Universidad Especializada de las Amricas

Facultad de Educacin Social y Especial

Licenciatura en psicologa con nfasis en Discapacidad

Orientacin Profesional
VI Semestre

Tema:
Naturaleza de la orientacin general y/o profesional

Profesora:
Ines Peralta

Pertenece a:
Katherine L. Patio

Cedula
8-860-2014

Fecha de entrega
23 de Agosto de 2012

Introduccin

Este trabajo tiene como objetivo principal desctar la importancia de la funcin

del orientador y la naturaleza de la orientacin general y/o profesional. La
funcin del orientador se basa en una buena actitud por parte del orientador y
la empata este establece con el individuo que desea ser orientado, adems de
que las cualidades personales que posea el orientador juegan un papel
fundamental en la calidad de la orientacin prestada.

El orientador debe tratar de de orientar al individuo para que este pueda tomar
conciencia de sus decisiones, de sus metas y de sus prioridades como
persona, tambin debe ser capaz de ayudar

al individuo sin bloquear las

relaciones interpersonales que este posea.

Es de suma importancia saber la diferenciar la funcin del orientador y del

papel del psiclogo y el tipo de informacin que estos toman como primordial
en funcin a su intervencin. No existe ningn mtodo estandarizado para
dirigir la orientacin y no se podra identificar asertivamente que tipo de
tcnicas se este tratando a dos clientes con el mismo sistema.

La orientacin puede darse en distintas lneas, ya sean educativas,

vocacionales, profesionales y dependiendo el enfoque al que este orientada la

intervencin, se valorizaran y ejecutaran

los objetivos

que ayuden a la

efectividad de la intervencin y a facilitar el desarrollo de la misma.

Para iniciar este trabajo es importante conocer la definicin ms bsica en

estas lneas.

Definiendo en este caso la orientacin vocacional como un

servicio dirigido a ayudar a los alumnos para que seleccione inteligentemente

entre varias alternativas las que se correspondan con sus habilidades
(Jacobson & Reavis, 1976). Objetivo: Ayudar a la toma de decisiones
vocacionales. Funcin: Asesoramiento para la toma de decisiones.

Una

orientacin

bien

enfocada

organizada,

con

las

medidas

particularidades esenciales influye de manera positiva en las decisiones del

individuo y ayuda a que las personas sean conciente de las base de sus
decisiones y a fomentar su madurez y dependencia.

Naturaleza de la orientacin

Principios comunes a diversos tipos de actividad orientadora

La orientacin es mas cuestin de lo que se adquiere o comprende que de lo
que se dice o hace. Ninguna obra puede darles esta sensibilidad, pero si nos
ayudara a ponerla en practica si nos dice que debemos buscar, como hay que
escuchar y como utilizar todo lo que puede auxiliarnos para la comprensin. En
segundo lugar, el xito de la orientacin depende ms de las cualidades
personales del orientador que del empleo correcto de mtodos especiales. El
entusiasmo, la capacidad de responder o reaccionar y la sensibilidad son
esenciales. Ningn libro puede dotarnos de estas cualidades, pero si puede
ayudarnos a expresarlas y ponerlas de manifiesto. En tercer lugar, hay
diferencias individuales en el trabajo del orientador y en la reaccin de los
individuos que necesitan orientacin, denominados clientes, consultantes, etc.,
de modo que cada entrevista es, realmente, una experiencia nica. En realidad
no es posible estandarizar los mtodos, y nunca podremos estar seguros de
que dos orientadores estn aplicando las mismas tcnicas o de que se este
tratando a dos clientes con el sistema.
Elementos esenciales de la tcnica de orientacin
Cada orientador obra desacuerdo con ciertos principios o normas que
pormerizare a continuacin:
Primero, el orientador debe sentir un inters sincero y autentico por cada
alumno, tal como este es, como ha dicho Roger, es necesario que el alumno
experimente la sensacin de que se le atiende. Hay muchas maneras de
manifestar tal inters, a saber la prontitud en efectuar la entrevista, la
comprensin de las dudas y temores esenciales del individuo que necesita
orientacin; la postura corporal y la expresin del rostro; as como las
respuestas orales a las preguntas del alumno. Este inters no puede ser fingido
o simulado, si un orientador se da cuenta de que un alumno le resulta aburrido

