FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD Y MEDICINA HUMANA

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA

CUIDADO DE ENFERMERIA ENFOCADO A LA TEORA DE JEAN

WATSON LOS ESTUDIANTES DEL VII CICLO DE LA
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS SURCO, LIMA PERU 2015

AUTORA:
PAREDES QUISPE, SILVIA

CURSO: EJECUCIN DE PROYECTOS DE TESIS

CICLO: VII
ASESORA: Mg. LUZ MARA CRUZ PARDO

LIMA - PERU
2015

A Dios, que por su infinita bondad y amor me da la oportunidad de vivir y me

brinda salud para conseguir mis objetivos.

A mis hijos Mara Fernanda y Matas, quienes con su sola existencia me dan la
fortaleza y templanza para superarme cada da como persona y profesional.

A mi familia, quienes me ensearon con su ejemplo el verdadero significado de

unin familiar y superacin.

INDICE
DEDICATORIA 3
INTRODUCCION. 6
CAPITULO I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN. 7
1.1 Planteamiento del problema.. 7
1.2 Formulacin del problema.. 8
1.3 Objetivos de la investigacin.. 8
1.3.1 Objetivo General. 8
1.3.2 Objetivos Especficos. 8
1.4 Justificacin del estudio... 9
1.5 Limitaciones de la investigacin. 9
CAPITULO II: MARCO TERICO....10
2.1 Antecedentes del estudio.. 10
2.2 Bases tericas.14
2.3 Definicin de trminos17
2.4 Hiptesis.. 20
2.4.1 Hiptesis general 20
2.4.2 Hiptesis especfica21
2.5 Variables.. 21
2.5.1 Definicin conceptual de la variable 21
2.5.2 Definicin operacional de la variable.. 21
2.5.3 Operacionalizacin de la variable.. 22
CAPITULO III: METODOLOGA.. 23
3.1 Tipo y nivel de investigacin 23
3.2 Descripcin del mbito de la investigacin 23
3.3 Poblacin y muestra.. 23
3.4 Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos 24
3.5 Validez y confiabilidad del instrumento.. 24
3.6 Plan de recoleccin y procesamiento de datos25
CAPITULO IV: RESULTADOS
CAPITULO V: DISCUSION
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 28
ANEXOS (MATRIZ E INSTRUMENTO)......29

INTRODUCCION
El cuidado para enfermera tiene un significado mucho ms amplio y se refiere
bsicamente al aspecto humano. Se define as al cuidado como ayudar al otro a
crecer y a realizarse como persona
Toda profesin responsable debe analizar constantemente su aportacin a las
necesidades de la comunidad a la que sirve. La disciplina enfermera, en el marco
de sus competencias profesionales, est preparada para ofrecer a las personas
bajo su cuidado el despliegue de toda una serie de tecnologas y tcnicas
adecuadas para la mejora o mantenimiento de la salud. Bajo este enfoque, la
enfermera es una profesin de servicio y quien ingresa a sus filas asume la
obligacin de comportarse de acuerdo a sus ideales. El respeto ante la vida y la
persona humana es la esencia de estos ideales y mantiene legtima vigencia en el
quehacer diario de la enfermera. Si bien esto es as, la enfermera como disciplina
orienta sus acciones al cuidado integral de la vida y la salud del ser humano, ya
sea en forma individual, familiar o en grupos humanos. Pero es importante
reconocer que dos elementos esenciales conforman la enfermera, uno es el
profesional que la integra con otras disciplinas de salud, y facilita el desarrollo de
acciones que mejoran la calidad de vida y dan respuestas a las necesidades
sociales; el otro elemento es el disciplinar, que representa el cuerpo de
conocimientos relacionado con el estudio del cuidado, esencia misma de la
profesin y que est condicionado por las necesidades especficas de la
sociedad, que demanda atencin. Cabe resaltar, que enfermera como profesin,
desde su formacin inicial y luego de su desarrollo en la prctica, se ha construido
e identificado principalmente a partir de su competencia tcnica en el seno del
enfoque positivista propio del siglo XIX que proporciona una concepcin de la
enfermedad construida en base al paradigma biomdico, donde los cuidados que
se prestan se hallan ms centrados en los procesos fisiolgicos y en la
enfermedad que en la persona doliente entendida como un todo, esto es, con un
ser holstico en el que la aparicin de la enfermedad afecta directamente a todas
sus dimensiones: fsica, emotiva, cognitiva, social y espiritual.

RESUMEN
Objetivo: Determinar cmo brindan el cuidado de enfermera enfocado a la
teora de Jean Watson los estudiantes del VII ciclo de la Universidad Alas
Peruanas Surco, Lima Per 2015
Material y mtodos: segn el enfoque fue cuantitativo, diseo No experimental,
descriptivo, prospectivo. No tiene muestra porque se cogi la totalidad de alumnos
del VII ciclo de enfermera. El instrumento fue utilizado una encuesta. El
procesamiento de los datos se realiz con el programa de Excel y se utiliz la
estadstica descriptiva.
Resultados: en valores ticos: Respeto 76.3 % (45) de los estudiantes de
enfermera llaman al paciente por su nombre, 22% (13) por nmero de cama.
Responsabilidad 54.2% (32) quedan hasta pasar el tratamiento, 40.7% (24)
reporta a su colega para que administre. Justicia 52.5% (32) ayuda a conseguir
otra cita, 39% (23) espera a ver si lo pueden atender. Libertad 74.6% (44)
decide sobre su tratamiento y se debe respetar, 18.6% (11) Comunica al mdico.
Sensibilidad Y Humanismo 71.2% (42) Se acerca al paciente y le habla para darle
tranquilidad, 13.55% (8) No tiene tiempo para conversar con l, 13.55% (8) Se
acerca solo para darle su tratamiento. Altruismo 64.4% (38) ayuda
Desinteresadamente para que no pierda el control de su bebe, 22% (13) No le
ayuda, 11.9% (7) recibe regalo y ayuda. Relacin de ayuda enfermera: confianza
71.2 % (42) recibe, se presenta y le comunica a donde ha ingresado, 20.3% (12)
recibe y solo hace caso al reporte de su colega. Comunicacin eficaz 71.2% (42)
se acerca y conversa con el paciente, 22%(13) solo observa de lejos.
Necesidades humanas: socio afectivas 52.5% (31) dice al paciente espere las
visitas, 32.2% (19) Da facilidades a los familiares para que ingresen a ver al
paciente, 13.6% (8). Fsicas el 81.3% (48) ayuda brindndole de comer, 13.6%
(8) Esperas que llegue su familiar. Emocional y espiritual 67.8% (40) Se acerca
conversar con l, 18.6% (11) No le gusta hablar de religin con el paciente.
Entorno 71.2%(42) Se pone en lugar del paciente, 15.2% (9) escucha pero es
ajena a la situacin.10.2% (6) No le interesa. Educacin enfermera paciente:
sesiones educativas 67.8 % (40) educa y ensea sobre el autocuidado que va
tener en casa, 16.9% (10) da papeleta de alta y deja que se vaya, 15.3% (9)
realiza sus actividades porque tiene muchos pacientes
Conclusin: Un gran porcentaje de los estudiantes brindan el cuidado enfocado a
la teora de jean Watson
Palabras claves: cuidado, brindar, enfocado, enfermera, estudiantes.

ABSTRAC
To determine how to provide nursing care focused on the theory of Jean Watson
VII students cycle Alas Peruanas University Surco, Lima - Peru 2015
Methods: according to the quantitative approach was design not experimental,
descriptive, prospective. It has shown that all students VII took nursing cycle. The
instrument was used a survey. The data processing was performed using Excel
program and descriptive statistics were used.
Results: ethical values: Respect 76.3% (45) nursing students call the patient by
name, 22% (13) to combined bed. Responsibility 54.2% (32) are past the
treatment, 40.7% (24) reports to his colleague to administer. Justice 52.5% (32)
helps to get another appointment, 39% (23) waits to see if you can attend.
Freedom 74.6% (44) to decide on their treatment and should be respected, 18.6%
(11) Tells the doctor. Humanism sensitivity and 71.2% (42) is about the patient and
talks to give you peace, 13.55% (8) Do not have time to talk to him, 13.55% (8) It
is about just to give treatment. Altruism 64.4% (38) Selfless help to avoid losing
control of their drinking, 22% (13) does not help, 11.9% (7) receive gifts and help.
Nurse helps ratio: 71.2% confidence (42) receives, comes and tells where he has
entered, 20.3% (12) receives and just ignore the report of his colleague. Effective
communication 71.2% (42) comes over and talks to the patient, 22% (13)
observed only from afar. Human needs: emotional partner 52.5% (31) tells the
patient wait visits, 32.2% (19) Da facilities for family members to enter to see the
patient, 13.6% (8). Physical 81.3% (48) providing of food aid, 13.6% (8) expect to
reach his family. Emotional and spiritual 67.8% (40) were talking about him, 18.6%
(11) do not like to talk about religion with the patient. Environment 71.2% (42) is
put in place patient, 15.2% (9) listens but is outside the situacin.10.2% (6) Not
interested. Education nurse - patient: educational sessions 67.8% (40) educates
and teaches self-care that will be at home, 16.9% (10) gives high slip and let go,
15.3% (9) conducts its business because it has many patients
Conclusion: A large percentage of students provide care focused on the theory of
Jean Watson
Keywords: care, providing focused, nursing students.

CAPITULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Toda profesin responsable debe analizar constantemente su aportacin a las
necesidades de la comunidad a la que sirve. La disciplina enfermera, en el marco
de sus competencias profesionales, est preparada para ofrecer a las personas
bajo su cuidado el despliegue de toda una serie de tecnologas y tcnicas
adecuadas para la mejora o mantenimiento de la salud. Bajo este enfoque, la
enfermera es una profesin de servicio y quien ingresa a sus filas asume la
obligacin de comportarse de acuerdo a sus ideales. El respeto ante la vida y la
persona humana es la esencia de estos ideales y mantiene legtima vigencia en el
quehacer diario de la enfermera.
Si bien esto es as, la enfermera como disciplina orienta sus acciones al cuidado
integral de la vida y la salud del ser humano, ya sea en forma individual, familiar o
en grupos humanos. Pero es importante reconocer que dos elementos esenciales
conforman la enfermera, uno es el profesional que la integra con otras disciplinas
de salud, y facilita el desarrollo de acciones que mejoran la calidad de vida y dan
respuestas a las necesidades sociales; el otro elemento es el disciplinar, que
representa el cuerpo de conocimientos relacionado con el estudio del cuidado,
esencia misma de la profesin y que est condicionado por las necesidades
especficas de la sociedad, que demanda atencin
7

Jean

Watson,

considera

que

el

estudio

de

las

humanidades

expande la mente e incrementa la capacidad de pensar y el desarrollo personal,

por lo tanto, es pionera de la integracin de las humanidades, las artes y las
ciencias.
Sostiene que ante el riesgo de deshumanizacin en el cuidado del paciente, a
causa de la gran reestructuracin administrativa de la mayora de los sistemas de
cuidado de salud en el mundo, se hace necesario el rescate del aspecto humano,
espiritual y transpersonal, en la prctica clnica, administrativa, educativa y de
investigacin por parte de los profesionales en el campo de la enfermera.
Estas influencias y valores enfatizan en la dimensin espiritual de la vida, una
capacidad para el crecimiento y el cambio, un respeto y aprecio por la persona y
la vida humana, libertad de decidir, y la importancia de una relacin interpersonal
e nter subjetiva entre paciente y enfermera. Estas influencias y valores han
formado las bases de los diez factores de Cuidado de Watson, utilizados por
enfermeras en las intervenciones relatadas en los procesos de cuidado humano.
Cada elemento asistencial describe el proceso de la forma como un paciente
alcanza o mantiene la salud o muere en paz, los tres primeros elementos son
interdependientes y constituyen el fundamento filosfico de la ciencia de la
asistencia.

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

Cmo brindan el cuidado de enfermera enfocado a la teora de Jean Watson los
estudiantes del VII ciclo de la Universidad Alas Peruanas Surco, Lima Per
2015?
1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
1.3.1 Objetivo General:
Determinar cmo brindan el cuidado de enfermera enfocado a la teora de Jean
Watson los estudiantes del VII ciclo de la Universidad Alas Peruanas Surco, Lima
Per 2015

1.3.2 Objetivo Especficos:

Identificar los valores ticos que practican las alumnas de enfermera enfocado a
la teora de Jean Watson.
Identificar el cuidado de enfermera que brindan las alumnas en la dimensin
necesidades humanas del paciente.
Identificar la relacin de ayuda enfermera paciente que brindan los estudiantes
de enfermera.
Identificar el cuidado de enfermera en la dimensin educacin enfermera
paciente.
1.4.- JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO
Este trabajo de investigacin nos permitir a conocer la importancia del cuidado
en la formacin de los estudiantes dndonos nuevas perspectivas enfocadas en el
cuidado humano basados en la teora de Jean Watson. La disciplina enfermera ha
ido construyndose a imagen y semejanza del resto de las disciplinas cientficas,
sometidas a las influencias de las distintas corrientes y/o paradigmas que los
seres humanos vamos construyendo a medida que vamos plasmando nuestro
pensamiento crece la disciplina. De ah la importancia de la investigacin en el
objeto de estudio de la enfermera. >el cuidado<
La enfermera ha llevado a la prctica la teora, ha establecido un puente entre
forma de pensar y forma de hacer tratando de incorporar ambos en el proceso
de cuidar, por lo que requiere un instrumento metodolgico para este proceso de
cuidar; es as q se da el enfoque de la nuestra terica de enfermera jean Watson
que le permita mantener un orden entre dichas acciones, garantizando la
consecucin de la meta u objetivo en el paciente a travs de las intervenciones
enfermeras y/o acciones de cuidado.
1.5.- LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION

CAPITULO II
MARCO TEORICO

2.1.- ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

ANTECEDENTES INTERNACIONALES
ROJAS, J.; CRDENAS, L.; Arana, B12

en su investigacin, titulada EL

CUIDADO PROFESIONAL DE ENFERMERA EN LA RECUPERACION DE

LOS PACIENTES

EN ALTA DEL HOSPITAL GENERAL DE MEXICO

Hidalgo Mxico (2009)

tuvo como objetivo General - Analizar la congruencia entre los currcula del
Licenciado en Enfermera, los modelos de enseanza de los maestros y los
aprendizajes de los estudiantes. Especficos - Identificar congruencia entre
los objetivos de los currcula, el perfil del egresado de la Licenciatura en
Enfermera; los modelos de enseanza para impartir el cuidado profesional
de enfermera, y los aprendizajes, en torno al cuidado profesional de
enfermera.
Metodologa:

Investigacin

con enfoque

crtico-constructivista, cualitativo,

transversal y exploratorio. Se analizaron tres planes de estudio de Escuelas y

10

Facultades de Enfermera, de la zona centro Mxico, se entrevistaron a 12

profesores y 12 estudiantes. La tcnica fue la encuesta y el instrumento una gua
semiestructurada de entrevista a profundidad. Se construyeron cuatro ncleos de
anlisis: el cuidado dentro del currculum, el cuidado profesional de enfermera, la
enseanza del cuidado y el aprendizaje del cuidado. Se elabor una propuesta de
rediseo curricular de la Licenciatura en Enfermera fundamentado en el cuidado
profesional.
Resultados: el modelo educativo que se utiliza en la
educacin enfermera- paciente el 80 % opta por sesiones educativas ya que es
el adecuado para poder ayudar en la recuperacin del paciente y el 20% opta solo
por entregar las papeletas de altas sin brindar ninguna educacin.
ANTECEDENTES NACIONALES

LEN CAMONES, Laydi Vicenta, PERCEPCIN DE LOS ESTUDIANTES DE

ENFERMERA, SOBRE EL CUIDADO DE LA ENFERMERA AL PACIENTE
HOSPITALIZADO, UNMSM 2013. El objetivo de esta investigacin fue determinar
la percepcin de los estudiantes de enfermera sobre el cuidado humanizado de la
enfermera al paciente hospitalizado. UNMSM, 2013. Es una investigacin de tipo
cuantitativo, nivel aplicativo y mtodo descriptivo simple de corte transversal. La
poblacin estuvo constituida por 322 estudiantes de enfermera de la UNMSM, el
tipo de muestreo utilizado fue el no probabilstico a conveniencia del investigador,
la

muestra

estuvo

conformada

por

86

estudiantes

de

enfermera,

correspondientes a 4to y 5to ao. La tcnica empleada fue la encuesta y el

instrumento una escala modificada tipo Likert. Los resultados evidenciaron, que
en relacin enfocada a la percepcin global de cuidado, el 54% de estudiantes
tienen una percepcin medianamente favorable, el 26% con percepcin
desfavorable y solo el 20% tienen una percepcin favorable. Con respecto a
percepcin de cuidado segn dimensiones, se evidencio que en los estudiantes
perciben a la dimensin de valores ticos
desfavorable. En la dimensin

con 41%

relacin de ayuda

favorable y 35%

enfermera- paciente 40%

favorable y 30% desfavorable respectivamente. La dimensin de necesidades

11

humanas fueron percibidas como favorable con un 40% y 26% desfavorable

respectivamente. En la dimensin educacin enfermera paciente 48% favorable y
18% desfavorable respectivamente.
GUZMN TELLO, Socorro Martina, EL CUIDADO HUMANO EN LA FORMACIN
DEL ESTUDIANTE DE ENFERMERA SEGN LA TEORA DE JEAN WATSON,
Chiclayo, Per 2011, 2013, Maestra en Enfermera.
La presente investigacin se bas en los conceptos de enfermera (Potter, 2003),
en el cuidado humano de Jean Watson, en la formacin para el cuidado (Watson,
2008); tuvo como objetivo describir y analizar la relacin de ayuda de enfermera
paciente, segn la teora de Jean Watson. El abordaje metodolgico fue de tipo
cualitativo, con mtodo de estudio de caso; la investigacin se desarroll en la
Escuela de Enfermera de la Universidad Catlica Santo Toribio de Mogrovejo,
teniendo como sujetos de investigacin a 115 estudiantes, utilizndose como
tcnica de recoleccin de informacin la entrevista semiestructurada, obtenida por
el mtodo de saturacin; el anlisis de la informacin se realiz mediante anlisis
de contenido, emergiendo las categoras:

la dimensin en relacin de ayuda

enfermera paciente se encontr que un 71% mantiene empata con el paciente,

29% no mantiene ; 65% considera que la confianza es importante entre la
enfermera y el paciente y 35% no lo considera ,55%considera importante la
comunicacin eficaz enfermera-paciente y el 45% no lo considera .
Conclusin: Tenemos que en la formacin de las estudiantes de enfermera de la
Universidad Catlica Santo Toribio de Mogrovejo se identifica y direcciona el
cuidado humano tanto por los docentes como los estudiantes, as mismo se
vivencia la prctica de los factores de cuidado humanizado propuestos por Jean
Watson en los escenarios de aulas y campos de prctica clnica, pero igualmente
existe una indisponibilidad y autoexigencia para el fortalecimiento del cuidado
humano.

