DISEO DEL MDULO I PARA DOCENTES

CREANDO LAS CONDICIONES PARA

LA LECTURA Y ESCRITURA
(1er semestre 2012)

Diseo Mdulo I para docentes

Creando las condiciones para la lectura y la escritura

DISEO DEL MDULO I PARA DOCENTES
Programa Construyendo Escuelas Exitosas
EDYGE- IPAE
Elliana Ramrez de Snchez Moreno
Lima, marzo de 2012

Diseo Mdulo I para docentes

DISEO DEL MDULO I PARA DOCENTES

CREANDO LAS CONDICIONES PARA LA LECTURA Y ESCRITURA
(1er semestre 2012)
OBJETIVOS
Son objetivos del presente Mdulo que los/las docentes logren:
1. Leer libremente por placer ponindose en contacto con lecturas que el texto presenta para seguir creciendo como lectores autnomos
2. Crear en las aulas las condiciones pedaggicas para el aprendizaje inicial de la lectura y escritura
3. Aplicar estrategias metodolgicas que permitan profundizar el aprendizaje inicial de la lectura y escritura a travs de los proyectos
propuestos en el mdulo.
4. Relatar por escrito las propias prcticas y analizarlas para reflexionar sobre su trabajo pedaggico y reforzar estrategias de accin
5. Orientar la accin pedaggica mediante indicadores de cambio que permitan medir los avances producidos y establecer compromisos de
accin.
CONTENIDOS

Tema 1:

Qu queremos lograr y cmo lo lograremos?

Tema 4: Estrategias para ayudar a construir el escrito.

Tema 2:

Compartiendo el placer de leer.

a. Los nios escriben libremente

Tema 3:

Creando las condiciones para aprender a leer y escribir

b.

a. Los nios leen por placer

b. Proyecto: Organizando la biblioteca del aula

Proyecto: Con mi propio nombre aprendo a leer y

escribir

c. Los nios dictan, el docente escribe

c. Proyecto: Letrando el aula

Tema 6. Indicadores de cambio

d. El docente lee a los nios

Tema 7: Trabajo personal

Tiempo: 12 horas

Diseo Mdulo I para docentes

BLOQUE 1

(4 HORAS)

Actividad

Procedimientos

Qu haremos Bienvenida
hoy?
El coordinador precisa las normas sobre horarios, asistencia y compromisos.
Dinmica de presentacin
Cada docente se presenta: dice su nombre, la escuela donde trabaja y alguna
expectativa sobre el Taller o sobre su participacin en el Programa. [SI EL
COORDINADOR LO CONSIDERA CONVENIENTE PUEDE REALIZAR UN JUEGO O DINMICA]
Qu se aprender en el taller?

10
Min

Aprovecha para resaltar la importancia que tiene esta actividad para que el docente y
los estudiantes se organicen. Adems, les explica que les permite tener conocimiento
de las acciones a realizar en el da y que es necesario que se haga delante de los
estudiantes.

Indicadores
evaluacin

Lista de
asistencia
Mdulo I
Programa para
docentes

El coordinador comparte el temario con los docentes y menciona que se van a

aplicar estas actividades para que los nios lean y escriban con sentido.
Qu haremos hoy?
El coordinador escribe el ttulo en un papelote y luego, las acciones que se van a
realizar durante ese da del taller.

Materiales y
Recursos
Papelote Qu
haremos hoy?

15
min

El 100% de
los Docentes
firman la
lista de
asistencia
Siguen la
lectura del
programa

Nota: Cuando el docente trabaje en el aula puede llevar las actividades a realizar
anotadas en un cuaderno.

Tema 2: Los
maestros
leemos por
placer
a. Los nios

1. El coordinador pide a los docentes que escojan una de las lecturas propuestas en
el Tema 2 del Mdulo 1 y la lean individualmente y en silencio. El coordinador
informa que el objetivo central es disfrutar de la lectura.
2. Al finalizar, no hay preguntas.
3. El coordinador los invitar a seguir leyendo en otro momento.
Se recupera los saberes previos de los docentes en grupo general.