o antiptico, lo ms indicado es ponerlo en contacto con algn colega, en vez

de perder el tiempo en entrevistas que sern, casi seguramente infructuosas.
Segundo, el alumno debe poder confiar en el orientador, sentirse seguro bajo
su colaboracin. De aqu arranca el elemento primordial que se denomina
confianza, si alguien va a develar su interior ya a descubrir sus virtudes y
defectos, necesita esta seguro que sus deficiencias nunca ni en ninguna
circunstancia se utilizara contra el, por el solo hecho de haberlas dado a
conocer. Sin embargo, el sentimiento de confianza exige algo ms que algo,
factores como reconocimiento de competencias del orientador, simpata por ser
cualidades personales y probablemente, impresiones favorables, hacia el
dominio propio del consejero, por ejemplo, la psicologa, el trabajo social o el
magisterio. No existe un mtodo sencillo para ganarse o inspirar tal confianza.
Mas bien se trata de un mtodo interminable para convertirse en la clase de
personas en quien puede razonablemente confiarse; esta cualidad demostrara
constantemente por lo que se dice, por lo que se hace y aun por lo que aya de
hacerse. Tercera, caracterstica importante de la relacin de orientacin es que
estas son limitadas en muchos aspectos, y estos mismos lmites se aprovechan
para promover su desarrollo. Las entrevistas tienen una duracin determinada,
previa cita y, a mas que existen razones imprevistas, no se le permite

al

individuo permanecer mas tiempo del asignado. Los servicios que presta el
orientador son limitados.
Tambin la intimidad y confianza de esta relacin son limitadas. En la
entrevista, el orientador no expresa su propio punto de vista, como lo hace en
conversaciones con sus amigos.

Puede mantener cierto trato social con sus

alumnos pero evitara una amistad intima con ellos. Tambin evitara
entrometerse en las funciones de otras personas importantes en la vida del
alumno (padres, hermanos, amantes, etc.). Fenmeno que los psicoanalistas
llaman transferencia.
La orientacin puede distinguirse de muchas otras formas de tratamiento
psicolgica por el modo en que se hace uso de la informacin. El concepto
informacin comprende los antecedentes relativos a las experiencias
laborables y escolares de cada persona, los resultados del test y los datos
acerca de ocupaciones y organizaciones sociales, as como un sin numero de

hechos especficos que pueden ser consecuentes en casos tambin

especficos. Es incuestionable que tales datos pueden relacionarse igualmente
con cualquier tipo de tratamiento psicolgico. La importancia particular de la
orientacin se basa en que la informacin es considerada como recurso
disponible para el alumno, ms que como base para el terapeuta. Un alumno
en un plan de orientacin es un accionista. El mismo analiza le importancia de
su experiencia anterior en relacin a sus actividades actuales.
Entre los orientadores profesionales, pueden distinguirse dos interpretaciones,
las ms importantes de la funcin esencial de la orientacin, que se derivan
dos lneas principales de desarrollo histrico que convergen en la profesin a
que nos referimos.
Desacuerdo con la primera interpretacin, el objetivo fundamental de la
orientacin es facilitar las elecciones y decisiones prudentes, de acuerdo con la
segunda, el propsito primordial es promover la adaptacin o salud mental. Se
reconoce que el orientador responsable ve la necesidad de atender a los dos
objetivos; pero que el objetivo que considere ser de mayor importancia marcara
la diferencia en la manera de desempear su perfil.
Una conclusin til y breve podra ser que el objetivo de la orientacin es
facilitar las elecciones prudentes, de las cuales depende el perfeccionamiento
ulterior de las personas.
Se subraya este punto, debido a la importancia que tiene para el xito de la
actividad total de la orientacin que el alumno toma finalmente entre sus manos
da responsabilidad de su propia vida. Las decisiones deben de ser sus
decisiones, conocedor, al mismo tiempo, de la base sobre la cual tomo o, de
otro modo, no habr dado ningn paso hacia la madurez, que es el objetivo
principal de los mtodos de orientacin.
En resumen, la meta psicolgica de la orientacin es facilitar el desarrollo. De
este modo, puede considerarse como parte del proceso educativo total que va
desde los primeros aos de la infancia, hasta lo ltimo de la vejez. Una manera
de definir el desarrollo es considerado como una transformacin acorde a un
modelo. Momento tras momento, ao tras ao, esta transformacin continua.

