Cuadernillo Portugués

UNIVERSIDAD DE LA CUENCA DEL PLATA
Autorizacin Definitiva otorgada por Decreto N 091/2006 del Poder Ejecutivo Nacional
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

LICENCIATURA EN PSICOLOGIA
CUADERNILLO DE PORTUGUS
1 CUATRIMESTRE - 2014
Sede Corrientes Prof. Esp. Alicia Santoro
Uiversidad de la Cuenca del Plata Facultad de Ciencias Sociales Lic. En Psicologia- Corrientes. PORTUGUS Prof. Lic. Alicia Santoro
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Licenciatura en Psicologa
Sede Corrientes:
Directora de Carrera: Lic. Patricia Wenk
Profesora: Alicia Santoro
OBJETIVOS GENERALES:
- Desarrollar las capacidades de reflexin, juicio, observacin e iniciativa.
- Propiciar la continua revisin de los desempeos escritos como forma de recuperacin de las propias
perfomances.
- Identificar un vocabulario bsico acotado o fcilmente inferible por contexto que favorezca la comprensin de
textos.
- Proporcionar herramientas bsicas para el abordaje autnomo de textos en Lengua Portuguesa en el mbito
profesional.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Que el alumno:
- Infiera el significado de trminos desconocidos apoyndose en los indicios del texto.
- Desarrolle sus habilidades de lectura en Lengua Portuguesa.
- Afiance las estrategias cognitivas de la Lengua Materna inferencia, anticipacin y prediccin- y las transfiera a
la L.E.
- Seleccione con precisin los significados hallados en el diccionario bilinge de acuerdo al contexto.
- Construya el sentido de textos en LE.
- Comente en su lengua materna (LM) el contenido de los textos en LE (Lengua Extranjera), en forma oral y
escrita.
- Reconozca variaciones sintcticas y su significado en el texto.
- Reconozca en los textos dados estructuras gramaticales aprendidas.
- Integre los textos analgicos y digitales en los procesos de construccin de significados textuales en lengua
portuguesa.
UNIDAD I:
Nociones de Fontica: El alfabeto. Las nasalizaciones.
Nociones de Morfologa: Artculos Definidos e Indefinidos. Pronombres Personales, de Tratamiento,
Pronombres Posesivos, Preposiciones y Contracciones.
Tiempos Verbales: Modo Indicativo: Presente regulares y irregulares, Futuro Inmediato, Presente Continuos
reas Temticas: Presentaciones y saludos, frmulas de cortesa. Referencias personales: nombre, apellido,
sobrenombre, direccin, edad, profesin y/u ocupacin, etc.
Lectura y Anlisis de Textos: Abordaje de textos: proceso de lectura. Organizacin textual. Diferentes
estrategias de lectura. Textos de circulacin masiva.
Aspectos culturales: festa junina, a capoeira, lendas.
UNIDAD II:
Nociones de Morfologa: Pronombres Posesivos e Demostrativos. Adverbios de tiempo e de lugar.
Tiempos verbales: Modo Indicativo: pretritos perfeito (verbos regulares e irregulares)
reas Temticas: Das de la semana e meses. Nmeros. Horas.
Lectura y anlisis de Textos: Coherencia e Cohesin. Tipos textuales. Resumen de textos breves (sntesis,
resea). Comprensin textual.
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Aspectos culturales: A saudade, o carnaval, lendas.

UNIDAD III
Nociones de Morfologa: Formacin del Plural. Verbos regulares e irregulares no pretrito imperfeito.
Conjunciones (conectores) aditivos: e, nem, mas tambm; adversativos: mas, porm, entretanto, alternativa: ou.
Lectura y Anlisis de Textos: Comprensin textual. Sntesis. Marcadores discursivos retricos (adicin,
sucesin, etc.) y lgicos (causa-consecuencia, oposicin, etc.) Textos de opinin.
Aspectos culturales: regio sul do Brasil
UNIDAD IV
Nociones de Morfologa: Verbos regulares e irregulares no Futuro do Presente e Pretrito
Lectura y Anlisis de Textos: Resumen de textos longos. Escucha y compresin textual.
Aspectos culturales. Regio Sudeste
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Encabezado para actividades prcticas
Las actividades prcticas realizadas en el aula, incluyendo las ICEs, deben contener el siguiente
encabezado, empezando en el primer rengln de la hoja:
Universidad de la Cuenca del Plata

Facultad de Ciencias Sociales
Licenciatura en Psicologa
Primer ao
Comisin:
Ctedra: Portugus
Profesor:
Alumno/s: (consignar nombre completo y DNI)
Fecha:
Prof. responsvel
pela organizao
do presente material: Esp. Simone Maria Triches.
Ttulo
que identifique
la actividad:
PARA COMEO DE CONVERSA...
Eu no falo portugus - Daniel Samper Pizano
La diferencia de la mayora de las personas - que entienden idiomas pero no los hablan - a m me
sucede con el portugus que lo hablo pero no lo entiendo. Es decir, aprend la msica pero me falta la
letra. Y como saben que me gusta Brasil, aunque nos hayan secuestrado a Amparito Grisales, mis amigos
me aconsejaban que tomara unas clases para aprenderlo como Deus manda. Yo pens que era una
pendejada pues espaol y portugus se parecen tanto que no precisaba tomar clases. Sin embargo, para
salir de las dudas, resolv preguntrselo a Norma Ramos, una buena amiga brasilea con la que me
encontr cierto da en que ambos almorzbamos en una churrasquera rodzio.
- Norma, dime la verdad. Siendo el portugus un dialecto derivado del espaol, t crees que necesito
tomar clases de portugus? - le pregunt con el mejor portugus de que fui capaz.
- Al fondo a la derecha - me contest Norma, y sigui comiendo. Fue una experiencia.
terrible. All mismo decid que no slo iba a tomar clases de portugus, sino que Norma tendra que ser mi
profesora. Ella - que es puro corazn y mechas rubias - acept con resignacin misericordiosa. Y como yo
le insistiera que me hablase en portugus todo el tiempo, me dijo que desde el lunes nos sentaramos a
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estudiar dentro de su escritrio.

Me pareci bastante estrecho el lugar, pero llegu el lunes decidido a todo. Yo crea que el
portugus era el idioma ms fcil del mundo. Pero la primera leccin que saqu es que resulta
peligrossimo justamente por lo que uno cree que se trata tan slo de espaol deshuesado. Escritrio no
quiere decir escritorio, sino oficina; en cambio, oficina quiere decir taller y talher significa cubiertos de
mesa. No me atreva a preguntar a Norma como se dice escritorio (nuestro tradicional escritorio de
cajones y bade en el caso de gerentes de medio pelo), pero ella, que es tan inteligente, lo adivin en mis
ojos aterrados. "Escritorio se dice escrivaninha", observ Norma. "Escriba nia?", coment
desconcertado. "As les decimos a las secretrias". Norma sonri con benevolencia. Le ped que
decretramos un rato de descanso. "Un rato en portugus es un ratn", respondi inflexible. "Fjate lo que
me pasa por hablar como un loro", trat de disculparme. "un louro en portugus es un rubio", dijo ella. "Y
rubio seguramente se dir "papagayo", coment yo tratando de hacer un chiste. Glacial, Norma aclar:
- Ruivo es pelirrojo; y papagaio es loro.
- Perdname, Norma, pero es que yo hablo mucha basura. - Vassoura no. Lixo. Vassoura quiere
decir escoba.
- Y escoba significa...
- Escova significa cepillo.
Era suficiente para el primer da. A la siguiente leccin regres dispuesto a cometer la menor
cantidad posible de errores. Le rogu a Norma que me regalara un tinto, a fin de empezar con la cabeza
despejada. Me trajo un caf brasileo, a pesar de lo cual quise ser amable y dije que lo encontraba
exquisito.
- No veo por qu te desagrada - me contest ella.
- Al contrario: lo encuentro exquisito - insist yo, sin saber que ya haba cometido el primer error del
da.
"Exquisito quiere decir, en portugus, desagradable, extrao", suspir Norma. Confundido, le ech la
culpa a la olla. "La panela", corrigi Norma. "No lo not endulzado", coment yo.". "La panela, en
portugus, es la olla", dijo Norma. " Y olla no quiere decir nada?", pregunt yo.
"Olha, quiere decir mira", contest ella. "Supongo que tendrn alguna palabra para panela", me atrev a
decir."Ah... s, panela es rapadura en portugus", me respondi.
Fonte: Anexo 8 do trabalho de MIYAKI, Nina Atuko Mabuchi 1997). Humor e ironia no material didtico para o ensino de portugus lngua estrangeira. Cadernos do Centro de Lnguas, n1, p. 65-67.
OS FALSOS AMIGOS OU FALSOS COGNATOS

Quando aprendemos uma lngua estrangeira, precisamos tomar um cuidado muito especial com as palavras
que se assemelham s de nosso prprio idioma. Muitas vezes a semelhana da forma acompanhada por uma
grande diferena de contedo. A esse fenmeno lingstico d-se o nome de falsos cognatos.
Veja alguns exemplos:
Em
portugus
Em espaol
En espaol
En portugus
assinatura
Firma
asignatura
disciplina, cadeira
aula
clase (leccin)
aula
sala (de uma escola)
azar
mala suerte
azar
Casualidade
balo
Globo
baln
Bola
balco
Mostrador
balcn
Varanda
batata
Papa
batata
batata doce
brincar
bromear/jugar
brincar
Saltar
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brincos
Aros
brinco
Salto
cadeira
Silla
cadera
Quadris
camelo
Camello
camelo
Engano
cena
Escena
cena
Jantar
certo
Correcto
cierto
Verdadeiro
chato
liso, plano/ (fam.) aburrido,

molesto
chato
pessoa com o nariz

esborrachado
coelho
Conejo
cuello
Pescoo
colar
Pegar
colar
Coar
combinar
quedar, concertar
combinar
Juntar
competncia
qualificacin, incumbencia
competencia
Concorrncia
contestar
manifestarse contra
contestar
Responder
copo
vaso, copa
copo
floco (de neve)
criana
nio(a)
crianza
criao/perodo de
lactancia
desenho
Dibujo
diseo
Design
engraado
Gracioso
engrasado
Lubrificado
escova
Cepillo
escoba
Vassoura
escritrio
Oficina
escritorio
Mesa
espantoso
maravilloso, extraordinario
espantoso
Horrvel
esperto
desperto, vivo, listo
experto
exmio, perito
esquisito
raro/excntrico
exquisito
delicioso/ gostoso
largo
ancho/plaza
largo
comprido, longo
lenol
Sbana
pauelo
Leno
oficina
Taller
oficina
escritrio, gabinete
osso
Hueso
oso
Urso
pastel
Empanada
empaar
Embaar
pegar
agarrar
pegar
bater
polvo
Pulpo
polvo
pronto
listo, terminado
pronto
rpido/ cedo
presunto
jamn
presunto
Suposto
rato
Ratn
rato
Momento
roxo
morado/violeta
rojo
Vermelho
ruivo
Pelirrojo
rubio
Loiro
salada
Ensalada
salada
Salgada
salsa
Perejil
salsa
Molho
sto
altillo
stano
Poro
taa
Copa
taza
xcara
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taa
Copa
tasa
Taxa
talher
cubierto (cuchara, tenedor,

cuchillo)
taller
Oficina
tirar
quitar, agarrar, sacar, tomar
tirar
pr no lixo.
vago (adj.)
vaco, desocupado
vago
Vadio
vaso
maceta/jarrn
vaso
Copo
vassoura
Escoba
basura
Lixo
Disponvel em: http://educacao.uol.com.br/espanhol/falsos-cognatos-palavras-semelhantes-com-significados-diferentes.jhtm

Acesso em: maro de 2012 (texto adaptado).
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Escute a msica, complete os espaos em brabnco e resolva o que se solicita:

Isso A -
Seu Jorge
isso ai
Como a ..................................achou que ia ser
A ..........................to simples bom
Quase sempre
isso ai
Os passos vo pelas ........................
Ningum reparou na ........................
A vida sempre continua
E eu no sei parar de te olhar
eu no sei parar de te olhar
No vou parar de te olhar
Eu no me ..............................de olhar
No sei parar
De te olhar
isso ai
H quem ..................................em milagres
H quem cometa maldade
H quem no saiba dizer a ...........................
isso ai
Um vendedor de ...........................
Ensinar seus filhos a escolher seus amores
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Eu no sei parar de te olhar

No sei parar de te olhar
Eu no me canso de olhar
1. Qual voc pensa que o sentido do ttulo da msica?
2. Sobre o que trata a letra? D exemplos que justifiquem sua resposta.
3. Copie as palavras com as que voc completou a letra da msica e explique como as procuraria no dicionrio.
COMO USAR UM DICIONARIO

Ao se consultar um dicionrio importante observar as seguintes orientaes:
A) As palavras encontram-se ordenadas alfabeticamente:
1 Quando as palavras comeam com a mesma letra, deve-se considerar a ordem alfabtica da segunda letra
de cada palavra. Ex: alface amargo - anel atrasado
2 Quando as palavras tm as duas primeiras letras iguais, deve-se considerar a ordem alfabtica da terceira
letra. Ex: boate bobo boca bode
Deve-se proceder sempre da mesma maneira at se encontrar a primeira letra que diferencia as palavras. H
casos em que essa diferena ocorre quase no final da palavra. Ex: alfabetizao alfabetizado
B) Os verbos encontram-se no infinitivo;
C) Os nomes encontram-se no singular;
D) Os adjetivos esto no grau normal e, por vezes, incluem o advrbio correspondente;
- Observe e leia os quadrinhos:
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Disponvel em: http://centraldasletras.blogspot.com/p/questoes-de-concurso-comentadas.html

Acesso em: maro de 2012 (Texto adaptado).
1. O que gerou o efeito de humor na tirinha? Por qu?

2. Explique como voc procuraria no dicionrio o verbo vai?
3. A quem se refere Mafalda com a palavra voc?
Voc um pronome de tratamento. Evoluiu de uma forma utilizada para dirigir-se s

pessoas de maior rango na poca do Brasil Imprio: vossa merc, a qual se tranformou em
vossemec, vosmec, vosse, e chegou at a forma voc, utilizada atualmente. Corresponde ao
vos do Espanhol utilizado na Argentina.
Veja mais sobre formalidade e informalidade nos Aspectos Temticos. E pronomes
pessoais no Apndice Gramatical.
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Atividades tirinhas As Cobras, de Luis Fernando Verssimo.

Tirinha 1:
a) Que palavras do ideia de gnero (feminino ou masculino)?

b) Que sentido tem o termo pronto, no segundo quadrinho?
c) Neste contexto de uso, o que estragar? Por que um personagem expressa que o outro estragou seu dia?
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Os artigos podem ser definidos ou indefinidos. Veja mais sobre eles no Apndice
Gramatical.
Tirinha 2:
a) A quem se refere o personagem do segundo quadrinho quando usa o termo ns? E o outro, quando usa
vocs?
b) O que voc gera o efeito de humor na tirinha?
SMBOLOS DA PSICOLOGIA
1)
A letra
(23 do alfabeto grego) corresponde ao nosso "psi"
(adotado em todos os pases como representao da Psicologia).
2)
As DUAS SERPENTES indicam OS SABERES (pluralidade)
sobre essa cincia.
3)
Os DOIS RAMOS DE LOURO (na parte inferior do smbolo) no
mundo clssico significavam: glria, honra, orgulho, triunfo, vitria,
homenagem.
Explique a diferena de uso das palavras:

a) dois e duas.
b) no, na.
No e Na so contraes. Veja mais sobre elas no Apndice Gramatical.

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Leia o dilogo:
_ Seu Jos, o senhor vai ao cinema hoje?
_ Sim, dona Maria.
_ Poderia levar um dos meus dois netos com o senhor?
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_ Claro, no tem problema. E a sua outra neta?

_ Ela tem dentista.
_ Ah, t bom.
1. Veja as palavras que esto em negrito. Explique seu significado.
2. O uso delas no espanhol o mesmo? Reflexione.
Sua um pronome possessivo. Para saber mais sobre os pronomes possessivos, veja o
Apndice Gramatical.
LECTOCOMPREENSO DE TEXTOS
Por que a leitura uma atividade de produo de sentido (KOCH, 2006)? Discuta com seus colegas.
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A leitura o processo mediante o qual se compreende a linguagem escrita. Nesta compreenso intervm
tanto o texto, sua forma e contedo, como o leitor, suas expectativas e conhecimentos prvios.
As estratgias de compreenso leitora so procedimentos de carter elevado, que envolvem a presena
de objetivos a serem realizados, o planejamento de aes que se desecadeiam para atingi-los, assim como sua
avaliao e possvel mudana.
(Isabel Sol, Estratgias de leitura, ArtMed, Porto Alegre, 1998, p 23 e 70.)
medida que lemos, formamos diferentes interpretaes a partir de um mesmo contedo. Isso se d
devido ao fato de que cada leitor tem experincias de vida e conhecimentos prvios diferentes, que
acrescentaro ideias ao texto. Para Lencastre (2003), existe uma interao entre o contedo fornecido pelo texto
e o conhecimento prvio do leitor. Considerar isso implica aceitar uma pluralidade de leituras e de sentidos em
relao a um mesmo texto (ELIAS & KOCH, 2006). Todo esse processo de compreenso leitora ocorre de modo
dinmico, visto que o leitor ativo intervir no texto e, a partir das informaes dadas que processa e atribui
significado ao que est escrito (SOL, 1998). Assim, podemos afirmar no s que a prtica da leitura
desenvolve a compreenso de outros textos, mas tambm que o leitor interage com o que l, retirando
informaes e construindo sua interpretao de acordo com suas vivncias e conhecimentos textuais.
Consequentemente, essas novas informaes recebidas se uniro aos contedos que nosso crebro j
armazenou. O sujeito que faz da leitura uma prtica constante ter mais facilidade para associar ideias, fazendo
a relao intertextual, se comparado quele que no l ou recorre pouco leitura.
Deste modo, podemos classificar a leitura como sendo uma atividade de produo de sentido (KOCH,
2006) visto que o leitor atribuir um significado prprio quele texto a partir de seus objetivos, seus
conhecimentos sobre o assunto, sua motivao, etc. preciso considerar tambm que, alm da informao, as
dicas que o texto nos oferece so valiosas quando aliadas ao conhecimento do leitor, pois tal interao formar
seu sentido. Desenvolvendo a leitura, o indivduo ter maior facilidade para compreender e reconstruir o sentido
do texto, de acordo com seu conhecimento pessoal.
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(Camila Farias da Silva, Adriana Rossa (orientadora) Faculdade de Letras, PUCRS, Programa de Educao Tutorial . Disponvel em:
http://www.pucrs.br/edipucrs/XSalaoIC/Linguistica/Linguistica/70985-CAMILA_FARIAS_DA_SILVA.pdf - Acesso em: maro de 2012)
COMPETNCIA LEITORA
Estratgias de Leitura segundo Nuttall:

* Previso para ativao dos esquemas
A experincia do leitor o ajuda a prever o que o autor vai dizer. Um leitor que compartilhe muitas das
suposies do autor ser capaz de pensar junto com este e usar sua prpria experincia para solucionar
dificuldades.
A previso importante porque ela ativa a schemata, isto , ela chama mente quaisquer experincias e
conhecimentos associados que se tenha sobre o tpico do texto. Se os esquemas relevantes so ativados,
prontos para uso, podemos entender um texto mais facilmente. Os esquemas ativados so tambm mais
prontamente disponveis para serem modificados por idias novas: em outras palavras, ns aprenderemos
melhor.
A previso comea no ttulo. Pode-se determinar o tipo de texto a ser lido, em que o aluno ativa seus
esquemas de tipos e gneros textuais, o que inclui expectativas sobre a maneira pela qual o texto organizado,
a formulao de hipteses que sero confirmadas, rejeitadas ou refinadas com a subseqente leitura. Essas
expectativas limitam o nmero de coisas a serem investigadas, por isso a leitura mais eficiente. Passos:
* Estudo de ttulos, subttulos e cabealhos;
* Confirmao, rejeio ou acomodao das hipteses levantadas;
* Informao bibliogrfica sobre o autor, lugar de publicao;
* Skimming (leitura global do texto)
* Scanning (leitura busca de informao especfica)
* Estudo das convenes grficas (layout, margens, espao entre palavras, fontes, maisculas e minsculas,
* Pontuao;
* Anlise de elementos no verbais (figuras, grficos, tabelas, smbolos, palavras em negrito ou inclinadas etc.).
(Fonte: Estratgias de Leitura em Lngua Estrangeira - A Teoria dos Esquemas - Por Sandra Kezen)
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Atividade: leias as frases abaixo e responda: a expresso pegou no p tem o mesmo sentido nos dois casos?
Justifique sua resposta.
a) Ana pegou no p de seu namorado Pedro para que ele dissesse se tinha sado ou no com outra garota.
b) O menino pegou no p de seu irmo enquanto subiam a escada escura, para dar-lhe um susto.
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Atividades texto: O conflito conjugal pode comear no WC

1. Levate hipteses de leitura a partir do ttulo: o texto trata sobre o qu?
2. Depois, faa uma leitura global do texto, marcando as palavras que voc no entendeu. As hipteses iniciais
foram confirmadas ou no? Qual o tema do texto?
3. Agora que voc j sabe qual o tema do texto, que outro ttulo daria? Justifique sua escolha.
Tema no o mesmo que ttulo. O tema o assunto tratado pelo autor, a partir do que
organiza o seu texto. Podemos encontar o tema, respondendo pergunta: sobre o que
trata o texto? O ttulo um indicativo deste tema, a partir dele podemos estabelecer
hipteses sobre o assunto tratado.
O conflito conjugal pode comear no WC
Dra. Luciana Nobile
1.
No incio do relacionamento conjugal, quando a paixo ainda transpira pelos poros, podem ser
engraadinhas algumas diferenas de hbitos no dia a dia do WC*. No casal, um em geral mais organizado
que o outro e na idade adulta, ambos tm manias e costumes diferentes, j bastante arraigados. Depois de
alguns meses ou anos juntos, essas diferenas comeam a ficar mais evidentes, crescem e incomodam. Ento,
melhor evit-las desde o incio da coabitao, para amenizar problemas futuros.
2.
O homem em geral se queixa: cabelos femininos soltos pelo cho, no piso do box, variedades de
shampoos, esponjas, cremes, sabonetes (em barra, lquido), no box ou na pia, produtos de cabelo, de pele, de
rosto ou de corpo, escovas e pentes, e uma infinidade de algum outro produto de toucador, adquirido algum dia,
s vezes em alguma viagem, alguns produtos naturais, e que talvez nunca sejam usados. Os banhos parecem
durar uma eternidade, com o banheiro envolto numa densa nvoa, no existindo espelho desembaante que
resista, por mais moderno. Mas o mais desagradvel quando solicitado para desentupir a pia, s encontra
cabelo, cabelo, cabelo, ralo abaixo.
3.
A mulher se depara com a eterna questo da tampa levantada e sentou-se na loua fria, ou abaixada e
respingada de urina, ou a urina que respingou no cho. No existe nada que deixe a mulher mais irada! E
quando ele resolve sentar no trono enquanto voc est no banho?
4.
O jeito de ele usar a pasta de dente depois de um tempo comea a incomodar, porque espreme o tubo no
meio ou ento no o fecha totalmente. E quando no lava adequadamente a pia aps barbear-se e ficam os
toquinhos de barba espalhados pelo caminho?
5.
Sou, portanto partidria da teoria da separao de WC, sempre que a casa ou apartamento permitir e,
nessa circunstncia, o maior sempre ser para a mulher, of course... Quando o casal for de mulheres, preciso
encontrar outro critrio: quem sabe se pelas manias e excessos de uma ou outra no uso de cremes e xampus?
6.
Entretanto, enfatizo, quando o espao no permitir essa separao de WC, ambos devem ser mais
cuidadosos, aprendendo novos hbitos na coabitao, imprimindo mais respeito para preservar o
relacionamento. Afinal, no todo dia e em qualquer esquina que encontramos algum que amamos e
admiramos, no verdade?
Editorial
Pgina 11
Mais um boletim Breves de sade que sai, bimestral, voltado divulgao de idias, conceitos,
conhecimentos e atos que se relacionem com a sade fsica e mental da mulher. Tentamos sempre imprimir uma
linguagem acessvel, evitando o mediqus , para torn-lo mais palatvel [...]
Dra. Luciana Nobile, editora
OBS: *WC: abreviatura de water closet sanitrio, banheiro.

