PROGRAMACIN ANUAL DE COMUNICACIN

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institucin Educativa
I.2. rea
I.3. Ciclo
I.4. Grado
I.5. Horas semanales
I.6. Docente

: Luis Abraham Elas Ghezzi

: Comunicacin
: VI
: quinto
: 6 h.
: Braulio Quispe Pineda

DESCRIPCIN GENERAL
A lo largo del quinto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del rea culturar de Comunicacin correspondientes a su ciclo.
Por lo tanto, proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias:
Comprensin de textos orales: infiere informacin relevante y conclusiones y evala la validez de los argumentos e informaciones
de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto.
Expresin de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en
torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evala las ideas de los otros.
Comprensin de textos escritos: reconoce e integra informacin relevante en textos de estructura compleja; infiere conclusiones y
evala la validez a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
Produccin de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lgicamente sus ideas;
plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evala si su texto se adeca a la situacin comunicativa.
Interaccin con expresiones literarias: interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando
su imaginacin y recursos estilsticos; reflexiona sobre las tradiciones literarias en relacin a diversos gneros y procedencias

culturales.
Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao son: Textos literarios, recursos y tcnicas literarias para crear ensayos
literarios, microficcin fantstica y poemas; estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura
peruana y latinoamericana y nociones literarias (arquetipos, representaciones sociales). Textos expositivos y argumentativos de formato
continuo y mixto, nociones funcionales de gramtica y ortografa. Propiedades textuales; adecuacin, coherencia y cohesin, estrategias
para leer y elaborar textos funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales).

NUMERO Y TITULO
DE LA UNIDAD

UNIDAD I
Somos lo que leemos y
escuchamos
UNIDAD II
Mi destino nace o se
hace?
UNIDAD III
Cundo y para que
alzar nuestra voz
ciudadana?
UNIDAD IV
ser o no ser
N DE VECES QUE SE
DESARROLLA LA
CAPACIDAD
DURACION
(en horas y
sesiones)

20 sesiones
57 horas
X

21 sesiones
59 horas
X

16 sesiones
48 horas

20 sesiones
60 horas
X
X

forma, contenido yReflexiona sobre la

los textos orales.Infiere el significado de

informacin deRecupera y organiza

diversos textos orales.Escucha activamente

colaborativamenteInteracta

forma, contenido yReflexiona sobre la

variados recursosestratgicamenteUtiliza

sus ideas.Expresa con claridad

X
X

X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X

X
X

X
X

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X

forma, contenido yReflexiona sobre la

segn las convencionesTextualiza sus ideas

X
X

intercultural Se vincula con tradiciones

literarias mediante el dialogo

segn sus necesidadesCrea textos literarios

Produccin
textos
escritos
literarios en relacinInterpretar textos

Comprende
textos escritos
de diversos textosPlanifica la produccin

forma, contenido yReflexiona sobre la

los textos escritosInfiere el significado de

de diversos textosReorganiza informacin

Se expresa oralmente
de diversos textosRecupera informacin

Comprende
textos orales
orales a la situacinAdecua sus textos

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

Competencias/Capacidades
Interacta con
expresiones
literarias

UNIDAD/SITUACION SIGNFICATIVA

Unidad I:
Unidad I: Somos lo que leemos y escuchamos.
Compartimos nuestra historia personal de lectura
y 1 mapa literario colectivo.
Amaneces en el ao 3000, en un lugar donde los
librar i estn prohibidos. Sin embargo, aparece
una comunidad clandestina de "hombres y
mujeres libros" que narran la obras que leyeron o
escucharon y te percatas que no ha ningn
encargado de preservar tus obras favoritas Que
haras? Qu les diras?
UNIDAD II
Unidad II; Mi destino nace o se hace?
Elaboramos u ensayo literario,
Este ao terminas la secundaria., Qu pasar
contigo? Cul ser tu destino? El destino nace o
se hace? Es el pensamiento ha acompaado a los
seres humanos a lo largo de su existencia
generando una serie de reflexiones
de
creaciones sobre lo que se espera en el viaje de
la vid Te interesa sustentar tus ideas sobre este
tema?
UNIDAD III
Unidad III: Cuando y para que alzar nuestra v
ciudadana?
Nos
pronunciamos...Escribimos
memoriales, testimonios y artculos de opinin.
Somos sujetos de deberes y derechos, Sin
embargo
muchas veces nuestra voz es
reprimida, silenciada I contextos de estructuras