Recuperando

El propsito es recuperar sus saberes previos, sus experiencias previas sobre el tema,
su contexto cultural. Para ello se usan las siguientes preguntas:
Qu han ledo ltimamente? Se sugiere aclarar que no se trata solo de literatura, sino
de lo que se ha podido leer con diversos fines (para buscar informacin, para escribir,

leen por
placer

Diseo Mdulo I para docentes

Mdulo I

10
min

15
min

Mdulo I del
Taller

El 100% de
docentes
participa y
expresa sus

opiniones.

para seguir instrucciones, etc.)

saberes
previos

Leen algo de autores propios de la Regin?

Qu consideran que han ledo por el placer de leer? Cmo ha sido esa experiencia?
Qu han sentido?
Han realizado este tipo de lectura en las aulas? Cmo? En qu momento? Cmo les
fue?
Qu se puede entender por Lectura por placer?
Cul ser el propsito pedaggico de esta estrategia?
Anotan las respuestas en la pizarra. El coordinador realiza un breve comentario.

Presentacin
de ppt
Trabajo grupal

Plenario

Lectura
comentada
Revisin de
imgenes del
mdulo
Tema 4:
Organizando
la biblioteca
de aula

Luego se presenta las imgenes de los nios que leen por placer. El coordinador
pregunta: Los nios que se observan en la ppt estarn leyendo por placer? Por qu?
Se realiza un breve comentario.
A continuacin, los docentes, organizados en grupos, leen el texto Los nios leen por
placer (Mdulo 1) para comentarlo en plenario. Anotan los comentarios que surjan en
el grupo, as como, todas las preguntas o dudas que tengan para presentarlas en el
plenario.
En el grupo general, los docentes plantean sus preguntas y comentarios. Se retoma la
pregunta de cul es el propsito pedaggico de esta estrategia.
Recordar que el propsito es permitir que los nios disfruten de la lectura, exploren los
textos y seleccionen por s mismos lo que quieren leer. Esto les permite entrar en
contacto directo con los textos. Adems se aclara las dudas que se presenten.
Despus, se realiza una lectura compartida del recuadro Qu hace el docente en la
hora de lectura por placer? (Mdulo 1)
Se recogen los comentarios y se plantea a los docentes el desafo de implementar esta
estrategia en sus respectivas aulas.

10
min
15
min

15
min

20
min

Se revisa las imgenes que aparecen en el tema 3 y se enfatiza los aprendizajes que
desarrollan los nios al darles la oportunidad de estar en contacto con los textos.
Presentacin del proyecto : Organicemos nuestro sector de lectura o biblioteca de
aula (Orientaciones para el docente)
El coordinador presenta el proyecto: "Organizamos nuestro sector de lectura o
biblioteca de aula se revisa en plenario el ndice que trae el material.

Diseo Mdulo I para docentes

Mdulo 1
20
min

El coordinador realiza una lectura comentada de la primera sesin.

El coordinador explica que este proyecto debe realizarse con la participacin activa de
los nios. Adems que el docente har las adecuaciones necesarias, segn crea
conveniente.
Lectura
comentada

Video de la
presentacin
de libros

Se menciona la importancia de que exista un espacio para los textos y que se

encuentren al alcance de los nios. Se explica que el proyecto est desarrollado en
sesiones con la finalidad de que los docentes cuenten con las orientaciones detalladas
de cmo realizar la actividad. Sin embargo, son orientaciones flexibles que el propio
docente adecuar a su realidad.
En el caso de que ya exista un sector de lectura, se puede mejorar segn las
recomendaciones del Proyecto.
El coordinador presenta a los docentes el video de Presentacin de libros (6:37)
explica, previamente, que se trata de una clase donde una maestra presenta los libros a
los nios e interesa centrarnos en cmo se aplica la estrategia ms que en el lugar de
origen del vdeo.

20 m

http://www.youtube.com/watch?v=TVOiyd69Ouc
Al concluir, se recogen las apreciaciones del grupo, se aclara las dudas que se
presenten.

