CUADRO 4: LA LECTURA Y ESCRITURA EN UNIVALLE

SNTESIS DOCUMENTOS COMIT DE CURRCULO1

PROBLEMAS ENCONTRADOS

PROPUESTAS CURRICULARES
PRESENTADAS HASTA EL MOMENTO

PERCEPCIN
DESDE
LAS 1.
Curso
de
Comprensin
FACULTADES E INSTITUTOS. produccin de textos:
DIAGNSTICO 2006:

Se
reconoce
que
la
formacin acadmica no es
posible si se carece de la
formacin
bsica
fundamental. Se argumenta
que
sta
permite
al
estudiante desarrollar sus
capacidades de comprensin
de la realidad e iniciarse en
un proceso de aprendizaje
1

QUPREOCUPA RESPECTO A
LOS ESTUDIANTES

y Lo que los estudiantes

necesitan es parar en esa
carrera por la informacin
y hacer conciencia de sus
2. Propuesta seminario interno de procesos, para construir
comprensin
de
textos estrategias de lectura y
acadmicos:
escritura que les permitan
desarrollar
mejores
Que en los dos primeros semestres, de procesos de conocimiento.
manera obligatoria, los estudiantes Esta decisin supone:
tomen dos niveles de lectura y
escritura en espaol9.
1. Un trabajo constante
por
parte
de
los

QU PREOCUPA
RESPECTO A LOS
PROFESORES

La institucin debe
preocuparse por las
concepciones
y
compe-tencias que
tienen los docentes
frente a la lengua:
Las
diferentes
unidades
acadmicas
se
quejan de la poca
produccin
intelectual de sus

Sntesis elaborada a partir de documentos de trabajo y actas del comit central de currculo de la Universidad del Valle en el perodo 2006-2010: Mora, Lus Emilio, Tascn,
Roxani; Ramrez, Miguel Antonio; Salamanca, Martha; Molina, Violeta; Arciniegas, Esperanza. Propuesta para los cursos de espaol en la Universidad desde un enfoque
Metacognitivo, Grupo de Espaol, Escuela de ciencias del Lenguaje. Cali, 2006. Grupo de investigacin en textualidad y cognicin GITECLE de la Escuela de Ciencias del
Lenguaje. Seminario Interno de comprensin y produccin de textos acadmicos en el mbito universitario. Documento de trabajo. Cali, Agosto de 2006. Este documento y la
propuesta contenida se perfil desde tres documentos principales: la conferencia presentada por Mara Cristina Martnez ante el ICFES en la reunin de asesora sobre
Lineamientos y criterios fundamentales para la formacin de profesionales, realizada el 13 de abril de 2000 y del plan sectorial HERMES, Ctedra UNESCO para la lectura y la
Escritura, presentado ante la Rectora el 2 de mayo de 2000; el documento consideraciones y propuestas para la enseanza del Espaol en la Universidad del Valle en el
marco de la Reforma Curricular. Educacin desde el discurso: Desarrollo de competencias para aprender a pensar y seguir aprendiendo presentado por los profesores del
rea de Espaol del Departamento de Lingstica ante el Consejo Acadmico de la Universidad en el proceso de discusin y aprobacin del Acuerdo 009 de 2000; y el informe
final de investigacin Interaccin y comprensin de los estudiantes admitidos en los programas de pregrado de la Universidad del Valle. Formulacin de acciones pedaggicas
y espacios curriculares para el mejoramiento de los procesos de comprensin de textos acadmicos en el mbito universitario, elaborado por los profesores Adolfo Perilla,
Gloria Rincn, John Sal Gil y Ricardo Salas en diciembre de 2004. Granada, Amparo. Recopilacin de los comentarios presentados en el comit de currculo por las facultades
e institutos sobre el componente de espaol en la Universidad del Valle. Octubre 11 de 2007. Comit central de currculo Universidad del Valle. Acta No 4, febrero 13 de 2009.
Acta No 4 de 30 de septiembre de 2009. Revisin sobre la enseanza del espaol por el Comit de Currculo (sin fecha) Plan de trabajo del Comit de Currculo ao 2010.
Sntesis ajustada y editada por Stella Valencia T. y William Jimnez, en funcin de los propsitos del Seminario permanente del 28 de noviembre de 2011 sobre La lectura y la
escritura en el contexto de la formacin bsica general y especfica del proyecto formativo de Univalle.

