Programación Ed - Física 1º

Programacin Anual Educacin Fsica 2014/2015
Rubn Nez Andrade
PROGRAMACIN DE AULA
EDUCACIN FSICA
1 de Ed. Primaria.
CPR Plurilinge Colexio Losada

Curso 2014-2015

Rubn Nez Andrade
NDICE
1.-INTRODUCCIN Y CONTEXTUALIZACIN DE LA PROGRAMACIN
1.1. INTRODUCCIN Pg. 3
1.2. SEAS DE IDENTIDAD
1.2.1 Caractersticas del centro.. Pg. 3
1.2.2. Informacin sobre el centro.. Pg. 5
1.2.3. Descripcin de las instalaciones... Pg. 6
1.2.4. Niveles educativos Pg. 7
1.2.5. Servicios.. Pg. 7
2.- LEGISLACIN......................................................................... Pg. 7
3.- CURRCULO OFICIAL DEL REA DE EDUCACIN FSICA

3.1.-Objetivos y Competencias Ed. Fsica ......... Pg. 9
4.-PROGRAMACIN DE CONTENIDOS: Unidades Didcticas.......... Pg. 12

4.1.- Unidad 1. Yo y mi cuerpo Pg. 12
4.2.- Unidad 2. Coordinacin y Equilibrio....Pg. 17
4.3.- Unidad 3. Tengo habilidades.... Pg. 21

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1.-INTRODUCIN Y CONTEXTUALIZACIN DE LA PROGRAMACIN

1.1.- INTRODUCCIN
En la siguiente programacin de aula, referida a la asignatura de Educacin Fsica de

1 curso de Educacin Primaria, desarrollaremos los aspectos metodolgicos,
competencias claves, objetivos didcticos, contenidos, criterios de evaluacin,
estndares de aprendizaje, destrezas por tareas, educacin en valores y atencin a la
diversidad para los alumnos de 1 curso de E. Primaria que estn llevando a cabo sus
estudios en el Colegio Losada.
1.2.- SEAS DE IDENTIDAD
1.2.1- Caractersticas del Centro.

Esta programacin es una propuesta concreta de enseanza- aprendizaje concebida para
desarrollarse a lo largo del 5 curso de Educacin Primaria durante el presente curso.
Para su elaboracin partimos del currculo vigente de la Educacin Primaria, recogido

en la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa y
el Real Decreto 105/2014, del 4 de septiembre, por lo que se establece el currculo de
la educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Galicia. As mismo, hemos tenido
en cuenta los distintos Proyectos y Planes de nuestro Centro educativo.
El Colegio Losada est en Barrio de Lavadores, perteneciente al Concello de Vigo, en

ra Baixada Capitn n 31.
Es una zona urbana donde conviven las casas unifamiliares con nuevas edificaciones y
algunas pequeas naves industriales. Histricamente es un barrio donde residen
trabajadores de distintas industrias, pequeos comerciantes, empleados del sector
servicios...etc. con pequeas zonas de actividad rural de autoabastecimiento. El barrio
de Lavadores que hace 20 aos era el extrarradio de Vigo, a causa del crecimiento de la
ciudad se encuentra en la actualidad inmerso en la vida de la propia ciudad.

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Nivel socioeconmico
El nivel medio del entorno es medio-medio, medio-bajo.
Entorno socioeconmico
Las familias del Colegio Losada son, en general, familias de trabajadores de sectores
manuales, del sector servicios, comercio, pequeos empresarios, parados. La mayor
parte de ellas pertenecen a un nivel socioeconmico medio-medio, medio-bajo
En general, el nivel cultural es medio, las familias se preocupan de la evolucin de sus
hijos y acuden con regularidad a las citas del tutor o del equipo psicopedaggico. Un
gran nmero de alumnos/as no disponen de libros de consulta (enciclopedias,
diccionarios...) en sus hogares, as como tampoco todos disponen de recursos
tecnolgicos (ordenador, internet...)
La mayor parte del alumnado pertenece a familias compuesta de padre-madre
hermanos, en muchas familias el apoyo del entorno familiar es muy frecuente, abuelos,
tos. Incluso las viviendas, en muchos casos, son hogares en los que en la misma
construccin conviven abuelos y tos. Tambin en el Centro hay nios con padres
separados y que viven principalmente con la madre. Tambin tenemos situaciones en las
que los nios estn a cargo de otros familiares, abuelos, tos que son los que mantienen
contacto con el Colegio.
El entorno social es de barrio, lo que implica una fuerte socializacin de los nios que
conviven mucho con otros en espacios urbanos. Estos son fuente de relaciones, de juego
y de normalizacin en los comportamientos.
La zona en la que est el Colegio abunda en servicios pblicos. Entre ellas sealamos
los siguientes: centro de salud, transporte pblico, pabelln de deportes, asociaciones
culturales, piscina pblica, institutos de secundaria y bachillerato y centros de formacin
profesional.

