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NDICE
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Presentacin
Introduccin
Objetivo
Proceso general de actuacin en casos de violencia en las escuelas
Docentes
Presidente del Consejo Tcnico Escolar
Consejo Tcnico Escolar
Alumno (a)
Madre y padre de familia
Supervisor (a)
Procesos de atencin a casos de violencia en las escuelas
a. Identificacin
b. Registro
c. Notificacin
d. Intervencin
e. Evaluacin
f. Retroalimentacin
Anexos
Glosario
Bibliografa
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PRESENTACIN
Al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a la Comisin Nacional de los Derechos Humanos, a la
Asociacin Nacional de Padres de Familia y a la Asociacin Educadores sin Fronteras, nos identifica nuestro inters por fortalecer la escuela pblica, porque es el espacio donde confluye la responsabilidad del estado mexicano,
la aspiracin de los padres de familia y el compromiso de los maestros de lograr una educacin pblica de calidad
para todos.
Si bien existe un marco jurdico especfico que garantiza el respeto y defensa de los derechos de todo el personal
que convive en una escuela, debemos reconocer que las leyes no son suficientes, es necesario el esfuerzo articulado de todas las instituciones y de los actores sociales responsables de proteger a la infancia y a la adolescencia,
desde el mbito de competencia de cada uno.
Por ello hemos acordado y realizado acciones de cooperacin conjuntas, que contribuyen a un mejor conocimiento y ejercicio del derecho superior de las nias, los nios y los adolescentes; este es un esfuerzo ms en pro
del fortalecimiento de una cultura de respeto a su derecho a convivir en escuelas libres de violencia.
Las escuelas tienen la posibilidad de identificar, antes que otras instituciones, muchas de las situaciones de violencia que viven sus estudiantes, por el contacto cotidiano con ellos y sus familias, porque su principal tarea: educar
es mucho ms que dotarles de la formacin acadmica, es hacerles conscientes que son sujetos de derechos y
responsabilidades, consigo mismos y con la sociedad.
Debemos reconocer el valor social de las escuelas en la construccin de una convivencia social armnica, en la
proteccin y promocin de los derechos de nios, nias y adolescentes. Asumir que se ha saturado de responsabilidades a la escuela y que le han dejado sola, obliga a concretar polticas pblicas que le acompaen desde los
diferentes mbitos, para que pueda cumplir con su responsabilidad especfica.
Es urgente fortalecer la capacidad institucional de la escuela, dotarle de herramientas para que est en posibilidades de construir un ambiente libre de violencia, acompaarle en este desafo, sobre todo cuando en su entorno
crecen los problemas de inseguridad y violencia, y a su interior se reproducen fenmenos de agresividad, hostigamiento, bullying y discriminacin, que ofenden la dignidad humana, y limitan el derecho educativo de nias, nios
y jvenes.
En este compromiso se inscribe el Protocolo de Actuacin para una Escuela Libre de Violencia. Herramienta de apoyo para directivos y docentes que propone algunos indicadores para identificar las conductas de los
alumnos que padecen o ejercen violencia en la escuela, pautas de los contextos familiares que las favorecen,
sugerencias de intervencin para cada uno de los actores implicados en estos casos, as como acciones cotidianas
transversales preventivas para erradicar el acoso escolar.
Este Protocolo es una gua, no es un documento normativo ni obligatorio. En su construccin hemos participado
instancias que aportamos el conocimiento y la experiencia desde la diversidad de nuestro mbito de responsabilidad. Expreso mi agradecimiento institucional al Dr. Ral Plascencia Villanueva, Presidente de la Comisin
Nacional de los Derechos Humanos; al Lic. No Salvador Delgado Molina, Presidente de la Asociacin Nacional
de Padres de Familia; a la Dra. Silvia Garza Garza, Presidenta de la Asociacin Educadores sin Fronteras.
Gracias a todos y todas, quienes con su participacin, contribuyen a darnos una herramienta ms, para consolidar
a la educacin pblica, como una educacin de calidad.
Maestro Juan Daz de la Torre
INTRODUCCIN
En Mxico, el derecho a la educacin de calidad est garantizado en los artculos 3 y 4 constitucionales y en el artculo 29 de la Convencin sobre los Derechos del Nio, ratificada por nuestro pas el
21 de septiembre de 1990. Estos instrumentos jurdicos obligan a preparar al nio para asumir una vida
responsable en una sociedad libre, basada en la comprensin, la paz, la tolerancia, la equidad de gnero
y la fraternidad.
