PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 7

Grado: 4to Secundaria

rea: MATEMTICA

I.

TTULO DE LA UNIDAD
Elaboramos diseos con motivos incaicos

II.

SITUACIN SIGNIFICATIVA

Diseos incaicos
Los integrantes de cada ciudad o pueblo estn unidos poderosamente por la situacin
cultural donde nacieron. Esto supone una identificacin con: su patrimonio nacional,
sus valores, tradiciones, historia, recursos naturales, usos, costumbres y sus
grandes problemas.
La libertad cultural constituye una parte fundamental del desarrollo humano puesto
que, para vivir una vida plena, es importante poder elegir la identidad propia lo que
uno es sin perder el respeto por los dems o verse excluido de otras alternativas. Es
necesario que la gente cuente con libertad para practicar su religin en forma abierta,
para hablar su lengua; para honrar su legado tnico o religioso sin temor al ridculo, al
castigo o a la restriccin de oportunidades. Es necesario que la gente cuente con la
libertad de participar en la sociedad sin tener que desprenderse de los vnculos
culturales que ha escogido. Es por ello que debemos preservar y promover nuestra
cultura.
Desde la antigedad, el hombre fue capaz de disear y construir estructuras, elaborar
diseos en tejidos, en cermica, en herramientas; estos son denominados bienes
culturales y son el testimonio de las costumbres representativas de la sociedad y la
poca en la que fueron creados. Por ello, su conocimiento y conservacin son
imprescindibles para la comprensin del pasado y la formacin de nuestra identidad.
Sin embargo, la gran riqueza patrimonial del Per sufre una serie de amenazas y
riesgos, como los saqueos, que la ponen en constante peligro. Ante esta situacin,
todos los peruanos deberamos participar activamente en la defensa de nuestro
patrimonio cultural.

http://culturaparacasvictoria.wikispaces.com/file/view/manto_paracas.jpg/118533813/manto_paracas.jpg

Conoces los aspectos culturales de nuestros antepasados que estn ligados a la

matemtica?
Nuestros antepasados conocieron transformaciones geomtricas? Cmo lo
evidenciamos?
Cmo podemos crear teselaciones con motivos incaicos?

Cmo podemos determinar distancias y recorridos de lugares sin acceso?

Existen patrones geomtricos en los tejidos, cermicas y arquitectura Inca? Cmo los
expresaras mediante la matemtica?

III.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN
SITUACIONES DE
FORMA,

INDICADORES

Reconoce relaciones geomtricas al expresar

modelos que combinan traslacin, rotacin y
Matematiza
reflexin de figuras geomtricas.
situaciones
Examina propuestas de modelo que combinan
traslacin, rotacin y reflexin de figuras
respecto a un eje de simetra.
Describe caractersticas de transformaciones
geomtricas
sucesivas
de
formas
bidimensionales empleando terminologas
Comunica y
matemticas.
representa ideas Expresa transformaciones que permitan
matemticas
cambiar las formas de tringulos equilteros,
paralelogramos y hexgonos regulares en
figuras de animales (pjaros, peces, reptiles
y otros) para embaldosar un plano.
Realiza proyecciones y composicin de
transformaciones de traslacin, rotacin,
reflexin y de homotecia con segmentos,
Elabora y usa
rectas y formas geomtricas en el plano
estrategias
cartesiano al resolver problemas, usando
recursos grficos y otros.
Razona y
Justifica que una figura de dos dimensiones es
argumenta
similar o congruente a otro considerando el
generando ideas
plano cartesiano y transformaciones.
matemticas
Matematiza
Selecciona informacin para obtener datos
situaciones
relevantes en situaciones de distancias
inaccesibles, ubicacin de cuerpos, y de
superficies para expresar un modelo referido
a relaciones mtricas de un tringulo