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1.2.2- Informacin sobre el Centro
El Colegio Losada fue fundado en el barrio del Calvario de Vigo en el ao 1965 por dos
hermanos, Eugenia y Ramiro Losada, que ejercan como directores pedaggico y
tcnico respectivamente. Posteriormente se constituyen en sociedad limitada, a la que se
incorporaron recientemente algunos profesores del Centro.
En 1998 se traslad a las nuevas instalaciones en Lavadores, adaptndose as a las
exigencias de la LOGSE.
El CPR Plurilinge Losada entr a formar parte de la Red de centros Plurilinges de

Galicia en el curso 2011-2012.
En nuestro Centro, planteamos un ideario basado en el desarrollo armnico de los

alumnos, preparacin de los jvenes para formar parte de la sociedad, defensa de la
libertad interior, respeto a la naturaleza
El Centro cuenta con un
proyecto innovador pero fundamentado en un trpode
primordial garantizador del proceso educativo: aprendizaje familia disciplina. El

equipo docente y directivo tiene bien claro que la cultura del esfuerzo es garanta de
aprendizaje, y este principio trata de inculcar a los alumnos que tienen que enfrentarse a
una sociedad altamente competitiva y con unos valores tradicionales en crisis.
A esta formacin estn llamadas a participar de forma decidida las familias; de ah que
paralelamente desde el Centro se haga un esfuerzo de integracin y formacin de los
propios padres y madres, a travs de una escuela denominada "Aula 1". Como ejemplo,
destacar las actividades de esta escuela de padres con un ciclo de conferencias en
colaboracin con la Escuela de Formacin Social de Vigo, con temas tan interesantes
como "Los hijos non aprenden, imitan", "La autoestima y el rendimiento escolar" e
"Higiene y salud escolar".
Dentro de la formacin integral que se persigue para los alumnos, resaltar las mltiples
actividades complementarias y extraescolares que se llevan a cabo durante el curso,
entre las que figuran de modo especial las dirigidas a fomentar los hbitos de lectura,
amor al arte y exaltacin de la cultura gallega. Por sus aulas pasaron prestigiosos artistas
y personajes de la literatura como Marilar Aleixandre, Xos Antn Neira Cruz y
Antonio Garca Teijeiro.
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En la actualidad el Colegio Losada es un Centro mixto concertado y plurilinge de

Educacin Infantil, Primaria y Secundaria.
1.2.3.- Descripcin de las instalaciones
El edificio de nuestra escuela data de 1998 y recibi un premio de Arquitectura por su

diseo y prestaciones. Es un espacio moderno, amplio y difano que conjuga
perfectamente el estilo y la funcionalidad. Presenta una distribucin de espacios ptima,
en la que se
supo aprovechar el volumen sin recargarlo. Adems, todo est
perfectamente adaptado para minusvlidos.

Las instalaciones constan de:
Saln de Actos
Sala de direccin / visitas
Aula de plstica
Aula de idiomas
Aula de informtica
Aulas con pizarras digitales
Taller de tecnologa
Aula de educacin especial
Despacho del orientador
Biblioteca, videoteca y hemeroteca
Laboratorio de ciencias naturales
6 aseos (2 adaptados a minusvlidos)
Ascensor
Enfermera
Rampas de acceso
Aula de msica y danza
Sala de esparcimiento para el personal
Instalaciones deportivas:
Pabelln deportivo cubierto para usos mltiples
Pista cementada para ftbol (exterior), equipada con baos.

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En estos espacios los alumnos realizan las clases de Educacin Fsica y las prcticas
deportivas extraescolares.
1.2.4.- Niveles educativos
En el Colegio Losada se puede estudiar: Educacin infantil, Educacin primaria, E.

