Plan de Área de Filosofía 2016.

Institucin Educativa
Municipal
LUIS
EDUARDO MORA
OSEJO
PLAN DE REA:
FILOSOFA
DOCENTES DEL REA
Adriana Cortez
Deiby Ordoez
John Jairo Chicaiza
Omaira E. Pejendino
Oswaldo A. Villota R.
Roco Patio.
Tabla de contenido
1.
CARACTERIZACIN GENERAL DEL REA.........................................................4
2.
PRESENTACIN.....................................................................................................6
3.
DIAGNSTICO....................................................................................................... 7
4.
EL SENTIDO EDUCATIVO DEL REA.................................................................11
5.
OBJETIVOS..........................................................................................................12
5.1.
Objetivo general del rea...........................................................12
5.2.
Objetivos especficos................................................................12
6.
REFERENTES TERICOS...................................................................................13
6.1.
Objeto del conocimiento............................................................13
6.2.
Objeto de aprendizaje................................................................14
6.3.
ENFOQUE TERICO.................................................................14
7.
ORGANIZACIN DEL PLAN DE FORMACIN...................................................15

7.1.
Ejes curriculares.....................................................................15
7.2.
Competencias bsicas en el rea de filosofa...................................15
7.3.
Competencias especficas..........................................................16
8.
ACTIVIDADES PEDAGGICAS...........................................................................16
8.2. Metodologa.............................................................................16
8.3. Propuesta metodolgica...............................................................17
8.4. Mtodos de enseanza.................................................................18
8.4.1. Mtodo expositivo:.................................................................18
8.4.2. Estudio de caso:...................................................................19
8.4.3. Aprendizaje orientado a proyectos:.............................................19
8.4.4. Aprendizaje colaborativo:.........................................................20
9.
EVALUACIN.......................................................................................................20
10.
METAS DE CALIDAD...........................................................................................21
10.1.
Metas de calidad del rea........................................................21
10.2.
Metas de calidad de grados 6 y 7.............................................21
10.3.
Metas de calidad 8 y 9..........................................................21
10.4.
Metas de calidad 10 y 11.......................................................22
11.
MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS..............................................................22
12.
TABLAS DE DESEMPEO...................................................................................23
12.1.
Tabla N 1 de desempeos de aprendizaje grado sexto........................23
12.2.
Tabla N 2 de desempeos de Aprendizaje Grado Sptimo....................24
12.3.
Tabla N 3 de desempeos de Aprendizaje Grado Octavo.....................26

2
12.4.
Tabla N 4 de desempeos de Aprendizaje Grado Noveno.....................27
12.5.
Tabla N 5 de desempeos de Aprendizaje grado dcimo......................29
12.6.
Tabla N 5 de desempeos de Aprendizaje Grado decimo....................30
13.
PLANES DE AULA DEL REA DE FILOSOFA GRADO SEXTO - ONCE.........33
14.
BIBLIOGRAFA...................................................................................................114
Control Documental:
PRESENT
FECHA
REVIS
FECHA
APROB
NOMBRE
NOMBRE
NOMBRE
CARGO
CARGO
CARGO
FECHA
1. CARACTERIZACIN GENERAL DEL REA

En la tabla contigua se presentan la caracterizacin del rea de
Formacin
Tabla N 1 Caracterizacin del rea
CARACTERIZACIN DEL REA

Nombre del rea
Filosofa
Relacin con la Ley 115 de 1994
El rea de Filosofa corresponde a las reas bsicas de formacin sealadas en
la Ley General de Educacin (115 de 1994).
Grados en los que se Dinamiza
1. Bsica Secundaria: (6, 7,8 y 9); Educacin Media: (10 y 11)
Competencia del rea de Formacin
El rea de Filosofa en relacin con la formacin integral del ser humano, tiene
la tarea de promover el desarrollo del pensamiento crtico como competencia
para pensar autnomamente; impulsar la comunicacin como forma
privilegiada de interaccin social; y favorecer la creatividad del estudiante con
el fin de proponer soluciones a problemas de la vida cotidiana. Se desarrolla
habilidades de pensamiento, actitudes, valores y desarrollo de anlisis y
argumentacin, integrndose con otras ciencias y haciendo uso de las teoras
de Escuelas Filosficas, del arte y de postulados del presente y del futuro de la
filosofa.
4
Unidades de Competencia (Ejes Curriculares)
Reflexiona filosficamente sobre situaciones de la vida cotidiana.

Propone soluciones a situaciones de su entorno social apoyndose en
argumentos slidos.
Reflexiona sobre situaciones de conflicto social para plantear soluciones y
desarrollar su pensamiento autnomo.
La pregunta del ser humano frente al ser

La pregunta del ser humano frente a la cultura
La pregunta del ser humano frente al conocimiento
La pregunta del ser humano frente a la esttica
NIVELES
Bsica Secundaria
Educacin Media
acadmica y tcnica
GRADOS
6, 7, 8, 9
10,11
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL
1
2
2. PRESENTACIN
El Ministerio de Educacin Nacional (2010) con el propsito de lograr un mejor

futuro para la sociedad colombiana, plantea al sector educativo la necesidad de
formar personas autnomas, cuya competencia crtica les permita evaluar la
calidad de los argumentos y tomar las mejores decisiones; ciudadanos con una
competencia dialgica capaces de solucionar sus conflictos mediante el uso de la
palabra; personas
con
una competencia creativa dispuestos a proponer
alternativas innovadoras para mejorar su calidad de vida y la de los dems.

Por lo cual, la Institucin Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo de Pasto
(N), a travs del desarrollo de las competencias y desempeos del rea de
filosofa, planteados desde el Ministerio de Educacin Nacional y nuestra misin y
visin institucional, busca favorecer el proceso de formacin integral de los
estudiantes, desde el Grado Sexto favoreciendo el pensamiento crtico, creativo y
transformador de su entorno social y del mundo, en cumpliendo de nuestra misin
institucional.
3. DIAGNSTICO
CRITERIO
FORTALEZAS
Los estudiantes tienen facilidad para
Un gran por
leer e interpretar su propio entorno, a
tienen dificu
travs de lecturas de problemtica
capacidad d
social de tipo local, nacional y mundial.
LECTURA CRTICA
En algunos
Se realizan diferentes tipos de textos
presentan u
como parte del proceso de anlisis del
impide deco
contexto.
realidad.
Existe una buena disposicin de los
Hay dificult
estudiantes frente a las estrategias de
propios de l
aprendizaje utilizadas.
Hay poco p
parte de los
INTENSIDAD HORARIA
El programa se desarrolla a partir de
Del grado s
Grado Sexto, contribuyendo as a un
trabaja una
acercamiento ms temprano al
grados deci
pensamiento filosfico y crtico.
impide desa
competenci
Teniendo en cuenta que la evaluacin
es un proceso integral no solo se tiene
en cuenta el pensamiento filosfico
sino tambin el inters, la actitud y el
Hay mucha
trabajo del estudiante.
evaluacin.
La evaluacin es considerada un
proceso para el aprendizaje, por lo
7
cual, cuando un estudiante presenta

EVALUACIN
dificultades acadmicas se realizan de

actividades complementarias que se
ajustan a las necesidades de cada
estudiante.
METODOLOGA
Hay un horizonte claro en cuanto a los
Para los Gr
objetivos que se pretende alcanzar en
necesario im
el rea.
estrategias
El rea permite desarrollar diferentes

estrategias didcticas que favorecen el
aprendizaje de los estudiantes.
RECURSOS
que permita
ms didcti
de los estud
La Institucin Educativa cuenta con un
En la bibliot
Punto Vive digital, un aula de
material de
informtica, un auditorio y un aula de
filosofa, tal
audiovisuales que facilitan el desarrollo
videos, im
de las clases ms didcticas.

TALENTO HUMANO
A travs del rea de filosofa los
La poblaci
estudiantes tienen la posibilidad de
Educativa M
desarrollar las competencias crtica,
Osejo perten
comunicativa y creativa para reflexionar
de estrato un
en torno a las posibles soluciones de

ESTUDIANTES
tipo social y
la problemtica social a nivel local,
Existen algu
nacional y mundial.
desinters p
en relacin
Un gran por
estn en co
por parte de
consumo de
DOCENTES
El equipo docente del rea est
Los docente
conformado por profesionales
de filosofa
licenciados en filosofa y letras, con
rea de cas
experiencia y gran sentido de
total dedica
compromiso educativo.
Un gran nmero de Padres de Familia
PADRES DE FAMILIA
ADMINSITRATIVOS
estn pendientes de la formacin
Gran nmer
integral de sus hijos.
disfunciona
Existen unas buenas relaciones y
Falta mayor
trabajo en equipo.
seguimiento
proyectos.
4. EL SENTIDO EDUCATIVO DEL REA
El pensamiento filosfico es un campo bsico encaminado al desarrollo de

habilidades de pensamiento para la transformacin de la vida y de su entorno
social, tambin al fortalecimiento de las capacidades para cuestionarse sobre la
naturaleza, el sentido y el devenir del conocimiento, del hombre, de las ciencias,
de la cultura, de la sociedad y de los principios primeros y fines ltimos de toda la
existencia. Aprender a organizar nuestras vidas de una forma inteligente para
lograr vivir bien y convivir en armona buscando la felicidad social.
El Campo del pensamiento filosfico aproxima a las preguntas y respuestas de los
grandes pensadores de la filosofa, pero en una perspectiva crtica que debe llevar
a sumir de forma sistemtica, creativa, dialgica y prctica, los desafos del
presente y promover la responsabilidad sobre la herencia para las generaciones
futuras.
Desde
esta
perspectiva,
pensar
filosficamente
configura
una
competencia necesaria para que los educandos fortalezcan el discernimiento

riguroso y propositivo hacia los desafos humanos de la vida cotidiana.
10
5. OBJETIVOS
5.1.
Objetivo general del rea
Desarrollar competencias interpretativas, argumentativas y propositivas de

pensamiento filosfico, como expresiones de una misma realidad comunicativa, en
las diversas experiencias de interaccin con la realidad que induzcan a la reflexin
sobre el ser humano y sus relaciones con el mundo y la naturaleza, con la
sociedad y consigo mismo para crear, mejorar y fortalecer el proyecto de vida de
cada estudiante.
5.2.
Objetivos especficos
1. Relacionar el legado filosfico desde los antiguos filsofos con la realidad

personal y social para analizar las diferentes situaciones bajo el
pensamiento crtico.
2. Distinguir las diferentes culturas como creadoras de diversos tipos de
saberes valiosos y sus formas estructurales de asociacin como gua de
canalizacin de poderes para solucionar necesidades y cambio que
generan procesos sociales.
3. Identificar los factores de la epistemologa y tica como del gnero y
opinin personal de vida que contribuyan al respeto por los derechos
humanos y distintas formaciones de organizacin social.
11
6. REFERENTES TERICOS
6.1.
Objeto del conocimiento