(Disponvel em: http://www.brevesdesaude.com.br/ed00/conflito.htm. Acesso em: maro de 2011 texto adaptado)
3. Procure no dicionrio as palavras marcadas e discuta com seus colegas qual o significado adequado,
considerando o contexto de uso. Tambm pode realizar esta atividade atravs da inferncia.
- Contexto de uso: O contexto uma situao concreta que se materializa no texto. O

significado de cada palavra depende deste encadeamento de ideias realizado pelo autor.
- Inferncias: operaes cognitivas realizadas pelo leitor, a partir de informaes
contidas no texto, para construir novos conhecimentos e permitir a compreenso.
4. Quem a autora do texto e qual pode ser sua profisso?
5. Onde foi publicado o texto e qual o objetivo de sua publicao? A que pblico vai dirigido?
6. Explique, em espanhol, o significado das expresses destacadas no texto em negrito.
Ateno! TRADUZIR no o mesmo que EXPLICAR. O que se solicita nas atividades

no traduo, mas que se diga o que se compreendeu, utilizando palavras prprias e
considerando o contexto de uso para assim expressar o sentido das expresses ou
palavras destacadas.
7. O que a autora prope para evitar as possveis brigas entre os casais por causa do uso do banheiro?
******************************
Relaes de Referenciao.
De acordo com a Lingustica Textual, para que um texto no seja somente um

amontoado de frases ou palavras soltas, deve possuir coerncia e coeso.
A coerncia uma propiedade global do texto, relacionada com o contexto e seu sentido
como um todo.
A coeso se refere interligao entre as partes do texto, a articulao que d
continuidade e unidade de sentido. Alguns elementos de coeso do sequncia ao texto,
enquanto outros retomam ou antecipam elementos. Os primeiros se chamam anforas e,
aos elementos antecipadores se d o nome de catforas.
As anforas podem ser: pronomes demonstrativos (isto, esse, aquele...), pronomes
pessoais (eu, ele, ns...), pronomes relativos (a qual, cujo, quem, de que...), advrbios (ali,
l...), etc. Tambm pode dar-se por elipse, ou se, omisso de um termo anteriormente
mencionado. Ex: Hoje Joo saiu cedo de casa. (Joo) Foi at o supermercado...
Leia a historinha do Garfield, de Jim Davis e responda:
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a) A que se refere os pronomes demonstrativos este no primeiro quadrinho, e aquele no segundo quadrinho?
Explique tambm a diferena no uso.
Consulte sobre os pronomes demonstrativos no Apndice Gramatical.

*****************************
a) O texto seguinte foi produzido s com uma classe de palavras. Qual ?
b) um texto coerente? H relao entre contedo e ttulo? Justifique.
c) Qual pode ter sido a inteno do autor?
Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. gua. Escova, creme dental, gua, espuma, creme de
barbear, pincel, espuma, gilete, gua, cortina,sabonete, gua fria, gua quente, toalha. Creme para
cabelo, pente. Cueca, camisa, abotoaduras, cala, meias, sapatos, gravata, palet. Carteira, nqueis,
documentos, caneta, chaves, leno, relgio, mao de cigarros, caixa de fsforos. Jornal. Mesa,
cadeiras, xcara e pires, prato, bule, talheres, guardanapo. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fsforo.
Mesa e poltrona, cadeira, cinzeiro, papis, telefone, agenda, copo com lpis, canetas, bloco de notas,
esptula, pastas, caixas de entrada, de sada, vaso com plantas, quadros, papis, cigarro, fsforo.
Bandeja, xcara pequena. Cigarro e fsforo. Papis, telefone, relatrios, cartas, notas, vales, cheques,
memorandos, bilhetes, telefone, papis. Relgio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboos de
anncios, fotos, cigarro, fsforo, bloco de papel, caneta, projetor de filmes, xcara, cartaz, lpis, cigarro,
fsforo, quadro-negro, giz, papel. Mictrio, pia, gua. Txi. Mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos,
talheres, garrafa, guardanapo, xcara. Mao de cigarros, caixa de fsforos. Escova de dentes, pasta,
gua. Mesa e poltrona, papis, telefone, revista, copo de papel, cigarro, fsforo, telefone interno,
externo, papis, prova de anncio, caneta e papel, relgio, papel, pasta, cigarro, fsforo, papel e caneta,
telefone, caneta e papel, telefone, papis, folheto, xcara, jornal, cigarro, fsforo, papel e caneta. Carro.
Mao de cigarros, caixa de fsforos. Palet, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras,
pratos, talheres, copos, guardanapos. Xcaras. Cigarro e fsforo. Poltrona, livro. Cigarro e fsforo.
Televisor, poltrona. Cigarro e fsforo. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, cala, cueca, pijama,
chinelos. Vaso, descarga, pia, gua, escova, creme dental, espuma, gua. Chinelos. Coberta, cama,
travesseiro.
Fragmento de: Circuito Fechado, de Ricardo Ramos
Disponvel em: http://cesargiusti.bluehosting.com.br/Contos/textos/circuito.htm
Acesso em: 02 de maro de 2013.
Pgina 13
*********************************
LINGUAGEM VERBAL, NO VERBAL E MISTA
Veja as placas:
1)
2)
(Disponvel em: .wwwplacasonline.com.br -
acesso em maro de 2012)
Responda:
1.
2.
3.
4.
O que est desenhado em cada uma das placas?

No h palavras nas imagens. Voc sabe qual seu significado?
Onde podemos encontrar esse tipo de placas?
Mesmo sem palavras as imagens transmitem alguma mensagem?
A linguagem que utiliza apenas imagens para transmitir uma mensagem chamada de
linguagem "no-verbal".
************************
Veja a imagem abaixo:
Pgina 14
1. Observe as imagens dos quadrinhos 1, 2 e 3. O que acontece em cada um deles?

2. Pela leitura das imagens possvel compreender a mensagem que os quadrinhos pretendem transmitir?
Qual esta mensagem?
3. Os bales dos quadrinhos esto em branco. possvel deduzir o que poderia estar escrito neles?
4. Agora observe o balo com as falas:
1- Voc acha que a mensagem ficou mais completa com o texto?

2- Podemos afirmar que, nesse caso, tanto imagem quanto texto so interdependentes? Por qu?
Chamamos de "mista" a mensagem que inclui linguagem veral e no-verbal.
- Exemplo de linguagem verbal:
Pai no entende nada

Lus Fernando Verssimo
-Um biquni novo?
-, pai.
-Voc comprou um no ano passado!
-No serve mais, pai. Eu cresci.
-Como no serve? No ano passado voc tinha 14 anos, este ano tem 15. No cresceu tanto assim.
-No serve, pai.
-Est bem. Toma o dinheiro. Compra um biquni maior.
-Maior no, pai. Menor.
Aquele pai, tambm, no entendia nada.
Disponvel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23921
Acesso em: maro de 2011 (texto adaptado)
Pgina 15
1. De acordo com o dilogo, por que o biquni no serve mais?

2. Qual o sentido de maior e menor no texto? Que sentido essas palavras tm no espanhol?
3. Qual foi a inteno do autor ao utilizar as duas vrgulas na ltima linha do texto?
Leia a piada e responda:
Uma mendiga diz para uma madame cheia de sacolas de compras, no centro da cidade:
Senhora, estou sem comer faz quatro dias
Meu Deus! Gostaria de ter sua fora de vontade!
a) O que de fato o mendigo quis dizer madame?

b) Como a madame compreendeu a fala do mendigo?
c) Explique a utilizao das reticncias na frase: Senhora, estou sem comer faz quatro dias.
d) Que informaes podem estar implcitas nesta frase?
e) Por que os pontos de exclamao foram utilizados?
f) Quando foram utilizados as reticncias e os pontos de exclamao, o autor da piada teve alguma inteno?
Justifique sua resposta.
g) A madame considerou a situao de comunicao em que ela e o mendigo estavam ao dar sua resposta?
Justifique.
Texto modificado. Disponvel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36145

Acesso em: 23 de abril de 2012
Veja mais informaes sobre pontuao no Apndice Gramatical.
h) Qual das imagens abaixo pertinente ao contedo da piada? Justifique.
Disponvel em: http://1.bp.blogspot.com/_s9X3inOyHWk/Swqu8lISAsI/AAAAAAAAAMQ/WV3sv7BfOqI/s1600/mendigos.jpg

Pgina 16
Disponvel em: http://2.bp.blogspot.com/-sj5ViRuWOMI/TfKSQEtRORI/AAAAAAAAAYM/i_HhhpICCzk/s320/MENDIGO.jpg

************************
A intertextualidade, tambm chamada de polifona a presena, subjacente ao nosso texto, de
outras vozes e outros textos, com os quais dialogamos o tempo todo, mesmo sem ter conscincia
disso. Apesar de ser enfocada sobretudo nas artes e ser um estudo relativamente recente, a
intertextualidade sempre esteve presente em todas as interaes humanas. Pode adotar diferentes
formas, algumas delas so:
a) Citao: a retomada explcita de um fragmento de texto no corpo de outro texto, de forma direta ou
indireta.
b) Aluso: uma intertextualidade fraca, uma vez que se nota apenas uma leve meno a outro texto.
c) Referncia: a associao entre dois textos, de forma a enriquecer a construo do texto que est
sendo produzido.
(Disponvel em: http://sites.google.com/site/professoragilves/oficina-2--o-texto-e-a-intertextualidade, y

http://www.nanuquevirtual.com/joomla/index.php?option=com_content&view=article&id=6548:yftjygcsaljtvhs&catid=657:linguaport3&Itemid=1120. Acesso em: nov/2011) (texto adaptado)
Leia as seguintes tirinhas da Turma da Mnica, do Maurcio de Sousa e responda s questes:

Tirinha a): Cascao
Tirinha b): Mnica.
Pgina 17
1) As tirinhas acima lembram quais histrias de contos de fadas? Como voc chegou a esta concluso?
2) Diga que tipo de intertextualidade est presente nelas.
3) Por que o porquinho pergunta ao Cascao se ele no est na histria errada?
4) Explique o sentido do ltimo quadrinho.
**********************************
___________________________Ttulo_______________________
1.
No dia 27 de agosto comemorado no Brasil o Dia do Psiclogo. Nesta mesma data, no ano
de 1964, a profisso foi regulamentada atravs da Lei 4.119/64.
2.
A palavra psicologia vem do grego: psique (alma) + logos (estudo). Ou seja, a psicologia estuda
a alma humana. Durante toda sua histria, o homem buscou respostas para questes existenciais. A
filosofia sempre se ocupou desta procura por respostas. Mas estas questes, por mais humanas que
fossem, diziam respeito ao conjunto da sociedade, humanidade como um todo. Por outro lado, a
psicologia buscava no uma definio do homem enquanto ser coletivo, mas sim do homem indivduo,
de suas angstias, suas inquietaes.
3.
Apesar de muitos filsofos e pensadores terem se ocupado da mente humana em seus estudos,
foi apenas no sculo XVI que apareceu pela primeira vez o termo
psicologia, quando o humanista croata Marco Marulik publica A
psicologia do pensamento humano.
4. Ainda assim, um conceito de psicologia, tal como conhecemos hoje,
s veio surgir no sculo XIX, atravs das formulaes de Wilhelm Wundt
que, em 1879, criou o primeiro laboratrio de psicologia, em Leipzig, na
Alemanha. Suas idias, porm estavam ainda muito atreladas a
conceitos fisiolgicos e no avanaram muito.
5. Diversas escolas da psicologia foram se desenvolvendo:
behaviorismo, psicanlise, Gestalt, desenvolvimentista, humanismo.
Cada uma dessas escolas tem uma perspectiva diferente de estudo da
psicologia: para os behavioristas o comportamento, para os
psicanalistas a alma atravs do inconsciente, para os Gestaltistas, o
homem por meio de sua percepo; e, para os desenvolvimentistas, a
relao
desenvolvimento
/
aprendizagem.
6.
Cada escola aborda o eu conforme sua tica, mas todas se
empenham em tratar os conflitos, as angstias e o equilbrio emocional
do indivduo.
Eros y Psiqu.*
Pgina 18
Disponvel em: http://www2.portoalegre.rs.gov.br/pwdtcomemorativas/default.php?reg=11&p_secao=16

Acesso em: maro de 2012.
*Eros y Psiqu: (mitologa grega): personificam respectivamente o amor e a alma. Algumas vezes Eros
representado por uma criana alada, outras por um rapaz. Est ligado Psiqu (Alma), que representada por uma
figura feminina com asas de borboleta. Nas crenas populares gregas a alma como uma borboleta. Por este motivo
se considera a borboleta como smbolo da transformao.
Disponvel em: http://www.sca.org.br/artigos/ErosePsique.pdf. Acesso em: maro de 2012 (texto modificado)
Atividades:
1. Que ttulo voc daria para o texto acima? Justifique sua pertinncia.
2. Justifique o uso das aspas no 3 pargrafo do texto.
3. Que relao voc pode estabelecer entre o texto e a imagem de Eros e Psiqu?
4. Em que suporte o texto foi publicado e a que leitor foi destinado?
5. Qual a finalidade do texto?
6. Qua marcas de intertextualidade esto presentes no texto? Classifique-as. Por que o autor as utiizou?
*****************************
Revista Veja, edio 2164, 12 de maio de 2010

Carta ao leitor.
Uma lio dos jovens
Lalson Santos
Alguns dos personagens gays da reportagem de VEJA: o comeo do fim do preconceito.
1.
Uma reportagem especial desta edio de VEJA(1) revela a existncia de um fenmeno(2) recente entre
parcela considervel dos adolescentes e jovens brasileiros. Eles(3) formam uma gerao que cultiva a tolerncia
em um nvel jamais atingido em outros perodos da nossa histria. uma realidade positiva em especial para os
jovens homossexuais, justamente na idade em que a aprovao dos pares mais vital para o amadurecimento
Pgina 19
emocional do que a da prpria famlia. Fazer parte de uma turma, ser aceito sem se ver obrigado a fingir e sem
ser o alvo preferencial de gozaes, quando no de hostilidades, a melhor traduo de felicidade(4) na
adolescncia.
2.
A reportagem mostra que se revelar homossexual para os pais ainda algo tenso, complexo e sofrido para
um jovem. Mas o convvio com a diferena, antes verificado apenas no ambiente de vanguardas e crculos
intelectuais e artsticos, est se tornando a norma(5) nos grandes centros urbanos brasileiros. O fato de algum
ser gay no traz mais aquela marca dominante em torno da qual orbitavam todas as demais qualidades e
defeitos do garoto ou da garota. Perante os colegas e amigos, a orientao sexual de um adolescente, que at
h bem pouco tempo era a caracterstica primordial de sua essncia, passa a contar apenas como uma das
muitas facetas da personalidade.
3.
Encarar a homossexualidade com naturalidade uma bela lio(6) que os jovens brasileiros esto
ministrando aos adultos. De modo geral, quando escapa da galhofa pura e simples, a homossexualidade
tratada com hipocrisia ou usada como bandeira por grupos militantes que vitimizam sua condio e so
paparicados por polticos em busca de votos. Os jovens esto demonstrando que ser homossexual no
necessariamente implica que um indivduo seja pior ou melhor, mais forte ou mais fraco do que o outro(7) mas
apenas diferente. Isso(8) leva a questo(9) para longe das piadas, das bandeiras, das passeatas, das religies,
dos julgamentos morais e at das legislaes, devolvendo-a(10) ao arbtrio de cada um, na confeco da
imensa teia de afeio e rejeio que define a condio humana.
Disponvel em: http://veja.abril.com.br/120510/uma-licao-jovens-p-016.shtml

1. Leiam atentamente o texto e identifiquem os referentes, de acordo com a numerao proposta. Qual o
sentido destes processos remissivos?
2. Qual o tema do texto?
3. Onde foi publicado e a que pblico vai dirigido?
4. Que relao podemos estabelecer entre ttulo, tema e imagem?
(Texto modificado. Disponvel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19951
Acesso em: outubro de 2012)
****************************
TIPO E GNERO TEXTUAL
TIPOS TEXTUAIS
Nos textos predomina um tipo textual, que se relaciona com suas caractersticas internas, sua
organizao.
muito difcil encontrar textos puros, por isso nos dizemos que h sequncias textuais. As
principais so:
Pgina 20
Sequncia narrativa: Seu material o fato e a ao, assim, a progresso temporal essencial para seu
desenrolar, ou seja, desenvolve-se necessariamente numa linha de tempo e num determinado espao.
Gramaticalmente, percebe-se o predomnio de verbos indicando um processo ou ao, no pretrito perfeito ou
presente histrico, advrbios de tempo e de lugar.
Ex: Ontem, depois do jogo, fomos praa festejar; cantamos e danamos at o sol raiar. [...]
So exemplos de gneros em que prevalece a sequncia narrativa o relato, a crnica, o romance, a fbula,
conto de fadas, piada.
Sequncia descritiva: nesse tipo de sequncia, no h sucesso de acontecimentos no tempo, por isso, no
haver transformaes de estado da pessoa, coisa ou ambiente que est sendo descrito, mas sim a
apresentao pura e simples do estado do ser descrito em um determinado momento. Gramaticalmente,
percebe-se o predomnio das frases nominais, de oraes centradas em predicados nominais; prevalecem
formas verbais no presente ou no imperfeito e os adjetivos ganham expressividade.
Exemplo: A casa era bastante velha, e nas paredes se percebia a passagem do tempo, j que a madeira
estava coberta por fungos e mofo. [...]
So exemplos de gneros em que predomina a sequncia descritiva os folhetos tursticos, anncio de
classificado, lista de compras, cardpio.
Sequncia argumentativa: aquela em que se faz a defesa de um ponto de vista, de uma idia, ou em que se
questiona algum fato. Ao opinar, ou seja, expressar um parecer sobre alguma pessoa, acontecimento ou coisa,
intenta-se persuadir o leitor ou o ouvinte, fundamentando o que se diz com argumentos de acordo com o assunto
ou tema, a situao ou o contexto e o interlocutor. Caracteriza-se pela progresso lgica de idias e requer uma
linguagem mais objetiva e denotativa.
Ex.: No estamos de acordo com a liberao das drogas, j que isto no eliminaria o trfico sempre
presente nas ruas. [...]
So exemplos de gneros em que predomina a sequncia argumentativa: o artigo de opinio, sermo,
editorial de jornal ou revista, crtica.
Sequncia explicativa ou expositiva: intenta explicar ou dar informaes a respeito de alguma coisa. O
objetivo fazer com que o interlocutor/leitor adquira um saber, um conhecimento que at ento no tinha.
fundamental destacar que, nos textos explicativos, no se faz a defesa de uma idia, de um ponto de vista,
caractersticas bsicas do texto argumentativo.
Ex.: A histria do celular recente, mas remonta ao passado e s telas de cinema. A me do telefone
mvel
austraca
Hedwig
Kiesler
(mais
conhecida
pelo
nome
artstico
de
Hedy
Lammar)
So exemplos de gneros em que predomina a sequncia expositivo-explicativa: textos de divulgao

cientfica,
manuais
escolares,
verbetes
de
dicionrios
enciclopdias.
Sequncia injuntiva ou instrucional: predominncia de verbos no imperativo, infinitivo ou futuro do presente e

articuladores adequados ao encadeamento seqencial das aes prescritas. Apresentam prescries de
comportamento ou aes sequencialmente ordenados.
Pgina 21
Ex.: Para limpar o liquidificador, primeiro tire-o da tomada. Depois desenrosque a parte superior [...]
So exemplos de gneros em que predomina a sequncia injuntiva: propaganda, receita culinria (modo de
fazer ), manual de instrues de um aparelho.
Sequncia dialogal ou conversacional: apresenta interaes dadas pelo uso do discurso direto. H esquemas
de turnos para a fala. No caso do texto escrito, a fala representada por recursos lingusticos que marcam
pausas, exclamaciones, etc
Exemplo: Mrio disse para Dbora: _ Voc vai estudar hoje?
Ela respondeu um tanto apreensiva: _ No sei no, estou esperando uma pessoa.
So exemplos de gneros em que predomina a sequncia dialogal: histrias em quadrinhos, conversa
informal, o debate e a entrevista.
Texto modificado. Disponvel em: http://pt.shvoong.com/books/dictionary/2180264-os-tipos-textuais/#ixzz2Mbtbdo7d. Acesso em: 12 de maio
de 2012.
GNEROS TEXTUAIS
Para Bakhtin (1953/1979), os gneros do discurso apresentam trs dimenses essenciais e indissociveis:
- Os temas contedos ideologicamente conformados que se tornam comunicveis (dizveis) atravs do
gnero => (assunto, a mensagem transmitida);
- Os elementos das estruturas comunicativas e semiticas compartilhadas pelos textos pertencentes ao gnero
(forma composicional - estrutura formal dos textos pertencentes ao gnero);
- As configuraes especficas das unidades de linguagem, traos da posio enunciativa do locutor e da forma
composicional do gnero (marcas lingsticas ou estilo - leva em conta as questes individuais de seleo e
opo:
vocabulrio,
estruturas
frasais,
preferncias
gramaticais)
Os gneros so formas de enunciados produzidas historicamente, que se encontram disponveis na cultura,

como notcia, reportagem, conto (literrio, popular, maravilhoso, de fadas, de aventuras...), romance, anncio,
receita mdica, receita culinria, tese, monografia, fbula, crnica, cordel, poema, relatrio, seminrio,
palestra, conferncia, verbete, adivinha, cantiga, anncio, panfleto, sermo, entre outros. Eles se
caracterizam pelos temas que podem veicular, por sua composio e marcas lingsticas especficas. Assim, no
qualquer gnero que serve para se dizer qualquer coisa, em qualquer situao comunicativa.
Se algum pretender discutir uma questo polmica, como a descriminalizao das drogas ou a pena de
morte, precisar organizar o seu discurso em um gnero como artigo de opinio, por exemplo. o gnero que
pressupe a argumentao a favor ou contra questes controversas, mediante a apresentao de argumentos
que possam sustentar a posio que se defende e refutar aquelas que forem contrrias quilo que se defende.
Por outro lado, se a finalidade for relatar um fato ocorrido no dia anterior, certamente a notcia dever ser o
gnero escolhido. Se o que se pretende orientar algum na realizao de determinada tarefa, pode-se escrever
um manual ou relacionar instrues, por exemplo. Se a inteno for apresentar algum ensinamento por meio de
situaes exemplares, colocando animais como protagonistas para representar determinadas caractersticas
humanas, ento a fbula o gnero mais apropriado.
Pgina 22
Portanto, saber selecionar o gnero para organizar um discurso implica conhecer suas caractersticas,
para avaliar a sua adequao aos objetivos a que se prope e ao lugar de circulao, por exemplo. Quanto mais
se sabe sobre esse gnero, maiores so as possibilidades do discurso ser eficaz.
Pode-se determinar as diferenas entre gneros que circulam num mesmo meio, como o jornal, observando
que h textos de gneros bastante diferentes, como artigo de opinio, reportagem, notcia, anncio, carta de
leitor, editorial, crnica, horscopo, resenha, edital, nota de falecimento, nota social, entre outros, rompendo a
idia de que o jornal um todo homogneo, com textos organizados em gneros semelhantes entre si.
(Disponvel em:
http://sites.google.com/site/kattyrasga07/sequ%C3%AAnciadid%C3%A1tica2 e
http://sites.google.com/site/kattyrasga07/g%C3%AAnerosdodiscurso
Acesso em: dezembro/2011)
***********************
Atividade: Diga qual o gnero e a sequncia textual predominante:
1)
2)
Bigode
bi.go.de
sm 1 Parte da barba que cresce por cima do lbio superior. 2 V barbilho. 3 Ornit Pssaro fringildeo tambm
chamado bigodeiro, coleiro (Sporophila lineola). 4 Nut Frisos de gua que as embarcaes levantam na proa,
quando navegam. 5 Certo jogo de cartas [...]
3)
Pgina 23
Charge: gnero textual que faz uma crtica, satiriza ou d uma opinio sobre um fato atual.
Pessoas do Discurso
So pessoas gramaticais, necessrias para que exista uma situao de comunicao. Elas so:
1 Pessoa: a pessoa que fala (locutor ou emissor) (eu/ ns)
2 Pessoa: a pessoa com quem se fala (ouvinte ou receptor) (tu/voc/vocs)
3 Pessoa: a pessoa de quem se fala (assunto) (ele/ela/eles/elas)
MITOS E LENDAS
As lendas so histrias contadas por pessoas e transmitidas oralmente atravs dos tempos. Misturam
fatos reais e histricos com acontecimentos que so frutos da fantasia. Elas procuraram dar explicao
acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais.
Os mitos so narrativas que possuem um forte componente simblico. Como os povos da antiguidade
no conseguiam explicar os fenmenos da natureza, atravs de explicaes cientficas, criavam mitos com
este objetivo: dar sentido s coisas do mundo. Os mitos tambm serviam como uma forma de passar
conhecimentos e alertar as pessoas sobre perigos ou defeitos e qualidades do ser humano. Deuses, heris e
personagens sobrenaturais se misturam com fatos da realidade para dar sentido vida e ao mundo.
O NEGRINHO DO PASTOREIO
Pgina 24
O Negrinho do Pastoreio uma lenda do folclore brasileiro, surgida no Rio Grande do Sul. De
origem africana, esta lenda surgiu no sculo XIX, perodo em que ainda havia escravido no Brasil.
Esta lenda retrata muito bem a violncia e injustias impostas aos escravos.
Agora leia a histria e responda ao que se solicita:
1.
Havia um menino negro escravo, de quatorze anos, que possua a tarefa de cuidar do pasto e dos cavalos
de um rico fazendeiro. Porm, num determinado dia, o menino voltou do trabalho e foi acusado pelo patro de ter
perdido um deles. O fazendeiro mandou aoitar o menino, que teve que voltar ao pasto para recuper-lo. Aps
horas procurando, no conseguiu encontrar o tal cavalo. Ao retornar fazenda foi novamente castigado pelo
fazendeiro. Desta vez, o patro, para aumentar o castigo colocou o menino pelado dentro de um formigueiro. No
dia seguinte, o patro foi ver a situao do menino escravo e ficou surpreso. O garoto estava livre, sem nenhum
ferimento e montado no cavalo baio que havia sumido. Dizem que foi um milagre que salvou o menino, que foi
transformado num anjo.
2.
O Negrinho do Pastoreio considerado, por aqueles que acreditam na lenda, como o protetor das pessoas
que perdem algo. De acordo com a crena, ao perder alguma coisa, basta pedir para o menino do pastoreio que
ele ajuda a encontrar. Em retribuio, a pessoa deve acender uma vela ao menino ou comprar uma planta ou
flor.
(Disponvel em: http://ailhadanoite.forumeiros.com/t306-mitologia-brasileirafolclore. Acesso em: junho/2010 texto adaptado)
1. Qual o gnero do texto e a sequncia tipolgica que predomina?