Secundaria Obligatoria y Educacin especial.
El centro es unilineal. El edificio principal cuenta con 10 aulas (1 a 6 Primaria y 1 a
4 de E. S. O.). El promedio es de 25 alumnos por aula. A pocos metros se encuentra el
centro de Educacin Infantil con tres aulas, cada una con su aseo, aula de informtica
tambin dotada de pizarra digital, gimnasio y un gran patio ajardinado para que los ms
pequeos disfruten en su tiempo de recreo.
1.2.5.- Servicios
El Colegio Losada cuenta con departamento de orientacin, gabinete psicopedaggico,

departamento de audicin y lenguaje y departamento de pedagoga teraputica.
Adems desde el curso 2011/2012 somos centro plurilinge. Contamos tambin con
servicio madrugador y transporte escolar.

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2.- LEGISLACIN
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa y el

Real Decreto 105/2014, del 4 de septiembre, d onde se establece el currculo de la
educacin primaria en la Comunidad Autnoma de Galicia, tienen como finalidad el
desarrollo de medidas que permitan seguir avanzando hacia un sistema educativo de
calidad, inclusivo, que garantice la igualdad de oportunidades y que haga efectiva la
posibilidad de que cada alumno y alumna desarrolle al mximo sus potencialidades.
En Educacin Primaria, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las
aportaciones de cada una de las materias que conforman el currculo de etapa. sta se
convierte as en una carta de navegacin, un instrumento prctico y pblico que permite
a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de
actuacin y, a todos los agentes educativos (direccin, profesores, padres y alumnos),
conocer la propuesta pedaggica del centro para la etapa, as como las correcciones
generales que pueden exponerse, los mecanismos de ampliacin, refuerzo o adaptacin
que deben ponerse en marcha.
Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas ms decisivas del equipo de
profesores. El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran medida de
que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y
sistemtica el plan de accin educativa para la etapa en sus diversos aspectos: que debe
aprender el alumno o alumna (contenidos), en qu orden (secuencia), para qu
(capacidades finales de los alumnos), como (metodologa) e con qu medios (libros,
cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con la formulacin de la
atencin a la diversidad del alumnado, las lneas maestras de la orientacin y tutora, el
tratamiento de las competencias y la enumeracin de los criterios de evaluacin,
configuran la Propuesta Curricular.
Se elabor esta Propuesta Curricular a partir de la reflexin terico-prctica sobre las

directrices legislativas basndose en el Real Decreto 105/2014, del 4 de septiembre,
por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la educacin
primaria en la Comunidad Autnoma de Galicia.

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3.- CURRCULO OFICIAL DEL REA DE EDUCACIN FSICA
3.1.- Objetivos y Competencias de Etapa en Educacin Fsica
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los
derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
Competencias sociales y cvicas
b)
Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido
crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y
espritu emprendedor.
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos,

que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico,
as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diversas culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no
discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua

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cooficial de la comunidad autnoma y desarrollar hbitos de lectura.

Comunicacin lingstica
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que
les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de

problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo,
conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias

Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura.
Conciencia y expresiones culturales
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y

la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
Competencia digital
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la

construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
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k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
l)
Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los

accidentes de trfico.
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4.- PROGRAMACIN DE CONTENIDOS: UUDD
4.1.- Unidad 1. Yo y mi cuerpo

4.2.- Unidad 2. Coordinacin y Equilibrio
4.3.- Unidad 3. Tengo habilidades
UNIDAD 1 MI CUERPO Y YO
1.- TEMPORALIZACIN
Octubre, Noviembre, Diciembre
2.- FUNDAMENTACIN
Mediante los contenidos y las actividades de esta unidad, los alumnos podrn reafirmar
y ampliar sus aprendizajes relativos a la imagen corporal, las relaciones espaciales, las
habilidades motrices y los aspectos expresivos del movimiento. Queremos integrar, de
forma progresiva, las diferentes dimensiones de la motricidad humana con el objetivo
de que adquieran un conocimiento reflexivo de su propio cuerpo y de sus posibilidades
de accin.
3.- OBJETIVOS
- Distinguir y familiarizarse con los entornos y los materiales de Educacin Fsica.
- Conocer e identificar las distintas partes del cuerpo humano y referirlas a su propio
cuerpo y al de los dems.
- Distinguir e identificar los sentidos corporales.
- Conocer las nociones espaciales de dentro y fuera.
- Conocer las nociones espaciales de arriba, abajo, delante y detrs.
- Conocer las nociones espaciales de cerca y lejos.
- Distinguir las diferentes formas de desplazamiento humano.
- Distinguir las nociones de rpido y lento referidas al desplazamiento propio.
- Reconocer la propia imagen y la posibilidad de expresin y de comunicacin.
- Adquirir nociones de higiene y de salud personal.
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4.- METODOLOGA DIDCTICA
Favorecer la actividad motriz espontnea y la participacin.