Comunica y

representa ideas
matemticas

MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

Elabora y usa
estrategias

Razona y
argumenta

generando ideas
matemticas

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

Matematiza
situaciones

Comunica y

representa ideas
matemticas

rectngulo, el Teorema de Pitgoras y

ngulos de elevacin y depresin.
Examina propuestas de modelos referidos a
relaciones
mtricas
de
un
tringulo
rectngulo, el Teorema de Pitgoras y
ngulos de elevacin y depresin al plantear
y resolver problemas.
Expresa las lneas y puntos notables del
tringulo usando terminologas, reglas y
convenciones matemticas.
Expresa las relaciones mtricas en un
tringulo rectngulo (Teorema de Pitgoras).
Representa tringulos a partir de enunciados
que
expresan
sus
caractersticas
y
propiedades.
Selecciona y utiliza la unidad de medida
apropiada para determinar las medidas de
ngulos, permetros, rea en figuras
compuestas.
Emplea procedimientos con lneas y puntos
notables del tringulo y la circunferencia al
resolver problemas.
Usa instrumentos para realizar trazos, rectas
paralelas, perpendiculares, transversales
relacionadas a la circunferencia.
Usa coordenadas para calcular permetros y
reas de polgonos.
Explica las relaciones entre ngulos inscritos,
radios y cuerdas.
Explica las relaciones entre el ngulo central,
y polgonos inscritos y circunscritos.
Demuestra que todos los crculos son
semejantes.
Explica la relacin entre la semejanza de
tringulos,
Teorema
de
Thales
y
proporcionalidad geomtrica.
Determina relaciones no explcitas en fuentes
de informacin sobre regularidades y
expresa la regla de formacin de sucesiones
crecientes, decrecientes y de una progresin
geomtrica.
Contrasta reglas de formacin de una
sucesin creciente, decreciente y de una
progresin geomtrica, de acuerdo a
situaciones afines.
Interpola
trminos
formados
por
una
progresin geomtrica, sucesin creciente y
decreciente.
Relaciona representaciones tabulares, grficas
y simblicas de una misma progresin

geomtrica,
decreciente.

sucesin

creciente

Halla el valor de un trmino de una sucesin

creciente,
decreciente
y
progresin
Elabora y usa
geomtrica usando recursos grficos y otros.
estrategias
Calcula la suma de n trminos de una
progresin geomtrica.
Propone conjeturas basadas en casos
Razona y
particulares para generalizar la suma de una
argumenta
progresin geomtrica.
generando ideas
Generaliza caractersticas de una sucesin
matemticas
creciente y decreciente.
IV.

CAMPOS TEMTICOS

Transformaciones
Traslacin, rotacin, y reflexin respecto a un eje de simetra
Transformaciones sucesivas
Embaldosar un plano con figuras de animales
Homotecia
Tringulos y razones trigonomtricas:
Lneas y puntos notables de un tringulo
Medidas de ngulos, permetros, rea en figuras compuestas
Trazos, rectas paralelas, perpendiculares, transversales relacionadas a la
circunferencia
Coordenadas para calcular permetros y reas de polgonos
Razones trigonomtricas
ngulo de elevacin y depresin
Propiedades de un tringulo de 30, 45, 60, 53 y 37

Sucesiones y progresin geomtrica:

Sucesin creciente y decreciente
Progresin geomtrica
Trminos
ndice de trmino
Regla de formacin
V.
PRODUCTO MS IMPORTANTE
Trptico de datos econmicos sobre el PBI

VI.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin 1
(2 horas)
Ttulo: Planificando las actividades
para conocer la distribucin
econmica de nuestra regin
Indicador:
Disea y ejecuta un plan de mltiples
etapas orientadas a la investigacin
o resolucin de problemas.