Un individuo cambia constantemente; pero dentro de un orden y con una

medida de prediccin de las transformaciones mismas. Cuanto mas consientes
llega s ser una persona de las estructura que ha erigido mediante su desarrollo
previo (habilidades y talentos, ventajas y desventajas de orden social, virtudes
y defectos emocionales, deseos, valores y aspiraciones), tanto mas capaz ser
de influir en su desarrollo ulterior segn las elecciones que lleva a cabo. Los
principales objetivos de la orientacin son fomentar esta conviccin, facilitar
este tipo de eleccin.

LA NATURALEZA DE LA ORIENTACIN PROFESIONAL

En una sociedad que proclama la necesidad absoluta de formarse
permanentemente, la orientacin no puede reducirse al momento particular de
la vida en que se produce la transicin de la formacin a la vida profesional.
Las posibilidades de transicin se han multiplicado y una persona debe
aprender a orientarse profesionalmente en todo momento, lo cual transforma la
naturaleza de la orientacin (Fries, 2002, p.3)
Los procesos de orientacin profesional se enmarcan en procesos ms amplios
de intervencin sociolaboral que agrupan distintos procesos ligados al empleo y
que permiten a las personas establecer un marco de trabajo que facilita a las
personas el desarrollo de un ciclo profesional compatible con el conjunto de
mbitos vitales, estableciendo mecanismos que contribuyan a superar las
dificultades y problemas de nuestra vida laboral, tratando de canalizar un
marco adecuado para el libre desarrollo de las personas en la dinmica vidaempleo o vida-trabajo. Para ello, la orientacin pretende favorecer la
articulacin y transparencia de los mercados de trabajo y promover un
desarrollo econmico sostenible y socialmente responsable.
Por qu la orientacin profesional es cada vez ms importante?

Necesidad creciente de calificacin, flexibilidad y movilidad de la

mano de obra.

Mayor complejidad de la sociedad y, como consecuencia, de las

elecciones profesionales y personales.

Desintegracin de los vnculos y las relaciones informales entre

las personas.

Desajuste oferta-demanda en formacin, educacin y empleo.

Brecha relativa a los niveles reales de calificacin de cada

persona y su puesto de trabajo.

Necesidad de establecer vnculos estables y permanentes entre

vida y trabajo.

Persistencia del desempleo.

Para la OCDE:
La orientacin profesional se refiere a las actividades dirigidas a ayudar a las
personas de todas las edades, en todos los momentos de su vida, a tomar una
decisin sobre educacin, formacin y profesin y a gestionar su trayectoria
profesional. La orientacin profesional ayuda a los individuos a reflexionar
sobre sus ambiciones, sus intereses, su calificacin y sus capacidades.
Como surge la orientacin?
Desde el surgimiento de la orientacin, diversos autores se han encontrado con
la dificultad para definirla en funcin de sus objetivos y campos de accin. Son
muchas las definiciones surgidas, a lo largo del siglo XX que abarcan una
amplia gama de perspectivas a las cuales no ha estado ligada siempre la
educacin y, por ende la funcin docente.
De acuerdo con Martnez de Cods (1998:3), el concepto de orientacin, sus
funciones y el modo de planificarla fueron, desde el comienzo, imprecisos,
problemticos y, con frecuencia, contradictorios.
Segn este, autor, la orientacin ha sido tratada desde diversos enfoques:
como proceso que ayuda a la persona a tomar decisiones vocacionales, como
forma de asesorar al individuo para la resolucin de problemas personales y/o
sociales, como sistema o modelo de intervencin que brinda asistencia al
sujeto, y, ms recientemente, como eje transversal del currculo, presente en
los actos que emprende el docente en el contexto escolar y extraescolar.

Dada la complejidad de este trmino, la comprensin del mismo exige recurrir a

una diversidad de fuentes y perspectivas que nos ayuden a aproximarnos a su
definicin. Por ello, realizo una exhaustiva revisin y anlisis del significado,
funciones, principios, reas o dimensiones de la orientacin.
Con el fin de comprender la conceptualizacin de la orientacin educativa,
Bisquerra & lvarez (1998:20) sugieren que el discurso sea analizado desde
los siguientes niveles: histrico, terico, conceptual, prescriptivo, descriptivo,
normativo y crtico.
El anlisis, desde el punto de vista histrico, nos permite asumir su evolucin,
comprender el presente y entender el futuro desde una perspectiva ms
amplia, retomando las fortalezas y disminuyendo las debilidades en relacin
con los nuevos enfoques y posturas acerca de la orientacin.
Lo conceptual plantea la necesidad de establecer acuerdos acerca del uso del
lenguaje. En el campo de la orientacin existen diversos enfoques, teoras,
modelos y tendencias, de las cuales se han derivado conceptos y trminos que
no siempre son utilizados con el mismo sentido. Esto nos obliga a definir con
precisin los trminos utilizados.
El nivel prescriptivo implica formular propuestas y recomendaciones para el
diseo