Plantear el juego motor como forma de adquirir conocimientos.
Afirmar los conocimientos mediante actividades interdisciplinarias.
5.- CONTENIDOS
Las partes del cuerpo. (1)

Los sentidos. (2)
Conceptos espaciales: dentro y fuera. (3)
Conceptos espaciales: arriba, abajo, delante y detrs. (4)
Conceptos espaciales: cerca y lejos. (5)
Los segmentos corporales y sus posibilidades de movimiento y de habilidad:
desplazamientos, saltos, lanzamientos y recepciones. (6)
Conceptos temporales: rpido y lento. (7)
La expresividad de los gestos de la cara. (8)
Normas y hbitos de higiene corporal para el cuidado de la salud. (9)
6.- CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer e identificar las distintas partes del cuerpo y referirlas a su propio cuerpo y
al de los dems.
2. Distinguir e identificar los sentidos corporales.
3. Conocer las nociones espaciales de dentro y fuera.
4. Conocer las nociones espaciales de arriba, abajo, delante y detrs.
5. Conocer las nociones espaciales de cerca y lejos.
6. Distinguir las diferentes formas de desplazamiento humano.
7.
Distinguir las nociones temporales de rpido y lento referidas a los

desplazamientos propios.
8. Reconocer la propia imagen y las posibilidades de expresin y de comunicacin.

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9. Adquirir nociones de higiene y de salud personal.
7.- ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Conoce e identifica las distintas partes del cuerpo humano en s mismo y en los
dems.
2.1. Distingue e identifica los sentidos corporales.
3.1. Conoce las nociones espaciales de dentro y fuera.
4.1. Conoce las nociones espaciales de arriba, abajo, delante y detrs.
5.1. Conoce las nociones espaciales de cerca y lejos.
6.1. Distingue las diferentes formas de desplazamiento humano.
7.1.
Distingue las nociones temporales de rpido y lento referidas al

desplazamiento propio.
8.1. Reconoce la propia imagen y sus posibilidades de expresin y de comunicacin.

9.1. Adquiere nociones de higiene y de salud personal, y las aplica.
8.- SISTEMA DE CALIFICACIN
- Evaluacin continua, con especial atencin a:

- La participacin y la integracin en los juegos y las actividades de aprendizaje.
- La iniciativa personal y el espritu solidario y colaborador.
- La prctica de hbitos de salud y de higiene personal.
9.- PROGRAMA DE RECUPERACIN
- Repaso de los juegos y las actividades mediante propuestas de prctica autnoma en

el tiempo libre.
- Actividades de refuerzo incluidas en la propuesta didctica.
- Propuestas de actividad fsica autnoma ejecutadas en el tiempo libre.
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10.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
- Asignacin de tareas en las sesiones de clase, orientadas a la integracin y a la

participacin activa, dentro de las posibilidades de cada uno.
- Actividades de ampliacin y de refuerzo presentadas en la propuesta didctica.
- Valoracin de las propuestas de actividad.
11.- TEMAS TRANSVERSALES
- Educacin para la salud:

Valorar los contenidos estudiados y las actividades saludables propuestas.
- Educacin moral y cvica:

Mantener una actitud solidaria; mostrarse amigable y abierto con los compaeros en
los juegos y en las prcticas de actividad fsica; hacer las paces y ser generoso,
practicando el juego limpio; no discriminar a los dems en funcin de sus capacidades
y posibilidades fsicas; respetar las reglas de juego y aceptar las decisiones arbitrales
colectivas.
- Educacin para la igualdad de sexos:

Promover la igualdad de participacin en las actividades fsicas y en los juegos.
- Educacin en valores:
Mostrar
responsabilidad;
practicar
el
juego
limpio;
respetar
las
reglas
democrticamente propuestas y aceptadas en los juegos.
12.- COMPETENCIAS
12.1.- Contenidos y Actividades destinados especialmente a desarrollarlas
- Uso correcto de los trminos referidos al conocimiento topolgico del cuerpo.
- Anlisis de la informacin contenida en la lmina sobre actividades fsicas.
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- Descripcin oral de los sentidos sobre los que trabajan.

