DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA

Escuela TeleSecundaria Marcos Flores Lpez

Planeacin de actividades
Asignatura
Espaol
Ciclo escolar 2014 - 2015
Prctica Social del Lenguaje Elaborar un anuario que integre una autobiografa
mbito
Literario
Tipo de Texto
Descriptivo
Bloque
Cinco
Grado y grupo
3 A
Fecha Del 12 al 21 de mayo 2015
Perfil de egreso * Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
Soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista. * Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.

Campo de formacin Lenguaje y comunicacin

Estndares
Procesos de lectura e interpretacin de textos. Produccin de textos escritos. Produccin de textos
Curriculares
orales y participacin en eventos comunicativos
Propsitos - Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos
literarios -Utilicen los acervos impresos y los medios electrnicos a su alcance para obtener y seleccionar
informacin con propsitos especficos.
Competencia disciplinar

Las competencias disciplinares que se favorecen de acuerdo al programa de espaol 2011 son:
-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
-Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Enfoque didctico
La produccin e interpretacin de los textos orales y escritos ,incluye los modos de participar en los intercambios orales y analizarlos , interpretar
estudiar y compartir textos y de aproximarse a su lectura, que aprendan a interactuar con otros a interpretar y producir textos a reflexionar sobre
ellos, a identificar problemas y solucionarlos a transformarlos y crear nuevos gneros formatos grficos y soportes

Estrategia por trabajar

Nombre del proyecto
Situacin de aprendizaje
Competencias a favorecer

Autobiografa
Mi vida tal como la cuento
Mi autobiografa

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

-Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Aprendizajes esperados
*Sistematiza los pasajes ms relevantes de su vida para elaborar una autobiografa. *Identifica las repeticiones excesivas y las evita mediante la
sustitucin lxica y pronominal. * Jerarquiza las acciones de la autobiografa en un orden cronolgico y coherente.

Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
Tonos en la escritura (melodramtico, irnico, heroico y nostlgico, entre otros).
Propiedades y tipos de textos
Funcin y caractersticas de las autobiografas. Funcin de la trama en la progresin cronolgica de la narracin.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Expresiones que jerarquizan informacin. Tiempos verbales en pasado, presente y futuro. Palabras y frases que indican sucesin.
Sustitucin lxica y pronominal para evitar repeticiones excesivas. Uso de sinnimos, antnimos y polisemia.

Forma de evaluar Autoevaluacin y coevaluacin

Herramienta de Evaluacin del proyecto Rbrica
Nivel cognitivo en la Taxonoma de Bloom
Aplicacin
Recursos Didcticos Libros de texto, La internet , Enciclopedias, Diccionario
Materiales Didcticos Cuaderno ,pluma, lpiz , libro del alumno, libros de texto de la biblioteca escolar

Tiempo

Materiales
didcticos

Una
Sesin
de 45
minutos

Secuencia didctica

Herramienta de evaluacin

INICIO
DOS SESIONES
Actividad: Para empezar
1.-Explorar los conocimientos previos que el alumno tiene sobre la
autobiografa, mediante las siguientes preguntas
Preguntas generadoras:

- Cuaderno
- pluma
- lpiz
-libro del
alumno
-libros de
texto de la
biblioteca
escolar

a) Por qu ser importante escribir sobre la vida de alguien y la de

nosotros mismos?
b) Han pensado en qu sucesos han marcado su vida?
c) A quin les gustara hacerle preguntas para saber ms de ustedes
mismos?
d) Qu aspecto o parte de su vida les gustara compartir
e) Por qu creen que es importante que alguien retrate la vida de algn
personaje famoso?
f) Si tuvieran que preferir a una persona para que escribiera su vida?,
a quin escogeran y qu les gustara que les contara?
Mediante una lluvia de ideas se dar respuesta a estas preguntas y har
los comentarios pertinentes para retroalimentar esta actividad y dar
apertura a la siguiente actividad.
2.-Describir y Presentar el proyecto y les pedir a los alumnos que lo
nombren; les mencionar el propsito de la enseanza del Espaol en
la educacin secundaria que es: Utilicen el lenguaje de manera
imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear
textos literarios porque nuestro enfoque nos indica, La produccin e
interpretacin de los textos orales y escritos, para alcanzar los
aprendizajes esperados siguientes:
* Sistematizar los pasajes ms relevantes de su vida para elaborar una
autobiografa.
* Identificar las repeticiones excesivas y las evite mediante la
sustitucin lxica y pronominal.
* Jerarquizar las acciones de la autobiografa en un orden cronolgico y
coherente.
Les mencionar el propsito de este proyecto que es:
Elaborar de manera individual una autobiografa con los principales
aspectos ms importantes y sobresalientes de su vida los cuales estn
ordenados cronolgicamente y coherentemente, y se exponga el
producto realizado ante el grupo.
Les dar a conocer la forma en la que van a trabajar en este proyecto el
cual tendr como producto final el realizar una autobiografa de
manera individual y exponerla ante sus compaeros de grupo, donde se
realizar una coevaluacin de la misma; como subproductos se
obtendrn: Escrito con caractersticas de la autobiografa, listado de
tonos, caractersticas y sustituciones lxicas, notas de sucesos
trascendentes de su vida, lnea del tiempo y borrador de la autobiografa,
estos se evaluaran por medio de la observacin, listas de verificacin y
rbricas; les explicar que al finalizar el proyecto tendrn que
argumentar su propio proceso de aprendizaje por escrito, con las