2. Que tempo verbal e pessoa do discurso predomina no texto? Justifique seu uso neste texto.
3. Que termo anterior retomado pela expresso um deles, no 1 pargrafo? Qual outro termo volta a recuperar
o mesmo referente neste pargrafo?
4. Sublinhe, no 1 pargrafo, trs expressoes que indicam temporalidade.
***********************
Atividades com tirinhas:
Pgina 25
A) Mafalda, de Quino:
1- Localize um verbo na forma nominal no texto e classifique-o.

2- Qual a diferena entre solitrio e solteiro?
3- Com que objetivo o autor utilizou os pontos de exclamao no 2 e 3 quadrinhos? A inteno foi a mesma?
4- Relacione a linguagem verbal e a no verbal no 1 e no ltimo quadrinho
5- A quem vai dirigida a fala de Felipe no ltimo quadrinho? O que ele quer expressar?
B) Iotti:
1. Identifique os pronomes que indicam 1, 2 e 3 pessoas do singular e plural.

2. Explique o humor presente na charge. Ao que se refere?
c) Hagar, o Horrvel, de Dik Browne
1. O que significa: pendurar a conta?

2. Qual o tempo verbal predominante na tirinha? O que expressa?
3. Qual advrbio da tirinha indica lugar, e que sentido tem no contexto?
d) Mafalda, de Quino
Pgina 26
1). Por que o primeiro quadrinho est em negrito e com letras maisculas?
2). Que significado tem na tirinha, a expresso da Mafalda no 1 quadrinho?
3). Na tira h um pronome possessivo que se repete. Identifique-o. Que importncia tem o uso desse pronome
nessa tira?
4) O gesto da Mafalda no ltimo quadrinho serefere a qu?
e) As Cobras, de Luis Fernando Verssimo
1- Localize o verbo no futuro do pretrito. O que ele expressa?

2- Quem voc acha que o emissor da fala do ltimo quadrinho? Em que indcios voc se baseou?
F) Mafalda, de Quino.
1) Que tempo verbal predomina na tira 4?

2) Qual a marca temporal presente no primeiro quadrinho, que determina o uso desse tempo e com que
objetivo utilizado?
3) Identifique os adjetivos no segundo e terceiro quadrinhos. Que importncia tem seu uso nesta tira?
**************************
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RESUMO
Resumir apresentar de forma breve, concisa e seletiva um certo contedo. Isto significa reduzir a termos
breves e precisos a parte essencial de um tema. Saber fazer um bom resumo fundamental no percurso
acadmico de um estudante, em especial por lhe permitir recuperar rapidamente idias, conceitos e informaes
com as quais ele ter de lidar ao longo de seu curso.
Alguns passos devem ser observados para que o resultado final seja satisfatrio:
- Uma primeira leitura atenta indispensvel para que voc perceba o assunto em questo;
- Outras leituras devem ser feitas para para selecionar as idias principais do texto;
- Todo texto possui palavras-chave que encerram as idias fundamentais; essas idias devem ser grifadas para
que possam servir de ponto de partida para o resumo;
- Deve ser feito resumo de cada pargrafo;
- Durante todo o processo, a leitura atenta deve ser realizada para verificar se est havendo coerncia e
seqncia lgica entre os pargrafos resumidos, e fazer os ajustes necessrios.
- O resumo no comentrio crtico; voc deve ater-se s idias do autor, sem emitir sua opinio, por isso as
idias do resumo devem ser fiis s expostas no texto original. Para isso, usa-se o recurso da parfrase.
PARFRASE
A Parfrase um recurso que procura tornar mais claro e objetivo aquilo que se disse em outro
texto. Portanto, sempre a reescritura de um texto j existente. Isso significa que no se usam as
palavras literais do texto, mas sim palavras prprias.
PARGRAFO
Os perodos se organizam em pargrafos. Mas, diferente do perodo, o pargrafo no uma
organizao essencialmente sinttica. Ele tem uma funo esttica e tambm estrutural.
O pargrafo identificado no texto pelo seu inicio afastado da margem do papel, o que facilita tanto
ao escritor como ao leitor, perceb-lo de forma isolada para que de modo analtico, capte as idias
principais do texto e posteriormente, possa sintetiz-las compreendendo ento o texto num todo. Ele
avisa o leitor de que est comeando outro bloco de idias, relacionado com o anterior e o posterior, se
houver.
O pargrafo recurso visual, pois o nosso pensamento no organizado na forma de pargrafos.
Mas na hora de redigir, precisamos organiz-lo numa linguagem comum a ns e a nosso leitor.
(Disponvel em: http://www.colegioweb.com.br/portugues/paragrafo.html. Acesso em: dezembro de 2011)
Em geral um bom resumo deve ser:
Pgina 28
- Breve e conciso: no resumo de um texto, por exemplo, devemos deixar de lado os exemplos dados pelo autor,
detalhes e dados secundrios.
- Pessoal: um resumo deve ser sempre feito com suas prprias palavras. Ele o resultado da sua leitura de um
texto.
- Logicamente estruturado: um resumo no apenas um apanhado de frases soltas. Ele deve trazer as idias
centrais (o argumento) daquilo que se est resumindo. Assim, as idias devem ser apresentadas em ordem
lgica, ou seja, como tendo uma relao entre elas. O texto do resumo deve ser compreensvel.
Tipos de Resumos
O resumo tem vrias utilizaes. Isto significa tambm que existem vrios tipos de resumo. Voc ir
encontrar resumos como parte de uma monografia, antes de um artigo, em catlogos de editoras, em revistas
especializadas, em boletins bibliogrficos, etc. Por isso, antes de fazer um resumo voc deve saber a que ele se
destina, para saber como ele deve ser feito. Em linhas gerais, costuma-se dizer que h 3 tipos usuais de resumo:
o resumo indicativo, o resumo informativo e o resumo crtico (ou resenha).
a- Resumo Indicativo
Este tipo de resumo apenas indica os pontos principais de um texto, sem detalhar aspectos como exemplos,
dados qualitativos ou quantitativos. D apenas uma idia do tema, do autor e da puiblicaao.
b- Resumo Informativo
Este tipo de resumo inclui os dados do resumo indicativo, de forma mais ampla. Informa o leitor sobre outras
caractersticas do texto. Se o texto o relatrio de uma pesquisa, por exemplo, um resumo informativo no diz
apenas do que trata a pesquisa (como seria o resumo indicativo), mas informa as finalidades da pesquisa, a
metodologia utilizada e os resultados atingidos. Um bom exemplo disto so os resumos de trabalhos cientficos
publicados nos anais de congressos.
A principal utilidade dos resumos informativos auxiliar em suas
pesquisas bibliogrficas. Imagine-se procurando textos sobre sua pesquisa. Quais voc deve realmente ler? Para
saber isso, procure um resumo informativo de cada texto.
Veja um exemplo de resumo indicativo e de resumo infomativo:
NO EXISTE ESCOLA SEM BULLYING
1.
O tema virou obrigatrio no universo escolar. Bullying, termo ingls que define todo tipo de preconceito,
discriminao e violncia entre crianas e adolescentes nas escolas, atinge todas as classes sociais. Os casos
tm aumentado tanto que, na semana passada, a Justia de Belo Horizonte determinou que um adolescente
pagasse indenizao de R$ 8 mil a outro por bullying. "Escola que anuncia no ter casos de bullying est
fazendo propaganda enganosa", diz a psiquiatra Ana Beatriz Barbosa Silva, que acaba de lanar um livro sobre o
assunto. Mentes Perigosas nas Escolas: Bullying, que ajuda a identificar e combater o fenmeno.
Pgina 29
2.
Em seus dois consultrios, no Rio e em So Paulo, Ana Beatriz, que j vendeu mais de 400 mil
exemplares de Mentes Perigosas - O Psicopata Mora ao Lado, publicado em 2008, atende sobretudo a vtimas
das escolas de classe mdia e da elite. "As escolas pblicas sabem lidar melhor com o bullying que as
particulares", diz. Ana defende que os pais das vtimas recorram Justia para cobrar pelo tratamento
psicolgico dos seus filhos.
3.
"Quando as escolas comearem a sentir no bolso o custo de ignorar o bullying, elas tero mais cuidado
com esses casos", defende, na entrevista a seguir.
Em quais tipos de colgios h mais chance de bullying?

Todos. O bullying democrtico. Acontece tanto na escola particular quanto na pblica. O que faz uma escola
ser boa como ela vai lidar com o bullying.
A escola privada lida melhor com isso que a pblica?

No. Em geral, na escola pblica h uma postura mais adequada. A direo est mais orientada. Se no
consegue resolver, chama o Conselho Tutelar. A particular no admite o problema por temer propaganda
negativa. Ou expulsa o agressor ou diz para o pai da vtima: "Seu filho sensvel demais." Isso que di.
Geralmente, o convidado a se retirar o "sensvel".
A senhora recomenda que os pais tirem os filhos da escola nesses casos?

Tentamos mudar a cultura naquele micromundo escolar, porque s assim a gente muda a sociedade. Quando
vou s escolas falar sobre algum paciente que vtima de apelidos maldosos, geralmente ouo da diretora a
velha explicao: "Mas brincadeira." Se brincadeira, todos deveriam se divertir. Quando bullying, um grupo
se diverte s custas da humilhao de outros. Se a direo no faz nada e a criana comea a sofrer demais,
recomendo que ela saia da escola, mas sugiro que o colgio seja acionado judicialmente para pagar o
tratamento. J conseguimos duas vezes.
A senhora diz que bullying existe desde que a escola existe. Mas houve aumento dos casos?
O bullying um fenmeno tpico das relaes humanas. Agora percebemos mais porque estudamos mais. E
lidamos com filhos de pais excessivamente permissivos.
Quais so as caractersticas das vtimas e dos agressores?

As vtimas geralmente esto fora do padro: gordo demais, magro demais. So crianas mais tmidas, menos
pop. Os motivos dos agressores variam: ele pode reproduzir a violncia do lar; pode estar numa situao
circunstancial de revolta porque os pais esto se separando. O caso mais grave o do menino com transtorno
de conduta. Ele d problema na escola e em casa. No livro, eu cito o caso de um garoto que colocou a pata do
cachorro na torradeira. Depois, furou a mo da professora. Esse tipo o mais raro.
Nesse caso, o que move a criana a maldade?

Sim. difcil admitir que exista maldade, ainda mais em uma criana de 8 anos, mas existe.
Pgina 30
Quem mais aparece no consultrio: agressores ou vtimas?

Vtimas. A primeira coisa que eu fao mostrar que elas no tm nada de errado. Hipersensibilidade no
doena. Muitas vezes as crianas chegam pedindo desculpa por serem tmidas. As vtimas justificam o
injustificvel. Nenhuma violncia justificvel.
(FONTE: Mrcia Vieira, RIO - O Estado de S.Paulo - 23 de maio de 2010)
Resmen Indicativo:
En el artculo No existe escola sem Bullying, publicado en el diario O Estado de So Paulo , el 23 de
mayo de 2010, Mrcia Vieira comenta sobre el mencionado tema, desde la mirada de la Psiquiatra Ana Beatriz
Barbosa Silva, autora del libro Bullying Mentes Perigosas.
Resmen Informativo:
El Bullying en las Escuelas
Bullying, trmino que significa el acoso reiterado sufrido por jvenes en las escuelas, es el tema central
de una entrevista realizada por Mrcia Vieira, publicada el 23 de mayo de 2010 en el diario O Estado de So
Paulo. La entrevistada, Ana Beatriz Barbosa Silva es psiquiatra y autora del libro Bullying Mentes Perigosas.
En el artculo comenta que dicho acoso ocurre en las escuelas pblicas y privadas, que es un problema
grave, y que infelizmente, la tendencia de la escuela privada es ocultarlo. Afirma que es algo que siempre
existi, pero que solamente ahora se lo est investigando en profundidad.
Ana dice que en sus dos consultorios recibe muchas vctimas de Bullying y que muchas de ellas tratan
de justificar la agresin sufrida expresando que son muy tmidas. De acuerdo con ella, la nica forma de cambiar
la situacin es a travs de la denuncia, ya que, como afirma, ninguna forma de violencia es justificable.
Atividade: explique o uso das aspas no 1 e 2 pargrafos do texto original: Nao existe escola sem
Bullying
***********************
Depois da leitura do texto abaixo realize as atividades solicitadas.
Gravidez na Adolescncia
Este artigo o resultado de minha primeira elaborao acerca do tema gravidez na adolescncia.
Pesquisei, li, reli, procurei por trabalhos que me trouxessem a oportunidade de perceber e repensar sobre a
gravidez na adolescncia, suas implicaes, os valores culturais que podem levar a ilegitimidade da
gravidez adolescente, como os jovens lidam com mudanas de papis, corporais, psquicas e sociais, de
que forma contam a gravidez aos pais e como estes reagem, e, finalmente, se os parceiros tambm
engravidam e de que forma assumem ou no uma paternidade.
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A cada ano cerca de um milho de adolescentes engravidam no Brasil. Hospitais desenvolvem
programas para adolescentes entre 10 e 19 anos, responsveis por 26% dos partos no SUS. Hoje no Brasil, uma
em cada 10 mulheres de 15 a 19 anos j tem dois filhos. Na faixa dos 19 anos, uma em trs j tem um filho ou
est grvida. Pesquisa feita com adolescentes no Hospital da Clnicas SP, detectou que uma parte expressiva
queria mesmo engravidar.
2
Muitas adolescentes grvidas veem sua vida mudar completamente e no se sentem preparadas para
isso. No nada fcil, de uma hora para outra, deixar o papel de filha para se transformar em me. Outra
questo a relao com os pais. Nem sempre eles so to compreensivos. A culpa por ter trado a confiana
dos pais seja real ou no e o medo de perder o afeto dos dois fazem com que a adolescente se sinta
desamparada e cheia de conflitos. Outras vezes, o receio a perda do namorado. Com medo das
responsabilidades e de ver o seu futuro ameaado por um beb que no estava no programa, alguns garotos
acham melhor pular fora e deixar todo o encargo e responsabilidade por conta da menina. Muitas adolescente
acham que, s pelo fato de estarem grvidas, vo perder todos os encantos. No fundo, existe dificuldade em se
reconhecer naquele corpo que est ganhando novas formas. Por mais forte que seja a adolescente, muito
difcil no se deixar abalar psicologicamente. Algumas delas encontram dificuldades em continuarem estudando.
3
Muitas desistem antes mesmo de ter o beb. Nesse ponto, o sonho de fazer uma faculdade e ter uma
carreira, fica aguardando uma oportunidade futura para ser realizado. Uma parte das adolescentes, acaba se
casando antes do beb nascer e o que poderia parecer a realizao de um sonho, acaba ficando complicado.
Segundo as estatsticas, a maioria desses casamentos prematuros terminam depois de trs anos de existncia.
As contas no final do ms, a falta de oportunidade de se divertir e mais o trabalho natural que toda a criana d,
ajudam o casal a entender, finalmente, que brincar de casinha bem diferente na vida real. A gravidez na
adolescncia pode ser bastante conflitante e dolorosa para todos os envolvidos no processo, tanto os
adolescentes (menina e menino) quanto suas famlias, se no estiverem preparados para isso.
4
Considerando essa complexidade dos processos envolvidos na gestao da adolescente, arrisco dizer
que o atendimento de sade deve ter uma perspectiva de trabalho visando um atendimento mais integrado e
global, permitindo lidar com as variveis de risco dessa populao: os fatores bio-psico-sociais.
5
Os objetivos do atendimento seriam: a promoo da maternidade e paternidade e o fornecimento de
subsdios famlia para enfrentar a questo.

6
Com as adolescentes e/ou casal, penso que deve-se priorizar a sade, desenvolver a maternidade e a
paternidade, bem como a identidade de cada membro do casal, trabalhando com as emoes e o esquema
corporal. Com as famlias, deve-se pensar em grupos de orientao, em que fossem trabalhadas as questes
sobre o controle versus autonomia e independncia, ponderando as decises e se investigando as alternativas
de ao.
7
Devemos enxergar a adolescente grvida como um indivduo nico, com diferentes sensaes e
sentimentos. Podemos crer que a adolescente, ao mesmo tempo que se considera adulta para ter uma vida
sexual uma criana para fazer a maternagem.
8
Essa distino me parece fundamental, para que com sensibilidade, possamos auxiliar no crescimento e
auto-conhecimento dessas jovens, o que, para mim, representa o prprio exerccio da profisso de psiclogo.
Pgina 32
Barreto, Patrcia. Gravidez na Adolescncia. Adolescncia e Modernidade. Publicado em Psicloga Clnica.

Disponvel em: http://www.redepsi.com.br/portal/modules/smartsection/makepdf.php?itemid=719. Acesso em:
27/04/11.
1) No trecho uma parte expressiva queria mesmo engravidar, indique o significado do termo expressiva (1
pargrafo)
2) No trecho. alguns garotos acham melhor pular fora. O que quer dizer pular fora? (2 par.)
3) No trecho brincar de casinha bem diferente na vida real (3 par.), explique o que quis remarcar o autor.
4) Faa um resumo indicativo e um informativo do texto.
5) Os pronomes, muitas vezes, so usados para retomar idias mencionadas com anterioridade ou que iro ser
mencionadas.
a- Observe os pronomes demonstrativos este e estes em destaque na primeira parte do texto e essa 4 e 8
pargrafos e justifique a diferena de uso desses pronomes e que ideias retomam.
b- O pronome demonstrativo isso no 3 pargrafo a que est se referindo? (0,50)
c- A quem esto se referindo os pronomes possessivos sua e delas em destaque no 2 pargrafo?
6) A que gnero pertence o texto? Qual a sequncia tipolgica predominante?
7) Que tempo verbal predomina no texto? Justifique o seu uso de acordo ao gnero e tipo de texto. De acordo
sua resposta, transcreva, em portugus, no mnimo, 5 verbos para exemplificar.
8) No 4 e 6 pargrafos h verbos na primeira pessoa do singular, j no 7 esto na primeira pessoa do plural.
Explique esta mudana. (0,50)
******************
GNERO: ARTIGO DE OPINIO
Nos gneros argumentativos em geral, o autor tem a inteno de convencer seus interlocutores e para isso
precisa apresentar bons argumentos, que consistem em verdades e opinies. O artigo de opinio
fundamentado em impresses pessoais do autor do texto e, por isso, so fceis de contestar. A partir da leitura
de diferentes textos, o escritor poder conhecer vrios pontos de vista sobre um determinado assunto.
Elementos de situao de produo do Artigo de Opinio:
Uma questo polmica;
Um autor que est por dentro do assunto e quer convencer um pblico de sua opinio sobre essa
questo;
Um pblico leitor interessado no assunto;
Um espao de publicao, jornal ou revista, onde o artigo ser publicado;
Um tempo para a elaborao do artigo
Um perfil do leitor ao qual a publicao se dirige.
Expresses articuladoras:
Posio do autor: do meu ponto de vista; na minha opinio; penso que; pessoalmente etc;
Pgina 33
Certeza ou probabilidade: sem dvida, est claro que, com certeza, indiscutvel, me parece que,
provavelmente etc;
Introduzem argumentos: porque, pois etc;
Introduzem idias que precisam ser explicitadas: a partir da, resumindo, para concluir, em suma,
etc;
Introduzem concluso: ento, conseqentemente, por conseguinte, assim, ento etc;
Articulao do texto: por um lado...por outro lado, primeiramente, em segundo lugar, para finalizar etc.
O que analizar em um Artigo de Opinio:

1. Quem o autor do texto? Como podemos descobri-lo?
2. Onde o texto foi publicado?
3. Quem forma seu pblico leitor?
4. Qual a questo polmica?
5. Qual a posio do autor (articulista) a respeito do assunto?
6. Que argumentos ele usa para justificar sua posio?
7. Qual o objetivo do autor?
8. Quais as palavras que marcam a tomada de posio?
9. Qual a palavra que indica a introduo de argumentos?
10. Qual expresso que usada para trazer vozes de seus opositores ao texto? Quais so os argumentos
deles?
11. Quais os argumentos das vozes favorveis ao ponto de vista do autor?
12. Quais afirmaes categricas so usadas firmar uma posio e encaminhar concluso?
Referncia:
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: Terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Lngua Portuguesa. Braslia:
MEC/SEF, 1988.
DOLZ, J. & B. Schneuwly. Traduo Roxane Rojo e Glas Cordeiro (orgs.): Gneros orais e escritos na escola Textos de
Schneuwly & Dolz. Campinas: Mercado de Letras
Cenpec. Escrevendo o Futuro. http://escrevendo.cenpec.org.br/cursos
*************************************
Atividade: Leia o texto abaixo e aplique as perguntas de anlise do artigo de opinio:
CADA INDIVDUO RESPONSVEL POR SUA CONDUTA