2.2.- BASES TEORICAS

12

Conceptos de la Teora del Cuidado Humano de Jean Watson

Los conceptos de la teora de Jean Watson: Interaccin enfermera paciente,
campo fenomenolgico, relacin transpersonal de cuidado y momento de cuidado
estn emergiendo, an estos conceptos necesitan ser definidos ms claramente,
esto es quizs por la naturaleza abstracta de los conceptos que ha hecho este
modelo difcil para evaluar.
Interaccin enfermera paciente
El ideal moral de enfermera es la proteccin, mejora y preservacin de la
dignidad humana. El cuidado humano involucra valores, voluntad y un
compromiso para cuidar, conocimiento, acciones de cuidado y consecuencias. Al
ser considerado el cuidado como intersubjetivo, responde a procesos de salud
enfermedad, interaccin persona

medio ambiente, conocimientos de los

procesos de cuidado de enfermera, autoconocimiento, conocimiento del poder de

s mismo y limitaciones en la relacin de cuidado. Ella conceptualiza el cuidado
como un proceso interpersonal, entre dos personas, con dimensin transpersonal
(enfermera paciente).
Campo fenomenolgico
El cuidado inicia cuando la enfermera entra en el campo fenomenolgico del
paciente (marco de referencia de la persona, realidad subjetiva compuesta en su
totalidad por la experiencia humana) y responde a la condicin del ser del
paciente (espritu, alma) de la misma manera que el paciente expone sus
sentimientos subjetivos.
Relacin de cuidado transpersonal
El cuidado transpersonal es una unin espiritual entre dos personas que
trascienden persona, tiempo, espacio e historia de vida de cada uno. Esta
trascendencia permite a ambos el paciente y la enfermera entrar en el campo
fenomenolgico del otro.
Momento del cuidado
13

Segn Watson, una ocasin de cuidado es el momento (el foco en el espacio y el

tiempo) en que la enfermera y otra persona viven juntas de tal modo que la
ocasin para el cuidado humano es creada. Ambas personas, con sus campos
nicos fenomenolgicos, tienen la posibilidad de venir juntos a una transaccin
humana a humano. Para Watson, el campo fenomenal corresponde al marco de la
persona o la totalidad de la experiencia humana consistente en sentimientos,
sensaciones corporales, pensamientos, creencias espirituales, expectativas,
consideraciones ambientales, y sentido/significado de las percepciones de uno
mismo todas las cuales estn basadas en la historia pasada, el presente, y el
futuro imaginado de uno mismo. No una simple meta para quien es cuidado,
Watson insiste en que la enfermera, el dador de cuidado, tambin necesita estar
al tanto de su propio conocimiento y autntica presencia de estar en el momento
de cuidado con su paciente.
La ocasin del cuidado, en ltimas, permite el descubrimiento de s mismo. Estas
influencias y valores son claramente expuestos en sus supuestos. Estas
influencias y valores enfatizan en la dimensin espiritual de la vida, una capacidad
para el crecimiento y el cambio, un respeto y aprecio por la persona y la vida
humana, libertad de decidir, y la importancia de una relacin interpersonal e
intersubjetiva entre paciente y enfermera. Estas influencias y valores han formado
las bases de los diez factores de Cuidado de Watson, utilizados por enfermeras
en las intervenciones relatadas en los procesos de cuidado humano. Cada
elemento asistencial describe el proceso de la forma como un paciente alcanza o
mantiene la salud o muere en paz, los tres primeros elementos son
interdependientes y constituyen el fundamento filosfico de la ciencia de la
asistencia
TEORA DEL CUIDADO HUMANO:
Segn Jean Watson sostiene que ante el riesgo de deshumanizacin en el
cuidado del paciente, a causa de la gran reestructuracin administrativa de la
mayora de los sistemas de cuidado de salud en el mundo, se hace necesario el
rescate del aspecto humano, espiritual y transpersonal, en la prctica clnica,

14

administrativa, educativa y de investigacin por parte de los profesionales en el

campo de la enfermera.
Jean Watson considera que el estudio de las humanidades expande la mente e
incrementa la capacidad de pensar y el desarrollo personal, por lo tanto, es
pionera de la integracin de las humanidades, las artes y las ciencias. En su
primer libro Nursing: The philosophy and science of Caring, Watson expone los
supuestos principales de la ciencia del cuidado de enfermera:

El cuidado slo se puede demostrar y practicar eficazmente de forma

interpersonal.
El cuidado est constituido por elementos asistenciales que satisfacen

determinadas necesidades humanas.

El cuidado efectivo promueve la salud y el desarrollo individual o de la

familia.
Las respuestas del cuidado aceptan a las personas no slo por lo que son

sino por lo que pueden llegar a ser.

Un entorno de cuidado posibilita el desarrollo de aptitudes a la vez que
permite a la persona elegir la mejor opcin para s misma en un momento

dado.
El cuidado genera ms salud que curacin. El cuidado integra el
conocimiento biofsico y el de la conducta humana para producir o
promover la salud y para ofrecer ayuda a quienes estn enfermos. Por lo
tanto, la ciencia del cuidado es complementaria de la ciencia de la

curacin.
El cuidado es el eje central de la enfermera.

Factores de cuidado de Jean Watson

La base de esta teora es la prctica de enfermera en los siguientes 10 factores
de cuidado, las cuales son:
1) Formacin de un sistema humansticoaltruista de valores Este factor, que
incorpora valores humansticos y altruistas, facilita la promocin de cuidado
enfermero holstico y el cuidado positivo dentro de la poblacin de pacientes.
Tambin describe el papel de la enfermera a la hora de desarrollar interrelaciones
15

eficaces enfermero paciente y a la hora de promover el bienestar ayudando al

paciente para que adopte las conductas del paciente que buscan la salud. Se
convierte luego en la "prctica de amorosa bondad y ecuanimidad en el contexto
de un cuidado consciente". Watson asume que el "da a da" de la prctica
profesional requiere que la enfermera/o evolucione en su desarrollo moral. Es
importante una reflexionar sobre el propio desarrollo moral, para comprender los
sistemas morales ajenos. La introspeccin debera formar parte de nuestras
prcticas diarias, a travs de la meditacin, la reflexin y la terapia en caso
necesario, con ello el desarrollo de aptitudes artsticas que ayuden al profesional
a encontrarse consigo mismo. Este sistema de valores debe combinarse con el
conocimiento cientfico que gua la accin de la enfermera, Por esto, un paciente
no es un personaje sobre el cual es factible escribir en primera persona, es un ser
humano libre que debe narrar su propia biografa. Watson otorga gran importancia
a la formacin en ciencias humanas, aspecto muy olvidado en la formacin
profesional, que brinde las herramientas necesarias para comprender las
dinmicas sociales, culturales y psicolgicas de los individuos. Cuidamos a seres
humanos diferentes y nicos. Watson por tanto, integra el cuidado amoroso con la
ecuanimidad, esto requiere de un desarrollo evolutivo moral, no slo de un
desarrollo del conocimiento.
2) Inculcacin de fe-esperanza Este elemento facilita la asistencia de enfermera
holstica; describe el papel de la enfermera a la hora de promover el bienestar
ayudando al paciente para que adopte las conductas que buscan salud. Es decir
"ser autnticamente presente y permitir y mantener el sistema de creencias
profundas y subjetivas del individuo, compatible con su libertad. Este individuo
libre, con creencias propias, es un ser para el cuidado". Este factor habla de la
importancia de la fe y la esperanza para el cuidado y la sanacin, dado que ha
estado presente a lo largo de toda nuestra historia y por lo tanto tambin a lo largo
de la narrativa que da cuenta de nuestra convivencia como especie humana, en
los que ha habido influencias de lo mgico, las oraciones y los encantos. Se
permite que los individuos cultiven su sistema de creencias y ejecuten sus rituales
para que les ayude a mantener la fe en ellos mismos, contribuir a la sanacin.

