animales a los medios terrestres. 41. Describe y realiza experiencias de fisiologa
animal.
TEMA 7. ESTRUCTURA Y COMPOSICIN DE LA TIERRA
CONTENIDOS: Anlisis e interpretacin de los mtodos de estudio de la Tierra. Estructura del
interior terrestre: Capas que se diferencian en funcin de su composicin y en funcin de su
mecnica. Dinmica litosfrica. Evolucin de las teoras desde la Deriva continental hasta la
Tectnica de placas. Aportaciones de las nuevas tecnologas en la investigacin de nuestro
planeta. Minerales y rocas. Conceptos. Clasificacin gentica de las rocas.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Interpretar los diferentes mtodos de estudio de la Tierra,
identificando sus aportaciones y limitaciones. 2. Identificar las capas que conforman el interior
del planeta de acuerdo con su composicin, diferenciarlas de las que se establecen en funcin de
su mecnica, y marcar las discontinuidades y zonas de transicin. 3. Precisar los distintos
procesos que condicionan su estructura actual. 4. Comprender la teora de la deriva continental
de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teora de la Tectnica de placas. 5. Clasificar
los bordes de placas litosfricas, sealando los procesos que ocurren entre ellos. 6. Aplicar los
avances de las nuevas tecnologas en la investigacin geolgica. 7. Seleccionar e identificar los
minerales y los tipos de rocas ms frecuentes, especialmente aquellos utilizados en edificios,
monumentos y otras aplicaciones de inters social o industrial.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Caracteriza los mtodos de estudio de
la Tierra en base a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y limitaciones. 2.
Resume la estructura y composicin del interior terrestre, distinguiendo sus capas
composicionales y mecnicas, as como las discontinuidades y zonas de transicin entre
ellas. 3. Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas de la Tierra, identificando las
discontinuidades que permiten diferenciarlas. 4. Analiza el modelo geoqumico y geodinmico
de la Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al conocimiento de la estructura
de la Tierra. 5. Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la estructura actual del
planeta. 6. Indica las aportaciones ms relevantes de la deriva continental, para el
desarrollo de la teora de la Tectnica de placas. 7. Identifica los tipos de bordes de placas
explicando los fenmenos asociados a ellos. 8. Distingue mtodos desarrollados gracias a las
nuevas tecnologas, asocindolos con la investigacin de un fenmeno natural. 9. Identifica las
aplicaciones de inters social o industrial de determinados tipos de minerales y rocas.
TEMA 8. LOS PROCESOS GEOLGICOS Y PETROGENTICOS

CONTENIDOS: Magmatismo: Clasificacin de las rocas magmticas. Rocas magmticas de
inters. El magmatismo en la Tectnica de placas. Riesgos geolgicos derivados de los procesos
internos. Metamorfismo: Procesos metamrficos. Fsico-qumica del metamorfismo, tipos de
metamorfismo. Clasificacin de las rocas metamrficas. El metamorfismo en la Tectnica de
placas. Bordes de placas y los fenmenos asociados a ellos. Procesos sedimentarios. Las facies
sedimentarias: identificacin e interpretacin. Clasificacin y gnesis de las principales rocas
sedimentarias. La deformacin en relacin a la Tectnica de placas. Comportamiento mecnico
de las rocas. Tipos de deformacin: pliegues y fallas.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Relacionar el magmatismo y la tectnica de placas. 2.
Categorizar los distintos tipos de magmas en base a su composicin y distinguir los factores que
influyen en el magmatismo. 3. Reconocer la utilidad de las rocas magmticas analizando sus
caractersticas, tipos y utilidades. 4. Establecer las diferencias de actividad volcnica,
asocindolas al tipo de magma. 5. Diferenciar los riesgos geolgicos derivados de los procesos
internos. Vulcanismo y sismicidad. 6. Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando los
factores que le afectan y sus tipos. 7. Identificar rocas metamrficas a partir de sus
caractersticas y utilidades. 8. Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes sedimentarios.
9. Explicar la diagnesis y sus fases. 10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus
distintos orgenes como criterio. 11. Analizar los tipos de deformacin que experimentan las
rocas, estableciendo su relacin con los esfuerzos a que se ven sometidas. 12. Representar los
elementos de un pliegue y de una falla.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Explica la relacin entre el
magmatismo y la tectnica de placas, conociendo las estructuras resultantes del emplazamiento
de los magmas en profundidad y en superficie. 2. Discrimina los factores que determinan los
diferentes tipos de magmas, clasificndolos atendiendo a su composicin. 3. Diferencia los
distintos tipos de rocas magmticas, identificando con ayuda de claves las ms frecuentes y
relacionando su textura con su proceso de formacin. 4. Relaciona los tipos de actividad
volcnica, con las caractersticas del magma diferenciando los distintos productos emitidos en
una erupcin volcnica. 5. Analiza los riesgos geolgicos derivados de los procesos internos.
Vulcanismo y sismicidad. 6. Clasifica el metamorfismo en funcin de los diferentes factores
que lo condicionan. 7. Ordena y clasifica las rocas metamrficas ms frecuentes de la
corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado. 8.
Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso de formacin de una roca sedimentaria. 9.
Describe las fases de la diagnesis. 10. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias ms
frecuentes de la corteza terrestre segn su origen. 11. Asocia los tipos de deformacin
tectnica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las propiedades de stas. 12.
Relaciona los tipos de estructuras geolgicas con la tectnica de placas. 13. Distingue los
elementos de un pliegue, clasificndolos atendiendo a diferentes criterios. 14. Reconoce y
clasifica los distintos tipos de falla, identificando los elementos que la constituyen.
TEMA 9. HISTORIA DE LA TIERRA
CONTENIDOS: Estratigrafa: concepto y objetivos. Principios fundamentales. Definicin de
estrato. Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes geolgicos sencillos. Grandes
divisiones geolgicas: La tabla del tiempo geolgico. Principales acontecimientos en la historia
geolgica de la Tierra. Orogenias. Extinciones masivas y sus causas naturales.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Deducir a partir de mapas topogrficos y cortes geolgicos
de una zona determinada, la existencia de estructuras geolgicas y su relacin con el relieve. 2.
Aplicar criterios cronolgicos para la datacin relativa de formaciones geolgicas y
deformaciones localizadas en un corte geolgico. 3. Interpretar el proceso de fosilizacin y los
cambios que se producen. Categorizar los principales fsiles gua.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Interpreta y realiza mapas
topogrficos y cortes geolgicos sencillos. 2. Interpreta cortes geolgicos y determina la
antigedad de sus estratos, las discordancias y la historia geolgica de la regin. 3.
Categoriza los principales fsiles gua, valorando su importancia para el establecimiento de la
historia geolgica de la Tierra.

La asignatura se divide en tres bloques que comprenden los siguientes temas (se indica, entre
parntesis, la correspondencia de los bloques con los temas del libro de texto recomendado):
- Bloque 1: Temas 4, 1, 2, 3 y alguna parte de los temas 5 y 6 (con Temas 6,1, 2, 3, 4 y 5)
- Bloque 2: Temas 5 y 6 (con Temas 7, 8, 9, 10 y 11)
- Bloque 3: Temas 7, 8 y 9(con Temas 12, 13, 14 y 15)
- Primer trimestre: bloque 1
- Segundo trimestre: bloque 2
- Tercer trimestre: bloque 3
- Utilizacin de claves dicotmicas
- Reconocimiento de principios inmediatos inorgnicos y orgnicos
- Estudio de la morfologa celular
- Ciclos reproductores de las plantas
- Desarrollo embrionario de animales
- Reconocimiento de visu de algunos minerales
- Reconocimiento de visu de algunas rocas
- Proyeccin de videos y diapositivas, sobre los siguientes aspectos:
- seres vivos de diferentes taxones
- citologa animal y vegetal
- histologa vegetal
- histologa animal
- sentidos animales
- la mente humana
- la reproduccin sexual en animales
- el cortejo en los animales
- el lobo
- teledeteccin: satlites artificiales
- el enfriamiento de la Tierra
- la formacin de los continentes
- minerales y rocas
- rocas que se originan bajo la tierra
- el ciclo de las rocas
- rocas que se forman en la superficie de la tierra
En la asignatura de Biologa y Geologa se trabajarn los siguientes elementos transversales:

EVALUACIN
DE
LOS
Cada evaluacin comprender uno de los tres bloques en que se divide la asignatura. En cada
bloque se realizarn tres o cuatro pruebas escritas. Cuando la nota media de los exmenes de
cada bloque llegue al cinco, los alumnos liberarn esa parte. Al finalizar el curso aquellos
alumnos que tengan pendiente algn bloque realizarn un examen final de recuperacin del
bloque no superado, salvo que la nota media de los tres bloques no llegue al cinco, en cuyo caso
deber recuperar toda la asignatura.
Tambin se valorar la participacin en clase y el trabajo realizado en las actividades prcticas y
complementarias a travs del cuaderno de trabajo de cada alumno.
El da del examen final, aquellos alumnos que lo deseen podrn presentarse a un examen de
cada bloque para subir nota, el cual incluir preguntas de la materia impartida durante el curso
en cada uno de los bloques. Dicho examen de subir nota ser el mismo para todos los alumnos,
con independencia de la nota media que hayan obtenido en cada bloque.
contenidos (10%).
extraordinaria.
CULTURA CIENTFICA
1 DE BACHILLERATO
CULTURA CIENTFICA 1 BACHILLERATO

