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El PEL
POLTICA DE ESTADO
Chvez, 2006
Chvez, 2006
Como ya se ha precisado, la elaboracin del PEI requiere atender a
demandas locales, regionales y nacionales.
Neyra, 2010
2.
3.
EDUCATIVA
CONFORMACIN
DE UN EQUIPO
COORDINADRO
PRIMERA
ETAPA:
ACCIONES
ORGANIZACIN
PREVIAS
DEL EQUIPO DE
TRABAJO
DEFINICIN DE
LA IDENTIDAD DE
LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
FORMULACIN
SEGUNDA
ETAPA:
DEL
DIAGNSTICO DE
FORMULACIN
LA REALIDAD
DEL PEI
DEL CENTRO
EDUCATIVO
DEFINICIN DE
LOS OBJETIVOS
ESTRATGICOS
FORMULACIN
DE LAS
PROPUESTAS
PEDAGGICAS Y
PROPUESTA DE
GESTIN
Adaptado de MINEDU, 2006
4.
Diagnstico
Propuesta pedaggica
Propuesta de gestin.
Chvez, 2006
4.1 IDENTIDAD
4.1.1 Definicin
4.1.2 Estructura
Segn el MINEDU (2011), la identidad est conformada por:
Resea histrica. Rene el proceso histrico de la institucin desde su
fundacin, presentando los momentos significativos por los que ha
atravesado a lo largo de los aos de su existencia.
La cultura institucional. Es el conjunto de valores y creencias
compartidas por los miembros de una institucin que se reflejan en sus
actividades y en su comportamiento e identifican la naturaleza de la misma.
Comprende la tradicin, la unidad, el sentido de pertenencia y la
reciprocidad.
La filosofa institucional. Es una integracin de principios, criterios y
valores que sirven de fundamento epistemolgico, antropolgico, cultural,
social, educativo, afectivo y moral a una institucin educativa.
Eso le permite llevar a cabo su labor, en base a las caractersticas que la
diferencian de las dems instituciones, en relacin con el entorno, y la
diversidad tnica y cultural de la comunidad y la regin donde se encuentra
inmersa.
4.1.2.1 La Misin
CARACTERSTICAS:
1. Es clara y comprensible para toda la comunidad educativa.
2. Es corta, para que todos la entiendan y la recuerden.
3. Refleja las caractersticas de la institucin que la hacen distinta de
otras.
FORMULACIN:
Para elaborar la misin, es conveniente asegurarse de que esta
responda a las siguientes preguntas ofrecidas en el manual de gestin
para directores de instituciones educativas, publicado por la UNESCO y
validado por el MINEDU (2011).
Ejemplo:
Neyra, 2010
4.1.2.2. La visin
Referente a la visin, Neyra (2010) manifiesta lo siguiente:
La visin es aquella idea o conjunto de ideas que se tienen de la
organizacin a futuro en funcin a lo que el estudiante y el contexto
demandan. La visin es una situacin anticipada de lo que quisiramos
que la I. E. sea en un futuro cercano. Es el sueo ms preciado a
mediano o largo plazo. La visin de la organizacin a futuro expone de
manera evidente y ante todos los grupos de inters el gran reto
INSTITUCIONAL que motiva e impulsa la capacidad creativa e
innovadora en todas las actividades que se desarrollan dentro y fuera de
la escuela, la cual al tener claridad conceptual acerca de lo que se
requiere construir a futuro, enfoca su capacidad y energa hacia su logro
permanente.
La
CARACTERSTICAS:
1. Es formulada definiendo un horizonte de tiempo (de 5 a 7 aos, es un
tiempo razonable).
2. Es integradora, amplia y detallada 3. Positiva y alentadora.
4. Es realista posible.
5. Debe ser consistente con los principios de la institucin.
6. Debe ser difundida interna y externamente.
Se sugiere que el equipo directivo considere los mismos momentos previos que
se destinaron para la misin.
FORMULACIN:
Para elaborar la visin, es conveniente asegurarse de que esta
responda a las siguientes preguntas ofrecidas en el manual de gestin
para directores de instituciones educativas, publicado por la UNESCO y
validado por el MINEDU (2011).
Ejemplo:
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Justicia
Libertad
Autonoma
Respeto y Tolerancia
Solidaridad.
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FORMULACIN:
Para elaborar los valores, es importante considera que todos los
miembros de la comunidad educativa conozcan cmo se concibe cada
valor y a qu se refieren con cada uno de ellos o qu actitudes los
evidencian.
A continuacin se presentan un cuadro que puede contribuir a organizar
nuestros valores:
MINEDU (2011).
