Msica, neurocincia e desenvolvimento humano

Mauro Muszkat
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As crianas, de maneira geral, expressam as emoes mais facilmente pela

msica do que pelas palavras. Neste sentido, o estudo da msica pode ser uma
ferramenta nica para ampliao do desenvolvimento cognitivo e emocional das
crianas, incluindo aquelas com transtornos ou disfunes do
neurodesenvolvimento como o dficit de ateno e a dislexia. A msica no
apenas processada no crebro, mas afeta seu funcionamento: a experincia
musical modifica estruturalmente o crebro. Cincia e arte compartilham o
dinamismo do desenvolvimento, que no um estado, mas um processo
permanente de aprendizagem e busca de equilbrio e abrange a capacidade de
conhecer, conviver, crescer e humanizar-se com as vrias dimenses da vida.
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Na ltima dcada, houve uma grande expanso nos conhecimentos das bases neurobiolgicas do
processamento da msica devido, em parte, s novas tecnologias de neuroimagem. Tais tcnicas
permitem revelar em tempo real como ocrebro processa, d sentido e emoo
impalpabilidade de sons organizados e silncios articulados.

O processamento musical envolve uma ampla gama de reas cerebrais relacionadas percepo
de alturas, timbres, ritmos, decodificao mtrica, meldico-hamnica, gestualidade
implcita e modulao do sistema de prazer e recompensa que acompanham nossas reaes
psquicas e corporais msica. De que maneira o crebro sincroniza duraes, agrupa e cria
distines entre sons e timbres, reconhece consonncia e dissonncias, programa movimentos
precisos na execuo instrumental e leitura, armazena e evoca melodias familiares e ritmos?
Como tais processos modulares integram percepes mltiplas em uma experincia singular,
essencialmente emocional que seduz e direciona ao mesmo tempo nossos sentidos, nosso corpo
e cognio. Entender o crebro musical pode elucidar aspectos fundamentais da mente humana,
da emergncia da conscincia a partir da emoo, da percepo implcita conscincia
autorreflexiva. Se por um lado, a neurocincia tradicionalmente lida com a objetividade dos
dados e sinais que cartografam o funcionamento cerebral, por outro, a msica no pode ser
entendida sem levarmos em conta a subjetividade, o envolvimento ldico e a transitividade que
caracterizam a arte.
Cincia e arte compartilham o dinamismo do desenvolvimento, que no um estado, mas um
processo permanente de aprendizagem e busca de equilbrio e abrange a capacidade de
conhecer, conviver, crescer e humanizar-se com as vrias dimenses da vida.

Processamento Musical
A atividade musical mobiliza amplas reas cerebrais, tanto as filogeneticamente mais novas
(neocrtex) como os sistemas mais antigos e primitivos como o chamado crebro reptiliano que
envolve o cerebelo, reas do tronco cerebral e a amgdala cerebral. As vibraes sonoras,
resultantes do deslocamento de molculas de ar, provocam distintos movimentos nas clulas
ciliares (receptoras) localizadas no ouvido interno e so transmitidas para centros do tronco
cerebral.
A frequncia de vibrao dos sons tem uma correspondncia com a localizao das clulas
ciliadas do ouvido interno e a intensidade dos sons est diretamente relacionada ao nmero de
fibras que entram em ao. Quanto mais intenso o som, mais fibras entram em ao.
Existe uma relao entre a localizao da clula sensorial na cclea e a frequncia de vibrao
dos sons. A frequncia que mais excita uma clula sensorial muda sistematicamente de alta
(sons agudos) para baixa frequncia (sons graves). Assim, os estmulos sonoros nas chamadas
clulas ciliares so levados pelo nervo auditivo de maneira organizada ao crtex auditivo (lobo
temporal).
O primeiro estgio, a senso-percepo musical, se d nas reas de projeo localizadas no lobo
temporal no chamado crtex auditivo ou rea auditiva primria responsvel pela decodificao
da altura, timbre, contorno e ritmo. Tal rea conecta-se com o restante do crebro em circuitos
de ida e volta, com reas da memria como o hipocampo que reconhece a familiaridade dos
elementos temticos e rtmicos, bem como com as reas de regulao motora e emocional como
o cerebelo e a amgdala (que atribuem um valor emocional experincia sonora) e um pequeno
ncleo de substncia cinzenta (ncleo acumbens) relacionado ao sentido de prazer e
recompensa. Enquanto as reas temporais do crebro so aquelas que recebem e processam os
sons, algumas reas especficas do lobo frontal so responsveis pela decodificao da estrutura
e ordem temporal, isto , do comportamento musical mais planejado.