16

3) Cultivo de la sensibilidad para uno mismo y para los dems El reconocimiento

de los sentimientos mutuos lleva a la autoaceptacion tanto para la enfermera
como para el paciente. Las enfermeras, al reconocer su sensibilidad y sus
sentimientos se vuelven ms genuinas, autnticas y sensibles hacia los dems
Para Watson el ser humano es en primer lugar un ser sintiente. Es habitual que en
la prctica sanitaria se separe el desarrollo profesional de este mbito, producto
de lo cual las personas tienden a esconder, negar o disimular sus sentimientos.
Un individuo que rehsa reconocer sus propios sentimientos, difcilmente lograr
entender los de los otros. Por otra parte, se tiende a proteger al paciente de
sentimientos negativos, para que no llore, o muestre ansiedad. Estos sentimientos
forman parte de la vida y de los procesos que vivimos como seres humanos. Las
conductas de evitacin tambin tienden a ser habituales, como el temor a
enfrentarse al paciente que va a morir, la aprensin a contestar preguntas, y
enfrentar situaciones de duelo y dolor. Todas estas 29 situaciones estn presentes
en el da a da de la labor de enfermera. Es por ello que el practicar la
sensibilidad hacia s mismo y los otros adquiere relevancia, y Watson destaca que
esta sensibilidad se ve reforzada por la formacin valrica. El cultivar un
desarrollo evolutivo moral debe ser tan importante como mantenerse al da en las
tcnicas y conocimientos, como asimismo la apertura a desarrollar sentimientos
como la fe y esperanza. El desarrollo de la sensibilidad forma parte de un ser
autntico y honesto, que no teme develar su rostro ante la vulnerabilidad y el
dolor.
4) Desarrollo de una relacin de ayuda y confianza Una relacin de confianza
promueve y acepta la expresin de sentimientos positivos y negativos. Implica
coherencia, empata, afecto no posesivo y comunicacin eficaz. Esta relacin de
confianza va unida con la promocin y aceptacin de sentimientos positivos y
negativos. Para esto es necesario la sensibilidad, la apertura y el altruismo,
tambin la congruencia, que tiene que ver con la honestidad, con la percepcin de
realidad y con el apego a la verdad. Watson delimita tres guas para evitar la
incongruencia: en primer trmino, las enfermeras/os no deben jugar roles
estereotipados, ni emitir discursos programados cual "contestador telefnico", ya
que esto bloquea la autenticidad y aleja al paciente; en segundo trmino, el ser

17

capaz de reconocer las dificultades que conlleva la relacin con otros pasa por el
comprender que toda relacin, al menos, tiene dos emisores y dos receptores; y
en ltimo trmino, que si bien las experiencias que otorgan los pacientes son
vitales, tambin lo son las propias experiencias. Este es un proceso de
autoaprendizaje, en el que la introspeccin es fundamental. La relacin de
cuidado est basada en la creencia que el ser para el cuidado es nico, es
persona y es capaz de ejercer su libertad y su autonoma, en mayor o menor
grado. Ms especficamente, los pacientes o usuarios no nos pertenecen, ni su
cuerpo, ni sus problemas, ni su espritu.
5) Promocin y aceptacin de la expresin de los sentimientos positivos y
negativos La enfermera tiene que estar preparada para los sentimientos positivos
y negativos, reconociendo que la comprensin intelectual y la comprensin
emocional de una situacin son diferentes. Las emociones juegan un rol
preponderante en la conducta humana y para Watson son "una ventana por la
cual se visualiza el alma". Es ampliamente aceptado que la comprensin
intelectual y la emocional de la misma informacin son bastante diferentes,
situaciones como la ansiedad, el estrs y la confusin, o incluso el temor, pueden
alterar la comprensin y la conducta. La libre expresin de estos sentimientos
permite no elaborar sentimientos defensivos, de negacin o aumentar el estrs.
La labor del profesional de enfermera es permitir la expresin de estos
sentimientos, que es congruente con visualizar al otro como un ser para el
cuidado.
6) Utilizacin sistemtica del mtodo cientfico de solucin de problemas para la
toma de decisiones El uso del proceso de enfermera aporta un enfoque cientfico
se solucin de problemas en el cuidado enfermero, disipando la imagen
tradicional de la enfermera como ayudante de un mdico. El proceso enfermero
es similar al proceso de investigacin en lo que se refiere a lo sistemtico y
organizado.
7) Promocin de la enseanza aprendizaje interpersonal Separa el cuidado de
la curacin. Permite que el paciente este informado, y cambia la responsabilidad
por el bienestar y la salud del paciente. La enfermera facilita este proceso con las
tcnicas de enseanza aprendizajes diseados para permitir que los pacientes
18

realicen el autocuidado, determinar las necesidades personales y ofrecer las

oportunidades para su crecimiento personal.
8) Provisin de un entorno de apoyo, de proteccin y/o correccin mental, fsica,
sociocultural y espiritual Las enfermeras tienen que reconocer la influencia que los
entornos internos y externos tienen en la salud y la enfermedad de los individuos.
Los conceptos de relevantes para el entorno interno incluyen el bienestar mental y
espiritual, y las creencias socioculturales de un individuo. Adems de las variables
epidemiolgicas, se incluyen otras variables externas como el confort, la
privacidad, la seguridad y los entornos limpios, estticamente agradables.
9) Asistencia con la satisfaccin de las necesidades humanas La enfermera
reconoce las necesidades biofsicas, psicofsicas, psicosociales e interpersonales
de ella misma y del paciente. Los pacientes deben satisfacer las necesidades de
orden inferior antes de intentar satisfacer las de orden superior. Las necesidades
humanas estn estratificadas. De acuerdo a Watson, el primer nivel est
representado por las necesidades de supervivencia o necesidades biofsicas, por
ejemplo: nutricin, eliminacin y ventilacin. En el segundo nivel se ubican las
necesidades funcionales o psicofsicas como reposo- actividad, y las sexuales. En
un tercer nivel, las integrativas o necesidades psicosociales, de pertenencia y
logros. En el nivel ms elevado se ubican las necesidades intra/interpersonales; la
necesidad de realizacin del s mismo, tendientes a la bsqueda de crecimiento
personal. Watson acota que los factores socioculturales afectan todas las
necesidades en todos los niveles. El brindar cuidados es, por tanto, el trabajo
profesional destinado a la satisfaccin de necesidades humanas en el mbito de
la salud de un individuo, comunidad o poblacin, como tambin integrativo y
holstico, porque abarca los diferentes estratos de necesidades.
10) Tolerancia con las fuerzas fenomenolgicas Watson refiere que es difcil de
entender las fuerzas fenomenolgicas. Se debe proporcionar una experiencia
motivadora del pensamiento que conduzca a una mejor comprensin de nosotros
mismos y de los dems. Despus de todos estos conceptos importantes para el
desarrollo del trabajo de investigacin y para su mejor comprensin, se agruparon
dimensiones que rescatan los comportamientos humanizados en los cuidados
brindados por el profesional de enfermera en el rea hospitalaria, la
19

conceptualizacin de cada dimensin abarcan algunos factores de cuidado de la

teorista Jean Watson, segn se d el caso. Es por esto que se identifican 4
dimensiones en las que tenemos, la dimensin femenolgica, dimensin
interaccin, dimensin cientfica y la dimensin de necesidades humanas, las
cuales detallamos a continuacin.
2.3.- DEFINICION DE TERMINOS
2.3.1.- CUIDADO:
Para enfermera tiene un significado mucho ms amplio y se refiere bsicamente
al aspecto humano. Se define as al cuidado como ayudar al otro a crecer y a
realizarse como persona.
2.3.2.- CUIDADO HUMANO:
Sostiene que ante el riesgo de deshumanizacin en el cuidado del paciente, a
causa de la gran reestructuracin administrativa de la mayora de los sistemas de
cuidado de salud en el mundo, se hace necesario el rescate del aspecto humano,
espiritual y transpersonal, en la prctica clnica, administrativa, educativa y de
investigacin por parte de los profesionales en el campo de la enfermera.
2.3.3.- FORMACIN DEL ESTUDIANTE:
La calidad y pertinencia de la capacidad y competitividad acadmicas, se deben
reflejar en la mejora de la atencin y formacin integral del estudiante en cuanto
a: conocimientos, metodologas, aptitudes, actitudes, destrezas, habilidades,
competencias laborales y valores que le permita construir con xito su futuro, ya
sea al incorporarse al mundo del trabajo, en sus relaciones diarias con la
sociedad o continuar con su preparacin acadmica a lo largo de toda la vida. El
avance en la atencin y formacin integral del estudiante se debe reflejar en la
mejora de sus indicadores cuantitativos y cualitativos como: aprovechamiento de
la trayectoria del estudiante, mejora en las tasas de egreso y titulacin, opinin
ms favorable por parte de los empleadores, satisfaccin de los propios
estudiantes egresados, empleo y salarios de los egresados, distinciones
sobresalientes de los egresados en la sociedad, desempeo sobresaliente al
continuar estudios a lo largo de toda la vida, entre otros aspectos.
20