-
Todos los contenidos y las actividades relacionados con los conceptos

espaciales de dentro, fuera, arriba, abajo, delante, detrs, cerca
y lejos.
Competencia digital
- Realizacin de actividades interactivas vinculadas a la unidad.
Aprender a aprender
- Aplicacin de los conocimientos adquiridos sobre los gestos de la cara y
prcticas en diferentes situaciones emocionales.

- Valoracin y aceptacin de las reglas acordadas en los juegos.
- Aceptacin de la imagen corporal.
- Valoracin del trabajo de cooperacin en la organizacin y el desarrollo de
actividades fsicas.

-
Desarrollo de actitudes de dilogo en actividades y juegos; aceptacin y

elaboracin de normas de convivencia.
Disposicin para afrontar las tareas y los problemas con responsabilidad,

mostrando iniciativa y creatividad.

- Valoracin de los juegos como un patrimonio cultural.
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UNIDAD 2 COORDINACIN Y EQUILIBRIO
1.- TEMPORALIZACIN
Enero, Febrero, Marzo
2.- FUNDAMENTACIN
Como ya planteamos en la unidad anterior, el objetivo esencial de este curso es el

conocimiento reflexivo del propio cuerpo, conocimiento que se deber abordar de forma
recurrente y progresiva. Avanzaremos recordando lo que aprendieron los alumnos en la
primera unidad para centrar la atencin en el equilibrio corporal y en la postura.
Nos introduciremos, tambin, en determinados aspectos sobre los que se viene

trabajando desde la etapa infantil, haciendo que los alumnos comprendan que su cuerpo
tiene lados y tratando de que descubran las dificultades que encuentran en uno u otro
lado para realizar cualquier accin. Iremos integrando, as mismo, habilidades y
destrezas, tanto con las manos como con los pies. Y culminaremos la unidad con
conceptos de tipo expresivo, sin olvidar que en todas las unidades estarn siempre
presentes los aspectos relativos a la salud.
3.- OBJETIVOS
- Aprender y practicar distintos tipos de equilibrio.
- Conocer la postura correcta y cuidar de mantenerla en todo momento.
- Conocer, verificar y aplicar la nocin de lateralidad.
- Conocer y practicar la coordinacin culo-manual y culo-pdica.
- Reconocer las posibilidades expresivas del cuerpo.
- Iniciarse en las prcticas habituales de acondicionamiento fsico.

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5.- CONTENIDOS
La postura correcta y sus beneficios. (1)

Habilidades de equilibrio. (2)
La lateralidad corporal. (3)
Coordinaciones ojo-mano y ojo-pie. (4)
La expresividad corporal. (5)
Normas y hbitos de higiene corporal para el cuidado de la salud. (6)
1. Conocer la postura correcta y cuidar de mantenerla en todo momento.

2. Aprender y practicar distintos tipos de equilibrio.
3. Conocer, verificar y aplicar la nocin de lateralidad.
4. Conocer y practicar la coordinacin ojo-mano y ojo-pie.
5. Reconocer las posibilidades expresivas del cuerpo.
6. Adquirir hbitos de higiene corporal.
1.1. Conoce la postura correcta y trata de mantenerla en todo momento.

2.1. Conoce y practica distintos tipos de equilibrio.
3.1. Conoce la nocin de lateralidad y la distingue en su propio cuerpo y en los dems.
4.1. Conoce y practica actividades coordinativas bsicas ojo-mano y ojo-pie.
5.1. Reconoce y utiliza las posibilidades expresivas del cuerpo.
6.1. Adquiere hbitos de higiene corporal.
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el tiempo libre.



los juegos y en las prcticas de actividad fsica; hacer las paces y ser generoso,
colectivas.
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Rubn Nez Andrade

Mostrar
responsabilidad;
practicar
el
juego
limpio;
respetar
las
reglas
12.- COMPETENCIAS
12.1.- Contenidos y Actividades especialmente destinados a desarrollarlas
- Descripcin oral de las formas en las que son capaces de equilibrarse.
- Uso correcto de trminos relacionados con acciones de movimiento: lanzar,
sostener, golpear, empujar, levantar.