H uma especializao hemisfrica para a msica no sentido do predomnio do lado direito para
a discriminao da direo das alturas (contorno meldico), do contedo emocional da msica e
dos timbres (nas reas temporais e frontais) enquanto o ritmo e durao e a mtrica, a
discriminao da tonalidade se d predominantemente no lado esquerdo do crebro. O
hemisfrio cerebral esquerdo tambm analisa os parmetros de ritmo e altura interagindo
diretamente com as reas da linguagem, que identificam a sintaxe musical.
A msica no apenas processada no crebro, mas afeta seu funcionamento. As alteraes
fisiolgicas com a exposio msica so mltiplas e vo desde a modulao neurovegetativa
dos padres de variabilidade dos ritmos endgenos da frequncia cardaca, dos ritmos
respiratrios, dos ritmos eltricos cerebrais, dos ciclos circadianos de sono-viglia, at a
produo de vrios neurotransmissores ligados recompensa e ao prazer e ao sistema de
neuromodulao da dor.
Treinamento musical e exposio prolongada msica considerada prazerosa aumentam a
produo de neurotrofinas produzidas em nosso crebro em situaes de desafio, podendo
determinar no s aumento da sobrevivncia de neurnios como mudanas de padres de
conectividade na chamada plasticidade cerebral.

Msica e Plasticidade Cerebral

A experincia musical modifica estruturalmente o crebro. Pessoas sem treino musical
processam melodias preferencialmente no hemisfrio cerebral direito, enquanto nos msicos, h
uma transferncia para o hemisfrio cerebral esquerdo.
O treino musical tambm aumenta o tamanho, a conectividade (maior nmero de sinapsescontatos entre os neurnios) de vrias reas cerebrais como o corpo caloso (que une um lado a
outro do crebro), o cerebelo e o crtex motor (envolvido com a execuo de instrumentos).
Ativao maior de reas do hemisfrio cerebral esquerdo pode potencializar no s as funes
musicais, mas tambm as funes lingsticas, que so sediadas neste mesmo lado do crebro.
Vrios circuitos neuronais so ativados pela msica, uma vez que o aprendizado musical requer
habilidades multimodais que envolvem a percepo de estmulos simultneos e a integrao de
varias funes cognitivas como a ateno, a memria e das reas de associao sensorial e
corporal, envolvidas tanto na linguagem corporal quanto simblica.
As crianas, de maneira geral, expressam as emoes mais facilmente pela msica do que pelas
palavras. Neste sentido, o estudo da msica pode ser uma ferramenta nica para ampliao do
desenvolvimento cognitivo e emocional das crianas, incluindo aquelas com transtornos ou
disfunes do neurodesenvolvimento como o dficit de ateno e a dislexia.

Estimulando o Crebro Musical

O uso da msica para fins teraputicos data de tempos ancestrais e apoia-se na capacidade da
msica de evocar e estimular uma srie de reaes fisiolgicas que fazem a ligao direta entre
o crebro emocional e o crebro executivo.
A msica estimula a flexibilidade mental, a coeso social fortalecendo vnculos e
compartilhamento de emoes que nos fazem perceber que o outro faz parte do nosso sistema
de referncia.

Vrios estudos revelam efeitos clnicos da msica na preciso dos movimentos da marcha, no
controle postural, facilitando a expresso de estados afetivos e comportamentais em indivduos
com depresso e ansiedade. Tais efeitos positivos da msica tm sido observados em transtornos
do desenvolvimento como o dficit de ateno, a dislexia, na doena de Parkinson, na doena de
Alzheimer ou em doentes com espasticidade, nos quais a reabilitao com msica ou estmulos
a ela relacionados como dana, ritmos ou jogos musicais potencializam as tcnicas de
reabilitao fsica e cognitiva.
A inteligncia musical um trao compartilhado e mutvel que pode estar presente em grau at
acentuado mesmo em crianas com deficincia intelectual. Crianas com sndrome de Willians,
um tipo de doena gentica, apresentam deficincia intelectual e habilidades de percepo, de
identificao, classificao de diferentes sons e de nuances de andamento, mudana de
tonalidade, muitas vezes, extraordinrias.
O perodo do neurodesenvolvimento mais sensvel para o desenvolvimento de habilidades
musicais se d nos primeiros 8 anos de vida. Estudos com potenciais evocados mostram que
bebs j nos primeiros 3 meses de vida apresentam vrias competncias musicais para
reconhecer o contorno meldico, diferenciam consonncias e dissonncias e mudanas rtmicas.
A exposio precoce msica alm de facilitar a emergncia de talentos ocultos, contribui para
a construo de um crebro biologicamente mais conectado, fluido, emocionalmente
competente e criativo.
Crianas em ambientes sensorialmente enriquecedores apresentam respostas fisiolgicas mais
amplas, maior atividade das reas associativas cerebrais, maior grau de neurognese (formao
de novos neurnios em rea importante para a memria como o hipocampo) e diminuio da
perda neuronal (apoptose funcional).
A educao musical favorece a ativao dos chamados neurnios em espelho, localizados em
reas frontais e parietais do crebro, e essenciais para a chamada cognio social humana, um
conjunto de processos cognitivos e emocionais responsveis pelas funes de empatia,
ressonncia afetiva e compreenso de ambigidades na linguagem verbal e no verbal.
O avano das correlaes da msica com a funo cerebral exige cada vez mais, um trabalho
multidisciplinar (msicos, neurologistas, educadores musicais) que d acesso multiplicidade
de experincias musicais, ldicas, criativas, prazerosas, na anlise do impacto da msica no
neurodesenvolvimento. Este alcance poder significar um resgate do sentido integrado da arte,
educao e cincia e um novo status para inveno e criatividade, pois nas palavras de
Drummond, o problema no inventar, ser inventado, hora aps hora e nunca ficar pronta
nossa edio convincente.
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