Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
CIENCIA Y TECNOLOGA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RMULO GALLEGOS
UALA MOVIL SAN FERNANDO
LICIENCIATURA EN ENFERMERA
Autoras:
Tutor(a):
Laya Damelis
Orozco Lida
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La sexualidad es un aspecto central del ser humano presente a lo largo de
su vida. Abarca el sexo, las identidades y los papeles de gnero, la orientacin
sexual, el erotismo, el placer, la intimidad y la reproduccin. La sexualidad se
vivencia y se expresa a travs de pensamientos, fantasas, deseos, creencias,
actitudes, valores, conductas, prcticas, papeles y relaciones interpersonales.
(...) La sexualidad est influida por la interaccin de factores biolgicos,
psicolgicos, sociales, econmicos, polticos, culturales, ticos, legales,
histricos, religiosos y espirituales.
Dado que la sexualidad es un mbito del desarrollo de las personas - y de
las sociedades - cruza una serie de aspectos que no pueden ser escindidos al
abordarla. Por lo mismo, educar en y para la sexualidad significa reconocer a
las personas como sujetos integrales y en contexto. Junto con la dimensin
personal de la sexualidad, se reconoce que sta se construye histrica y
socialmente, aportando a los miembros de una sociedad elementos de
significado y normativos (...), la sexualidad es una vivencia subjetiva,
determinada tanto por factores biolgicos como socioculturales que es parte
integral de la vida humana y eje del desarrollo.
Considerando la relevancia y significado de esta dimensin humana, se
entiende la sexualidad responsable como el conjunto de valores, actitudes y
habilidades que se manifiestan durante la vida, que requiere de grados
crecientes de autonoma y capacidad reflexiva, de manera de resguardar el
valor y la dignidad personal. Esta concepcin asume que, de acuerdo a su
proceso de crecimiento y desarrollo, hombres y mujeres son sujetos libres,
capaces de discernir respecto de sus derechos y deberes y, por tanto, de
asumir responsablemente las decisiones y acciones relacionadas con su
sexualidad.
As mismo, la formacin en sexualidad es un mbito en el que existen
mltiples y variadas visiones, dado que implica valores, creencias, convicciones
y costumbres que se van transmitiendo de generacin en generacin; la
Lograr que las y los estudiantes del 4to ao de Educacin Media General
CAPITULO II
MARCO TEORICO
El marco terico, marco referencial o marco conceptual tiene el propsito de
dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y
proposiciones que permitan abordar el problema. De ste depender el
resultado del trabajo. Significa poner en claro para el propio investigador sus
postulados y supuestos, asumir los frutos de investigaciones anteriores y
esforzarse por orientar el trabajo de un modo coherente. De este modo, el fin
que tiene el marco terico es el de situar el problema que se est estudiando
dentro de un conjunto de conocimientos, que permita orientar la bsqueda y
ofrezca una conceptualizacin adecuada de los trminos que se utilizaran en el
trabajo. El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye
el conocimiento previo de los fenmenos que se abordan, as como las
enseanzas que se extraigan del trabajo de revisin bibliogrfica que
obligatoriamente se tiene que hacer.
Antecedentes de la Investigacin
Alvarado (2013), en su investigacin Educacin Sexual Preventiva en
Adolescentes, en el este trabajo se reflexiona en torno a algunos conceptos
relativos a la sexualidad y a la educacin sexual. Asimismo, se muestra el
diseo de la investigacin y se entregan algunos resultados de la misma, la
cual puede proporcionar datos relevantes tanto para padres como para
profesores. La educacin sexual escolar resulta controversial en la medida que
el tema est atravesado tanto por prejuicios de las familias y de los educadores
como por diferentes posturas polticas y religiosas. Por este motivo, se
consider relevante realizar una investigacin para intentar comprender
razones y significados que le otorgan a la sexualidad las adolescentes de un
liceo de nias de Santiago de Chile.
El anterior trabajo nos da la visin que la educacin en este tema como lo es
la sexualidad es el medio o va por la cual se puede minimizar muchas de las
consecuencias que conlleva el no recibir una educacin sexual a tiempo.
sexual hacia los 13 14. Sin embargo, las nias normales pueden presentar
las primeras seales a los 7 aos o despus de los 14, llegando a la madurez
sexual a los 9 16.
La edad promedio para que los chicos entre en la pubertad es a los 12,
alcanzando su madurez sexual a los 14, sin embargo los nios normales
pueden comenzar a manifestar sus cambios a los 9 aos a los 16 y llegan a
la madurez a los 11 18. Los cambios fsicos del adolescente siguen una
secuencia que es mucho ms consistente, que su aparicin real, aunque este
orden vare en cierta forma de una persona a otra.