Sesin 2
(2 horas)
Ttulo: Los tocapus Incas

Indicadores:
Reconoce
relaciones
geomtricas
al
expresar
modelos
que
combinan
traslacin, rotacin y reflexin de figuras
geomtricas.
Describe
caractersticas
de
Actividad:
transformaciones
geomtricas
sucesivas
Los estudiantes toman en cuenta las
de formas bidimensionales empleando
coordenadas
de
la
flota
del
terminologas matemticas.
adversario y adivinan donde se
Justifica que una figura de dos dimensiones
encuentra.
es
similar
o
congruente
a
otro
El docente brinda indicaciones de las
considerando el plano cartesiano y
coordenadas de desplazamiento de
transformaciones.
la flota (ejemplo de coordenadas, el
porta-avin avanzan a H7, un barco
D5, un submarino a E9). Realizan Campo temtico:
estos desplazamientos con otro color Transformaciones

para diferenciar de la ubicacin

inicial.
El docente en esta actividad recoge
informacin
sobre
la
forma,
distancia, los ngulos de cada
elemento y cmo se conservan cada
uno de ellos a pesar de haber
realizado un desplazamiento.

El docente presenta el propsito de la

unidad la cual consiste en elaborar
teselaciones con motivos incaicos.
Esto se elabora haciendo uso de las
transformaciones
geomtricas,
patrones geomtricos, tringulos y
circunferencias.
Los estudiantes reconocen en la
situacin
significativa
transformaciones
geomtricas
en
tejidos incaicos, estructuras incaicas,
coloniales, etc. que son parte del
patrimonio cultural de nuestro pas.
Los docentes con apoyo de los
estudiantes establecen el orden en el
cual se ejecutarn las actividades a
realizar para la ruta de trabajo. El
docente pregunta qu actividades se
tendran que realizar primero para
poder responder a las preguntas de
la situacin significativa.

Sesin 3
(2
horas)
Ttulo: Transformaciones geomtricas
en los tocapus Incas
Indicadores:
Examina propuestas de modelos que
combinan
traslacin,
rotacin
y
reflexin de figuras respecto a un eje
de simetra.
Realiza proyecciones y composicin de
transformaciones
de
traslacin,
rotacin, reflexin y de homotecia
con segmentos, rectas y formas
geomtricas en el plano cartesiano al
resolver problemas, usando recursos
grficos y otros.
Campo temtico:
Transformaciones
Traslacin, rotacin, y reflexin
respecto a un eje de simetra

Traslacin, rotacin, y reflexin respecto a

un eje de simetra
Transformaciones sucesivas
Embaldosar un plano con figuras de
animales
Homotecia
Actividades:
Los estudiantes observan que la figura I se
desplaz de forma vertical hacia abajo y
de forma horizontal hacia la derecha,
originndose as la figura II. Observan que
en la figura II se ha realizado una reflexin
y en la figura IV una rotacin.
Los estudiantes explican que las figuras que
realizan traslaciones reflexin y giros, no
pierden sus propiedades, se mantiene la
longitud de sus lados, sus ngulos, y
plantean una conclusin referente a la
congruencia de figuras.

Sesin 4
(2
horas)
Ttulo: Construccin de baldosas
Indicadores:
Expresa transformaciones que permitan
cambiar
las
formas
de
tringulos
equilteros, paralelogramos y hexgonos
regulares en figuras de animales (pjaros,
peces, reptiles y otros) para embaldosar
un plano.
Campo temtico:
Transformaciones
Traslacin,
rotacin,
y
reflexin
respecto a un eje de simetra.
Transformaciones sucesivas.
Embaldosar un plano con figuras de
animales.
Actividades:

Transformaciones sucesivas
Los estudiantes elaboran un cuadrado,
Embaldosar un plano con figuras
trazan las diagonales del cuadrado y las
mediatrices de los segmentos formados
de animales
por el punto medio de un lado y estas
Homotecia
intersectan a las diagonales del cuadrado.
Actividades:
Realizan varias figuras de dos colores y
Los estudiantes evalan y verifican el
elaboran el mosaico que se muestra en la
desplazamiento horizontal y vertical
figura presentada en la actividad 1.
de cada una de las figuras, as como
el reconocimiento del ngulo de giro Los estudiantes construyen un tringulo
equiltero a partir de un segmento dado,
respecto a un punto y el eje de
haciendo uso de regla y comps;
simetra respecto a una figura inicial.
haciendo uso de simetra
axial
Los estudiantes formados en equipos
construyen un rombo cuyo vrtice inferior
de trabajo realizan la actividad 2 de
es el punto D, trazan las mediatrices que
la ficha de trabajo (anexo 1). En esta
cortan los segmentos formados por el
actividad los estudiantes realizan
vrtice A y los puntos medios de los lados
proyecciones para determinar el
AD y AB. Dicha interseccin ser el centro
resultado de la imagen cuando gira
de la circunferencia que tendr como
un ngulo de 60 y 45.
radio al vrtice A, trazan un arco, repiten
el procedimiento para los otros lados
hasta formar la figura de la pajarita.
Luego, elaboran un mosaico con varias
pajaritas
construidas
de
diferentes
colores.
Sesin 5
Sesin 6
(2 horas)
(2 horas)
Ttulo: Patrones geomtricos
Ttulo: Grficos geomtricos
Indicadores:
Indicadores:
Determina relaciones no explcitas en Contrasta reglas de formacin de una
fuentes
de
informacin
sobre
sucesin creciente, decreciente y de una
regularidades y expresa la regla de
progresin geomtrica, de acuerdo a
formacin de sucesiones crecientes,
situaciones afines.
decrecientes y de una progresin Interpola trminos formados por una
geomtrica.
progresin geomtrica, sucesin creciente
y decreciente.
Campo temtico:
Sucesiones crecientes
Campo temtico:
Progresin geomtrica
Sucesin creciente y decreciente
Interpolacin de trminos en una
Actividades:
progresin geomtrica
Los estudiantes realizan grficos y
relacionan cada figura mediante la Actividades:
cantidad de puntos para establecer Los estudiantes realizan grficos de
una sucesin. Buscan establecer una
tringulos de diferentes unidades lineales
relacin o un patrn de recurrencia
(comenzando de una unidad lineal).
entre los elementos y as determinar
Luego, completan la tabla tomando como
la expresin general. Determinan
referencia la unidad lineal de lado y
mediante la expresin general la
cuntos puntos pasan, responden a las
cantidad de puntos que puede tener
interrogantes. Buscan un patrn de
cualquier figura de la sucesin dada.
recurrencia y establecen una relacin,

 Los estudiantes realizan dibujos de

tringulos
equilteros
con
una
medida dada a partir del tringulo de
16 cm. Dentro de l, dibujan
tringulos equilteros tomando como
referencia los puntos medios del
tringulo
original.
En
cada
procedimiento realizado determinan
la cantidad de tringulos que hay,
establecen una relacin entre las
figuras
encontradas,
escriben
mediante una expresin algebraica la
relacin existente y determinan la
cantidad de tringulos que hay en
cualquier procedimiento.
Sesin 7
(2 horas)
Ttulo: Progresiones crecientes y
decrecientes

hallan los puntos del tringulo que tiene

10 unidades lineales y 12 unidades
lineales y determinan si son crecientes o
decrecientes.
Los estudiantes completan los grficos de
polgonos que tienen tres, cuatro y cinco
lados. Elaboran una tabla para buscar un
patrn de recurrencia, establecen una
relacin entre los grficos mediante una
expresin algebraica y
hallan el polgono de mayor numero de
lados.

Indicadores:
Relaciona representaciones tabulares,
grficas y simblicas de una misma
progresin
geomtrica,
sucesin
creciente y decreciente.
Halla el valor de un trmino de una
sucesin creciente, decreciente y
progresin
geomtrica
usando
recursos grficos y otros.

Indicadores:
Calcula la suma de n trminos de una
progresin geomtrica.
Propone conjeturas basadas en casos
particulares para generalizar la suma de
una progresin geomtrica.
Generaliza caractersticas de una sucesin
creciente y decreciente.