La efectiva proteccin de los derechos humanos se encuentra estrechamente relacionada con la prevencin de conductas violatorias de los mismos, as como con la eliminacin de las causas que las
generan.
Las actuales polticas pblicas que buscan garantizar un sistema educativo de calidad, equitativo, transparente y democrtico, deben contar con directrices que orienten la construccin de condiciones necesarias para un ambiente de formacin integral, que convierta a las escuelas en espacios incluyentes,
libres de violencia y seguros para todos.
Prevenir el acoso escolar1 implica el esfuerzo y compromiso constante del personal directivo, docente,
alumnos, madres y padres de familia, autoridades educativas, instituciones pblicas, medios de comunicacin y sociedad en su conjunto.
La escuela no es un mundo aislado, por el contrario, representa un punto de encuentro entre crculos
fundamentales para el desarrollo humano. El impacto de la violencia en el entorno escolar no es menor
para la sociedad: afecta el proceso pedaggico en las escuelas y las consecuencias pueden comprender
desde la desercin, hasta graves problemas psicolgicos en la niez y en la juventud; la forma en que
son tratadas las personas en su infancia, impacta directamente la manera como vivirn y se relacionarn con los dems en etapas subsecuentes de su vida.
Es necesario conceptualizar el fenmeno como un problema complejo, abordarlo desde una perspectiva multifactorial y multidimensional sin exagerar su incidencia ni transmitir una visin deformada de la
escuela actual, como un escenario de violencia permanente y generalizada.
Como ante cualquier problemtica social, hay que partir de un anlisis contextualizado, que reconozca
las condiciones extraescolares de los alumnos, porque existe una correlacin elevada entre los factores
de maltrato en el mbito familiar y los diferentes factores de bullying2 en el mbito escolar.
Para coordinar los esfuerzos de todos los implicados, hemos desarrollado este Protocolo de Actuacin para una Escuela Libre de Violencia. En l establecemos los procesos para la atencin, en la
escuela, de los casos de acoso o bullying: identificacin, registro, notificacin, intervencin, evaluacin
y retroalimentacin.
Los procesos que aqu se enuncian van encaminados a construir un ambiente de sana convivencia y
de seguridad en los centros escolares, para fortalecer y propiciar espacios donde los alumnos puedan
crecer, formarse y socializar en condiciones armnicas.
1
2
En este Protocolo usaremos como sinnimos los trminos acoso escolar y bullying.
En este Protocolo usaremos como sinnimos los trminos bullying y acoso escolar.
OBJETIVO
Este Protocolo tiene como objetivo ofrecer los procedimientos para atender en la escuela, si su capacidad institucional lo permite, los casos de bullying, as como fortalecer las prcticas de convivencia
armnica, para lograr espacios educativos libres de violencia, en la inclusin y el respeto a la dignidad
humana.
Contiene indicadores generales para identificar, registrar, notificar, intervenir y evaluar los procesos de atencin a los casos de bullying que se manifiesten en la escuela.
Establece los procesos de atencin e intervencin en los casos de violencia en las escuelas, articulando el esfuerzo de los directivos, docentes, alumnos, madres y padres de familia, supervisores, Consejo Tcnico Escolar y Consejo Escolar de Participacin Social.
Sugiere la instancia que puede brindar o solicitar apoyos institucionales para atender los casos de
violencia que se presenten en el contexto escolar.
Identificacin,
Intervencin, registro
y notificacin
Escuela, directivos,
docentes, alumnos,
madres y padres de
familia, personal de
apoyo
Presidente del
Comit Tcnico
Escolar
Docente
Notifica
Intervencin inmediata
Identifica casos
de violencia
Identifca y registra
(Expediente)
Notifica
Intervencin,
registro y
notificacin
Intervencin inmediata
Registra el caso
Valora el caso
Violencia escolar
Intervencin, notificacin,
evaluacin y
retroalimentacin
Intervencin
Si se resuelve
Notifica
Analiza el caso y
para intervenir
Recibe retroalimentacin
Alto
Violencia Extraescolar
Recibe notificacin
y lo turna
Consejo Tcnico
Escolar
Consejo de
Participacin Social
Alto
Alto
Si se resuelve
Si se resuelve
Convoca al consejo
Tcnico Escolar
Si no se
resuelve
Convoca al consejo de
Participacin Social
Supervisor
Si no se
resuelve
Notifica
Autoridad Educativa
Local
Recibe notificacin
y turna
Recibe la notificacin
Recibe retroalimentacin
Atiende y
retroalimenta
Recibe la notificacin
Recibe notificacin
y turna
Procesa atiende y
retroalimenta
Sugerencias de actuacin para cada integrante de la comunidad educativa, en casos de acoso escolar:
Docentes
Ante un acto de violencia entre pares, acta de inmediato para detener el problema y prevenir
situaciones graves.
