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Libro: La Lectura, Teora, Evaluacin y Desarrollo.

Esquema Captulo: IV Comprensin Lectora.

Lectura
Lector
proceso de pensamiento
Multidimensional

Texto
Contexto

Construccin
Significados
Formular ?
Establecer

Referidas al

Relaciones

Nuevo

Inferencias Viejo
Comparaciones
Emisor -- Mensaje -Receptor

Marco
individual

Factores
Implicados

Conocimiento
Previo

Estrategias
para
facilitar

Modo
Expresin

Interpretacin

Fsicas
Lingsticas

N oracin
Estructura

Referenciales

Cdigos usados
Esquemas cognoscitivos
Patrimonios conocimientos
Circunstancias

Detectar
Enfrentar

El
error

Factores Implicados
Organizacin mensaje

Cdigos

Desprende sentido por confrontacin de elementos


Sistema de significacin (abierto o cerrado) segn
relaciones
Peculiaridades

Patrimoni
o
Cultural
o poca

Emis
or

Circunstanci
as
escritura
Lugar
Tiempo
Origen
Edad autor

Esquemas
cognoscitiv
os
Irtersubjetivos
son manejados por
un N de sujetos
de modo parecido)

Situar adecuadamente
los datos dentro de una
red de interrelaciones
con otros conceptos

Afectan la
comprensin
s el emisor
no los maneja

Factores Implicados
Cdigos o
vocabulario

Esquemas dinmico
Apertura a las normas y a los datos
Activar conocimientos sobre el tema
Dominar, determinar cdigo que aparece y graduar
dificultad del material.
Legibilidad psicolgica

Patrimoni
o
Cultural
o poca

Lecto
r

Circunstanci
as
escritura
Estado anmico
Tiempo
Circunstancia
histrica

Conocer grado de
coincidencia con el texto
para interactuar
dinmicamente

Vara la
comprensin

Interese
sy
valores

Significatividad e inters

Esquemas
cognoscitiv
os

Procesos mentales
* Abajo arriba
Texto al yo
* Arriba- abajo
Yo al texto

Conjunto de
conocimientos previos

Evaluacin Comprensin Lectora

Marco
(Normas)

Test (criterios)

Test

Cualitativos
Cuantitativos
Cloze

Aplicacin

CLP

(1-8)
Taxonomas
Barrett
Marco: Nivel de habilidad lectora en relacin al grado de complejidad
textual, implica seleccionar, organizar y codificar textos en estructuras
sintcticas por parte del emisor, mientras que el lector debe decodificar
utilizando esquemas cognoscitivos, habilidades lectoras, su vocabulario, la
sintaxis y los conceptos empleados por el autor.
Implica un interjuego de lecturas:
1.- Ascendentes: El lector formula hiptesis sobre significados y propsitos
haciendo predicciones en base a sus esquemas.
2.- Descendentes: Uso de los datos especficos del texto para probar y
modoficar hiptesis.
Lectura:
Modalidad de lenguaje o sistema simblico compartido por un grupo social
que incluye un conjunto de categoras intersubjetivas (modalidades de
conocimiento compartidos, a pesar de conciencias y comprensiones globales
subjetivas).
Por ende, para evaluar se requiere:
I. Seleccionar los materiales de lecturas con diferentes propsitos
II. Determinar que habilidades y destrezas especficas necesitan
aprender sus alumnos
III. Estimular el intereses de los alumnos por la lectura
IV. Utilizar la lectura como un instrumento de aprendizaje.
Test (Criterios): Se asocian a objetivos conductuales y son tiles para
individualizar la instruccin lectora. Sin embargo no hay un criterio estable
para medir la naturaleza del dominio del aprendizaje. Ahora bien, permite:
Juzgar el rendimiento lector de acuerdo a estndares y no por
comparacin con los pares (test de normas)
Analizar discrepancias (Miscues)

Completar textos (Cloze)


Evaluar forma de proceder (Taxonomas)
Procedimiento Cloze: Es fcil de elaborar, administrar e interpretar dado
que las respuestas se basan en las claves textuales y no tiene riesgos de ser
sesgadas. Permite determinar si los alumnos son capaces de utilizar claves
sintcticas y semnticas dadas por el contexto, para poder construir el
significado. Contribuye a tomar conciencia de las estrategias de anticipacin
y adivinacin en funcin del contexto.
Consiste en construir: Un texto o prrafo (50-250 palabras) en donde se
omite una de cada 5 a 10 palabras. Cuya administracin supone el concepto
de la gestald e implica leer y releer. Para luego, interpretar los puntajes
obtenidos
Pueden omitirse:
Sustantivos: Aprender deductivamente la funcin de los sustantivos
y rol de significado que ocupa en la oracin.
Verbos: Formarse una idea del significado general para no alterarlo.
Adjetivos:
Juzgar su papel descriptivo en la modificacin del
significado.
Adverbios: Son los contenidos ms difciles de entender.
Complementndose son:
Seleccin Mltiple: una alternativa es semntica y sintcticamente
correcta.
Lista de palabras: tanto adecuadas e inadecuadas.
Claves fnicas: aprender claves fnicas iniciales, intermedias y finales
segn la extensin de la palabra.
Utilizacin de rompecabezas
Rimas o canciones
Guas Prcticas
Variacin el maze se dan tres posibilidades para completar cada respuesta.