DURACIO
N
(en
sesiones
)

CAMPOS TEMATICOS

10
Sesione
s
25
Horas

12
sesiones
(30
horas)

12
sesiones
(30
horas)

PRODUCTO
S

Estrategia
oral: el discurso. Estructura.
exposicin
Estrategia
de produccin textual: el
discurso(historia personal de lectura)
Propiedades textuales: adecuacin, coherencia
y cohesin
Gramtica : oraciones compuestas coordinadas
Literatura : el canon literario, el lector dentro
de la obra, el personaje
Comprensin
lectora: inferencias y lectura
critica
Literatura: el ensayo literario. Tema literario: e
destino. Hitos literarios de la literatura clsica y
latinoamericana
Estrategias de produccin textual de textos
argumentativo
Gramtica:
oraciones
compuestas
subordinadas. Sustantivas y adjetivas
Estrategias de texto oral: la exposicin
argumentativa

Historia
personal de
lectura,
escritura y
mapa
literario

Literatura
:
hitos
de
la
literatura
contempornea, universal y peruana
Estrategias de comprensin y produccin de
textos: el testimonio y/o el memorial. El
articulo de opinin
Gramtica: palabras que cambian su funcin

Un
memorial
y/o
testimonio
y un
articulo de
opinin

Ensayo
literario

muy injustas. Qu hacer frente ello?

UNIDAD IV
Unidad IV: Ser o no ser? Representaciones
sociales del sentido de la vida y del "otro" en la
narrativa I peruana y universal. Creamos una
microficcin fantstica o un poema vanguardista.
Planificamos nuestro anuario.
"Solo s que nada s, "Solo Dios basta". Estas
son expresiones que reflejan la fe, las certezas
modernas y las incertidumbres postmodernas que
condicionan nuestra actitud ante la vida y ante el
otro (indiferencia /empata), Qu certezas e
incertidumbres te cuestionan y movilizan?

12
sesiones
(30
horas)

Lenguaje audiovisual: realities

Ortografa: la tilde en palabras compuestas

Literatura: Hitos literarios de la literatura

medieval, renacentista y contempornea
(fantstica) y peruana. Cuestiones literarias: Lo
fantstico, lo real y lo mtico. Estructura: Yo
potico; Representaciones sobre el sentido de
la vida y representaciones sociales del otro,
Produccin de textos: Planificacin del Anuario
Estrategias de creacin literaria: Microficcin
fantstica y poema vanguardista.

sobre los
programas
realities de
TV
Microficcion
fantstica o
un poema
vanguardist
a/ anuario
de 5to de
secundaria
(planificaci
n)
Textualizaci
n
Revisin
Publicacin

VINCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el rea curricular Persona, familia y relaciones humanas, ya que se parte de la exploracin de la
identidad para lograr que se reconozcan como seres capaces de aprender y que expresen sus experiencias literarias de la
cultura oral y la cultura escrita, respetando y acogiendo otras experiencias, tradiciones literarias d diversas culturas y puntos
de vista. Tambin se articula con el rea de Formacin ciudadana y cvica (FCC) porque se promueve el sentido de pertenencia
a una comunidad y el dilogo intercultural entre diversas tradiciones valorando a las sociedades multitnicas y pluriculturales.
Y, finalmente, se relaciona con el rea j curricular de Arte, puesto que el estudiante expresa sus sentimientos, sueos e ideas
experimentando con distintos lenguajes del arte para crear un producto colectivo (Mapa literario).
La Unidad II se relaciona con el rea curricular Educacin Fsica porque en la produccin de dilogos teatrales se da nfasis a
las tcnicas de expresin corporal. Por otro lado, se articula de manera profunda con las reas curriculares de Formacin
ciudadana y cvica (FCC), Formacin religiosa porque el estudiante se cuestiona sobre concepciones sobre el destino, el libre
albedro, lo trascendente y los principios ticos asociados a estos temas en situaciones cotidianas y experiencias literarias
reflexionando sobre sus propias acciones dentro de los principios democrticos para construir normas de convivencia. Adems,
dicha unidad ofrece un espacio de reflexin sobre los prejuicios y estereotipos ms comunes sobre edad, origen tnico-cultural
y orientacin sexual que pueden influir en las creencias personales y sociales en torno al destino e influir en el desarrollo de la

