Escuela Particular N 1095

La Frontera
Cerro Navia

PLANIFICACIN ANUAL 2016

Profesor/a: Otilia Castaeda Silva

Meses

Unidad

Aprendizajes Esperados

Curso: Primero ao Bsico B

Matemticas

Asignatura:

Indicadores de Evaluacin

Objetivo de Aprendizaje
Objetivos para abordar en todas
las unidades
Contar nmeros naturales del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, Cuentan de 1 en 1 nmeros dados en una secuencia x
1
Marzo
de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrs, numrica hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en
empezando por cualquier nmero menor que 100. Contar 2, partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0.
Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos; por
nmeros naturales del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en
ejemplo, de 25 hasta 40. Cuentan nmeros hacia atrs de 2
5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrs, empezando por en 2 y de 5 en 5 por tramos; por ejemplo, entre 50 y 30
cualquier nmero menor que 100.(OA1)
Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos de manera Representan cantidades de manera concreta y escriben el
concreta, pictrica y simblica.(OA3)
nmero representado. Leen representaciones pictricas de
nmeros en el mbito del 0 al 10. Leen nmeros entre 0 y 10
Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor Usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos
y/o viceversa, utilizando material concreto y/o software cantidades, utilizando como estrategia la comparacin uno a
uno. Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de mayor
educativo.(OA4)
a menor o viceversa. Comparan cantidades en el contexto de
la resolucin de problemas, usando material concreto.
Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de manera Determinan ms de una descomposicin en dos grupos de
elementos, que se pueden hacer con un conjunto con no ms
aditiva de forma concreta, pictrica y simblica.(OA6)
de
10
elementos.

Representan
composiciones
y
descomposiciones de nmeros de manera pictrica.
Componen y descomponen cantidades hasta 10 de manera
simblica.

Evaluacin
D

C.E

A.E

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Cerro Navia

Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a
(sonidos, fi guras, ritmos) y patrones numricos hasta 20, 3 elementos. Reproducen un patrn repetitivo, utilizando
crecientes y decrecientes usando material concreto, pictrico material concreto y representaciones pictricas Extienden
patrones de manera concreta. Identifican los elementos que
y simblico de manera manual y/o por medio de software
faltan en un patrn repetitivo. Crean patrones, utilizando
educativo.(OA11)
material dado y/o software educativo.
Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar Miden con unidades no estandarizadas (aplausos, dejar caer y
la duracin de eventos cotidianos.(OA16)
tomar una pelota rtmicamente, conteo de uno en uno usando
un pndulo) el tiempo necesario para realizar una tarea dada.
Clasifican tareas de acuerdo al tiempo, medido con unidades
no estandarizadas, que requieren para hacerlas. Comparan
eventos, usando unidades no estandarizadas de tiempo
Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el Determinan en qu momento del da se realizan ciertas
tiempo: das de la semana, meses del ao y algunas fechas actividades que son propias de la rutina diaria. Identifican en
el calendario fechas de das que son significativas para el
significativas.(OA17)
alumno, el colegio y el pas. Secuencian fechas significativas
para el alumno, usando el calendario, y las comunican con un
lenguaje cotidiano.
Identificar el orden de los elementos de una serie, utilizando
Indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas por
nmeros ordinales del primero (1) al dcimo (10)
ellos. Indican la posicin de nmeros ordinales hasta el
(OA1)
dcimo; por ejemplo, el puesto de una persona en una fila.
Resuelven problemas acerca de identificaciones de nmeros
ordinales.

Abril

Contar nmeros naturales del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, Cuentan de 1 en 1 nmeros dados en una secuencia x
de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrs, numrica hasta 15, partiendo de 0, cuentan hasta 20 de 2 en
empezando por cualquier nmero menor que 100. Contar 2, partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0.
Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5, por tramos; por
nmeros naturales del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en
ejemplo, de 25 hasta 40. Cuentan nmeros hacia atrs de 2
5 y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrs, empezando por en 2 y de 5 en 5 por tramos; por ejemplo, entre 50 y 30
cualquier nmero menor que 100.(OA1)
Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos de manera Representan cantidades de manera concreta y escriben el
concreta, pictrica y simblica.(OA3)
nmero representado. Leen representaciones pictricas de
nmeros en el mbito del 0 al 10. Leen nmeros entre 0 y 10
Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor
y/o viceversa, utilizando material concreto y/o software Usan las expresiones mayor y menor para relacionar dos
cantidades, utilizando como estrategia la comparacin uno a
educativo.(OA4)

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uno. Ordenan cantidades en el mbito del 0 al 20 de mayor

a menor o viceversa. Comparan cantidades en el contexto de
la resolucin de problemas, usando material concreto.
Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de manera
Determinan ms de una descomposicin en dos grupos de
aditiva de forma concreta, pictrica y simblica.(OA6)
elementos, que se pueden hacer con un conjunto con no ms
de
10
elementos.

