A mis compaeros.

AGRADECIMIENTO
Manifestamos nuestro agradecimiento a las personas que apoyaron y
contribuyeron a este esfuerzo, expresando nuestras gratitudes como
tambin a la universidad peruana los andes por habernos abierto la
puerta de esta prestigiosa universidad, cuna de buenos profesionales.

INDICE
INTRODUCCIN................................................................................................... 5
CAPITULO I.......................................................................................................... 6
ASPECTOS GENERALES...................................................................................... 6
1.1.

Existe alguna diferencia entre tcnica y mtodo?.........................................6

CAPITULO II......................................................................................................... 7
TCNICAS DE ESTUDIO....................................................................................... 7
1.

LA LECTURA:.............................................................................................. 7

2.

EL SUBRAYADO:......................................................................................... 7

3.

NOTAS MARGINALES.................................................................................. 9

4.

ESQUEMA:................................................................................................ 10

5.

MAPAS CONCEPTUALES:..........................................................................11

6.

RESUMEN:................................................................................................ 12

CONCLUSIONES................................................................................................ 14
BIBLIOGRAFA................................................................................................... 15

INTRODUCCIN
El presente trabajo realizado por los alumnos del rea de Terapia Ocupacional,
pretende mostrar la relevancia de los mtodos y tcnicas de estudio en el diario
vivir de una persona que se encuentre cursando estudios; ya sean escolares,
universitarios o superiores.
Ya que nos ha quedado evidenciado que muchas personas incluyndonos a
nosotros creamos saber de qu trataba el tema en el cual nos estbamos
enrumbando,

pero

conforme

fuimos

avanzando

con

nuestro proceso de investigacin descubrimos que lo que creamos saber e

incluso habamos puesto en prctica durante mucho tiempo en la actualidad son
mtodos y tcnicas obsoletas. Debido a las exigencias que nos demanda el
mundo actual que cada vez est ms globalizado, diversos maestros
de universidad en su mayora han optado por facilitarnos el estudio con mtodos y
tcnicas que ayudan a ver el proceso de adquisicin de conocimientos de una
manera menos tediosa y por el contrario de manera entretenida.
Por ello el presente trabajo muestra una serie de tcnicas y mtodos los cuales
estn a la disposicin del alumno; para que el decida utilizar el que mejor le
parezca y ayude.

CAPITULO I
ASPECTOS GENERALES
1.1.

Existe alguna diferencia entre tcnica y mtodo?

Estudiar con mtodo es programar con realismo las condiciones, las tareas y las
actividades que garanticen un aprendizaje eficiente, efectivo y eficaz.
Las tcnicas de estudio son un conjunto de herramientas lgicas que ayudan a
mejorar el rendimiento acadmico y facilitan el proceso de memorizacin,
reflexin, anlisis, crtica y aprendizaje.
En conclusin, el mtodo es el medio que se usa para llegar a un fin, mientras que
la tcnica es la herramienta utilizada dentro del mtodo con la que se logra el fin
que se desea, por lo cual podemos afirmar que no hay exactamente una diferencia
sino que por el contrario que ambas son complementarias.
1.1.1. IMPORTANCIA Y NECESIDAD DE LAS ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
A. Importancia de las estrategias de estudio
El adecuado uso de los mtodos y de las tcnicas de estudio permite al estudiante
universitario lograr un aprendizaje significativo, progresivo y autnomo y un mejor
aprovechamiento del estudio1.
B. Necesidad de las estrategias de estudio
Las necesidades de los mtodos y tcnicas de estudio ayudan al estudiante
universitario tanto como a cualquier otra persona a mejorar y fortalecer el proceso
de adquisicin de conocimientos2. Sin duda la inteligencia ayuda, pero no es
decisiva. La motivacin y las tcnicas de estudio pueden hacer que un estudiante
1 MORAN S. H(2008), Estrategias para Aprender a estudiar con xito. Ed. Hozlo,
Pag. 127
2 Idem.

supere ao tras ao con brillantez sus estudios sin estar dotado de unas
cualidades mentales especficas que le hagan diferente a los dems.