Cassildo Souza
Atribuir sociedade como um todo a culpa por certos comportamentos errneos no parece, em minha
maneira de pensar, uma atitude sensata. Costumamos ouvir por a coisas do tipo O Brasil no tem mais jeito,
O povo brasileiro corrupto por natureza, Todas as pessoas so egostas e frases afins. Essa uma viso j
cristalizada no pensamento de boa parte de nosso povo.
Pgina 34
Entretanto, se h equvocos, se existem erros, se modos ilcitos so verificados, eles sempre tero
partido de um indivduo. Mesmo que depois essas prticas se propaguem, somente sero contaminados por elas
aqueles que assim o desejarem. Uma corporao que, por exemplo, est sob investigao criminal em
decorrncia da ao de alguns de seus componentes, no estar necessariamente corrompida em sua
totalidade. Alis, a meu juzo, isso quase impossvel de acontecer.
preciso compreender que nem todo mundo se deixa influenciar por aes fraudulentas. De repente o
que algum acha interessante pode ser considerado totalmente invivel por outra pessoa e no acredito que seja
justo um ser humano ser responsabilizado apenas por fazer parte de um grupo contaminado, mesmo sem ele, o
cidado, ter exercido qualquer coisa que comprometa a sua idoneidade moral.
Todos sabemos que um indivduo constitudo suficientemente para pagar por suas falcatruas. Por isso,
no concordo que haja julgamento geral. preciso que saibamos separar o bom do ruim, o honesto do corrupto,
o bom-carter do mau-carter, o dissimulado do verdadeiro. Todos tm conscincia do que seja certo ou errado
e devem carregar sozinhos o fardo de terem sido desleais, incorretos e vulgares, sem manchar a imagem
daqueles que, por vias do destino, constituem certas faces que no apresentam, totalitariamente, uma conduta
(Disponvel em: http://centraldasletras.blogspot.com/p/modelos-de-redacao.html. Acesso em: maro/2012)
*********************************************
SAUDADE
1
Saudade uma das palavras mais presentes na poesia de amor da lngua portuguesa e tambm na
msica popular, "saudade", s conhecida em galego-portugus, descreve a mistura dos sentimentos de perda,
distncia e amor. A palavra vem do latim "solitas, solitatis" (solido), na forma arcaica de "soedade, soidade e
suidade" e sob influncia de "sade" e "saudar".
2
Diz a lenda que foi cunhada na poca dos Descobrimentos e no Brasil colnia esteve muito presente
para definir a solido dos portugueses numa terra estranha, longe de entes queridos. Define, pois, a melancolia
causada pela lembrana; a mgoa que se sente pela ausncia ou desaparecimento de pessoas, coisas, estados
ou aes. Provm do latim "solitte", solido.
3
Saudade uma espcie de lembrana nostlgica, lembrana carinhosa de um bem especial que est
ausente, acompanhado de um desejo de rev-lo ou possu-lo. Uma nica palavra para designar todas as
mudanas desse sentimento quase exclusividade do vocabulrio da lngua portuguesa em relao s lnguas
romnicas; h mesmo um mito de que seja intraduzvel. Porm, assim no acontece no que diz respeito lngua
romena, em que existe a palavra "dor", correspondente semntico perfeito da "saudade" portuguesa (em romeno,
a palavra portuguesa "dor" traduz-se por "durere"). Em galego existe a mesma palavra saudade, por vezes na
variante soidade; os galegos tambm usam a palavra morria ou morrinha com um significado parcialmente
coincidente. Em crioulo cabo-verdiano existe a palavra sodade ou sodadi, directamente derivada da portuguesa
saudade e com o mesmo significado.
4
Recentemente, uma pesquisa entre tradutores britnicos apontou a palavra "saudade" como a stima
palavra de mais difcil traduo.Pode-se sentir saudade de muita coisa: de algum falecido; de algum que
amamos e est longe ou ausente; de um amigo querido; de algum ou algo que no vemos h imenso tempo;
de algum que no conversamos h muito tempo; de stios (lugares); de comida; de situaes; de um amor
5.
A expresso "matar a saudade" (ou "matar saudades") usada para designar o desaparecimento
(mesmo temporrio) desse sentimento. possvel "matar a saudade", e. g., relembrando, vendo fotos ou vdeos
antigos, conversando sobre o assunto, reencontrando a pessoa que estava longe etc. "Mandar saudades", por
exemplo no sul de Portugal, significa o mesmo que mandar cumprimentos.
6.
A saudade pode gerar sentimento de angstia, nostalgia e tristeza, e quando "matamos a saudade"
geralmente sentimos alegria. Em Portugal, o Fado est directamente associado com este sentimento. Do mesmo
modo, a sodade cabo-verdiana est intimamente ligada ao gnero musical da morna.
1- Como voc define a palavra saudade?
Pgina 35
2- Complete as oraes com as expresses matar a saudade, estar morto de saudade, morrer de saudade
conjugando o verbo adequadamente.
a- Quando fiquei um ano de intercmbio na Frana quase............................................................da minha famlia.
b- Amanh, ................................................................ do meu pas assistindo ao de Araketu e tomando uma
caipirinha.
c- Eu ................................................................de voc. Quando vir a ver-me?
3- A quem se refere os pronomes em destaque na orao ...acompanhado de um desejo de rev-lo ou possulo (3 par.)
4- Justifique o uso do pronome demonstrativo este em destaque na orao: Em Portugal, o Fado est
directamente associado com este sentimento (8 parag).
Escute a msica Sodade, interpretada pela caboverdiana Cesria Evora. Depois, escute Chega de Saudade,
de Tom Jobim e Vincius de Moraes, interpretada por Caetano Veloso e complete a letra com as palavras que
faltam:
CHEGA DE SAUDADE
SODADE
Quem mostra' bo
Ess caminho longe?
Quem mostra' bo
Ess caminho longe?
Ess caminho
Pa so tom
Sodade sodade
Sodade
Dess nha terra sao nicolau
Si b 'screv' me
'm ta 'screv be
Si b 'squec me
'm ta 'squec be
At dia
Qui b volt
Sodade sodade
Sodade
Dess nha terra sao nicolau
Vai minha tristeza

E diz a ela que sem ela no pode ser
Diz-lhe numa ..................................
Que ela regresse
Porque eu no posso mais sofrer
Chega de saudade
A ........................................... que sem ela
No h paz no h beleza
s tristeza e a ....................................
Que no sai de mim
No sai de mim
No sai
Mas, se ela voltar
Se ela voltar que coisa .............................!
Que coisa louca!
Pois h menos peixinhos a nadar no mar
Do que os beijinhos
Que eu darei na sua boca
Dentro dos meus braos, os .......................
Ho de ser milhes de abraos
Apertado assim, colado assim, calado assim,
Abraos e beijinhos e .............................sem ter fim
Que pra acabar com esse negcio
De voc viver sem mim
No quero mais esse negcio
De voc longe de mim
Vamos deixar esse negcio
De voc viver sem mim
Responda:
1. Qual o tema das canoes?
2. Marque as diferenas no tratamento do tema.
Pgina 36
SONS INAUDVEIS INSPIRAM F E MEDO DE ASSOMBRAO

Calafrios, tristeza, melancolia, ansiedade, frio na espinha ou mesmo a sensao de espiritualidade
podem ser provocados por sons de baixa freqncia inaudveis para o ouvido humano. Chamados de infrasons, eles causam estmulos capazes de deflagrar sensaes bizarras ou msticas, segundo uma pesquisa
britnica.
Cientistas esto convencidos de que os sons de baixa freqncia esto por trs da sensao de medo sentida
por algumas pessoas ao entrar em casas supostamente malassombradas, ou de religiosidade sentida em
igrejas.
Nas igrejas, a resposta para o estmulo da espiritualidade estaria em notas musicais extremamente
baixas produzidas por certos rgos. Nas casas malassombradas, o medo seria causado pelo infra-som
emitido
pelo vento. - So sons que normalmente no podemos ouvir, mas que nos afetam - disse Richard Lord,
especialista em acstica no Laboratrio Nacional de Fsica da Gr- Bretanha.
Ele e seus colegas produziram infra-sons com foles de sete metros de comprimento e testaram seu
impacto em 750 pessoas durante um concerto. Os cientistas tambm testaram infra-sons produzidos pelo
vento em casas malassombradas. - O fantasma, na verdade, o vento - disse o psiclogo Richard Wiseman,
da Universidade de Hertfordshire.
Ele explicou que sensaes como tristeza, melancola e misticismo so sentidas em igrejas durante
execues de msicas tocadas com rgos e capazes de emitir notas extremamente graves e inaudveis.
O infra-som tem sido intensamente estudado nos ltimos anos. Ele usado para a comunicao de
alguns animais, como elefantes e baleias. Tambm emitido por vulces pouco antes de uma erupo.
(Fonte: O Globo - 10/09/2003)
1- Qual o gnero do texto? Voc se apoiou em que informao para saber?

2- O ttulo pertinente ao contedo do texto? Explique
3- Que marcas de intertextualidade aparecem no texto? Marque-as e classifique-as. Qual a inteno ao uslas?
Escute a msica e complete os espaos em branco.
Sonho Meu
Paulinho Moska
Sonho meu, .................... meu

Vai buscar quem mora longe
Sonho meu
Vai mostrar esta .....................
Sonho meu
Com a sua liberdade
Sonho meu
No meu .................. a estrela guia se perdeu
A madrugada fria s me traz melancolia
Sonho meu
Sinto o canto da noite
Pgina 37
Na ................. do vento
Fazer a dana das flores
No meu pensamento
Traz a pureza de um ........................
Sentido, marcado de mgoas de amor
Um samba que mexe o corpo da gente
E o vento vadio embalando a .............
Sonho meu
A VIDA SONO...
Druzio Varella
A insnia
Voc insone? Tem dificuldades para pegar no sono ou se acorda pouco tempo depois de dormir-se?
Quantas horas voc acha que necessrio dormir para viver com qualidade? Talvez voc seja uma das muitas
pessoas que necessitam resolver seus problemas para dormir.
A insnia no uma doena mesma, mas ela um sintoma. A maioria das pessoas que consultam um
mdico clinico ou um especialista no sono, o fazem porque elas tm dificuldades para pegar no sono ou para
mant-lo. Mas, na verdade, nem todas essas pessoas so insones. Um insone a pessoa que dorme uma
determinada quantidade de horas (essa quantidade muda segundo o indivduo) e esse lapso de tempo no
suficiente para manter uma tima qualidade de viglia diurna. Desse jeito, um indvduo que padece de insnia
no a pessoa que dorme apenas 4 horas, se essas horas lhe tem sido teis para poder manter um bom nvel
de viglia e possuir uma boa atividade fisica e mental durante o dia.
Existem 3 tipos de insnia, segundo o momento da noite na que elas aconteam:
- comeo da noite ou no comeo de pegar no sono;
- na metade da noite ou de mantimento;
- no fim da noite, que so as do despertar matutino precoce.
Mas, tambm podemos diferenciar diversos tipos de insnias, segundo as causas que as produzam.
Algumas pessoas padecem de insnia por alteraes orgnicas. Por exemplo: existe uma fragmentao do sono
durante a noite devido aos movimentos peridicos dos membros inferiores -que so inconscientes-, por
conseguinte, pela manh, a pessoa se acorda abatida e cansada. Muitos dos insones sofrem de apnias*
centrais. Tambm existem as pessoas que tm padecido srios problemas do sono, originados pelo alto
consumo de drogas hipnticas. Por conseguinte, as causas da insnia podem ser muitas e muito diversas e o
profissional dever avaliar, juntamente com o paciente, as origens dessas perturbaes.
Os profissionais que se tm especializado nas perturbaes do sono, assinalam a existncia dum ndice
elevado da populao sofrendo de algum grau de insnia. Alguns consideram que isso acontece devido a
profundas mudanas culturais, entre elas as que derivam do processo de globalizao mundial, o que tem
imposto pautas socioeconmicas e produtivas que influenciam na organizao do descanso. Outros acham que
esses problemas sempre existiram numa porcentagem semelhante da atual, mas hoje se tornam mais evidentes
porque as pessoas sabem muito mais sobre os laboratrios de sono e realizam mais consultas a esse respeito.
Antigamente, o paciente com insnia consultava o mdico generalista que, sem a formao especfica e
sem aparelhagem e mtodos que se usam num laboratrio do sono, somente receitava algum medicamento
hipntico. Atualmente, sabe-se que existem lugares especializados onde se diagnosticam e se estudam os
problemas do sono.
Um laboratrio de sono o lugar apropriado para realizar um bom diagnstico da pessoa supostamente
insone. Dizemos "supostamente", posto que muitas pessoas apresentam um grave problema de descanso e,
Pgina 38
dormindo sob o olhar atento do laboratrio, seu descanso perfeitamente normal. o caso do pseudo-insone, o
que possui uma percepo distorcida de seu processo de descanso.
No laboratrio se investiga o sono noturno, diurno ou contnuo dum paciente, segundo as necessidades do
caso. Compe-se dum quarto e uma rea de controle, com 3 equipamentos de registro (eletroencefalograma,
atividade muscular do queixo e movimentos dos olhos). Essa a base do controle. Com os dados desses
registros, pode-se saber se o paciente est acordado ou dormido e qual a etapa do sono na que ele est.
A equipe incorporara diversas variveis a essa base para pesquisar diferentes patologias do sono. Por
exemplo, num caso de insnia, vo-se investigando variveis respiratrias, variveis cardiacas, motrizes, etc.
Numa afeco do tipo das apnias obstrutivas, se adicionara a analise de oxignio no sangue durante a noite, o
controle de dioxido de carbono expirado, etc.
Uma vez definido o problema, existem tratamentos farmacolgicos e tratamentos comportamentais. Os
ltimos propem uma mudana de costumes e medidas de higiene do sono. O importante saber que a insnia
um sintoma que se pode estudar e suas causas podem ser curadas.
*Apnia: Suspenso da respirao.
(Disponvel em: http://drauziovarella.com.br/doencas-e-sintomas/insonia-3/. Acesso em: dez/2009)
1. Que relao voc pode estabelecer entre a msica Sonho Meu e o texto A vida sono?
2. Qual o tema tratado pelo autor?
3. Qual o problema que ele coloca?
4. Qual a posio defendida pelo autor com relao a este problema?
5. Quais os argumentos centrais e complementares utilizados pelo autor para defender sua posio?
Pgina 39
ANEXO 1
ASPECTOS TEMTICOS
1- CUMPRIMENTOS E DESPEDIDAS.
No Brasil, as pessoas se cumprimentam de diferentes maneiras. As mulheres se cumprimentam com um ou
dois beijos na face. Em situaes informais, as mulheres tambm do um beijo para os homens. Os homens do
tapinhas nas costas ou aperto de mo quando cumprimentam outros homens. Aperto de mo tambm para
quando no muito ntimo da pessoa que vai cumprimentar. Quando os adultos cumprimentam uma criana, do
um beijinho.
O contato fsico identifica o comportamento social do brasileiro, portanto, ele vai ficar muito prximo quando falar
com voc.
Formalidade e informalidade no tratamento

Muitas vezes, definir o limite entre a formalidade e a informalidade difcil.
Se voc tiver dvidas, aconselhvel usar o tratamento formal.
Mas se a outra pessoa falar pode me chamar de voc ou me chame de voc, a voc deixa de tratar de
senhor ou senhora.
FORMAL
INFORMAL
DESPEDIDAS
At mais (tarde)!
Bom dia!
OL!
At mais!
Boa noite!
At logo!
OI!
Tchau!
Boa tarde!
(Livro Tudo bem Vol. 1)
A: - Bom dia, como vai o senhor?

B: - Bem, obrigado. E a senhora?
A: - Vou bem, obrigada. Sente-se, por favor.
B: - Obrigado.
A: - Como a senhora se chama?
B: - Beatriz Cardoso. E o senhor?
A: - Antnio Moreira.
B: - Muito prazer, seu Antnio.
A; - Igualmente, dona Beatriz.
Bom fim de
Semana!
At breve!
Vejo voc(s) depois!
C: - Oi, Diana, como vai voc?

D: - Vou bem. E voc, Carlos?
C: - Bem, obrigado. Esse meu
amigo Joo.
D: - Oi, Joo, prazer em conhec-lo.
J: - O prazer meu.
C: - Vou embora. Vejo vocs depois.
D: - At breve.
Pgina 40
2- EXPRESSES DE CORTESIA
Agradecimentos
(Muito) Obrigado(a).
Agradecido(a).
Solicitaes
Por favor
Por gentileza.
De nada.
No por isso.
No tem de qu.
No se preocupe.
No seja por isso.
Com licena
3- EXPRESSES DE SENTIMENTOS
Admirao /
Desagrado
Alegria
mesmo?
Essa no!
Meu Deus!
Puxa vida!
No diga!
Ora (essa)!
Nossa!
Xi!
Puxa!
Meu Deus!
Puxa vida!
Nossa Senhora!
Santo Deus!
Que coisa!
Muito bem!
Cumprimentos (Parabns)
(Meus) parabns.
(Muitas) felicidades
Boa sorte.
Feliz aniversrio.
Cumprimentos (Psames)
Meus psames.
Sinto muito
Meus sentimentos.
Lamento muito.
Aplauso
Alvio
Bis!!
Bravo!
Formidvel!
Excelente!
Ufa!
At que enfim!
Graas a Deus!
Votos
Boa sorte.
Boa viagem
Boas frias
Boas festas
Bom fim de semana.
Feliz ano-novo.
Feliz Natal!
Feliz Pscoa!
Tomara!
4- AO TELEFONE
1. ENGANO
A: Ol, gostaria de falar com Ktia.
B: Ktia? No tem ningum com esse nome aqui, no.
A: No da academia Ritmo?
B: No. uma residncia.
A: Ento, desculpe. Foi engano.
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2. AUSNCIA
A: Ol, Casa dos Sousas!
B: O Mauro est, por favor?
A: Ele no est. Quem gostaria de falar com ele?
B: o Luis, da classe dele.
A: Quer deixar recado?
B: Fala pra ele me ligar quando chegar, obrigado.
A: Pois no. Ele tem seu nmero de telefone?
B: Tem sim.
Vocabulrio Relevante
Quem gostaria?
Pois no?
Quer deixar algum recado?
Desculpe, foi engano.
Obrigado(a) pela ateno
Posso ajud-lo (la)?

Ligo mais tarde, obrigado(a).
Quem fala? S d ocupado
Um momento, por favor.
(Fonte: Livro Tudo Bem volume 1)
5- DIAS DA SEMANA
A Que dia hoje?
B- Hoje segunda-feira, por qu?
A- Ahhh..., porque amanh, tera-feira vou viajar.
B- Viajar??? No feriado!
A- Voc esqueceu que na quinta-feira 1 de maio?
B- Ah, mesmo...!
A- Ento, eu vou emendar o feriado na quarta-feira. E como na sexta-feira estou de folga vou fazer aquele
feriado!
B- Feliz de voc que pode viajar nessa poca do ano.
Segunda-feira
Lunes
ontem
ayer
Tera-feira
Martes
hoje
hoy
Quarta-feira
Mircoles
Quinta-feira
Jueves
amanh
maana
Sexta-feira
Viernes
depois de amanh
pasado maana
Sbado
Sbado
antes de ontem
anteayer
Domingo
Domingo
(anteontem)
folga
dia libre
Ano retrasado ano passado ano que vem
feriado
feriado largo
6- A FAMLIA
filho (hijo)
pai (padre)
irmo (hermano)
av (abuelo)
sogra (suegra)
namorada (novia)
esposa/mulher
filha (hija)
me (madre)
irm (hermana)
av (abuela)
sogro (suegro)
nora (nuera)
namorado (novio)
esposo/marido
filhos (hijos)
pais (padres)
irmos (hermanos)
avs (abuelos)
genro (yerno)
7- PARTES DO CORPO
(o/s) brao/s
(a/s) perna/s
(o/s) p/s
(pie/s)
(a/s) mo/s
(mano/s)
(o/s) ombro/s
(o) pescoo
(cuello)
(a/s) orelha/s (oreja/s)
(o/s) olho/s
(ojo/s)
(o) nariz
(la nariz)
(o/s) dente/s (diente/s)
(o/s) cotovelo/s (codo)

(o/s) tornozelo/s (tibillo/s)
(o/s) dedo/s
(a) cabea
(o/s) joelho/s
(La/s rodilla/s)
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ANEXO 2
APNDICE GRAMATICAL
ALFABETO Da LNGUA PORTUGUESA
Est composto por 26 letras: 5 vogais e 21 consoantes.
A (a)
F (efe)
K (ka)
P (p)
B (b)
G (g)
L (ele)
Q (qu)
C (c)
H (ag)
M (eme)
R (erre)
D (d)
I (i)
N (ene)
S (esse)
E (e)
J (jota)
O (o)
T (t)
U (u)
V (v)
W (dbliu),
X (xis)
Y (ipsilon)
Z (z)
Acentos:
A slaba tnica nem sempre est marcada com acento grfico. Assim, tem-se:
a- Acento prosdico: o acento da emisso verbal, da fala, que marca a intensidade da slaba tnica.
b- Acento grfico: o sinal que indica esta intensidade na slaba. Os acentos grficos so:
Acento agudo: indica vogal tnica aberta. Ex.: jacar.

Acento circunflexo: indica vogal tnica fechada. Ex.: bambol.
Acento grave: indica os casos de crase, ou seja, a fuso da preposio a com o artigo a. Ex.: Ele foi
praia.
* O til no considerado acento. Sua funo indicar nasalidade. Ocorre somente sobre o a e o o. Ex.: no,
ma, intenes.
Consideraes Gerais
O ce cedilha: (), no uma nova letra, j que a unio do c com o sinal grfico chamado cedilha.
Foneticamente, representa o som /s/. Exemplos: espao, esperana, estao.
Se comparamos com o alfabeto da Lngua Espanhola, vemos que as letras ll e no fazem parte da
lngua portuguesa, mas h um correspondente fontico a elas:
- Ll = lh. Ex.: melhor.