Campo temtico:
Grficas de una progresin geomtrica

Sesin 8
(2 horas)
Ttulo: Suma de una progresin
geomtrica

Campo temtico:
Suma de una progresin geomtrica

Actividades:
Actividades:
Los estudiantes leen la informacin Los estudiantes encuentran cada uno de los
presentada sobre los tocapus y los
trminos de la progresin. Determinan la
smbolos que se utilizaron en las
razn de la progresin, identifican el
vestimentas y cermicas. Dibujan un
primer trmino, determinan el trmino
cuadrado de 16 cm de lado y calculan
ensimo; luego, realizan la suma de los
su rea. Luego, dentro del cuadrado
primeros trminos tres, cuatro, cinco, y
dibujan otro cuadrado tomando como
diez primeros trminos de la progresin.
referencia los puntos medios de los
Plantean una expresin que ayude a
lados del primer cuadrado y hallan su
sumar de manera directa los diez
rea, siguen el procedimiento hasta
primeros trminos, encuentran la suma de
encontrar el dcimo cuadrado. Los
los primeros trminos. Luego, lo
estudiantes comprueban cul de las
multiplican por la razn y restan para
expresiones mostradas responde a la
hallar la suma de los primeros trminos
situacin planteada. Despus, hallan
de la progresin.
el rea del dcimo cuadrado e
interpolan tres medios aritmticos
tomando como referencia los datos

de la tabla y haciendo uso de la

expresin algebraica encontrada.
Los estudiantes leen el texto referente
a la escritura de los Incas y cmo se
comunicaban para preservar sus
tradiciones en el tiempo. Se plantea
un supuesto para generar una
progresin geomtrica. Elaboran un
diagrama, buscan el patrn de
recurrencia y escriben mediante una
expresin algebraica la relacin
entre los trminos e interpolan tres
medios geomtricos.
Sesin 9
(2
horas)
Ttulo: Juego Inca del zorro y las
ovejas
Indicadores:
Expresa las relaciones mtricas en un
tringulo rectngulo (Teorema de
Pitgoras).
Examina
propuestas
de
modelos
referidos a relaciones mtricas de un
tringulo rectngulo, el Teorema de
Pitgoras y ngulos de elevacin y
depresin al plantear y resolver

problemas.
Campo temtico:
Relaciones mtricas
Teorema de Pitgoras

Sesin 10
(2 horas)
Ttulo: Construccin de tringulos
Indicadores:
Selecciona informacin para obtener datos
relevantes en situaciones de distancias
inaccesibles, ubicacin de cuerpos y de
superficies para expresar un modelo
referido a relaciones mtricas de un
tringulo rectngulo, el Teorema de
Pitgoras y ngulos de elevacin y
depresin.
Representa
tringulos
a
partir
de
enunciados
que
expresan
sus
caractersticas y propiedades.
Campo temtico:
Tringulos y razones trigonomtricas
Teorema de Pitgoras
Razones trigonomtricas
ngulo de elevacin y depresin

Actividades:
Los estudiantes leen la informacin
que se presenta sobre la taptana,
observan que est formada por
cuadrados y tringulos rectngulos.
Actividades:
Los estudiantes observan en el tablero En esta actividad, los estudiantes realizan
un tringulo de color amarillo que
un esquema que representa a una
est formado por un lado de los
situacin de ngulos de elevacin,
cuadrados de color rojo, azul y verde.
seleccionan un modelo que ayuda a
A partir de ellos, nombran a cada
resolver la situacin. Luego, reemplazan
lado mediante una letra y buscan
los valores en el modelo y calculan la
explicar la relacin que existe entre
distancia entre el observador y la cspide
el rea del cuadrado rojo respecto a
de la estatua.
la suma de las reas de los Los estudiantes buscan con qu lados se
cuadrados de color azul y verde.
pueden construir tringulos y justifican su
Los
estudiantes
plantean
una
respuesta. Se plantean casos para poner
conclusin mediante una expresin
en
prctica
las
propiedades
y
algebraica y mediante un enunciado
caractersticas de los tringulos para la

verbal.
Los estudiantes evalan el modelo
reemplazando mediante valores que
se les asigna a los catetos y la
hipotenusa. Para el teorema de los
catetos, comprueba para que valores
cumple los teoremas; luego escribe
debajo de cada teorema los valores.