permanente que, gracias a

la
confluencia
de
los
distintos saberes, habilita
para resolver los problemas
tericos y prcticos de
manera
creativa
e
interdisciplinaria2.

estudiantes.
Propuestas de cursos:

Dos niveles de trabajo. Primer nivel:

un curso bsico de comprensin y
produccin de textos acadmicos,
con nfasis en las reas de:
-Ciencias bsicas
-Ciencias aplicadas
El espaol es la base del -Ciencias sociales y educacin
conocimiento; si nuestros -Artes y humanidades
estudiantes no lo manejan
con claridad y precisin Esta materia debera tener el
tendrn dificultades en su carcter de prerrequisito
desempeo
como
estudiantes y ms adelante En el segundo nivel: electivas
como
profesionales
en complemen-tarias. Proponen cinco
ejercicio; lo que adems, no cursos alternos, bajo distintas
solo les obstaculizar el denominaciones:
acceso al conocimiento sino -Lectura y escritura creativa
a una segunda lengua.
-Escritura de ensayos sobre artes y
humanidades
El dominio de la lengua -Lectura
y
escritura
desde
la
materna
es
requisito argumentacin razonada
obligatorio para cualquier -Anlisis y escritura de textos en
profesin; por no disponer matemticas
de l, se presentan carencias -Escritura de artculos de divulgacin
y vacos en todos los niveles cientfica10
de la formacin3.
Se debe ver un solo curso de espaol
2
3

docentes;
de
la
calidad
de
sus
2. Un
acompaamiento escritos.
claro y permanente de los
docentes de las diferentes Hay que tener en
reas de formacin.
cuenta que estos
aspectos
de
la
3. El desarrollo de una formacin
docente
propuesta curricular y el se proyectan en los
compromiso institucional, estudiantes; la falta
que empieza en nuestra de claridad sobre
labor de docentes y en el estos
aspectos
desarrollo de propuestas. termina
afectando
los
procesos
4.
Condiciones didcticos
y
institucionales
que metodol-gicos del
favorezcan los anteriores trabajo
en
las
16
17
desarrollos .
reas .
Todo esto influye en
que los estudiantes
al
terminar
su
carrera no tengan
claridad ni facilidad
para
escribir
sus
trabajos de grado.
Implementar
seminarios con los
docentes de las

GITECLE. Seminario Interno de comprensin y produccin de textos acadmicos en al mbito universitario. Documento de Trabajo, Cali. 2006.
Instituto de Educacin y Pedagoga. Reflexin a propsito de la enseanza del espaolo en la universidad. Elaborada para la Subdireccin Acadmica del IEP y el Comit de
Curriculo de la Universidad por las profesoras Patricia Calonje y Gloria Amparo Rodrguez. Cali, 2006.
Propuesta del grupo de espaol de la Escuela de ciencias del lenguaje. Mora, Luis Emilio et. Al. Propuesta para los cursos de Espaol en la Universidad desde un enfoque
metacognitivo. Cali, diciembre de 2006

trabajos presentados por Univalle. Estos cursos no sern ni

los estudiantes como en validables ni habilitables11.
los resultados de los
ECAES4.
4. Mantener los cursos de espaol
para estudiantes de excepcin
2. Al indagar sobre el tipo (E.E.) e incluir a los estudiantes que
de asignatura con la que vienen de provincias; y no a los que
se suple la enseanza del han estudiado en los colegios de Cali.
espaol
en
cada
programa acadmico, se 5. Brindar a los estudiantes
encuentra que en el 60% de asignaturas electivas de espaol
los
programas
(50 para que amplen el conocimiento
respondieron),
sta de
la
lengua
y
la
cultura.
corresponde
a
alguna Conocimiento que les permite un
Electiva Complementaria mejor manejo de la lengua y les brinda
de las siguientes:
elementos intelectuales para hacerlos
mejores profesionales.
Espaol
Espaol I y II
6. Implementar con los docentes
Espaol:
Asignatura de las diferentes reas una
extracurricular,
asignatura electiva para la escritura del
obligatoria de ley
trabajo de grado; acompaamiento
Castellano como asignatura tanto en la lectura y el manejo del
obligatoria de ley.
conocimiento sobre su disciplina, como
Composicin en Espaol
en el manejo de la lengua segn el
Taller de escritura creativa
tipo de trabajo que est haciendo.
Lenguaje
Comunicacin y Educacin
7. Cambiar el examen de espaol
Literatura y teoras del
de comprensin de lectura, y no
lenguaje I y II (equivale a
eximir a los estudiantes de ver los
proficiencia en lectura y
cursos
obligatorios
del
ciclo
12
escritura del Espaol).
bsico .
4