El objeto de conocimiento de la Filosofa es El ser. El filsofo es el que
procura responder a esta gran pregunta que es indefinida. Cada persona
mediante un proceso de pensamiento encuentra su respuesta.
En este sentido la concepcin de la Filosofa, se orienta hacia la
construccin de conceptos y de argumentar su significado que se da en
procesos histricos, sociales y culturales.
Aristteles dice: ninguna de las acciones sensibles constituye a nuestros
ojos, el verdadero saber, bien que sean el fundamento del conocimiento de
las cosas particulares; pero no nos dicen el porqu de nada; por ejemplo,
nos hacen ver que el fuego es caliente, pero slo que es caliente.
La filosofa es ms que una historia del pensamiento, o de citas de
pensadores; es la forma como se entiende el desarrollo del pensamiento de
la persona desde su funcin simblica, ideolgica, cultural, en su relacin
de mente y cuerpo. Los estudiantes aprenden a reflexionar, cuestionar,
proponer y hacer, interactuando entre lo terico y sus vivencias, elaborando
preguntas a ese gran objeto del conocimiento filosfico, El Ser y su
entorno.
12
6.2.
Objeto de aprendizaje.
La filosofa se presenta a los estudiantes, de acuerdo con sus etapas de
desarrollo, con herramientas pedaggicas que despiertan creatividad y
curiosidad, y estn relacionadas de lo terico a sus experiencias personales
y viceversa. El objeto de aprendizaje est en las competencias, definidas
stas como la capacidad con la que un sujeto cuenta para construir,
fundamentalmente unos referentes que permitan visualizar y anticipar unas
determinadas acciones. El pensamiento filosfico es desarrollado mediante
las competencias bsicas del currculo que pretenden resaltar los
aprendizajes imprescindibles, sobretodo, aquellos dirigidos a la prctica y
aplicacin de los saberes.
6.3.
ENFOQUE TERICO
Por lo que se refiere a las disciplinas o ramas de la filosofa, podemos
mencionar la tica, la esttica y la lgica. Las tres tienen como campo
de estudio lo que se conoce como cultura, y cada una de ellas se ocupa
de un determinado aspecto de la realidad del mundo.
Estndares para las competencias ciudadanas
La tica: Su objetivo de estudio es el rea de la cultura llamada

moral. La tica reflexiona sobre la experiencia moral de los
13
hombres en sociedad. De este modo, investiga todo aquello que

hace posible la convivencia moral y social del hombre.
Esttica: Tiene por objeto de estudio la belleza y el arte en

general. La esttica es ciencia de lo bello. Para Platn, lo bello
es lo bello en s, perfecto, absoluto e intemporal
La Lgica: Se ocupa de la estructura o del orden que deben

guardar nuestros pensamientos. Originalmente logos signific
palabra o discurso; esto, por cierto, dio lugar a que en ocasiones
la lgica se tomara por ciencia ocupada de ciertas formas de
lenguaje. Para la filosofa de los griegos, el logos fue la palanca
de la razn para entender el mundo; lo cual ya nos permite
mejorar la definicin de lgica, y as decimos que es la ciencia
del pensamiento racional.
7. ORGANIZACIN DEL PLAN DE FORMACIN
7.1.
7.2.
Ejes curriculares
La pregunta del ser humano frente al ser
La pregunta del ser humano frente a la cultura
La pregunta del ser humano frente al conocimiento
La pregunta del ser humano frente a la esttica
Competencias bsicas en el rea de filosofa

El MEN propone como competencias bsicas, y nosotros creemos
pertinentes, a las siguientes:
14
COMPETENCIA COMUNICATIVA.
COMPETENCIA DIALGICA.
COMPETENCIA CIUDADANA
COMPETENCIA DE PRODUCCIN Y GENERALIZACIN DE

RAZONAMIENTOS
7.3.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVAS
COMPETENCIA CRTICA
COMPETENCIA CIENTFICA
Competencias especficas
COMUNICACIN Y REPRESENTACIN
RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACIN
PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS

8. ACTIVIDADES PEDAGGICAS.
8.2. Metodologa
El campo metodolgico est orientado a promover un pensamiento de carcter
formativo, cientfico, asequible, sistemtico, terico - prctico, activo, slido y
creativo que entienda las diferencias individuales y desarrolle conceptos,
habilidades, destrezas, principios, valores aplicables a la solucin de
problemas y a la satisfaccin de necesidades personales, sociales y
15
comunitarias, cuyo enfoque est orientado a un pensamiento crtico que

transforme su entorno social.
8.3. Propuesta metodolgica
En filosofa diseamos actividades como guas, talleres, narraciones,
pelculas, documentales que permitan desarrollar el pensamiento en
problemas reales cotidianos, encaminados a producir trabajos escritos,
originales y a producir conocimientos en trabajos de aula, de reconocimiento
del entorno social, econmico y cultural.
Para lograr el desarrollo de competencias se desarrolla en el aula, actividades
como:
Clases tericas
Clases prcticas.
Asesoras
Talleres dirigidos
Proyectos de aula, rea, investigacin y productivos
Aprendizaje basado en problemas como herramienta de construccin de
pensamiento
Trabajo cooperativo y colaborativo
Organizadores grficos (Mapa mentales y conceptuales)
Elaboracin de ensayos.
16
8.4. Mtodos de enseanza

8.4.1. Mtodo expositivo:
Se transmiten conocimientos y se activan los procesos cognitivos del
estudiante. Los mtodos expositivos se basan en la actividad del profesor,
que es el centro de la accin que se realiza en el aula, aunque los
estudiantes pueden tambin participar en diversos grados segn se trate de
una conferencia, una exposicin o un dialogo (preguntas y respuestas)
conducido por el profesor. Estos mtodos, cercanos en sus presupuestos a
los de la enseanza tradicional, pueden producir aprendizajes y generar en
las estudiantes estrategias que no sean ni memorsticas ni repetitivas. Se
da esta situacin cuando el profesor presenta los contenidos de forma
expositiva, pero el estudiante llega a dotarlos de significado porque
relaciona los nuevos contenidos con lo que ya sabe y los integra en las
estructuras de conocimiento que ya posee. Para conseguir que los
aprendizajes realizados con mtodos expositivos no sean memorsticos y
se olviden fcilmente, se han de cumplir algunas condiciones: no es
suficiente que el profesor presente los nuevos contenidos de forma muy
estructurada, clara y bien sistematizada, porque ensear no implica
necesariamente aprender; se requiere que los estudiantes tengan
determinados conocimientos ya adquiridos que den sentido a los nuevos
aprendizajes y una buena disposicin para poner en funcionamiento sus
capacidades de aprendizaje.
17
8.4.2. Estudio de caso:

El estudio de casos consiste precisamente en proporcionar una serie de
casos que representen situaciones problemticas diversas de la vida real
para que se estudien y analicen. De esta manera, se pretende entrenar a
los estudiantes en la generacin de soluciones. Un caso es una relacin
escrita que describe una situacin acaecida en la vida de una persona,
familia, grupo o empresa. Su aplicacin como estrategia o tcnica de
aprendizaje, como se apunt previamente, entrena a los alumnos en la
elaboracin de soluciones vlidas para los posibles problemas de carcter
complejo que se presenten en la realidad futura. En este sentido, el caso
ensea a vivir en sociedad. Y esto lo hace particularmente importante.
8.4.3. Aprendizaje orientado a proyectos:

El aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP) tambin se denomina
Aprendizaje basado en Proyectos o Aprendizaje por proyectos. Es una
metodologa de aprendizaje en la que se pide a los alumnos que, en
pequeos grupos, planifiquen, creen y evalen un proyecto que responda a
las necesidades planteadas en una determinada situacin.
18
8.4.4. Aprendizaje colaborativo:

Se desarrolla a travs de un proceso gradual en el que cada miembro y
todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los
dems generando una interdependencia positiva.
9. EVALUACIN.
Se considera que la evaluacin en nuestra Institucin es actitudinal,
procedimental y conceptual; es proceso continuo y retroalimentado que
debe apoyarse en diferentes tipos de evidencias, no slo en las
evaluaciones escritas. Las evidencias permiten comprender el proceso
completo de enseanza y de aprendizaje (cmo y qu se aprende, cmo se
podra mejorar el aprendizaje, qu aspectos de la enseanza deben
optimizarse). Sirve para dar sentido y significado a los desempeos
alcanzados. En Filosofa utilizamos la lecto-escritura como herramienta
para la evaluacin; a travs de ella, podemos evaluar la comprensin, el
anlisis, y la produccin de textos, generado todo por el estudiante o grupo
en el que se incluyen todas las actividades realizadas.
Tambin estn las pruebas saber y la autoevaluacin, que permite explorar
la adquisicin de los desempeos propuestos.
19
10. METAS DE CALIDAD

10.1. Metas de calidad del rea
Construir la competencia de pensamiento filosfico para resolver problemas
sociales, culturales, econmicos y mejorar el proyecto de vida.
Que el pensamiento sea til en el desarrollo personal multicultural.
10.2. Metas de calidad de grados 6 y 7

Desarrollar en los estudiantes, altos niveles de competencias en lectura
crtica y analtica, de resolucin de conflictos, a travs de puntos de
referencia, moralejas y frases filosficas, utilizando guas de lectura y
trabajo cooperativo.
10.3. Metas de calidad 8 y 9
Desarrollar habilidades que favorezcan la capacidad de abstraccin de los
estudiantes, mediante trabajos de investigacin sobre problemas concretos
de su comunidad, aplicando tcnicas como la encuesta y la entrevista. Se
interpreta los resultados, se formula hiptesis, posibles
soluciones, y
finalmente se confronta los postulados filosficos con la realidad.
20
10.4. Metas de calidad 10 y 11