Trabajo grupal
Trabajo grupal

Los docentes en grupos leen las sesiones 2 y 3 del Proyecto y anotan las preguntas o
comentarios que surjan.
Las anotan en un papelgrafo y los colocan en un lugar visible. Se leen entre todos y se
realiza las precisiones pertinentes.
Despus de los comentarios y las precisiones, les propone la siguiente actividad:
Escojan dos o tres libros de la mesa (se debe contar con una mesa donde haya
textos variados de preferencia para nios)
O, pueden imaginar que el docente selecciona dos o tres libros y pregunta a los
nios: dnde dir El sueo de Margarita? (suponiendo que hay un libro con ese
ttulo).
En ambos casos, los docentes deben imaginar el posible dilogo que se puede
establecer. ( Deben proponer, por lo menos, tres intervenciones del docente y
tres de los nios)

Diseo Mdulo I para docentes

15
min

20
Min

Diversos y
variados textos
(cuentos,
enciclopedia,
poemario,
chistes, etc.)

Escriben el dilogo en un papelote y lo colocan para que los dems lo lean como un
museo o cada grupo presenta al grupo general.
Plenario

Lectura
comentada

Recordar que el docente debe pedir a los nios que fundamenten sus respuestas pues
no se trata de una adivinacin.
El coordinador retoma el dilogo para resolver algunas dudas que hayan quedado. Sobre
todo aclara que:
El docente debe tratar en todo momento que el nio se fije en el texto aunque lo
entusiasme ms la imagen. Por ejemplo, puede preguntarles: Por qu crees que ah
dice? Cmo te diste cuenta?
Recordar que el propsito de esta actividad es que los nios lean por s mismos
valindose de lo que conocen.

20 m

El coordinador realiza una lectura comentada con los docentes de la sesin 4, 5 y 6 del
proyecto. En la medida que se va leyendo se va aclarando las dudas que surjan. Se
menciona que el tema El docente lee a los nios se profundizar ms adelante.

15
min

Trabajo grupal

El coordinador organiza a los participantes en grupos y les pide que lean la sesin 7, 8,
9, 10 y 11 del proyecto. Cada grupo anotar las preguntas que surjan en una hoja.

Escribiendo
invitaciones
como
escritura libre

El coordinador da un espacio para el comentario. Enfatizar la importancia de que los

nios participen activamente de todo el proceso.
Escribiendo invitaciones
El coordinador realiza una dinmica y organiza grupos de trabajo.
Los grupos leen la sesin 12 y 13 del proyecto. Anotan las preguntas y comentarios que
surjan.
Se intercambian ideas y se aclaran las dudas que se presentan. Se sigue profundizando
en el tema y se pregunta:
Qu piensan sobre la actividad de escritura que se propone? Alguien ha realizado
algo semejante?
Qu importancia tiene?
El coordinador refuerza la idea que si los nios dictan un escrito esto es considerado
una primera actividad de escritura porque los nios planifican y expresan
pensamientos completos para comunicarse, que el docente transcribe.

Diseo Mdulo I para docentes

15
min

Hoja bond
Texto

10
min
15
min.

10
min

Diseo Mdulo I para docentes

BLOQUE 2

(4 HORAS)

Actividad
Qu
haremos
hoy?

Lectura
comentada
Los nios
dictan, el
docente
escribe

Lectura
comentada

Procedimientos
El coordinador escribe Qu haremos hoy? Y a continuacin las acciones que se van a
realizar durante ese da del taller.
Se realiza una lectura comentada con todos los docentes, la parte correspondiente de
Los nios dictan el docente escribe del mdulo 1.
Si se plantean inquietudes o comentarios sobre la lectura, aprovechar para profundizar
las ideas:
- Importancia de que los nios dicten para que se concentren sobre un tema y
logren expresar ideas, mantenerse atentos siguiendo una secuencia.
- Es un primer paso en la produccin de textos.
- El docente transmite mucha informacin como escritor: la ubicacin del escrito
en el espacio, escritura de ttulo, maysculas, puntos, signos de interrogacin o
admiracin, acentos.etc. aspectos sobre los cuales los nios pueden preguntar.
El coordinador enfatiza la importancia de la diversidad, el trabajo interpares y el
potencial de las escuelas unidocentes y multigrado.
Reflexiona con los docentes sobre las nuevas formas de aprender a leer y escribir que
se han presentado.
El coordinador realiza una lectura comentada de la sesin 14, 15 y 16.

T
10
min

Recogiendo
saberes
previos
Lectura
comentada

Indicadores
evaluacin

Papelote Qu
haremos hoy?