- Conteo de las veces que se caen haciendo equilibrios.
- Enumeracin de la dificultad para mantener el equilibrio.
- Conteo de las veces que se cae el disco y de las veces que botan sin perder el
baln.
Competencia digital
Aprender a aprender
- Explicacin del uso de los objetos de higiene.
- Verificacin, a travs de la prctica, de cmo debe ser una postura correcta.
- Experimentacin de las dificultades para mantener el equilibrio, dependiendo de
los puntos de apoyo que utilicen.
- Experimentacin de las habilidades de caminar, correr y saltar.

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- Prctica de actividades fsicas colectivas para la adquisicin de recursos de

cooperacin.
- Utilizacin de la actividad fsica para facilitar la relacin, la integracin y el
respeto.

- Trabajo en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades.
- Aceptacin de las diferencias en la prctica de actividad fsica, as como de las
posibilidades propias y ajenas.

- Conocimiento de la riqueza cultural mediante la prctica de diferentes juegos y
danzas.
- Experimentacin del lenguaje del cuerpo, valorando su importancia social y
cultural como medio de expresin.
UNIDAD 3 TENGO HABILIDADES
1.- TEMPORALIZACIN
Abril, Mayo, Junio
2.- FUNDAMENTACIN
En la tercera unidad, los aspectos perceptivos del movimiento dan paso a un trabajo
basado en el desarrollo motor. Estamos en la ltima etapa del curso, por lo que nos
acercamos a acciones ms complejas que los alumnos podrn resolver ya con mayor
seguridad. La coordinacin global, a travs de los desplazamientos, los saltos y los
giros, ir configurando sus habilidades bsicas, y la coordinacin ojo-mano les ayudar
a resolver problemas de manipulacin de objetos.
3.- OBJETIVOS
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- Conocer y verificar las articulaciones ms importantes del cuerpo y sus posibilidades

de movimiento.
- Conocer y verificar la carrera como posibilidad de movimiento distinta de la marcha y
asimilar los movimientos necesarios para realizarla.
- Conocer y verificar el salto como posibilidad de movimiento distinta de la marcha y
de la carrera, asimilando los movimientos necesarios.
- Conocer y verificar el giro como posibilidad de movimiento distinta de las anteriores
y asimilar los movimientos necesarios.
- Aprender las habilidades bsicas de botar, lanzar y recoger, empleando distintos
elementos.
- Verificar las situaciones temporales de antes, ahora y despus referirlas a
acciones de movimiento.
- Descubrir el ritmo, asocindolo a diferentes acciones de movimiento corporal.
- Descubrir la danza, asocindola a las capacidades expresivas personales.
- Iniciarse en el conocimiento del concepto de dieta equilibrada.

5.- CONTENIDOS
Las articulaciones ms importantes y sus posibilidades de movimiento. (1)

La carrera, el salto y el giro; asimilacin de las acciones motrices correspondientes. (2,
3, 4)
Las habilidades bsicas de botar, lanzar y recibir, as como las situaciones espaciotemporales asociadas a cada una de ellas. (5)
Los conceptos temporales de antes, ahora y despus. (6)
El ritmo y la danza; sus posibilidades expresivas. (7)
La dieta equilibrada. (8)
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1. Conocer y verificar las articulaciones ms importantes del cuerpo y sus

posibilidades de movimiento.
2. Conocer y verificar la carrera como posibilidad de movimiento distinta de la
marcha y asimilar los movimientos necesarios para realizarla.
3. Conocer y verificar el salto como posibilidad de movimiento distinta de la marcha y
de la carrera, asimilando los movimientos necesarios para llevarlo a cabo.
4.
Conocer y verificar el giro como posibilidad de movimiento distinta de las

anteriores y asimilar los movimientos necesarios para realizarlo.
5. Aprender las habilidades bsicas de botar, lanzar y recibir empleando diferentes

elementos.
6. Verificar las situaciones temporales de antes, ahora y despus , y referirlas a
acciones de movimiento.
7. Descubrir el ritmo, asocindolo a diferentes acciones de movimiento corporal.
8. Descubrir la danza, asocindola a las capacidades expresivas personales.
9. Conocer el concepto de dieta equilibrada.
1.1.
Conoce y distingue las articulaciones ms importantes del cuerpo y sus

posibilidades de movimiento.
2.1. Conoce y distingue la carrera como posibilidad de movimiento distinta de la

marcha y asimila los movimientos necesarios.
3.1. Conoce y distingue el salto como posibilidad de movimiento distinta de la marcha
y de la carrera, asimilando los movimientos necesarios.
4.1. Conoce y distingue el giro como posibilidad de movimiento distinta de las
anteriores y asimila los movimientos necesarios.
5.1. Es capaz de ejecutar las habilidades bsicas de botar, lanzar y recibir empleando
distintos elementos.
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6.1. Distingue las situaciones temporales de antes, ahora y despus, y es capaz

de referirlas a acciones de movimiento.
7.1. Conoce el ritmo y es capaz de asociarlo a diferentes acciones de movimiento
corporal.
8.1. Conoce la danza espontnea, asocindola a las capacidades expresivas personales.
9.1. Entiende el concepto de dieta equilibrada.


el tiempo libre.