vida humana favoreciendo o atentando contra el principio de dignidad (Ensayo literario sobre el destino).
La Unidad III se vincula con el rea curricular Formacin ciudadana y cvica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos
pblicos puesto que supone que el estudiante analice situaciones pblicas que vulneran los derechos humanos (Un memorial
y/o testimonio vinculado al conflicto armado interno u otro tema y un artculo de opinin sobre los programas reallties de TV).
Adems se relaciona con el rea de Educacin para el trabajo, pues en su reflexin sobre liderazgo reconoce la 1 importancia
de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos.
La Unidad IV La Unidad IV se relaciona con las reas de Formacin ciudadana y cvica por la reflexin crtica sobre situaciones
vigentes de marginacin, violencia, explotacin e imposicin cultural; con Persona, familia y relaciones humanas por la reflexin
sobre las prcticas de alteridad (marginacin, indiferencia, empata) y con el rea de Formacin religiosa por la posibilidad de
discernir y abrir nuevas perspectivas a la luz de la fe o de la incertidumbre existencial (Microficcin fantstica y poema
vanguardista.). Finalmente la produccin el anuario se relaciona con el rea de Persona, familia y relaciones humanas porque
pone en juego la reflexin sobre la identidad personal y grupal y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.
PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
Anuario de quinto de secundaria
MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc)
PARA EL DOCENTE:
- Equipos audiovisuales
PARA
-

EL ESTUDIANTE:
Texto del estudiante de cuarto grado
Mdulo de comprensin lectora de cuarto grado Biblioteca escolar (Textos literarios y no literarios)
Internet
Textos de diverso tipo
Peridicos

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACION (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACION (2013) Rutas de aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACION (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y produccin de

PARA
-

textos. VI Ciclo. Lima

MINISTERIO DE EDUCACION (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin y expresin oral. VI ciclo Lima
MINISTERIO DE EDUCACION (2012) Comunicacin 5| grado de Educacin Secundaria. Lima: editorial Santillana
MINISTERIO DE EDUCACION (2015) Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin Vil ciclo. Lima.
Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas y contemporneas de diversas tradiciones (Antologas poticas
del catlogo de libros de educacin secundaria; La Odisea de Hornero; La odisea, novela grfica de Tim MuccP;
Rosa Cuchillo de scar Colchado Lucio; La metamorfosis de Franz Kafka; El sueo del celta de Mario Vargas Llosa u
otras segn cada contexto, conjugando obras de diversas estticas, pocas, temas, etc.). Pginas web de Internet
Revistas y peridicos
Equipos audiovisuales
EL ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 5, Cuaderno del estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 * grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Sanillana.
Diccionarios
Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
Revistas y peridicos
Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas
Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria.
Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

Parcona, Marzo del 2016

__________________________
Directora

________________________________
Braulio Quispe Pineda
Docente

I BIMESTRE: UNIDAD DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIN

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1.

Institucin Educativa : Luis Abraham Elias Ghezzi

I.2.

rea

: Comunicacin

I.3.

Ciclo

: VI

I.4.

Grado

: Quinto

I.5.

Duracin

: 14 de marzo al 18 de mayo 2016

I.6.

horas semanales

I.7.

docente

: 6 horas
: Braulio Quispe Pineda

TITULO DE LA UNIDAD
Somos lo que leemos y escuchamos. Compartimos nuestra historia personal de lectura y
elabrame mapa literario colectivo del saln.
SITUACIN SIGNIFICATIVA

Amaneces en el ao 3000, en un lugar donde los libros estn prohibidos. Sin

embargo, aparece una comunidad clandestina de "hombres y mujeres libros"
que narran las obras que leyeron o escucharon y te percatas que no j hay
ningn encargado de preservar las obras literarias favoritas de tu vida Qu
haras? Qu les diras?
APRENDIZAJE ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Comprende textos Escucha
orales
activamente
diversos
textos
orales
Infiere
el
significado de los
textos orales.