Representan
composiciones
y
descomposiciones de nmeros de manera pictrica.
Componen y descomponen cantidades hasta 10 de manera
Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos simblica.

Mayo

(sonidos, fi guras, ritmos) y patrones numricos hasta 20,

Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a
crecientes y decrecientes usando material concreto, pictrico
3 elementos. Reproducen un patrn repetitivo, utilizando
y simblico de manera manual y/o por medio de software material concreto y representaciones pictricas Extienden
educativo.(OA11)
patrones de manera concreta. Identifican los elementos que
faltan en un patrn repetitivo. Crean patrones, utilizando
Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar material dado y/o software educativo.
la duracin de eventos cotidianos.(OA16)
Miden con unidades no estandarizadas (aplausos, dejar caer y
tomar una pelota rtmicamente, conteo de uno en uno usando
un pndulo) el tiempo necesario para realizar una tarea dada.
Clasifican tareas de acuerdo al tiempo, medido con unidades
no estandarizadas, que requieren para hacerlas. Comparan
Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el eventos, usando unidades no estandarizadas de tiempo
tiempo: das de la semana, meses del ao y algunas fechas
Determinan en qu momento del da se realizan ciertas
significativas.(OA17)
actividades que son propias de la rutina diaria. Identifican en
el calendario fechas de das que son significativas para el
alumno, el colegio y el pas. Secuencian fechas significativas
Identificar el orden de los elementos de una serie, utilizando para el alumno, usando el calendario, y las comunican con un
lenguaje cotidiano.
nmeros ordinales del primero (1) al dcimo (10)
(OA1)
Indican, de manera oral, el orden de acciones realizadas por
ellos. Indican la posicin de nmeros ordinales hasta el
dcimo; por ejemplo, el puesto de una persona en una fila.
Resuelven problemas acerca de identificaciones de nmeros
ordinales.
Contar nmeros del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 Cuentan de 5 en 5 y de 10 en 10 nmeros hasta 100. x
y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrs, empezando por Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos hasta 100.
Por ejemplo, de 2 en 2, de 5 en 5 desde 75 a 90. Cuentan
cualquier nmero menor que 100. (OA1)
nmeros hacia atrs por tramos de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10

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en 10. Por ejemplo, desde 85 a 70.

Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos de manera
Representan cantidades de 0 a 20 de manera concreta y
concreta, pictrica y simblica.(OA3)
escriben el nmero representado. Leen representaciones
pictricas de nmeros en el mbito del 0 al 20. Leen nmeros
entre 0 y 20.
Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor
y/o viceversa, utilizando material concreto y/o software Explican, usando material concreto, por qu una cantidad es
mayor que otra cantidad. Ordenan cantidades en el mbito
educativo.
del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa. Comparan
(OA4)
cantidades hasta 20 en el contexto de la resolucin de
problemas, usando material concreto. Ordenan cantidades en
situaciones presentadas, utilizando material de apoyo y/o
Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de manera
software educativos.
aditiva de forma concreta, pictrica y simblica.
(OA6)
Determinan ms de dos descomposiciones en dos grupos que
se pueden hacer con un conjunto de hasta 20 elementos. Por
ejemplo, 4 descomposiciones. Representan composiciones y
descomposiciones de nmeros hasta 20 de manera pictrica.
Componen y descomponen cantidades hasta 20 de manera
Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos simblica.
(sonidos, fi guras, ritmos) y patrones numricos hasta 20,
crecientes y decrecientes usando material concreto, pictrico
y simblico de manera manual y/o por medio de software Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a
4 elementos. Reproducen un patrn repetitivo, utilizando
educativo.
materiales concretos y representaciones pictricas. Extienden
(OA11)
patrones de manera simblica. Identifican los elementos que
Identificar en el entorno fi guras 3D y fi guras 2D y faltan en un patrn repetitivo. Crean patrones, utilizando
material dado y/o software educativo.
relacionarlas, usando material concreto.
(OA12)
Muestran diferencias que se dan entre dos figuras 2D.
Determinar las unidades y decenas en nmeros del 0 al 20, Clasifican figuras 2D y explican el criterio de clasificacin
usado. Relacionan partes de una figura 3D con partes de
agrupando de a 10 de manera concreta, pictrica y
figuras 2D. Reconocen en entornos cercanos figuras 3D.
simblica.
(OA8)

Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas,

Agrupan una cantidad de objetos en decenas. Registran con

nmeros la cantidad de elementos de un conjunto que ha sido
agrupado de a 10 y los elementos restantes. Registran de

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usando un referente.
(OA5)

manera pictrica agrupaciones de a 10 y los elementos

restantes. Cuentan en decenas y unidades, usando bloques
multibase y apilables.
Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como
referente. Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que
parece ms adecuada y explican la eleccin.

Junio

Contar nmeros del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 Cuentan de 5 en 5 y de 10 en 10 nmeros hasta 100. x

y de 10 en 10, hacia delante y hacia atrs, empezando por Cuentan nmeros de 2 en 2 y de 5 en 5 por tramos hasta 100.
Por ejemplo, de 2 en 2, de 5 en 5 desde 75 a 90. Cuentan
cualquier nmero menor que 100. (OA1)
nmeros hacia atrs por tramos de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10
en 10. Por ejemplo, desde 85 a 70.
Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos de manera
Representan cantidades de 0 a 20 de manera concreta y
concreta, pictrica y simblica.(OA3)
escriben el nmero representado. Leen representaciones
pictricas de nmeros en el mbito del 0 al 20. Leen nmeros
entre 0 y 20.
Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor
Explican, usando material concreto, por qu una cantidad es
y/o viceversa, utilizando material concreto y/o software mayor que otra cantidad. Ordenan cantidades en el mbito
educativo.
del 0 al 20 de mayor a menor o viceversa. Comparan
(OA4)
cantidades hasta 20 en el contexto de la resolucin de
problemas, usando material concreto. Ordenan cantidades en
situaciones presentadas, utilizando material de apoyo y/o
Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de manera software educativos.
aditiva de forma concreta, pictrica y simblica.
(OA6)
Determinan ms de dos descomposiciones en dos grupos que
se pueden hacer con un conjunto de hasta 20 elementos. Por
ejemplo, 4 descomposiciones. Representan composiciones y
descomposiciones de nmeros hasta 20 de manera pictrica.
Componen y descomponen cantidades hasta 20 de manera
Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos simblica.
(sonidos, fi guras, ritmos) y patrones numricos hasta 20,
crecientes y decrecientes usando material concreto, pictrico
y simblico de manera manual y/o por medio de software Identifican y describen patrones repetitivos que tienen de 1 a
4 elementos. Reproducen un patrn repetitivo, utilizando
educativo.
materiales concretos y representaciones pictricas. Extienden
(OA11)
patrones de manera simblica. Identifican los elementos que

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Identificar en el entorno fi guras 3D y fi guras 2D y faltan en un patrn repetitivo. Crean patrones, utilizando
material dado y/o software educativo.
relacionarlas, usando material concreto.
(OA12)
Muestran diferencias que se dan entre dos figuras 2D.
Determinar las unidades y decenas en nmeros del 0 al 20, Clasifican figuras 2D y explican el criterio de clasificacin
agrupando de a 10 de manera concreta, pictrica y usado. Relacionan partes de una figura 3D con partes de
figuras 2D. Reconocen en entornos cercanos figuras 3D.
simblica.
(OA8)
Agrupan una cantidad de objetos en decenas. Registran con
nmeros la cantidad de elementos de un conjunto que ha sido
agrupado de a 10 y los elementos restantes. Registran de
Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas,
manera pictrica agrupaciones de a 10 y los elementos
usando un referente.
restantes. Cuentan en decenas y unidades, usando bloques
(OA5)
multibase y apilables.
Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como
referente. Seleccionan entre dos estimaciones posibles la que
parece ms adecuada y explican la eleccin.