Potenciar en el estudiante, altos niveles de competencia en el desarrollo del
pensamiento lgico, mediante debates, exposiciones y foros sobre temas
trascendentales de la humanidad.
Esperamos para el ao 2.016, ao en que se llevar a cabo una nueva evaluacin,

las metas mnimas anuales alcancen un nivel superior Mediante Pruebas Saber y
Prueba ICFES.
11. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS

Bsicos: Aula de clase, cuaderno, colores, borrador, sacapuntas,
Libros de texto o consulta, guas de trabajo, talleres
Vdeos educativos.
Computador, porttiles o tabletas
Audiovisuales: Televisor, DVD, grabadora y Vdeo Beam.
Pginas relacionadas con recursos didcticos en matemticas.
Pginas personales (blogs, wikis, entre otras).
Foros en red.
12. TABLAS DE DESEMPEO
21
12.1.
Tabla N 1 de desempeos de aprendizaje grado sexto.
DEBEN
TENER EN 1
CUENTA
10
11
Grado
Periodo
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el SEXTO

grado de formacin:
Qu es el hombre la sociedad y la
cultura?
Qu es el ser?
A. Expresa
con
capacidad
argumentativa sus reflexiones
sobre la esencia del universo y
el sentido de la existencia de los
seres humanos.
A. Identifica
consecuencias
epistemolgicas y metafsicas
que implican colocar a Dios o al
Hombre
como
centro
del
universo.
A. Presenta
sus
interpretaciones sobre la
relacin y afectacin entre el
monismo, el pantesmo y la
cosmovisin del hombre y su
libertad.
B. Comparte la interpretacin de los

conceptos sobre el sentido,
esencia, origen y desarrollo del
conocimiento humano.
C. Suste
la fo
human
B. Propone ejemplos
sobre
las
consecuencias
del
poder
institucional, en relacin con
racionalidad y el libre albedrio.
C. Aplica
plante
import
los pr
est d
C. So
lo
te
co
tra
ar
pl
B. Presenta argumentos sobre el

acceso, origen, proceso y
validez del conocimiento sobre
la libertad.
12.2. Tabla N 2 de desempeos de Aprendizaje Grado Sptimo

DEBEN
TENER EN 1
CUENTA
Qu
10
11
22
Grado
Periodo
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el Sptimo

grado de formacin:
A. Reflexiona con criticidad sobre las

posiciones
empiristas
y
racionalistas hacia el sujeto
cognoscente, las impresiones, los
conceptos y la naturaleza de la
razn.
B. Establece criterios para integrar el

saber emprico con el racional y
comprende
su
proyeccin
universal.
C. Interp
de los
de lo
socied
textos
sus fu
y racio
A. Asume con criticidad las posturas

sobre la realidad como expresin
del pensamiento, la historicidad y
el lenguaje de los hombres.
A. Asume una postura crtica hacia el
desarrollo latinoamericano desde
la filosofa.
B. Toma posicin frente al uso del

saber cmo herramienta de
crecimiento social.
C. Estab
la vid
determ
B. Asume una postura crtica de los

saberes ancestrales de Colombia
y Amrica Latina.
C. Reflex
proble
propo
Qu es el ser?
cultura?
23
Qu
12.3. Tabla N 3 de desempeos de Aprendizaje Grado Octavo

DEBEN
TENER EN 1
CUENTA
10
11
doPerio
Grado
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el Octavo

grado de formacin:
cultura?
Qu es el ser?
A. Expresa su pensamiento sobre

la relacin e interpretacin de
los fundamentos del saber
filosfico sobre el ser
planteados por Platn y
Aristteles.
B. Presenta argumentaciones
sobre el ser y las teoras
referentes al proceso
antropolgico, y tico
Aristteles
C. Ide
ca
pla
b
fil
so
on
A. Realiza un proceso de
reflexin a partir de la inquietud
por el origen del mundo y la
naturaleza, que fue la pregunta
fundamental de la filosofa en
la cultura griega.
C. Eli
pla
so
co
na
A. Relaciona algunos
planteamientos de la
Epistemologa con los
pensadores y las corrientes
correspondientes
B. Diserta sobre planteamientos

de la manera como el hombre
percibe el mundo que est a su
alrededor, descubriendo la
realidad, ya no en Dios y las
cosas, sino en el ser humano
que las percibe.
B. Comprende y explica algunos
problemas de la epistemologa
latinoamericana
12.4. Tabla N 4 de desempeos de Aprendizaje Grado Noveno

DEBEN
TENER EN 1
CUENTA
10
11
24
C. Re
im
so
vid
Grado
Periodo
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el Noveno

grado de formacin:
A. Analiza
y
reconoce
los
elementos que caracterizan el
proyecto de vida, teniendo en
cuenta la esencia del universo
y el sentido de la existencia de
los seres humanos para la
formacin de la identidad.
B. Asume una actitud crtica y

analtica
ante
situaciones
personales y sociales para
plantear su proyecto de vida.
A. Su
en
hu
en
pla
los
(Ta
y o
un
art
A. Plantea el problema evolutivo

del pensamiento humano en la
filosofa
oriental
y
grecorromana,
como
elementos
propicios
para
comprender la sociedad actual.
A. Desarrolla sus interpretaciones
sobre el ser inteligente y las
limitaciones de la razn
humana de cara a problemas
fundamentales del tiempo, la
ciencia y la tecnologa para dar
respuesta a interrogantes y
necesidades de orden personal
cultural, ambiental, poltico y
social
B. Se cuestiona sobre las causas

y consecuencias que tiene el
poder institucional sobre la
racionalidad y el libre albedrio.
C. Ela
so
an
co
me
B. Explica
con
argumentos
fundamentales las causas y
consecuencias de los aportes
filosficos en esta poca, para
la comprensin de la vida
actual en diferentes culturas.
c. Pla
inv
de
his
co
la
cultura?
Qu es el ser?
12.5. Tabla N 5 de desempeos de Aprendizaje grado dcimo.

DEBEN
TENER EN 1
CUENTA
10
11
25
Qu
1
0
doPerio
oGrad
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el

dcimo grado de formacin:
Qu es el ser?
cultura?
Qu
A. Reflexiona
crticamente en
torno a las fuentes
y las
formas de saber cientfico y
filosfico, como parte de la
cotidianidad del ser humano.
B. Reflexiona crticamente sobre
el origen de la filosofa, su
naturaleza, su objeto y las
primeras
escuelas
y
pensadores
griegos
como
fundamento del pensamiento
filosfico.
C. Sustenta la importancia del

lenguaje, el razonamiento y la
argumentacin, para adquirir
ideas slidas y dar respuestas
a los interrogantes de la
actualidad.
D. Argumenta la importancia de la
moral, la tica y sus propios
cuestionamientos, como punto
de partida para el desarrollo de
un pensamiento tico, que
permite orientar los distintos
mbitos de la vida personal y
social.
E. Re
el
co
rea
rea
A. Realiza un ensayo filosfico

sobre los principales temas del
mbito metafsico, teniendo en
cuenta el impacto que sus
representantes
y
obras
fundamentales han dejado a la
filosofa.
B.
Sustenta a travs de su
proyecto
de
vida,
la
importancia del mbito de la
libertad y la responsabilidad
como parte de su realizacin
personal.
C. Relaciona su proyecto de vida
con el mundo de la accin,
como mbito de la formacin
personal y social del ser
humano.
D. Re
pa
fre
int
pla
his
E. Re
la
de
rea
mu
A. Reflexiona crticamente sobre

la crisis de la metafsica en la
poca
moderna
y
contempornea
desde
el
pensamiento latinoamericano. .
B. Socializa la importancia de su
proyecto de vida, teniendo en
cuenta la libertad como
autonoma y la importancia de
la responsabilidad.
D. Re
el
la
cie
C. Reflexiona sobre las nuevas

facetas de ciudadana y la
tica ciudadana, para la
construccin de un mundo ms
dialgico.
26
12.6. Tabla N 5 de desempeos de Aprendizaje Grado decimo

DEBEN
TENER EN 1
CUENTA
10
11
1
1
doPerio
oGrad
En la Tabla contigua se presentan los Desempeos Integrales para el ONCE

grado de formacin:
Qu es el ser?
A. Sustenta cual es el
sentido de la vida, a
partir del anlisis de
algunas dimensiones del
ser humano como: la
evolucin creativa del
pensamiento, la accin,
los sentimientos y la
tendencia comunitaria.
A.
Sustenta la importancia
de las dimensiones de la
realidad
humana:
individual,
social
e
histrica para descubrir
en las ellas, un sentido
positivo para la vida.
A. Socializa las principales

caractersticas de la
antropologa
latinoamericana,
teniendo en cuenta el
papel que estas
desempean en la
sociedad actual.
cultura?
B. Expresa
posiciones
personales
argumentadas frente a las principales
tareas de la Filosofa Latinoamericana,
en la construccin de seres crticos,
autnomos y creativos en pro de la
valoracin y transformacin de la
realidad.
B. Conoce el proceso por el cual el ser

humano ha llegado a ser persona y
como este influye en la construccin
de su identidad personal.
B. Socializa su proyecto de vida

teniendo en cuenta sus elementos
bsicos y los criterios de diseo.
27
C. Argum
reflex
ser h
la nat
D. Pla
la
vis
su
C. Re
el
co
po
tra
en
28
13. PLANES DE AULA DEL REA DE FILOSOFA GRADO SEXTO - ONCE
Institucin Educativa
Municipal
LUIS EDUARDO MORA
OSEJO
Pasto - Nario
PLAN DE AULA: AREA FILOSOFA
Docentes:
Adriana Corts
Deiby Ordoez
John Jairo Chicaiza
Omaira E. Pejendino
Oswaldo A. Villota R.
Roco Patio.
29
Institucin Educativa Municipal
Luis Eduardo Mora Osejo