El comienzo de la pubertad
La pubertad comienza cuando, en algn comienzo determinado
biolgicamente, la glndula pituitaria de una persona joven enva un mensaje a
las glndulas sexuales, las cuales empiezan a segregar hormonas. Este
momento preciso est regulando aparentemente por la interaccin de los
genes, la salud del individuo y el ambiente; tambin puede relacionarse con un
nivel de peso crtico. La pubertad entonces, se representa como respuesta a
los cambios en el sistema hormonal del cuerpo, los cuales se activan ante una
seal psicolgica.
Su respuesta en una nia es que en los ovarios empiezan a producir una
gran cantidad de hormonas femeninas llamadas estrgenos, y en el muchacho
los testculos comienzan la produccin llamada andrgenos. Hacia los 7 aos
de edad los niveles de estas hormonas sexuales comienzan a aumentar,
poniendo en movimiento los eventos que identifican la pubertad. El estrgeno
estimula el crecimiento de los genitales femeninos y el desarrollo de los senos,
mientras que el andrgeno estimula el crecimiento de los genitales masculinos
y el vello corporal. Las hormonas estn estrechamente relacionadas con las
emociones, en especial con la agresin en los muchachos y la agresin y
depresin en las nias.
Algunos investigadores atribuyen la creciente emocionalidad y cambio en el
estado de nimo de la adolescencia temprana a las hormonas, pero es
necesario acordar que en los seres humanos la influencia social se combina
con las hormonas y puede predominar. Aunque existe una relacin bien
establecida entre la produccin de las hormonas testosterona y la sexualidad,
maduracin intelectual que le har abrir la memoria y pensar mejor las cosas
antes de actuar.
Cambios Emocionales
Bsqueda de Identidad
La adolescencia es considerada generalmente como un perodo de cambio y
tambin de consolidacin en el concepto de s mismo. Existen para ello
diversas razones. En primer lugar, los importantes cambios fsicos que se
verifican ocasionan, como ya hemos ledo, un cambio en la propia imagen
corporal. En segundo lugar, el desarrollo intelectual durante la adolescencia
posibilita un concepto ms complejo y sofisticado acerca de s mismo, que
implica un nmero mayor de dimensiones, abarcando tanto posibilidades como
realidades. En tercer trmino, parece probable que se produzca cierto
desarrollo del concepto de s mismo debido a la creciente independencia
emocional y a la necesidad de adoptar fundamentalmente decisiones sobre
trabajo, valores, comportamiento sexual, eleccin de amistades, entre otros.
Por ltimo, la naturaleza transitoria del periodo adolescente y en especial los
cambios de papel experimentados en dicha poca, parecen hallarse asociados
con cierta modificacin del concepto de s mismo.
Identidad y crisis de identidad
Comenzaremos sealando que Erikson considera la vida como una serie de
estadios o etapas, cada uno de los cuales va asociado a una determinada
misin, de naturaleza psicosocial, dentro del desarrollo. En la infancia, por
ejemplo, dicha misin consiste en establecer un sentimiento de confianza
bsica y en combatir la desconfianza. La relacin con la madre es considerada
aqu como esencial para constituir un fundamento, sobre el cual el nio puede
establecer ms adelante relaciones basadas tambin en la confianza.
Por lo que respecta a la adolescencia, la misin implica el establecimiento de
una identidad coherente y la superacin de un sentimiento de difusin de la
identidad. Erikson opina que la bsqueda de identidad resulta especialmente
urgente en este estadio, debido a numerosos factores, como son las
circunstancias sociales y culturales. As, Erikson concede importancia al
fenmeno del rpido cambio biolgico y social durante la adolescencia y seala
en especial la importancia que para el individuo tiene la necesidad de adoptar
decisiones, en dicha poca, en casi todas las facetas de la vida.
Comunicacin sensorial
Consumismo
Sexualidad
En esta etapa de tantos descubrimientos, la sexualidad no se escapa de ello,
y es una de las ms emocionantes que ellos viven, tal cual me lo manifestaron
en las consultas de adolescentes, claro todo esto debido a la maduracin
sexual y produccin de hormonas. Ello buscan informacin sobre sus cambios
corporales que le estn sucediendo y viviendo a la vez, sobre reproduccin y el
acto sexual, etc.