Identifica en los formatos establecidos los signos y casos de violencia que se presenten.
Registra los signos y casos de violencia en los formatos establecidos.
Valora y decide si con su intervencin puede resolver el caso.
Define y documenta las estrategias de intervencin que desarrollar, as como el tiempo que estima
necesario para evaluar el resultado de esos procesos.
Notifica, siempre, el caso de bullying al presidente del Consejo Tcnico Escolar, en los formatos
establecidos.
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Alumno(a)
Advierte de inmediato a un docente o directivo los signos y casos de violencia que observa o vive
dentro de la escuela.
Supervisor(a)
Recibe del Presidente del Consejo Tcnico Escolar el formato y expediente de notificacin del caso
de bullying.
Notifica y entrega el expediente a la autoridad educativa local, con el acta del Consejo Tcnico
Escolar, cuando el caso requiere de atencin extraescolar.
Solicita a la autoridad educativa local la informacin sobre el plan de intervencin para los alumnos,
familias y escuela, en su caso.
Proporciona esta informacin al Presidente del Consejo Tcnico Escolar, para darle seguimiento al
caso hasta su conclusin.
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Identificacin
Retroalimentacin
Registro
Evaluacin
Notificacin
Intervencin
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Identificacin
El primer paso para erradicar el acoso escolar, es saber en qu consiste este fenmeno, reconocer los
signos y manifestaciones de los diferentes involucrados; adquirir y fortalecer la empata, el autocontrol
de emociones, el compromiso cvico y la capacitacin para la intervencin pertinente, entre otras capacidades.
El bullying es un tipo especfico de violencia, que se define como:
La intimidacin o maltrato entre escolares de forma repetida y sostenida en el tiempo, casi siempre lejos de la mirada de los adultos, con la intencin de humillar y someter abusivamente a una
vctima indefensa, a travs de agresiones fsicas, verbales, psicolgicas y/o sociales.
La puede padecer o ejercer un alumno(a) en determinado momento; sus caractersticas son:
Repeticin
Intencin dirigida
Desequilibrio de
convivencia
Indefensin
Colectividad
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En el acoso participan:
Vctima
Agresor
Copartcipes activos
Copartcipes pasivos
Fsica
Psicolgica
Social
Sexual
Bullying ciberntico
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Registro
Despus de identificar los signos de acoso, es necesario registrarlos. Para facilitar este proceso se enumeran algunas de las situaciones que mejor describen estas manifestaciones.
Este formato se integrar al expediente de cada caso.
FORMATO DE REGISTRO
Nombre de la vctima:
1
Le ridiculizan.
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Tiene frecuentemente somatizaciones diversas: dolor de estmago, dolor de cabeza, prdida de apetito, tartamudeo, malestar generalizado.
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Insiste en que no le pasa nada o usa pretextos para justificar su tristeza o ansiedad.
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Baja autoestima.
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Comportamientos autodestructivos.
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Si
No
FORMATO DE REGISTRO
Nombre del agresor:
1
Incumple las normas y tiene malas relaciones con las figuras de autoridad.
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12
Por lo general se rodea de compaeros o compaeras que le apoyan en sus agresiones, o incluso les obliga a que las realicen por l o ella.
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Si
No
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FORMATO DE REGISTRO
Algunos indicadores de riesgo familiar
Nombre de la madre:
Nombre
del padre:
1
Violencia familiar.
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Si
No
NOTIFICACIN
Una vez identificado y registrado el caso de bullying, es necesario notificar siempre a la instancia
inmediata superior, al presidente del Consejo Tcnico Escolar, al supervisor, a la autoridad educativa local, an si es el docente o la escuela en su conjunto quien asume la responsabilidad de
desarrollar las estrategias de intervencin.