Se
expresa
oralmente

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos orales.
Adecua sus textos
orales ala situacin
comunicativa

INDICADORES
Presta atencin activa y sostenida
dando seales verbales y n verbales
segn el tipo de texto oral y as
formas de interaccin propias de su
cultural
Deduce el tema, idea central,
conclusiones y la intencin del
emisor en los textos que escucha
Explica segn modos culturales
diversos, emociones y estados de
animo a partir de recursos no
verbales
Evala la pertinencia y eficacia de
las estrategias discursivas en
relacin al contexto y al propsito
del hablante
Adapta segn normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral
al oyente, de acuerdo con su
propsito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto

Expresa
con
claridad sus ideas

Interacta
colaborativamente
manteniendo
el
hilo temtico
Comprende textos
escritos

Reorganiza
informacin
de
diversos
textos
escritos
Infiere
el
significado de los
textos escritos

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos
Produce
escritos

textos

Planifica
la
produccin
e
diversos
textos
escritos
Textualiza
con
claridad sus ideas
segn
las
convenciones de la
escritura

Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contextos de sus
textos escritos
Interacta
expresiones
literarias

con

Interpreta
textos
literarios
en
relacin
con
diversos contextos

Ordena sus ideas en torno a un

tema especifico y especializado a
partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de informacin,
evitando contradicciones y vacios
de informacin
Participa
activamente
en
interacciones, dando y solicitando
informacin relevante y eligiendo
estratgicamente como y en que
momento intervenir
Utiliza estrategias de lectura de
acuerdo con el texto y su propsito
lector
Deduce relaciones de causa
efecto,
problema

solucin
comparacin y descripcin entre las
ideas de un texto con estructura
compleja y con vocabulario variado
y especializado
Deduce el tema central, los
subtemas, la idea principal y las
conclusiones
en
textos
de
estructura
compleja
y
con
diversidad temtica
Opina sobre el tema, las ideas, el
propsito y la postura del autor de
textos con estructura compleja
Propone de manera autnoma un
plan de escritura para organizar sus
ideas de cuando con su propsito
comunicativo
Mantiene el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones
o
vacios
de
informacin
Establece la secuencia lgica y
temporal en los textos que escribe
Relaciona
las
ideas
utilizando
diversos
recursos
cohesivos:
puntuacin, pronombre conectores,
referentes y sinnimos en la media
que sea necesario
Revisa la adecuacin de su texto al
propsito
Revisa el uso de oraciones de
acuerdo al propsito comunicativo
Explica
las
relaciones
entre
personajes
a
partir
de
sus
motivaciones, transformaciones y
acciones en diversos escenarios

Se
vincula
con
tradiciones
literarias mediante
el
dialogo
intercultural

Fundamenta su interpretacin sobre

la
propuesta
esttica,
las
representaciones
sociales
e
ideologas que se desprenden del
texto literario en relacin con otros
textos y contextos culturales.
Justifica su eleccin de textos
literarios a partir de la relacin que
establece entre temas, personajes,
gneros y el lenguaje empleado.