Podemos afirmar que en la actualidad vivimos en una sociedad en la que la ciencia y la
tecnologa estn presentes en todos los mbitos de la vida: las comunicaciones, el transporte, la
alimentacin, el ocio En los medios de comunicacin aparecen continuamente noticias
relacionadas con temas cientficos: avances en Medicina, desastres ecolgicos, descubrimientos
en Astronoma, etc. Hoy se demanda una mayor informacin sobre las ventajas e inconvenientes
de la ciencia y se piensa que la solucin de muchos de los problemas de la humanidad puede
venir de la ciencia. No obstante, la labor realizada por los cientficos, los mtodos de la ciencia,
las ventajas y riesgos del uso de la tecnologa, no son bien conocidos por muchas personas. El
amor por la ciencia no es general y no existe una cultura cientfica. La sociedad actual es crtica
y exigente. Es necesario formar en cultura cientfica porque no basta disponer de informacin,
hay que saber filtrarla e interpretarla para poder tomar decisiones. Por otra parte tambin es
necesario crear vocaciones cientficas que aseguren un futuro de desarrollo. En este sentido, la
asignatura de Cultura Cientfica puede contribuir a conseguir estos objetivos y lograr unos
ciudadanos ms conocedores de su entorno, ms capacitados para desenvolverse en el mundo
actual, y capaces de comprender la rpida evolucin de la ciencia y la tecnologa.
En cuanto a las orientaciones metodolgicas especficas de la materia, el alumnado tiene que
familiarizarse con el mtodo cientfico: plantearse problemas, realizar experimentos y recoger
datos, elaborar hiptesis y presentar resultados, pero su papel ha de ser activo en la construccin
de sus conocimientos. La estrategia de aprendizaje de esta asignatura se enfoca a los conceptos
y principios ms importantes de las ciencias experimentales, involucrando a los estudiantes en
la solucin de problemas y otras tareas significativas que permitan trabajar de manera autnoma
para construir el propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos.
El aprendizaje debe dirigirse a la consecucin de competencias y, por ello, ser interesante
plantear cuestiones que impliquen resolucin de tareas y, en lo posible, emplear actividades y
situaciones prximas al entorno del alumnado. Se propondrn debates en los que se intentar
detectar las preconcepciones o esquemas alternativos de los alumnos y alumnas como producto
de su experiencia diaria y personal, y se continuar con la elaboracin de informes individuales
de las actividades realizadas, con el uso de tablas de datos, grficas, dibujos y conclusiones, en
los que interesa ms el aspecto cualitativo que el cuantitativo. Por otra parte, se realizarn
actividades de consulta y anlisis de fuentes de informacin, para que el alumno contraste sus
conocimientos con la nueva informacin y pueda construir nuevos aprendizajes de forma crtica.
En esta materia se pueden trabajar los elementos transversales, especialmente los relacionados
con el desarrollo sostenible y medio ambiente, la proteccin ante emergencias y catstrofes y el
uso adecuado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
TEMA 1. PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO
CONTENIDOS: Caractersticas del mtodo cientfico: distincin entre ciencia, mito, filosofa y
religin. Ciencia y tecnologa. Descubrimientos cientficos e inventos que han marcado poca
en la historia. Ciencia y sociedad. La ciencia en el siglo XXI. Caractersticas y normalizacin de
documentos cientficos. Las TIC y las fuentes de informacin cientfica. La divulgacin de la
ciencia.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas
con la ciencia y la tecnologa a partir de distintas fuentes de informacin. 2. Valorar la
importancia que tiene la investigacin y el desarrollo tecnolgico en la actividad cotidiana. 3.
Comunicar conclusiones e ideas en soportes pblicos diversos, utilizando eficazmente las
tecnologas de la informacin y comunicacin para transmitir opiniones propias argumentadas.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Analiza un texto cientfico o una

fuente cientfico-grfica, valorando de forma crtica, tanto su rigor y fiabilidad, como su
contenido. 2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta informacin sobre un
tema relacionado con la ciencia y la tecnologa, utilizando tanto los soportes tradicionales como
Internet. 3. Analiza el papel que la investigacin cientfica tiene como motor de nuestra
sociedad y su importancia a lo largo de la historia. 4. Realiza comentarios analticos de
artculos divulgativos relacionados con la ciencia y la tecnologa, valorando crticamente el
impacto en la sociedad de los textos y/o fuentes cientfico-grficas analizadas y defiende en
pblico sus conclusiones.
TEMA 2. LA TIERRA Y LA VIDA
CONTENIDOS: La Tierra. Origen y formacin. Formacin de la estructura en capas. Teoras
primitivas. Los agentes geolgicos: externos e internos. El estudio de las ondas ssmicas
respecto de las capas internas de la Tierra. Lyell y los principios de la Geologa. Teora de la
tectnica de placas. Pruebas de la teora de Wegener. Las placas litosfricas. Clasificacin.
Lmites de las placas. Distribucin geogrfica. Movimientos de las placas y sus consecuencias:
actividad ssmica y actividad volcnica. Estructura interna de la Tierra. Modelos. La aparicin
de los seres vivos en la Tierra. Teoras del origen de la vida. Primeras teoras. Teoras modernas.
La evolucin celular. Teora evolutiva de las clulas. Teora endosimbitica de evolucin de la
clula. La evolucin de los seres vivos. Teoras fijitas y catastrofistas. Hiptesis de Lamarck.
Teora de Darwin-Wallace. Neodarwinismo. Teora endosimbitica de evolucin de las
especies. Evidencias cientficas de la evolucin. Pruebas. La biodiversidad. El proceso de
especiacin. Clasificacin de los seres vivos. El origen de la especie humana, de los homnidos
al Homo sapiens. Evolucin del cerebro humano. Los cambios condicionantes de la
especificidad humana. Estudios genticos de la evolucin humana.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Justificar la teora de la deriva continental en funcin de
las evidencias experimentales que la apoyan. 2. Explicar la tectnica de placas y los fenmenos
a que da lugar. 3. Determinar las consecuencias del estudio de la propagacin de las ondas
ssmicas P y S, respecto de las capas internas de la Tierra. 4. Enunciar las diferentes teoras
cientficas que explican el origen de la vida en la Tierra. 5. Establecer las pruebas que apoyan la
teora de la seleccin natural de Darwin y utilizarla para explicar la evolucin de los seres vivos
en la Tierra. 6. Reconocer la evolucin desde los primeros homnidos hasta el hombre actual y
establecer las adaptaciones que nos han hecho evolucionar. 7. Conocer los ltimos avances
cientficos en el estudio del origen de la vida en la Tierra.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Justifica la teora de la deriva
continental a partir de las pruebas geogrficas, paleontolgicas, geolgicas y
paleoclimticas. 2. Utiliza la tectnica de placas para explicar la expansin del fondo
ocenico y la actividad ssmica y volcnica en los bordes de las placas. 3. Relaciona la
existencia de diferentes capas terrestres con la propagacin de las ondas ssmicas a travs de
ellas. 4. Conoce y explica las diferentes teoras acerca del origen de la vida en la Tierra. 5.
Describe las pruebas biolgicas, paleontolgicas y moleculares que apoyan la teora de la
evolucin de las especies. 6. Enfrenta las teoras de Darwin y Lamarck para explicar la
seleccin natural. 7. Establece las diferentes etapas evolutivas de los homnidos hasta llegar
al Homo sapiens, estableciendo sus caractersticas fundamentales, tales como capacidad
craneal y altura. 8. Valora de forma crtica, las informaciones asociadas al universo, la Tierra y
al origen de las especies, distinguiendo entre informacin cientfica real, opinin e ideologa. 9.
Describe las ltimas investigaciones cientficas en torno al conocimiento del origen y desarrollo
de la vida en la Tierra.
TEMA 3. AVANCES EN BIOMEDICIMA

CONTENIDOS: Contexto histrico del tratamiento de enfermedades. Los avances en los
tratamientos mdicos. La ciruga. Tcnicas frecuentes. Trasplantes. Tipos. Ventajas e
inconvenientes. La investigacin mdica. Desarrollo de un medicamento. Etapas. Patentes.
Medicamentos genricos. Los condicionantes econmicos de la investigacin mdica. El
sistema sanitario. Uso responsable del sistema sanitario. Consumo responsable de
medicamentos. Sistemas sanitarios en pases subdesarrollados. Medicinas alternativas. Ejemplos
ms representativos. Ciencia o pseudociencia? La tica clnica.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Analizar la evolucin histrica en la consideracin,
diagnstico y tratamiento de las enfermedades. 2. Distinguir entre lo que es Medicina y lo que
no lo es y describir los riesgos de las medicinas alternativas ms frecuentes. 3. Valorar las
ventajas que plantea la realizacin de un trasplante y sus consecuencias. 4. Tomar conciencia de
la importancia de la investigacin mdico-farmacutica y describir el proceso de desarrollo de
medicamentos. 5. Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de los medicamentos. 6.
Diferenciar la informacin procedente de fuentes cientficas de aquellas que proceden de
pseudociencias o que persiguen objetivos meramente comerciales.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Conoce la evolucin histrica de los
mtodos de diagnstico y tratamiento de las enfermedades. 2. Establece la existencia de
alternativas a la medicina tradicional, valorando su fundamento cientfico y los riesgos que
conllevan. 3. Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas
enfermedades, valorando sus ventajas e inconvenientes. 4. Describe el proceso que sigue la
industria farmacutica para descubrir, desarrollar, ensayar y comercializar los frmacos.
5. Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los medicamentos. 6.
Discrimina la informacin recibida sobre tratamientos mdicos y medicamentos en funcin de la
fuente consultada.
TEMA 4. LA REVOLUCIN GENTICA
CONTENIDOS: Hechos histricos importantes en el estudio de la gentica. El ADN,
composicin qumica y estructura. Transmisin de informacin gentica del ADN.
Biotecnologa. Tcnicas utilizadas. Tecnologa del ADN recombinante. Aplicaciones. Tcnicas
de ingeniera gentica. Aplicaciones. Animales transgnicos. Plantas transgnicas. Terapia
gnica. Clonacin. Tipos. Clulas madre. Aplicaciones. La reproduccin sexual humana. La
reproduccin asistida. Tcnicas. El genoma humano. El Proyecto Genoma humano. HapMap y
Encode. Riesgos de la biotecnologa. Aspectos ticos.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Reconocer los hechos histricos ms relevantes para el
estudio de la gentica. 2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el ADN, el cdigo
gentico, la ingeniera gentica y sus aplicaciones mdicas. 3. Conocer los proyectos que se
desarrollan actualmente como consecuencia de descifrar el genoma humano, tales como
HapMap y Encode. 4. Evaluar las aplicaciones de la ingeniera gentica en la obtencin de
frmacos, transgnicos y terapias gnicas. 5. Valorar las repercusiones sociales de la
reproduccin asistida, la seleccin y conservacin de embriones. 6. Analizar los posibles usos
de la clonacin. 7. Establecer el mtodo de obtencin de los distintos tipos de clulas madre, as
como su potencialidad para generar tejidos, rganos e incluso organismos completos. 8.
Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicacin de la gentica:
obtencin de transgnicos, reproduccin asistida y clonacin.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Conoce y explica el desarrollo

histrico de los estudios llevados a cabo dentro del campo de la gentica. 2. Sabe ubicar la
informacin gentica que posee todo ser vivo, estableciendo la relacin jerrquica entre las
distintas estructuras, desde el nucletido hasta los genes responsables de la herencia. 3.