Para facilitar este proceso, se propone el siguiente Formato:
FORMATO DE NOTIFICACIN
DATOS DE LA ESCUELA
Nivel
Educativo
Municipio o
Delegacin
Zona Escolar
Grado
Escuela
Grupo
Domicilio
Director(a)
Maestro(a)
Supervisor(a)
AGRESOR
Alumno(a)
Edad
Datos de la Familia
Domicilio
Madre
Padre
Tutor
VCTIMA
Alumno(a)
Edad
Datos de la Familia
Domicilio
Madre
Padre
Tutor
INFORMACIN DEL CASO
Informacin del caso
Fecha de identificacin
Fechas de intervencin
Se anexa expediente
Lugar y fecha.
Nombre y Firma
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Intervencin
Una intervencin centrada exclusivamente en el agresor y/o en la vctima, produce en muchas ocasiones efectos negativos. Culpabiliza a los protagonistas, a la vez que libera de responsabilidad a los dems
miembros del grupo, olvidando que son precisamente stos los que tienen capacidad para mantener
o inhibir esta violencia. Al tratarse de un fenmeno relacional cualquier intervencin debe atender al
agresor, a la vctima, a los compaeros y al entorno.
La mejor forma de prevenir el acoso escolar es construir la sana convivencia desde la disciplina, la cultura de la legalidad, el dilogo, la reflexin y la bsqueda de soluciones.
Los maestros son figuras muy relevantes para erradicar el bullying, a travs de su intervencin directa
cuando estas conductas se presentan y preventiva permanentemente.
A continuacin enunciamos algunas recomendaciones de intervencin:
RECEPTOR
PAUTAS DE INTERVENCIN
La vctima
El agresor
-
-
-
-
-
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RECEPTOR
PAUTAS DE INTERVENCIN
Los copartcipes
-
-
-
-
-
-
-
-
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RECEPTOR
PAUTAS DE INTERVENCIN
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Evaluacin
A medida que se va interviniendo con cada una de las partes se podrn evaluar los resultados; la intervencin se considerar exitosa si se logra:
Que las vctimas desplieguen recursos emocionales y personales para construir un ambiente
escolar libre de violencia, y una relacin armnica con sus iguales.
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Retroalimentacin
Los docentes deben trabajar en la retroalimentacin de las prcticas de intervencin preventiva para
erradicar el acoso escolar a travs de acciones cotidianas transversales como:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
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La convivencia democrtica entre directivos, docentes y alumnos, a travs del trabajo colaborativo, solidario y no competitivo.
La educacin de las emociones, sentimientos y valores como parte de los objetivos educativos.
La desarticulacin del tringulo bullying (vctima, agresor y copartcipe).
La enseanza de la asertividad, decir no a la agresin y enfrentarse a ella con seguridad, pidiendo
ayuda y ejerciendo sus derechos.
La estimulacin de la empata, ensear a los alumnos agresores o en riesgo de ser agresores, a
ponerse en el lugar de la vctima, sentir sus emociones y comprender sus sentimientos.
El fortalecimiento del papel de la familia en la efectiva prevencin de la violencia.
El desarrollo de programas de sensibilizacin, capacitacin e intervencin en temas de educacin emocional, prevencin de violencia, igualdad de gnero, formacin ciudadana.
La implementacin de programas culturales de prevencin de violencia y promocin de una
convivencia escolar armnica.
Anexos formatos
FORMATO DE REGISTRO
Nombre de la vctima:
1
Le ridiculizan.
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Tiene frecuentemente somatizaciones diversas: dolor de estmago, dolor de cabeza, prdida de apetito, tartamudeo, malestar generalizado.
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Insiste en que no le pasa nada o usa pretextos para justificar su tristeza o ansiedad.
24
Baja autoestima.
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Comportamientos autodestructivos.
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29
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31
Si
No
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FORMATO DE REGISTRO
Nombre del agresor:
1
Incumple las normas y tiene malas relaciones con las figuras de autoridad.
10
11
12
Por lo general se rodea de compaeros o compaeras que le apoyan en sus agresiones, o incluso les obliga a que las realicen por l o ella.
13
26
Si
No
FORMATO DE REGISTRO
Algunos indicadores de riesgo familiar
Nombre de la madre:
Nombre
del padre:
1
Violencia familiar.