de

programas,

basados

en

resultados

de

investigaciones

psicopedaggicas, en teoras y modelos de intervencin de probada eficacia, y

la opinin de los expertos.
El nivel descriptivo tiene como objetivo describir lo que se est haciendo.
Contempla las experiencias de orientacin en los centros educativos o en una
comunidad, estudios de casos, entre otros, es decir los hechos y fenmenos,
tal como suceden.
Por ltimo, la reflexin crtica, de la prctica de la orientacin en este caso, es
un factor decisivo para la mejora de la propia praxis. Las discrepancias entre lo
normativo (deber ser) y la prctica (ser) puede llevarnos a un discurso crtico,
orientado a una postura constructiva que, en ltima instancia, contribuya a la
mejora de la orientacin.
lvarez seala que:
La orientacin profesional es un proceso sistemtico de ayuda, dirigida a todas
las personas en perodo formativo, de desempeo profesional y de tiempo libre,

con la finalidad de desarrollar en ellas aquellas conductas vocacionales que les

preparen para la vida adulta, mediante una intervencin continuada y tcnica,
basada en los principios de prevencin, desarrollo e intervencin social, con la
implicacin de los agentes educativos y socio-profesionales.
Para Ayala (1998), la orientacin es un proceso de relacin con el alumno,
siendo la meta el esclarecimiento de la identidad vocacional, estimulando la
capacidad de decisin y buscando la satisfaccin de sus necesidades internas
de orientacin, al igual que las demandas que la realidad exterior le presenta.
De acuerdo con Molina (2001), la orientacin vocacional en la Educacin
Bsica es un proceso dirigido al conocimiento de diversos aspectos personales:
capacidades, gustos, intereses, motivaciones personales, en funcin del
contexto familiar y la situacin general del medio donde se est inserto para
poder decidir acerca del propio futuro.
En las definiciones anteriores, se recrea la prctica de la orientacin, en lo
vocacional, donde el orientador, que bien puede ser el docente, ha recibido un
entrenamiento y preparacin que le permite ofrecer asesora y asistencia a los
alumnos y les ayuda a tomar decisiones para progresar con xito en su vida
estudiantil y profesional.
As como los autores anteriores se refieren a la orientacin como un proceso
de ayuda para la toma de decisiones vocacionales, encontramos otros expertos
que la definen como el proceso de asesora y gua al sujeto para su desarrollo
personal, a fin de favorecer la adaptacin y conocimiento de s mismo, la
socializacin y comunicacin en el mbito de las buenas relaciones humanas.
En este sentido se manifiestan Authiery et al. (1977:227), para quienes la
orientacin

pretende

la

enseanza

de

las tcnicas y las aptitudes

interpersonales con las que el individuo puede resolver sus problemas

psicolgicos presentes y futuros...
Segn Tyler (1978:87), la orientacin intenta descubrir el potencial de cada
sujeto y ver que cada uno tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial
al mximo en lo que mejor pueda ofrecer a s mismo y al mundo
Senta (1979:169), plantea la orientacin como un proceso o conjunto de
acciones para ayudar a otros en la solucin de situaciones crticas y conflictivas
o en la satisfaccin de necesidades para el logro de un estado de bienestar

Con una visin de la orientacin dirigida al mbito educativo, Curcho (1984:26)