Evaluaciones Taxonmicas:
Permite evaluar habilidades como: Encontrar la idea principal, recordar
detalles especficos, seguir una secuencia de eventos, establecer relaciones
de causa-efecto, etc. De acuerdo a un modelo de destrezas que delimita
grada y localiza su instruccin, analizando y enseando a lectores
inmaduros las estrategias de los expertos.
Dimensiones cognoscitivas y afectivas utilizadas para textos
narrativos (Barrett)
5.- Apreciacin (evaluar el impacto emocional):
A Evaluar respuesta emocional al texto
4.-Lectura Crtica (Emitir un juicio valorativo al compara ideas):
B Juzgar las actitudes de los personajes en trminos de valores
A Distinguir entre real y lo fantstico del texto
3.- Comprensin inferencial (usar datos texto-previos para
completar informacin implcita):
E Determinar caractersticas o rasgos de los personajes implcitos.
D Plantear hiptesis causa-efecto: sobre motivaciones, interacciones de
tiempo-lugar, etc.
C Determinar orden de las acciones (secuenciar)
B Inducir idea principal, significado tema o enseanza moral
A Conjeturar detalles
2.- Reorganizacin (organizar mediante procesos de
clasificacin y sntesis):
D Sintetizar, reformular o refundir ideas.
C Condensar o resumir el texto
B Bosquejar o reproducir el texto en forma esquemtica.
A Clasificar datos del texto (personas, hechos, objetos, etc.)
1.- Comprensin Literal (reconocer-recordar):
Identificar y localizar/reproducir de memoria
E
Planteamientos
que
sealen
rasgos
de
personajes/
+caracterizacin explcita.
D Razones de causa-efecto./ esto ms orden de los incidentes o
secuencias.
C Idea principal de un prrafo.
B Detalles o hechos, nombres, etc./ Tiempo y lugar
A Elementos del texto
Aplicacin de la taxonoma:
1. Comprensin literal, recuerdo de detalles. (pregunta objetiva)
2. Comprensin inferencial de detalles (significado trminos-expresiones)
3. Comprensin inferencial (detalles significativos)
4. Comprensin inferencial (relacin causa-efecto)
5. Reorganizacin, bosquejo.(elaborar un esquema)

6. Comprensin infertencial (ideas/ parear trminos)


7. Comprensin inferencial (sentimientos)
Test (Normas): El rendimiento de un individuo se compara con el de sus
coetneos o iguales.
Estos test estandarizados dependen del grado de confiabilidad (resultados
consistentes), validez (mide lo que dice medir = contenido; se correlaciona
con test que miden lo mismo = estadstica; se relaciona con el constructo
terico= constructo), economa, facilidad de administracin (manual de
aplicacin), relevancia de las normas (tablas y puntajes) y aplicabilidad de los
contenidos a las caractersticas de los alumnos.
CLP:
rea Palabra: Traducir palabra escrita a cdigo oral.
rea Oracin o Frase: Dar sentido correcto.
rea Prrafo o texto simple: Leer y reconocer afirmaciones particulares y
globales.
rea Texto complejo: Verificar habilidades anteriores y utilizarlas en textos
ms abstractos y con estructuras ms complejas.
Nivel

Objetivos

* Unir palabra icono.


* Relacionar frase- icono.

* Leer y seleccionar palabras


para completar frases
* Leer oracin y reconocer
afirmaciones
* Leer prrafo o texto simple y
reconocer afirmaciones

* Interpretar sentido de una


oracin
* Obedecer instrucciones
*
Leer
y
demostrar
entendimiento de descripciones
y narraciones simples

Nive
Objetivos
l
5
Clave: Ser capaz de aplicar habilidades anteriores a
hechos ms complejos.
* Caracterizacin fina objetos y personas
* Interpretar elementos simblicos
* Caracterizar adecuadamente personajes literarios.
* Especificar sentido de palabras y expresiones del
texto.
Clave: sealar con precisin relaciones significativas
entre datos, sujetos individuales y colectivos
concretos.
* Ordenar hechos de acuerdo a una secuencia.
* Sealar relaciones causa efecto
* Dominar relaciones de inclusin de afirmaciones
textuales
* Captar informaciones entregadas a travs de
dilogos
7
Clave: Comprende conjunto de textos anteriores ms
los desarrollos temporales complejos o aquellas
estructuras sin stos.
* Determinar sentido preciso de expresiones
* Situar hechos en coordenadas temporoespaciales
* Realizar inferencias exigidas para la comprensin
global.