10
11
12
13
14
15
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21
22
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Si
No
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NOTIFICACIN
FORMATO DE NOTIFICACIN
DATOS DE LA ESCUELA
Nivel
Educativo
Zona Escolar
Municipio o
Delegacin
Grado
Escuela
Domicilio
Director(a)
Maestro(a)
Supervisor(a)
AGRESOR
Alumno(a)
Edad
Datos de la Familia
Domicilio
Madre
Padre
Tutor
VCTIMA
Alumno(a)
Edad
Datos de la Familia
Domicilio
Madre
Padre
Tutor
INFORMACIN DEL CASO
Informacin del caso
Fecha de identificacin
Fechas de intervencin
Se anexa expediente
Lugar y fecha.
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Nombre y Firma
Grupo
GLOSARIO
A
Acoso escolar: la intimidacin o el maltrato entre escolares de forma repetida y sostenida en el tiempo,
casi siempre lejos de la mirada de los adultos, con la intencin de humillar y someter abusivamente a
una vctima indefensa, a travs de agresiones fsicas, verbales, psicolgicas y/o sociales.
Agresor: estudiante que realiza o motiva los ataques contra la vctima.
Asertividad: habilidad social que permite relaciones equilibradas de convivencia, expresando adecuadamente emociones, sin agredir ni ser agredido.
Autoridad educativa local: el ejecutivo de cada uno de los estados de la Federacin, as como a las entidades que, en su caso, establezcan para el ejercicio de la funcin social educativa.
Ayuda entre iguales: en el mbito de las relaciones entre los compaeros de clase, es un mecanismo que
contribuye a la mejora de la convivencia, que ayuda a los alumnos que carecen de habilidades sociales,
apoyndolos a integrarse al entorno escolar.
B
Bullying: para efectos de este Protocolo, se usa este trmino en ingls como sinnimo de acoso escolar:
intimidacin o maltrato entre escolares de forma repetida y sostenida en el tiempo, casi siempre lejos
de la mirada de los adultos, con la intencin de humillar y someter abusivamente a una vctima indefensa, a travs de agresiones fsicas, verbales, psicolgicas y/o sociales.
Bullying ciberntico: acoso en forma repetitiva y hostil, a travs de medios electrnicos como pginas de
internet, chats, fotolog, redes sociales, correo electrnico, telfono.
C
Comunidad educativa: es el conjunto de personas que forma parte y/o participan en la vida escolar, es
decir, alumnos(as), docentes, directivos, madres y padres de familia o tutores.
Conflicto: desencuentro que se ocasiona ante la diferencia de intereses, necesidades, valores, deseos,
acciones y posiciones que dificultan la resolucin de un problema entre dos o ms personas o bien
entre grupos o sociedades.
Consejo Escolar de Participacin Social: rgano colegiado integrado con padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organizacin sindical, quienes acudirn como
representantes de los intereses laborales de los trabajadores, directivos de la escuelas, exalumnos, as
como los dems miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela.
Consejo Tcnico Escolar: rgano colegiado encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla uniforme y satisfactoria su misin, su presidente es el director de la
escuela.
Convencin sobre los Derechos del Nio: instrumento internacional que establece el inters superior de
la infancia como consideracin primordial en todas las medidas concernientes a los nios que tomen
en las diferentes instituciones para su proteccin y cuidado. Se adopt el 20 de noviembre de 1989,
ratificado en Mxico el 21 de diciembre de 1990.
Copartcipes activos: estudiantes que participan en la relacin agresor-vctima a travs de risas, estmulos y otras manifestaciones, reafirmando con ello la conducta violenta de sus compaeros(as).
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Copartcipes pasivos: estudiantes que permiten el desarrollo de agresiones entre sus compaeros, limitndose a contemplar estas acciones de violencia.
Cultura de la legalidad: conjunto de valores y actitudes que evocan el respeto de los derechos y las obligaciones presentes en los instrumentos jurdicos.
D
Desequilibrio de convivencia: falsa jerarqua de poder en las relaciones interpersonales.
Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano: instrumento internacional que contiene los
derechos de los pueblos a la libre determinacin; a la igualdad de los sexos; a la igualdad jurdica; a la
vida, a la libertad y a la seguridad personal; al libre trnsito y residencia; a la audiencia judicial; a la personalidad jurdica; a la intimidad; a la libertad de pensamiento, expresin, conciencia y culturo; a la libertad
de reunin, asociacin y reconocimiento a minoras tnicas; a la proteccin familiar de la infancia, a los
derechos polticos, y a la prohibicin de la tortura, la discriminacin y la esclavitud entre otros.