15
min

15
min

Proyecto: Nos organizamos para letrar el aula

b. Letrando
el aula

Materiales y
Recursos

Mdulo 1

1. El coordinador pregunta a los docentes si realizan el letrado de sus aulas y pide que
relaten cmo lo implementan. Recoge los testimonios. Despus pregunta para qu o 20
cul es el propsito de letrar el aula. Se procura la reflexin sobre la propia prctica min
y se relaciona con el tema general de las condiciones para aprender a leer y escribir.
2. Para complementar esta pregunta los docentes en grupo general leen y comentan la
lectura Importancia de los carteles y otros escritos en el aula del Mdulo 1. Se
refuerza la importancia de letrar el aula ligada al aprendizaje de la lectura y
escritura
3. El coordinador precisa que para escribir los carteles los nios pueden:

Diseo Mdulo I para docentes

a) Escribir como creen que se escribe y el docente escribe debajo lo que los nios le
dictan, si es que el escrito no se entiende.

b) Los ms pequeos dictan a los mayores que son los que escriben.
El coordinador enfatiza la importancia del protagonismo de los nios, en esta y en las
diversas actividades en el aula, y de la necesidad de que ellos propongan, tomen
decisiones, se organicen, se responsabilicen y ayuden a resolver situaciones de la vida
del aula.
NOTA: Recordar pedir a los docentes que traigan las letras sueltas recortadas de su nombre

segn el modelo de letras del Mdulo para el trabajo del bloque siguiente. Se entrega un
juego de letras sueltas.

Proyecto:
Letrando el
aula
Lectura
comentada
Trabajo
grupal
Exposicin y
plenario

El coordinador presenta el proyecto (versin en sesiones): "Nos organizamos para letrar

el aula (Material para docente) se revisa en plenario el ndice que trae el material y se
enfatiza el por qu es importante de que el trabajo se realice con los nios.
El coordinador organiza a los docentes en grupos y se les indica que lean las tres
primeras sesiones del proyecto. Anotarn en un papelgrafo las preguntas que surjan de
lo ledo.
En plenario se responden las preguntas junto con los docentes. Se enfatiza la
importancia de las interacciones docentes con los nios para ayudarlos a reflexionar
sobre lo que leen y escriben.
Llega a algunas conclusiones como las siguientes:
-

Planificar la actividad que se realizar con los nios y las nias antes de organizar el
aula.
Organizar a los nios en grupos para cumplir las tareas
Reunir y organizar los materiales necesarios para organizar las aulas.
Los sectores y los carteles deben incrementarse o renovarse paulatinamente de
acuerdo con la programacin de los docentes.

Evaluar, con los nios, las actividades realizadas. (Se hace mencin que el proceso para
la elaboracin de invitaciones, la planificacin y la evaluacin del letrado con similares
al del proyecto anterior.)
RECESO

Diseo Mdulo I para docentes

15
min

10
min

10
min

10

c. El
docente lee
a los nios
Recuperando
saberes
previos

Presentacin
de video
Se preparan
para realizar
la secuencia
didctica del
Docente lee
a los nios

Se menciona que, con respecto a la lectura, se han conocido actividades donde los nios
leen por s mismos como: la lectura por placer y la exploracin de los libros. Ahora se
conocer otra forma de leer que se da cuando el docente les lee a los nios. Se
pregunta:
- Les leen a los nios en voz alta? En todos los grados? Qu leen? Con qu
frecuencia? Se leen obras completas?
- Qu ventajas existen para realizar la actividad de leerles a los nios?

10
min.

- Qu desventajas? Qu aprenden los nios cuando el docente lee en voz alta?

El coordinador presenta el video del Docente lee a los nios (10 min) e indica que ms
all del origen del video, se centren en las interacciones que se observan.
Se recoge las impresiones de los docentes.

15
min

http://www.youtube.com/watch?v=YQNL4tSQ024&feature=related
Prctica
1. El coordinador realiza un sorteo de los textos que presenta el mdulo para que cada
grupo practique la secuencia didctica leda con una lectura diferente.

20
min.