Clave: se espera ser capaz de


entender y dominar textos
narrativos simples con sujetos
individuales
y
elementos
concretos.
* Uso adecuado de elementos
decticos y anafricos
* Globalizar informacin
* Distinguir hechos y opiniones
* Caracterizacin simple objetos
y personas
*Establecer relaciones causaefecto

Clave es un lector formado, capaz de entender


escritos de cierta extensin.
* Aplicar habilidades lxicas
* Utilizar estructuras gramaticales
* Globalizar datos
* Realizar inferencias
* Situar textos en contextos temporoespaciales y
culturales.*

Desarrollo Comprensin Lectora

Explicacin
conciencia

Papel preguntas

Toma de
Estrategias

naturales
Exige manejar aspectos
grficos, semnticos,
fonofonolgicos, lxicos,
morfosintcticos, referenciales
y textuales.
Para obtener significados sea
sentido del autor, del texto, de
este con otros textos o de las
circunstancias.

Habilidades

Recordar lo ledo
Suplir elementos no
entregados
Anticipar hechos y modos
lingsticos.
Enjuiciar crticamente
contenidos

Estructurar el propio
pensamiento, a atender
selectivamente, a reflexionar y ser
autnomos, para lo cual se utiliza
el modelado en la formulacin de
preguntas.

De la forma en que se
despliega automticamente
Claves que facilitan el
proceso comprensivo.

Vocabulario
Estructuras
Comprensin activa de
un proceso continuoGramaticales
de
bsqueda al contestar
preguntas antes
Descubrir el
(estructurar texto y
significado de
conocimiento =
palabras usando el
desarrollo lectura
contexto (clusula,
contrate, sumario,
crtica), durante y
sinnimos)
despus

Elementos
Mostrativos

y anafricos

Sealan y
muestran a
los sujetos.

La relacin,
subordinacin o
dependencia entre
elementos
oracionales.

Manipulacin material de Lectura


Introduccin a la textualidad/ manipular estratos
Guas de estilos o Tcnica Lnea Controlada

Ilustra conceptos, da claves contextuales y limita N palabras.


(permuta) (cambia oraciones complejas a simples)

Aspectos
Extencin
palabras
5 Cm.

Cuerpo/letra
5-8 palabras
por lnea

Interlineado

Supresin

Aumentar

Frase o sintagma: Elementos sintcticos, unidad funcional o agrupaciones de


sentido sean lineales o envolventes (sujeto ncleo-complemento directo,
indirecto, circunstancial-verbo).

Introduccin Textualidad

Previa
Dominio
Familiarizacin con
textos autnomos
no vinculados a
situaciones de la
vida diaria
(cuentos, fbulas,
poemas, noticias,
descripciones)
Instrucciones orales

Progresiva

Brevedad Concrecin Familiaridad Anaforizacin Apoyo


Claridad y
Mnima
Grfico
Comprensibilidad

6
Textos con
Reducido
N palabras
Pocas
slabas y
estructuras
simples
Oraciones
cortas

Oraciones
sujeto
concreto
particular
Apelar
imaginera
Sencillez
Estructuras
simples
Estructura
textual
reconocible
Ideasconceptos
simples

Textos con
Elementos
conocidos
Destacar lo
familiar
Aadir
humor,
fantasa,
imaginera,
juicios,
apreciacin
Esttica.

Uso mnimo
de
pronombres,
Adverbios
(lugar/tiemp.)

Letra grande,
Lneas no
muy
extensas,
Eliminar
separacin de
palabras al
final lnea,
coincidencia
de una lnea
con unidad
de sentido

Suprimir
elementos
innecesarios,
Apelar a la
redundancia,
Acentuar
aspectos
anteriores.

Moderar caractersticas para llegar a textos ms largos,


menos concretos y ms abstractos, complejos en lo
gramatical, conceptual y estructural.
Reducir redundancias, hacerlos menos familiares y con
menos apoyos grficos. Como modo de introduccin a
mundos nuevos.
Mantener comprensibilidad y claridad en funcin de los
lectores.
Dominar aspectos mecnicos de la lectura (contacto
texto escrito )

La comprensin lectora se mejora con una serie de


procedimientos relativos al lector, adecuada seleccin y a la
manipulacin de materiales de lectura.

Acceso a
diferentes tipos
de textos
(literarios,
cientficos,
filosficos, etc.)