La herramienta para
evaluar la actividad para
explorar los conocimientos
previos ser por medio de
la observacin, considerar
a los alumnos que
participen en esta
actividad y que su
participacin sea acertada

fortalezas, dificultades, y aspectos a mejorar que tuvieron, el cual se

evaluar con una rbrica de desempeo; y les dar a conocer por escrito
la forma de evaluar su producto final , que ser mediante una rbrica de
autobiografa en la cual se tomaran en cuenta los siguientes aspectos:
Que en su autobiografa cada alumno:
Identifique, seleccione y sistematice todos los sucesos relevantes de su
vida, identificando adecuadamente las repeticiones excesivas, utilizando
la sustitucin lxica y pronominal en la redaccin de su autobiografa.
Que las acciones de la autobiografa estn jerarquizadas
adecuadamente en un orden cronolgico y coherente, expresando
adecuadamente sus ideas con claridad y fluidez cuando redacte su
autobiografa; as mismo se indica a los alumnos los criterios de
exigencia que deben cumplir y que el producto final debe presentar, los
cuales son:
-La autobiografa se entregar en tiempo y forma, mnimo dos cuartillas,
de manera clara y entendible, con letra legible, ser un producto
ordenado y limpio con una buena ortografa, la redaccin manifestar la
originalidad y creatividad del alumno, en un orden cronolgico y
coherente.
3.-Como tarea para la prxima clase el alumno investigar, seleccionar
comparar y analizar en fuentes de consulta fidedignas como
bibliotecas, bibliotecas electrnicas, diccionarios enciclopdicos, libros
de texto de espaol: qu es y cules son las caractersticas de la
autobiografa?, para la prxima clase.
Actividad: Manos a la obra.

Una
Sesin
de 45
minutos

Cuaderno
Lpiz
Pluma
Borrador
Libro del
alumno

Introduccin. Las biografas y las autobiografas son relatos en donde se

expresan los acontecimientos, ms importantes de la vida propia
(autobiografas) o de otra persona (biografas)
4.-Mediante una lluvia de ideas los alumnos enlistaran y analizaran qu
es y cules son las caractersticas de la autobiografa y realizaran un
escrito de las mismas en su cuaderno, mismo que contar como
subproducto.
5.-Solicitar a los alumnos que investiguen ,analicen, comparen,
seleccionen y recopilen en fuentes de consulta fidedignas como revistas,
libros , internet, artculos y entrevistas de su inters para llevar al aula
lecturas o artculos autobiogrficos de personalidades para leerlos y
analizarlos en la prxima clase.

La herramienta de
evaluacin para esta
actividad Escrito sobre las
caractersticas de la
autobiografa ser
mediante una lista de
verificacin

DESARROLLO
TRES SESIONES
Actividad: Para leer y El texto dice
6.-Se dar lectura y se analizarn los textos autobiogrficos que los
alumnos investigaron de tarea, identificando las caractersticas de una
autobiografa, los tonos en que predomina la narracin y el uso de
sinnimos, antnimos y sustituciones lxicas y realizar en su cuaderno
un listado de caractersticas, tonos y uso de sustituciones lxicas.

Una
Sesin
de 45
minutos

Cuaderno
Lpiz
Pluma
Borrador

Organizar al grupo en equipos de tres o cuatro alumnos , y distribuir

entre ellos la autobiografas recopiladas por el grupo , las leern y
comentaremos su contenido ; despus los guiar para que analicen los
textos con la intencin de reconocer sus caractersticas, en particular,
las referidas a la estructura de la informacin, el uso de palabras y
expresiones que indican sucesin; de sinnimos y antnimos; de
sustituciones lxicas y pronominales; lo mismo que el tono empleado
por el escritor en la narracin, mencionar algunos de los tonos en la
escritura: melodramtico, irnico, heroico y nostlgico Destacar la
secuencia que crean los autores al describir los sucesos y la
coherencia lograda al usar el orden cronolgico.