construccin de los mismos. A partir de

los datos construyen todos los posibles
tringulos.

Sesin 11
(2
horas)
Ttulo: Aplicamos lneas notables en
diseos incaicos
Indicadores:
Expresa las lneas y puntos notables
del tringulo usando terminologas,
reglas y convenciones matemticas.
Emplea procedimientos con lneas y
puntos notables del tringulo y la
circunferencia al resolver problemas.

Campo temtico:
Lneas notables en un tringulo
Puntos notables del tringulo y la

circunferencia

Actividades:
Los estudiantes, de forma individual,
encuentran en dicho tablero el
tringulo ms grande y lo remarcan
con un plumn o color.
Los estudiantes sealan cules son
elementos bsicos de un tringulo.
Los estudiantes responden a
interrogantes como:
Qu es la altura de un tringulo?
Cmo lo expresaras haciendo uso
de smbolos?
Qu es la mediana de un tringulo?
Cmo lo expresaras haciendo uso
de smbolos?
Qu es la mediatriz de un tringulo?
Cmo lo expresaras haciendo uso
de smbolos?
Los estudiantes construyen alturas,
medianas, mediatrices y bisectrices
haciendo uso de instrumentos de
dibujo.
Sesin 13
(2 horas)

Sesin 12
(2
horas)
Ttulo: Aplicando diversas estrategias
para resolver problemas
Indicadores:
Usa instrumentos para realizar trazos,
rectas
paralelas,
perpendiculares
y
transversales
relacionadas
a
la
circunferencia.
Explica las relaciones entre ngulos
inscritos, radios y cuerdas.
Explica las relaciones entre el ngulo
central
y
polgonos
inscritos
y
circunscritos.
Demuestra que todos los crculos son
semejantes.

Campo temtico:
Lneas y puntos notables de un tringulo
ngulos inscritos
Polgonos inscritos

Actividades:
Los estudiantes siguen los procedimientos
propuestos por el docente para la
construccin de la grfica de una
circunferencia que pasa por tres puntos
no coloniales.
Los estudiantes, de forma individual,
realizan la actividad y, tomando como
referencia uno de los procedimientos de la
construccin del tringulo, realizan la
construccin de la recta perpendicular
que pasa por el punto medio del dimetro.

Sesin 14
(2 horas)

Ttulo: Los diseos incas y la

geometra
Indicadores:
Selecciona y utiliza la unidad de
medida apropiada para determinar
las medidas de ngulos, permetros y
reas en figuras compuestas.
Usa
coordenadas
para
calcular
permetros y reas de polgonos.
Campo temtico:
ngulos, permetros y reas de figuras
compuestas
Permetros y reas en coordenadas
Actividades:
Los estudiantes seleccionan la unidad
de
medida
apropiada
para
determinar las medidas de los
ngulos, permetros y reas en
figuras
compuestas,
como
por
ejemplo usar el plano cartesiano y
representan un polgono compuesto,
en ella se descompone en figuras
geomtricas conocidas y encuentran
la medida de la longitud de sus
dimensiones haciendo uso de la
diferencia de coordenadas para el
clculo de su largo y ancho.
Los estudiantes calculan permetros,
reas de polgonos y crculos en una
mscara Inca hecha a base de puro
oro tomando diversas unidades de
medida como por ejemplo: unidades
de rectngulos y segmentos de la
cuadrcula. Esta actividad permite
reforzar el clculo de reas de
figuras planas y sobre todo obliga a
nuestros estudiantes a enfrentarse a
una situacin compleja de forma
cooperativa y organizada.