CAMPOS TEMATICOS
1. estrategia de texto oral: el discurso (propsito, caractersticas y estructura)
1.1.
Recursos expresivos rio verbales y paraverbales.
1.2.
Exposicin: Historia personal de lectura
2. Estrategia de produccin textual:
2.1.
Produccin de texto funcional: El discurso
2.1.1. Planificacin del discurso: Destinatario, propsito, tipo de texto,
estructura.
2.1.2. Textualizacin del discurso: Esquema y produccin de ideas.
2.1.3. Revisin del discurso: Propiedades textuales: adecuacin, coherencia
y cohesin.
2.2.
Recursos para textos escritos:
2.2.1. Gramtica: Oraciones compuestas coordinadas
2.3.
Produccin de texto no funcional: El mapa literario colectivo
2.3.1. Planificacin del mapa literario
2.3.2. Textualizacin del mapa literario
2.3.3. Revisin del mapa literario
3. Comprensin lectora:
3.1.
Inferencias y lecturas critica
4. Literatura
4.1.
El cano literario
4.2.
El lector dentro de la obra
4.3.
El personaje
PRODUCTO MAS IMPORTANTE
Discursos sobre su historia personal de lectura y mapa literario colectivo
(tradiciones orales y practicas letradas vernculas u oficiales, literarias y no
literarias)
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin 1 (3 horas)
Sesin 2 (3 horas)
Titulo : reconocemos el discurso Titulo: planificamos un discurso sobre
y su propsito comunicativo
nuestra historia personal de lectura
Indicador:
Indicador
Presta
atencin
activa
y Presta atencin activa y sostenida dando
sostenida dando seales verbales
seales verbales y no verbales segn el
y no verbales segn el tipo de
tipo de texto oral y las formas de
texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
interaccin propias de su cultura.

Evala la pertinencia y eficacia

de las estrategias discursivas en
relacin al contexto y al propsito
del hablante.
Opina sobre el tema, las ideas, la
efectividad de los argumentos y
conclusiones
de
textos
con
estructura
compleja,
comparndolo con el contexto
sociocultural.
Deduce relaciones de causaefecto y descripcin entre las
ideas de un discursivo con
estructura
compleja
y
con
vocabulario variado.
Deduce el tema, los argumentos
y las conclusiones en un discurso
con estructura compleja y con
diversidad temtica
Campo temtico:
Estrategia de texto oral: El
discurso.
Propsito.
Caractersticas. Estructura
Actividad:
Manifestacin
de
sus
expectativas
frente
a
los
aprendizajes en el rea.
Presentacin del propsito de la
unidad,
los
aprendizajes
esperados
y
productos
a
desarrollar.
Participacin en las normas de
convivencia.
Deduccin
del
propsito
y
caractersticas del discurso a
partir del texto "Elogio de la
lectura y la ficcin" de Mario
Vargas Llosa (pg. 236 - Libro
MED).
Organizacin
de
las
relaciones
causa-efecto
y
descripcin en un organizador.
Sesin 3 (3 horas)
Titulo :redactamos y revisamos
nuestros discursos personales
Indicador:
Presta
atencin
activa
y
sostenida dando seales verbales
y no verbales segn el tipo de
texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Relaciona las ideas utilizando
diversos
recursos
cohesivos:

Adapta, segn normas culturales, el

contenido y registro de su discurso al
oyente, de acuerdo con su propsito, el
tema y, en situaciones planificadas, con
el tiempo previsto.
Propone de manera autnoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito comunicativo
Campo temtico:
Estrategia
de
produccin
textual:
Planificacin del discurso: Destinatario,
Propsito, tipo de texto, estructura.
Actividad:
Revisin de la estructura del discurso en
el fragmento pronunciado por Steve Jobs
(pg. 268-Libro MED).
Aplicacin de la dinmica "La hoja de los
recuerdos".
Planificacin de un discurso sobre su
historia personal de lectura.

Sesin 4 (3 horas)
Titulo: Presentamos nuestros discursos
personales
Indicador:
Presta atencin activa y sostenida dando
seales verbales y no verbales segn el
tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Ordena sus ideas en torno a un discurso
a partir de su historia personal y fuentes
de informacin, evitando contradicciones