La herramienta
de evaluacin para
esta actividad ser
mediante una lista
de verificacin

-Como subproducto los alumnos en su cuaderno enlistaran las

principales caractersticas que encontraron en la autobiografa que les
fue proporcionada

Una
Sesin
de 45
minutos

Cuaderno
Lpiz
Pluma
Borrador

Actividad: Y t que dices

7.-El alumno escribir sucesos trascendentes en su vida, procurando
recuperar momentos especiales de su vida.
A manera de charla colectiva se comentar entre los alumnos el
momento que estn viviendo y el significado que tiene en su vida, se
procurar que el alumno exprese su sentir mostrando empata ante las
emociones manifestadas y as motivar su participacin. Luego se
indagar sobre las expectativas que tienen de su vida mediante
preguntas como:
Qu desean hacer? Qu les gustara lograr? Qu alternativas
vislumbran?
Con base en esta charla, solicitar a los alumnos que elaboren notas
sobre su postura personal en relacin a las preguntas dadas
anteriormente, les explicar que estas notas les servirn para elaborar
el producto final, (Autobiografa) del proyecto que ellos nombraron
Mi vida tal como la cuento

8.-Como tarea para la prxima clase el alumno realizar una lnea del
tiempo de su vida, el contenido de la misma deber incluirlo en su
autobiografa.

La herramienta
de evaluacin para
esta actividad ser
mediante una lista
de verificacin

Actividad: Para escribir

Una
Sesin
de 45
minutos

Cuaderno
Lpiz
Pluma
Borrador

9.-Coordinar a los alumnos para que preparen individualmente un plan

de escritura de su autobiografa, que servir para el borrador de la
misma, que incluya sucesos o pasajes relevantes de su vida, su
situacin actual y sus expectativas y proyectos para el futuro.
Les recordar a los alumnos que utilicen y recuperen los elementos
tomados de las autobiografas que analizamos en clases anteriores, de
la misma manera podrn utilizar las notas escritas en la clase anterior y
su lnea del tiempo que les fue indicada como tarea la clase anterior;
para complementar esta actividad, le har el comentario que el texto
no es un diario sino un recuento de momentos importantes desde su
propia perspectiva.

La herramienta
de evaluacin para
esta actividad ser
mediante una lista
de verificacin

CIERRE
TRES SESIONES
Actividad: Para escribir
10.-El alumno realizar un borrador de su autobiografa
Una
Sesin
de 45
minutos

Cuaderno
Lpiz
Pluma
Borrador

Les solicitar a los alumnos que realicen el borrador de su

autobiografa, con base en el plan de escritura que prepararon, durante
el desarrollo de estas actividades, revisar a los alumnos , atender sus
dudas y necesidades de apoyo de manera individual, para as saber
quines necesitan mayor orientacin en esta actividad, les recordar y
propiciar el uso de los diversos recursos de la lengua, tales como:
expresiones para jerarquizar la informacin, el uso de tiempos verbales
en pasado, presente y futuro; palabras y expresiones para indicar
sucesin, as como el uso de sinnimos, antnimos y la polisemia.
Promover entre los alumnos que elijan y utilicen un tono para escribir su
autobiografa y que consulten ejemplos en los textos que analizaron
previamente.

La herramienta de
evaluacin para esta
actividad ser
mediante
Coparticipacin en
clase

Actividad: Y t que dices, revisin y presentacin.

11.-Revisin en grupo del borrador de la autobiografa
Una
Sesin
de 45
minutos

Cuaderno
Lpiz
Pluma
Borrador

Una vez que los alumnos finalicen el borrador de su autobiografa, se

realizar su revisin en grupo, pidindoles que de manera voluntaria,
lean su texto en voz alta, as mismo les aclarar al grupo que la
finalidad de las aportaciones y sugerencias expresadas ser la de
contribuir a mejorar el texto, esto para evitar que los alumnos se sientan
agredidos o tomen negativamente los comentarios de sus compaeros
de su trabajo.
Si durante el desarrollo de esta actividad se localizan fragmentos de o
alguna parte del texto que requieran modificarse, escribir en el
pizarrn la dificultad o falla que presenta y expresar las diversas
alternativas de correccin eligiendo la ms adecuada, as los alumnos
se percatarn del proceso de pensamiento que desarrolla el escritor al
decidir qu y cmo corregir su texto.

La herramienta de
evaluacin para esta
actividad ser
mediante
Coparticipacin en
clase

Actividad: Para escribir y terminar.