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los juegos y en las prcticas de actividad fsica; hacer las paces y ser generoso
colectivas.

Mostrar
responsabilidad;
practicar
el
juego
limpio;
respetar
las
reglas
12.- COMPETENCIAS
12.1.- Contenidos y Actividades especialmente destinadas a desarrollarlas
- Uso correcto de los trminos referidos a las articulaciones.
- Definicin y uso correcto de los conceptos de correr, saltar y girar.

- Conteo de las paradas que necesita realizar cuando corre.
- Capacidad de diferenciar los conceptos de antes, ahora y despus.
Competencia digital
Aprender a aprender
- Utilizacin adecuada de los alimentos.
- Utilizacin de las articulaciones en las diferentes actividades sabiendo cul es su
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funcin.
- Conocimiento de los mecanismos del salto y de la carrera, y su aplicacin en
situaciones diversas.

- Respeto y aceptacin de las reglas impuestas en los juegos.
- Valoracin positiva del trabajo en equipo, sabiendo tanto ganar como perder.
- Utilizacin de la actividad fsica para facilitar la relacin, la integracin y el
respeto.

- Participacin en las actividades, tomando decisiones y comportndose con
responsabilidad.
- Capacidad de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la
prctica.

- Valoracin de las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos
tradicionales, danza).
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3.- CURRCULO OFICIAL DEL REA DE EDUCACIN FSICA

4.-PROGRAMACIN DE CONTENIDOS: Unidades Didcticas.......... Pg. 12

Programacin Anual Educacin Fsica 2014/2015

1.-INTRODUCIN Y CONTEXTUALIZACIN DE LA PROGRAMACIN

En la siguiente programacin de aula, referida a la asignatura de Educacin Fsica de

1.2.- SEAS DE IDENTIDAD

1.2.1- Caractersticas del Centro.

Para su elaboracin partimos del currculo vigente de la Educacin Primaria, recogido

El Colegio Losada est en Barrio de Lavadores, perteneciente al Concello de Vigo, en

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La mayor parte del alumnado pertenece a familias compuesta de padre-madre

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1.2.2- Informacin sobre el Centro

El CPR Plurilinge Losada entr a formar parte de la Red de centros Plurilinges de

En nuestro Centro, planteamos un ideario basado en el desarrollo armnico de los

proyecto innovador pero fundamentado en un trpode

primordial garantizador del proceso educativo: aprendizaje familia disciplina. El

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En la actualidad el Colegio Losada es un Centro mixto concertado y plurilinge de

1.2.3.- Descripcin de las instalaciones

El edificio de nuestra escuela data de 1998 y recibi un premio de Arquitectura por su

supo aprovechar el volumen sin recargarlo. Adems, todo est

perfectamente adaptado para minusvlidos.

Sala de direccin / visitas

Aulas con pizarras digitales

Aula de educacin especial

Despacho del orientador

Biblioteca, videoteca y hemeroteca

Laboratorio de ciencias naturales

6 aseos (2 adaptados a minusvlidos)

Aula de msica y danza

Sala de esparcimiento para el personal

Pabelln deportivo cubierto para usos mltiples

Pista cementada para ftbol (exterior), equipada con baos.

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1.2.4.- Niveles educativos

En el Colegio Losada se puede estudiar: Educacin infantil, Educacin primaria, E.

El Colegio Losada cuenta con departamento de orientacin, gabinete psicopedaggico,

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La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa y el

Se elabor esta Propuesta Curricular a partir de la reflexin terico-prctica sobre las

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3.- CURRCULO OFICIAL DEL REA DE EDUCACIN FSICA

3.1.- Objetivos y Competencias de Etapa en Educacin Fsica

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos,

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua

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cooficial de la comunidad autnoma y desarrollar hbitos de lectura.

g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias

i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la

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Competencias sociales y cvicas

Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en

n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los