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Estrategias de aprendizaje
Aprendizaje autonmo:eje articulador de la educacin virtual
18.
19. (Ver ms en: Las competencias bsicas para la sociedad del conocimiento.
http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html. Consultado en junio de 2004).
Fuente:
20.
21. De otro lado, la misma fuente cita una lista de cualidades que un investigador debe
tener, y basa la afirmacin en un informe europeo sobre las relaciones entre el
sistema de educacin superior y el Espacio Europeo de Investigacin. Las
cualidades son las siguientes, y esta vez no hay un orden de prioridades, segn
afirma la fuente:
22.
a. La lgica, el razonamiento inductivo-deductivo y de simulacin; el pensamiento
crtico y la capacidad de definir y resolver problemas.
b. La creatividad y la curiosidad.
c. El trabajo en equipo.
d. El tratamiento, la interpretacin y la evaluacin de la informacin.
e. Las prcticas multi, inter y transdisciplinares.
f. El espritu de empresa y la capacidad de autodefinicin del trabajo.
g. La prctica tica.
h. La capacidad de comunicacin.
i. La capacidad de anticipacin, el anlisis de riesgos, la prospectiva.
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24. Como se observa, los hallazgos son de la realidad europea, pero pueden servir de
espejo para Amrica Latina, en especial Colombia, donde el Gobierno, mediante el
Instituto para el Fomento de la Educacin Superior, ICFES, busca potencializar
competencias al basar en ellas los exmenes de aspirantes a las universidades, y
tambin al determinar stascomo componentes bsicos de los Exmenes de
Calidad en Educacin Superior, Ecaes.
25.
26. Otro aspecto de reconocimiento de la necesidad de fomentar las competencias, lo
que muestra inters por esta forma de medir la educacin, es el Acuerdo de
Cooperacin International suscrito con la UNESCO (Acuerdo N 93 de febrero de
2003), en el que adems de otros consensos, se consideran la sistematizacin y
divulgacin de informacin sobre la lectura y la escritura.
27.
28. Al respecto, dice el acuerdo que En los pases de Iberoamrica existe un saber
acumulado muy valioso sobre la lectura y la escritura, un saber que se ha venido
desarrollando en las ltimas dcadas en proyectos, universidades, institutos y
centros de investigacin2. La afirmacin indica un nfasis en la lectoescritura, pero
la intencin de esta cita es ilustrar el inters por las competencias.
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30. Compromiso sin distancias
31. La educacin virtual requiere, para superar los lmites del aula tradicional, un
componente de aprendizaje autnomo que articule los dems elementos, y unas
estrategias que superen el enciclopedismo en aras de la formacin de un ser
humano y de un profesional integral, apto para interpretar los retos que le plantea
2XXII reunin ordinaria del Consejo del CERLALC, Bogot, D.C., Colombia - 25,
26 y 27de febrero de 2003. Acuerdo no. 93 por el cual se fijan los lineamientos
bsicos de las polticas, programas y presupuestos del Centro para el bienio
2003 y 2004. URL:http://www.cerlalc.org/documentos/acuerdo93.pdf
el mundo complejo de hoy, y hbil para actuar en contexto. Estudiar por internet es
una opcin responsable entre oferentes y demandantes. En este sentido, los
centros de educacin superior han de propiciar la infraestructura adecuada que,
ms que sobresalir por su ostentacin tecnolgica y adelantos futuristas, asegure
la existencia de un aula virtual agradable, gil y humana que genere aprendizaje
autnomo y significativo para la autogestin del conocimiento.
32. Por su parte, los estudiantes deben tener muy en claro que ganan en
habilidadesinfovirtuales, inmediatez en la consecucin de informacin yflexibilidad
en cuanto a manejo de tiempos y espacios porque no estn atados a horarios ni a
desplazamientos fsicos, pues la red permite una interaccin en tiempo real
(sncrona) y en diferido (asncrona); adems del acceso al campus virtual desde
cualquier lugar que tenga conexin a internet.
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34. Pero tambin deben concientizarse los estudiantes de que el nivel de exigencia
acadmica es alta, y que tiene que serlo porque ambos (institucin y estudiantes)
pactan de modo implcito un compromiso social y entran en el sistema de
competicin que genera la cultura; los dos se juegan su funcin social, una
inversin y el prestigio; unos como formadores, otros como ciudadanos y
profesionales que requieren participar en el mundo social y laboral.