2.3.4.-ENFERMERIA:
La enfermera abarca la atencin autnoma y en colaboracin dispensada a
personas de todas las edades, familias, grupos y comunidades, enfermos o no, y
en todas circunstancias. Comprende la promocin de la salud, la prevencin de
enfermedades y la atencin dispensada a enfermos, discapacitados y personas
en situacin terminal
2.3.5.- CUIDADO DE ENFERMERA:
Los cuidados de enfermera, por lo tanto, abarcan diversas atenciones que un
enfermero debe dedicar a su paciente. Sus caractersticas dependern del estado
y la gravedad del sujeto, aunque a nivel general puede decirse que se orientan a
monitorear la salud y a asistir sanitariamente al paciente.
La enfermera implica todos aquellos cuidados que un enfermero, tal como se
denomina al profesional que desempea la actividad, le brinda a un paciente, ya
sea para tratar o prevenir alguna enfermedad que est padeciendo o bien la
asistencia que le proporciona al mismo luego que ste haya sido sometido a una
prctica quirrgica, por ejemplo. Por caso, el cuidado de enfermera supone todas
aquellas acciones y tareas que un enfermero despliega en orden a atender
satisfactoriamente a un paciente que demandan de su intervencin.
2.3.6.- VALORES ETICOS:
Los valores ticos son un conjunto de normas establecidas en nuestra mente,
este conjunto de valores son la gua que nos ayuda a actuar de manera
responsable frente a diversas situaciones.
Los valores ticos pueden ser muchos, muy variados y con diferentes
percepciones, sin embargo, el ser humano cuenta con cuatro valores ticos
fundamentales, que podra decirse, son el cimiento de la educacin de las
personas entre ellas mismas; estos valores los tenemos muy arraigados dentro de
nuestra conciencia y actuar. Cuando se habla de algo fundamental se habla de
algo sin lo cual no se podra seguir, as de importantes son estos valores.

21

2.3.7.-JUSTICIA:
Conjunto de reglas establecidas en cada sociedad, con las que se logra la cordial
convivencia, respetando los derechos iguales de los dems seres humanos. Esto
se logra autorizando, permitiendo o prohibiendo acciones especficas que pueden
afectar o beneficiar al colectivo social.
2.3.8.- RESPETO:
Es reconocer los derechos iguales de todos los individuos as como de la
sociedad en que vivimos. El respeto consiste en aceptar y comprender las
diferentes formas de actuar y pensar de otro ser humano, siempre y cuando no
contravengan ninguna norma o derecho fundamental. Respetar a otra persona es
ponerse en su lugar, tratar de entender que es lo que lo motiva y en base a eso
ayudarlo si fuera el caso.
2.3.9.- RESPONSABILIDAD:
Valor moral que permite a una persona administrar, reflexionar, orientar y valorar
las consecuencias de sus actos. Ser responsable es siempre hacerse cargo de
los actos realizados por nosotros mismos, aceptando las consecuencia, sean
estas buenas o malas, de nuestro accionar en el mbito personal o laboral.
2.3.10.- LIBERTAD:
Se define como la cualidad de cualquier ser humano a elegir su destino, a decidir
por s mismo sobre sus propios actos, es decir, eres libre cuando nadie ms
decide por ti. Algo importante a acotar sobre la libertad, es que as como eres libre
para elegir tus actos, as mismo debes de hacerte responsable de las
consecuencia de dichos actos, caso contrario, estaras cayendo en libertinaje, el
no asumir las consecuencias de tus actos.
2.3.11.- NECESIDADES SOCIO AFECTIVAS:
La atencin socio-afectiva de determinados colectivos especficos, est siendo
una realidad con bastante frecuencia ignorada.

22

Es muy importante tener en cuenta las necesidades y demandas, resolver dudas

y curiosidades, eliminar mitos, falsas creencias, preocupaciones, saber afrontar
situaciones,

conductas

expresiones

para

que

las emociones y

los

sentimientos que se tienen al mantener relaciones sean lo ms normalizados

posible.
2.3.12.- ENTORNO:
Las enfermeras tienen que reconocer la influencia que los entornos internos y
externos tienen en la salud y la enfermedad de los individuos.
2.3.13.- CONFIANZA
Es una cualidad de los seres vivos que supone creer y tener seguridad de que
una situacin es de determinada manera, o que una persona actuar de
determinada forma. La confianza supone seguridad en uno mismo como en otros
ya que implica la creencia de que ciertos resultados o consecuencias sern
alcanzados en determinadas situaciones. La confianza se relaciona entonces con
un sentimiento que pone sus miras en una accin futura que todava no ha
sucedido y sobre la cual no se tiene una certeza emprica.
2.3.14.- AUTONOMIA:
Se denomina autonoma a la capacidad de una persona o cosa para ejercer
independencia de otra persona o cosa, pudiendo por ejemplo, tomar decisiones
propias, funcionar sin necesidad de otro.
2.3.15.- NECESIDADES HUMANAS:
Es una necesidad vital, es decir todo aquello que es esencial al ser humano para mantenerse
vivo o asegurar su bienestar, Las Necesidades

Humanas se refieren a

un

sentimiento ligado a la vivencia de una carencia, lo que se asocia al esfuerzo

orientado a suprimir esta falta, a satisfacer la tendencia, a la correccin de la
situacin de carencia.
2.3.16 RELACION DE AYUDA ENFERMERA PACIENTE

23

La Enfermera es una profesin basada en la relacin entre la enfermera y aquella

persona que requiere de sus cuidados. Sin embargo, esta relacin enfermerausuario es decisiva en lo que concierne en la calidad y satisfaccin de los
cuidados otorgados, y a su vez, en el bienestar de la persona, siendo la relacin
de ayuda una relacin a travs de la empata, confianza y el dilogo.

2.3.17.- EDUCACIN AL PACIENTE:

Educacin al paciente es un proceso interactivo entre el profesional de enfermera
y paciente, por medio del cual se modifica la conducta de este para
mantenimiento, mejoramiento y autocuidado de su salud.
2.3.18.- SESIONES EDUCATIVAS:
Son formas a travs de las cuales podemos dar a conocer un tema de inters y
nos sirve para dirigirnos a una persona o ms.
2.4.- HIPTESIS
2.4.1.- Hiptesis General
No brindan el cuidado de enfermera enfocado a la teora de Jean Watson los
estudiantes del VII ciclo de la Universidad Alas Peruanas Surco, Lima Per
2015.
2.5.- VARIABLES
2.5.1.- DEFINICION CONCEPTUAL DE LA VARIABLE
CUIDADO HUMANO
Sostiene que ante el riesgo de deshumanizacin en el cuidado del paciente, a
causa de la gran reestructuracin administrativa de la mayora de los sistemas de
cuidado de salud en el mundo, se hace necesario el rescate del aspecto humano,
espiritual y transpersonal, en la prctica clnica, administrativa, educativa y de
investigacin por parte de los profesionales en el campo de la enfermera.
2.5.2. DEFINICON OPERACIONAL DE LA VARIABLE
24

Cuidado humano se podr medir de dos formas:

Bajo
Alto

25

2.5.3. OPERACIONALIZACION DE LA VARIABLE

VARIABLE

DIMENSIONES

INDICADORES

Valores ticos

Cuidado

Respeto
Responsabilidad
Justicia
Libertad
Sensibilidad
Altruismo
Humanstico

Confianza
Empata
comunicacin eficaz

Relacin de ayuda enfermera

paciente

Necesidades humanas

Socio afectivas
Fsicas
Emocional
Espirituales
Entorno
Autonoma

Sesiones educativas

Educacin enfermera - paciente

26

CAPITULO III
METODOLOGIA

3.1 TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN

No experimental porque no hay manipulacin de la variable porque el cuidado
humano es uno solo, es prospectivo porque se medir el cuidado en un tiempo a
travs de la observacin y la entrevista y descriptivo porque describir y medir la
variable.
3.2 DESCRIPICION DEL MBITO DE LA INVESTIGACIN
La Universidad Alas Peruanas fue creada hace 19 aos, se encuentra ubicada en el
distrito de Santiago de Surco, en la Urb. Valle Hermoso calle Las Gardenias 460, el
estudio se realizara en la Escuela Profesional de Enfermera del VII Ciclo.
3.3 POBLACION Y MUESTRA
La poblacin estar constituida por 60 alumnos del VII ciclo de enfermera de la
universidad alas peruanas y