Julio

Demostrar que comprende la adicin y la sustraccin de Representan adiciones y sustracciones con material concreto, x
nmeros del 0 a 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de manera pictrica y simblica hasta 10. Seleccionan una
de 11 a 20: usando un lenguaje cotidiano para describir adicin o sustraccin para resolver un problema dado. Crean
un problema con una adicin o sustraccin.
acciones desde su propia experiencia representando
adiciones y sustracciones con material concreto y pictrico,
de manera manual y/o usando software educativo
representando el proceso en forma simblica resolviendo
problemas en contextos familiares creando problemas
matemticos y resolvindolos (OA9)
Demostrar que la adicin y la sustraccin son operaciones
Muestran con material concreto adiciones y sustracciones que
inversas, de manera concreta, pictrica y simblica.
se relacionan: por ejemplo, 3 + 4 = 7 es equivalente a la
(OA10)
igualdad 7 - 4 = 3 y a la igualdad 7 - 3 = 4. Explican
mediante ejemplos, con material concreto, que la adicin es
una operacin inversa a la sustraccin. Realizan adiciones por
medio de sustracciones y viceversa, representando estas

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operaciones de manera pictrica. Por ejemplo, usan la resta 13

- 5 = 8 para calcular la suma 8 + 5.
Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como
equilibrio y desequilibrio, usando una balanza en forma
concreta, pictrica y simblica del 0 al 20, usando el smbolo Determinan igualdades o desigualdades entre cantidades,
usando una balanza y registran el proceso de manera pictrica.
igual (=)
Explican igualdades o desigualdades, usando una balanza.
(OA12)
Ordenan cantidades, empleando una balanza. Resuelven
problemas que involucran igualdades y/o desigualdades,
usando una balanza.
Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las
adiciones y sustracciones hasta 20: conteo hacia adelante y
atrs. completar 10 dobles
Cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrs a partir de
(OA7)
nmeros dados. Calculan mentalmente sumas, completando
10. Suman y restan mentalmente en contexto de juegos.
Completan dobles para sumar y restar. Realizan sumas y
Identificar y comparar la longitud de objetos, usando restas en el contexto de la resolucin de problemas,
palabras como largo y corto.
argumentando sus resultados.
(OA18)
Miden la longitud de un objeto, usando unidades de medida
no estandarizadas, como lpices, clips u otros. Comparan la
Recolectar y registrar datos para responder preguntas longitud de dos objetos, usando unidades de medida no
estadsticas sobre s mismo y el entorno, usando bloques, estandarizadas.
tablas de conteo y pictogramas
(OA19)
Recolectan datos acerca de situaciones sobre s mismos y del
entorno. Formulan preguntas sobre s mismos y los dems
que pueden ser respondidas a partir de recoleccin de
informacin. Registran datos, usando bloques y tablas de
conteo.

Agosto

Demostrar que comprende la adicin y la sustraccin de Representan adiciones y sustracciones con material concreto, x
nmeros del 0 a 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de manera pictrica y simblica hasta 10. Seleccionan una
de 11 a 20: usando un lenguaje cotidiano para describir adicin o sustraccin para resolver un problema dado. Crean
un problema con una adicin o sustraccin.
acciones desde su propia experiencia representando
adiciones y sustracciones con material concreto y pictrico,
de manera manual y/o usando software educativo
representando el proceso en forma simblica resolviendo
problemas en contextos familiares creando problemas
matemticos y resolvindolos (OA9)

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Demostrar que la adicin y la sustraccin son operaciones

Muestran con material concreto adiciones y sustracciones que
inversas, de manera concreta, pictrica y simblica.
se relacionan: por ejemplo, 3 + 4 = 7 es equivalente a la
(OA10)
igualdad 7 - 4 = 3 y a la igualdad 7 - 3 = 4. Explican
mediante ejemplos, con material concreto, que la adicin es
una operacin inversa a la sustraccin. Realizan adiciones por
medio de sustracciones y viceversa, representando estas
operaciones de manera pictrica. Por ejemplo, usan la resta 13
- 5 = 8 para calcular la suma 8 + 5.
Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como
equilibrio y desequilibrio, usando una balanza en forma
Determinan igualdades o desigualdades entre cantidades,
concreta, pictrica y simblica del 0 al 20, usando el smbolo
usando una balanza y registran el proceso de manera pictrica.
igual (=)
Explican igualdades o desigualdades, usando una balanza.
(OA12)
Ordenan cantidades, empleando una balanza. Resuelven
problemas que involucran
usando una balanza.

igualdades

y/o

desigualdades,

Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las

adiciones y sustracciones hasta 20: conteo hacia adelante y
atrs. completar 10 dobles
Cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrs a partir de
(OA7)
nmeros dados. Calculan mentalmente sumas, completando
10. Suman y restan mentalmente en contexto de juegos.
Completan dobles para sumar y restar. Realizan sumas y
Identificar y comparar la longitud de objetos, usando restas en el contexto de la resolucin de problemas,
argumentando sus resultados.
palabras como largo y corto.
(OA18)
Miden la longitud de un objeto, usando unidades de medida
no estandarizadas, como lpices, clips u otros. Comparan la
Recolectar y registrar datos para responder preguntas longitud de dos objetos, usando unidades de medida no
estadsticas sobre s mismo y el entorno, usando bloques, estandarizadas.
tablas de conteo y pictogramas
(OA19)
Recolectan datos acerca de situaciones sobre s mismos y del
entorno. Formulan preguntas sobre s mismos y los dems
que pueden ser respondidas a partir de recoleccin de
informacin. Registran datos, usando bloques y tablas de
conteo.