Material de
lectura
Papelotes,
plumones y
cinta masking
tap

Los docentes
participan
activamente

Se presenta el
video
del
Docente lee a
los nios

Secuencia
didctica de El
docente lee a
los nios

2. En el grupo pequeo, cada docente lee en voz alta delante de sus compaeros de
grupo para practicar cmo leer a los nios siguiendo la secuencia didctica.
3. Cada grupo elige a un docente para que lea en el grupo mayor. Lo ayudan a
prepararse teniendo en cuenta la secuencia didctica.
El coordinador interacta con los grupos para garantizar que sigan la secuencia
didctica.
Presentacin en grupo general

Plenario

1. Los docentes se organizan en grupos y preparan la lectura de los cuentos. Despus un

representante de cada grupo lee un cuento a los dems. (Puede ser que por sorteo se
escoja a uno o dos grupos)
2. Al finalizar la presentacin de los grupos, el grupo general, comenta, sugiere,
mejora, formula preguntas. Se evaluar de manera preferente los aspectos de la
secuencia didctica.

30
min.
15
min

El coordinador ampla, explica, ayuda a arribar a conclusiones como:

Diseo Mdulo I para docentes

Leer una historia es diferente a contarla. El lenguaje es distinto.

11

El docente debe prepararse con anterioridad.

Es importante tener algunas ayudas visuales. Acordar algunas con los
docentes como ilustraciones pertinentes al texto, imgenes de los personajes,
tteres, mscaras, etc.
A continuacin, los grupos procede a la lectura comentada del texto El docente lee a
los nios del mdulo 1 y se contrasta con el video observado.
-

Lectura
comentada

20
min

Luego se pregunta: Cul es el propsito de la estrategia?

Se intercambian las ideas. El coordinador aclara las dudas que se presentan. Enfatiza la
idea de que esta es otra forma de que los nios entren en contacto con los textos
escritos e inicien su aprendizaje de la lectura y la escritura.
El coordinador ampla, explica, ayuda a arribar a conclusiones como:
-

Leer una historia es diferente a contarla. El lenguaje es distinto.

El docente debe prepararse con anterioridad. Es importante tener algunas
ayudas visuales. Acordar algunas con los docentes como ilustraciones pertinentes al
texto, imgenes de los personajes, tteres, mscaras, etc.

Desarrollo
de la
secuencia
didctica
para que los
nios
dibujen y
escriban
sobre su
dibujo

Los nios dibujan escenas y escriben sobre su dibujo

Presentacin
de ppt

- Se pide que escriban algo sobre su dibujo. No se trata de oraciones: Qu quisieras

escribir sobre tu dibujo?
- Lluvia de ideas entre los propios nios
- Cada nio escribe su idea
- El docente pregunta qu has escrito?
- Ayuda ampliar la idea Qu ms quisieras escribir sobre?
- Si el escrito no se entiende fcilmente, el docente escribe debajo lo que los nios le
dictan.
Se explica que esta misma secuencia de escritura se sigue en cualquier otro caso como

1. El coordinador retoma la lectura en la parte correspondiente al tema. Se toma en

cuenta esto para preguntar: Cul ser el propsito de esta actividad?

20
min.

2. Si se plantearon inquietudes o comentarios anteriormente, al recuperar los saberes

previos o al opinar sobre la lectura, se recuperan en este momento para profundizar
las ideas.
3. El coordinador explica el proceso para iniciar la produccin de escritos: (Prever
escritos de los nios)

Diseo Mdulo I para docentes

12

escribir despus de un juego, una visita, un acontecimiento o cualquier otra actividad.

4. Enfatiza la necesidad de que los nios escriban su propio pensamiento como ellos
creen que se escribe y en situacin de comunicacin.
5. Se presenta la ppt con tipos de escritos que los nios pueden producir. Se abre un
espacio al comentario, se aclaran las dudas que surjan.
6. Leen y comentan el texto: Escribiendo libremente del mdulo 1
Nota: Trabajo con las fichas de escritura (solo se presenta de forma general,
indicando que con ese material tambin se puede trabajar todo lo explicado
anteriormente.
7. Se explica que en el siguiente Mdulo se profundizar el tema de la evolucin de la
escritura y del proceso de escritura, pero que por ahora solo se esfuercen en que los
escritos reflejen el pensamiento de los nios, no palabras ni oraciones sueltas.
Se presenta el video de Emilia Ferreiro: Escritura de ballena (6:31 min) Se abre un
espacio para el comentario, se aclaran dudas. Se enfatiza las interacciones que se
desarrollan entre los nios.
Presentacin
de vdeo:
Escritura de
la palabra
Ballena