no habr muestra porque se cogi la totalidad de

alumnos.
27

Criterio de inclusin:
Todos los alumnos que acepten participar en el proyecto
Alumnos del VII ciclo e enfermera.
Criterios de exclusin
Alumnos que no acepten la participacin del proyecto
Alumnos que no asistieron el da que se realiz el cuestionario
Alumnos de otros ciclos.
3.4 TECNICAS E INSTRUMENTO para LA RECOLECCIN DE DATOS
La tcnica a utilizar es la encuesta y el instrumento ser un cuestionario que ser
elaborado, en el cual se identificara el cuidado que brinda los estudiantes de
enfermera enfocado a la teora de Jean Watson.
El instrumento consta de preguntas entre los cuales:
Para la dimensin 1: Valores ticos del cual consta de 6 preguntas.
Para la dimensin 2: Relacin de ayuda enfermera paciente del cual consta de 2
preguntas.
Para la dimensin 3: Necesidades humanas. Del cual consta de 4 preguntas.
Para la dimensin 4: Educacin Enfermera Paciente. del cual consta de 1
pregunta.
Se solicitara a la coordinacin de enfermera de la Universidad Alas Peruanas, el
permiso correspondiente para la recoleccin de datos y la aplicacin de la encuesta,
respetando los principios ticos correspondientes. La encuesta ser aplicada a los
alumnos del VII ciclo de la escuela de enfermera, explicndoles el objetivo y que los
resultados sern nicamente con fines de investigacin.
3.5 VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO
Se realizara el juicio de expertos a 3 especialistas en el rea de enfermera y se
adjuntara como anexos: Matriz de constancia, copia de instrumento, formatos.
Se har entrega a cada juez para sacar un promedio y puedan dar sus sugerencias
si en caso el instrumento necesita mejoras.
En la confiabilidad se realizara una prueba piloto a un nmero determinado de
alumnos para lograr la confiabilidad del instrumento aplicndolo la formular de Alfa
28

de Cronbach para evaluar la confiabilidad y el que nos confirmara la confiabilidad del

instrumento con un resultado de 0.81.
3.6 PLAN DE RECOLECCIN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
3.6.1. PROCESAMIENTO DE DATOS
El procesamiento de los datos se realizar con el programa SPSS versin 20 o el
Excel, se elaborar la base de datos y se obtendrn los resultados presentndose
en grficos y tablas y utilizando la estadstica descriptiva (frecuencia y %)

29

CAPITULO IV
TABLA 1
VALORES ETICOS: RESPETO, RESPONSABILIDAD, JUSTICIA, LIBERTAD,
SENSIBILIDAD, ALTRUISMO, HUMANISTICO QUE UTILIZAN LOS
ESTUDIANTES DE ENFERMERIA DEL VII CICLO DE LA UNIVERSIDAD ALAS
PERUANAS SURCO, 2015
Respeto: Cundo est al cuidado del paciente usted lo llama:
Por su nombre
Por su nmero de cama
Por su enfermedad
total
Responsabilidad: Su turno est por terminar y le falta tiempo para
administrar tratamiento que hace usted:
Coge el kardex y lo tacha como si lo hubiese administrado
Le reporta a su colega y lo pide que lo administre
Se queda hasta pasar el tratamiento indicado del paciente.
Total
Justicia: Un paciente llega tarde a su consulta que hace usted:
Le da la preferencia a pesar de que all llegado tarde a su cita
Que espere a ver si lo pueden atender
Le ayuda a conseguir otra cita
Total
Libertad: Se encuentra un paciente hospitalizado y necesita transfusin de
sangre, a la entrevista le refiere que es de la religin Testigo de Jehov,
que hace usted:
A pesar de su religin le administra la sangre para salvar su vida
El paciente puede decidir sobre su tratamiento y se le debe respetar.
Comunica al mdico y que l decida si se le administra
Total
Sensibilidad y Humanismo: Un paciente se encuentra deprimido por su
estado de salud, que hace usted:
Se acerca al paciente y le habla para darle tranquilidad
No tiene tiempo para conversar con l, tiene muchos pacientes a su cargo
Se acerca solo para darle su tratamiento
Ninguna
Total
Altruismo: Cuando est en el servicio de CRED llega una mam con su
bebe y esta apurada, le ofrece un regalito para que le atienda primero
porque tiene que ir a trabajar, que hace usted:
Desinteresadamente le ayuda para que no pierda el control de su bebe
Le recibe el regalo y le ayuda
No le ayuda a pasar que espere su turno
Ninguna
Total
30

F
45
13
1
59

%
76.3
22
1.7
100%

3
24
32
59
F
4
23
31
59

5.1
40.7
54.2
100%
%
6.8
39
52.5
100%

4
44
11
59

6.8
74.6
18.6
100%

42
8
8
1
59

71.2
13.55
13.55
1.7
100%

38
7
13
1
59

64.4
11.9
22
1.7
100%

En la tabla1 se encontr que en los valores ticos: en el Respeto 76.3 % (45) de los
estudiantes de enfermera llaman al paciente por su nombre, 22% (13) por nmero
de cama. Responsabilidad 54.2% (32) quedan hasta pasar el tratamiento, 40.7%
(24)

reporta a su colega

para que administre. Justicia

52.5% (32) ayuda a

conseguir otra cita, 39% (23) espera a ver si lo pueden atender. Libertad 74.6% (44)
decide sobre su tratamiento y se debe respetar, 18.6% (11) Comunica al mdico.
Sensibilidad Y Humanismo 71.2% (42) Se acerca al paciente y le habla para darle
tranquilidad, 13.55% (8) No tiene tiempo para conversar con l, 13.55% (8) Se
acerca

solo

para

darle

su

tratamiento.

Altruismo

64.4%

(38)

ayuda

Desinteresadamente para que no pierda el control de su bebe, 22% (13) No le ayuda,

11.9% (7) recibe regalo y ayuda.

31

TABLA 2

RELACION DE AYUDA ENFERMERA PACIENTE: CONFIANZA, EMPATIA,

COMUNICACIN EFICAZ QUE UTILIZA LAS ESTUDIANTES DE ENFERMERIA
DEL VII CICLO DE LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS SURCO, 2015

Confianza: Al ingreso de pacientes a su servicio proveniente de otro, que

hace usted:
Lo recibe y solo hace caso al reporte de su colega
Lo recibe, se presenta y le comunica a donde ha ingresado
Solo lo recibe y no se acerca al paciente
Ninguna
Total
Comunicacin eficaz y empata: Llega a su servicio y observa a un
paciente cabizbajo, facies triste, parece preocupado mirando hacia la
pared, que hace usted:
Se acerca y solo lo saluda, tiene muchos pacientes que atender
Solo lo sigue observando de lejos
Se acerca y conversa con el paciente para saber porque est preocupado
Ninguna
Total

4
42
12
1
59

6.8
71.2
20.3
1.7
100%

3
13
42
1
59

5.1
22
71.2
1.7
100%

En la tabla 2 se encontr que en relacin de ayuda enfermera: confianza 71.2 % (42)

recibe, se presenta y le comunica a donde ha ingresado, 20.3% (12) recibe y solo
hace caso al reporte de su colega. Comunicacin eficaz 71.2% (42) se acerca y
conversa con el paciente, 22%(13) solo observa de lejos.

32

TABLA 3
NECESIDADES HUMANAS: SOCIO AFECTIVAS, FISICAS, EMOCIONAL,
ESPIRITUALES, ENTORNO, AUTONOMIA QUE UTILIZA LAS ESTUDIANTES DE
ENFERMERIA DEL II CICLO DE LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS SURCO,
2015
Socio afectivas: En la atencin del paciente lo observa triste, porque
refiere que desde que ha ingresado no ha podido ver a sus familiares
Da facilidades a los familiares para que ingresen a ver al paciente
solo lo escucha y no lo ayuda
le dice al paciente que tiene que esperar los das que hay visitas
ninguna
Total
Fsicas: Ests en tu servicio desocupada y hay paciente que no puede
comer por el mismo que hace usted:
Espera al tcnico que se desocupe y le de comer
Le ayudas brindndole de comer
Esperas que llegue su familiar y le ayude a comer
Ninguna
Total
Emocional y Espiritual: Un paciente del servicio le han diagnosticado
cncer terminal, se encuentra deprimido y se asla, que hace usted
Lo trata como un paciente ms y sigue con su rutina de trabajo
Se acerca conversa con l y le habla sobre la fe que profesa
No me gusta hablar de religin con mis pacientes
Ninguna
Total
Entorno: Cuando el paciente est llorando que hace usted:
Lo escucha pero es ajena a la situacin que est viviendo el paciente
No me interesa porque es el problema del paciente
Se pone en el lugar del paciente y trata de darle apoyo
Ninguna
Total

19
8
31
1
59

32.2
13.6
52.5
1.7
100%

2
48
8
1
59

3.4
81.3
13.6
1.7
100%

6
40
11
2
59
F
9
6
42
2
59

10.2
67.8
18.6
3.4
100%
%
15.2
10.2
71.2
3.4
100%

En la tabla 3 se encontr que en necesidades humanas: socio afectivas 52.5% (31)

dice al paciente espere las visitas, 32.2% (19) Da facilidades a los familiares para
que ingresen a ver al paciente, 13.6% (8). Fsicas el 81.3% (48) ayuda brindndole
de comer, 13.6% (8) Esperas que llegue su familiar. Emocional y espiritual 67.8%
(40) Se acerca conversar con l, 18.6% (11) No le gusta hablar de religin con el
paciente. Entorno 71.2%(42) Se pone en lugar del paciente, 15.2% (9) escucha
pero es ajena a la situacin.10.2% (6) No le interesa.
33

TABLA 4

EDUCACION ENFEREMERA PACIENTE: SESIONES EDUCATIVAS QUE

UTILIZA LAS ESTUDIANTES DE ENFERMERIA DEL II CICLO DE LA
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS SURCO, 2015

Sesiones Educativas: Se encuentra en el servicio con muchas

actividades por realizar y a uno de sus pacientes le dan de alta, usted
que hace:
Le da su papeleta de alta y solo deja que se vaya

10

16.9

Sigue realizando sus actividades porque tiene muchos pacientes

15.3

Se da un tiempo para educar y ensearle sobre el autocuidado que va

tener en casa.