Pasto - Nario
Plan de Aula:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Grado: Sexto
Periodo: Primero
Docentes: Deiby Ordoez - John Chicaiza
Unidad de
Competencia
D
S
Indicadores de Desempeo
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
30
Hace algunas reflexiones

sobre la esencia del
B universo y el sentido de la
existencia de los seres
humanos.
Qu es el
ser?
Expresa sus reflexiones

A sobre la esencia del
universo y el sentido de la
1A
humanos.
Lecturas de
motivacin
Explicaciones de la
profesora.
Desarrollo de talleres
y guas de
aprendizaje.
Fotocopias.
Guas de
aprendizaje.
Video Beam
Computador.
.
Anlisis de video.
Lectura crtica.
Expresa con capacidad

argumentativa sus
reflexiones sobre la esencia
S del universo y el sentido de
la existencia de los seres
humanos.
Realiza consultas sobre el

sentido, esencia, origen y
B
desarrollo del conocimiento
humano
Qu es el
hombre y la
sociedad.
Qu es el
Conocimiento
?
1B
Reflexiona sobre el sentido,

A esencia, origen y desarrollo
del conocimiento humano.
Comparte la interpretacin
de los conceptos sobre el
sentido, esencia, origen y
S desarrollo del conocimiento
humano
1C
B Lee informacin acerca del

papel de la filosofa en la
formacin de la identidad
humana.
Explicaciones de la
profesora.
Anlisis a partir de la
lectura de textos.
Desarrollo de guas
de aprendizaje.
Anlisis de
diapositivas y videos.
Explicaciones de la
profesora.
Guas de
aprendizaje
Computador.
Video Beam.
Guas de
aprendizaje.
Recursos TICS.
31
Analiza informacin acerca

A del papel de la filosofa en
la formacin de la identidad
humana.
Sustenta el papel de la
filosofa en la formacin de
S la identidad humana.
.
DS
1A
Lectura y anlisis de
guas y talleres.
Anlisis de
diapositivas.
Comprensin lectora.
Semana
1
1B
1C
10
11
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Ca

32
Pasto - Nario
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________
Plan de Aula:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Grado: Sexto
Periodo: Primero
33
Unidad de
Competencia
DS
Escucha planteamientos
relacionados con algunas
consecuencias
B epistemolgicas y metafsicas
que implican colocar a Dios o
al hombre como centro del
universo.
Qu es el
ser?
2A
Reconoce consecuencias
A que implican colocar a Dios o
universo.
Cmo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedaggica)
Explicaciones de
la profesora.
Qu van a
utilizar?
(Medios didcticos)
Guas de
aprendizaje.
Consultas.
Exposicin oral.
Desarrollo de
guas de
aprendizaje.
Gua de trabajo.
Identifica consecuencias
S que implican colocar a Dios o
universo.
Atiende a referentes tericos,
relacionados con el poder
B
institucional, la racionalidad y
el libre albedrio.
Qu es el
hombre la
sociedad y la
cultura?
2B
Lee textos acerca de causas

y consecuencias que tiene la
A transferencia del poder
institucional a la racionalidad y
el libre albedrio.
Propone ejemplos sobre las
consecuencias del poder
S
institucional , en relacin con
racionalidad y el libre albedrio
Explicaciones de
la profesora.
Elaboracin de
cuadro sinptico.
Elaboracin de
resumen.
Guas de
aprendizaje.
Consultas.
Exposiciones.
34
Estudia los diferentes

planteamientos filosficos
sobre la importancia del
B
conocimiento en los procesos
de aprendizaje que est
desarrollando.
Qu es el
Conocimiento
?
2C
Reconoce los diferentes

A
desarrollando.
Socializa los diferentes
S
desarrollando.
DS
2A
Explicaciones de
la profesora.
Anlisis de
lectura.
Guas de
aprendizaje
Desarrollo de
gua de
aprendizaje.
Pelcula LOS
NIOS DEL CIELO
Foro
Elaboracin de
resea
Semana
2B
2C
10
11
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Ca
35

Pasto - Nario
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________
Plan de Aula:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Grado: Sexto
Periodo: Primero
Unidad de
Competencia
Qu es el
ser?
DS
3A
B Consulta las relaciones y

afectaciones entre el monismo, el
pantesmo y la cosmovisin del
hombre y su libertad.
Cmo lo van a
aprender?
Qu van
a utilizar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
Explicaciones de la
profesora.
Consultas
36
Guas de
aprendizaje
.
Presenta sus interpretaciones

sobre la relacin y afectacin entre
A el monismo, el pantesmo y la
cosmovisin del hombre y su
libertad.
Desarrollo de guas de
aprendizaje.
Diapositiva
s.
Exposicin oral.
Videos.
Elaboracin de mapa
conceptual.
Recursos
TIC.
Explica los procesos sobre la

cosmovisin del ser humano y su
libertad y reconoce las teoras
sobre la persona su identidad y
S libertad social e individual.
Gua de trabajo
Exposicin oral de la
gua
Mapa conceptual
Foro
Comprende planteamientos sobre

el acceso, origen, proceso y
B
validez del conocimiento sobre la
libertad.
Qu es el
hombre la
sociedad y la
cultura?
Qu es el
Conocimiento
?
3B
3C
Explicaciones de la
profesora.
Analiza planteamientos sobre el

A acceso, origen, proceso y validez
del conocimiento sobre la libertad.
Cuadro sinptico
Presenta argumentos sobre el

acceso, origen, proceso y validez
S del conocimiento sobre la libertad.
Ensayo
B Establece relaciones entre los

diferentes planteamientos tericos
respecto al hombre como ser
racional, social y trascendente y
justifica con razones cada
planteamiento.
Explicaciones de la
profesora.
Guas de
aprendizaje
Mapa conceptual
Exposiciones.
Desarrollo de guas de
aprendizaje.
37
Guas de
aprendizaje
.
Recursos
TIC.
Argumenta acerca de los

A
planteamiento.
Informes orales y
escritos.
Exposiciones.
Socializa relaciones entre los

S
planteamiento.
DS
3A
Semana
3B
3C
10
11
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Ca
38

Pasto - Nario
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________
Plan de Aula:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Grado: Sptimo
Periodo: Primero
Docente: John Chicaiza Adriana Corts.
39
Unidad de
Competencia
DS
Conceptualiza y entiende
las posiciones empricas,
B y las posiciones
racionalistas
Qu es el
ser?
Explica mediante
ejemplos de su
devenir social, las
posiciones empiristas y
A las posiciones
racionalistas, enfrentando
1A
lo emprico frente a la
razn .
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
Dramatizaciones
Conversatorio
dirigido con gua de
trabajo.
Expresiones orales
en sus textos
escritos.
Computadores.
Medios
audiovisuales.
Uso de las TICS.
Reflexiona con criticidad

sobre
las
posiciones Desarrollo de
empiristas y racionalistas talleres.
S hacia el sujeto cognoscente,
las
impresiones,
los
conceptos y la naturaleza
de la razn.
Qu es el
hombre y la
sociedad?
1B
Reconoce los procesos

cognitivos establecidos
B por el aprendizaje
sensorial y el saber
establecido por la razn
A Interpreta las
generalidades del
conocimiento, y sus
respectivos procesos
Explicaciones y
ejercitacin mediante
el desarrollo de
guas.
Guas de estudio.
Computadores.
Medios
audiovisuales.
40
Establece criterios para

integrar el saber emprico
S con el racional y
comprende su proyeccin
universal
Qu es el
Conocimiento
?
1C
DS
3A
Conceptualiza y define la
importancia de las
B filosofas empiristas y
racionalistas en la
construccin de textos
normativos
Explica los aportes de
la filosofa emprica
y la filosofa racional
A
para la conformacin
y apropiacin de los
parmetros sociales
Interpreta y argumenta el
porqu de los sucesos y
comportamientos de los
seres humanos en la
sociedad, teniendo en
S
cuenta textos normativos
cules son sus funciones
en la vida emprica y
racional.
Uso de las TICS.
Guas de estudio.
Guas de trabajo,
modelo Pruebas
Saber.
Computadores.
Lectura de textos
literarios.
Libros.
Semana
3B
3C
Control de Cambios
41
10
11
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Ca
42

Pasto - Nario
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________
Plan de Aula: FILOSOFA

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Grado: Sptimo
Periodo: Segundo.
43
Unidad de
Competencia
Qu es el
ser?
DS
Identifica las posturas

sobre la realidad como
B expresin del pensamiento,
la historicidad y el lenguaje
de los hombres.
Compara las posturas sobre
la realidad como expresin
A del pensamiento, la
historicidad y el lenguaje de
2A
los hombres.
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
Dramatizaciones
Conversatorio
dirigido con gua de
trabajo.
Expresiones orales
en sus textos
escritos.
Asume con criticidad las

posturas sobre la realidad
como
expresin
del Uso de las TICS.
S pensamiento, la historicidad
y el lenguaje de los
hombres.
Desarrollo de
talleres.
Identifica diferentes
posturas sobre los tipos de
B
crecimiento social
Qu es el
hombre y la
sociedad?
2B
Reconoce diferentes
posturas sobre tipos de
A
crecimiento social
Explicaciones y
el desarrollo de
guas.
Computadores.
Medios
audiovisuales.
Guas de estudio.
Computadores.
Medios
audiovisuales.
Toma posicin frente al uso

S del saber cmo herramienta
de crecimiento social.
44
Qu es el
Conocimiento
?
2C
Se aproxima al
B conocimiento de las
posturas deterministas y
absolutistas.
Diferencia las posturas
A deterministas de las
absolutistas.
Uso de las TICS.
Establece las
consecuencias para la vida
S
individual de las posturas
deterministas y absolutistas.
DS
A
Guas de estudio.
Guas de trabajo,
modelo Pruebas
Saber.
Computadores.
Lectura de textos
literarios.
Libros.
Semana
1
10
11
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del C
45

Pasto - Nario
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________
Plan de Aula: FILOSOFA

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Grado: Sptimo
Periodo: Tercero
46
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
Unidad de
Competencia
DS
Qu es el
ser?
Reconoce los problemas

B sociales de su entorno y su
Dramatizaciones
incidencia en el desarrollo
latinoamericano. .
Expresiones orales
Se cuestiona acerca de los
en sus textos
problemas sociales del
A contexto y su incidencia en
escritos.
3A
el desarrollo
Uso de las TICS.
latinoamericano
Asume una postura crtica
hacia
el
desarrollo
S latinoamericano desde la
Desarrollo de
filosofa.
talleres.
Consulta sobre los saberes

B ancestrales de Colombia y
Amrica Latina.
Qu es el
hombre y la
sociedad?
Qu es el
Conocimiento
?
3B
Compara la cosmovisin
Colombia y Amrica Latina.
Explicaciones y
el desarrollo de
guas.
3C
Reflexiona en torno a la
problemtica social
S
colombiana y propone
alternativas de solucin.
Computadores.
Medios
audiovisuales.
Guas de estudio.
Computadores.
Medios
audiovisuales.
Asume una postura crtica

de los saberes ancestrales
S de Colombia y Amrica
Latina.
Indaga las diferentes
B concepciones de sociedad y
accin social.
Propone un concepto de
A sociedad a partir del mbito
de la accin social.
Conversatorio
dirigido con gua de
trabajo.
Uso de las TICS.