Preocupacin
del
grupo por la relacin
pedag-gica
y
didctica
que
se
tiene con el lenguaje
en relacin con el
conocimiento19.
Incentivar
el
trabajo
interdisciplinar
entre
los
profesores
de
espaol
y
los
profesores de las
distintas reas20.

Revisin sobre la enseanza del espaol por el Comit de currculo, ao de 2007

Comprensin y produccin
de textos (Asignatura
bsica)5
Cmo llamar lo
DIVERSIDAD
DISPERSIN?

CRITERIOS:

1-OBLIGATORIEDAD
anterior: TRANSVERSALIDAD

3. Se insiste en que un
curso de espaol no es
suficiente para lograr una
buena
formacin
en
lectura y escritura; estas
bases deberan traerlas los
estudiantes desde el colegio;
pero no es as. De ah que la
universidad se vea obligada
a
realizar
un
trabajo
remedial, que garantice la
insercin y el trnsito de los
estudiantes por la cultura
acadmica
sin
mayores
traumatismos. Sin embargo
hay que tener presente lo
siguiente:
a- La lectura y la escritura no
son la base del aprendizaje
en la educacin bsica y
media.
b- - Leer y escribir en la
educacin bsica y media
5

Se debe reglamentar la obligatoriedad

del espaol; su ubicacin curricular
debe ser al inicio de la carrera; su
transversalidad ha de expresarse a lo
largo de sta; corresponde a todos los
profesores
reforzar
el
uso
del
13
espaol .
2. HOMOLOGACIN

Es necesario contar con una propuesta

institucional de cursos homologables;
sin embargo, no puede ser cualquier
curso.
Ninguna
electiva
complementaria
puede
ser
aceptada u homologada para
reemplazar el curso de enseanza
del espaol14.
3. OBLIGATORIEDAD DEL EXAMEN DE
CLASIFICACIN

1- El examen debe ser obligatorio para

todos los estudiantes admitidos a los
programas
acadmicos
de
la
universidad. Si no lo aprueba tendra
cuatro opciones:

El comit de currculo pidi informacin de cmo se abordaba la enseanza del espaol en cada unidad acadmica. Se elabor un cuadro resmen que fue entregado a los
miembres del comit de currculo en marzo 2 de 2007. De este cuadro se extrajo la informacin aqu mostrada.

c- Las concepciones que

tienen
los
docentes
universitarios
sobre
los
procesos de aprendizaje y el
papel de la lectura y
escritura en ellos.

Escuela de ciencias del lenguaje.

c) tomar un curso especial de los que
se ofrecen para los grupos especiales
(afrodescendientes e indgenas).
d) tomar un curso de verano15

d- Las ayudas que se

brindan a los estudiantes
para tratar de solucionar el
problema6
No obstante lo anterior, el
espaol no debe ser
relegado
a
un
curso
remedial.
4. Es urgente revisar el
6