40

67.8

Total

59

100%

En la tabla 4 se encontr que en la educacin enfermera paciente: sesiones

educativas 67.8 % (40) educa y ensea sobre el autocuidado que va tener en casa,
16.9% (10)

da

papeleta de alta y

deja que se vaya, 15.3% (9)

actividades porque tiene muchos pacientes.

34

realiza sus

CAPITULO V
DISCUSION

El profesional de enfermera, como miembro del equipo de salud, es el pilar

fundamental en el cuidado del paciente, siendo esta la esencia de su profesin. El
cuidado debe estar basado en una interaccin enfermera-paciente, cuyo objetivo es
proteger, realzar, conservar la dignidad de la persona, la humanidad, la integridad y
la armona interior de la persona a su cuidado a la luz de un cuidado humanizado.
Esta debe ser cultivada desde su formacin para que de esta manera brinde atencin
integral y holstico.
Watson enfatiza que el cuidado humanizado, son acciones y/o comportamientos que
tienen como objetivo movilizar al paciente, hacia la armona entre mente, cuerpo y
alma, a travs de una relacin de ayuda y confianza entre la persona cuidada y el
cuidador, a travs de una interaccin interpersonal con manifestaciones de aprecio,
comprensin, atencin y asistencia, rescatando siempre la dignidad humana

Con respecto al objetivo especfico 1: Identificar los valores ticos que practican
las alumnas de enfermera enfocado a la teora de Jean Watson: en el Respeto 76.3
% (45) de los estudiantes de enfermera llaman al paciente por su nombre, 22% (13)
por

nmero de cama. Responsabilidad 54.2% (32)

quedan hasta pasar el

tratamiento, 40.7% (24) reporta a su colega para que administre. Justicia 52.5%
(32) ayuda a conseguir otra cita, 39% (23)

espera a ver si lo pueden atender.

Libertad 74.6% (44) decide sobre su tratamiento y se debe respetar, 18.6% (11)
Comunica al mdico. Sensibilidad Y Humanismo 71.2% (42) Se acerca al paciente y
35

le habla para darle tranquilidad, 13.55% (8) No tiene tiempo para conversar con l,
13.55% (8) Se acerca solo para darle su tratamiento. Altruismo 64.4% (38) ayuda
Desinteresadamente para que no pierda el control de su bebe, 22% (13) No le ayuda,
11.9% (7) recibe regalo y ayuda.
Resultados diferentes se encontr en la investigacin de LEN CAMONES, Laydi
Vicenta de la universidad mayor de san marcos teniendo como resultados:
Se evidencio que en los estudiantes perciben a la dimensin de valores ticos un
41% favorable y un 35% desfavorable.
Los valores ticos son un conjunto de normas establecidas en nuestra mente, este
conjunto de valores son la gua que nos ayuda a actuar de manera responsable
frente a diversas situaciones.
Los valores ticos pueden ser muchos, muy variados y con diferentes percepciones,
sin embargo, el ser humano cuenta con cuatro valores ticos fundamentales, que
podra decirse, son el cimiento de la educacin de las personas entre ellas mismas;
estos valores los tenemos muy arraigados dentro de nuestra conciencia y actuar.

Con respecto al objetivo especfico 2: Identificar el cuidado de enfermera que

brindan las alumnas en la dimensin necesidades humanas del paciente: socio
afectivas 52.5% (31) dice al paciente espere las visitas, 32.2% (19) Da facilidades a
los familiares para que ingresen a ver al paciente, 13.6% (8). Fsicas el 81.3% (48)
ayuda brindndole de comer, 13.6% (8) Esperas que llegue su familiar. Emocional y
espiritual 67.8% (40) Se acerca conversar con l, 18.6% (11) No le gusta hablar de
religin con el paciente. Entorno 71.2%(42) Se pone en lugar del paciente, 15.2%
(9) escucha pero es ajena a la situacin.10.2% (6) No le interesa
Resultados diferentes de la investigacin de LEN CAMONES, Laydi Vicenta de la
universidad mayor de san marcos teniendo como resultados: La dimensin de

36

necesidades humanas del paciente fueron percibidas como favorable con un 40% y
26% desfavorable.
Las Necesidades Humanas se refieren a un sentimiento ligado a la vivencia de una
carencia, lo que se asocia al esfuerzo orientado a suprimir esta falta, a satisfacer la
tendencia, a la correccin de la situacin de carencia, Es una necesidad vital, es decir
todo aquello que es esencial al ser humano para mantenerse vivo o asegurar su bienestar,

Con respecto al objetivo especfico 3: Identificar la relacin de ayuda enfermera

paciente que brindan los estudiantes de enfermera: confianza 71.2% (42) recibe, se
presenta y le comunica a donde ha ingresado, 20.3% (12) recibe y solo hace caso al
reporte de su colega. Comunicacin eficaz 71.2% (42) se acerca y conversa con el
paciente, 22%(13) solo observa de lejos.
Resultados similares se encontr en la investigacin de GUZMN TELLO, Socorro
Martina de la Escuela de Enfermera de la Universidad Catlica Santo Toribio de
Mogrovejo teniendo como resultados: en relacin de ayuda enfermera paciente se
encontr que un 71% mantiene empata con el paciente, 29% no mantiene ; 65%
considera que la confianza es importante entre la enfermera y el paciente y 35% no
lo considera ,55%considera importante la comunicacin eficaz enfermera-paciente y
el 45% no lo considera .

La Enfermera es una profesin basada en la relacin entre la enfermera

y aquella persona que requiere de sus cuidados. Sin embargo, esta
relacin enfermera-usuario es decisiva en lo que concierne en la calidad
y satisfaccin de los cuidados otorgados, y a su vez, en el bienestar de la
persona, siendo la relacin de ayuda una relacin a travs de la empata,
confianza y el dilogo.

37

Con respecto al objetivo especfico 4: Identificar el cuidado de enfermera en la

dimensin educacin enfermera paciente: sesiones educativas 67.8 % (40) educa
y ensea sobre el autocuidado que va tener en casa, 16.9% (10)

da papeleta de

alta y deja que se vaya, 15.3% (9) realiza sus actividades porque tiene muchos
pacientes.
Resultados similares se encuentro en la investigacin de ROJAS, J.; CRDENAS,
L.; Arana Del Hospital General De Mxico encontrado como resultados: el 80 %
opta por sesiones educativas ya que es el adecuado para poder ayudar en la
recuperacin del paciente y el 20% opta solo por entregar las papeletas de altas sin
brindar ninguna educacin
Educacin al paciente es un proceso interactivo entre el profesional de enfermera y
paciente, por medio del cual se modifica la conducta de este para mantenimiento,
mejoramiento y autocuidado de su salud.
Con respecto al objetivo general: Determinar

cmo

brindan el cuidado de

enfermera enfocado a la teora de Jean Watson los estudiantes del VII ciclo de la
Universidad Alas Peruanas Surco, Lima Per 2015
Segn el anlisis de los objetivos Encontramos que un 70% de los estudiantes
brindan el cuidado de enfermera enfocado a la teora de jean Watson y el 30% no
brinda el cuidado respectivamente.

38

CONCLUSIONES

1. En cuanto los valores ticos la mayora de los estudiantes tienes respeto hacia
los pacientes.
2. En la relacin de ayuda enfermera - paciente la mayora brindan los cuidados.

3. En cuanto a las necesidades humanas la mayora ayuda al paciente.

4. En la educacin enfermera - paciente hay un alto porcentaje que brindan las
sesiones educativas sobre el autocuidado.

39

RECOMENDACIONES
1. Realizar estudios que permitan identificar directamente los factores que
influyen en la deshumanizacin del cuidado de enfermera; pero desde la
perspectiva tanto de los profesionales de enfermera como el de los pacientes,
para que luego puedan ser contrastados, y poder evidenciar aspectos
comunes y diferenciales, a travs de una investigacin con el enfoque
cualitativo.
2. Las autoridades de las instituciones formadoras de enfermera (en especial de
la escuela de enfermera de la universidad alas peruanas) deben tomar las
medidas necesarias y plantear las estrategias ms indicadas para mejorar y
desarrollar en su totalidad la enseanza del enfoque del cuidado humanizado
en la formacin acadmica del estudiante.