Guas de trabajo,
modelo Pruebas
Saber.
Lectura de textos
literarios.
Guas de estudio.
Computadores.
Libros.
47
DS
A
Semana
1
10
11
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del C

Pasto - Nario
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________
Plan de Aula:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Grado: Octavo
Periodo: Primero
Docente: Adriana Cortez- John Chicaiza
48
Unidad de
Competenci
a
Qu es el
ser?
Qu es el
hombre la
sociedad y
la cultura?
DS
1A
1B
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
Conceptualiza la
importancia de los
B pensamientos de Platn y
Aristteles.
Explicacin del docente

sobre el tema.
Lectura de textos
.Documentos
filosficos
Explico las diferencias

entre las diversas
concepciones del ser
planteadas por Platn y
A Aristteles y determina
los niveles de
acercamiento a las
concepciones actuales.
Anlisis de textos
Talleres
Expresa su pensamiento
sobre la relacin e
interpretacin de los
fundamentos del saber
S filosfico sobre el ser
Aristteles y da cuenta de
los planteamientos
establecidos por los
filsofos actuales.
Consulta diferentes
fuentes bibliogrficas
sobre y las teoras
B referentes al proceso
Aristteles
A Estructura un esquema
para la realizacin de sus
argumentos filosficos.
Guas
Sala de
informtica
Diapositivas
Consultas
Explicacin del docente

sobre el tema.
Consultas bibliogrficas
Explicacin tcnicas
elaboracin textos
argumentativos
Guas
Talleres
Documentos
filosficos
Punto vive digital
Lluvia de ideas
49
Presenta argumentaciones
sobre el ser y las teoras
referentes al proceso
Aristteles
Disertaciones
Lectura de textos
Consulta y lee conceptos

y planteamientos
B realizados por los filsofos
de la antigedad sobre el
papel de la ontologa.
Qu es el
conocimient
o?
1C
1A
Guas
Lectura de textos
Talleres
Trabajo colaborativo
Relaciono los principales

problemas desarrollados
A por la ontologa con mi
propia experiencia y la
realidad
Consultas
Anlisis e interpretacin
de informacin
Identifica y comprende las

caractersticas, los
planteamientos y
conceptos bsicos
realizados por los filsofos
de la antigedad sobre el
propsito de la ontologa
DS
Conceptualizacin.
Semana
1B
10
1C
11
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Ca
50
51

Pasto - Nario
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________
Plan de Aula:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Grado: Octavo
Periodo: Segundo.
Docente: Adriana Corts John Chicaiza.
52
Unidad de
Competenci
a
Qu es el
ser?
DS
(Medios didcticos)
Conceptualizacin
Guas
Lectura de textos.
Talleres
Compara por semejanzas

y diferencias los
A
planteamientos de los
autores estudiados.
Resolucin de
preguntas
planteadas.
Punto vive digital
2A
2B
(Estrategia
Pedaggica)
Qu van a
utilizar?
Consulta el origen del

B universo y su aplicacin al
pensamiento del hombre.
Qu es el
hombre la
sociedad y
la cultura?
Cmo lo van a
aprender?
Video
Hace distinciones y
relaciones entre
conceptos.
Realiza un proceso de
reflexin a partir de la
inquietud por el origen del
mundo y la naturaleza, que Desarrollo de
fue la pregunta
talleres
fundamental de la filosofa
Consultas
en la cultura griega.
Describe el problema de la
B existencia de Dios y la
definicin de su
naturaleza.
A Construye un graficador
conceptual teniendo en
cuenta los planteamientos
de diversos autores de la
manera como el hombre
percibe el mundo que est
a su alrededor,
descubriendo la realidad.
Conceptualizacin.
Guas
Lectura de textos
Talleres
Punto vive digital
Desarrollo de
talleres
Textos filosficos
Consultas
53
Diserta sobre
manera como el hombre
percibe el mundo que est
a su alrededor,
descubriendo la realidad,
ya no en Dios y las cosas,
sino en el ser humano que
las percibe.
Construccin de
graficadores
conceptuales
Disertaciones
simples
Conceptualizacin.
Relaciona los
cosmologa con los
B
pensadores, las escuelas
o corrientes.
Qu es el
conocimient
o?
2C
2A
2B
Guas
Planteamiento de
preguntas
Comprende los problemas

relativos a la naturaleza, el
A
orden, el origen y la
finalidad del universo.
Talleres
Desarrollo de
talleres
Punto vive digital
Consultas
Video
Textos filosficos
Anlisis e
interpretacin de
informacin
Elije y defiende diferentes

estudio de la cosmologa.
DS
Lectura de textos
Semana
1
10
2C
54
11
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Mot
55

Pasto - Nario
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________
Plan de Aula:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Grado: Octavo
Periodo: tercero
Docente: Adriana Cortez- John Chicaiza.
56
Unidad de
Competenci
a
Qu es el
ser?
DS
3A
Identifica conceptos y
planteamientos sobre
B epistemologa y la
respuesta que han dado
los pensadores a travs de
la historia
Analiza e interpreta
A documentos filosficos
sobre epistemologa
Relaciona algunos
Epistemologa con los
pensadores y las
corrientes
correspondientes
Cmo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedaggica)
Qu van a
utilizar?
(Medios didcticos)
Explicacin del
docente sobre el
tema.
Modelos para el
pensamiento
filosfico.
Desarrollo de
talleres
Video sobres el
pensamiento
filosfico.
Lectura de textos
Consultas
Organizacin de la
informacin de
manera creativa
Talleres de trabajo
Guas
Punto vive
Textos filosficos
Consultas
Analiza las posibilidades
del conocer humano con
B
respecto a la realidad
circundante.
Qu es el
hombre la
sociedad y
la cultura?
3B
Relaciona los
planteamientos tericos,
A sobre el conocimiento,
con aspectos cotidianos de
su entorno social.
Comprende y explica
algunos problemas de la
epistemologa
latinoamericana
Aprendizaje basado
en problemas
Guas
Talleres
Construccin de
pensamientos y
argumentos
Punto vive digital
Trabajo cooperativo
y colaborativo
Consultas
Textos filosficos
Lectura de textos
Consultas
57
Diferencia las escuelas

desde las que se puede
B
comprender las diferentes
concepciones de la lgica.
Qu es el
conocimient
o?
3C
Explicacin del
docente sobre el
tema.
Es claro en sus
argumentos y los hace
A
desde las razones y la
lgica.
Guas
Consultas
Talleres
Trabajo cooperativo
y colaborativo
Lecturas
Organizadores
grficos (Mapa
mentales y
conceptuales)
ABP
Reflexiona sobre la
importancia de la lgica en
la solucin de problemas
de la vida diaria
Punto vive
Desarrollo de
talleres
Trabajo creativo
DS
3A
Semana
3B
3C
10
11
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Moti
58
59

Pasto - Nario
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________
Plan de Aula:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Grado: Noveno
Periodo: Primero
Docente: Rocio Patio John Chicaiza.
60
Unidad de
Competencia
Qu es el ser?
DS
(Estrategia
Pedaggica)
1A
Hace una aproximacin

conceptual a la esencia del
B universo y el sentido de la
humanos para la formacin de
la identidad.
Expresa sus reflexiones sobre
la esencia del universo y el
A sentido de la existencia de los
seres humanos para la
formacin de la identidad
Analiza
y
reconoce
los
elementos que caracterizan el
proyecto de vida teniendo en
S cuenta la esencia del universo
y el sentido de la existencia de
los seres humanos para la
formacin de la identidad. .
Establece diferencias y
semejanzas entre los
B principales pensamientos
filosficos sobre identidad
personal y social.
QUE ES EL
HOMBRE Y LA
SOCIEDAD
Cmo lo van a
aprender?
1B
Comprende los principales

A pensamientos filosficos sobre
identidad personal y social.
Asume una actitud crtica y
analtica ante situaciones
S personales sociales para
Dramatizaciones
Expresiones orales en
sus textos escritos.
Qu van a utilizar?
(Medios didcticos)
Conversatorio
dirigido con gua de
trabajo.
Computadores.
Medios
audiovisuales.
Uso de las TICS.
Desarrollo de talleres.
Explicaciones y
ejercitacin mediante el
desarrollo de guas.
Guas de estudio.
Computadores.
Medios
audiovisuales.
plantear su proyecto de vida

teniendo
61
Estudia los planteamientos

realizados por los filsofos de
la antigedad (Tales de Mileto,
B Empdocles, y otros), respecto
al orden del universo como
manifestacin artstica
(armnica).
Qu es el
Conocimiento?
1C
Reflexiona sobre los

planteamientos realizados por
los filsofos de la antigedad
(Tales de Mileto, Empdocles,
A
y otros), respecto al orden del
universo como manifestacin
artstica (armnica).
Sustenta el papel de la
filosofa en la formacin de la
identidad humana y establece
relaciones entre cada uno de
los planteamientos realizados
por los filsofos de la
S
antigedad (Tales de Mileto,
Empdocles, y otros), respecto
al orden del universo como
manifestacin artstica
(armnica).
DS
1A
Uso de las TICS.
Guas de estudio.
Guas de trabajo,
modelo Pruebas Saber.
Computadores.
Lectura de textos
literarios.
Libros.
Semana
1
1B
10
1C
11
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Moti
62
63