Septiembre

Demostrar que comprende la adicin y la sustraccin de Representan adiciones y sustracciones con material concreto, x

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nmeros del 0 a 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de manera pictrica y simblica hasta 10. Seleccionan una
de 11 a 20: usando un lenguaje cotidiano para describir adicin o sustraccin para resolver un problema dado. Crean
acciones desde su propia experiencia representando un problema con una adicin o sustraccin.
adiciones y sustracciones con material concreto y pictrico,
de manera manual y/o usando software educativo
representando el proceso en forma simblica resolviendo
problemas en contextos familiares creando problemas
matemticos y resolvindolos (OA9)
Demostrar que la adicin y la sustraccin son operaciones
Muestran con material concreto adiciones y sustracciones que
inversas, de manera concreta, pictrica y simblica.
se relacionan: por ejemplo, 3 + 4 = 7 es equivalente a la
(OA10)
igualdad 7 - 4 = 3 y a la igualdad 7 - 3 = 4. Explican
mediante ejemplos, con material concreto, que la adicin es
una operacin inversa a la sustraccin. Realizan adiciones por
medio de sustracciones y viceversa, representando estas
operaciones de manera pictrica. Por ejemplo, usan la resta 13
- 5 = 8 para calcular la suma 8 + 5.
Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como
equilibrio y desequilibrio, usando una balanza en forma
Determinan igualdades o desigualdades entre cantidades,
concreta, pictrica y simblica del 0 al 20, usando el smbolo
usando una balanza y registran el proceso de manera pictrica.
igual (=)
Explican igualdades o desigualdades, usando una balanza.
(OA12)
Ordenan cantidades, empleando una balanza. Resuelven
problemas que involucran
usando una balanza.

igualdades

y/o

desigualdades,

Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las

adiciones y sustracciones hasta 20: conteo hacia adelante y
atrs. completar 10 dobles
Cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrs a partir de
(OA7)
nmeros dados. Calculan mentalmente sumas, completando
10. Suman y restan mentalmente en contexto de juegos.
Completan dobles para sumar y restar. Realizan sumas y
Identificar y comparar la longitud de objetos, usando restas en el contexto de la resolucin de problemas,
argumentando sus resultados.
palabras como largo y corto.
(OA18)
Miden la longitud de un objeto, usando unidades de medida
no estandarizadas, como lpices, clips u otros. Comparan la
Recolectar y registrar datos para responder preguntas longitud de dos objetos, usando unidades de medida no
estadsticas sobre s mismo y el entorno, usando bloques, estandarizadas.

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tablas de conteo y pictogramas

(OA19)
Recolectan datos acerca de situaciones sobre s mismos y del
entorno. Formulan preguntas sobre s mismos y los dems
que pueden ser respondidas a partir de recoleccin de
informacin. Registran datos, usando bloques y tablas de
conteo.

Octubre

Demostrar que comprende la adicin y la sustraccin de Representan adiciones y sustracciones con material concreto, x
nmeros del 0 a 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de manera pictrica y simblica en el mbito hasta 20.
de 11 a 20: usando un lenguaje cotidiano para describir Resuelven problemas que involucran sumas o restas en el
mbito hasta 20 en contextos familiares. Crean problemas
acciones desde su propia experiencia representando
matemticos para sumas o restas dadas en el mbito hasta 20
adiciones y sustracciones con material concreto y pictrico, con material concreto. Crean problemas matemticos para
de manera manual y/o usando software educativo sumas o restas dadas en el mbito hasta 20 de manera
representando el proceso en forma simblica resolviendo pictrica o simblica en contextos matemticos. Resuelven
problemas en contextos familiares creando problemas problemas creados, correspondientes a sumas o restas que
estn representadas, por ejemplo, en material concreto o en
matemticos y resolvindolos (OA9)
lminas.
Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las
adiciones y sustracciones hasta 20: conteo hacia adelante y Cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrs a partir de
nmeros dados. Calculan mentalmente sumas, completando
atrs completar 10 dobles
10. Suman y restan mentalmente en contexto de juegos.
(OA7)
Completan dobles para sumar y restar. Realizan sumas y
restas en el contexto de la resolucin de problemas.
Identificar y dibujar lneas rectas y curvas.(OA15)

Reconocen lneas rectas y curvas en contextos de juegos y

cuentos una figura 2D. Completan una figura dada, utilizando
lneas rectas y curvas.