- = nh
Ex.: casinha.
Temos que considerar tambm que o nome das letras em portugus masculino. Assim, correto
dizer: o A, o B, o C. Muda para o gnero feminino quando acrescentarmos o substantivo letra.
Ento diremos: a letra A, a letra B, a letra C, etc.
Alm do aspecto da pronncia, existem letras que, como j se viu, possuem nomes diferentes do
utilizado em espanhol. So elas:
- H: ag
- Q: qu
- W: dbliu
(no hache);
(no cu);
(no doble v)
- X: xis
(no equis)
- Y: ipsilon (no i griega)
- Z: z
(no zeta)
A pronncia incorreta pode gerar erros de interpetaao. Veja:

Que bela essa menina!
Bela nao o mesmo que vela e velha.
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COMPARACIONES ENTRE PORTUGUS (P) Y ESPAOL (E)

En esta seccin hay datos que te ayudarn a comprender mejor el (P). (P) y (E) son dos idiomas muy
parecidos y que tienen el mismo origen. Aqu se comparan ambas lenguas, al finalizar la lectura, encontrars
palabras como hecho y lleno parecidas a feito y cheio. Pero, para toda regla existe una excepcin, en este caso,
varias.
Conversiones
1. Terminacin DAD en (E) DADE en (P)
Ejemplos: Felicidad Felicidade, Ciudad Cidade
Excepciones: Seguridad Segurana, Soledad Solido
2. Terminacin BLE en (E) VEL en (P)
Ejemplos: Imposible Impossvel, Terrible Terrvel, Amable Amvel
Todas las palabras terminadas en VEL llevan tilde
3. Terminacin JE en (E) GEM en (P), cambia el gnero de la palabra. Masculino x Femenino
Ejemplos: el viaje a viagem
4. Terminacin N en (E) O en (P)
El plural de O cambia dependiendo del origen de la palabra, pero la mayora es ES. Los tildes (~) siempre
estn relacionados con la N.
Cuando veas una palabra con una tilde (~), intenta relacionarla con una palabra que tenga N en (E), como: Lana
L
Ejemplos: Avin Avio, Campen Campeo, Versin Verso
Ejemplos de plurales: Aviones Avies, Panes Pes, Manos Mos, Madres Mes, Ciudadanos
Cidados
5. Terminacin CIN en (E) O en (P).
Ejemplos: Exclamacin Exclamao, Imaginacin Imaginao, Informacin Informao
6. Combinacin ERO en (E) EIRO en (P)
Ejemplos: Cartero Carteiro, Madera Madeira
7. En los verbos conjugados terminados con en (E) en (P) es EI
Ejemplo: Ador Adorei, Yo s Eu sei
8. Combinacin UE en (E) O en (P). Sirve para los verbos tambin. Esta es una de las ms importantes!
Ejemplos: Nuevo Novo, Huevo Ovo, Puerto Porto, Fuego Fogo, Puerco Porco, Bueno Bom
En (P) slo me recuerdo de pocas palabras con combinacin de UE: Poluente, Duelo, Bueiro, Venezuela, Sucia,
sueco
9. La LL en (E) CH en (P). Generalmente en el comienzo de la palabra. Esta es importante!
Ejemplos: Lleno Cheio, Lluvia Chuva, Llamar Chamar, Relleno Recheio
Excepcin: Llevar levar
10. Combinacin CH (en medio de palabras) en (E) IT en (P)
Ejemplos: Hecho Feito, Derecho Direito, Hechicero Feiticeiro, Sospechar Suspeitar, Noche Noite,
Ocho Oito
11. A veces la combinacin EIO en (P) ENO en (E). O entonces se quita la I. Atencin porque este es de
(P) para (E)!
Ejemplos: Seio Seno, Freio Freno, Cheio Lleno, Baleia Ballena, Aveia Avena, Cadeia Cadena
Otros: Correio Correo, Torneio Torneo
12. Combinacin tipo CUA en (E) QUA en (P)
Ejemplos: Cuatro Quatro, Cuando Quando, Cuanto Quanto, Ecuador Equador
13. Combinacin LH en (P) J en (E). Atencin, de (P) para (E)!
Ejemplos: Abelha Abeja, Velho Viejo, Mulher Mujer, Trabalho Trabajo, Orelha Oreja, Olho Ojo
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Excepcin: Maravilha Maravilla, Medalha Medalla, Orgulho Orgullo; y muchas otras as.
14. Combinacin OU en (P) O en (E). Mira, es de (P) para (E)!.
Ejemplos: Outro Otro, Ouro Oro
15. En los verbos conjugados terminados con en (E) es OU en (P)
Ejemplo: Mat Matou
16. Algunas X's en (P) se convierten en J's en (E). Ocurre incluso en nombres.
Ejemplos: Complexo Complejo, Exemplo Ejemplo, Caixa Caja, Encaixar Encajar
Un buen ejemplo de esto es la pronunciacin de la X de la palabra Mxico.
En (E) hay la variacin Prximo y Prjimo.
17. Algunas H's del (E) pueden convertirseen F's en (P), incluso en los verbos.
Ejemplos: Hormiga Formiga, Hecho Feito, Hacer Fazer, Hijo Filho, Herir Ferir
18. Algunas C's del (E) pueden convertirse en Z's en (P), en los verbos tambin.
Ejemplos: Doce Doze, Trece Treze, Quince Quince, Felices Felizes, Hacer Fazer, Azcar
Acar
En (P) "doce" significa "dulce"
19. Muchas N's en (E) se transforman en M's en (P), principalmente en los verbos conjugados en la tercera
persona del plural.
Ejemplos: Algn Algum, Quien Quem, Alguien Algum, Comn Comum
20. Algunas L's del (E) se transforman en R's en (P)
Ejemplos: Plaza Praa, Plato Prata, Plata Prata, Obligatorio Obrigatrio
21. En los verbos que tienen la combinacin NG en (E), en (P) es NH
Ejemplos: Venga Venha, Vengan Venham, Tengo Tenho
22. En muchas palabras en (E), existe una I a ms que en (P):
Ejemplos: Siempre Sempre, Diente Dente, Tierra Terra, Cualquier Qualquer, Bien Bem
Es difcil ver la combinacin IE en (P), pero existe: Nutrientes, Cincia, Pacincia, Eficiente, Fiel
Diminutivo y Aumentativo
1. El diminutivo en (P) es formado por INHO. Y los diminutivos que son hechos con CITO en (E), en (P) son
hechos con ZINHO.
Ejemplos: Anjo Anjinho, Caf Cafezinho, Japons Japonezinho, Gato Gatinho, Garota Garotinha
2. El aumentativo termina con O . Ejemplos: Gordo Gordo, Carro Carro, Grande Grando.
3. El femenino se hace con ONA . Ejemplos: Gordona, Grandona
PONTUAO
Os sinais de pontuao so marcaes grficas que servem para compor a coeso e a coerncia textual, alm
de ressaltar especificidades semnticas e pragmticas. Veremos aqui as principais funes dos sinais de
pontuao conhecidos pelo uso da lngua portuguesa.
Ponto
1- Indica o trmino do discurso ou de parte dele. Ex: Gostaria de comprar po, queijo, manteiga e leite.
2- Usa-se nas abreviaes. Ex: V. Ex., - Sr.
Ponto e Vrgula ( ; )
1- Separa vrias partes do discurso, que tm a mesma importncia. Ex: - Os pobres do pelo po o trabalho; os
ricos do pelo po a fazenda; os de espritos generosos do pelo po a vida; os de nenhum esprito do pelo po
a alma (VIEIRA)
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2- Separa partes de frases que j esto separadas por vrgulas. Ex:- Alguns quiseram vero, praia e calor; outros
montanhas, frio e cobertor.
3- Separa itens de uma enumerao, exposio de motivos, decreto de lei, etc.
- Ir ao supermercado;
- Pegar as crianas na escola;
- Caminhar na praia.
Dois pontos
1- Antes de uma citao. Ex: Vejamos como Afrnio Coutinho trata este assunto:
2- Antes de uma explicao ou esclarecimento. Ex: L estava a deplorvel famlia: triste, cabisbaixa, vivendo a
rotina de sempre.
3- Em frases de estilo direto. Ex: Maria perguntou: Por que voc no toma uma deciso?
Ponto de Exclamao
1- Usa-se para indicar entonao de surpresa, clera, susto, splica, etc. Ex: - Sim! Claro que eu quero me casar
com voc!
2- Depois de interjeies ou vocativos. Ex: - Ai! Que susto! - Joo! H quanto tempo!
Ponto de Interrogao
Usa-se nas interrogaes diretas e indiretas livres. Ex: - Ento? Que isso? Desertaram ambos? (Artur
Azevedo)
Reticncias
1- Indica que algumas palavras foram suprimidas. Ex: Comprei lpis, canetas, cadernos
2- Indica interrupo violenta da frase. Ex: - No quero dizer verdade Ah!
3- Indica interrupes de hesitao ou dvida: - Este mal pega doutor?
4- Indica que o sentido vai alm do que foi dito. Ex: - Deixa, depois, o corao falar
Vrgula
usada para vrios objetivos, mas em geral usamos a vrgula para dar pausa leitura ou para indicar que algum
elemento da frase foi deslocado da sua posio cannica. Seu uso marca o sentido do que queremos dizer. Veja:
"Se o homem soubesse o valor que tem a mulher andaria de quatro a sua procura".
Onde voc colocaria a vrgula? Dependendo do lugar, mudar o sentido da orao.
Parnteses.
Utilizamos nos seguintes casos, entro outros:
1- Para fazer um comentrio ou explicao a respeito do que se escreve. Ex: O Pedro (aquele que conhecemos
no cinema) far aniversrio hoje!
2- Indicar informaes bibliogrficas, como: o autor, o nome da obra, o ano de publicao, a cidade, a pgina,
etc., depois da citao. Ex:
Dos diversos instrumentos utilizados pelo homem, o mais espetacular sem dvida, o livro. Os demais so
extenses de sua viso; o telefone a extenso de sua voz; em seguida, temos o arado e a espada, extenses
de seu brao. O livro, porm, outra coisa: o livro uma extenso da memria e da imaginao (Jorge
Lus Borges. O livro. Humanidades, Braslia : Universidade de Braslia, v.1, n 1, p. 15, Out./dez. 1982 ).
3- Delimitar o perodo de vida de uma pessoa. Ex: Carlos Drummond de Andrade (1902 1986).
Aspas
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O uso das aspas serve, principalmente, para grifar (=destacar) parte do texto estranha pessoa que est
escrevendo. Assim,
1- Indicar textos de autoria alheia. Ex: Como dizia Castilho: "batalham cristos e mouros".
2- Indicar que uma palavra est sendo tomada fora de seu sentido usual. Ex: Como era considerado o "xerife" da
famlia, todos fingiam ouvi-lo.
3- Em termos de gria e palavras estrangeiras. Ex: O "cara" levou uma "porrada".
Esse seu "slogan".
4- O uso das aspas pode ocorrer sempre que se desejar pr em evidncia qualquer palavra, expresso ou frase;
como tambm, pode-se substituir o uso das aspas pelo grifo em itlico. Ex: Comprei duas "Isto", ontem. /
Comprei duas Isto, ontem.
(Isto: revista brasileira)
(Bibliografia: ROCHA LIMA, Carlos Henrique da (2006).Gramtica Normativa da Lngua Portuguesa. 45 edio.
Rio de Janeiro: Jos Olympio.)
ARTIGOS
Singular
Plural
DEFINIDOS
Masculino
Feminino
O
A
OS
AS
INDEFINIDOS
Masculino
Feminino
UM
UMA
UNS
UMAS
Exemplo: J comprei os livros. (Artigo Definido sabe-se quais so os livros)

Exemplo: Comprei uns livros. (Artigo Indefinido quaisquer livros)
Observao: Os Artigos necessariamente devem concordar em gnero (masculino / feminino) e nmero
(singular / plural), com o substantivo a que se referem.
PREPOSIES
a, ante, aps, at, com contra, de, desde, em, entre, para, per, perante, por, sem sob, sobre, trs
COMBINAES E CONTRAES
Vrias preposies se ligam a palavras de outras classes gramaticais, passando a constituir um nico vocbulo.
Essas ligaes, denominadas de combinaes e contraes.
Tem-se combinao quando a preposio, ao se unir a outra palavra, mantm todos os seus fonemas.
Tem-se contrao quando a preposio sofre modificaes na sua estrutura fonolgica ao unir-se a
outra palavra.
Com a preposio de
+ Artigos definidos
de + o = do
de + a = da
de + os = dos
de + as = das
+ Artigos indefinidos
de + um = dum
Com a preposio em
+ Artigos definidos
em + o = no
em + a = na
em + os = nos
em + as = nas
+ Artigos indefinidos
em + um = num
Com a preposio a
+ Artigos definidos
a+a=
a + as = s
a + o = ao
a + os = aos
+ Pronomes
demonstrativos
Com a preposio por

+ Artigos definidos
por + o = pelo
por + a = pela
por + os = pelos
por + as = pelas
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de + uns = duns
de + uma = duma
de + umas = dumas
+ Pronomes pessoais
de + ele = dele
de + ela = dela
de + eles = deles
de + elas = delas
+ Pronomes
demonstrativos
de + este = deste
de + esta = desta
de + estes = destes
de + estas = destas
de + isto = disto
de + esse = desse
de + essa = dessa
de + esses = desses
de + essas = dessas
de + isso = disso
de + aquele = daquele
de + aquela = daquela
de + aqueles = daqueles
de + aquelas = daquelas
de + aquilo = daquilo
+ Pronome indefinido
de + outro = doutro
de + outra = doutra
de + outros = doutros
de + outras = doutra
+ Advrbios
de + aqui = daqui
de + a = da
de + ali = dali
de + alm = dalm
em + uns = nuns
em + uma = numa
em + umas = numas
+ Pronomes pessoais
em + ele = nele
em + ela = nela
em + eles = neles
em + elas = nelas
+ Pronomes
demonstrativos
em + este = neste
em + esta = nesta
em + estes = nestes
em + estas = nestas
em + isto = nisto
em + esse = nesse
em + esta = nessa
em + esses = nesses
em + estas = nessas
em + isso = nisso
em + aquele = naquele
em + aquela = naquela
em + aqueles = naqueles
em + aquelas = naquelas
em + aquilo = naquilo
a + aquele = quele
a + aquela = quela
a + aqueles = queles
a + aquelas = quelas
a + aquilo = quilo
+ Advrbios
a + onde = aonde
Exemplos:
O livro do aluno est dentro da gaveta.
Coloque as caixas no carro.
O nibus passa pela Avenida Paulista.
Eu vou ao supermercado agora. Voc quer alguma coisa?
As crianas brincam num jardim belssimo.
O carro do meu irmo est na garagem.
Vou praia no prximo fim de semana.
Coloquem as armas no cho!
Ela chegou num lindo dia de sol.
PRONOMES PESSOAIS
Nmero
Singular
Pessoa
1
2
Caso reto
eu
tu
tonos
me
te
Caso oblquo
tnicos
mim, comigo
ti, contigo
Pgina 48
3
1
2
3
Plural
ele, ela
ns
vs
eles, elas
se, o, a, lhe
nos
vos
se, os, as, lhes
si, consigo, ele, ela

ns, conosco
vs, convosco
si, consigo, eles, elas
PRONOMES POSSESSIVOS
Nmero
Pessoa
Singular
1
2
3
1
2
3
Plural
Singular
Masculino
Femenino
meu
minha
teu
tua
seu
sua
nosso
nossa
vosso
vossa
seu
sua
Plural
Masculino
meus
teus
seus
nossos
vossos
seus
Feminino
minhas
tuas
suas
nossas
vossas
suas
Exemplos:
Meu amigo inteligente.
Minha casa nova.
Meus pais no so brasileiros.
Tua bicicleta nova. Sua bicicleta nova.
Teu relgio dourado. Suas camisetas so novas.
Teus olhos so bonitos. Seu relgio dourado.
O caderno dele. A blusa dela.
O sobrenome deles Almeida.
As bicicletas delas so coloridas.
Seu ingls perfeito. O ingls dele perfeito.
Seu apartamento grande. O apartamento dela grande.
Nosso bolo delicioso.
Nossa amizade linda.
Seus alunos so bons.
Os livros so seus? passa a ser Os livros so de vocs?
Carolina, tu sabes onde esto teus pais? = Carolina, voc sabe onde esto seus pais.
Leia a seguinte piada. H ambiguidade, que pode ser solucionada com a utilizao do pronome
dela, no lugar de sua:
O rapaz chega para o pai da namorada e, meio sem jeito, diz:
- Seu Francisco, eu amo muito a Soninha e...
- Eu sei diz, sorrindo, o pai da moa. Ela me disse...
- Ento, seu Francisco... eu vim pedir a sua mo em casamento.
- U diz o homem, em tom de brincadeira , voc ama a Soninha e quer se casar
comigo?!
PRONOMES DEMONSTRATIVOS
Variveis
Invariveis
Singular
Plural
Masculino
Femenino
Masculino
Feminino
este
Esta
estes
estas
esse
Essa
esses
essas
Isto
isso
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aquele
Aquela
aqueles
aquelas
o mesmo
a mesma
os mesmos
as mesmas
a outra
os outros
o outro
Tal
aquilo
as outras
tais
Exemplos:
Esta casa minha. (A casa est prxima de quem fala)
Essa casa minha. (A casa est prxima de quem ouve)
Aquela casa minha. (A casa est distante de quem fala e de quem ouve)
Isto meu. (Quem fala est perto do que se refere)
Isso meu. (Quem ouve est perto do que se refere)
Aquilo meu. (Quem fala e quem ouve esto longe do que se refere)
Essas canetas (feminino / plural)
Aquele carro (masculino / singular)
Qual a diferena entre "esse" e "este" e quando empregar os dois termos?
Esse usado para retomar um termo, uma ideia ou uma orao j mencionados. Or exemplo: "A Terra
gira em torno do Sol. Esse movimento conhecido como translao".
Este: introduz uma ideia nova, ainda no mencionada. Por exemplo: "Este argumento de que os homens
no choram ultrapassado".
Este tambm pode indicar proximidade do falante, enquanto esse nos d a ideia de proximidade do
ouvinte. Vejamos as frases: a) "Este sapato me pertence", b) "Quando voc comprou esse sapato que
est usando?". Em (a), o sapato de quem fala e, portanto, est mais prximo dele. Em (b), o sapato
do ouvinte.
Ambos os termos so usados quando o falante quer esclarecer a identidade de um referente (nome),
retomar contedos e localizlos no tempo e no espao. A regra basicamente a mesma para "deste" e
"desse", "isto" e "isso" e "disto" e "disso".
Sandra Quarezemin: Doutora em Lingustica e professora da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Texto modificado.
Disponvel em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/qual-diferenca-esse-este-quando-empregarINTERROGATIVOS
dois-termos-602505.shtml. Acesso em: maioPRONOMES
de 2012.
Variveis
Masculino
quanto
Singular
Feminino
Quanta
Qual
Invarivel
Plural
Masculino
quantos
Feminino
quantas
quais
que
quem
onde
Exemplos:
Quem tem computador? (interrogao direta)
Perguntei quem tem computador. (interrogao indireta)
Quem ele?
Quem fala portugus?
Quantos alunos h?
Quantas amigas voc tem?
Aonde vocs vo?
Onde vocs moram?
Quando voc estuda portugus?
A que horas elas acordam?
Em que dias da semana voc estuda espanhol?
A: Por que voc no vai ?
Pgina 50
B: Porque no gosto de cinema.

A: Voc no foi escola ontem por qu?
B: Por que voc no foi escola ontem?
PRONOMES RELATIVOS
Variveis
Singular
Masculino
o qual
quanto
cujo
Invariveis
Plural
Feminino
a qual
Quanta
Cuja
Masculino
os quais
quantos
cujos
Feminino
as quais
quantas
cujas
que
quem
onde
Exemplo:
Ele me emprestou o livro que ganhou do professor.
O bairro onde moro muito tranqilo e agradvel.
Os meninos cujos pais participaram da reunio esto dispensados.
Ele fez tudo quanto estava ao seu alcance.
Esta a casa onde (em que, na qual) nasci e cresci.
Encontramos Paulo, por quem (pelo qual) temos o maior respeito.
PRONOMES INDEFINIDOS
Variveis
Invariveis
Singular
Masculino
algum
nenhum
todo
muito
pouco
vrio
tanto
outro
quanto
Plural
Feminino
alguma
nenhuma
toda
muita
pouca
vria
tanta
outra
quanta
Masculino
alguns
nenhuns
todos
muitos
poucos
vrios
tantos
outros
quantos
Qualquer
Feminino
algumas
nenhumas
todas
muitas
poucas
vrias
tantas
outras
quantas
algum
ningum
outrem
tudo
nada
algo
cada
quaisquer
Exemplos:
Ningum esqueceu o livro.
Muitas pessoas gostam de chocolate.
Tem algum dinheiro? / H alguma pessoa na sala?
Todo o esforo foi em vo. / Toda festa boa.
Algo est errado.
Tudo est perdido.
FORMAS NOMINAIS DO VERBO

As formas nominais do verbo so o gerndio, infinitivo e particpio. No apresentam flexo de tempo e modo,
perdendo desta maneira algumas das caractersticas principais dos verbos. Por serem tomadas como nomes
(substantivos, adjetivos e advrbios), recebem o nome de formas nominais.
Pgina 51
Infinitivo: O infinitivo indica a ao que propriamente dita, sem situ-la no tempo, desempenhando uma funo
semelhante a substantivo.O infinitivo o nome do verbo. Exemplos: ler, dormir, falar, sonhar.
preciso aumentar o nmero de verbetes.
O infinitivo pode apresentar algumas vezes flexo em pessoa, constituindo assim duas formas possveis: o
infinitivo pessoal e o infinitivo impessoal.
melhor estudarmos agora. (infinitivo pessoal, com sujeito ns implcito).
Viver aqui muito bom. (infinitivo impessoal)
Particpio: O particpio indica uma ao j acabada, finalizada, adquirindo uma funo parecida com a de um
adjetivo ou advrbio. O particpio reconhecido pela terminao "ado","ido".
Exemplos: acabado, finalizado, vivido.
Temos estado de repouso.
Excees: ganho, gasto, pago, dito, escrito, feito, visto, posto, aberto, coberto, vindo.
Ele foi preso ontem.
Para sua consulta, listamos alguns verbos com duplo particpio tambm chamados de abundantes
separados por conjugao:
Infinitivo
Particpio regular
Particpio irregular
aceitar
[tem] aceitado
[foi/est] aceito
dispersar
dispersado
disperso
entregar
entregado
entregue
enxugar
enxugado
enxuto
expressar
expressado
expresso
expulsar
expulsado
expulso
findar
findado
findo
ganhar
ganhado
ganho
isentar
isentado
isento
limpar
limpado
limpo
matar
matado
morto
murchar
murchado
murcho
pagar
pagado
pago
salvar
salvado
salvo
secar
secado
seco
segurar
segurado
seguro
soltar
soltado
solto
vagar
vagado
vago
acender
acendido
aceso
benzer
benzido
bento
eleger
elegido
eleito
incorrer
incorrido
incurso
morrer
morrido
morto
prender
prendido
preso
suspender
suspendido
suspenso
expelir
expelido
expulso
exprimir
exprimido
expresso
extinguir
extinguido
extinto
imergir
imergido
imerso
imprimir
imprimido
impresso
inserir
inserido
inserto
submergir
submergido
submerso
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Gerndio: O gerndio indica uma ao em andamento, um processo verbal ainda no finalizado. Pode ser
usado em tempos verbais compostos ou sozinho, quando adquire uma funo de advrbio.
Exemplos:
Estou finalizando os exemplos deste verbete. (tempo composto)
Fazendo teu trabalho antecipadamente, no ters preocupaes. (gerndio sozinho com funo de
advrbio).
Agora ele est comendo.
Hoje ela est trabalhando.
Estamos estudando todos os dias.
Todos os domingos estamos indo ao clube.
O gerndio reconhecido pelos verbos terminados em -ndo.
Exemplos: subindo, caminhando, gravando, enchendo, perdendo, difundindo, falando, andando, comendo,
vendo, assistindo, sorrindo, pondo, opondo.
VERBOS REGULARES MODO INDICATIVO
Presente
and_o
and_a
and_amos
and_am
Presente
dev_o
dev_e
dev_emos
dev_em
Presente
part_o
part_e
part_imos
part_em
1. VERBOS REGULARES DA PRIMEIRA CONJUGAO: AR

(Exemplo: and_ar)
Modo indicativo
Pretrito
Pretrito
Pretrito maisFuturo do
imperfeito
perfeito
que-perfeito
presente
and_ava
and_ei
and_ara
and_arei
and_ava
and_ou
and_ara
and_ar
and_vamos
and_amos
and_ramos
and_aremos
and_avam
and_aram
and_aram
and_aro
Futuro do
pretrito
and_aria
and_aria
and_aramos
and_ariam
2. VERBOS REGULARES DA SEGUNDA CONJUGAO: ER

(Exemplo: dev_er)
Modo indicativo
Pretrito
Pretrito
Pretrito mais-queFuturo do
imperfeito
perfeito
perfeito
presente
dev_ia
dev_i
dev_era
dev_erei
dev_ia
dev_eu
dev_era
dev_er
dev_amos
dev_emos
dev_ramos
dev_eremos
dev_iam
dev_eram
dev_eram
dev_ero
Futuro do
pretrito
dev_eria
dev_eria
dev_eramos
dev_eriam
3. VERBOS REGULARES DA TERCEIRA CONJUGAO: IR

(Exemplo: part_ir)
Modo indicativo
Pretrito
Pretrito
Pretrito maisFuturo do
imperfeito
perfeito
que-perfeito
presente
part_ia
part_i
part_ira
part_irei
part_ia
part_iu
part_ira
part_ir
part_amos
part_imos
part_ramos
part_iremos
part_iam
part_iram
part_iram
part_iro
Futuro do
pretrito
part_iria
part_iria
part_iramos
part_iriam
Exemplo:
Marcos estuda em uma escola integral, de segunda a sexta, das 8h30 s 17h30. Descansa das 12h30 s
14h. No volta para casa na hora do almoo porque sua casa fica longe da escola, por isso almoa na escola
com os colegas. A cantina da escola vende lanches e serve comida por quilo. s vezes come arroz com feijo,
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carne e salada; outras vezes, compra um sanduche ou um salgadinho com um refrigerante. Ele gosta dos
salgadinhos, mas sabe que lanches rpidos no so bons para a sade. noite, em casa, janta, assiste
televiso, faz as tarefas, estuda um pouco e l revistas ou livros antes de dormir.
VERBOS IRREGULARES - MODO INDICATIVO