12.- El alumno realizar la escritura y redaccin de su autobiografa
( Producto Final)

Planeacin clase doce , extrada del proyecto

Una
Sesin
de 45
minutos

Cuaderno
Lpiz
Pluma
Borrador

Desarrollo de la actividad de aprendizaje 12 de la secuencia didctica

del proyecto Mi vida tal y como la cuento de la situacin de
aprendizaje Mi autobiografa
INICIO
Tiempo : 5 minutos
Qu es una autobiografa y Para que nos sirve? Cules son las
principales caractersticas de una autobiografa?
Recuerden que estamos trabajando en el proyecto que ustedes
nombraron Mi vida tal como la cuento y les recuerdo nuevamente
el propsito de este proyecto que es:
Elaborar de manera individual una autobiografa con los principales
aspectos ms importantes y sobresalientes de su vida los cuales estn
ordenados cronolgicamente y coherentemente, y se exponga el
producto realizado ante el grupo; tambin les recuerdo que nuestro
enfoque didctico nos indica que el alumno realice La produccin e
interpretacin de los textos orales y escritos, para as alcanzar los
aprendizajes esperados que son:
Que el alumno sistematice los pasajes ms relevantes de su vida para
elaborar una autobiografa,
Jerarquizando las acciones de la
autobiografa en un orden cronolgico y coherente; Identificando las
repeticiones excesivas y las evite mediante la sustitucin lxica y
pronominal. Para esto utilizaremos toda la informacin de las clases
anteriores , sus fuentes de informacin que ya investigaron , as como
tambin las notas de los sucesos trascendentes de su vida, la lnea del
tiempo de su vida y el borrador de la autobiografa; van a realizar la
redaccin de la autobiografa , la realizarn a mano , siguiendo un
orden cronolgico y coherente, que contenga todas las caractersticas
de la autobiografa que ya analizamos , mnimo dos cuartillas, se
entregar en limpio y con buena ortografa, que contenga todos los
datos personales del alumno utilizando los materiales didcticos como
hojas blancas, cuadernos, reglas, pluma; la fecha de entrega ser el da
21 de mayo del 2015. Como ya la comentamos en clases anteriores al
finalizar cada uno har una argumentacin de su proceso de
aprendizaje por escrito que describa: dificultades, recursos, fortalezas,
sus logros de aprendizaje y los aspectos a mejorar, para evaluarla se
utilizar una rbrica de argumentacin y para evaluar el producto final
se utilizar una rbrica de autobiografa, la cual tienen ustedes ya por
escrito.
DESARROLLO
En base a los criterios de exigencia de la escritura y redaccin de la
autobiografa, el alumno inicia la actividad con su material didctico y
sus recursos didcticos y la maestra recorre el grupo observando que
la realicen adecuadamente sin que se salgan de los enfoques, y

La herramienta de
evaluacin para esta
actividad ser
mediante
Una rbrica de
autobiografa y una
rbrica de
argumentacin.

propsitos que en el grupo analizamos ; los alumnos empiezan a la

elaboracin y la maestra nuevamente recorre los pasillos del aula
revisando su trabajo y resolviendo dudas, haciendo aportaciones a los
trabajos de cada alumno, corrigiendo si es necesario , orientando las
acciones que los alumnos realizan hacia el logro del propsito ,
tambin va haciendo sealamientos precisos cuando se da cuenta de
que los alumnos no estn cumpliendo con los criterios de exigencia
solicitados, al trmino del trabajo, se les recuerda que la presentacin
en tiempo y forma de su producto final es importante ;la maestra
explicar que el producto final ser la exposicin de la autobiografa
CIERRE
Al final los alumnos entregan de manera individual su producto final La
autobiografa, la cual tendr como herramienta de evaluacin la rbrica
de la autobiografa, as mismo el alumno entrega por escrito la
argumentacin general de su propio proceso de aprendizaje, haciendo
nfasis en la manera en que organizaron su trabajo, las dificultades
que encontraron y las conclusiones a las que llegaron, todo esto se
evaluar por medio de una rbrica de argumentacin Un alumno al azar
expondr su autobiografa, el tiempo de exposicin debe ser entre 3 y 5
minutos en el momento que el alumno realice su exposicin, la maestra
y sus compaeros (coevaluacin) revisan lo expuesto por medio de la
herramienta de calificacin que es una rbrica que ya conocemos y la
cual se dise tomando como base los criterios de exigencia que se les
dieron al inicio a los alumnos, se evaluaran cualitativamente sus
aprendizajes y que nivel cognitivo aprendieron en base a la taxonoma
Bloom, (conocimiento, comprensin, aplicacin y anlisis)
Para la retroalimentacin la maestra retoma los conceptos concluyentes
realizando las precisiones que se requieran, se hace el cierre, dando
las conclusiones que se obtuvieron y escuchando las opiniones de los
miembros del grupo del trabajo realizado.
En caso de que algunos alumnos no alcancen los propsitos y
aprendizajes esperados, se retomaran de manera individual los
conceptos con una asesora personal de la maestra extraclase, y con
tarea.

Nivel del logro de la planeacin

Observaciones _________________________________________________________________________________________
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Docente

Supervisor:

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Mtra. Brazilia Curiel Zenteno.

Efran Herrera