CAPITULO II
TCNICAS DE ESTUDIO
Las tcnicas de estudio son una serie de procedimientos y estrategias
de carcter cognitivo y metacognitivo que nos sirven como una herramienta para
hacer operativa nuestra actitud frente al estudio y el aprendizaje. De este modo y
bajo esta denominacin, se integran se agrupan tcnicas directamente implicadas
en el propio proceso del estudio; tales como la planificacin de dicha actividad, el
subrayado, el resumen, la elaboracin de esquemas, etc. ; as como otras
estrategias que tienen un carcter ms complementario, como pueden ser la toma
de apuntes o la realizacin de trabajos 3. Estas favorecen la atencin y la
concentracin, y nos permiten distinguir lo relevante de lo secundario y lo hacen
de modo que vinculan no solo lo visual y auditivo, sino tambin la escritura.
Dentro de las tcnicas podemos encontrar a las siguientes:
1. LA LECTURA:
En el estudio es importante que consideremos la tcnica de la lectura como una
parte fundamental en nuestro desarrollo, ya que nos brinda una mejor capacidad y
rendimiento; porque nos permite: conocer, pensar, resolver problemas, mejorar
3 Tierno, Bernabe (1999), Las mejores Tecnicas de estudio, Editorial Vivir
mejor, Pag. 95.

nuestros hbitos, tener mayor capacidad en proceso de adquisicin de

conocimientos.
La lectura es una parte importante en nuestra existencia, ya que entre el 80% y
90% de los conocimientos son adquiridos por medio de esta tcnica que con el
pasar del tiempo llega a convertirse en un hbito.
2. EL SUBRAYADO:
Es una tcnica bsica que consiste en poner relieve, o destacar mediante
un cdigo propio de rayas, signos de realce o llamadas de atencin, aquellas
ideas o datos fundamentales de un tema que merecen la pena ser tenidos en
cuenta para ser asimilados4.
Objetivo principal:
Reducir los textos destacados las ideas esenciales de las ideas
secundarias, la memoria visual funciona mejor y se fijan los contenidos
con ms facilidad.
Tipos de subrayado:
En Lnea. Se efecta trazando lneas bajo las palabras. Se puede trazar
dos lneas bajo las frases importantes, o usar un color distinto y una sola
lnea bajo las ideas secundarias.
De Estructura. Se trata de hacer anotaciones en los mrgenes, rayas
verticales tal vez en forma de llave, resaltando varias lneas o palabras
que resumen una idea, asteriscos, flechas, guiones, etc. En realidad
funciona como un pre-esquema. Este tipo de subrayados son utilizados
cuando haya oportunidades en que se quiera destacar todo un prrafo.

4 Ibid. Pag. 106.

De Realce. Consiste en destacar las dudas, aclaraciones, puntos

de inters, ideas clave, etc. Se suele utilizar el margen derecho o izquierdo
empleando palabras, interrogaciones, dibujos, parntesis o asteriscos.

Recomendacin:
El subrayado debe ser algo personal: se subraya en funcin de lo que se
sabe y de los objetivos y pretensiones que tengamos.
Requisitos previos

El dominio de la lectura mecnica.

Saber distinguir lo esencial de lo accesorio, el fondo de la forma.

ser capaz de localizar la idea principal de cada prrafo.

Tener un buen nivel de comprensin lectora.

Distinguir un prrafo de una oracin.

Pasos a seguir

i. Realizar una primera lectura de manera general para conocer el teme a

tratar.

ii. Leer una segunda vez, pero de una manera ms analtica.

iii. Por ltimo, debemos subrayar las ideas ms importantes.

3. NOTAS MARGINALES:

Los apuntes son anotaciones tomadas sobre una exposicin oral; por ejemplo,
una clase, una disertacin o una conferencia. Adems de una actituddespierta y
activa, suponen una seleccin crtica de los contenidos que se exponen.
En ellas se expresa, ideas o comentarios que se efectan sobre los mrgenes de
un escrito5.
Adems, las notas marginales nos permiten elaborar un ndice personal de los
pasajes ms relevantes de un libro.
Su finalidad es diversa:
Pueden valer como resumen de un prrafo.
Pueden servir como gua para localizar determinadas ideas en un repaso rpido.
Pueden contener un comentario personal a lo que en el prrafo se dice.