TEMPOS
DAR
dou
PRESENTE d
SIMPLES
damos
do
dei
PRETRITO deu
PERFEITO
demos
deram
PRETRITO
regular
IMPERFEITO
dera
PRETRITO
dera
MAIS QUE
dramos
PERFEITO
deram
FUTURO DO
regular
PRESENTE
FUTURO DO
regular
PRETRITO
TEMPOS
QUERER
quero
PRESENTE quer
SIMPLES
queremos
querem
quis
PRETRITO quis
PERFEITO
quisemos
quiseram
DIZER
digo
diz
dizemos
dizem
disse
disse
dissemos
disseram
ESTAR
estou
est
estamos
esto
estive
esteve
estivemos
estiveram
IR
vou
vai
vamos
vo
fui
foi
fomos
foram
ia
ia
Regular
regular
regular
regular
amos
iam
dissera
estivera
fizera
houvera
fora
dissera
estivera
fizera
houvera
fora
dissramos estivramos fizramos houvramos framos
disseram
estiveram
fizeram houveram
foram
direi
farei
dir
far
regular
regular
regular
diremos
faremos
diro
faro
diria
faria
diria
faria
regular
regular
regular
diramos
faramos
diriam
fariam
PODER
posso
pode
podemos
podem
pude
pde
pudemos
puderam
SABER
sei
sabe
sabemos
sabem
soube
soube
soubemos
souberam
VER
vejo
v
vemos
vem
vi
viu
vimos
viram
SAIR
saio
sai
samos
saem
sa
saiu
samos
saram
saa
PRETRITO
saa
regular
Regular
IMPERFEITO
saamos
saam
quisera
soubera
sara
PRETRITO
quisera
soubera
sara
MAIS QUE
quisramos soubramos zahiramos
PERFEITO
quiseram
souberam
saram
sairei
FUTURO DO
sair
regular
Regular
PRESENTE
sairemos
sairo
FUTURO DO
sairia
regular
Regular
PRETRITO
sairia
FAZER
fao
faz
fazemos
fazem
fiz
fiz
fizemos
fizeram
HAVER
hei
h
havemos
ho
houve
houve
houvemos
houveram
SER
sou
somos
so
fui
foi
fomos
foram
era
era
ramos
eram
fora
fora
framos
foram
TER
tenho
tem
temos
tm
tive
teve
tivemos
tiveram
tinha
tinha
tnhamos
tinham
tivera
tivera
tivramos
tiveram
regular
regular
regular
regular
TRAZER
trago
traz
trazemos
trazem
trouxe
trouxe
trouxemos
trouxeram
regular
regular
regular
regular
PR
ponho
pe
pomos
pem
pus
ps
pusemos
puseram
punha
punha
pnhamos
punham
pusera
pusera
pusramos
puseram
porei
por
poremos
poro
poria
poria
poramos
poriam
VIR
venho
vem
vimos
vm
vim
veio
viemos
vieram
vinha
vinha
regular
regular
vnhamos
vinham
trouxera
vira
viera
trouxera
vira
viera
trouxramos vramos viramos
trouxeram
viram
vieram
trarei
trar
regular regular
traremos
traro
traria
regular regular
traria
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sairamos
sairiam
Obs: O futuro do pretrito corresponde ao condicional simple do Espanhol.
traramos
trariam
Tomando-se como referncia o momento em que se fala, a ao expressa pelo verbo pode ocorrer em diversos
tempos. Veja:
1. Tempos do Indicativo
Presente - Expressa um fato atual.
Por exemplo:
Eu estudo neste colgio.
Pretrito Imperfeito - Expressa um fato ocorrido num momento anterior ao atual, mas que no foi
completamente terminado.
Por exemplo:
Ele estudava as lies quando foi interrompido.
Pretrito Perfeito (simples) - Expressa um fato ocorrido num momento anterior ao atual e que foi totalmente
terminado.
Por exemplo:
Ele estudou as lies ontem noite.
Pretrito Perfeito (composto) - Expressa um fato que teve incio no passado e que pode se prolongar at o
momento atual.
Por exemplo:
Tenho estudado muito para os exames.
Pretrito-Mais-Que-Perfeito - Expressa um fato ocorrido antes de outro fato j terminado.
Por exemplo:
Ele j tinha estudado as lies quando os amigos chegaram. (forma composta)
Ele j estudara as lies quando os amigos chegaram. (forma simples)
Futuro do Presente (simples) - Enuncia um fato que deve ocorrer num tempo vindouro com relao ao
momento atual.
Por exemplo:
Ele estudar as lies amanh.
Futuro do Presente (composto) - Enuncia um fato que deve ocorrer posteriormente a um momento atual, mas
j terminado antes de outro fato futuro.
Por exemplo:
Antes de bater o sinal, os alunos j tero terminado o teste.
Futuro do Pretrito (simples) - Enuncia um fato que pode ocorrer posteriormente a um determinado fato
passado.
Por exemplo:
Se eu tivesse dinheiro, viajaria nas frias.
Futuro do Pretrito (composto) - Enuncia um fato que poderia ter ocorrido posteriormente a um determinado
fato passado.
Por exemplo:
Se eu tivesse ganho esse dinheiro, teria viajado nas frias.
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PRESENTE CONTNUO
Para indicar uma ao que est acontecendo no momento da fala, utiliza-se com mais frequncia o
presente contnuo, formado pelo verbo estar, no presente, seguido do verbo principal, no gerndio:
Exemplos:
As crianas esto brincando no quintal.
Ns estamos saindo de casa neste momento!
FUTURO IMEDIATO
H duas maneiras de expressar o futuro:
- Verbo Ir (presente indicativo) + verbo no infinitivo, que usado mais coloquialmente.
- Verbo conjugado na forma do futuro do presente
Eu
Tu
Ele
Ela
vou almoar
vais almoar
vai almoar
vai almoar
ao meio-dia.
ao meio-dia.
ao meio-dia.
ao meio-dia.
Ns
Eles
Elas
Vocs
vamos almoar
vo almoar
vo almoar
vo almoar
ao meio-dia.
ao meio-dia.
ao meio dia.
ao meio dia.
Ex: Daqui a pouco vou falar com ele pessoalmente. Algum recado?
CLASSIFICAO DOS ADVRBIOS
Advrbios de modo
Assim, bem, mal, acinte (de propsito, deliberadamente),
adrede (de caso pensado, de propsito, para esse fim),
debalde (inutilmente), depressa, devagar, melhor, pior,
bondosamente, generosamente, cuidadosamente,
calmamente e muitos outros terminados em mente.
Advrbios de lugar
abaixo, acima, adentro, adiante, afora, a, alm, algures (em
algum lugar), nenhures (em nenhum lugar), ali, aqui,
aqum, atrs, c, dentro, embaixo, externamente, l, longe,
perto.
Advrbios de tempo
afinal, agora, amanh, amide (da expresso a mido repetidas vezes, frequentemente), antes, ontem, breve,
cedo, constantemente, depois, enfim, entrementes
(enquanto isso), hoje, imediatamente, jamais, nunca,
sempre, outrora, primeiramente, tarde, provisoriamente,
sucessivamente, j.
Advrbios de Negao
no, tampouco (tambm no), nunca, negativamente,
Jamais.
Advrbios de Afirmao
sim, certamente, realmente, decerto, certo
Advrbios de dvida
acaso, casualmente, porventura, possivelmente,
provavelmente, talvez, qui, ser
Advrbios de intensidade ou quantidade
assaz (bastante, suficientemente), bastante, demais, mais,
menos, bem, muito, quanto, quo, quase, tanto, pouco,
demasiado, imenso.
Locues Adverbiais de Modo

s pressas, s claras, s cegas, toa, vontade, s
escondidas, aos poucos, desse jeito, desse modo, dessa
maneira, em geral, frente a frente, lado a lado, a p, de cor,
em vo.
Locues Adverbiais de Lugar
a distncia, distncia de, de longe, de perto, em cima,
direita, esquerda, ao lado, em volta, por aqui, em baixo,
ao meio,em algum lugar .
Locues adverbiais de tempo
s vezes, tarde, noite, de manh, de repente, de vez em
quando, de quando em quando, a qualquer momento, de
tempos em tempos, em breve, hoje em dia.
Locues adverbiais de negao

de modo algum, de jeito nenhum, de forma nenhuma.
Locues adverbiais de afirmao
de certeza, com certeza,etc
Locues adverbiais de dvida
por certo, quem sabe..
Locues adverbiais de intensidade ou quantidade
em excesso, de todo, de muito, por completo, por demais.
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Terminao
Regra
em vogal
+ -s
em ditongo
oral, em -
ou -e
+ -s
X -es
em -o
X -es
X -os
FORMAO DOS SUBSTANTIVOS PLURAIS

Exemplos
casa/casas, peru/perus, pai/pais, lei/leis,
heri/heris, ru/rus, trofu/trofus,
meu/meus, trofu/trofus, pai/pais, idia/idias,
heri/heris, chapu/chapus, degrau/degraus
me/mes, irm/irms, im/ims
balo/bales, eleio/eleies, gavio/gavies,
questo/questes
, alemo/alemes, capito/capites, po/pes,
co/ces, charlato/charlates
Arteso/artesos, cidado/cidados,
cristo/cristos, pago/pagos
paroxtonas
terminadas
em -o
+ -s:
sto/stos, cidado/cidados, cho/chos,

bno/bnos, irmo/irmos, mo/mos
em -al, -el, ol, -ul
trocam o -l + -is
animal/animais, canal/canais, vogal/vogais,

igual/iguais, anel/anis, anzol/anzis,
papel/papis,
em -il
Se so oxtonos
trocam o -l + -s
Se so paroxtonos
ou proparoxtonos
trocam o -il x eis
em -m.
X -ns
-n
+ -s ou -es:
em -r ou -z
+ -es
em -x
ficam invariveis
em -s
Substantivos
terminados
em -zinho
Substantivos
terminados
em -inho,
sem -z
Substantivos
s usados no
plural
Substantivos
usados
apenas no
singular
Palavras com
significados
diferentes no
plural e no
singular
Palavras
monosslabas ou
oxtonas. + -es
Palavras paroxtonas
ou proparoxtonas.
Ficam invariveis
o plural da palavra
original sem o s + o
plural do sufixo (zinhos).
Excees
mal/males, cnsul/cnsules, cal/cais/

cales, aval/avais/avales,
mel/meles/mis,gol/gois/goles
barril/barris, ardil/ardis, funil/funis, fuzil/fuzis,

projtil/projteis, fssil/fsseis, rptil/rpteis
homem/homens, jardim/jardins, som/sons,
atum/atuns, item/itens, nuvem/nuvens,
lbum/lbuns
abdmen/abdomens/abdmenes,
grmen/germens/grmenes,
hfen/hifens/hfenes, lquen/liquens/lquenes,
mar/mares, acar/acares, flor/flores,
revlver/revlveres; raiz/razes, rapaz/rapazes,
o trax/os trax, um climax/alguns climax, uma
ou um xerox/duas ou dois xerox
projetil/projetis, reptil/reptis,
til/tis/tiles
cnon/cnones.
Desloca-se a slaba tnica
espcimen/especmenes,
Desloca-se a slaba tnica
Carcter/caracteres,
espcimen/especmenes,
jnior/juniores, snior/seniores
Palavras com dois singulares: clix
ou clice/clices, ndex ou
ndice/ndices, Excepes: fax faxes, fnix - as fnixes ou as fnix
obus/obuses, s/ases, deus/deuses,

anans/ananases, gs/gases
um lpis/dois lpis, o ms/os meses, o atlas/os
atlas, algum nibus/vrios nibus, pas/pases,
o pires/os pires, o vrus/os vrus, o tnis/os tnis
Botozinho/botezinhos,
balozinho/balezinhos,
pozinho/pezinhos,
papelzinho/papeizinhos,
florzinha/florezinhas
+ -s
Lapisinho/lapisinhos, patinho/patinhos,
chinesinho/chinesinhos
Ficam invariveis
as calas, as costas, os culos, os parabns, as

frias, as olheiras, as npcias, as trevas, os
arredores
a bondade, o ouro, a prata, a brisa, o oxignio,
a fome, a sede, o p, a gente, a fumaa, a
falsidade, a caridade, a f, a sinceridade, etc.
fria = venda diria
frias = descanso
bem = felicidade, virtude, benefcio
bens = propriedades, valores
costa = litoral
costas = dorso
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ANEXO 3 TEXTOS PARA ANLISE

TEXTO N 1
A verdadeira moral da histria

O segredo do sucesso dos contos de fadas o seu poder de estimular nosso inconsciente. Entenda as
entrelinhas psicolgicas dos clssicos que mexem com crianas e adultos
Por Emiliano Urbim
Era uma vez uma aldeia onde os moradores passavam as noites contando e ouvindo histrias. As preferidas
eram aquelas com enredos fabulosos, mas que despertavam sensaes reais, confusas, secretas. Ao redor do
fogo circulavam contos sobre bruxas e princesas, belas e feras, meninas e lobos, onde sobravam fome, medo,
vingana e morte. E ao final, nem sempre feliz, algum sempre pedia: Conte outra vez.
Em aldeias como essa, de histrias como essas, surgiram os contos de fadas (batizados por uma senhorinha
francesa insensvel ao fato de que a maioria nem fada tm). Os originais medievais eram destinados a ouvintes
de todas as idades, mas, uma vez eleitos favoritos da infncia burguesa, foram sendo sucessivamente
amenizados at chegarem s atuais verses censura livre.
Essas narrativas so um patrimnio abstrato da humanidade, passado adiante via voz, livros, rdio, TV, internet
e, para quem est na faixa dos 30, vinis coloridos. Isso absolutamente surpreendente num mundo cada vez
mais mutante, afirma o casal Diana Lichtenstein Corso e Mrio Corso no livro Fadas no Div, onde fazem uma
anlise psicolgica das histrias infantis. Como esses restos do passado vieram parar nas mos da crianas de
hoje?, perguntam os psicanalistas.
Nos anos 70, o austraco Bruno Bettelheim emplacou a tese de que os contos que sobreviveram so aqueles que
mais mexem com o inconsciente de narradores e ouvintes. Uma seleo natural favoreceu as histrias que
reverberam na mente, que trazem nas entrelinhas questes emocionais, sexuais, familiares, universais. No
conto de fadas, o paciente encontra solues analisando as partes da histria que dizem respeito a seus
conflitos, escreve em A Psicanlise dos Contos de Fadas. Preservamos a histria de Chapeuzinho no porque
ela ensina a ter cuidado com estranhos, mas pelos sentimentos estranhos que ela provoca. Mostramos a seguir
que a interpretao de clssicos como Branca de Neve, Patinho Feio e Cinderela pode ser reveladora, tanto para
quem j perdeu o medo do lobo quanto para quem ainda espera pelo prncipe encantado.
Chapeuzinho Vermelho
Verso consagrada - A pedido da me, uma menina deve atravessar um matinho sinistro pra levar comida at a
casa da v doente. No caminho, Chapeuzinho abordada por um lobo, que lhe indica um desvio longo enquanto
pega um atalho at a casa da velhinha e a devora sem d. Chegando l, Chapeuzinho trava um dilogo
recheado de duplos sentidos e tambm comida. Eis que um caador salva o dia, tirando av e neta da barriga
do lobo.
Outra histria - Na verso compilada por Perrault em 1697, a menina e a velhinha morriam. Foram os Grimm,
que, 160 anos depois, tiraram o caador do chapu. O final varia, mas mantm-se o sugestivo dilogo que
comea com pra que esses olhos to grandes? e termina com pra te comer melhor! Existe uma verso
anterior tradicional, que inclui canibalismo (a menina bebe o sangue e come a carne da av), strip-tease e at
sugesto de golden shower. Sim, o lobo pede que a menina urine sobre ele.
Interpretao - Uma questo recorrente por que Chapeuzinho d trela ao lobo? Ela uma criana com a
ingenuidade de quem no sabe sobre o sexo. Ela pode no saber que jogo est sendo jogado, mas inegvel
seu interesse em participar, escrevem os autores de Fadas no Div. Esse caminho interpretativo leva ao campo
minado da sexualidade infantil. Segundo Freud, nossas primeiras experincias sexuais so encobertas por uma
espcie de amnsia que vai at os 6 ou 8 anos. A histria teria sobrevivido por usar smbolos que nos fazem
pensar nessa questo. Ou seja: o conto no fala apenas sobre o perigo do desconhecido, mas sobre a perda da
inocncia.
Para maiores - No sexo, h adultos que agem como uma menina diante de um lobo. Quando a vida lhes impe
um papel sexual, vo oferecer o que tm: sua ingenuidade. Ser uma assustada Chapeuzinho at onde vai a
sexualidade de quem no quer saber nada do assunto, escreve o casal Corso.
Branca de Neve
Verso consagrada Sentenciada morte por ser mais bela que a madrasta, Branca escapa e acolhida por 7
anes. Mas a megera no sossega: disfarada de bruxa, encontra a rival e lhe d uma ma envenenada. A
jovem entra em coma, mas o beijo de um prncipe lhe devolve a vida. A madrasta punida com a morte.
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Outra histria - Apenas no filme da Disney os anes ganharam personalidades distintas.

Interpretao - Em contos de fadas, madrasta apenas um nome feio para me neste caso, uma me que
inveja a filha que vira mulher enquanto ela envelhece. Repare: o conflito s comea depois que o espelho
informa que a madrasta no mais a n 1 do reino a identidade feminina da adolescente Branca de Neve j
est em construo. E a obra se completa com um leve toque de machismo: assim como a Bela Adormecida, ela
s conquista o prncipe semimorta ou seja, inerte, quietinha, comportada, como se espera de uma boa moa.
Para maiores - Todo namorado tem um pouco de espelho, espelho meu, constantemente requisitado a
confirmar que, sim, a parceira a mais linda e, no, no existe mais ningum. E que ele a ama. Pra sempre. De
verdade.
Patinho Feio
Verso consagrada - Banido do ninho por deficincia esttica, o Patinho enfrenta doses variadas de rejeio
administradas por humanos e animais. Ao final, entre iguais, descobre que no era um pato feio, mas um lindo
cisne.
Outra histria - Diferentemente da maioria dos contos de fadas, compilados do folclore europeu, este uma
criao do dinamarqus Hans Christian Andersen (1805-1875).
Interpretao - O mrito do conto mexer com o senso de deslocamento comum a toda criana. Todo mundo,
em algum momento, sente que est no lugar errado, seja a famlia, seja a escola, a turma, o mundo. Por outro
lado, permite aos pais viver na fico o pavor de ter o filho surrupiado.
Para maiores - Alguns carregam o complexo de patinho feio para alm da infncia, achando-se eternamente
rejeitados e deslocados. Especula-se inclusive que Andersen tenha feito o conto refletindo seus problemas de
auto-estima.
Joo e o P de Feijo
Verso consagrada - Em vez de vender uma vaca como sua me pediu, Joo topa com um
aougueiro/engenheiro gentico e troca a mimosa por feijes mgicos. Leva um esporro, mas as sementes
crescem at o cu, onde Joo encontra um gigante, de quem rouba vrios tesouros. Durante perseguio ao
meliante, o grando cai l de cima e morre. Joo e a me vivem ricos e felizes para sempre.
Outra histria - Na primeira verso (1807), Joo sobe aos cus para vingar o pai, um cavaleiro morto pelo
gigante.
Interpretao - Cavaleiro, aougueiro, gigante: todos so faces do mesmo pai. A trajetria de Joo reflete o
processo natural (mais para homens, menos para mulheres) de assimilar caractersticas e desejos da figura
paterna na construo da prpria personalidade inclusive se distanciando um pouco da me.
Para maiores - H caulas que passam a vida tratando irmos mais velhos como gigantes para o bem e para o
mal.
O Prncipe Sapo
Verso consagrada - Uma princesa mimada maltrata um sapo e obrigada a dividir cama e mesa com o
batrquio. Depois de um tempo, ela acaba caindo pelos encantos do bicho. E, assim que os dois se beijam, num
passe de mgica, ele vira um prncipe.
Outra histria A verso original no tem beijo: o sapo se transforma aps ser jogado na parede.
Interpretao - Diferentemente de histrias que terminam no casamento, esta e A Bela e a Fera lidam com o
complexo depois. O nojinho da princesa com o ser viscoso pode simbolizar o incmodo das crianas com o
sexo, ou simplesmente com relacionamentos fora da famlia ambos redimidos ao final do conto.
Para maiores - Essa princesa da linhagem das megeras domadas, que esperneiam, mas ao fim se submetem
ao papel passivo reservado a elas.
Cinderela
Verso consagrada - A madrasta e as meias-irms de Cinderela lhe delegam o trabalho domstico, na esperana
de que o batente a embarangue. Mas chega o baile real. Repaginada por fadas, Cinderela brilha e conquista o
prncipe, que guarda da noite um sapatinho de cristal, abandonado pela bela enquanto fugia em desabalada
corrida. O prncipe sai calando todas em busca da dona do sapato, at dar com o p de Cinderela e ambos
viverem felizes para sempre.
Outra histria - H verses em que as irms invejosas so cegadas por aves amigas de Cinderela.
Interpretao - Na superfcie temos a fantasia dos adolescentes de que a sua vida no pode ser a real: existe um
destino melhor, que lhe pertence e que lhe foi roubado, simbolizado na histria pelo prncipe. Essa histria
permite uma empatia imediata de qualquer filho, j que cada um se sentir demasiado injustiado e exigido,
assim como pouco amado. Acreditamos que da provm seu sucesso, escrevem Diana e Mrio Corso. Onde
houver irmos, haver desigualdade de fato ou a suposio de que ela existe. Como costuma acontecer, a
figura materna multifacetada: a me bondosa que foi, a madrasta exigente e a fada que inspira sonhos.
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Quanto quele sapatinho, sim, ele pode ser interpretado como um trao de fetichismo, uma dica precoce de que
alguns elementos podem valer muito no jogo da seduo.
Para maiores - A histria de Cinderela constantemente reciclada, em sries como Sex and the City e boa parte
das comdias romnticas, diz Maria Tatar, folclorista da Universidade Harvard e autora de Contos de Fadas:
Edio Comentada e Ilustrada. A personagem tambm une fantasias masculinas geralmente conflitantes: a
princesa para casar e a servial para... bem, servir. Cinderela persiste na fantasia feminina. Independentemente
da mulher forte e capaz que ela se mostre no mundo, Cinderela ser a que, na intimidade, se disponha a brincar
de esconde-esconde, afirmam os autores de Fadas no Div.
SUPER INTERSSANTE dezembro 2008
Disponvel em: http://super.abril.com.br/cultura/verdadeira-moral-historia-447924.shtml - acesso em fevereiro 2014
TEXTO N 2
INTERTEXTUALIDADE NO FILME BRASILEIRO O CASAMENTO DE ROMEU E JULIETA
Maristela Juchum - Mestre em Letras/UNISC. Coordenadora Pedaggica da Secretaria de Educao de Lajeado/RS.
Resumo: A presente comunicao tem por objetivo analisar como aparece a intertextualidade entre as duas
linguagens, a literria e a flmica, presentes no clssico Romeu e Julieta, de Shakespeare, e no filme brasileiro O
casamento de Romeu e Julieta, dirigido por Bruno Barreto. O casamento de Romeu e Julieta um filme brasileiro
de 2005, do gnero comdia romntica. A histria se passa na cidade de So Paulo, Brasil. O roteiro do filme,
livremente inspirado em Romeu e Julieta, de Shakespeare, mostra as divertidas encrencas em que se metem o
corinthiano Romeu (Marco Ricca) e a palmeirense Julieta (Luana Piovani). Assim como os Capuleto e os
Montquio da famosa pea de Shakespeare, as duas famlias dos jovens enamorados no podem sequer pensar
num casamento misto, isto , entre palmeirenses e corinthianos. Na verdade, o diretor Bruno Barreto fez da
tragdia de Shakespeare uma comdia romntica com vis futebolstico. Para analisar como aparece a
intertextualidade entre essas duas linguagens (literria e a flmica), buscou-se embasamento em Julia Kristeva,
Laurent Jenny, Graa Paulino, cujos estudos abordam essa temtica. Pode-se concluir com este estudo que
passando da obra literria para o filme mudam-se o veculo, as condies de recepo e, consequentemente, a
produo de sentido, porm a intertextualidade persiste, e atravs dela que atribumos um novo sentido ao
texto.
(...)
Consideraes finais
A teoria da intertextualidade pode ser definida pelo trabalho constante de cada texto com relao aos outros
textos. Sem articulao com outros textos no h texto: no existe o que se poderia chamar de linguagem
original, pois toda ela parte de outra linguagem. Isso se reflete a cada momento que falamos sobre qualquer
assunto. Esse fato pode ser constatado pela anlise da intertextualidade presente no filme O casamento de
Romeu e Julieta em relao obra clssica de Shakespeare. Ou seja, as adaptaes surgem como uma nova
leitura de um texto, que obviamente ser diferente da histria da qual partiu. Esse fato resume o que disse a
intelectual Julia Kristeva: todo texto absoro e transformao de outros textos.
A intertextualidade mostra que as personagens, atravs do amor, podem aniquilar antigas rixas, questionando a
realidade e invertendo os fatos. Assim, na obra clssica, a terrvel histria de amor, marcada pela morte e a
permanncia do dio de seus pais, que to somente teve um basta com o trgico fim de seus filhos, invertida
na histria do filme, no qual o amor vence e acaba unindo as famlias antes rivais. Para concluir cita-se a
mensagem final apresentada no filme:
Assim que o amor entrou no meio, o meio virou amor. O fogo se derreteu, o gelo se incendiou, a brisa que era
um tufo, depois que o mar derramou, depois que a casa caiu, o vento da paz soprou.
(Mensagem final do filme)
Disponvel em: http://thetragedyofshakespeare.wordpress.com/2012/10/26/httpwww-univates-brrevistasindex-phpsignosarticleview158/
Acesso em fevereiro 2014
TEXTO N 3
O psiclogo no hospital geral