Conoce y explica la forma en que se codifica la informacin gentica en el ADN, justificando la
necesidad de obtener el genoma completo de un individuo y descifrar su significado. 4. Analiza
las aplicaciones de la ingeniera gentica en la obtencin de frmacos, transgnicos y
terapias gnicas. 5. Establece las repercusiones sociales y econmicas de la reproduccin
asistida, la seleccin y conservacin de embriones. 6. Describe y analiza las posibilidades que
ofrece la clonacin en diferentes campos. 7. Reconoce los diferentes tipos de clulas madre en
funcin de su procedencia y capacidad generativa, estableciendo en cada caso las aplicaciones
principales. 8. Valora, de forma crtica, los avances cientficos relacionados con la gentica, sus
usos y consecuencias mdicas y sociales. 9. Explica las ventajas e inconvenientes de los
alimentos transgnicos, razonando la conveniencia o no de su uso.
TEMA 5. NUEVAS TECNOLOGAS EN COMUNICACIN E INFORMACIN
CONTENIDOS: De la sociedad de la informacin a la del conocimiento. Procesamiento,
almacenamiento e intercambio de informacin. Antecedentes histricos de los ordenadores.
Elementos ms importantes de un ordenador: Microprocesadores. Memoria RAM. Sistemas de
almacenamiento, tipos, ventajas e inconvenientes. Perifricos ms importantes. Arquitectura de
un ordenador. Software. Sistemas operativos y programas de aplicacin. Evolucin de los
componentes de los ordenadores en cuanto a capacidad de proceso, uso de aplicaciones grficas,
almacenamiento, conectividad. Los microprocesadores en el uso diario: calculadoras, telfonos
inteligentes, tabletas, componentes del automvil, usos mdicos Tecnologa LED. Pantallas
planas e iluminacin de bajo consumo. Dependencia tecnolgica. Consumismo tecnolgico.
Internet. Orgenes y evolucin. Servicios ms frecuentes de internet. Las TIC. Sistemas de
telecomunicaciones. Seales analgicas y digitales. Localizacin GPS. Redes de telefona
mvil. La aldea global. La brecha digital. Las redes sociales. Ventajas y peligros. La seguridad y
la proteccin de datos en internet.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. Conocer la evolucin que ha experimentado la
informtica, desde los primeros prototipos hasta los modelos ms actuales, siendo consciente
del avance logrado en parmetros tales como tamao, capacidad de proceso, almacenamiento,
conectividad, portabilidad, etc. 2. Determinar el fundamento de algunos de los avances ms
significativos de la tecnologa actual. 3. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que
puede originar el constante avance tecnolgico. 4. Valorar, de forma crtica y fundamentada, los
cambios que internet est provocando en la sociedad. 5. Efectuar valoraciones crticas, mediante
exposiciones y debates, acerca de problemas relacionados con los delitos informticos, el acceso
a datos personales, los problemas de socializacin o de excesiva dependencia que puede causar
su uso. 6. Demostrar mediante la participacin en debates, elaboracin de redacciones y/o
comentarios de texto, que se es consciente de la importancia que tienen las nuevas tecnologas
en la sociedad actual.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: 1. Reconoce la evolucin histrica del
ordenador en trminos de tamao y capacidad de proceso. 2. Explica cmo se almacena la
informacin en diferentes formatos fsicos, tales como discos duros, discos pticos y
memorias, valorando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. 3. Utiliza con
propiedad conceptos especficamente asociados al uso de Internet. 4. Compara las prestaciones
de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno basado en la tecnologa analgica y otro en la
digital. 5. Explica cmo se establece la posicin sobre la superficie terrestre con la informacin
recibida de los sistemas de satlites GPS o GLONASS. 6. Establece y describe la
infraestructura bsica que requiere el uso de la telefona mvil. 7. Explica el fundamento
fsico de la tecnologa LED y las ventajas que supone su aplicacin en pantallas planas e
iluminacin. 8. Conoce y describe las especificaciones de los ltimos dispositivos, valorando las
posibilidades que pueden ofrecer al usuario. 9. Valora de forma crtica la constante evolucin
tecnolgica y el consumismo que origina en la sociedad. 10. Justifica el uso de las redes
sociales, sealando las ventajas que ofrecen y los riesgos que suponen. 11. Determina los
problemas a los que se enfrenta Internet y las soluciones que se barajan. 12. Describe en qu
consisten los delitos informticos ms habituales. 13. Pone de manifiesto la necesidad de
proteger los datos mediante encriptacin, contrasea, etc. 14. Seala las implicaciones
sociales del desarrollo tecnolgico.
La asignatura se divide en seis bloques que comprenden los siguientes temas (se indica, entre
parntesis la correspondencia de los bloques con los temas del libro de texto recomendado):
- Bloque 1: Tema 1 + el origen del Universo y del Sistema Solar (con Tema 1 y 2)
- Bloque 2: Tema 2 (los contenidos referidos a la Tierra) (con Tema 2)
- Bloque 3: Tema 3 (con Tema 4)
- Bloque 6: Tema 2 (los contenidos referidos al origen de la vida y la evolucin) (con Tema 2)
- Primer trimestre: bloques 1 y 2
- Segundo trimestre: bloques 3 y 4
- Tercer trimestre: bloques 5 y 6
En la asignatura de Cultura Cientfica se trabajarn los siguientes elementos transversales:
- el respeto al Estado de derecho,
EVALUACIN
DE
LOS
La asignatura de Cultura Cientfica se divide en seis bloques. Los alumnos se examinarn de

cada bloque en una ocasin. Aquellos alumnos cuya nota media de los seis bloques no supere el
aprobado, realizarn un examen final de recuperacin de aquellos bloques que hayan
suspendido, siempre y cuando esos bloques no superados sean tres o menos de tres. Si el
nmero de bloques suspensos son cuatro o ms, realizarn un examen global de recuperacin de
toda la signatura.
As mismo, el da del examen final, aquellos alumnos que lo deseen podrn presentarse a un
examen de cada bloque para subir nota, el cual incluir preguntas de la materia impartida
durante el curso en cada uno de los bloques. Dicho examen de subir nota ser el mismo para
todos los alumnos, con independencia de la nota que hayan obtenido en cada bloque.
La calificacin de las evaluaciones se obtendr de la nota media de los exmenes realizados
hasta el momento de la evaluacin.
contenidos (10%).
extraordinaria.
BIOLOGA
2 DE BACHILLERATO
BIOLOGA DE 2 DE BACHILLERATO
OBJETIVOS
a.
b.
c.
d.
e.
f.
El desarrollo de esta materia debe de contribuir a que los alumnos adquieran las
siguientes capacidades:
Comprender los principales conceptos de la biologa y su articulacin en leyes,
teoras y modelos, valorando el papel que stos desempean en su desarrollo.
Resolver problemas que se les planteen en la vida cotidiana, seleccionando y
aplicando los conocimientos biolgicos relevantes.
Utilizar con autonoma las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica
(plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, planificar diseos
experimentales, etctera) y, los procedimientos propios de la biologa, para
realizar pequeas investigaciones y, en general, explorar situaciones y fenmenos
desconocidos para ellos.
Comprender la naturaleza de la biologa y sus limitaciones, as como sus complejas
interacciones con la tecnologa y la sociedad, valorando la necesidad de trabajar
para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales.
Valorar la informacin proveniente de diferentes fuentes para formarse una
opinin propia, que les permita expresarse. crticamente sobre problemas actuales
relacionados con la biologa.
Comprender que el desarrollo de la biologa supone un proceso cambiante y
dinmico, mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas.
CONTENIDOS
BLOQUE 1: LA BASE MOLECULAR Y FSICO-QUMICA DE LA VIDA
1.1. De la biologa descriptiva a la moderna biologa molecular experimental. La
importancia de las teoras y modelos como marco de referencia de la investigacin.
1.2. Los componentes qumicos de la clula. Tipos, estructura, propiedades y
funciones.
1.3. Bioelementos y oligoelementos.
1.4. Los enlaces qumicos y su importancia en biologa.
1.5. Molculas e iones inorgnicos: agua y sales minerales.
1.6. Fisicoqumica de las dispersiones acuosas. Difusin, smosis y dilisis.
1.7. Molculas orgnicas: glcidos, lpidos, protenas y cidos nucleicos.
Biocatalizadores.
1.8. Exploracin e investigacin experimental de algunas caractersticas de los
componentes qumicos fundamentales de los seres vivos.
BLOQUE 2: LA CLULA, MORFOLOGA Y FUNCIN.
2.1. La clula: unidad de estructura y funcin. La teora celular.
2.2. Aproximacin prctica a diferentes mtodos de estudio de la clula.
2.3. Morfologa celular. Estructura y funcin de los orgnulos celulares. Modelos de