Para Cerruti, la Sexualidad Humana es un elemento constitutivo de los seres
humanos, se expresa como un lenguaje que posibilita una comunicacin plena,
total y trascendente. Como todo proceso humano se integra a travs de una
relacin dialctica entre lo biolgico, psicolgico y social. Considera aspectos
cualitativos que le dan matices muy especficos que la hacen nica e
intransferible a otras especies como son: Cualitativo, Placentero,
Comunicacional, Creativo, tico, Procreativo.
Por otro lado Santrock manifiesta que cuando los adolescentes exploran su
identidad sexual, se guan por los llamados roles sexuales. Un rol sexual es un
patrn estereotipado de prescripciones acerca de cmo deberamos
comportarse sexualmente las personas. Las mujeres y los hombres han sido
socializados para que sigan roles sexuales diferentes.
Desarrollo psicosexual segn Teora Freudiana
Es edificada sobre la teora de la Libido (es la energa sexual con las que
estn dotadas en la infancia, zonas que no son los genitales, y que realizan con
placeres especficos funciones vitales ej. Alimentacin, etc. La caracterstica
principal de la libido es la movilizacin en distintas partes, zonas ergenas).
La palabra sexual, no solo es el aparato genital, sino a todo el conjunto de las
pulsaciones instintivas.
Para Freud parte del llamado instintos, (fuerza que actan a travs de la
experiencia somtica planteadas a la vida psquica y son la causa ltima de
toda actividad). Existen dos formas de expresarse:
Eros (Libido) es constructiva. Instinto de conservacin.
Instinto de destruccin.
Hacia los diez aos suelen llegar a los nios las primeras revelaciones
sexuales. Lo que ya descubren es casi siempre la verdad, esto es la existencia
de la vagina y su funcin, aunque esto no es suficiente para aclarar el problema
en su totalidad, ya que desconoce y no suele adivinar la existencia de la
sustancia seminal, es decir que el pene destila una sustancia distinta de la
orina.
La idea de la concepcin se va redondeando en el momento de la pubertad,
momento en que el nio cuenta con todos los elementos que le permiten
entender de donde y como vienen los nios. Abordar la problemtica de la
sexualidad en la realidad estudiante contempornea es una tarea urgente.
Sabemos del vaciamiento econmico y la descapitalizacin del saber que se
produce en el sistema educativo de muchos pases, pero tambin es menester
que se promuevan nuevas formas de subjetivacin de los nios, a partir del
logro de una diferente humanizacin-socializacin de la infancia.
Ese logro, de difcil concrecin, puede darse en un espacio privilegiado, el de
la escuela, pues all se forman los ciudadanos que crearn y poblarn los
mundos del futuro. Por ello, cuando hablamos de sexualidad, no estamos
reduciendo la problemtica a la simple exposicin y descripcin de los rganos
genitales de ambos sexos en una lmina, sino que nos referimos a la tarea de
componer las coordenadas necesarias para que el nio y la nia puedan ser
educados e instruidos con otros valores y con diferentes significaciones a las
actuales.
La nueva educacin requiere de un anlisis de los componentes
psicoafectivos y pedaggicos del actual sistema. En tanto no reveamos los
modos de sensibilizacin que la sociedad y la educacin promueven
actualmente no podremos transformar y humanizar el modo de sentir y de
pensar de las generaciones futuras.
El modo de pensar contemporneo est regido por significaciones cada vez
ms exigentes en logros de eficacia y eficiencia, y ello deshumaniza, pues lo
humano se reduce a criterios exitistas y determinaciones productivistas, pero
olvidamos que la infancia debe ser educada en la renovacin de la diferencia.
Esto significa que debe ser preparada para vivir en un mundo muy diferente al
nuestro. Esa vida futura, que ignoramos, nos genera incertidumbre y angustia.
Por otro lado la Ley Orgnica de Proteccin Integral del Nio y Adolescente
(LOPNA) (1998) otorga ciudadana plena a la infancia y adolescencia, en ella
garantiza los derechos sexuales y reproductivos, al igual que salud,
informacin, proteccin a la maternidad (Art. 33, 41, 44, 45, 48, 50 entre otros).
Artculo 43.- Derecho a informacin en materia de salud.
Todos los nios y adolescentes tienen derecho a ser informados y educados
sobre los principios bsicos de prevencin en materia de salud, nutricin,
ventajas de la lactancia materna, estimulacin temprana en el desarrollo, salud
sexual y reproductiva, higiene, saneamiento sanitario ambiental y accidentes.
Asimismo, tiene el derecho de ser informado de forma veraz y oportuna sobre