INCLUSIN EDUCATIVA

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA ORIENTAR LA TRANSVERSALIZACIN DEL

ENFOQUE INTERCULTURAL EN EL CURRCULO

Identificacin del caso: especifiquen edad, aspectos familiares (ambos padres indgenas o no) y nivel educativo.
Cuando Csar lleg a la ciudad costea de Quevedo, desde la parroquia Zumbahua,
ubicada en la serrana ecuatoriana, era un pequeo de cinco aos,

sus padres,

comerciantes de frutas y verduras, apenas saban leer, pero ambos muy buenos para los
nmeros, pues hacan las cuentas, de las ventas de las frutas y vegetales, a los clientes
de forma muy rpida y precisa,

viajaban todos los fines de semana desde esas zonas

paramales donde se ubica la parroquia,

llegaban a la ciudad con sus diferentes

productos para comercializar en el mercado local, ellos hablan a sus clientes idioma
castellano y entre ellos quichua. El negocio fue prosperando y pronto Juana la madre de
Csar alquil una pequea casa en la ciudad y solo su esposo viajaba a los sectores
productores de la regin Sierra,
comercializaba en esta ciudad.

en busca de las frutas y hortalizas que luego

Csar tiene ahora 8 aos est en Tercer Ao de

Educacin General Bsica, de la escuela del sector donde habita, aunque l pueda
apreciar una diferencia entre sus padres quienes todava visten ropa de su cultura,
especialmente su madre que utiliza faldas largas, en comparacin con las madres de los
compaeritos que a menudo las ve con pantalones o faldas cortas,

l recuerda muy

poco de su vida antes de venir a vivir a la Costa ecuatoriana, el idioma de sus padres
casi lo ha olvidado, pues con sus compaeritos solo habla castellano y solo en las
noches cuando estn juntos sus padres l puede escuchar un poco de quichua.
Se podra considerar el caso de Csar complejo, en el sentido de que en el aula de clase
slo l proviene de una cultura diferente (indgena),a la del resto de sus compaeros (en
su mayora mestizos), la importante tarea que la maestra de Csar tiene es mostrar a los
estudiantes la realidad desde diversas pticas culturales y sociales, esto contribuir para

que los pequeos vayan entendiendo el mundo que los rodea, de forma ms sencilla, con
ejemplos; la acertada orientacin de la maestra puede permitir que la clase:
-

Conozca la riqueza de la nacin ecuatoriana, ante la realidad multicultural que

se presenta, pues como Csar y su familia, hay muchas familias que han
emigrado de sus lugares de orgenes a ciudades de otra regin en busca de
mejores oportunidades de trabajo y mejorar la calidad de vida.

Comprenda la realidad desde perspectivas culturales diversas, que faciliten en

los nios el entendimiento de las prcticas culturales propias y ajenas.

Fortalezca el conocimiento, el orgullo por la cultura propia y el respeto por la

cultura del compaerito, ya que todo esto sern elementos que permitirn
afianzar la identidad de cada uno de los estudiantes.

La maestra tambin debe prepararse, conociendo

las creencias, tradiciones y

festividades, organizacin social y familiar de Csar, con el propsito de que toda

la clase se enriquezca con el conocimiento y otras formas de vivir, tan necesarias e
importantes como las de cada uno de los estudiantes. Esta preparacin la puede
logar a travs del dilogo con los padres del nio, planificacin de actividades
encaminadas a la difusin de la cultura, todo esto en un ambiente de respeto y
confianza para que todos participen sin temor a ser discriminados.

Estrategias

didcticas para orientar la transversalizacin del enfoque

intercultural en el currculo
Como estrategias didcticas que la maestra puede poner en prctica, en la bsqueda
del desarrollo cognitivo de sus estudiantes, que generen ambientes confortables que
permita a los nios fortalecer su identidad, que aprendan a colaborar y respetar la
diversidad, se puede identificar las siguientes:

Aprendizaje colaborativo,

la maestra debe planificar actividades y tareas

especficas, plantear los objetivos del tema, indicar los tiempos asignados para el
desarrollo de la actividad, y organizar dentro de la clase, grupos de trabajo,
considerando las caractersticas y capacidades de cada miembro de grupo, dnde
los estudiantes aprendan aportando y discutiendo cada uno de ellos sus diversos
puntos de vista, entre estudiantes y con la maestra, esto cambiar el enfoque de
la enseanza aprendizaje, donde se fortalece el concepto del trabajo
cooperativo que puede reemplazar a alguna idea individualista competitiva. Al
final la maestra deber analizar el trabajo y exaltar los resultados, las actitudes
de colaboracin y compromiso que los nios hayan desarrollado en el proceso.
-

Adecuar, Dentro de la actividad, la maestra podra aprender algunas palabras

claves para el desarrollo de la misma, en el idioma quichua que Csar, por falta
de prctica

est olvidando,

y utilizarla en el desarrollo del trabajo, que

permitira al nio recordar su idioma y a los dems nios aprender expresiones

o trminos y reconocer que vivimos en un pas multilingustico.
-

Incorporar, As mismo, le corresponde a la maestra investigar un poco ms la

historia, influencia o antecedentes del tema que se va a desarrollar y encontrar
vnculos con la cultura indgena u otras culturas ecuatorianas o a nivel mundial,
para

contrastar los resultados obtenidos con la informacin previamente

investigada,

logrando as integrar el enfoque intercultural en la actividad

descrita.
-

La estrategia de accin social, en esta estrategia se podra analizar la causa por

la cual el pequeo Csar debi abandonar su casa y sus familiares

en

Zumbahua, y acompaar a sus padres en busca un trabajo que aporte mayores

ingresos econmicos y que contribuya a lograr mejores condiciones de vida.
La maestra debe considerar tambin, la importancia de rescatar el conocimiento de la
lengua indgena de Csar, pues sta enriquece la educacin del nio y puede contribuir a
un mejor rendimiento escolar, adems que tambin para las evaluaciones, ella debe
considerar el origen cultural y lingstico del nio para realizar una evaluacin ms

real a los conocimientos y destrezas que el pequeo va adquiriendo o desarrollando en

el proceso de enseanza aprendizaje.