Declaracin Universal de Derechos Humanos: aprobada el 10 de diciembre de 1948, en donde la Organizacin de las Naciones Unidas y ms de 50 naciones suscribieron dicha declaracin, narrando y reconociendo los derechos universalmente reconocidos, principalmente el derecho a la educacin en su
artculo 26.
Declaracin de los Derechos del Nio: instrumento internacional que fue adoptada por la Asamblea de
las Naciones Unidas en 1959, cuyo objetivo es que la niez goce de los derechos y libertades para que
puedan desarrollarse fsica, mental, moral, espiritual y socialmente de forma saludable.
E
Evaluacin: valoracin integral de actitudes, conocimientos y/o acciones en un determinado escenario,
para desarrollar un plan de intervencin que prevenga y erradique el acoso escolar.
Empata: habilidad social que integra la capacidad de percibir las emociones y el sentir de otro individuo
en espacios de convivencia.
G
Gestin de conflictos: estrategia de atencin a conflictos desde los siguientes modelos:
Punitivo: los conflictos se resuelven segn la normativa legal. El reglamento normativo implica que
las consecuencias derivadas del incumplimiento de la misma reciban una sancin o correccin.
Relacional: solucin del conflicto que se traslada a los protagonistas y la escuela permite un espacio para que las partes enfrentadas busquen salidas al problema por ellos mismos.
Integrado: concilia los dos modelos anteriores. Pretende trascender el acto privado, legalizando la
actuacin desde una perspectiva de centro y ha de quedar recogido en los Reglamentos.
H
Habilidades cognitivas: capacidad de solucionar problemas a partir del anlisis y comprensin de la informacin haciendo uso de la percepcin, la interpretacin y la abstraccin.
Habilidades emocionales: competencias necesarias para afrontar de forma adecuada las emociones negativas y destructivas que se generan en contextos competitivos.
Habilidades sociales: actitudes que se componen de los elementos de asertividad, empata y comunicacin verbal o no verbal, en la adecuada resolucin de conflictos presentes en espacios de convivencia.
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I
Identificacin: reconocimiento de los signos y manifestaciones de los diferentes involucrados en los
casos de bullying. Este proceso se facilita si se tiene, fortalece o adquiere la empata, el autocontrol de
emociones, el compromiso cvico y la capacitacin para la intervencin pertinente.
Indefensin: incapacidad de un alumno(a) o un grupo de alumnos(as) para enfrentar amenazas. Esta
vulnerabilidad se agrava por la indiferencia, negligencia y falta de acompaamiento de autoridades y
familiares.
Intervencin: capacidad de diagnosticar, definir y desarrollar estrategias integrales que permitan prevenir y erradicar el acoso escolar.
Intervencin preventiva: se refiere al conjunto de actividades sistemticas, anticipatorias y dirigidas
conscientemente a la formacin y fortalecimiento de cualidades, motivos, intereses, sentimientos, valores, capacidades intelectuales y actitudinales en las personas, para evitar problemas o disfunciones.
N
Notificacin: dar parte y aviso formal a la instancia educativa superior correspondiente sobre casos de
bullying.
P
Prosocial: tipo de conducta o comportamiento de ayuda, cooperacin y solidaridad que beneficia a
otros y tiene consecuencias sociales positivas.
S
Sensibilizar: lograr que una persona se d cuenta de la importancia o el valor de una situacin, para que
preste atencin a lo que ve, se dice o se pide.
A travs de la sensibilizacin se pretende lograr una toma de conciencia respecto a una determinada
problemtica.
T
Tcnicas sociales: actividades que permiten fortalecer las habilidades sociales mediante expresiones artsticas, deportivas o ldicas.
V
Vctima: Es el alumno estudiante al que se molesta, intimida y acosa de manera continua y repetida.
31
BIBLIOGRAFA
Marco jurdico
32
CNDH, Campaa nacional para abatir y eliminar la violencia escolar. Mxico, 2013.
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Hall. Espaa: 2012.
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de conflictos. Editorial Narcea. Espaa, Madrid, 2009.
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Ed. ANUIES. Mxico: 2013.
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4. Mxico.
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Innovacin Educativa. Universidad de Valencia, 2010.
33
34