Recolectar y registrar datos para responder preguntas

estadsticas sobre s mismo y el entorno, usando bloques, Recolectan y organizan datos del entorno, usando material
tablas de conteo y pictogramas.
concreto y pictrico, registros informales y tablas de conteo.
(OA19)
Responden preguntas, utilizando la informacin recolectada.
Construir, leer e interpretar pictogramas.
(OA20)

Describir la posicin de objetos y personas con relacin a s

Leen pictogramas que contiene informacin dada.

Interpretan informacin representada en pictogramas y
responden preguntas de acuerdo a esa interpretacin.
Construyen pictogramas de acuerdo a informacin presentada
de manera concreta y pictrica y responden preguntas basados

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mismos y a otros objetos y personas, usando un lenguaje en el pictograma

comn (como derecha e izquierda).
(OA13)
Describen la posicin de objetos y personas con relacin a s
mismos y a otros. Ubican la posicin de un objeto, siguiendo
dos o ms instrucciones de posicin, ubicacin y direccin,
usando un punto de referencia.

Noviembre

Demostrar que comprende la adicin y la sustraccin de Representan adiciones y sustracciones con material concreto, x
nmeros del 0 a 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de manera pictrica y simblica en el mbito hasta 20.
de 11 a 20: usando un lenguaje cotidiano para describir Resuelven problemas que involucran sumas o restas en el
mbito hasta 20 en contextos familiares. Crean problemas
acciones desde su propia experiencia representando
matemticos para sumas o restas dadas en el mbito hasta 20
adiciones y sustracciones con material concreto y pictrico, con material concreto. Crean problemas matemticos para
de manera manual y/o usando software educativo sumas o restas dadas en el mbito hasta 20 de manera
representando el proceso en forma simblica resolviendo pictrica o simblica en contextos matemticos. Resuelven
problemas en contextos familiares creando problemas problemas creados, correspondientes a sumas o restas que
estn representadas, por ejemplo, en material concreto o en
matemticos y resolvindolos (OA9)
lminas.
Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las
adiciones y sustracciones hasta 20: conteo hacia adelante y Cuentan mentalmente hacia delante o hacia atrs a partir de
nmeros dados. Calculan mentalmente sumas, completando
atrs completar 10 dobles
10. Suman y restan mentalmente en contexto de juegos.
(OA7)
Completan dobles para sumar y restar. Realizan sumas y
restas en el contexto de la resolucin de problemas.
Identificar y dibujar lneas rectas y curvas.(OA15)

Reconocen lneas rectas y curvas en contextos de juegos y

cuentos una figura 2D. Completan una figura dada, utilizando
lneas rectas y curvas.

Recolectar y registrar datos para responder preguntas

estadsticas sobre s mismo y el entorno, usando bloques, Recolectan y organizan datos del entorno, usando material
tablas de conteo y pictogramas.
concreto y pictrico, registros informales y tablas de conteo.
(OA19)
Responden preguntas, utilizando la informacin recolectada.
Construir, leer e interpretar pictogramas.
(OA20)

Describir la posicin de objetos y personas con relacin a s

Leen pictogramas que contiene informacin dada.

Interpretan informacin representada en pictogramas y
responden preguntas de acuerdo a esa interpretacin.
Construyen pictogramas de acuerdo a informacin presentada
de manera concreta y pictrica y responden preguntas basados

Escuela Particular N 1095

La Frontera
Cerro Navia

Diciembre

Retroalimentaci
n

mismos y a otros objetos y personas, usando un lenguaje en el pictograma

comn (como derecha e izquierda).
(OA13)
Describen la posicin de objetos y personas con relacin a s
mismos y a otros. Ubican la posicin de un objeto, siguiendo
dos o ms instrucciones de posicin, ubicacin y direccin,
usando un punto de referencia.
Retroalimentacin de los contenidos tratados durante
el ao