Pasto - Nario
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________
Plan de Aula:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Grado: Noveno
Periodo: Segundo
64
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
Unidad de
Competencia
DS
Conversatorio
dirigido con gua de
trabajo.
Qu es el
ser?
Reconoce el problema
evolutivo del pensamiento
humano en la filosofa
B oriental y grecorromana,
Expresiones orales en
como elementos propicios
sus textos escritos.
para comprender la
sociedad actual.
Explica el problema
A oriental y grecorromana,
2A
Uso de las TICS.
para comprender la
sociedad actual.
Plantea
el
problema Desarrollo de talleres.
S oriental y grecorromana,
para
comprender
la
sociedad actual.
2B
Guas de estudio.
Qu es el
hombre y la
sociedad?
Consulta textos
B institucional (Constitucin
Poltica Colombia y Manual
de Convivencia).
A Analiza textos
institucional (Constitucin
Poltica Colombia y Manual
de Convivencia).en
relacin con la racionalidad
y el libre albedrio
Explicaciones y
el desarrollo de guas.
Computadores.
Medios
audiovisuales.
Computadores.
Medios
audiovisuales.
65
Se cuestiona sobre las

causas y consecuencias
que tiene el poder
S
institucional sobre la
racionalidad y el libre
albedrio
Qu es el
Conocimiento
?
2C
Lee diferentes ensayos

B filosficos relacionados
con el teocentrismo y
antropocentrismo
Estructura un esquema
A para la realizacin de su
ensayo filosfico.
Uso de las TICS.
Elabora ensayos filosficos

sobre el teocentrismo y
antropocentrismo desde
S
las corrientes
epistemolgicas y
metafsicas estudiadas
Guas de trabajo,
modelo Pruebas
Saber.
Computadores.
Lectura de textos
literarios.
Libros.
Semana
DS
2A
Guas de estudio.
2B
10
2C
11
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Moti
66
67

Pasto - Nario
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________
Plan de Aula:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Grado: Noveno
Periodo: Tercero
Unidad de
Competencia
DS
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a
utilizar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios
didcticos)
68
Qu es el
ser?
Qu es el
hombre y la
sociedad?
Reconoce sus
interpretaciones sobre el ser
Dramatizaciones
inteligente y las limitaciones
B de la razn humana de cara
a problemas fundamentales
del tiempo, la ciencia y la
Expresiones orales
tecnologa.
en sus textos
Analiza las interpretaciones
escritos.
sobre el ser inteligente y
sus limitaciones de la razn
humana de cara a
problemas fundamentales
A del tiempo, la ciencia y la
tecnologa para dar
Uso de las TICS.
3A
necesidades de orden
personal cultural, ambiental,
poltico y social
Desarrollo de
talleres.
Desarrolla sus
interpretaciones sobre el ser
inteligente y las limitaciones
de la razn humana de cara
a problemas fundamentales
S del tiempo, la ciencia y la
tecnologa para dar
necesidades de orden
personal cultural, ambiental,
poltico y social.
3B B Reconoce las causas y
consecuencias de los
aportes filosficos en esta
poca, para la comprensin
de la vida actual en
diferentes culturas.
Conversatorio
dirigido con gua de
trabajo.
Computadores.
Medios
audiovisuales.
Guas de estudio.
Computadores.
69
Comprende con
argumentos fundamentales
las causas y consecuencias
de los aportes filosficos en
A
esta poca, para la
comprensin de la vida
actual en diferentes
culturas.
Medios
audiovisuales.
Explica con argumentos

fundamentales las causas y
consecuencias de los
S aportes filosficos en esta
poca, para la comprensin
de la vida actual en
diferentes culturas.
Qu es el
Conocimiento
?
3C
Reconoce caminos de
investigacin en la
formulacin del problema
B central de la historia
filosfica para comprender
otros sentidos de la realidad
actual y personal.
Explica caminos de
investigacin en la
A central de la historia
actual y personal.
Plantea caminos de
investigacin en la
S central de la historia
actual y personal.
Uso de las TICS.
Guas de estudio.
Guas de trabajo,
modelo Pruebas
Saber.
Computadores.
Lectura de textos
literarios.
Libros.
70
DS
3A
Semana
1
3B
3C
10
11
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del C

Pasto - Nario
Plan de Aula:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______
71
Grado: Decimo.
Periodo: Primero.
Docente: Omaira Elisabeth Pejendino Oswaldo Villota.
72
Unidad de
Competencia
DS
A
1A
Qu es el
ser?
A
1B
Qu es el
hombre y la
sociedad?
1C
Analiza las principales

posturas y problemas que
surgen en torno a la
justificacin del saber.
Establece diferencias entre
las principales posturas y
problemas que surgen en
torno a la justificacin del
saber filosfico y cientfico.
Reflexiona crticamente en
torno a las fuentes y las
formas de saber cientfico y
filosfico, como parte de la
cotidianidad del ser
humano.
Reconoce dentro del origen
de la filosofa los tres
momentos que la
caracterizan, su
especificidad y divisin.
Comprender la naturaleza y
el objeto de la filosofa
como fundamento filosfico,
reconociendo su
especificidad y divisin.
Reflexiona
crticamente
sobre
el origen de la
filosofa, su naturaleza, su
objeto y las
primeras
escuelas y pensadores
griegos como fundamento
del pensamiento filosfico.
B Reconoce las
caractersticas del lenguaje,
el razonamiento y la
argumentacin.
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a utilizar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios didcticos)
Se organizaran
grupos de trabajo
de 3 a 4 estudiantes
para realizar
exposiciones, con el
manejo de
carteleras o medios
audiovisuales.
Prueba diagnstica,
Se socializara el
tema con ayuda de
carteleras o medios
audiovisuales.
Lectura de textos
filosficos referentes
al tema
Desarrollo de
talleres prcticos.
Consultas de internet
Exposiciones con
ayuda de medios
audiovisuales.
Guas de trabajo.
Preguntas dirigidas
por el docente para
apoyar el proceso
de aprendizaje.
Consultas de internet
Aprendizaje por
indagacin.
Gua de trabajo.
Lectura crtica de
textos
Exposiciones con
ayuda de medios
audiovisuales.
Videos sobre la
argumentacin
73
Conoce la importancia del

lenguaje, el razonamiento y
la argumentacin, para
A adquirir ideas slidas y dar
respuestas a los
interrogantes de la
actualidad
Aplica sus conocimientos
sobre el uso del lenguaje, el
razonamiento y la
argumentacin en el ensayo
S
filosfico, para dar
respuestas a los
interrogantes de la
actualidad.
ABP
Grupos
cooperativos y
colaborativos Taller
de creatividad
Establece diferencias entre

moral y tica a partir de
B
ejemplos de la vida
cotidiana.
1D
Analiza las tareas de la

tica de la filosofa y las
concepciones de sabidura
A moral, ticas de la justicia y
ticas de la felicidad, para
lograr los ideales del buen
vivir.
Reflexiona en torno al valor,
la tica y la importancia de
sus propios
cuestionamientos como
s
punto de partida para el
desarrollo de un
pensamiento tico y
filosfico
Explicacin del
tema por parte del
docente, utilizando
ejemplo de la vida
cotidiana.
Lecturas.
Videos sobre las

problemtica
sociales que dan a
conocer la miseria, el
dolor, el
hacinamiento,
consumo de
sustancias
psicoactivas,
prostitucin, la
corrupcin poltica
entre otros.
Guas de trabajo.
74
Qu es el
Conocimiento?
1E
1F
Diferencia los grados de

creencia verdadera, as
B como las teoras de la
verdad, para establecer un
concepto de conocimiento y
verdad.
Establece relaciones entre
verdad y conocimiento a
A partir de la aplicacin de los
criterios de verdad, para lo
cual, se ayuda de ejemplos.
Explicacin del
tema por parte de
docente.
Desarrollo de guas
de trabajo con
orientacin docente
Trabajo por equipos

sobre situaciones
Conoce
las
principales reales, relacionadas
nociones del conocimiento y con el tema.
su relacin con los criterios
S de verdad, para aplicarlo a
la
explicacin de los
sucesos
que
ocurren
cotidianamente.
Reconoce los principales
B sobre conocimiento y la
verdad del origen a la
actualidad.
Explicacin del
Establece semejanzas y/o
tema por parte de
diferencias entre
docente.
A
sobre conocimiento y la
Desarrollo de guas
verdad del origen a la
de trabajo con
actualidad.
orientacin docente
Reflexiona crticamente
sobre el problema filosfico
del conocimiento y la
verdad, en la constitucin y
realizacin del ser humano.
DS
Guas de trabajo.
Socializacin de gua
de trabajo.
Disertacin filosfica.
Videos sobre los

principales
planteamientos sobre
conocimiento y
verdad.
Guas de trabajo.
Semana
1
1A X
75
10
11
1B
1
C
1
D
X
X
1E
1F
Control de Cambios
Desempeo Cambio a Realizar
Motivo del Cambio

Pasto - Nario
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________
Plan de Aula:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Grado: Decimo.
Periodo: Segundo
76
77
Unidad de
Competencia
DS
A
Qu es el
ser?
2A
Qu es el
hombre y la
sociedad?
2B
B
Identifica los principales

pensadores que plantean el
anlisis del mbito
metafsico.
Analiza los postulados de
las obras ms repetitivas
de los representantes de la
metafsica.
Realiza un ensayo filosfico
sobre los principales temas
del mbito metafsico,
teniendo en cuenta el
impacto que sus
representantes y obras
fundamentales han dejado a
la filosofa.
Reconoce las principales
posiciones filosficas en
torno a la libertad, para dar
respuesta al interrogante
somos realmente libres?
Establece relaciones entre

libertad y responsabilidad,
como factor implcito que
A
permite disear leyes
comunes para vivir en
sociedad.
Cmo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedaggica)
Qu van a utilizar?
(Medios didcticos)
Explicacin del
tema por parte de
docente.
Desarrollo de guas
de trabajo con
orientacin docente
Guas de trabajo.
Trabajo por equipos

sobre situaciones
reales, relacionadas
con el tema.
Explicacin del
tema por parte de
docente.
Desarrollo de guas
de trabajo con
orientacin docente
Socializacin de gua
de trabajo.
Guas de trabajo.
Socializacin de gua
de trabajo.
Trabajo por equipos

sobre situaciones
con el tema.
S Sustenta a travs de su
proyecto de vida, la
importancia del mbito de la
libertad y la responsabilidad
como parte de su
realizacin personal.
78
Reconoce los principales

elementos de la accin,
B como posibilidad de asumir
las consecuencias de sus
obras.
2C
Interpreta el sentido de sus

acciones para
comprenderlas como parte
A
de la biografa de las
personas e historia de los
pueblos y sociedades.
Relaciona su proyecto de
vida con el mundo de la
s accin, como mbito de la
formacin personal y social
del ser humano
Qu es el
Conocimiento
?
2D
2E
Identifica los rasgos

