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INTRODUO.............................................................................02
ALTERNATIVA PEDAGGICA....................................................03
CONCLUSO................................................................................05
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS...............................................06
INTRODUO
Vivemos em um tempo singular em que percebemos inmeros
acontecimentos a nossa volta, processos de mudana cada vez mais
acelerados; mal temos tempo de nos acostumar a uma mudana, j temos
outra chegando, tudo isso regado a muita informao que vem pelos mais
diferentes canais de comunicao.
At bem pouco tempo atrs, o processo educativo era absolutamente
centrado no professor, o qual possua uma sabedoria mpar e era o provedor
de conhecimentos e informaes para que seus alunos pudessem conduzir
suas vidas. A dependncia sabedoria docente era absoluta, o
conhecimento era propriedade do professor e a nica forma de acess-lo era
ouvindo-o.
A insero de prticas pedaggicas alternativas no dia a dia escolar
visto como uma metodologia positiva ao relacionar as vantagens que as
mesmas trazem aos estudantes e ao processo de ensino aprendizagem.
Conquanto inmeros benefcios sejam conhecidos, a efetividade das
prticas pode ser prejudicada pela rejeio dos alunos por um conjunto de
fatores e, como consequncia, a no realizao das mesmas.
Esta a grande tarefa da educao em nossos dias, que desafia
diariamente as estratgias pedaggicas utilizadas, pois muitos alunos j
construram diferentes formas de pensar e de aprender. A escola que temos
que se prope a ensinar. Diante dessa constatao, necessrio um
momento de reflexo que possibilite a construo de diferentes formas de
aprender.
Precisamos pensar a forma de construir conhecimento, modificar a
maneira de se relacionar com o aluno, propor uma nova geografia para os
espaos de aprendizagem e rever a formao dos professores.
Como educadores, sabemos que o processo de aprendizagem
relacional e, como tal, precisa estar institudo no corao do currculo. A
necessidade do estabelecimento do vnculo fundamental. O docente
precisa conhecer e fazer uso das ferramentas pedaggicas adequadas a
cada situao escolar.
ALTERNATIVA PEDAGGICA
O modelo pedaggico atual no pode ter o professor como centro do
processo. Ele j no mais o detentor de informaes, pois estas esto
disponveis a todos que possam acessar a rede. A necessidade de repensar
as prticas e metodologias utilizadas cada vez mais urgente.
No podemos mais aceitar uma atuao em que o professor
permanece de costas para o aluno, utiliza cotidianamente a mesma
metodologia e os mesmos recursos, no buscando conexo com o mundo
atual. necessrio que o professor esteja atento necessidade da
formao continuada, que no pode ser de responsabilidade exclusiva das
instituies onde ele est inserido.
preciso perceber que, na formao continuada, a nossa prtica
consolidada, constitui-se a identidade profissional e se estabelece sintonia
com as novas competncias que precisamos desenvolver, bem como com
aquelas que se esperam desenvolver nos alunos.
De acordo com Lvy, a necessidade por formao continuada cada
vez mais urgente. preciso uma mudana qualitativa no sentido da
construo de processos de aprendizagem que incentivem a reflexo. Para
o autor, o professor deve perceber a inteligncia coletiva existente no grupo
e focar sua atividade no acompanhamento e na gesto das aprendizagens:
o incitamento troca de saberes, a mediao relacional e simblica, a
pilotagem dos recursos de aprendizagem etc. (LVY, 1999, p. 171).
Tambm falando das novas competncias do professor, considerando
que todo profissional necessita rever constantemente sua atuao e as
prticas
utilizadas,
Mello
nos
aponta
necessidade
de
convidar
fundamental
reconhecer
que
vivemos
em
um
tempo
de
CONCLUSO
Em um cenrio de profundas transformaes e avanos, a educao
vive dificuldades e facilidades ainda no dimensionadas. A escola o
ambiente que pode contribuir para que essa gerao administre com
propriedade as tarefas que lhe competem nesse mundo complexo.
O maior desafio dos educadores colocar a experincia vivida, o
conhecimento adquirido e a adequao aos processos educacionais e
existentes para prover as futuras geraes de sentidos que possam
instrumentaliz-las a fazer boas escolhas e resolver dilemas dos novos
tempos.
Para isso, essencial que a escola propicie momentos de dilogo e
troca de experincias entre os educadores, fomente processos de formao
profissional para que os docentes possam refletir sobre como os alunos
aprendem e construir propostas que atendam forma de pensar e aprender
deles.
Ao mesmo tempo em que a escola rev seus processos e cria
estratgias para o atendimento das necessidades atuais de aprendizagem,
necessrio que o professor tenha clareza para rever suas estratgias
pedaggicas,
superar
fragmentao
disciplinar,
ressignificar
REFERNCIA BIBLIOGRFICA
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