40

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1. Cnovas, M. La relacin de ayuda en Enfermera: una lectura antropolgica

sobre la competencia relacional en el ejercicio de la profesin [Tesis Doctoral].
Espaa: Universidad de Murcia. Facultad de Ciencias de la Salud; 2008.
2. Colegio de Enfermeros del Per, Cdigo de tica y Deontologa. Per 2008.
3. Caro, S. Enfermera: Integracin del Cuidado y el Amor. Una perspectiva
Humana.
4. http://jean-watson.blogspot.com/p/contenido-del-modelo-conceptual_30.html
5. http://www.trienfer.org.co/index.php?option=com_content&view=article&id=65
6. http://www.cymsa.com.ar/frontend/IVJornadas/Mesa3/Humanizacion_Acu
%C3%B1a.pdf
7. Artculo de Reflexin. Revista Salud Uninorte. Colombia 2009; 25 (1): 172-178.
8. http://tesis.usat.edu.pe/jspui/handle/123456789/217
9. http://tesis.usat.edu.pe/jspui/bitstream/123456789/217/1/TM_Guzm
%C3%A1n_Tello_SocorroMartina.pdf

41

ANEXOS

42

PROBLEMA
GENERAL
Cmo brindan el
cuidado
de
enfermera
enfocado a la teora
de Jean Watson los
estudiantes del VII
ciclo
de
la
Universidad
Alas
Peruanas
Surco,
Lima Per 2015?

OBJETIVOS
GENERAL
Determinar cmo brindan
el cuidado de enfermera
enfocado a la teora de Jean
Watson los estudiantes del
VII ciclo de la Universidad
Alas Peruanas Surco, Lima
Per 2015
ESPECIFICOS
Identificar los valores ticos
que practican las alumnas
de enfermera enfocado a
la teora de Jean Watson.
Identificar
el cuidado de
enfermera que brindan
las
alumnas
en
la
dimensin
necesidades
humanas del paciente.
Identificar la relacin de
ayuda
enfermera

paciente que brindan los

estudiantes
de
enfermera.
Identificar el cuidado de
enfermera
en
la
dimensin
educacin
enfermera paciente.

HIPTESIS
GENERAL
No brindan el cuidado
de
enfermera
enfocado a la teora de
Jean
Watson
los
estudiantes del VII ciclo
de la Universidad Alas
Peruanas Surco, Lima
Per 2015.

VARIABLES

DIMENSIONES
Valores ticos

Relacin de
ayuda enfermera
paciente

INDICADORES

Respeto
Responsabilidad
Justicia
Libertad
Sensibilidad
Altruismo
Humanstico

Cuidado
Necesidades
humanas

Educacin
enfermera paciente

Confianza

Empata
comunicacin eficaz

Socio afectivas
Fsicas
Emocional
Espirituales
Entorno
Autonoma

Sesiones
educativas

ANEXO 1
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TTULO: Cuidado De Enfermera Enfocado A La Teora De Jean Watson Los
Estudiantes Del Vii Ciclo De La Universidad Alas Peruanas Surco, Lima Per 2015
ALUMNA: Paredes Quispe, Silvia

43

ANEXO 2

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD Y MEDICINA HUMANA

ESCUELA

PROFESIONAL DE ENFERMERIA
Fecha de Hoy: ____/______/________
CUESTIONARIO DE COMO BRINDAN EL CUIDADO DE ENFERMERA
ENFOCADO A LA TEORA DE JEAN WATSON
Introduccin:
Estimados compaeros soy alumna del VII ciclo de la Universidad Alas Peruana de
la Escuela Acadmico Profesional de Enfermera. Estoy realizando un estudio de
investigacin cuyo objetivo es conocer como brindan el cuidado de enfermera enfocado
a la teora de Jean Watson.
Para esto se solicita contestar con sinceridad todas las preguntas, ya que es un
cuestionario annimo y los resultados solo se utilizaran para esta investigacin.
Muchas gracias por su atencin.
Edad: _________ Sexo: ___________ Ciclo de estudios: ____ Asignatura de carrera que
est llevando: _______________
(Marca con una X tu respuesta en el crculo que antecede a la alternativa)
1. Cundo est al cuidado del paciente usted lo llama:
a) Por su nombre
b) Por su nmero de cama
c) Por su enfermedad
d) Ninguna
2. Su turno est por terminar y le falta tiempo para administrar tratamiento que hace
usted:
a) Coge el kardex y lo tacha como si lo hubiese administrado
b) Le reporta a su colega y lo pide que lo administre
c) Se queda hasta pasar el tratamiento indicado del paciente.
d) Ninguna
3. Un paciente llega tarde a su consulta que hace usted:
a) Le da la preferencia a pesar de que all llegado tarde a su cita
b) Que espere a ver si lo pueden atender
c) Le ayuda a conseguir otra cita
d) Ninguna

44

4. Se encuentra un paciente hospitalizado y necesita transfusin de sangre, a la

entrevista le refiere que es de la religin Testigo de Jehov, que hace usted:
a) A pesar de su religin le administra la sangre para salvar su vida
b) El paciente puede decidir sobre su tratamiento y se le debe respetar.
c) Comunica al mdico y que l decida si se le administra
d) Ninguna
5. Un paciente se encuentra deprimido por su estado de salud, que hace usted:
a) Se acerca al paciente y le habla para darle tranquilidad
b) No tiene tiempo para conversar con l, tiene muchos pacientes a su cargo.
c) Se acerca solo para darle su tratamiento
d) Ninguna

6. Al ingreso de pacientes a su servicio proveniente de otro, que hace usted:

a) Lo recibe y solo hace caso al reporte de su colega
b) Lo recibe, se presenta y le comunica a donde ha ingresado
c) Solo lo recibe y no se acerca al paciente
d) Ninguna
7. Llega a su servicio y observa a un paciente cabizbajo, facies triste, parece
preocupado mirando hacia la pared, que hace usted:
a) Se acerca y solo lo saluda, tiene muchos pacientes que atender
b) Solo lo sigue observando de lejos
c) Se acerca y conversa con el paciente para saber porque est preocupado
d) Ninguna
8. En la atencin del paciente lo observa triste, porque refiere que desde que ha
ingresado no ha podido ver a sus familiares
a) Da facilidades a los familiares para que ingresen a ver al paciente
b) solo lo escucha y no lo ayuda
c) le dice al paciente que tiene que esperar los das que hay visitas
d) ninguna
9. Ests en tu servicio desocupada y hay paciente que no puede comer por el mismo
que hace usted:
a) Espera al tcnico que se desocupe y le de comer
b) Le ayudas brindndole de comer
c) Esperas que llegue su familiar y le ayude a comer
d) Ninguna
10. Un paciente del servicio le han diagnosticado cncer terminal, se encuentra
deprimido y se asla, que hace usted:
a) Lo trata como un paciente ms y sigue con su rutina de trabajo
b) Se acerca conversa con l y le habla sobre la fe que profesa
c) No me gusta hablar de religin con mis pacientes
d) Ninguna
11. Cuando el paciente est llorando que hace usted:
a) Lo escucha pero es ajena a la situacin que est viviendo el paciente
b) No me interesa porque es el problema del paciente
c) Se pone en el lugar del paciente y trata de darle apoyo
d) Ninguna
12. Se encuentra en el servicio con muchas actividades por realizar y a uno de sus
pacientes le dan de alta, usted que hace:
45

a) Le da su papeleta de alta y solo deja que se vaya

b) Sigue realizando sus actividades porque tiene muchos pacientes
c) Se da un tiempo para educar y ensearle sobre el autocuidado que va
tener en casa.
d) Ninguna
13. Cuando est en el servicio de CRED llega una mam con su bebe y esta apurada,
le ofrece un regalito para que le atienda primero porque tiene que ir a trabajar, que
hace usted:
a) Desinteresadamente le ayuda para que no pierda el control de su bebe
b) Le recibe el regalo y le ayuda
c) No le ayuda a pasar que espere su turno
d) Ninguna

46

ANEXO 3
Validez y confiabilidad

TABLA BINOMIAL DE JUECES EXPERTOS

CUIDADO DE ENFERMERIA ENFOCADO A LA TEORA DE
INSTRUMENTO: JEAN WATSON LOS ESTUDIANTES DEL VII CICLO DE LA
UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS SURCO, LIMA PERU 2015

JUECES

INDICADORES

0.85

0.9

2.5

0.83

2.5

0.83

CRITERIOS
Esta formulado con 0.75
lenguaje apropiado
Est expresado en
2. OBJETIVO
capacidades
0.8
observables
Adecuado
a
la
identificacin
del
3. ACTUALIDAD
conocimiento de las 0.8
variables
de
investigacin
Existe
una
4. ORGANIZACIN organizacin lgica 0.75
en el instrumento
Comprende
los
aspectos
en
cantidad y calidad
5. SUFICIENCIA
0.8
con respecto a las
variables
de
investigacin
Adecuado
para
6.
valorar aspectos de
0.8
INTENCIONALIDAD las
variables
de
investigacin
Basado en aspectos
7. CONSISTENCIA tericos
de 0.8
conocimiento
Existe
coherencia
entre los ndices e
8. COHERENCIA
0.8
indicadores y las
dimensiones
9. METODOLOGA La
estrategia 0.8
responde
al
propsito
de
la
1. CLARIDAD

47

Proporci
n de
Concorda
ncia (P)

TOT
AL

0.85 0.85

0.8

0.85

2.45

0.82

0.8

0.9

2.45

0.82

2.4

0.80

0.75 0.85

0.8

0.9

2.5

0.83

0.8

0.85

2.45

0.82

2.4

0.80

2.35

0.78

0.75 0.85
0.7

0.85

investigacin

TOTAL

0.79 0.79 0.87

7.33

P=

Es vlido si P es
0.60

48

0.81