B especficos que diferencian
al ser humano de los dems
seres vivos.
Analiza el concepto de
inteligencia, para determinar
A
si los animales podran ser
inteligentes.
Explicacin del
tema por parte de
docente.
Videos.
Desarrollo de guas
de trabajo con
orientacin docente
Guas de trabajo.
Trabajo por equipos

sobre situaciones
con el tema.
Proyecto de vida.
Socializacin de gua
de trabajo.
Explicacin del
tema por parte de
docente.
Videos.
Desarrollo de guas
de trabajo con
orientacin docente
Guas de trabajo.
Realiza un ensayo filosfico

para dar a conocer su
posicin frente a las
S concepciones de
inteligencia humana y
animal planteadas a lo largo
de la historia
Trabajo por equipos

sobre situaciones
con el tema.
Ensayo
B Reconoce la subjetividad y
universalidad del gusto
como posibilidad de
reconciliar diversos
sentimientos y llegar a
acuerdos sobre qu es
mejor en materia de gustos.
Explicacin del
tema por parte de
docente.
Socializacin de gua
de trabajo.
Videos.
Guas de trabajo.
Socializacin de gua
de trabajo.
79
Analiza la universalidad del

juicio sobre lo bello en
A
relacin con la subjetividad
y universalidad del gusto
Reflexiona crticamente
sobre la esttica como la
s posibilidad de tener una
visin de la realidad del ser
humano y el mundo.
DS
Desarrollo de guas
de trabajo con
orientacin docente
Trabajo por
equipos.
Semana
1
1A X
1B
1
C
1
D
10
11
1E
Control de Cambios
Desempeo Cambio a Realizar
Motivo del Cambio
80
81

Pasto - Nario
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________
Plan de Aula:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Grado: Decimo.
Periodo: Tercero
82
Unidad de
Competencia
DS
Qu es el
ser?
Caracteriza las corrientes

filosficas que se
B desarrollaron durante la
poca de la crisis de la
metafsica.
Analiza los aspectos que
A llevaron a considerar que
en el hombre se resume
3A
todo lo metafsico.
Reflexiona
crticamente
sobre la crisis de la
metafsica en la poca
S moderna y contempornea
desde del pensamiento
latinoamericano.
Qu es el
hombre y la
sociedad?
3B
Se aproxima al concepto de
autonoma y lo relaciona
con la idea de autonoma
B
moral, como posibilidad de
alcanzar los valores de
justicia y cuidado.
Expresa la importancia de
alcanzar los valores de
justicia y cuidado, para
A desarrollar los sentidos de
compasin y
responsabilidad la sociedad
actual.
Cmo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedaggica)
Explicacin del
tema por parte de
docente.
Qu van a utilizar?
(Medios didcticos)
Lecturas del tema.

Guas de trabajo.
Desarrollo de guas
de trabajo con
orientacin docente
Socializacin de gua
de trabajo.
Explicacin del
tema por parte de
docente.
Lecturas del tema.
Desarrollo de guas
de trabajo con
orientacin docente
Videos.
Guas de trabajo.
Socializacin de gua
de trabajo.
Presentacin de
casos de la vida
real
S Socializa la importancia de
su proyecto de vida,
teniendo en cuenta la
libertad como autonoma y
la importancia de la
responsabilidad.
83
Identifica las dimensiones

de la sociedad
B contempornea y las
relaciona con las nuevas
facetas de la ciudadana.
3C
Comparte sus opiniones

sobre la tica ciudadana y
A ciudadana como
cuestiones vitales para la
convivencia pacfica.
Reflexiona sobre las
nuevas facetas de
ciudadana y la tica
s
ciudadana, para la
construccin de un mundo
ms dialgico.
Qu es el
Conocimiento
?
3D
Reconoce la ciencia como

un hecho social, una
B creacin humana, que no
tiene un conocimiento
definitivo.
Establece relacione entre
ciencia y tecnologa
A identificando sus aportes
positivos y negativos al
mundo.
Explicacin del
tema por parte de
docente.
Desarrollo de guas
de trabajo con
orientacin docente
Anlisis de casos
relacionados con el
tema.
Explicacin del
tema por parte de
docente.
Desarrollo de guas
de trabajo con
orientacin docente
Anlisis del tema

con ayuda de
Reflexiona
crticamente noticias sobre el
sobre el papel que cumple y tema.
S cumplir la ciencia y los
avances
cientficos
sociedad actual
DS
Lecturas del tema

Videos del tema.
Guas de trabajo.
Socializacin de gua
de trabajo.
Lecturas del tema.

Videos.
Guas de trabajo.
Socializacin de gua
de trabajo.
Semana
84
3A
3B
3C
10
3D
11
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Ca

Pasto - Nario
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________
Plan de Aula:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Grado: Once
Periodo: Primero
85
Docente: Omaira Elisabeth PejendinoOswaldo Villota.
Unidad de
Competencia
Qu es el
ser?
DS
1A
Conoce las diferentes

B divisiones filosficas con
respecto al conocimiento y
la filosofa.
A Reflexiona crticamente
sobre la importancia de
algunas teoras y algunos
conceptos fundamentales
de orden cientfico y
cosmolgico en la historia
de la filosofa
Cmo lo van a
aprender?
Qu van a utilizar?
(Estrategia
Pedaggica)
(Medios didcticos)
Explicacin del
docente sobre el
tema.
Videos sobre las

problemtica
sociales que dan a
conocer la miseria, el
dolor, el
hacinamiento,
consumo de
sustancias
psicoactivas,
prostitucin, la
Trabajo por equipos

sobre situaciones
reales. que aporta
en su grupo cada
estudiante
86
Sustenta cual es el sentido

de la vida, a partir del
anlisis
de
algunas
dimensiones
del
ser
humano como: la evolucin
creativa del pensamiento, la
S
accin, los sentimientos y la Desarrollo de
tendencia comunitaria.
talleres prcticos.
con el manejo de
carteleras
corrupcin poltica
entre otros.
Textos filosficos
referentes al tema
Preparacin de una
Comparte su interpretacin sustentacin por
sobre el sentido, esencia,
B origen y desarrollo del
conocimiento humano.
Plantea desde una
perspectiva filosfica, su
posicin frente a la realidad
A
de Colombia en relacin
con la idea de una sociedad
justa.
Qu es el
hombre y la
sociedad?
1B
Expresa
posiciones
personales argumentadas
frente a las principales
tareas de la Filosofa
en
la
S Latinoamericana,
construccin
de
seres
crticos,
autnomos
y
creativos en pro de la
valoracin y transformacin
de la realidad.
Analiza los desafos de la
A responsabilidad social como
parte de su cotidianidad.
Aprendizaje por
indagacin.
Lectura crtica de
textos
Carteleras y
presentaciones
ABP
Grupos
cooperativos y
colaborativos Taller
de creatividad
Gua sobre las

primeras preguntas
y valores
Argumenta crticamente,
desde la reflexin filosfica,
s la realidad del ser humano y
sus relaciones con la
naturaleza y los otros.
87
Reconoce las diferentes

B teoras filosficas de con
respecto al conocimiento.
Analiza los desafos de la
A responsabilidad social como
parte de su cotidianidad.
Qu es el
Conocimiento
?
A travs del video

comunidades
griegas y latinas
donde nace la
filosofa occidental,
se presentarn las
caractersticas, de
la evolucin del
pensamiento hasta
nuestros das, de
estas, proceso
desde los
presocrticos hasta
algunos aspectos
de pensadores
colombianos.
1C
Argumenta
crticamente,
desde la reflexin filosfica,
S la realidad del ser humano y
sus relaciones con la
naturaleza y los otros.
Video la comunidad
Y el pensamiento
Carteleras y
presentaciones
Gua sobre el
universo y la filosofa
Gua de trabajo
historia del
pensamiento.
Colombiana
Semana
DS
1A
1B
1C
x
x
10
11
88
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Ca
89

Pasto - Nario
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________
Plan de Aula:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Grado: Once
Periodo: Segundo
Unidad de
Competencia
Qu es el
ser?
DS
2A B Conoce el proceso por

cual el ser humano
llegado a ser persona
como este influye en
construccin
de
identidad personal.
Cmo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedaggica)
el Explicacin del
ha docente sobre el
y tema.
la
su
Qu van a
utilizar?
(Medios didcticos)
Videos sobre la
evolucin del
hombre a travs de
la historia, la
importancia de las
90
Propone alternativas de
cambio frente a los dilemas
A ticos de la sociedad actual,
reflexionando crticamente
sobre su realidad.
Sustenta la importancia de
las dimensiones de la
realidad humana: individual,
social e histrica para
descubrir en las ellas, un
sentido positivo para la vida.
S

religiones existentes y su
B significado y relacin teolgica
referente a la persona y la
deidad.
Qu es el
hombre y la
sociedad?
Qu es el
Conocimiento
?
2B
2C
Conoce
los
principales
postulados que frente a la
religin han planteado los
A diferentes
filsofos
y
telogos a lo largo de la
historia.
Conoce el proceso por el
cual el ser humano ha
S llegado a ser persona y
como este influye en la
construccin
de
su
identidad personal.
B Reconoce en la posibilidad
de tener una visin de la
realidad
social de su
contexto.
Trabajo por equipos