organizacin en procariotas y eucariotas. Clulas animales y vegetales.
2.4. La clula como un sistema complejo e integrado, las funciones celulares y las
estructuras donde se desarrollan.
2.5. El ciclo celular de las clulas eucariotas. La mitosis en clulas animales y
vegetales.
2.6. La meiosis, gonas y gametos, su importancia en la variabilidad y en la evolucin.
2.7. Las membranas y su funcin en los intercambios celulares. Permeabilidad
selectiva . los procesos de endocitosis y exocitosis.
2.8. Introduccin al metabolismo: catabolismo y anabolismo.
2.9. La respiracin celular, su significado biolgico. Orgnulos celulares implicados
en el proceso respiratorio. Aplicaciones de las fermentaciones.
2.10. La fotosntesis. Fases, estructuras celulares implicadas y resultados. La
quimiosntesis.
BLOQUE 3: LA HERENCIA. GENTICA MOLECULAR
3.1. Aportaciones de Mendel al estudio de la herencia.
3.2. La herencia del sexo. Herencia ligada al sexo. Gentica humana.
3.3. La teora cromosmica de la herencia.
3.4. La gentica molecular o qumica de la herencia. Identificacin del ADN como
portador de la informacin gentica. Concepto de gen.
3.5. Las caractersticas e importancia del cdigo gentico y las pruebas
experimentales en que se apoya. Trascripcin y traduccin genticas en
procariotas y eucariotas.
3.6. La genmica y protemica. Organismos modificados genticamente.
3.7. Alteraciones en la informacin gentica; las mutaciones. Los agentes
mutgenos. Mutaciones y cncer. Implicaciones de las mutaciones en la evolucin y
aparicin de nuevas especies.
BLOQUE 4: MICROORGANISMOS.
4.1. Los microorganismos: heterogeneidad taxonmica, caracterizacin y formas de
vida. Bacterias y virus. Interacciones de los microorganismos ms representativos
con otros seres vivos: microorganismos mutualistas, parsitos y patgenos.
4.2. Intervencin de los microorganismos en los ciclos biogeoqumicos. Los
microorganismos y las enfermedades infecciosas.
4.3. Utilizacin de microorganismos en distintos mbitos. Productos elaborados o
modificados con la intervencin de microorganismos. Importancia biolgica ,
econmica ambiental y social de su manipulacin.
BLOQUE 5: LA INMUNOLOGA Y SUS APLICACIONES.

5.1. Concepto de inmunidad. El cuerpo humano como ecosistema en equilibrio.
5.2. Tipos de respuesta inmunitaria. El sistema inmunitario

5.3. Las defensas internas inespecficas.
5.4. La inmunidad especfica. Caractersticas y tipos: celular y humoral.
5.5. Concepto de antgeno y de anticuerpo. Estructura y funcin de los anticuerpos.
5.6. Mecanismo de accin de la respuesta inmunitaria. Memoria inmunolgica.
5.7. Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas.
5.8. Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e
inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario. Sistema
inmunitario y cncer.
5.9. Anticuerpos monoclonales e ingeniera gentica.
5.10. El trasplante rganos y los problemas de rechazo.
-
Relacionar las propiedades biolgicas de los oligoelementos con sus caractersticas

fisicoqumicas. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son
fundamentales en los procesos biolgicos.
Reconocer los diferentes tipos de macromolculas que constituyen la materia viva
y relacionarlas con sus respectivas funciones biolgicas en la clula.
Identificar y conocer las propiedades de las macromolculas, as como las unidades
bsicas constituyentes de los hidratos de carbono, lpidos, protenas y cidos
nuclicos.
Interpretar la estructura interna de una clula eucariota y de una clula
procariota, pudiendo identificar y representar sus orgnulos y describir la funcin
que desempean.
Representar esquemticamente y analizar el ciclo celular y las modalidades de
divisin del ncleo y del citoplasma, as como las diferencias bsicas entre mitosis
y meiosis. Relacionar la meiosis y fecundacin con la variabilidad gentica.
Conocer las funciones de las membranas biolgicas en relacin con los intercambios
celulares, permeabilidad selectiva.
Conocer los procesos de intercambio de materia y energa que tienen lugar en las
clulas. Comprender el concepto general del metabolismo: catabolismo y anabolismo
y el papel del ATP.
Conocer el proceso de respiracin celular y su localizacin celular. Diferenciar las
vas aerobias y anaerobias respecto a la rentabilidad energtica, los productos
finales originados y su inters industrial y social.
Conocer el concepto global de fotosntesis y quimiosntesis como procesos
anablicos de aprovechamiento energtico. Diferenciar en la fotosntesis las fases
lumnica y oscura, identificando las estructuras celulares en las que se lleva a cabo,
los sustratos necesarios, los productos finales y el balance energtico obtenido.
Destacar la importancia medioambiental del anabolismo auttrofo.
Describir y aplicar los mecanismos de transmisin de los caracteres hereditarios,
segn la hiptesis mendeliana, la teora cromosmica de la herencia, a la
interpretacin y resolucin de problemas relacionados con sta.
Explicar el papel del ADN como arquitecto y transmisor de la informacin gentica,

su replicacin y transcripcin.
Describir la naturaleza y caractersticas del cdigo gentico.
Conocer el concepto de gen y asociarlo a las caractersticas del ADN. Explicar la
traduccin del mensaje gentico: etapas de la biosntesis de protenas. Conocer las
principales diferencias de estos procesos en clulas eucariotas y procariotas.
Relacionar las mutaciones con alteraciones de la informacin y estudiar su
repercusin en la variabilidad de los seres vivos, en la evolucin y en la salud
humana.
Identificar los microorganismos como un grupo taxonmicamente heterogneo.
Describir las principales caractersticas y formas de vida de virus, bacterias,
cianobacterias, algas, protozoos y hongos microscpicos. Resaltar su funcin en los
ciclos biogeoqumicos.
Describir algunas aplicaciones de los microorganismos en el sector alimentario
(panificacin, bebidas alcohlicas, derivados lcteos), biomdico (antibiticos,
vacunas, inmunoglobulinas, hormonas) y ambiental (depuracin de residuos, control
de plagas).
Describir los principales mecanismos de la defensa humana ante la presencia de
agentes extraos y el funcionamiento del sistema inmune: concepto de inmunidad y
de antgeno. Inmunidad celular y humoral. Clases de clulas implicadas. Estructura
y funcin de los anticuerpos.
Destacar la intervencin del hombre para reforzar o estimular las defensas
naturales (inmunoglobulinas, sueros y vacunas).
Conocer las alteraciones del sistema inmune y su repercusin en la salud humana
(alergia, cncer, SIDA y trasplantes).
Se har al menos una prueba escrita por evaluacin, pero se intentar, siempre que
sea posible, realizar dos pruebas si el desarrollo de la programacin lo permite.
En la realizacin de estas pruebas se propondrn preguntas concretas donde se
aprecie el nivel de los conceptos adquiridos por el alumno, y, adems, otras de
carcter ms general que permitan apreciar la capacidad de sntesis de los temas
que integran el programa as como la relacin de los distintos conceptos dados a lo
largo del curso.
Tambin se propondrn preguntas donde se interpreten grficos, esquemas,
dibujos, etc. facilitndosele al alumno los medios necesarios para la correcta
realizacin de estos ejercicios.
Se considerar aprobado un ejercicio siempre que obtenga una calificacin mnima
de cinco. La calificacin de cada evaluacin se har mediante la obtencin de la
nota media de las pruebas escritas realizadas para la misma. Si esta nota es igual o
superior a cinco, la evaluacin se dar por aprobada, independientemente de que en
algunas de las pruebas parciales se haya obtenido una nota inferior a cinco.
Se evaluar la presentacin, limpieza etc., as como la correccin gramatical y

ortogrfica en cada prueba escrita. Por cada falta de ortografa se bajar 0,2
puntos (hasta un mximo de un 20% de la nota), pudiendo darse el caso de que el
alumno suspenda el examen.
Con respecto a los trabajos que se les pueda mandar a los alumnos, no se admitirn
fotocopias, ni pginas impresas directamente de Internet. Estos trabajos contarn
al final de curso para ayudar a subir la nota si es que el profesor los considera
merecedores de una calificacin positiva.
Los alumnos que no hayan podido realizar algn examen por causa debidamente
justificada, tendrn la oportunidad de hacerlo dentro del horario lectivo mediante
acuerdo con el profesor.
A aquellos alumnos que suspendan una evaluacin se les realizar una prueba
correspondiente a la materia impartida una vez se haya realizado la sesin de
evaluacin. Para esta prueba de recuperacin se exigir toda la materia explicada,
independientemente de que alguno de los ejercicios realizados para la evaluacin
estuviera aprobado. Tambin se pueden presentar a dicha prueba alumnos con la
evaluacin aprobada para subir nota, siendo la nota de evaluacin la de este ltimo
examen.
La nota de final de curso ser la media de la nota de las tres evaluaciones, siempre
y cuando, estn las tres aprobadas. El alumno que tenga alguna evaluacin suspensa
deber realizar un examen final de la evaluacin suspensa.
CONTENIDOS MNIMOS
- Conocer los conceptos de bioelemento y oligoelemento. Conocer las
caractersticas por las cuales estos bioelementos son importantes.
- Conocer las interacciones moleculares: enlace de hidrgeno y puente disulfuro.
- Conocer la estructura qumica de la molcula de agua y las propiedades que de ella
se derivan.
- Conocer la importancia de las sales minerales.
- Saber las propiedades qumicas y fsicas ms importantes de los monosacridos e
identificar y representar las frmulas de los ms importantes.
- Saber representar la frmula de un disacrido a partir de dos monosacridos
indicando cmo se forma el enlace O-glucosdico. Polisacridos ms importantes.
- Saber identificar en general cidos grasos saturados e insaturados,
acilglicridos, fosfolpidos y esteroides y conocer su importancia biolgica.
- Saber analizar la frmula genrica de un fosfoglicrido e identificar la parte
polar y apolar. Saber explicar en qu consiste su carcter anfiptico y su
importancia en la formacin de membranas biolgicas.
- Conocer el concepto de protena y su importancia biolgica.
- Saber representar correctamente la frmula genrica de un aminocido.
- Saber lo que es el enlace peptdico. Saber enlazar de forma genrica mediante un
enlace peptdico dos aminocidos.
- Conocer los diferentes niveles estructurales de las protenas y su importancia