Pasos:
i. Realizar una primera lectura rpida, para captar las ideas ms generales.
ii. Realizar una segunda lectura comprensiva que requiere de toda la
atencin.
iii. Analiza detenidamente cada prrafo destacando los puntos ms
importantes: caractersticas, protagonista, situacin, orgenes, efectos,
lugares, etc.

A veces, las acotaciones marginales equivalen al subrayado, pero generalmente lo

sustituyen con ventaja: mientras que con el subrayado se destacan las palabras
del autor, las acotaciones permiten aadir una interpretacin personal. Dado el
espacio del que se dispone para efectuar estas acotaciones es muy limitado se
5 Idem.

debe utilizar un lenguaje sinttico. A veces una simple palabra cumple la funcin
deseada,

ala

vez

que

permite

una

rpida

visualizacin,

con

el

consiguiente ahorro de tiempo y de trabajo.

Las acotaciones marginales constituyen una tcnica de excelentes rendimientos
cuando se aplica a los apuntes. De ah la conveniencia de dejar en los apuntes y
escritos en general un margen suficiente para incluir en ellos las notas oportunas.
Conviene que las acotaciones queden perfectamente diferenciadas del texto
general, mediante la utilizacin, por ejemplo, de distintos colores de tinta.
4. ESQUEMA:
Un esquema est formado por las principales ideas del tema objeto de estudio,
dispuestas de modo que se perciban visualmente las relaciones y las jerarquas
dispuestas entre ellas. Las caractersticas de un buen esquema son 6:
Brevedad: presentar lo principal.
Estructura: conseguir que se refleje a primera vista la estructura interna de todo
el tema, as como las relaciones que hay entre sus partes.
Simbolismo: emplear, flechas, puntos, recuadros, llaves, dibujos alegricos,
palabras claves, etc., que permitan expresar de forma grfica el contenido.
Cada uno podr utilizar nmeros, letras o signos (*, _) para estructurar su
esquema. Lo importante es cumplir las caractersticas antes indicadas.
4.1. Pasos:
i. Leer atentamente el texto y asegurarse de que se ha comprendido.
ii. Realizar una segunda lectura subrayando o copiando las ideas principales.
6 MORAN S. H(2008), Estrategias para Aprender a estudiar con xito. Ed. Hozlo,
Pag. 165.

iii. Redactar de forma breve las ideas extradas.

iv. Distribuir las ideas de manera que se adviertan claramente las relaciones
existentes entre ellas.
Un esquema pierde su valor si no se le da la presentacin adecuada. Para ello, es
necesario:
a) Dejar amplios mrgenes para posibles anotaciones posteriores.
b) Utilizar recursos grficos, tales como maysculas o distintas clases de
subrayado.
Adems de los recursos grficos y de los distintos mrgenes, habitualmente se
utilizan nmeros, letras y guiones para mostrar la jerarquizacin de las ideas.
Existen distintas clases de esquema7s:

de llaves

de flechas

numricos

5. MAPAS CONCEPTUALES:
Los mapas conceptuales son herramientas grficas para organizar y representar
conocimiento. Ellos incluyen conceptos, generalmente encerrados en crculos o
cajitas de algn tipo, y relaciones entre los conceptos indicadas por una lnea
conectiva

que

enlaza

dos

conceptos.

Las

palabras

sobre

la

lnea,

denominadas palabras de enlace o frases de enlace, especifican la relacin entre

los dos conceptos.

7 Ibid, 166.

Los mapas conceptuales sirven de asociacin

interrelacin, discriminacin, descripcin y ejemplificacin de contenidos, con un
alto poder de visualizacin, permite organizar y expresar las ideas, comprender y
clarificar conceptos, profundizar, procesar, organizar modelos y priorizan la
informacin. Es una herramienta utilizada en el proceso enseanza-aprendizaje,
pero que puede ser aplicada en cualquier contexto dado que fomenta la reflexin,
el anlisis, la creatividad.
5.1. Componentes:
a) Conceptos:
Son imgenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los
que expresamos regularidades, y hacen referencia a las realidades, hechos.
b) Palabras de enlace:
Son las palabras que sirven para unir conceptos, ellas no producen
una imagen mental.
c) Proposiciones:
Es la unin de dos o ms conceptos unidos por palabras enlace que forman una
unidad semntica, que afirma o niega algo.
1.2.