de trabajo sobre
situaciones reales.
que aporta en su
grupo cada
estudiante
Desarrollo de
talleres prcticos.
con el manejo de
carteleras
Preparacin de una
sustentacin por
grupo, de un
problema social y
como el grupo hace
su posible solucin.
A travs del video
sobre las religiones y
sus principales
postulados los
estudiantes muestran
algunos puntos de
comparacin con la
religin que profesan.
Realizan un dialogo
sobre el hombre y la
religin y su
fundamento filosfico.
Aprendizaje por
consulta dirigida. La
aplicacin de los
principios de
herramientas y la
tecnologa, los
estudiantes elaboran
un texto critico
reflexivo sobre el
modernismo y sus
implicaciones
sociales
Textos filosficos
referentes al tema
Preguntas dirigidas
Video sobre la relacin

ser supremo y ser
humanos
Exposicin y gua de
trabajo en grupos
sobre la influencia de
la cultura en la
identidad. Que es ser
colombiano. Que
significa ser pastuso,
que es ser andino
Se elabora en su
cuaderno, un diario
sobre su quehacer
91
Diferencia y caracteriza
algunos de los temas
A
principales de la reflexin
filosfica como la esttica
Plantea a
esttica la
S tener una
realidad
contexto.
Lectura crtica, sobre

textos referente de
diarios locales y
nacionales.
Grupos cooperativos y
diario, semanal con

anotaciones filosficas
de la influencia en su
personalidad de
amigos, la escuela, la
radio, la televisin,
otros
travs de la colaborativos
posibilidad de
plantean las diferentes
Gua sobre ontologa
visin de la
personalidades y
social de su
y valores personales
como se socializan,
Taller de creatividad
sociales, si origen y
trascendencia.
Semana
DS
2A
2B
2C
x
x
10
11
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Ca
92

Pasto - Nario
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________
Plan de Aula:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Grado: Once
Periodo: Tercero.
93
Unidad de
Competencia
DS

B perspectivas de la historia
del pensamiento filosfico,
en relacin con la pregunta
por el hombre.
Evidencia a travs de su
proyecto de vida, los
A desafos de la
responsabilidad social como
parte de su identidad
personal.
Qu es el
ser?
3A
Socializa las principales

caractersticas
de
la
antropologa
latinoamericana, teniendo
en cuenta el papel que
estas desempean en la
sociedad actual.
Cmo lo van a
aprender?
(Estrategia
Pedaggica)
Explicacin del
docente sobre el SER
y su relacin con el
medio cultural
Trabajo por equipos

de trabajo sobre
consultas de internet
como se cambia en
enfoque filosfico. De
la naturaleza al
hombre.
prcticos. con papel e
imgenes, formado
collages artsticos
con relacionados con
las razas y su
diversidad
Qu van a
utilizar?
(Medios didcticos)
Videos sobre las
corrientes filosficas
sobre el ser y su
influencia a la filosofa
actual , los estudiantes
elaboran en su
cuadernos un proyecto
de vida como
propuesta filosfica
Textos filosficos
referentes al tema
Preguntas dirigidas
Preparacin de una
sustentacin por
grupo, de un problema
antropolgico de a
culturizacin.
Qu es el
hombre y la
sociedad?
3B
Reconoce la
responsabilidad social como
B
parte de cotidianidad de la
sociedad actual.
A Identifica cuales son los
desafos de la
responsabilidad social y
como estos son parte de
su identidad personal
Explicaciones del
docente sobre el
tema.
Videos.
Guas de trabajo.
Conversatorios.
Anlisis de casos
relacionados con el
tema.
Proyecto de vida.
Guas de trabajo.
94
Qu es el
Conocimiento
?
3C
Socializa su proyecto de
S vida teniendo en cuenta sus
elementos bsicos y los
criterios de diseo.
Reconoce las dimensiones
que hacen que el ser
B humano sea un ser que
trasciende al estar situado
como un todo.
Identifica en las actuaciones
del ser humano la
aspiracin de algo, que
A
tenga sentido para l como
elemento esclarecedor de
su existencia.
Explicaciones del
docente sobre el
tema.
Guas de trabajo.
Videos.
Anlisis de casos
relacionados con el
tema.
Guas de trabajo.
Conversatorios.
Proyecto de vida.
Reflexiona
crticamente
sobre el hombre que est
en continua bsqueda de
S sentido, porque es un ser
que trasciende y como esto
influye en la realidad de una
sociedad.
Semana
DS
3A
3B
95
10
11
3C
Control de Cambios
Desempeo
Cambio a Realizar
Motivo del Ca
14. BIBLIOGRAFA
1- Hugo Morales Ballesteros -texto-Aprender a Filosofa-con competencias.

FILOSOFA 10-11.Editorial Paulinas, Bogot Colombia-2002.
2- Faro filosofa, grado 11-10 educacin media, editorial Voluntad, Santa fe
de Bogota-1997
3- Luis Eduardo Mozos G. Fernando Delgadillo Lpez Filosofa grados 10.11
editorial Educar Eidtores,1999-Santafe de Bogot4- Filosofa grado 10-11 Educcin media editorial Santillana Siglo XXI-2000
Bogot-Colombia.
5- Mara Cristina Snchez Len, Camilo Ordoez Pinilla, Pensamiento
filosfica 1-2- editorial SANTILLANA, 2012, Bogot Colombia.
96
6- Luis Enrique Orozco Silva, .FILOSOFIA 1-2,GRUPO EDITORIAL Norma

educativa.1993-Bogota Colombia
7- Leandro
Harol
Pantoja
C.
Gustavo
Ziga
E.
Diccionario
Filosfico.,editorial.S.a.Nika.2006-Bogota,Colombia
8- Lou Marinoff, Pregntale a Platn 2004, Ediciones B.S.A Barcelona
Espaa, impreso en Colombia-2004.pp577.
9- Ensayos filosficos.
10-"Metafsica", Libro I, cap. I (La Filosofa: ciencia de las causas y principios)
11- "Metafsica", Libro IX, 1-6 (Sobre el acto y la potencia)

12- "tica Nicomaquea", Libro II, 5 y 6 (Sobre la virtud y el trmino medio)
13- "Poltica", Libro I, cap. 1 (Origen del Estado y de la Sociedad)
14-"Poltica", Libro I, cap. 2 (De la esclavitud)
15- "Poltica", Libro I, cap. 3 (De la adquisicin de los bienes)
16- As hablaba Zaratustra, segn la versin castellana directa del alemn de
Antonio de Vilasalba, Imprenta de F. Bada, Barcelona, 1905 (faltan las 6
primeras pginas).
17- Obras en ingls y alemn (Ecce Homo, As habl Zaratustra, entre otras)
en las pginas del Project Gutenberg.
97
18-
(Ecce Homo, As hablaba Zaratustra, La genealoga de la moral, El

Anticristo, entre otras) en Nietzsche's Features. Tambin, en el mismo sitio,
en alemn: "Nietzsche's Werke".
19- Las obras de Nietzsche, en alemn, en la seccin alemana del Proyecto

Gutenberg
20- Obras en ingls (Ecce Homo, As habl Zaratustra, La genealoga de la
moral, El Anticristo, entre otras) en Nietzsche.
21- El ser y la nada, cuarta parte. Cap. I, l (El ser humano y la libertad )
22-
El ser y la nada, conclusin (Superacin del realismo y del
esencialismo).
98

Plan de Área de Filosofía 2016.

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Institucin Educativa

CARACTERIZACIN GENERAL DEL REA.........................................................4

EL SENTIDO EDUCATIVO DEL REA.................................................................11

Objetivo general del rea...........................................................12

Objeto del conocimiento............................................................13

ORGANIZACIN DEL PLAN DE FORMACIN...................................................15

Competencias bsicas en el rea de filosofa...................................15

Metas de calidad del rea........................................................21

Metas de calidad de grados 6 y 7.............................................21

Metas de calidad 8 y 9..........................................................21

Metas de calidad 10 y 11.......................................................22

MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS..............................................................22

Tabla N 1 de desempeos de aprendizaje grado sexto........................23

Tabla N 2 de desempeos de Aprendizaje Grado Sptimo....................24

Tabla N 3 de desempeos de Aprendizaje Grado Octavo.....................26

Tabla N 4 de desempeos de Aprendizaje Grado Noveno.....................27

Tabla N 5 de desempeos de Aprendizaje grado dcimo......................29

Tabla N 5 de desempeos de Aprendizaje Grado decimo....................30

PLANES DE AULA DEL REA DE FILOSOFA GRADO SEXTO - ONCE.........33

1. CARACTERIZACIN GENERAL DEL REA

CARACTERIZACIN DEL REA

Unidades de Competencia (Ejes Curriculares)

Reflexiona filosficamente sobre situaciones de la vida cotidiana.

La pregunta del ser humano frente al ser

El Ministerio de Educacin Nacional (2010) con el propsito de lograr un mejor

una competencia creativa dispuestos a proponer

alternativas innovadoras para mejorar su calidad de vida y la de los dems.

leer e interpretar su propio entorno, a

travs de lecturas de problemtica

social de tipo local, nacional y mundial.

Se realizan diferentes tipos de textos

como parte del proceso de anlisis del

Existe una buena disposicin de los

estudiantes frente a las estrategias de

El programa se desarrolla a partir de

Grado Sexto, contribuyendo as a un

pensamiento filosfico y crtico.

trabajo del estudiante.

cual, cuando un estudiante presenta

dificultades acadmicas se realizan de

Hay un horizonte claro en cuanto a los

objetivos que se pretende alcanzar en

El rea permite desarrollar diferentes

La Institucin Educativa cuenta con un

Punto Vive digital, un aula de

informtica, un auditorio y un aula de

audiovisuales que facilitan el desarrollo

de las clases ms didcticas.

estudiantes tienen la posibilidad de

desarrollar las competencias crtica,

comunicativa y creativa para reflexionar

en torno a las posibles soluciones de

la problemtica social a nivel local,

El equipo docente del rea est

conformado por profesionales

licenciados en filosofa y letras, con

experiencia y gran sentido de

estn pendientes de la formacin

integral de sus hijos.

Existen unas buenas relaciones y

4. EL SENTIDO EDUCATIVO DEL REA

El pensamiento filosfico es un campo bsico encaminado al desarrollo de

competencia necesaria para que los educandos fortalezcan el discernimiento

Objetivo general del rea