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Eliane Carnot de Almeida
RESUMO
A insero do psiclogo no campo da sade, mais especificamente no hospital geral, discutida a partir da
reflexo sobre o funcionamento da equipe interdisciplinar, com suas resistncias, competitividade e
corporativismos; as peculiaridades do atendimento na rede pblica, considerando-se o sistema de sade e a
realidade social dos pacientes atendidos; e o modelo de atendimento psicolgico priorizado na graduao, que
promove uma concepo abstrata e a-histrica do sujeito desvinculada do seu contexto scio-poltico e cultural.
Palavras-chave: Psicologia, Hospital geral, Formao acadmica, Interdisciplinaridade.
ABSTRACT
This paper discusses the introduction of the Psychologist in health care, specifically in a General Hospital, talking
as a starting point some considerations on the workings of an interdiciplinary professional group, its resistances,
competitiveness and collectivism; the peculiarities of the Brazilian National Health care and the social reality of its
patients; and the standardized model of psychological care adopted in graduate teaching, which leads to an
abstract and a-historical conception of the individual disjointed from its social, political and cultural context.
Keywords: Psychology, General hospital, Graduation, Interdiciplinarity
Para que serve o psiclogo? Para que serve a Psicologia? Partindo dessas perguntas formuladas por
Bezerra (1992), propomos um recorte mais especfico: Para que serve o psiclogo no hospital geral? E ainda, se
estamos nos referindo a uma instituio mdica, local de uma prtica hierarquizada a partir do saber e da
atuao mdica, para onde os sujeitos se dirigem em busca de uma medicao que d conta dos seus
sofrimentos, quer sejam do corpo, quer sejam da alma, para que serve ento, a psicologia no hospital geral?
A atuao do psiclogo na clnica privada, atendendo a uma clientela de classe social mais favorecida, assim
como sua insero nos ambulatrios e hospitais de sade mental, mesmo que muitas vezes subordinada aos
paradigmas da psiquiatria, j prtica estabelecida. Alis, para esse tipo de atuao, principalmente, que se
volta a formao do psiclogo. A graduao em psicologia enfatiza o modelo psicodinmico e suas aplicaes
clnicas na rea da sade mental deixando de lado as temticas relacionadas sade pblica e s questes
macrossociais.
Os hospitais gerais constituem um novo campo de trabalho para o psiclogo, no s em funo da proposta de
ateno integral sade, como tambm em funo da crise enfrentada pela clnica privada. A abertura de
concursos e de possibilidades de atuao do psiclogo nestas instituies, faz com que o profissional se volte
para este campo, muitas vezes sem uma reflexo mais cuidadosa sobre a especificidade desse trabalho.
A formao em psicologia no inclui o debate sobre a sade em seus aspectos polticos, sociais e econmicos.
O sujeito psicolgico tomado margem desses processos, sem uma discusso mais abrangente sobre a
sade, que permita uma apreenso do processo de adoecimento como parte de um contexto mais amplo,
complexo e multideterminado, fundamental para o embasamento da prtica do psiclogo no hospital geral.
Dessa forma, o profissional se insere numa equipe de sade, marcada pela hierarquia do saber mdico, tentando
transpor para sua prtica o modelo clnico aprendido na graduao, sem a compreenso da complexidade do
campo da sade no Brasil.
Segundo Spink (1992), a atuao do psiclogo no hospital geral mais do que um novo campo de trabalho, ela
aponta para a necessidade de novas tcnicas e para a emergncia de um novo campo de saber. O atendimento
individual, clnico, priorizado na graduao, substitudo pelas aes integradas com a equipe.
(...)
Concluso
O psiclogo, ao integrar a equipe de sade, deve favorecer o funcionamento interdisciplinar, facilitando, quando
necessrio, a comunicao entre seus membros. Seu trabalho com o paciente bastante especfico, atuando de
forma situacional, no sentido no s da resoluo de conflitos, mas tambm da promoo de sade. Portanto,
pensar a insero do psiclogo no hospital geral, especialmente numa instituio pblica, no pode dispensar a
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reflexo sobre a situao do sistema pblico de sade, sua organizao, as possibilidades de acesso da
populao aos servios, as condies em que se d o trabaho dos profissionais, as caractersticas sociais da
populao atendida, em fim, o conhecimento e a articulao de todos os fatores envolvidos no processo sadedoena.
Se no estivermos atentos a todas essas questes, como ento, responder s perguntas iniciais que nos
fizemos? E se no soubermos respond-las, como esperar o reconhecimento da nossa prtica no interior dessas
instituies?
(...)
Disponvel em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1414-98932000000300005&script=sci_arttext
Acesso fevereiro 2014
TEXTO N 4
Viciados em celular: quem so e como vivem as pessoas que no largam seus telefones
Juliana Carpanez - Do UOL, em So Paulo 11/09/201206h02
Conhea abaixo a histria de pessoas que no desgrudam de seus telefones celulares

Com a popularizao dos smartphones, est cada vez mais comum se deparar com pesquisas que apontam a
dependncia dos usurios em relao a seus telefones celulares. O vcio j ganhou at nome: nomofobia, que
a angstia relacionada possvel perda do celular ou incapacidade de ficar sem o aparelho por mais de um
dia (quem nunca?).
Para saber quem so essas pessoas de quem as pesquisas falam, o UOL Tecnologia saiu em busca de quem
abusa do telefone celular. Os dez entrevistados abaixo -- com idades de 16 a 68 anos -- admitem que exageram
no tempo gasto com a telinha, mas alguns negam o rtulo de viciados (apesar de amigos e parentes
reclamarem do hbito). H tambm quem j tenha se conscientizado desse abuso e esteja tentando deixar o
aparelho por mais tempo no bolso e menos tempo nas mos.
Conhea a seguir a histria de pessoas que dificilmente viveriam sem seus telefones.
Jasmine Menezes, 16, estudante

Estudante do colegial, Jasmine afirma que proibido usar o celular nas aulas. A ordem obedecida at porque
alguns aparelhos j foram confiscados e liberados somente aos pais dos alunos --, mas quando sai da classe ela
sempre verifica se tem alguma notificao. Vejo no intervalo, na troca de aulas, quando vou ao banheiro, revela
a adolescente, dona de um iPhone com tecnologia 3G.
Ela se considera viciada no aparelho uso para tudo, confessa -- e afirma que os aplicativos mais usados so
Twitter, Facebook e Instagram. A relao inseparvel com o iPhone, diz, deixa sua me brava quando a famlia
est em um restaurante, comendo, e a garota no tira os olhos da tela.
Em junho deste ano, quando fazia um intercmbio de um ms em Londres, Jasmine teve uma surpresa
desagradvel ao ficar trancada para fora da casa onde estava morando. O que para ela foi ainda pior: o telefone
foi esquecido dentro da casa. Sem todos os recursos do aparelho (literalmente) mo, a garota se virou usando
usar uma forma bem mais antiga de socorro: pediu ajuda para a vizinha, que acabou hospedando Jasmine
naquela noite.
Tudo deu certo, mas ela acredita que com o celular teria sido mais fcil. Eu poderia ter enviado uma mensagem
via Facebook para a dona da casa ou ligado para a me dela, que tambm teria me ajudado. para isso que
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servem os vizinhos, Jasmine.
Suellen Souza, 21, analista de mdias sociais

O trabalho de Suellen exige que ela fique conectada se fico fora da internet meia hora, perco muito contedo -, mas ela admite que a dependncia pelo celular est mais ligada vida pessoal. Uso da hora que acordo at
quando vou dormir. Comeo o dia vendo no aparelho como est o tempo, para ento decidir que roupa usar,
conta a dona de um iPhone 4S.
Seus amigos no reclamam do uso (ou abuso) do celular: nas palavras de Suellen, a maioria deles to viciada
quanto ela. Mas a famlia no gosta do hbito e com frequncia pede para ela largar o aparelho. Eles tm razo,
entendo quando fazem isso, reconhece. Tambm concordou quando, na sala de aula, o professor chamou sua
ateno pelo uso do eletrnico.
A importncia do aparelho ficou evidente quando roubaram seu outro celular em um assalto. Sem o porttil,
Suellen passou a sair menos de casa. Quando saio com meus amigos, nunca definimos o lugar antes: vamos
combinando com ligaes e mensagens de texto. Sem celular, aconteceu de eu sair e no encontrar ningum,
ento acabei voltando para casa", conta.
Para evitar esse tipo de desencontro, na poca em que estava sem aparelho ela passou a sair s quando tinha a
companhia de algum com celular. Caso contrrio, preferia ficava em casa, no computador.
(...)
Dagmar Lago, 32, gerente de produtos
Ela tem dois celulares: um iPhone 3GS e um Blackberry, sendo este ltimo da empresa onde trabalha.
Recentemente, por conta da organizao de uma feira de beleza em So Paulo, Dagmar passou a usar um
terceiro aparelho, tambm para fins profissionais.
O vcio nos smartphones assumido e recente comeou com a aquisio do iPhone, no final do ano passado.
Hoje, acredita que no conseguiria mais viver sem seus aparelhos. Por causa do uso excessivo, j brigou com a
me, com o namorado e diz j ter tomado algumas buzinadas no trnsito. Sou completamente viciada e fico
tentando convencer as pessoas de que legal, insiste.
O principal uso mesmo para trabalho, pois agora responde seus e-mails a toda hora, sempre. Sei que no
tenho limite e minhas amigas vivem me chamando a ateno por isso. No me incomodo de estar sempre
conectada, mas me incomodo que as pessoas minha volta se irritem com isso, afirma.
Henrique Hata, 40, empresrio da rea de eventos

No largo o telefone, uso 24 horas por dia, admite Hata, que no fica longe do aparelho nem para dormir.
Trabalho com evento, necessrio deixar o celular ligado 24 horas por dia, sete dias por semana, continua o
dono de um iPhone. Quando o trabalho d uma trgua, no entanto, o azul do Facebook preenche a telinha de
seu aparelho.
Hata afirma que seus amigos donos de smartphones no se incomodam com o uso excessivo do aparelho. J
quem tem um celular sem conexo acha um absurdo interromper o jantar para subir uma foto nas redes sociais.
uma questo cultural, daqui a algum tempo todo mundo vai usar o tempo todo, prev.
Uma situao extrema do uso do celular foi durante um Carnaval em Indaiatuba (interior de So Paulo). Seu
grupo de amigos todos devidamente equipados com smartphones avisava via Facebook quando chegava
bebida mesa. A gente achava ridculo, mas era a melhor forma de reunir todo mundo rpido, sem todos terem
de pegar fila, ri.
(...)
Tarcsio Coui, 68, aposentado
At pouco tempo atrs, Tarcsio Coui achava que celular era para falar assim como muita gente da minha
gerao, afirma. Hoje dono de um aparelho Galaxy, da Samsung, ele define seu smartphone como o brinquedo
mais completo de todos os tempos. Eu no posso mais andar de carrinho de rolim, soltar pipa. Mas estar
plugado com o mundo me faz muito feliz, resume.
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Quando se aposentou de uma grande empresa do setor alimentcio, onde trabalhou por mais de 30 anos, Coui
no sabia nem mexer no e-mail: tinha quem fizesse isso por mim. Mas, depois de aposentado, ele passou a se
interessar pela tecnologia (tambm nesta poca formou-se em Direito). Contou com a ajuda do filho Tiago que
deu depoimento a esta mesma reportagem -- para aprender a usar diversos recursos de seu smartphone.
Cheguei um pouco atrasado, mas j estou no encalo dele, brinca.
Coui se empolga quando fala dos recursos do aparelho, mas reconhece que estava usando seu smartphone de
forma excessiva.
Os recursos me encantaram, entrei de cabea e criou-se uma dependncia que estou tentando administrar.
Estou em um processo de reeducao, pois reconheo que no posso ficar plugado no mundo e esquecer das
pessoas minha volta. Quero criar um limite razovel, administrar a forma como uso do aparelho, relata Coui,
que garante no olhar mais seu smartphone quando est na igreja, por exemplo.
Portador do Mal de Parkinson, ele tambm atribui ao celular parte da autonomia que tem hoje. Gosto da minha
liberdade, de sair dirigindo. Para isso, eu levo no carro o celular e tenho tudo, afirma o pai de quatro filhos, que
usa o aparelho no carro s para ouvir msica. Fora da direo, o smartphone tambm serve de ferramenta para
buscar informaes no Google, descobrir qual msica est tocando no ambiente, ler notcias, ver e-mails e
tambm acessar redes sociais. Curtiu?
Disponvel em: http://tecnologia.uol.com.br/noticias/redacao/2012/09/11/viciados-em-celular-quem-sao-o-que-fazem-como-vivem.htm Acesso em fevereiro 2014
Atividade extra: acessar no link: http://tecnologia.uol.com.br/quiz/2012/05/21/voce-nao-consegue-viver-seucelular-faca-teste-e-confira-se-voce-tem-sintomas-de-vicio.htm

Faa o teste e comente na aula o seu resultado.
TEXTO N5
Voc sabe diferenciar Depresso de Transtorno Bipolar de Humor?

Publicado em 14 de outubro de 2013 por Pamela Magalhes - Psicoterapeuta Clnica, scia e membro da Clnica Psicolgica
M&C
Neste sucinto artigo, irei atent-los s diferenas entre dois transtornos que podem ser facilmente confundidos
em seus diagnsticos. A depresso primeiramente caracterizada como um transtorno afetivo em que o
indivduo apresenta sintomas de apatia, pouca energia para atividades at ento usuais de sua rotina,
considervel diminuio ou aumento do apetite, sonolncia, rebaixamento da libido, lentido de memria, medo,
desesperana, irritabilidade, ansiedade, desnimo, angstia, tristeza, baixa autoestima, negativismo, sensao
de vazio, fracasso e culpa, pensamentos pessimistas e queda do humor e produtividade. Tais sintomas podem
se intensificar levando o depressivo ao desenvolvimento de patologias psicossomticas ou mesmo morte, caso
no seja diagnosticada e imediatamente tratada.
Considerada o mal do sculo, acometendo uma em cada 5 pessoas durante sua vida, se deve a causas
genticas, alteraes cerebrais e principalmente no que diz respeito produo de neurotransmissores. Em
suma, para que algum desenvolva a depresso, preciso que haja uma pr-disposio gentica, somada a
situaes de seu meio, como excessivo estresse ou vivncias traumticas para desencade-la.
Importante lembrar que tanto homens quanto mulheres, podem desenvolver a patologia, mas muito comum
homens sofrerem de modo silencioso a doena e s ser de fato constatada em seu agravamento, quando
somatizada em infartos, cnceres ou outras doenas.
Sobre o tratamento da doena, antes de mais nada necessrio o diagnstico exato, realizado por um
psiquiatra, e em seguida o cumprimento rigoroso da prescrio medicamentosa, que incluir antidepressivos e
tratamento psicoterpico.
Agora que entendemos o que a Depresso, explicarei o motivo pelo qual em tantos casos, temos seu
diagnstico equivocado com o da Bipolaridade. Este segundo transtorno tem sua incidncia em cerca de 4% da
populao adulta mundial e tem este nome exatamente pelas mudanas abruptas de humor entre os dois polos,
fase de depresso e fase de euforia, com episdios bem definidos. Os sintomas depressivos, so os mesmos
que os encontrados na depresso unipolar, agora, quanto aos de euforia (excitao manaca) encontramos:
elevao de humor, ideias grandiosas e megalomanacas, compulsividade, aumento de despesas e consumos,
mudanas radicais de rotina, abuso de lcool e outras drogas, pensamento acelerado, prejuzos financeiros e
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relacionais em funo dos impulsos inconsequentes, crescente energizao, aumento desproporcional da

autoestima, amor prprio, libido, inquietude, irritabilidade no caso de ser contrariado em seus desejos, o que faz
o indivduo sentir-se capaz de qualquer coisa e por isso tornar-se uma ameaa social e para si mesmo.
Observe que ambas as patologias so doenas crnicas, e o indivduo com depresso, embora curse apenas
com este polo e perodos de normalidade, poder a qualquer momento apresentar um episdio de euforia, e a
partir da, migrar para o diagnstico de bipolaridade. Se o indivduo apresentar pelo menos um pico de mania,
ser acometido pelo Transtorno Bipolar Tipo 1. Caso seja acometido por mais de um episdio de mania s que
em menor intensidade, o que chamamos de hipomania, cursando com perodos de depresso, ser entendido
como Transtorno Bipolar tipo II. Tem-se tambm o Estado Misto, em que tantos os sintomas depressivos como
eufricos, cursam de forma simultnea. Por exemplo, neste estado a pessoa pode sentir-se deprimida ao
acordar e durante o dia apresentar significativa alterao do humor, sentindo-se energizada e animada, o que
dificulta demais o diagnstico da patologia.
A instabilidade gerada pelo Transtorno Bipolar afeta no s a vida pessoal, relacional e profissional de sua
vtima, como desestabiliza todo seu organismo, levando a srios prejuzos gradativos. Por isso fundamental a
busca de ajuda especializada para que a patologia seja tratada. Mesmo que saibamos se tratar de uma patologia
crnica para toda a vida, h tratamento tanto medicamentoso, normalmente com estabilizadores de humor,
quanto psicoterpico que poder control-la e permitir ao indivduo uma vida estabilizada e saudvel.
O alerta para a diferenciao de cada um dos diagnsticos, se deve pela diferenciao do tratamento
medicamentoso. Nos casos em que um Bipolar de forma equivocada compreendido como um depressivo e
passa a ser medicado com antidepressivos, poder apresentar acentuadas viradas manacas, agravando o
quadro e trazendo srios prejuzos para sua sade, alm do risco de vida.
Atente-se aos seus amigos, familiares, ou at voc mesmo. Caso tenha apresentado prejuzo em sua vida, que
se deva principalmente instabilidade de humor, no deixe de procurar a ajuda de um profissional. O psiquiatra
poder avali-lo com preciso e prescrever da melhor forma possvel o tratamento indicado. Deixe os
preconceitos de lado, qualquer um de ns que tenha propenso gentica poder ter o transtorno desencadeado.
O essencial que tenhamos sabedoria e busquemos alternativas para lidarmos com nossas deficincias, afinal
tendo qualquer transtorno ou no, ningum perfeito.
Disponvel em: http://clinicapsicologicamec.com.br/clinica/?p=2984 - Acesso: fevereiro 2014
TEXTO N 6
Saiba como os apelidos podem influenciar o seu relacionamento

Publicado em 2 de julho de 2013 por Pamela Magalhes - Psicoterapeuta Clnica, scia e membro da Clnica Psicolgica
M&C
Uma das coisas mais gostosas da vida a dois a troca de carinho, a demonstrao do afeto e a vontade de se
sentir muito ntimo daquele que escolhemos para nos relacionar. Ento, dentro desse contexto, surgem os
famosos apelidos, uma forma personalizadssima de se referir ao eleito!
Cada casal tem um perfil e cada relacionamento tem o seu momento. Geralmente, quando falamos de incio de
relao, todo aquele encantamento e paixo flor da pele daro asas a apelidos para l de enaltecedores, ir de
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Meu Lindo, Minha Linda at Minha Deusa, Meu Sonho e As sete maravilhas do mundo. Algum discorda?
Conforme a intimidade do casal se desenvolve e a fase da conquista vai dando espao a uma zona mais
confortvel e de maior estabilidade relacional, outros apelidos com teores mais irnicos, sarcsticos ou mesmo
engraados podero tomar espao. Se ambos no estiverem atentos importncia de se manter o charme e o
encantamento da relao, o choque gradativo dessas referncias podero impactar na qualidade da vida
afetiva e sexual do casal.
Nunca podemos esquecer de que o nome aquilo que identifica algo ou algum. Sendo assim, o hbito de
chamar o outro de uma determinada forma no s carregar em sua definio a maneira como o percebemos,
como poder pouco a pouco tornar-se de fato caracterstico de sua personalidade. Sendo assim, apelidar o
parceiro de Pai, por exemplo, e receber o apelido de Me, poder influenciar significativamente na
estimulao do desejo e vida sexual do casal. At porque, venhamos e convenhamos, namorar a me ou o pai,
fora o teor incestuoso, est totalmente fora de cogitao.
Neste caso, contedos inconscientes como a dificuldade em manejar a vida sexual do casal aps o nascimento
dos filhos far com que apelidos como estes se encaixem como uma luva. Afinal, agora seremos PAI e ME,
havendo pouco espao para outras vivncias, que no maternas ou paternas.
Outra situao bastante corriqueira chamar o companheiro ou a companheira de GORDO e/ou GORDA. Se
perguntarmos para o casal, quase que simultaneamente diro que isso comeou de uma brincadeira, um carinho
e se manteve pelo hbito cotidiano. Se bobear, algum dos dois, ou at ambos, diro que carregam algum
apresso pelo apelido. Estou ainda para conhecer alguma mulher que de fato goste de ser chamada de gorda.
Homens talvez digam achar engraado e no se importem muito com isso, mas ainda assim, neste contexto,
valeria uma avaliao da autoestima.
Do que posso me assegurar que ser chamado de Delcia, Lindo, Tudo, Amor, ou qualquer outra opo da
classe dos elogios em forma de apelido ser muito, mas muito mais estimulante e agregador ao relacionamento,
do que qualquer outra referncia pejorativa.
Outra mania conhecida que deve ser extinta em prol da boa convivncia insistir em apelid-lo com o diminutivo
do nome de algum da famlia que tenha um comportamento negativo caracterstico. Ento, vire e mexe
exclamado com ironia: L vai a Heleninha (nome da sogra), ou ento Olha l se no o Manoelzinho (nome
do Pai). Alm de irritar, devers o herdeiro do diminutivo com essa atitude frequente quilo que s soava como
um comportamento parecido, poder fazer com que seu parceiro de fato acredite nisso, podendo influenciar no
seu comportamento. O mesmo pode acontecer com a repetio de apelidos como chato, bobo, indelicado,
entre outros. Lembre-se, a repetio, pode fazer muita gente incorporar caractersticas tanto boas, quanto
insuportveis!
Vale ressaltar que acostumar-se no quer dizer agradar-se. Ok? Cuidado para que, sem perceber, aceite
determinados apelidos pelo simples fato de evitar atritos, ou mesmo pela dificuldade de exteriorizar sensaes e
desagrados. A forma que nos referimos ao nosso parceiro poder dizer muito de como est ou mesmo a nossa
relao. A maneira como apelidamos quele que escolhemos para ter ao nosso lado pode traz-lo para mais
perto ou at afast-lo. E muito! Observem, fiquem atentos. Sempre h tempo de inovar, reciclar, incrementar e
com os apelidos poder ser um bom chamado para a melhoria do relacionamento.
E elogios, minha cara ou meu caro, so sempre msica aos nossos ouvidos
Disponvel em: http://clinicapsicologicamec.com.br/clinica/?p=2873 Acesso: feveriro 2014
TEXTO N 7
Psiclogos e movimentos sociais protestam contra projeto da cura gay