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MINEDU, 2011
4.2 DIAGNSTICO
4.2.3. Estrategia
El anlisis FODA es la estrategia ms empleada para realizar un diagnstico
de la I.E. El FODA comprende los siguientes criterios de anlisis:
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MINEDU, 2011
Se puede iniciar este diagnstico elaborando las matrices necesarias para
su desarrollo
MINEDU, 2011
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MINEDU, 2011
4.2.3. Objetivos
Los objetivos expresan los cambios que la institucin educativa se propone
lograr en el mediano o largo plazo. Se formulan teniendo en cuenta lo
siguiente:
1. Cada objetivo precisa un solo cambio, de manera que se pueda facilitar su
posterior evaluacin.
2. Los cambios consideran todas las dimensiones de la gestin educativa.
3. Guardan coherencia con la misin, visin y los objetivos educativos
nacionales.
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4.3.2. Finalidad
. Explica las intenciones educativas.
. Sirve de gua para orientar el proceso de enseanza-aprendizaje.
. Concretiza el proceso de diversificacin a partir de la contextualizacin a las
caractersticas de los estudiantes y los requerimientos de la localidad.
4.3.3. Componentes
Los componentes de la propuesta pedaggica son el enfoque pedaggico, que
constituye el marco terico conceptual; y el proyecto curricular, que se elabora en
coherencia con el primero
MINEDU, 2011
4.3.3.1. Enfoque pedaggico
Segn el Ministerio de Educacin (2011), el enfoque pedaggico
Define las consideraciones tericas respecto a la concepcin de los procesos
y de los sujetos que participan en la experiencia educativa. Expresa, por
ejemplo, la concepcin de la educacin, la forma de concebir el aprender y el
ensear, los roles y las caractersticas del que aprende y del que ensea.
Tambin comprende los principios pedaggicos que orientan toda la prctica
educativa en el mbito institucional, tanto en el actuar pedaggico, como en
la cultura organizacional de la institucin.
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MINEDU, 2011
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Se debe recordar que todos los elementos tengan relacin entre s y que el educando
es el protagonista de su aprendizaje. Definir los perfiles de los miembros de la
comunidad educativa.
quiere formar?
Cuando una institucin desarrolla sus propios perfiles, los deber tener presentes al
seleccionar su personal, al desarrollar sus planes de estudio, al planear actividades,
programas y proyectos especiales, etc. Buscar que todas las actividades
desarrolladas se orienten a lograr estas caractersticas.
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DISEO CURRICULAR
MINEDU, 2011
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MINEDU, 2011
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Chvez, 2006
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II. Identidad
2.1. Resea Histrica de la I.E.
2.2. Visin
2.3. Misin
2.4. Ideario. Principios y valores
III. Diagnstico
3.1. Anlisis FODA por funcin sustantiva Cmo somos?
3.1.1. Pedaggica - curricular
3.1.2. Administrativa - financiera
3.1.3. Organizativa operacional
3.1.4. Comunitaria
3.1.5. Convivencial
3.1.6. Sistmica
3.2. Priorizacin de problemas de la Institucin Educativa
3.3. Objetivos estratgicos
IV Propuesta Pedaggica
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4.2.1.
4.2.2.
4.2.3.
4.2.4.
4.2.5.
4.2.6.
4.2.7.
4.2.8.
tica
Equidad
Inclusin
Calidad
Democracia
Interculturalidad
Conciencia ambiental
Creatividad e innovacin
4.3.1.
4.3.2.
4.3.3.
4.3.4.
4.3.5.
4.3.6.
4.4. Perfiles.
4.4.1.
4.4.2.
4.4.3.
4.4.4.
4.4.5.
Estudiante
Docente
Directivo
Administrativo
Padre de familia
4.5.1.
4.5.2.
4.5.3.
4.5.4.
4.5.5.
4.5.6.
4.5.7.
4.5.8.
4.5.9.
Diagnstico Pedaggico
Temas transversales
Ejes curriculares
Perfil de Proceso
Lineamientos de estrategias metodolgicas
Lineamientos de tutora
Lineamientos de evaluacin
Aula de Innovacin Pedaggica
Planes de estudios
V. Propuesta de Gestin
5.1.
5.2.
5.3.
Concepto de gestin.
Principios de gestin
Estructura organizativa
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5.4.
Estrategias de comunicacin organizacional
5.5.
Procesos de gestin
5.6.
Gestin de procesos
5.7.
Lineamientos de los Instrumentos de gestin:
5.7.1. Lineamientos del Plan Anual de Trabajo (PAT)
5.7.2. Lineamientos del Reglamento Interno (RI)
5.7.3. Lineamientos del Programa Curricular de la Institucin Educativa (PCIE)
5.7.4. Lineamientos del Presupuesto
5.7.5. Lineamientos del Informes de gestin
5.8.
Gestin del entorno.
5.9.
Proyectos de Innovacin.
ANEXOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ACTIVIDAD:
1. Complete el diagnstico propuesto por su
docente.
2. Aplique la matriz de evaluacin del PEI en su
centro educativo.
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