Se presenta el
video de Emilia
Ferreiro.

http://www.youtube.com/watch?v=fLQX1hlT5cE&feature=related
Para reforzar la idea se realiza una lectura comentada del texto: Escribiendo libremente.
Se pide a los docentes que cuando realicen esta actividad en el aula lo hagan en hojas
sueltas, pues les servir para mostrarlos a otros docentes o adjuntarlos a su trabajo
personal.

15
min

Si el coordinador ha tenido la oportunidad de visitar las aulas presenta alguna

experiencia desarrollada en ellas durante el acompaamiento al docente. Muestra los
trabajos de los nios y los procedimientos realizados. El docente que ha sido asesorado
da su testimonio a los dems docentes.

Diseo Mdulo I para docentes

13

BLOQUE 3

(4 HORAS)

Actividad
Qu
haremos
hoy?
Trabajo con
letras
sueltas

Procedimientos
El coordinador escribe qu haremos hoy? Y a continuacin las acciones que se van a
realizar durante ese da del taller.
El coordinador anuncia que se va a realizar una actividad utilizando las letras sueltas.
Para ello, los docentes deben organizarse en equipos de cinco integrantes. Adems cada
equipo debe contar con una mesa o tablero para colocar las letras.

T
10
min
10
min

Materiales y
Recursos

Indicadores
evaluacin

Papelote Qu
haremos hoy?

IMPORTANTE: Cada uno de los docentes debe disponer de un juego de letras sueltas
correspondientes a su nombre. Deben darse cuenta que son letras cursivas y que tienen
en la base una lnea negra.

Se aprovecha para explicar la necesidad de un portaletras o vasitos de plstico

transparente para colocarlas en el aula.
Se pide a los docentes que individualmente formen su nombre con las letras sueltas
sobre el piso dndose cuenta de lo que pasa en su mente para hacerlo bien, es decir, qu
procesos mentales han realizado.
El coordinador pregunta sobre qu procesos mentales han puesto en prctica y los
relacionan con el aprendizaje infantil del nombre propio.
El coordinador da las siguientes indicaciones para que los docentes realicen otras
actividades:

10
min

- Busquen al compaero de al lado y digan que letras conocen en sus nombres.

- Digan que letras hay que son iguales.
- Formen otras palabras con las letras sueltas.
- Den palmadas segn los golpes de voz que tenga el nombre.
Diseo Mdulo I para docentes

14

Plenario

Presentacin
de ppt

- Renanse los que tienen igual la primera letra de su nombre.

En el grupo general, reflexionan sobre la pregunta: Qu creen que logran, con esta
actividad, los nios que an no saben leer ni escribir? Por qu?
El coordinador anota lo que dicen los docentes. Ampla o aclara, en caso necesario.
Pone nfasis en el proceso de construccin ms que en procesos de memoria o repeticin
mecnica. Les hace recordar cmo actuaba su mente al escribir sus nombres?

10
min

ppt de Rosslyn
Trabajo con
letras sueltas
de Yanarumi

Destaca la importancia del proceso de construccin del aprendizaje y de cmo trabajar

con el nombre propio ayuda a la adquisicin de la escritura y la lectura.
Para concluir se presenta la ppt de Rosslyn Trabajo con letras sueltas de Yanarumi
TRABAJANDO CON EL NOMBRE PROPIO

Plenario

Lectura
comentada

1. En grupo general, los docentes leen en voz alta la lectura Tema 4: Estrategias para
ayudar a construir la escritura: Trabajando con el nombre propio del Mdulo 1 Se va
leyendo y comentando a medida que se presenta alguna dificultad. Se contrasta con
las ideas anotadas en la pizarra, se aclara las dudas que se presenten.
2. Al presentar el ejemplo, el coordinador trabajar con 4 carteles con los nombres de

Agustn

Trabajo con
carteles de
nombres

5
min.