biolgica. Enzimas.
- Conocer las diferencias bsicas entre las clulas eucariotas y las procariotas.
- Saber hacer y saber interpretar un esquema sencillo de una clula animal y una
clula vegetal vistas al microscopio electrnico.
- Saber identificar correctamente en un esquema los principales orgnulos
celulares y sus funciones.
- Diferenciar en la fotosntesis las fases lumnica y oscura, identificando las
estructuras celulares en las que se lleva a cabo, los substratos necesarios, los
productos finales y el balance energtico obtenido,valorando su importancia en el
mantenimiento de la vida.
- Explicar el significado biolgico de la respiracin celular, indicando las
diferencias entre la va aerobia y la anaerobia respecto a la rentabilidad
energtica, los productos finales originados y el inters industrial de estos ltimos.
- Explicar el significado biolgico de las fermentaciones indicando las diferencias
entre la va aerobia y la anaerobia respecto a la rentabilidad energtica, los
productos finales originados y el inters industrial de estos ltimos.
- Saber interpretar y dibujar esquemas relativos a la estructura del ncleo en
interfase.
- Saber interpretar fotografas y diapositivas de clulas vistas al microcopio
electrnico donde se observe elncleo celular en interfase.
- Interpretar y dibujar esquemas de los componentes de los nucletidos y los
enlaces que se establecen entre ellos.
- Conocer las diferencias existentes a nivel qumico y estructural entre el ADN y el
ARN.
- Conocer el Dogma Central de la Biologa molecular. Cdigo gentico.
- Conocer las caractersticas del cariotipo: haploida y diploida, autosomas y
heterocromosomas, cromosomas homlogos.
- Conocer las caractersticas de las fases del ciclo celular: Interfase (G1, S y G2) y
divisin (mitosis y citocinesis). Conocer el significado biolgico de la mitosis y el de
la meiosis. Ciclos biolgicos.
- Conocer los fundamentos del mendelismo: conceptos de gen, alelo, homocigosis,
heterocigosis, dominancia, recesividad, codominancia, genotipo, fenotipo.
- Leyes de Mendel. Teora cromosmica de la herencia. Excepciones a las leyes de
Mendel.
- Conocer el concepto de mutacin, tipos y consecuencias.
- Conocer los fundamentos de los procesos de ingeniera gentica y algunos
ejemplos de aplicacin de la ingeniera gentica en la terapia de enfermedades, la
obtencin de alimentos o la obtencin de sustancias qumicas (medicamentos,
hormonas, etc.).
- Clula procariota: estructura, fisiologa y funciones de las mismas.
- Inters industrial de los m.o.
- Virus: estructura y ciclos. Patologas vricas.
- Conocer el concepto de inmunidad. Identificar y nombrar a partir de un esquema
los diferentes rganos forman parte del sistema inmune.
- Conocer cul es el papel de los linfocitos T y B en los procesos de defensa

inmune. Conocer qu es un anticuerpo y su estructura qumica. Antgenos.
- Conocer los fundamentos de los procesos de memoria inmunolgica.
- Enfermedades del sistema inmune.
TEMPORALIZACIN Y PRUEBAS OBJETIVAS
La asignatura se dividir en cinco bloques:
BLOQUE 1: LA BASE MOLECULAR Y FISICO-QUMICA DE LA VIDA.
BLOQUE 2: LA CLULA, MORFOLOGA Y FUNCIN.
BLOQUE 3: HERENCIA Y GENTICA MOLECULAR.
BLOQUE 4: MICROORGANISMOS.
BLOQUE 5: LA INMUNOLOGA Y SUS APLICACIONES.
EL bloque 1 y parte del 2 (la morfologa celular) se impartirn en el primer
trimestre, el resto del bloque 2 (fisiologa celular) y el bloque 3 en el segundo
trimestre y los bloques 4 y 5 en el tercer trimestre.
Por cada trimestre se realizarn dos pruebas escritas, siendo la media de ambas
pruebas la calificacin de la evaluacin. Para hacer la media es condicin necesaria
obtener una nota de 5 en cada prueba.
Al final de cada evaluacin no superada se realizar una prueba de recuperacin.
Al final de curso los alumnos que no hayan superado la asignatura realizarn un
examen de recuperacin final de las evaluaciones suspensas.
Se propone realizar las siguientes actividades prcticas una vez que se haya
desarrollado el temario de la asignatura de forma completa y siempre que se
disponga del tiempo necesario para ello.
Reconocimiento de caractersticas fsicas y qumicas de distintas biomolculas:
. Solubilidad, tincin y saponificacin en Lpidos.
. Desnaturalizacin en protenas.
Resolucin de cuestiones y problemas de bioqumica y metabolismo.
Identificacin y anlisis en microfotografas de diferentes estructuras celulares.
Estudio e interpretacin de esquemas de mitosis y meiosis.
Resolucin de cuestiones de gentica (mapas cromosmicos, enfermedades
hereditarias...)
Resolucin de problemas de gentica mendeliana (de las tres leyes de Mendel)
Resolucin de cuestiones sobre gentica molecular (cdigo gentico).
Identificacin de microfotografas de bacterias y virus.
METODOLOGA
Utilizando el libro de texto como base, se realizarn exposiciones de los temas en
clase reforzadas con medios audiovisuales (proyeccin de diapositivas, pelculas de
vdeo y DVDs y transparencias fundamentalmente) y otros documentos de apoyo.
As mismo se realizarn diferentes prcticas de laboratorio, que junto a la
exposicin de los temas completarn los contenidos de la unidad didctica
correspondiente, al tiempo que el alumno se familiarizar y afianzar sus destrezas
con el material especfico de laboratorio: manejo de microscopio, claves
dicotmicas, etc.
Tambin se realizarn salidas al campo como complemento a los contenidos
impartidos en clase.
CIENCIAS DE LA TIERRA
Y DEL MEDIO AMBIENTE
2 DE BACHILLERATO
CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE

2 DE BACHILLERATO
La materia Ciencias de la Tierra y medioambientales se configura en torno a dos
grandes aspectos: el estudio de los sistemas terrestres y el de sus interacciones
con el sistema humano. Se trata de una ciencia de sntesis y de aplicacin de otras
ciencias, entre las que figuran destacadamente la geologa, la biologa, la ecologa,
la qumica y la fsica, junto con otras aportaciones procedentes del campo de las
ciencias sociales.
Proporciona un cuerpo de conocimientos necesarios para entender la dinmica de
nuestro planeta, interpretar su pasado, predecir su futuro y ofrecer propuestas de
solucin a diversos problemas que la sociedad tiene planteados, tales como la
bsqueda de fuentes alternativas de energa, el abastecimiento de materias primas
para satisfacer las necesidades de una sociedad en continuo crecimiento y
desarrollo en un mundo fsicamente limitado, los impactos ambientales o el
calentamiento global del planeta, as como los factores que inciden en ellos.
Las Ciencias de la Tierra y medioambientales abordan las cuestiones
medioambientales planteadas a nivel mundial, regional y local. Su estudio promueve
un conocimiento riguroso sobre nuestro planeta y una reflexin cientfica sobre los
problemas medioambientales, aplicando modelos tericos y procedimientos
cientficos de anlisis, a la vez que proporciona una visin para encontrar la manera
de contribuir a mitigar los riesgos y aprovechar eficazmente los recursos en un
contexto de sostenibilidad.
De esta forma, se convierte en un instrumento apto para comprender de un modo
global y sistmico la realidad que nos rodea y aumentar la capacidad de percepcin
y valoracin del entorno y de los problemas relacionados con su utilizacin por el
ser humano.
Su naturaleza cientfica y sinttica requiere abordar estos temas mediante la
formulacin de hiptesis, el diseo de estrategias experimentales, la recogida y el
tratamiento de datos, el anlisis de informaciones, el debate, la toma de decisiones
en funcin de los conocimientos adquiridos, as como la elaboracin de informes y
comunicacin de resultados.
En este proceso hay ocasin para la familiarizacin con las tcnicas de laboratorio,
las tecnologas de la informacin y comunicacin y para la inclusin de
consideraciones que superan el mbito experimental.
La materia exige, dadas sus caractersticas, poner en juego los conocimientos
adquiridos en cursos anteriores, en especial aquellos de carcter cientfico, los
adquiridos en otras reas del conocimiento y tambin los que se obtienen de
manera informal, porque muchos de los temas que se estudian forman parte de las
preocupaciones sociales y estn presentes en los medios de comunicacin social. El
desarrollo de la materia implica de forma explcita el estudio de las relaciones
entre ciencia, tcnica, sociedad y medio ambiente, tanto en el anlisis de las
situaciones como en las diferentes opciones que podran plantearse. En todo caso,
la aportacin fundamental es que permite adquirir una nueva estructura conceptual
de los problemas ambientales al integrar las aportaciones de diferentes disciplinas.
Los contenidos se organizan en bloques. Se parte de una introduccin sobre el

concepto de medio ambiente y de las fuentes de informacin y recursos de que se
dispone para su estudio. A continuacin se estudia ste, desde sus caractersticas
fsicas hasta el conocimiento de los ecosistemas, su situacin actual y las reglas
que permiten su comprensin, analizando en cada caso la interaccin de las
actividades humanas con el medio natural, desde planteamientos de defensa de la
sostenibilidad.
La enseanza de las Ciencias de la Tierra y medioambientales en el bachillerato
tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender el funcionamiento de la Tierra y de los sistemas terrestres y sus
interacciones, como fundamento para la interpretacin de las repercusiones
globales de algunos hechos aparentemente locales y viceversa.
2. Conocer la influencia de los procesos geolgicos en el medio ambiente y en la
vida humana.
3. Evaluar las posibilidades de utilizacin de los recursos naturales, incluyendo sus
aplicaciones y reconocer la existencia de sus lmites, valorando la necesidad de
adaptar el uso a la capacidad de renovacin.
4. Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales, conocer los impactos
derivados de la explotacin de los recursos y considerar diversas medidas de
prevencin y correccin.
5. Investigar cientficamente los problemas ambientales, mediante tcnicas
variadas de tipo fisicoqumico, biolgico, geolgico y matemtico, y reconocer la
importancia de los aspectos histricos, sociolgicos, econmicos y culturales en los
estudios sobre el medio ambiente.
6. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para realizar
simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes,
evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y realizar informes.
7. Promover actitudes favorables hacia el respeto y la proteccin del medio
ambiente, desarrollando la capacidad de valorar las actuaciones sobre el entorno y
tomar libremente iniciativas en su defensa.
8. Conocer algunos recursos energticos propios de la Comunidad de Castilla y
Len.
9. Conocer y valorar la biodiversidad propia de la Comunidad autnoma.
CONTENIDOS
BLOQUE I
TEMA 1. El medio ambiente.
1. Concepto de medio ambiente.
2. Interdisciplinariedad de las ciencias ambientales.
3. Aproximacin a la teora de sistemas.
4. Realizacin de modelos sencillos de la estructura de un sistema ambiental