define la orientacin como un proceso destinado a atender a todos los
alumnos en los aspectos de su personalidad, a lo largo de todos los niveles
educativos
En el contexto de la relacin para el autodescubrimiento, Maher & Forman
(1987: 8) expresan que la orientacin es una aportacin directa de informacin
cara a cara, de asesoramiento o gua por parte del orientador a un grupo
estudiantil o a un alumno individual.
El conocimiento de s mismo y del mundo que rodea al individuo constituye
elementos esenciales en la conceptualizacin de Rodrguez (1991:11), quien
seala: orientar es, fundamentalmente, guiar, conducir, indicar de manera
procesual para ayudar a las personas a conocerse a s mismo y al mundo que
los rodea; es auxiliar a un individuo a clarificar la esencia de su vida, a
comprender que l es una unidad con significado capaz de y con derecho a
usar de su libertad, de su dignidad personal dentro de un clima de igualdad de
oportunidades y actuando en calidad de ciudadano responsable tanto en su
actividad laboral como en su tiempo libre.
Para Bisquerra (1998:9), la orientacin es un proceso de ayuda continua a
todas las personas, en todos sus aspectos, con el objeto de potenciar el
desarrollo humano a lo largo de toda la vida.
El concepto de orientacin de los autores reseados se enmarca en el
desarrollo personal-social, dirigida a promover la autoestima, relaciones
humanas, socializacin y atencin a las necesidades e intereses del individuo,
de acuerdo a sus potencialidades, habilidades y destrezas.
Para estos autores el estudio de su dimensin individual tiene como objetivo
facilitar al sujeto el conocimiento de si mismo para que pueda establecer una
lnea de actuacin personal que procure la felicidad interna y el equilibrio
personal. En cambio en su dimensin social, est enmarcada en una serie de
circunstancias espacio-temporales, humanas, sociolgicas y antropolgicas. Es
significativo que el sujeto conozca la sociedad en lo que va actuar, pues de su
integracin, socializacin e interrelacin va a depender su autorrealizacin.
Por otra parte, cuando el centro de atencin se dirige a la dimensin escolar, la
orientacin es considerada un proceso educativo que tiene como finalidad
ayudar al educando a confrontar las dificultades que surgen al encarar las

exigencias del medio escolar y a encontrar solucin satisfactoria a los

problemas de aprendizaje.
En esta poca, con una visin integrada de la orientacin, Garca Hoz (1960),
expresa que la orientacin se diversifica en funcin de las necesidades de
atencin del individuo en: orientacin profesional, como una ayuda para
atender a los alumnos, en los problemas relacionados con la escuela
orientacin escolar, y orientacin personal a travs de la cual se promueve el
conocimiento de s mismo para que sea capaz de resolver los problemas de la
vida. Desde un punto de vista sistmico, segn Santacruz (1990:15), una
definicin completa del proceso de orientacin debe contener los siguientes
elementos:
-

La naturaleza de la orientacin: qu es?, un proceso que no escapa de

la posibilidad de definirlo como una actividad, como tcnica, pasando por
considerarla una relacin (que es la tendencia ms frecuente), restando
as importancia a otros aspectos de la orientacin.

La justificacin del proceso: por qu? atiende a una situacin que no es

abordada por otros procesos dentro de la estructura social.

El propsito: para qu se orienta?, la intencin y la justificacin

contribuirn a definir el objetivo, tanto de la sociedad como del individuo.

El mtodo: el cmo? significa la manera de abordar el proceso de

asesora, segn los procedimientos, tcnicas e instrumentos utilizados
para ofrecer orientacin preventiva.

El momento del proceso responde a la pregunta cundo se orienta?,

que se refiere a un proceso permanente, a lo largo de toda la vida.

Bajo una concepcin ms amplia de la orientacin que incluye las reas de

atencin y la integracin de las mismas en su operacionalizacin, Milln (1990),
considera que la ayuda al individuo se debe ofrecer en ocho reas bsicas
vocacional, pedaggica, universitaria, profesional, econmica, social, poltica, y
cultural, las cuales no podrn ser atendidas de forma independiente ya que los
problemas que confronta el sujeto difcilmente corresponden a una sola rea.
Desde un punto de vista cientfico, Repetto et al. (1994:87), expresan: la
orientacin es la ciencia de la accin que estudia desde la perspectiva
educativa y por tanto diagnstica, preventiva, evolutiva y ecolgica, la
fundamentacin cientfica del diseo, la aplicacin y la evaluacin de los

intercambios dirigidos al desarrollo y al cambio optimizado del cliente y de su

contexto.
En este sentido, abogan por una orientacin centrada en el acto pedaggico,
con carcter de diagnstico, de prevencin y ecolgico, cuyo fin va dirigido al
desarrollo del sujeto y en funcin de las caractersticas socioculturales y
demogrficas.
Con una visin ms amplia, lvarez & Bisquerra (1996:6) consideran la
orientacin como un enfoque vital que ayuda a todas las personas, a lo largo
de toda la vida, en todos sus aspectos.