14
13

15
20
19
18

17

12
11
16
10

Propuesta del grupo de espaol de la Escuela de ciencias del lenguaje. Mora, Luis Emilio et. Al. Propuesta para los cursos de Espaol en la Universidad desde un enfoque
metacognitivo. Cali, diciembre de 2006.
Propuesta presentada en plenaria en el comit central de currculo
Propuesta del vicedecano curricular de la Facultad de Humanidades y adems compartida por el grupo GITECLE y por la propuesta desde el enfoque metacognitivo. Dentro de
la propuesta de GITECLE se incluye la posibilidad de cursar las electivas complementarias propuestas, en los ltimos semestres de la carrera.
Balance de trabajo comit de currculo 2007
GITECLE Op. Cit. Mora Et. Al. Op. Cit.
Propuesta del grupo de espaol de la Escuela de ciencias del lenguaje. Mora, Luis Emilio et. Al. Op. Cit.
Propuesta del grupo de espaol de la Escuela de ciencias del lenguaje. Mora, Luis Emilio et. Al. Propuesta para los cursos de Espaol en la Universidad desde un enfoque
metacognitivo. Cali, diciembre de 2006, GITECLE. Seminario Interno de comprensin y produccin de textos acadmicos en al mbito universitario. Documento de Trabajo,
Cali. 2006.
Propuesta del grupo de espaol de la Escuela de ciencias del lenguaje. Mora, Luis Emilio et. Al. Propuesta para los cursos de Espaol en la Universidad desde un enfoque
metacognitivo. Cali, diciembre de 2006
Propuestas 4 a 7. Mora et. Al. Op. Cit
Mora Et. Al. Op. Cit.
Propuestas 4 a 7. Mora et. Al. Op. Cit
Propuesta de cursos del grupo de investigacin en textualidad y cognicin GITECLE de la escuela de ciencias del lenguaje. En: Seminario interno de comprensin y produccin
de textos acadmicos en el mbito universitario. Documento de trabajo. Cali, Agosto de 2006

examen de proficiencia
para determinar si est
cumpliendo
con
lo
requerido.
Algunos
docentes dicen que los que
aprueban el examen y los
que
no
lo
aprueban
presentan
los
mismos
problemas en materia de
lectura y escritura7.
5. Carencia de polticas
de lectura y escritura en
Univalle
Se plantea la necesidad de
una
poltica
acadmica
institucional
sobre
la
enseanza del espaol en la
Universidad8.
Se dice que una poltica
lingstica
para
la
Universidad
debe
preocuparse
porque
los
estudiantes
tengan
una
buena competencia en
lectura,
escritura
y
manejo de los aspectos
formales y culturales del
Espaol.
7
8

bid. Propuesta compartida por los representantes del Comit de Currculo.

Idea compartida por GITECLE y el grupo de Espaol de la Escuela de Ciencias del Lenguaje.

PERCEPCIN DESDE LAS

FACULTADES E INSTITUTOS.

PROPUESTAS DE CURSOS

DIAGNSTICO AO 2007: 1. Se insiste de nuevo en al menos

dos
niveles
obligatorios
de
Se reitera la importancia de espaol para todos los programas
la formacin en espaol; de la Universidad, que incluyan
sta debe ser pertinente al lectura y composicin. Los cursos
rea del conocimiento; pero deben dictarse en los primeros
la
formacin
profesional semestres23.
debe permitir tambin el
acceso a los cdigos de 2. Eliminar el examen de Espaol y
comunicacin
de
las reemplazarlo por una asignatura
diferentes
culturas obligatoria para todos24
(diversidad
tnica
y
cultural); de tal manera, que 3. Curso Recursos bibliogrficos.
se promueva el respeto a las Incluye en su contenido todo lo que
caractersticas particulares tiene que ver con la elaboracin de
de las comunidades, a su textos acadmicos y le da una
lengua. Se requiere un importancia de primer orden al buen
dominio de la lengua, pero uso del espaol25
asociado al campo del
conocimiento21.
21

Importante considerar no
solo la comprensin sino
tambin la produccin de
textos, reconociendo las
necesidades y dificultades
de los estudiantes, dentro
de las disciplinas28.

Evaluar
a
los
contratistas
que
dictan los cursos de
espaol
(aqu
se
podra
ver
que
algunas
de
las
falencias
de
los
estudiantes podran
Hace falta es que los tambin hallarse en
estudiantes
tengan los docentes que
estudios
bsicos
de dictan estas clases)
gramtica,
sintaxis,
acentuacin,
morfologa, Los
docentes
etc.
normal-mente
no
tienen en cuenta la
Estas
dos
propuestas importancia de la
rebasan o van ms all del escritura
y
no
lenguaje; inclusive muchos aclaran
a
sus
profesores no manejan los estudiantes
las
conceptos
que
se razones
de
las
presentan
en
estos evaluaciones (IEP)

Intervencin del representante del IEP haciendo alusin a la necesidad de incluir a la propuesta de espaol la posibilidad de conocer lenguas vernculas precolombinas y sus

CRITERIOS:
Un solo curso de espaol
no es suficiente para
alcanzar
las
competencias
que
necesita un estudiante;
stas
deben
haberlas
adquirido
desde
el
bachillerato22.