Ttulo: Inversin inmobiliaria

Indicadores:
Explica la relacin entre la semejanza de
tringulos,
Teorema
de
Thales
y
proporcionalidad geomtrica.
Campo temtico:
Semejanza de tringulos
Teorema de Thales
Actividades:
Los estudiantes, de forma individual,
realizan trazos con una regla para
encontrar el tringulo ms grande. Lo
remarcan con un color y realizan rectas
paralelas a la base de dicho tringulo,
asignan letras a los puntos de
interseccin de las rectas con los lados
del tringulo y realizan mediciones con
una regla encontrando un cociente que
es igual en todas las proporciones.
Los estudiantes, a partir de las medidas
realizadas, establecen similitudes entre
los dos tringulos y diferencias para
plantear una conclusin que defina a los
dos tringulos.

VII. EVALUACIN
SITUACIN
DE
COMPETENCIA
EVALUACIN
Elaboran
figuras con
motivos
incaicos que
implican
transformaci
ones
geomtricas.

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

CAPACIDADES
Matematiza
situaciones

Comunica y
representa
ideas
matemticas

Matematiza
situaciones

Reconocen
relaciones
mtricas y
proporcionalid
ad geomtrica
en figuras de
motivos
incaicos.

Elaboran
una sucesin
de figuras
con motivos
incaicos

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

INDICADORES
Reconoce relaciones geomtricas
al
expresar
modelos
que
combinan traslacin, rotacin y
reflexin de figuras geomtricas.
Describe
caractersticas
de
transformaciones
geomtricas
sucesivas
de
formas
bidimensionales
empleando
terminologas matemticas.
Expresa
transformaciones
que
permitan cambiar las formas de
tringulos
equilteros,
paralelogramos
y
hexgonos
regulares en figuras de animales
(pjaros, peces, reptiles y otros)
para embaldosar un plano.
Selecciona y utiliza la unidad de
medida
apropiada
para
determinar las medidas de
ngulos, permetros y reas en
figuras compuestas.

Comunica y
representa
ideas
matemticas

Expresa las lneas y puntos

notables del tringulo usando
terminologas,
reglas
y
convenciones matemticas.

Elabora y usa
estrategias

Usa instrumentos para realizar

trazos,
rectas
paralelas,
perpendiculares y transversales
relacionadas a la circunferencia.
Explica la relacin entre la
semejanza
de
tringulos,
Teorema
de
Thales
y
proporcionalidad geomtrica.

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
Matematiza
situaciones

Comunica y
representa
ideas
matemticas

Contrasta reglas de formacin de

una
sucesin
creciente,
decreciente y de una progresin
geomtrica,
de
acuerdo
a
situaciones afines.
Interpola trminos formados por
una
progresin
geomtrica,
sucesin creciente y decreciente.

Elabora y usa
estrategias

Halla el valor de un trmino de

una
sucesin
creciente,
decreciente
y
progresin
geomtrica
usando
recursos
grficos y otros.
Calcula la suma de n trminos de
una progresin geomtrica.

Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

Generaliza caractersticas de una

sucesin creciente y decreciente.

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 4 (2012). Lima:
Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de
Matemtica: Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII
(2013) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General:
Hace uso de saberes matemticos para afrontar desafos diversos
(2013) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas
Resolvamos 2 (2012). Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Mary P. Dolciani y otros. Matemtica Moderna para escuelas
secundaria (1979). Publicaciones cultura.
- G. Barozzi y otros. Matemticas en la vida real (2011). Espaa:
Editorial Octaedro.
- Ana p. de Bressan y Oscar Bressan. Probabilidad y Estadstica: Cmo
trabajar con nios y jvenes (2013). Per: Ediciones V&D SAC.