Elementos presentes en la conceptualizacin de la orientacin

Anlisis del contenido

En este pequeo trabajo se abordo la naturaleza del orientador, en funcin a

las cualidades y capacidades que este debe poseer a momento de ejercer
como orientador.
El orientador debe cumplir con cualidades importantes en el desarrollo de su
funcin, como es, ser una persona sensible, empatito, con credibilidad, con
buena escucha, debe tener control emocional, poseer un lenguaje apropiado,
saber practicar la comunicacin asertiva, cumplir con la formacin adecuada y
la sinceridad son esenciales en este tipo de profesin, pues de esto depende la
capacidad de responder o reaccionar y comprender.
El orientador debe cumplir con ciertos elementos que ejercen suma importancia
en la tcnica del orientador, una de ellas es hacer sentir que se tiene inters en
lo que el consultante habla, prestar atencin en sus dudas, comprender sus
temores y dar la sensacin de que se le esta atendiendo como una persona de
importancia, este inters no debe ser fingido, y si la entrevista esta siendo
aptica se debe referir al entrevistado con otro colega.
El orientador debe favorecer un clima de confianza dentro de esta entrevista
para que el consultante valla a develar sus intimidades, virtudes, defectos,
adems el cliente debe sentir que hay confidencialidad en lo que el hable y que
en ninguna circunstancia esta informacin ser utilizada en contra de l. Como
se sabe no hay un mtodo exacto que ayude a convertirse en una clase de
persona en quien se pueda confiar o fiarse.
Como todos sabemos este tipo de trabajo tiene limitaciones como lo es el
tiempo y la relacin. En la entrevista todos sabemos que se toma en cuenta un
tiempo que se establece desde la primera entrevista y que no se debe violar
este tiempo, al menos que existan circunstancias que ameriten una atencin

ms prolongada o fuera del horario establecido. En las relaciones que se

puedan dar entre orientador-entrevistado no se debe dar una amistad porque
no es correcto compartir informacin intima con el entrevistado, pues el
entrevistador no debe expresar su propio punto de vista, como este lo hara con
sus amigos en una reunin, tampoco el orientador debe interferir en las
funciones que ejercen familiares, ya sean, hermanos, padres, tos, amigos, etc.
La orientacin se distingue de las formas de tratamiento psicolgico porque la
informacin que se maneja en una entrevista orientadora es diferente a la de
una intervencin psicolgica; en la orientacin se manejan temas laborables u
ocupacionales y organizaciones sociales, por ende es incuestionable que este
tipo de informacin pueda ser utilizado en un tratamiento psicolgico. La
informacin obtenida se usa como recurso disponible para el alumno o
entrevistado, ms que para el terapeuta.
Se considera que el alumno o entrevistado se debe ver como un accionista. El
mismo analiza la importancia de sus experiencias anteriores en relacin a sus
actividades actuales.
Sabiendo que el principal objetivo de la orientacin es fomentar el liderazgo de
las propias decisiones del individuo tomando en cuenta cuales fueron las bases
en las que se tomo estas decisiones, tambin prever de conocimiento a estos
individuos para facilitar este tipo de eleccin.
Entre las definiciones provistas en el texto, podra decirse que la orientacin se
basa en prcticas vocacionales. El orientador ya sea un docente que ha
recibido el debido entrenamiento para enfrentar este tipo de reto que le
permitir ofrecer asesoras ayudara a sus alumnos en las toma de decisiones
que les permitir

al alumno tener un conocimiento mas amplio de sus

posibilidades en su vida laboral y profesional.

Es definida tambin como un proceso de gua y asesora para el individuo en
su desarrollo personal, con el fin de favorecer la adaptacin y conocimiento de

s mismo, la socializacin y comunicacin en el mbito de las buenas

relaciones humanas.
Para otros la orientacin ayuda al individuo a adquirir habilidades sociales e
interpersonales