natural.
5. Complejidad y entropa.
6. El medio ambiente como sistema.
(La humanidad y el entorno)
1. Cambios en el medio ambiente a lo largo de la historia de la Tierra.
2 .El medio ambiente como recurso para la humanidad.
3. Concepto de impacto ambiental.
4. Riesgos naturales e inducidos.
5. Consecuencias de las acciones humanas sobre el medio ambiente.
(Fuentes de informacin medioambiental)
1. Fuentes de informacin ambiental.
2. Sistemas de determinacin de posicin por satlite. Fundamentos, tipos y
aplicaciones.
3. Teledeteccin: fotografas areas, satlites meteorolgicos y de informacin
medioambiental. Interpretacin de fotos areas.
4. Radiometra y sus usos.
5. Programas informticos de simulacin medioambiental.
TEMA 14. Hacia el desarrollo sostenible.
1. Los principales problemas ambientales.
2. Crecimiento de una poblacin.
3. Indicadores para la valoracin del estado del planeta.
4. Sostenibilidad.
TEMA 15. La gestin ambiental.
1. Evaluacin de impacto ambiental. Manejo de matrices sencillas.
2. Ordenacin del territorio. Legislacin medioambiental.
3. La proteccin y conservacin de los espacios naturales.
4. Espacios naturales de Castilla y Len.
BLOQUE II
TEMA 2. La atmsfera.
1. La atmsfera: estructura y composicin.
2. Actividad reguladora y protectora.
3. Inversiones trmicas.
4. Recursos energticos relacionados con la atmsfera.
5. Recursos energticos en Castilla y Len: energa solar y energa elica.
6. Contaminacin atmosfrica: deteccin, prevencin y correccin.
7. El agujero de la capa de ozono.
8. Aumento del efecto invernadero.
9. El cambio climtico global. Riesgos climticos: deteccin y prevencin.
BLOQUE III
TEMA 3. La hidrosfera: dinmica y recursos.
1. La hidrosfera. Masas de agua.
2. El balance hdrico y el ciclo del agua.
3. Recursos hdricos: usos, explotacin e impactos.
4. Recursos energticos en Castilla y Len: presas hidroelctricas.
TEMA 4. Los impactos sobre la hidrosfera.
1. La contaminacin hdrica: deteccin, prevencin y correccin.
2. Determinacin en muestras de agua de algunos parmetros qumicos y biolgicos
e interpretacin de los resultados en funcin de su uso.
BLOQUE IV
TEMA 5. La geosfera I.
1. Geosfera: estructura y composicin.
2. Balance energtico de la Tierra.
3. Origen de la energa interna.
4. Geodinmica interna. Riesgos volcnico y ssmico: prediccin y prevencin.
TEMA 6. La geosfera II.
1.
Geodinmica externa. Sistemas de ladera y sistemas fluviales. Riesgos
asociados: prediccin y prevencin.
2. El relieve como resultado de la interaccin entre la dinmica interna y la
dinmica externa de la Tierra.
TEMA 7. Los recursos minerales y energticos.
1. Recursos de la geosfera y sus reservas. Yacimientos minerales. Recursos
energticos. Combustibles fsiles. Energa nuclear.
2. Recursos energticos en Castilla y Len: carbn, petrleo, gas y uranio.
3. Impactos derivados de la explotacin de los recursos.
TEMA 12. El ecosistema humano.
1. Los residuos.
TEMA 13. La biosfera.
1. La biosfera como patrimonio y como recurso frgil y limitado.
2. La biodiversidad en Castilla y Len.
3. Impactos sobre la biosfera: deforestacin y prdida de biodiversidad.
BLOQUE V
TEMA 8. Energa y materia en el ecosistema.
1. El ecosistema: componentes e interacciones.
2. Relaciones trficas entre los organismos de los ecosistemas.

3. Representacin grfica e interpretacin de las relaciones trficas en un
ecosistema.
4. Biomasa y produccin biolgica.
5. Los ciclos biogeoqumicos del oxgeno, el carbono, el nitrgeno, el fsforo y el
azufre.
TEMA 9. El ecosistema en el tiempo.
1. Sucesiones ecolgicas.
2. Autorregulacin y regresin de la comunidad.
3. Los biomas terrestres y acuticos.
TEMA 10. Las interfases: el sistema litoral.
1. El sistema litoral. Formacin y morfologa costera.
2. Humedales costeros, arrecifes y manglares.
3. Recursos costeros e impactos derivados de su explotacin.
TEMA 11. Las interfases: el suelo.
1. El suelo como interfase. Composicin, estructura y textura.
2. Los procesos edficos.
3. Tipos de suelos. Reconocimiento experimental de los horizontes del suelo.
4. Suelo, agricultura y alimentacin.
5. Erosin, contaminacin y degradacin de suelos.
6. Desertificacin. Valoracin de la importancia del suelo y los problemas asociados
a la desertizacin.
1. Aplicar la teora de sistemas al estudio de la Tierra y del medio ambiente,
reconociendo su complejidad, su relacin con las leyes de la termodinmica y el
carcter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos
sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural.
2. Identificar los principales instrumentos que aportan informacin sobre el medio
ambiente en la actualidad y sus respectivas aplicaciones.
3. Explicar la actividad reguladora de la atmsfera, saber cules son las
condiciones meteorolgicas que provocan mayor riesgo de concentracin de
contaminantes atmosfricos y algunas consecuencias de la contaminacin, como el
aumento del efecto invernadero y la disminucin de la concentracin del ozono
estratosfrico.
4. Relacionar el ciclo del agua con factores climticos y citar los principales usos y
necesidades como recurso para las actividades humanas. Reconocer las principales
causas de contaminacin del agua y utilizar tcnicas qumicas y biolgicas para
detectarla, valorando sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el
consumo humano.
5. Identificar las fuentes de energa de la actividad geodinmica de la Tierra y

reconocer sus principales procesos y productos; explicar el papel de la geosfera
como fuente de recursos para la humanidad, y distinguir los riesgos naturales de
los inducidos por la explotacin de la geosfera.
6. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la
humanidad, distinguir los recursos renovables o perennes de los no renovables y
determinar los riesgos e impactos ambientales derivados de las acciones humanas.
7. Reconocer el ecosistema como sistema natural interactivo, conocer sus ciclos de
materia y flujos de energa, interpretar los cambios en trminos de sucesin,
autorregulacin y regresin, reconocer el papel ecolgico de la biodiversidad y el
aprovechamiento racional de sus recursos.
8. Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valorar su importancia
ecolgica y conocer las razones por las cuales existen en Espaa zonas sometidas a
una progresiva desertizacin, proponiendo algunas medidas para paliar sus efectos.
9. Diferenciar entre el crecimiento econmico y el desarrollo sostenible y proponer
medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a
mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente ms saludable.
10. Identificar las principales peculiaridades, referidas a recursos energticos,
biodiversidad y espacios naturales, propios de la Comunidad de Castilla y Len para
valorar la riqueza regional y los beneficios de su conservacin.
Se har una prueba escrita tipo PAU para cada uno de los cinco bloques en que se
divide la asignatura. Si algn alumno suspende algn bloque, deber presentarse a
recuperarlo al final del curso. Dichos exmenes de recuperacin servirn tambin
para subir nota a aquellos alumnos que as lo deseen, aunque hubieran aprobado el
bloque con anterioridad.
Todos los alumnos debern presentarse a un examen global de toda la asignatura
en la semana de exmenes finales. Dicho examen global ser tipo PAU.
En las pruebas escritas, adems de los conocimientos se valorar la presentacin,
la limpieza y la correccin gramatical y ortogrfica. Por cada falta de ortografa se
bajar 0,2 puntos, hasta un mximo de un 20% de la nota obtenida por el alumno.
La calificacin de la primera y segunda evaluacin ser la obtenida del clculo de la
media de todos los exmenes efectuados durante el curso hasta ese momento.
La calificacin definitiva de junio se obtendr de la siguiente manera:
- el 60% de la nota media de los cinco bloques (90%) y la asistencia, participacin
en clase y el trabajo realizado durante las actividades prcticas y complementarias
(10%)
- el 40% de la nota del examen global de fin de curso
El alumno que no apruebe la asignatura en junio deber presentarse al examen de la
convocatoria extraordinaria de septiembre, la cual tendr un valor del 100% de la
calificacin extraordinaria. En este examen se incluirn preguntas de todo el
temario.
CONTENIDOS MNIMOS
Concepto de medio ambiente y medio natural. Interdisciplinariedad de las
ciencias ambientales. Aproximacin a la teora de sistemas. Realizacin de modelos
sencillos de la estructura de un sistema ambiental natural. El medio ambiente como
sistema.
Cambios en el medio ambiente natural a lo largo de la historia de la Tierra.
El medio ambiente como recurso para la humanidad. Residuos.
Concepto de impacto ambiental. Riesgos naturales e inducidos. Consecuencias de
las acciones humanas sobre el medio ambiente.
Modelo de crecimiento continuo. Los problemas ambientales globales. Indicadores
para la valoracin del estado del planeta. La huella y balance ecolgicos.
Sostenibilidad. Principios operativos de sostenibilidad. Medidas concretas
derivadas de estos principios. Gestin de recursos y residuos. Diferencias entre
desarrollo sostenible y crecimiento econmico continuo.
Evaluacin del impacto ambiental. Manejo de matrices sencillas. Mapas de
riesgos.
Ordenacin del territorio y empleo de cartografa base para su anlisis.
Fuentes de informacin ambiental. Sistemas de determinacin de posicin por
satlite. Fundamentos, tipos y aplicaciones.
Teledeteccin: fotografas areas, satlites meteorolgicos y de informacin
medioambiental. Interpretacin de fotos areas. Radiometra y sus usos.
Programas informticos de simulacin ambiental.
Legislacin medioambiental. La proteccin de espacios naturales.
La atmsfera: estructura y composicin. Actividad reguladora y protectora.
Inversiones trmicas. Recursos energticos relacionados con la atmsfera. Riesgos
asociados a la actividad atmosfrica. Contaminacin atmosfrica: deteccin,
prevencin y correccin. Problemas ambientales: lluvia cida, disminucin de la capa
de ozono, aumento del efecto invernadero. El cambio climtico global. Gestin
sostenible de la contaminacin atmosfrica.
La hidrosfera. Masas de agua. El balance hdrico y el ciclo del agua. Recursos
hdricos: usos, explotacin e impactos. Riesgos asociados a la dinmica del agua.
Gestin sostenible de los recursos hdricos y de su contaminacin. Deteccin,
prevencin y correccin de la contaminacin hdrica. Determinacin en muestras de
agua de algunos parmetros qumicos y biolgicos e interpretacin de los
resultados en funcin de su uso.
Geosfera: estructura y composicin. Balance energtico de la Tierra.
Origen de la energa interna. Geodinmica interna. El papel de la tectnica de
placas en la dinmica de los procesos tectnicos y volcnicos. Riesgo volcnico y
ssmico: prediccin y prevencin.
Geodinmica externa. Procesos geolgicos externos. Sistemas de ladera y
sistemas fluviales y la dinmica de sus procesos. Riesgos asociados: prediccin y
prevencin. El relieve como resultado de la interaccin entre la dinmica interna y
la dinmica externa de la Tierra.
Recursos de la geosfera y sus reservas. Yacimientos minerales. Recursos