21/06/2013 - 23h19 - Nacional
Daniel Mello - Reprter da Agncia Brasil
So Paulo Mais de mil pessoas se concentraram na Praa Roosevelt, centro paulistano, para protestar contra o
projeto da cura gay que tramita na Cmara dos Deputados. A proposta revoga dos trechos da Resoluo n
1/99 do Conselho Federal de Psicologia (CFP), que probe os profissionais da rea de participar de terapia para
alterar a orientao sexual e de atribuir carter patolgico (de doena) homossexualidade.
O projeto, de autoria do deputado Joo Campos (PSDB-GO), foi aprovado na Comisso de Direitos Humanos e
Minorias (CDHM) na ltima tera-feira (18). O texto, no entanto, ainda precisa ser votado pelas comisses de
Seguridade Social e Famlia e de Constituio e Justia (CCJ) antes de ir para o plenrio da Casa.
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Aps a concentrao com discursos e msica, os manifestantes subiram a Rua da Consolao at a Avenida
Paulista. O protesto foi organizado pelo Conselho Regional de Psicologia de So Paulo com apoio de
movimentos de lsbicas, gays, bissexuais e transgneros (LGBT).
inadmissvel essa proposta de 'cura gay'. Ns no aceitamos a homossexualidade como doena, disse a
presidenta do conselho, Maria de Ftima Nassif. O psiclogo pode, se for procurado, tratar um homossexual
tranquilamente, mas, para ajud-lo com o sofrimento que ele possa ter advindo da sua condio ou no.
Sofrimento por homofobia, por opresso ou outros da natureza humana, acrescentou ao enfatizar que considera
o projeto uma ingerncia no exerccio da psicologia.
A estudante de servio social, Rita de Cssia, disse que se sente discriminada pela proposta. Se a gente igual
perante as leis, porque no os nossos direitos?, questionou. Enquanto o estudante de direito, Jonas Del Nobile,
acredita que falta sensibilidade dos legisladores para ouvir a sociedade. muita arrogncia, muita prepotncia,
muita falta de considerao que essas coisas aconteam sem que voc consulte as pessoas se isso realmente
interessa para a populao, criticou.
Para a veterinria Carolina Parsekian as discusses sobre o projeto ajudaram a trazer tona o preconceito
velado contra os homossexuais. Eu sempre fui simpatizante com o movimento gay, tenho vrios amigos gays.
Eu acho que o Brasil tem um preconceito velado.
Edio: Fbio Massalli Disponvel em: http://memoria.ebc.com.br/agenciabrasil/noticia/2013-06-21/psicologos-e-movimentos-sociaisprotestam-contra-projeto-da-%E2%80%9Ccura-gay%E2%80%9D Acesso: novembro 2013
TEXTO N 8
Psicoterapia Quando procurar

Publicado em 15 de setembro de 2011 por Flvia Luiza Buonvento CRP: 06/4870 - Psicoterapeuta Clnica, scia e membro
da Clnica Psicolgica M&C
Algumas questes so levantadas em relao psicoterapia: Quando e Por que devo procur-la.
Embora a maior parte das pessoas busque o apoio psicoterapico a procura de respostas ou ajuda em uma
situao especfica, no se faz necessrio um motivo trauma ou drama para se engajar no processo.
A proposta da psicoterapia ser um caminho de auto conhecimento e de crescimento.
H quem acredite que falar com um amigo, ou at mesmo com uma entidade religiosa, possa surtir o mesmo
efeito, porm, devemos entender que o psiclogo vai alm do fato de simplesmente ouvir, ou dar opinies. A
leitura que se faz em psicoterapia a leitura do encoberto, ou seja, a leitura do inconsciente. Nosso inconsciente
est sempre presente, atuando diretamente em nossas aes e escolhas. Quantas vezes nos percebemos
repetindo padres no desejados, que j nos haviamos prometido no repet-los. Quantas vezes nos
percebemos participando do mesmo filme que conhecemos o final e no concordamos com ele.
Conscientemente buscamos situaes que nos parecem novas mudamos personagens e cenrios. Portanto
tudo parece ser diferente, mas no decorrer da histria nos damos conta de que nada fizemos de diferente, a
histria a mesma, isto porque inconscientemente no promovemos mudana alguma.
Num processo de psicoterapia acessamos o inconsciente, atravs da fala verbal e corporal e tambm atravs
dos sonhos. Ao acess-lo podemos entender o que realmente nos leva a ter determinados comportamentos.
Nossas mudancas dependem deste enfrentamento para que possam ter suporte interno a fim de que sejam
mudanas consistentes.
Nao basta querer mudar, querer o primeiro passo, preciso sentir a necessidade da mudana.
Todos ns temos uma histria passada que influencia em nosso presente. Precisamos vasculhar este ba para
que buscando a raz de nossas dificuldades, possamos promover as mudanas do presente e crescer livre de
amarras que nos prendem, impedindo que caminhemos para um futuro melhor.
Reconhecer, enfrentar e lidar com nosso universo interno e a proposta do trabalho psicoterapico, um processo
que visa o crescimento do indivduo.
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O psicoterapeuta tem como papel ser um facillitador, na medida em que juntamente com o paciente, vai em
busca de novos caminhos.
Se entendermos que alm da conscincia temos o inconsciente, devemos considerar que todos os nossos
comportamentos e nossas escolhas passam por ele. Acess-lo e entend-lo fundamental para que possamos
promover mudanas internas.
Disponvel em: http://clinicapsicologicamec.com.br/clinica/?p=1020 - Acesso dezembro 2013
TEXTO N 9
O que causa a sndrome de Estocolmo?

por Julia Layton - traduzido por HowStuffWorks Brasil
Aos 10 anos, Natascha Kampusch desapareceu a caminho da escola, na ustria, em 1998. Em 2006, aos 18
anos, ela reapareceu em um jardim de Viena depois de escapar da casa de seu raptor aproveitando um
momento de distrao. Em uma declarao mdia, lida pelo psiquiatra que a est tratando, Kampusch afirmou o
seguinte sobre os oito anos que passou trancafiada em uma cela abaixo do poro do homem que a seqestrou;
"Minha juventude foi bastante diferente. Mas tambm evitei diversas coisas - no comecei a fumar ou beber, ou a
andar em ms companhias". De acordo com a opinio da maioria dos especialistas, Kampusch est traumatizada
e parece estar sofrendo de sndrome de Estocolmo.
As pessoas que sofrem de sndrome de Estocolmo terminam por se identificar e at mesmo por gostar daqueles
que os seqestram, em um gesto desesperado e em geral inconsciente de preservao pessoal. O problema
costuma surgir na maioria das situaes psicologicamente traumticas, como casos que envolvem seqestro ou
tomada de refns, e em geral esses efeitos no se encerram com o final da crise. Na maioria dos casos
clssicos, as vtimas continuam a defender e a gostar de seus raptores mesmo depois de escapar do cativeiro.
Sintomas da sndrome de Estocolmo tambm foram identificados no relacionamento entre senhor e escravo, em
casos de cnjuges agredidos e em membros de cultos destrutivos.
Muita gente faz idia razovel do significado do termo sndrome de Estocolmo tomando por base sua origem. Em
1973, dois homens invadiram o Kreditbanken em Estocolmo, Sucia, com a inteno de roub-lo. Quando a
polcia chegou ao local, os assaltantes trocaram tiros com os policiais, e em seguida fizeram refns. A situao
perdurou por seis dias, com os dois assaltantes armados mantendo quatro refns em um cofre do banco, durante
parte do tempo com explosivos presos ao corpo e em outros momentos com cordas em torno dos pescoos.
Quando a polcia tentou resgatar os refns, foi impedida por eles mesmos; os refns repeliram o ataque dos
policiais, e atriburam a culpa pela situao polcia e no aos raptores. Um dos refns libertados criou um fundo
para cobrir os custos da defesa judicial dos raptores. Assim nasceu a "sndrome de Estocolmo", e psiclogos de
todas as partes do mundo passaram a dispor de um termo para definir esse clssico fenmeno do
relacionamento entre raptor e prisioneiro.
A fim de que a sndrome de Estocolmo possa ocorrer em qualquer situao, pelo menos trs traos devem estar
presentes:
uma relao de severo desequilbrio de poder na qual o raptor dita aquilo que o prisioneiro pode e no
pode fazer;
a ameaa de morte ou danos fsicos ao prisioneiros por parte do raptor;
um instinto de autopreservao de parte do prisioneiro.
Parte desses traos a crena (correta ou incorreta) do prisioneiro quanto impossibilidade de fuga, o que
significa que a sobrevivncia precisa ocorrer nos termos das regras impostas pelo raptor todo-poderoso; e o
isolamento do prisioneiro com relao a pessoas no cativas, o que impede que a viso externa quanto aos
seqestradores interfira com os processos psicolgicos que geram a sndrome de Estocolmo. Da maneira mais
bsica e generalizada, o processo, tal qual visto em uma situao de seqestro ou refns, transcorre mais ou
menos assim:
1. em um evento traumtico e extraordinariamente estressante, uma pessoa se v prisioneira de um

homem que a ameaa de morte caso desobedea. A pessoa pode sofrer abusos - fsicos, sexuais e/ou
verbais - e enfrentar dificuldade para pensar direito. De acordo com o raptor, escapar impossvel. A
pessoa terminar morta. Sua famlia tambm pode morrer. A nica chance de sobreviver a obedincia;
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2. com o passar do tempo, a obedincia, por si, pode se tornar algo menos seguro - j que o raptor tambm
sofre estresse, e uma mudana em seu humor poderia representar conseqncias desagradveis para o
prisioneiro. Compreender o que poderia deflagrar atos de violncia de parte do raptor, para evitar esse
tipo de atitude, se torna uma segunda estratgia de sobrevivncia. Com isso, a pessoa aprende a
conhecer quem a capturou;
3. um simples gesto de gentileza de parte do raptor, que pode se limitar simplesmente ao fato de ainda no
ter matado o prisioneiro, posiciona o raptor como salvador do prisioneiro, como algum "em ltima
anlise bom", para mencionar a famosa caracterizao, pela jovem Anne Frank, dos nazistas que por fim
a levaram morte. Nas circunstncias traumticas e ameaadoras que o prisioneiro enfrenta, o menor
gesto de gentileza - ou a sbita ausncia de violncia - parece um ato de amizade em um mundo de
outra forma hostil e aterrorizante, e o prisioneiro se apega a ele com grande fervor;
4. o raptor lentamente comea a parecer menos ameaador - mais um instrumento de sobrevivncia e
proteo do que de dano. O prisioneiro sofre daquilo que alguns definem como uma iluso auto-imposta:
a fim de sobreviver psicolgica, alm de fisicamente, e a fim de reduzir o inimaginvel estresse de sua
situao, o prisioneiro vem a acreditar verdadeiramente que o raptor seu amigo, que no o matar, e
que de fato ambos podem se ajudar mutuamente a "sair dessa encrenca". As pessoas do lado de fora
que se esforam por resgatar o prisioneiro parecem-lhe menos aliados, porque querem ferir a pessoa
que o protege contra todos os males. O fato de que a pessoa em questo seja ela mesma a potencial
origem desses males termina ignorada em meio ao processo de auto-iluso.
(...)
Disponvel em: http://pessoas.hsw.uol.com.br/sindrome-de-estocolmo.htm Acesso: novembro 2013
TEXTO N 10
Carnaval e suas fantasias
ARTIGO FEVEREIRO-09
Fevereiro festa. carnaval! A sensao que ele transmite de alegria, curtio, bem-estar. E tudo se
transforma numa brincadeira. Carnavalizar significa subverter, pr em estado de desordem, ou seja, se
passamos o ano inteiro vivendo segundo as expectativas dos grupos sociais, no carnaval que podemos nos
libertar e ser aquilo que queremos. possvel participar de uma nova realidade. As pessoas esquecem dos
problemas e dificuldades rotineiros e podem desfrutar de pura euforia e prazer. O carnaval abre alas no palco
real da vida, permitindo a fantasia falar mais alto. Psicanaliticamente, no a toa que isso acontece.
A fantasia um conceito desenvolvido por Freud que est intimamente ligada a cada ser humano. Ela o
substituto do que o brincar para a criana, sendo que enquanto a criana exibe seu brinquedo, o adulto inibe
suas fantasias.
Desde a infncia, passamos por experincias marcantes que, mesmo inconscientemente, criam em nossas
mentes fantasias na busca de prazer. Porm, com o passar do tempo assumimos certos compromissos com a
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sociedade, construmos uma identidade e zelamos pela imagem que esperamos ter diante do olhar do outro.
Somos cobrados na maneira de andar e vestir. Mas no carnaval diferente e ento podemos liberar nossos mais
profundos e secretos desejos e deixar o inconsciente "falar mais alto", mesmo que disfarado.
As fantasias carnavalescas expem o que muitas vezes ocultamos durante a nossa vida, nossa mltiplas
facetas. Neste grande espetculo, as pessoas do permisso e liberam suas fantasias conscientes ou mesmo
inconscientes nas alegorias, pois assim no precisam assumir suas escolhas para a sociedade, afinal, tudo
festa! As mscaras tomam o lugar das nossas dissimulaes sociais, pois com os adereos nos disfaramos ou
nos revelamos, podendo brincar sem medos, independente de sermos lembrados no dia seguinte.
O carnaval provoca uma quebra na ordem social e permite inverso de papis e valores: pobre vira rei e rainha,
homem vira mulher e mulher vira homem, adultos pedem chupeta enquanto crianas se transformam em superherois, enfim, ocarnaval representado pela mistura de cores,classes sociais,diverso e cultura. O importante
que tudo "permitido "
Alm de imaginar, o sujeito pode vestir sua fantasia, e por algumas horas, pode ser aquilo que seu desejo
"ordena". A fantasia tambm atrai o olhar do outro, faz chamar ateno. Por tudo isso, h tanto prazer e
felicidade em desfrutar deste momento. Portanto, no carnaval, desejo e realidade se misturam e entre adereos e
fantasias, o inconsciente pode fluir, sem ultrapassar os limites da sociedade e de nossas cobranas pessoais.
Fantasiar saudvel, a forma que encontramos pra suavizar a dureza da vida. Somos exigidos a assumir uma
postura em nossa sociedade, o que muitas vezes se torna pesado. No h melhor poca para nos desarmarmos
do que o carnaval, pois justamente nessa poca em que as pessoas pactuam umas com as outras, "mudamos
de roupagem, nem que seja s at quarta-feira de cinzas..."
Postado por rg.psicanalise s 12:46 em: http://rgpsicanalise.blogspot.com.ar/2010/01/carnaval-e-suas-fantasias.html - Acesso: janeiro 2014
TEXTO N 11
Psicanlise
A psicanlise nasce na ustria e tem como grande criador Sigmund Freud (1856 - 1939), que era mdico em
Viena e fundamenta a psicanlise na prtica mdica, recuperando para a psicologia a importncia da afetividade.
O objeto de estudo da psicanlise o inconsciente, o que quebra com a tradio da psicologia como cincia da
conscincia e da razo. Esta linha terica ousou colocar processos misteriosos do psiquismo, as regies
obscuras, como o caso das fantasias, dos sonhos, esquecimentos e outros problemas internos do homem,
como problemas cientficos. Foi a investigao destes processos psquicos que levou Freud criao da
psicanlise. A teoria baseia-se em conhecimentos sistematizados sobre o funcionamento da vida psquica,
caracterizando leis gerais sobre a psique humana.
A psicanlise utiliza-se da interpretao para buscar o significado oculto das coisas. Seu mtodo de investigao
consiste em buscar o significado inconsciente das palavras, aes e produes imaginrias de um indivduo.
Este mtodo baseado em associaes livres do indivduo, que do validade s interpretaes. Os psicanalistas
tm uma prtica para o tratamento psicolgico, atravs da anlise psicoterpica que visa cura ou autoconhecimento. O paciente analisado e, como nada sabe, ou sabe muito pouco a respeito dos motivos de sua
doena, o profissional tem como funo lhe ensinar a compreender a composio das formaes psquicas mais
complicadas, reduzindo os sintomas que provocam sofrimento. Toda a psicanlise est muito vinculada ao trajeto
pessoal de Freud, porque grande parte da produo de conhecimento terico foi baseada em experincias
pessoais do autor, que foram transcritas em vrias obras. Freud formou-se em medicina na universidade de
Viena em 1881.
Especializou-se em psiquiatria, trabalhou em um laboratrio de fisiologia e deu aulas de neuropatologia. Ele
comeou a clinicar por problemas financeiros e seus pacientes eram pessoas que sofriam de problemas
nervosos. Quando terminou a residncia, Freud ganhou uma bolsa para estudar em Paris, onde trabalhou com
Charcot, um psiquiatra francs que tratava as histerias atravs da hipnose. Esta prtica foi utilizada por Freud
quando ele voltou a Viena e, nesta ocasio, teve um importante contato com Josef Breuer, que ajudou na
continuidade das investigaes. Breuer era mdico famoso e tratava de um caso muito significativo. A paciente
chamava-se Ana O. e sofria de distrbios somticos que produziam paralisia com contratura muscular, inibies
e dificuldade de pensamento.
Nesta poca, Ana O. cuidava do pai doente e a concluso do tratamento foi que ela tinha pensamentos e afetos
em relao ao desejo de que o pai morresse. Estas idias e pensamentos foram reprimidos e substitudos por
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sintomas que s eram esclarecidos sob hipnose, onde a paciente relatava as suas origens. Segundo Freud a
rememorao destes sintomas fazia com que eles desaparecessem. Breuer parou de trabalhar com hipnose,
porque nem todos os pacientes prestavam-se a ser hipnotizados e, portanto, mudou sua tcnica para a
concentrao que se dava atravs da conversao normal. A principal funo da clnica psicanaltica, que se d
atravs da anlise, buscar a origem dos sintomas ou dos comportamentos manifestos, ou do que a pessoa
verbaliza. Para atingir os objetivos da psicanlise, necessrio vencer as resistncias do indivduo que impedem
o acesso ao inconsciente. A psicanlise entrou em modismo, o que levou diversos autores a produzirem, em
nome desta teoria, trabalhos cujo contedo, mtodos e at mesmo os resultados, no condizem com a
psicanlise propriamente dita.
Autoria: Andria Tecchio Disponvel em: http://www.coladaweb.com/psicologia/?url=psicologia Acesso: janeiro 2014
TEXTO N 12
Autopsicografia (27/11/1930)
Fernando Pessoa
O poeta um fingidor.
Finge to completamente
Que chega a fingir que dor
A dor que deveras sente.
E os que lem o que escreve,
Na dor lida sentem bem,
No as duas que ele teve,
Mas s a que eles no tm.
E assim nas calhas de roda
Gira, a entreter a razo,
Esse comboio de corda
Que se chama corao.
Uma viso breve sobre a vida e a obra do maior poeta da lngua portuguesa:
- 1888: Nasce Fernando Antnio Nogueira Pessoa, em Lisboa.
- 1893: Perde o pai.
- 1895: A me casa-se com o comandante Joo Miguel Rosa. Partem para Durban, frica do Sul.
- 1904: Recebe o Prmio Queen Memorial Victoria, pelo ensaio apresentado no exame de admisso Universidade do Cabo
da Boa Esperana.
- 1905: Regressa sozinho a Lisboa.
- 1912: Estria na Revista guia.
- 1915: Funda, com alguns amigos, a revista Orpheu.
- 1918/1921: Publicao dos English Poems.
- 1925: Morre a me do poeta.
- 1934: Publica Mensagem.
- 1935: Morre de complicaes hepticas em Lisboa
Os versos acima foram extrados do livro "Fernando Pessoa - Obra Potica", Cia. Jos Aguilar Editora - Rio de Janeiro, 1972, pg. 164
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UNIVERSIDAD DE LA CUENCA DEL PLATA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

Aspectos culturales: A saudade, o carnaval, lendas.

Universidad de la Cuenca del Plata

estudiar dentro de su escritrio.

OS FALSOS AMIGOS OU FALSOS COGNATOS

sala (de uma escola)

liso, plano/ (fam.) aburrido,

pessoa com o nariz

floco (de neve)

desperto, vivo, listo

cubierto (cuchara, tenedor,

quitar, agarrar, sacar, tomar

Disponvel em: http://educacao.uol.com.br/espanhol/falsos-cognatos-palavras-semelhantes-com-significados-diferentes.jhtm

Escute a msica, complete os espaos em brabnco e resolva o que se solicita:

Eu no sei parar de te olhar

COMO USAR UM DICIONARIO

Disponvel em: http://centraldasletras.blogspot.com/p/questoes-de-concurso-comentadas.html

1. O que gerou o efeito de humor na tirinha? Por qu?

Voc um pronome de tratamento. Evoluiu de uma forma utilizada para dirigir-se s

Atividades tirinhas As Cobras, de Luis Fernando Verssimo.

a) Que palavras do ideia de gnero (feminino ou masculino)?

Explique a diferena de uso das palavras:

No e Na so contraes. Veja mais sobre elas no Apndice Gramatical.

_ Claro, no tem problema. E a sua outra neta?

Estratgias de Leitura segundo Nuttall:

Atividades texto: O conflito conjugal pode comear no WC

OBS: *WC: abreviatura de water closet sanitrio, banheiro.

- Contexto de uso: O contexto uma situao concreta que se materializa no texto. O

Ateno! TRADUZIR no o mesmo que EXPLICAR. O que se solicita nas atividades

De acordo com a Lingustica Textual, para que um texto no seja somente um

Consulte sobre os pronomes demonstrativos no Apndice Gramatical.

(Disponvel em: .wwwplacasonline.com.br -

acesso em maro de 2012)

O que est desenhado em cada uma das placas?

1. Observe as imagens dos quadrinhos 1, 2 e 3. O que acontece em cada um deles?

1- Voc acha que a mensagem ficou mais completa com o texto?

Chamamos de "mista" a mensagem que inclui linguagem veral e no-verbal.

- Exemplo de linguagem verbal:

Pai no entende nada

1. De acordo com o dilogo, por que o biquni no serve mais?

a) O que de fato o mendigo quis dizer madame?

Texto modificado. Disponvel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36145

Veja mais informaes sobre pontuao no Apndice Gramatical.

h) Qual das imagens abaixo pertinente ao contedo da piada? Justifique.

Disponvel em: http://1.bp.blogspot.com/_s9X3inOyHWk/Swqu8lISAsI/AAAAAAAAAMQ/WV3sv7BfOqI/s1600/mendigos.jpg

Disponvel em: http://2.bp.blogspot.com/-sj5ViRuWOMI/TfKSQEtRORI/AAAAAAAAAYM/i_HhhpICCzk/s320/MENDIGO.jpg

(Disponvel em: http://sites.google.com/site/professoragilves/oficina-2--o-texto-e-a-intertextualidade, y

Leia as seguintes tirinhas da Turma da Mnica, do Maurcio de Sousa e responda s questes:

Tirinha b): Mnica.

Disponvel em: http://www2.portoalegre.rs.gov.br/pwdtcomemorativas/default.php?reg=11&p_secao=16

Revista Veja, edio 2164, 12 de maio de 2010

Alguns dos personagens gays da reportagem de VEJA: o comeo do fim do preconceito.

Disponvel em: http://veja.abril.com.br/120510/uma-licao-jovens-p-016.shtml

TIPO E GNERO TEXTUAL

So exemplos de gneros em que predomina a sequncia expositivo-explicativa: textos de divulgao

Sequncia injuntiva ou instrucional: predominncia de verbos no imperativo, infinitivo ou futuro do presente e

Os gneros so formas de enunciados produzidas historicamente, que se encontram disponveis na cultura,

1. Qual o gnero do texto e a sequncia tipolgica que predomina?

1- Localize um verbo na forma nominal no texto e classifique-o.

1. Identifique os pronomes que indicam 1, 2 e 3 pessoas do singular e plural.

1. O que significa: pendurar a conta?

1- Localize o verbo no futuro do pretrito. O que ele expressa?

1) Que tempo verbal predomina na tira 4?