Andrs

Constanza

Camilo

Para ayudarse a explicar la situacin a fin de lograr la mayor comprensin de los

docentes.
3. El coordinador debe relacionar el proceso con la exploracin de los libros del primer
bloque.

15
min.

15
min

4. Se explica a los docentes que los docentes del primer grado realizarn el Proyecto
adecundolo a las caractersticas y avances del aula. Los docentes de los grados
superiores pueden hacerlo con los nios que an no escriben.

Diseo Mdulo I para docentes

15

Tema 4:
Estrategias
para ayudar
a construir
el escrito
Saberes
previos
Lectura
comentada

Trabajo
grupal

El coordinador presenta el proyecto del nombre propio: Con mi propio nombre aprendo
a leer y escribir (Material docente). Se revisa en plenario el ndice que trae el
material.
El coordinador explica que este proyecto debe realizarse con la participacin activa de
los nios. Adems que el docente har las adecuaciones necesarias, segn crea
conveniente.
Se realiza una lectura comentada con todos los participantes de la sesin 1 y 2
Da espacio para el comentario y las preguntas. Profundiza en el tema o aclara las
dudas que se puedan presentar. Refuerza la importancia de las interacciones que se
suscitan en el aula y la necesidad de que el docente permita a los nios pensar, buscar
las soluciones a los problemas que se le presenta con respecto a la lectura y la
escritura.
El coordinador organiza a los docentes en grupos y les pide que lean la sesin 3 y 4 del
proyecto y anoten sus comentarios y preguntas.
Se abre un espacio para aclarar las preguntas y compartir los comentarios que surjan.
RECESO

Trabajo
grupal

Organiza a los docentes y diles que lean la sesin 5 y 6. Cada grupo responde: Cmo
interviene el docente en todo el proyecto para ayudar a los nios? Cmo participan los
nios?
Se abre un espacio para el comentario, se aclaran las dudas que surjan.

Indicadores
de cambio

Material de
lectura. Pg. 5 6

Proyecto: Con mi propio nombre aprendo a leer y escribir

20
Min

Papelotes y
plumones

30
min
10
min
10
min
30
min
10
min

1. Se explica la importancia de tener indicadores de cambio que permitan medir los

avances producidos y comprometerse para lograrlos.
2. Se presenta la ficha de acompaamiento de forma general y se explica que el
acompaamiento que har el coordinador est enfocado en el mejoramiento de los
aprendizajes de los nios. Se entrega una ficha para cada docente.

Papelotes con
respuestas de
los grupos
docentes

10
min.

Ficha de
acompaamien
to

Nota: Solo se revisa los indicadores que se consideren pertinentes, no se revisa todo.
Por ejemplo: El indicador relacionado a: Lectura por placer(1), letrado de aula (2) y
Diseo Mdulo I para docentes

16

construccin de la escritura (6)

3. Explicar que la prctica de aula de lo ofrecido en los talleres es fundamental para
elevar el nivel de comprensin lectora de los nios y el mejoramiento de su expresin
escrita.
1. Se explica a los docentes los requisitos del Diplomado.
2. Para llegar a obtenerlo es necesario que realicen las siguientes tareas.
A. Participacin en los dos talleres del ao
B. Presentar las tareas indicadas en cada mdulo.

Trabajo
personal

Evaluacin
del taller
Aplicacin
prueba de
docentes y
despedida

3. Actividades y/o tareas

Escriben un relato sobre alguno de los proyectos que se plantean en el mdulo
- Organizamos nuestro sector de lectura
- Nos organizamos para letrar el aula
- Con mi propio nombre aprendo a leer y escribir
El trabajo consiste en narran su experiencia del proyecto desarrollado. Lo analiza y
comenta.
El relato no debe exceder de dos pginas. Adems, pueden incorporarse evidencias del
trabajo de los nios.
Debe entregarse dos versiones: una versin digital, enviada al Coordinador y una versin
impresa entregada personalmente al Coordinador quien la registrar.
Se debe utilizar tipo de letra Arial 12, y a espacio y medio.
Evaluacin del Taller
Evaluacin de los docentes
Despedida

Diseo Mdulo I para docentes

5
Min.

5
min
30
min

Ficha de
evaluacin
Prueba escrita

Llenan la ficha
de evaluacin
Responden las
preguntas de
la prueba

5
min.

17