energticos. Combustibles fsiles. Energa nuclear. Impactos derivados de la
explotacin de los recursos. Gestin sostenible de los recursos y los residuos.
El ecosistema: componentes e interacciones. Los biomas terrestres y acuticos.
Relaciones trficas entre los organismos de los ecosistemas. Flujo de energa y
ciclo de la materia. Representacin grfica e interpretacin de las relaciones
trficas en un ecosistema. Biomasa y produccin biolgica.
Los ciclos biogeoqumicos del oxgeno, el carbono, el nitrgeno, el fsforo y el
azufre.
Crecimiento de poblaciones y capacidad de carga.
El ecosistema en el tiempo: sucesin, autorregulacin y regresin.
La biosfera como patrimonio y como recurso frgil, renovable y limitado.
Impactos sobre la biosfera: deforestacin y prdida de biodiversidad. Gestin
sostenible de estos recursos.
El suelo como interfase. Composicin, estructura y textura. Los procesos
edficos. Tipos de suelos. Reconocimiento experimental de los horizontes del suelo.
Suelo, agricultura y alimentacin. Erosin, contaminacin y degradacin de suelos.
Desertizacin. Valoracin de la importancia del suelo y los problemas asociados a la
desertizacin. Gestin sostenible de los recursos edficos.
El sistema litoral y su dinmica. Formacin y morfologa costera. Humedales
costeros, arrecifes y manglares. Recursos costeros e impactos derivados de su
explotacin. Gestin sostenible de estos recursos.
TEMPORALIZACIN
- Primer trimestre: Bloque I (tema 1, 14 y 15) y Bloque II (tema 2).
- Segundo trimestre: Bloque III (temas 3 y 4) y Bloque IV (temas 5, 6, 7, 12 y 13).
- Tercer trimestre: Bloque V (temas 8, 9, 10 y 11).
METODOLOGA
vdeo y DVDs fundamentalmente) y otros documentos de apoyo, incluidos en el
cuaderno de trabajo del alumno.
exposicin de los temas y la realizacin de las actividades y cuestionarios
planteados en el cuaderno de trabajo completarn los contenidos de la unidad
didctica correspondiente.
GEOLOGA
2 DE BACHILLERATO
GEOLOGA DE 2 DE BACHILLERATO
La geologa posee un campo de investigacin propio, que consiste en conocer la
estructura, composicin, origen y evolucin de la Tierra. Este campo se ha ampliado
en la actualidad gracias a la exploracin espacial a otros planetas del sistema solar.
Hoy en da, la geologa se encuentra en una fase caracterizada por disponer de una
teora global aceptada por la comunidad cientfica, la tectnica de placas,
esencial para entender la dinmica de nuestro planeta, interpretar su pasado y
predecir su futuro.
Muchos de los hechos que estudia la geologa conectan con campos de gran inters
para el hombre: la formacin de la Tierra, la explicacin de los volcanes y
terremotos desde cundo existimos como especie?, causa de la extincin de
los dinosaurios y de otras formas de vida, etc.
La geologa es un punto de partida en la resolucin de diversos problemas que
nuestra sociedad tiene planteados, entre los que destacan la investigacin sobre
fuentes alternativas de energa y la bsqueda de nuevos yacimientos de gas, carbn
y petrleo; el abastecimiento de materias primas para alimentar las necesidades de
una sociedad en continuo crecimiento y desarrollo; la reduccin en la prdida de
vidas humanas y en daos econmicos que se producen como consecuencia de
accidentes naturales de origen geolgico, tales como deslizamientos en laderas,
inundaciones, terremotos, etc.; la realizacin de importantes obras pblicas
(autovas, edificios, presas, etc.) con garantas de seguridad. Hoy sabemos que
cualquier uso del territorio (ya sea minero, urbano, vial, recreativo, agrcola, etc.)
necesita un estudio de tipo ambiental que permita evitar impactos desastrosos e
irreversibles en el medio.
El papel educativo de la geologa en el bachillerato es, adems de ampliar y
profundizar en los conocimientos geolgicos adquiridos en etapas y cursos
anteriores, contribuir a que los alumnos y alumnas utilicen los conocimientos
adquiridos en otras ciencias experimentales, as como favorecer el desarrollo de su
pensamiento formal. Por otro lado, muestra la importancia de la existencia de las
teoras en el desarrollo de la ciencia.
Finalmente, en esta etapa del final de la Secundaria la geologa acenta su carcter
orientador y preparatorio para estudios posteriores.
Comprender los principales conceptos de la geologa y su articulacin en leyes,
teoras y modelos, valorando el papel que stos desempean en su desarrollo.
Resolver problemas que se les planteen en la vida cotidiana, seleccionando y
aplicando los conocimientos geolgicos relevantes.
Utilizar con autonoma las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica
(plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, planificar diseos
experimentales, etc.) y los procedimientos propios de la geologa para realizar
pequeas investigaciones y, en general, explorar situaciones y fenmenos
desconocidos para ellos.
Comprender la naturaleza de la geologa y sus limitaciones, as como sus complejas

interacciones con la tecnologa y la sociedad, valorando la necesidad de trabajar
para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales.
Valorar la informacin proveniente de diferentes fuentes para formarse una
opinin propia que les permita expresarse crticamente sobre problemas actuales
relacionados con la geologa.
Comprender que el desarrollo de la geologa supone un proceso cambiante y
dinmico, mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas.
CONTENIDOS. BLOQUES Y TEMARIO (SON CONTENIDOS MNIMOS)
BLOQUE 1. APROXIMACIN AL TRABAJO CIENTFICO.
TECNOLOGA Y SOCIEDAD. HISTORIA DE LA TIERRA I.
GEOLOGA,
CONTENIDOS
Procedimientos que constituyen la base del trabajo cientfico: planteamiento del
problema, formulacin y contrastacin de hiptesis, diseo y desarrollo de
experimentos, interpretacin de resultados, comunicacin cientfica, utilizacin de
fuentes de informacin.
Importancia de las teoras y modelos dentro de los cuales se lleva a cabo la
investigacin.
Actitudes en el trabajo cientfico: cuestionamiento de lo obvio, necesidad de
comprobacin, de rigor y de precisin y apertura ante nuevas ideas.
Hbitos de trabajo e indagacin intelectual.
Anlisis de la naturaleza de la geologa: sus logros y limitaciones, su carcter
tentativo y de continua bsqueda, su evolucin, la interpretacin de la realidad a
travs de modelos.
Relaciones de la geologa con la tecnologa y las implicaciones de ambas en la
sociedad. Valoracin crtica.
Influencias mutuas entre la sociedad, la geologa y la tecnologa. Valoracin
crtica.
Series estratigrficas como una va de identificacin de los procesos biolgicos y
geolgicos acontecidos en una regin.
Uniformismo y actualismo, su aplicacin en la reconstruccin de la historia
geolgica.
Facies sedimentarias: identificacin e interpretacin.
Datacin relativa y absoluta.
Principales acontecimientos en la historia geolgica de la Tierra.
Rasgos caractersticos y bsicos de la geologa de Espaa: macizo Ibrico,
montaas circundantes y perifricas, depresiones, islas Baleares e islas Canarias.
Evolucin geolgica de Espaa en el marco de la Tectnica de Placas.
Historia geolgica de la provincia de Segovia en el contexto de la historia geolgica
de Espaa.
BLOQUE 2. HISTORIA DE LA TIERRA II.
CONTENIDOS
Concepto de Corte Geolgico.
Localizacin y datacin de estructuras geolgicas.
Descripcin cronolgica de acontecimientos geolgicos.
BLOQUE 3. LOS PROCESOS GEOLGICOS I.
CONTENIDOS
La erosin de la superficie terrestre.
Agentes geolgicos y el modelado del relieve.
Anlisis geomorfolgico: los sistemas morfoclimticos templado-hmedo y rido.
Influencia de la estructura en el modelado del relieve.
Otros paisajes geolgicos.
BLOQUE 4 MATERIA Y ENERGA DE LA TIERRA I.
CONTENIDOS
El Universo: origen y evolucin.
El Sistema Solar: origen y componentes.
Las manifestaciones de los procesos geolgicos internos y externos en otros
cuerpos del sistema solar.
Calor y temperatura del interior terrestre: origen y consecuencias.
Flujo de energa en la Tierra.
Gravedad y magnetismo terrestre.
Estructura de la Tierra: origen y composicin.
BLOQUE 5. MATERIA Y ENERGA DE LA TIERRA II.
CONTENIDOS
Tipos de materiales geolgicos. Aproximacin a la comprensin de la naturaleza de
la materia mineral. Los minerales ms abundantes. Los yacimientos minerales. La
transformacin de las rocas.
BLOQUE 6. LOS PROCESOS GEOLGICOS II.
CONTENIDOS
Tipos de rocas magmticas. Rocas magmticas de inters industrial. El magmatismo
en la tectnica de placas. Las manifestaciones volcnicas y la vida humana. Las
rocas magmticas en el paisaje.
El metamorfismo. Fsico-qumica del metamorfismo. Tipos de metamorfismo y de
rocas metamrficas. Rocas metamrficas de inters industrial. El metamorfismo
en la tectnica de placas. Las rocas metamrficas en el paisaje.
Diastrofismo: factores de deformacin y tipos de deformaciones. La deformacin

en relacin a la tectnica de placas. La influencia de las deformaciones en la vida
humana. Las deformaciones en el paisaje.
BLOQUE 7. LOS PROCESOS GEOLGICOS III.
CONTENIDOS
Las rocas y facies sedimentarias.
Yacimientos minerales de origen sedimentario.
1. Geologa de Castilla y Len.