Pasos:

i. Identificar y hacer una lista de los conceptos claves del tema.

ii. Separar la idea principal de las ideas secundarias y colocarlas en orden de
jerarqua, los conceptos deben de ser escritos en mayscula.
iii. Conectar los conceptos mediante las palabras de enlace (escritas en
minscula), a travs de lneas y flechas que indiquen la direccin.Al finalizar la
elaboracin se tendr una idea ms clara de lo ledo.

6. RESUMEN:
El resumen no es otra cosa que una exposicin abreviada de un asunto o materia.
Se trata por tanto de un extracto breve y preciso de lo esencial de un texto dado.
Consiste en escribir aquellas ideas ms importantes que estn destacadas en las
palabras subrayadas anteriormente. Para realizar bien un resumen conviene partir
de un esquema previo. Ahora bien, el resumen no debe de ser en ningn caso una
simple enumeracin de ideas, como en el esquema, sino que estas ideas han de
estar convenientemente redactadas y ligadas entre s por nexos que reflejen
adecuadamente las relaciones de dependencia o de independencia que se
establezcan entre ellas. As pues, podemos definir el resumen como un esquema
redactado: uno y otro se complementan y son un eficaz instrumento para asimilar
y recordar cualquier materia8.
Todo resumen debe reflejar con exactitud los contenidos del tema, por lo que no
conviene aadir ideas o juicios personales. La elaboracin, sin embargo, es
totalmente personal y, en consecuencia, en su redaccin se han de emplear las
propias palabras de quien lo redacta.
Interesa destacar en l:
La idea principal del texto.
Las partes que tiene.
El tema de cada parte.
Las opiniones del autor.

8 Ibid. 170.

CONCLUSIONES

Si el estudio consiste en un proceso consciente y deliberado que requiere

tiempo y esfuerzo, entonces los mtodos de estudio cumplen un papel
importante en la vida del estudiante, ya que lo orienta a cmo debe
desenvolverse en sus planes de estudio. Adems de eso no solo se debe saber
que son los mtodos de estudios sino tambin aplicarlos para de esta forma ser
cada da mejor.

Los

mtodos

de

estudio

son herramientas muy

efectivas

para

todo individuo que este atravesando un proceso de aprendizaje pues los orienta
hacia caminos ms cortos y fines mejores. No solo basta con saber que existen
o saber cules son es primordial saber cmo aplicarlos en la vida diaria.

El estudio eficaz depende de mtodos que operen sobre la lectura (sus

diversas formas) o entendimiento eficaz de lo que se desea saber; sobre
la retencin (memorizacin, principalmente) de lo aprehendido y sobre la
traslacin prctica y aplicacin de lo visto (o la modelizacin previa de ello).

Si se trabaja en varios modos, stos se interrelacionan y, en los cruces

mentales que generan, se provocan entendimientos y conceptos nuevos,
originales, creativos y, a su vez, generadores de otros relacionados con los
primeros.

Hay muchos mtodos de memorizacin efectiva y todos (o casi todos)

tienen que ver con la relacin que se hace entre elementos posibles de
participar en el conjunto de aprendizaje o con analogas que vuelvan efectivo
el sistema mnemnico.

BIBLIOGRAFA

Morn S. H (2008). Estrategias para Aprender a estudiar con xito. Ed.

HOZLO S.R.L. 127- 191.

Tierno, Bernab (1999), "Las mejores tcnicas de estudio". Editorial Vivir

mejor. Ediciones Temas de Hoy S.A.

http://www.scribd.com/doc/2931757/El-metodo-de-estudio-IPLER .

http://www.wikipedia.org

http://www.didactica.umich.mx/XEUAD/ponencias/Cecilia%20Cornejo.doc.

http://www.tecnicas-de-estudio.org