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36. Indicadores de autonoma
37. El estudiante obtiene autonoma al lograr criticidad e independencia intelectual; al
ser capaz de reestructurar el pensamiento a partir de textos ajenos que se han
balanceado desde la auscultacin cuidadosa y argumentada de saberes previos y
nuevos; al establecer estrategias para dinamizar el propio aprendizaje; al
concientizarse de qu y cmo se aprende y qu y cmo mejorar el proceso, al
tomar decisiones propias en el campo personal y profesional; al procurarse en las
tareas acadmicas posibilidades de crecimiento en el campo de las competencias;
al ver en los errores no fracasos, sino oportunidades para emprender mejoras.
38.
39. Hay ms indicadores que muestran la existencia de autonoma; por ejemplo, la
capacidad de generar textos propios y de autocontrolar todo el proceso de
aprendizaje. Pero basta decir por ahora que el aprendizaje autnomo tiene que ser
una poltica curricular de la educacin y no una posibilidad ofrecida por algunos
docentes o tutores conscientes de esta necesidad y ventaja. Debe ser parte de la
cultura de la comunidad acadmica o, para expresarlo en trminos de la red
ciberespacial, debe ser parte la cibercultura educativa.
40.
41. Enlaces de inters temtico
42.
43. Las competencias bsicas para la sociedad del conocimiento. URL:
http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html. Consultado en junio de
2004.
44.
45. Qu son las competencias transversales?
URL:http://certicap.universia.es/queson.htm Consultado en junio de 2004.
46.
47. Comunidades virtuales de aprendizaje. URL:
http://elearning.academia.cl/moodle/file.php/1/moddata/forum/1/48/Comunidades_
Virtual es_de_Aprendizaje2707.pdf. Consultado en junio de 2004.
48.
49. Las mquinas conscientes son el siguiente reto tecnolgico.
http://www.tendencias21.net/index.php?
action=article&id_article=68151&voir_commentaire=oui Consultado en junio de
2004.
50.
51. Las mquinas del futuro, podrn llegar a ser conscientes?
URL:http://www.iieh.com/doc/doc200302140312.html Consultado en juniode 2004.
52.
53. El aprendizaje autnomo en la educacin a distancia.
URL:http://www.ateneonline.net/datos/55_03_Manrique_Lileya.pdf. Consultado en
junio de 2004.
54.
55. La educacin a distancia entre el ambiente digital y los espacios sagitales. URL:
http://www.javeriana.edu.co/cua/apel/Ambiente%20Digital%20y%20Espacios
%20Sagitales.pdf Consultado en junio de 2004.
56.
57. Vida inorgnica. URL: http://www.arrakis.es/~cris/vidasinC4.Consultado en junio de
2004.
58.
59. Hacia un modelo de enseanza que promueve el aprendizaje autnomo adistancia
de las personas adultas. Antonio Medina Rivilla. URL:
http://www.crefal.edu.mx/biblioteca_digital/CEDEAL/acervo_digital/coleccion_crefal
/rieda/a1995_3/medina.pdfConsultado en junio de 2004
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REFLEXIN
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Uno de los beneficios que incluye el realizar una lectura
crtica y externar nuestras dudas, acuerdos y desacuerdos con
el autor, es hacer una investigacin ms profunda no slo
basndonos en esa sola lectura, si no en otras fuentes de
informacin , as como buscar una retroalimentacin con
nuestros docentes y/o compaeros (as). Tambin es una forma
de adquirir de una manera ms clara los conocimientos y debatir
sobre las diferencias de pensamiento que se tienen, hasta llegar
a una conclusin.
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75. Las mquinas no sienten, no tiene vida, el ser humano ingenia instrumentos
y los provee de vida.
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1. INDICADORES DE AUTONOMA,
RESPONSABILIDAD Y CAPACIDAD
100.
El estudiante obtiene autonoma al lograr criticidad e independencia
intelectual; al ser capaz de reestructurar el pensamiento a partir de textos ajenos
que se han balanceado desde la auscultacin cuidadosa y argumentada de
saberes previos y nuevos; al establecer estrategias para dinamizar el propio.
Indicadores que muestran la existencia de autonoma; por ejemplo, la capacidad
de generar textos propios y de autocontrolar todo el proceso de aprendizaje
Denominada como:
1. CUALIDADES DE UN INVESTIGADOR
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
q.
r.