puntuacin,
pronombres,
conectares,
referentes
y
sinnimos en la medida que sea
necesario
Revisa la adecuacin de su
discurso al propsito.
Campo temtico:
Estrategia de produccin textual:
textualizacin y revisin del
discurso
Actividad:
Revisin de la planificacin de su
discurso.
Textualizacin de su discurso
con
adecuacin, coherencia y
cohesin.
Revisin de su discurso en trabajo
de tros.
Sesin 5(3hs)
Titulo: Vinculamos nuestro rol y
nuestras historias de lecturas
Indicador:
Fundamenta su interpretacin
sobre la propuesta esttica, las
representaciones
sociales
e
ideologas que se desprenden del
texto literario en relacin con
otros textos.
Justifica su eleccin de textos
literarios a partir de la relacin
que establece entre temas,
personajes, gneros y el lenguaje
empleado.
Campo temtico:
Estrategia de lectura:
El canon literario. Caractersticas.
Importancia.
El lector dentro de la obra.
Interaccin lector - texto.
Actividad:
Observacin del video Me gusta
leer".
Reflexiones
sobre
el
canon
literario y su relevancia literaria.
Lectura: "El lector dentro de la
obra" (pg. 28 Libro MED)
Eleccin de obras clsicas del
catlogo de libros MINEDU.
Sesin 7 (2 horas)
Titulo: Reflexionamos sobre la
influencia
de
personajes
literarios en nuestra historia de

y vacos de informacin.
Participa activamente en interacciones,
dando
y
solicitando
informacin
relevante y eligiendo estratgicamente
cmo y en qu momento intervenir.
Campo temtico:
Estrategia de texto oral: Expresando mi
discurso

Actividad:
Identificacin de los recursos verbales y
no verbales,
Exposicin de su discurso
Reconocimiento de sus habilidades
discursivas
Publicacin de su discurso en el Mural
lector.
Sesin 6 (2 horas)
Titulo: redactamos oraciones en forma
coordinada
Indicador:
Ajusta el uso de oraciones compuestas
coordinadas de acuerdo al proposito
comunicativo
Campo temtico:
Gramtica:
Oraciones
compuestas
coordinadas. Caractersticas. Redaccin,
Actividad:
Reconocimiento
de
oraciones
compuestas coordinadas

Ejercicios colaborativos de aplicacin de

oraciones compuestas coordinadas (pg.
18 - Libro MED).

Sesin 8 (ltima- 3 horas)

Titulo: Planificamos un mapa literario
colectivo sobre nuestra historia de
lectura

lectura
Indicador:
Explica las relaciones entre
personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y
acciones en diversos escenarios
Justifica su eleccin de textos
literarios a partir de la relacin
que establece entre personajes
de obras ledas.
Campo temtico:
Estructuras
literarias:
El
personaje. Interrelacin con el
lector.
Actividad:
Participacin de la dinmica
"Adivina al personaje".
Identificacin
del
rol
del
personaje en la lectura "El
personaje literario" (pg. 29 Libro MED).
Lectura dirigida fragmento de la
obra La iliada - Canto
XXII (pg. 52-53 -Libro MED) s
Eleccin
de
sus
personajes
favoritos a partir de su historia de
lectura personal.
Sesin 9(3 horas9
Titulo : elaboramos y publicamos
un mapa literario colectivo sobre
nuestra historia de lectura
Indicador:
Mantiene el tema cuidando de no
presentar
digresiones,
repeticiones, contradicciones o
vacos de informacin en su
mapa literario.
Establece la secuencia lgica y
temporal en el mapa literario.
Revisa la adecuacin de su texto
al propsito.
Campo temtico:
Estrategia de produccin textual:
textualizacin y revisin del mapa
literario colectivo.
Actividad:
Reflexiones sobre cmo elaborar
un mapa literario.

Indicador:
Propone de manera autnoma un plan
de escritura para organizar un mapa
literario de acuerdo con su propsito
comunicativo
Campo temtico:

Estrategia de produccin de texto no

funcional:
planificacin
del
mapa
literario colectivo.
Actividad:
Reflexiones sobre las caractersticas de
una lnea de tiempo.
Planificacin de la lnea de tiempo.
Elaboracin de una lnea de tiempo de
lectura.