con tcnicas encaminadas a lograr que el sujeto pueda

resolver sus problemas psicolgicos presentes y futuros de una forma optima y

gratificante para l.
Para Tyler, la orientacin intenta descubrir el potencial de cada sujeto y ver
que cada uno tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial al mximo en
lo que mejor pueda ofrecer a s mismo y al mundo. Este tipo de perspectiva
ayuda al sujeto a verse como un ente de cambio importante, capaz de generar
cambios provechosos para s y como consecuencia para su desarrollo integral
y profesional.
Para Senta, plantea la orientacin como un proceso o conjunto de acciones
para ayudar a otros en la solucin de situaciones crticas y conflictivas o en la
satisfaccin de necesidades para el logro de un estado de bienestar : este tipo
de definicin intenta tomar como enlace las criticas que pueda generar el
individuo acerca de su accionar con respecto la satisfaccin basada necesidad
de logro que debe buscar como principal fin un bienestar psicolgico y
emocional lo mas acorde a su salud metal.
Para Bisquerra, la orientacin es un proceso de ayuda continua a todas las
personas, en todos sus aspectos, con el objeto de potenciar el desarrollo
humano a lo largo de toda la vida. De este modo cuando un orientador ayuda
a los individuos en la toma de decisiones en aspectos importantes de la vida,
esta impulsando el desarrollo

humano

de manera provechosa para el

individuo que en este caso busque la orientacin o asesora en temas

relevantes o se extrema importancia para su toma de decisiones y no se sienta
en la capacidad para resolverlas por si sola.
Como estudiantes de psicologa es de vital importancia conocer la funcin que
ejerce el orientador en su profesin y de que manera interviene, ya que es uno

de nuestros principales papeles fungir como orientador en la vida de nuestros

pacientes. El saber utilizar las palabras correctas, en el tiempo correcto y en
las circunstancias correctas marcan la diferencia en la toma de decisiones de
todos aquellos que en algn momento se acercan a nosotros a pedir un
consejo que consideren ellos requieran en ese momento tan confuso en sus
vidas.
Tambin al momento de orientar a alguien a nivel vocacional o profesional es
importante que el consultante este cmodo, que sienta que sus dudas son
importantes, que con la orientacin que se le brinde esta persona pueda llegar
a tomar la decisin mas conveniente para su vida, pues de la empata que el
orientador o psiclogo logre con el consultante o paciente depende el
transcurso de la entrevista o seccin.
Hay que conocer que se le puede decir a un consultante o paciente al momento
de una entrevista o una seccin en la que se tenga que intervenir, tambin
brindarle la confianza que este requiera para que pueda explayar sus temores y
dudas o aquello que lo aqueja y que lo hace tomar la decisin de buscar ayuda.
En nuestra formacin como profesionales de la salud mental es muy importante
conocer y manejar este tipo de temas al dedal, porque nuestra funcin como
orientadores es la base de nuestra profesin como psiclogos capaces de
ejercer nuestro papel a un nivel acorde a las necesidades que requiera nuestro
paciente, pues en la entrevista hay que saber que el paciente viene con una
duda, que debemos ayudar a desvanecer y que debemos ayudar al individuo a
que l sea capaz de tomar sus propias decisiones y por ende llegar a ser
capaces de tomar el control de su vida, decisiones y madurar.
Para llegar a

Conclusiones

1. El orientador debe ser un agente positivo durante su intervencin,

estableciendo un clima de confianza a favor de la entrevista para logra
tocar aspectos que sean claves para facilitar una orientacin deseada.
2. La efectividad de la orientacin no depende del mtodo de orientacin
que el orientador ejerza, sino de las cualidades personales, de su
entusiasmo, de la empata que logre establecer con el entrevistado y la
credibilidad que este posea y logre con el individuo consultante.
3. Es importante destacar que los libros no te dirn como manejar todas las
situaciones, pues cada una es nica, pero si te auxiliara para la
comprensin y el xito de la orientacin.
4. La funcin del orientador es diferente a la del psiclogo, pues en la
orientacin no se utiliza ningn tipo de tratamiento psicolgico y se
maneja informacin referente a lo vocacional o laboral y los test que en
cierto momento se puedan utilizar no son fundamentales para un
diagnostico.
5. El psiclogo puede ejercer la funcin del orientador ya sea personalessociales, vocacionales, profesionales, educativas etc. Todo lo que
amerite la intervencin referente a la salud mental del individuo.
Bibliografa

Tyler. Leona E. La funcin del orientador. 2da edicin. Trillas Mexico,

1990(reimp.2005), 359 pginas.

Molina, D. L.: Concepto de orientacin educativa: diversidad y

aproximacin, Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653).
Pdf.

Infografa

http://orientamon.blogspot.com/2010/06/dance-floor.html
http://www.rieoei.org/deloslectores/736Molina108.PDF