2. Geologa de Cullar y su comarca.
3. Geologa de Segovia 1.
4. Geologa de Segovia 2.
5. Mapas y cortes topogrficos.
6. Cortes geolgicos: reconocimiento de estructuras.
7. Cortes geolgicos: interpretacin histrica.
8. Las praderas americanas.
9. Geomorfologa.
10. Paisajes geolgicos.
11. El ro Mississippi.
12. Agentes geolgicos externos.
13. Interpretacin de paisajes geolgicos.
14. El Big-Bang.
15. Galaxias y estrellas.
16. Las edades de las estrellas.
17. Los planetas.
18. La Tectnica de Placas.
19. Estudio de celdas fundamentales.
20. Elementos de simetra en modelos cristalinos.
21. Propiedades fsicas de algunos minerales.
22. El magmatismo y los volcanes.
23. Volcanismo en las Islas Canarias.
24. Reconocimiento de rocas magmticas ms comunes.
25. Metamorfismo y deformaciones tectnicas.
26. Reconocimiento de rocas metamrficas ms comunes.
27. Sedimentacin y ambientes sedimentarios.
28. Las rocas calizas.
29. Reconocimiento de rocas sedimentarias ms comunes.
1. Deducir a partir de mapas topogrficos y geolgicos sencillos de una zona
determinada la existencia de estructuras geolgicas concretas, as como la relacin
entre dichas estructuras y el relieve.
2. Identificar en cortes geolgicos sencillos las distintas formaciones litolgicos
presentes y aplicar criterios cronolgicos diversos para datar cada una de las
formaciones
3. Utilizar satisfactoriamente diversos instrumentos y tcnicas, como son:
estereoscopio, lupa binocular, tabla cronoestratigrfica, lminas delgadas y
bloques diagrama.
4. Identificar los tipos de rocas ms frecuentes en el entorno regional,
especialmente aquellos que se utilicen en monumentos, edificios y otras
aplicaciones de inters social o industrial.
5. Relacionar la investigacin geolgica con actividades de nuestra civilizacin, tales
como prospeccin y explotacin minera (carbn, petrleo, metales, combustibles
radiactivos, ridos, etc.), la bsqueda de emplazamientos para los residuos
radiactivos, la localizacin y explotacin de aguas subterrneas, la construccin de
edificios y vas pblicas, etc.
6. Aplicar las teoras geolgicas ms destacadas (ciclo de erosin normal y tectnica
de placas) para interpretar diferentes regiones de nuestro planeta.
7. Identificar las caractersticas ms importantes de la materia mineral y establecer
algunas relaciones sencillas entre la composicin qumica, la estructura cristalina y
el comportamiento fsico-qumico.
8. Describir el comportamiento global del planeta Tierra, considerando el origen y
naturaleza de los tipos de energa presentes, el flujo y balance de energa y los
procesos dinmicos que le caracterizan.
9. Valorar la influencia de los procesos geolgicos en el medio ambiente y en la vida
humana.
10. Analizar hechos o acontecimientos del pasado, teniendo en cuenta la divisin del
tiempo geolgico, la posibilidad de ocurrencia de acontecimientos graduales o
catastrficos y la fiabilidad de los procedimientos para la obtencin de datos.
11. Relacionar las caractersticas ms destacadas del entorno regional con la evolucin
geolgica de la Pennsula Ibrica y de los archipilagos Balear y Canario.
EVALUACIN Y RECUPERACIN
La asignatura de Geologa se divide en seis bloques. Los alumnos se examinarn de
cada bloque en una ocasin. Aquellos alumnos cuya nota media, de los seis bloques,
no supere el aprobado, realizarn un examen final de recuperacin de aquellos
bloques que hayan suspendido, siempre y cuando estos bloques no superados sean
tres o menos de tres. Si el nmero de bloques suspensos son cuatro o ms,
realizar un examen global de recuperacin de toda la asignatura.
As mismo, el da del examen final, aquellos alumnos que lo deseen podrn

presentarse a un examen de subir nota, el cual podr incluir preguntas de toda la
materia impartida durante el curso. Dicho examen de subir nota ser el mismo para
todos los alumnos, hayan aprobado todos o suspendido alguno de los bloques.
Para la calificacin definitiva se tendr en cuenta la nota media de los exmenes
(80%), la asistencia y participacin en clase (10%), y el trabajo realizado durante
las actividades prcticas y complementarias (10%).
METODOLOGA
vdeo y DVDs y transparencias fundamentalmente) y otros documentos de apoyo.
exposicin de los temas completarn los contenidos de la unidad didctica
correspondiente, al tiempo que el alumno se familiarizar y afianzar sus destrezas
con el material especfico de laboratorio: manejo de microscopio, material para
identificacin de rocas, claves dicotmicas, colecciones de minerales y rocas,
mapas topogrficos y geolgicos, fotografas areas, etc.
Tambin se realizarn salidas al campo como complemento a los contenidos
impartidos en clase.
En Cullar a 9 de noviembre de 2015

Fdo. LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

Programación Didáctica

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INSTITUTO DE ENSEANZA SECUNDARIA

PROGRAMACIN ASIGNATURAS DE ESO. ASPECTOS COMUNES

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE 2 DE BACHILLERATO

La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas

En el rea de Biologa y Geologa incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de

Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

El desarrollo de las competencias podr variar segn cursos y asignaturas. En su caso, se

- El mximo de puntos a descontar no podr sobrepasar el 20% de la nota obtenida por el

La evaluacin de los alumnos con asignaturas de Ciencias Naturales y Biologa y Geologa no

DISTRIBUCIN DE BLOQUES DE RECUPERACIN DE PENDIENTES POR CURSOS

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

que el alumno se familiarizar y afianzar sus destrezas con el material especfico de

CRITERIOS DE SELECCIN DE ALUMNOS DE ESO PARA LA REALIZACIN DE

BIOLOGA Y GEOLOGA DE 1 DE ESO

Representar e interpretar la realidad a partir de la informacin disponible con la confeccin de

Interpretar grficos y tablas que recojan la informacin sobre la disponibilidad de agua en

3. Conocer las capas que se diferencian en la geosfera y explicar las caractersticas de la

Utilizar dibujos para representar y distinguir las especies.

16. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prcticas de describiendo su

beneficiosos en la economa y la alimentacin de algunos animales invertebrados, como los

3. Conocer las caractersticas de los moluscos y en concreto de los ejemplares ms comunes

Interpretar esquemas, fotografas e ilustraciones sobre los musgos, helechos y gimnospermas

medio ambiente, y organizar y autorregular el conocimiento y la accin dotndolos de

* Describing a process: When minerals dissolve in water, raw sap is produced.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 2 DE ESO

Resaltar el carcter relativo de todo movimiento.

Conocer qu la cantidad total de energa permanece constante.

UNIDAD 5. CALOR Y TEMPERATURA

Conocer los fenmenos de reflexin y refraccin y sus diferencias.

UNIDAD 7. LA ENERGA INTERNA DE NUESTRO PLANETA

Planificacin y realizacin de una experiencia que demuestre el fototropismo de las plantas.

LA ENERGA INTERIOR DEL PLANETA

FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS

EL MEDIO AMBIENTE NATURAL

LA NATURALEZA EN CASTILLA Y LEN

BIOLOGA Y GEOLOGA DE 3 DE ESO

Considerar hbitos adecuados en la alimentacin, as como poder introducir en la misma nuevos

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Valora la importancia de los estudios realizados para conocer el proceso de la reproduccin

Efectos de la geodinmica interna, formacin de rocas, montaas y volcanes o la formacin del

UNIDAD 10. EL MODELADO DEL RELIEVE

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

system, mouth, pharynx, oesophagus, epiglottis, peristaltic movements, stomach, cardial

BIOLOGA Y GEOLOGA DE 4 DE ESO

v. Desarrollar actitudes de respeto por el entorno que fomenten la conservacin de la

TEMA 1. LAS CLULAS Y LA ORGANIZACIN DE LOS SERES VIVOS

- Reconocer y valorar la importancia de la evolucin cultural del ser humano como

aprender nuevos trminos cientficos.

- Los factores del relieve. Tipos de relieve.

9. Resolver problemas sencillos de transmisin de caracteres hereditarios,

- Educacin del consumidor:

- la clula viva: el ADN y la mitosis

Libro de texto (que tendrn todos los alumnos).

No todos alumnos estn dotados de las mismas capacidades, ni tienen la misma

El BACHILLERATO contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades

de investigaciones y otros trabajos que realicen favorece el desarrollo de la competencia en

MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HBITO DE LECTURA

Actividades de deteccin de conocimientos previos:

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y

ANATOMA APLICADA 1 BACHILLERATO