documentos.
Se
recomienda centrar
la
1. OBLIGATORIEDAD Y UBICACIN EN propuesta en los aspectos
CICLO DE FUNDAMENTACIN
puntuales de lectura y
Se debera aclarar al estudiante la escritura29.
obligatoriedad de los cursos de
espaol; ya que quienes aprueban el Se deben retomar las
examen, lo cursan por cumplir con la tcnicas bibliogrficas,
electiva complementaria y con la que
los
estudiantes
obligacin de ley.
distingan
qu
es
un
ensayo, un resumen, etc.,
Importante que se obligue al pero estos contenidos se
estudiante a cursar el espaol pueden ofrecer en otros
antes de terminar el ciclo de cursos diferentes al de
fundamentacin26.
espaol30.

La mayor dificultad es
que el tema no se aborda
con rigor, de manera
sistemtica
e
institucionalmente,
sino
que cada plan de estudios y
cada profesor aporta lo que Que el sistema obligue a esta
antes
del
ciclo
de
se le ocurre en su diaria matricula
interaccin con los jvenes. profesionalizacin. Al ser electiva
complementaria el estudiante puede o
Se insiste en que se no matricularla y es imposible
presente
una
propuesta controlar esa matricula.
unificada de la Escuela del
2. OBLIGATORIEDAD DEL EXAMEN
lenguaje.
DE CLASIFICACIN
Se presentan problemas con
la programacin de las Mantener el examen de espaol
materias de espaol; se mientras se toman decisiones desde
instancias
centrales
de
la
cruzan con las materias de las
Universidad
y
se
interviene
mediante
la franja de la carrera.
22
26

Falta un verdadero
trabajo
interdisciplinario
inter
e
intra
unidades
acadmicas. (IEP)
Es necesaria la intervencin pues los
docentes reconocen
importantes
falencias
en
los
estudiantes pero no
saben cmo generar
elementos para que
la lengua materna
sea significativa en
materia
de
comunicacin cientica.
Dado que es difcil
acceder
a
la
escritura
de
textos
universitarios
en
un
ejercicio
de
curso
de
un
semestre,
esta

culturas.
Intervencin de la facultad de ciencias naturales y exactas.
Criterio apoyado con fuerza por todos los representantes de las facultades e institutos y con nfasis por los de ciencias naturales, ciencias de la administracin y psicologa

una poltica acadmica que tenga en

cuenta los resultados de estudios e
investigaciones que se han adelantado
en la Universidad y que dan cuenta de
la dimensin y complejidad de esta
problemtica. Debe haber estrecha

Se reitera la necesidad
de promover desde la
Universidad un trabajo a
favor de una Poltica
Nacional de lectura y
relacin entre el examen de proficiencia y
escritura.
el curso o los cursos que se programen 27.

Se propone estimular el
desarrollo de competencias
lectoras
y
escritoras
mediante la realizacin de
unas
Olimpiadas
de
lectura y escritura en la
Universidad.

27
30
29

28
25
24

23
31

habilidad
debe
desarro-llarse a lo
largo
de
la
carrera.
Los
profesores
del
programa,
independientemente de la
materia
que
dicten
deben
colaborar en este
proceso31.
(Psicologa)
La metodologa debe
ser centrada en la
experiencia.
Aprender
haciendo.

Propuesta de Psicologa
Comit de Currculo 2007. Representante de Humanidades
Propuesta del grupo de espaol de la Escuela de ciencias del lenguaje. Mora, Luis Emilio et. Al. Propuesta para los cursos de Espaol en la Universidad desde un enfoque
metacognitivo. Cali, diciembre de 2006
Comit de Currculo 2007. Representante de Humanidades
Propuesta para el Comit a partir de las estrategias utilizadas en esta materia por el programa de Sociologa frente a la enseanza del espaol.
Propuesta en principio del Grupo de Espaol de le escuela de ciencias del lenguaje consignada en el documento Propuesta para los cursos de espaol en la Universidad desde un
enfoque metacognitivo.
Propuesta en reunin del comit de currculo por el vicedecano de Humanidades a partir de las propuestas del grupo de espaol de la Escuela de Ciencias del Lenguaje
. Mora, Luis Emilio et. Al. Op. Cit. Participacin del representante del Instituto de Psicologa