Sesin 10(2 horas)

Titulo:
exponemos
nuestro
mapa
literario
colectivo
sobre
nuestra
historia de lectura
Indicador:
Presta atencin activa y sostenida dando
seales verbales y no verbales segn el
tipo de texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Explica,
segn
modos
culturales
diversos, emociones y estados de nimo
sobre su produccin.
Adapta, segn normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propsito, el
tema y en el tiempo previsto.
Ordena sus ideas en torno a un tema
especfico, a partir de sus saberes
previos
y variadas fuentes
de
informacin, evitando contradicciones y
vacos
de
informacin.
Participa
activamente en interacciones, dando

Publicacin de su lnea de tiempo

en el museo literario.
Textualizacin
de
su
mapa
literario de acuerdo al propsito
lector.
Revisin de su mapa literario

EVALUACIN
SITUACIN
DE
EVALUACIN

Lectura del texto

Elogio de la
lectura
y
la
ficcin de Mario
Vargas Llosa y
deduce en un
cuadro
la
situacin
comunicativa,
los
elementos
del discurso y su
contenido
(instrumento)
Gua
de
comprensin de
textos

y solicitando
informacin
relevante
y
eligiendo estratgicamente cmo y
en qu momento intervenir. Fundamenta
su interpretacin sobre la propuesta
esttica, las representaciones sociales e
ideologas que se desprenden del texto
literario en relacin con otro textos y
contextos socioculturales.
Campo temtico:
Mapa literario colectivo de su historia
personal de lectura.
Actividad:
Orientaciones sobre la presentacin de
su mapa literario.
Presentacin oral de su mapa literario
colectivo.
Fundamentaron de ideas sobre su
produccin,

Reflexin y cierre de la unidad a partir

de
las
producciones
y
discursos
realizados.

COMPETEN
CIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprend
e
textos
orales

Infiere
el
significado de
los
textos
orales

Presta atencin activa y sostenida

dando seales verbales y no verbales
segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su
cultura.
Deduce relaciones de causa-efecto y
descripcin entre las ideas de un
discursivo con estructura compleja y
con vocabulario variado.
Deduce el tema, los argumentos y las
conclusiones en un discurso con
estructura compleja y con diversidad
temtica.

Elaboracin
de
un discursos y
un mapa literario
sobre su historia
personal
de
lectura
y
escritura
(instrumentos:
Gua
de
produccin
de
texto continuo
Gua
de
produccin
de
texto
discontinuo)
Exposicin de un
discurso y su
produccin
literaria
colectiva
Gua
de
exposicin
de
discurso
Gua
de
exposicin
del
mapa colectivo

Produce
textos
escritos

Textualiza sus
ideas
segn
las
convenciones
de la escritura

Interacta
con
expresione
s literarias

Interpreta

textos
literarios
en
relacin
con
diversos
contextos

Comprend
e
textos
escritos

Escucha

activamente
diversos textos
orales

Se expresa
oralmente

Infiere
el
significado de
los
textos
orales
Adecua
sus
textos
orales
ala
situacin
comunicativa
Interacta

colaborativam
ente
manteniendo
el
hilo
temtico

Mantiene el tema cuidando de no

presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones
o
vacos
de
informacin en su mapa literario.
Establece la secuencia lgica y
temporal en el mapa producido.
Fundamenta su interpretacin sobre la
propuesta
esttica,
las
representaciones sociales e ideologas
que se desprenden del texto literario
en relacin con otros textos y
contextos socioculturales

Presta atencin activa y sostenida

dando seales verbales y no verbales
segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su
cultura.
Explica
segn
modos
culturales
diversos emociones y estados de
animo sobre su produccin
Adapta, segn normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propsito,
el tema y en el tiempo previsto
Participa
activamente
en
interacciones, dando y solicitando
informacin relevante y eligiendo
estratgicamente cmo y en qu
momento intervenir.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 5.

Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rufas efe/ aprendizaje. Fascculo
general de Comunicacin. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2G13)./Mas del aprendizaje. Fascculo de
Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - Vil ciclo Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013).Rufas del aprendizaje. Fascculo de
Comunicacin Comprensin y Expresin oral - Vil ciclo Lima,

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado ce Educacin

Secundara. Lima: Editorial Santillana. Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014) Mdulo de comprensin lectora 5.
Cuaderno del estudiante. Lima,
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de Educacin
Secundara. Lima: Editorial Santillana. Diccionario

Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas tiles de escritorio:

cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

Parcona, Marzo del 2016

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Directora

Braulio Quispe Pineda

Docente