UNIDAD DIDCTICA

Matemtica

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SEGUNDO GRADO - Unidad DIDCTICA 2

Nos conocemos mejor para trabajar

en equipo
I. situacin significativa
Los estudiantes de segundo grado ya se reconocen como nias o nios, con caractersticas
que los distinguen. Al compartir diversas actividades, han logrado identificar que cada uno
posee preferencias particulares, as como tambin talentos o cualidades que les permiten
interactuar y conocerse mejor. Algunos quiz han descubierto que son muy buenos dibujando
o pintando, mientras que otros, tal vez, cuentan con mayores habilidades para el clculo y las
matemticas.
Sin duda, la situacin descrita despierta en ellos gran inters, pues, adems del conocimiento
personal y de quienes los rodean en sus contextos ms cercanos, logran ampliar y fortalecer
sus vnculos amicales, factor muy importante en esta etapa escolar, ya que los ayuda a
optimizar sus aprendizajes y a dinamizar un trabajo cooperativo en el cual cada uno realizar
una actividad de acuerdo con sus potencialidades individuales. Sobre esta base, es pertinente
presentarles el siguiente reto: en qu actividades nos desempeamos mejor?
En concordancia con lo sealado, la presente unidad busca que los estudiantes construyan
nociones matemticas relacionadas con el recojo de datos y la elaboracin de grficos
estadsticos en situaciones de incertidumbre, con la exploracin y construccin de patrones
grficos de repeticin, con la comparacin, estimacin y representacin de nmeros naturales
con diversos materiales y de distintas formas, as como con el uso de los nmeros ordinales;
todo ello a partir de problemas retadores e interesantes, en los que se propicien el juego
y la participacin de todos en un ambiente de disfrute, amistad y reconocimiento de sus
cualidades.

II. PRODUCTOS
Conocimiento e integracin de los estudiantes.
Materiales para el Bingo (tapitas numeradas, cartillas, tablero de control), flder
decorado con patrones grficos, etc.
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Segundo grado - Unidad Didctica 2

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS
Acta y piensa matemticamente
en situaciones de gestin de datos e
incertidumbre.

Acta y piensa matemticamente

en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.

CAPACIDADES
Comunica y representa ideas
matemticas.

INDICADORES
Propone preguntas sencillas
para recoger datos cualitativos y
cuantitativos discretos en situaciones
de contexto familiar y escolar.

Matematiza situaciones

Identifica datos (cualitativos) en

situaciones, y los expresa en tablas
simples de conteo y diagramas de
barras simples.

Matematiza situaciones.

Identifica elementos que se repiten en

problemas de regularidad (situaciones
con material concreto), y los expresa
en un patrn de repeticin con dos
criterios.

Razona y argumenta
Explica sus resultados y procedimientos
generando ideas matemticas. al ampliar y crear un patrn de
repeticin con dos criterios.
Acta y piensa matemticamente en
situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas

matemticas.

Expresa de forma oral y escrita el uso

de los nmeros en contextos de la vida
diaria (orden hasta el dcimo quinto).
Describe el orden y la comparacin
de los nmeros hasta 90 usando las
expresiones anterior, posterior,
antecesor, sucesor y ms que,
menos que e igual a, con apoyo de
material concreto.
Elabora representaciones de nmeros
hasta 90, de forma concreta (chapitas,
piedritas, material Base Diez, baco)
y simblica (nmeros, palabras,
descomposicin aditiva, valor
posicional en decenas y unidades).

Elabora y usa estrategias.

Emplea procedimientos para ordenar,

contar (agrupaciones) y estimar
cantidades de hasta dos cifras.

Razona y argumenta
Explica sus procedimientos o resultados
generando ideas matemticas. con apoyo de material concreto o
grfico.
Matematiza situaciones.

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Ordena datos en problemas de una

etapa que demandan acciones de
separar y agregar, con nmeros de dos
cifras, expresndolos en un modelo de
solucin aditiva con soporte concreto,
pictrico o grfico.

Segundo grado - Unidad Didctica 2

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesin 1: Nos conocemos mejor y fortalecemos
nuestra amistad
En esta sesin, se espera que las nias y los nios,
a travs de una encuesta, recopilen y organicen
informacin sobre sus gustos y habilidades, lo
que les permitir fortalecer sus lazos de amistad.
Asimismo, se presentarn los aprendizajes que
lograrn en la unidad y las actividades que
realizarn.
Sesin 3: Construimos grficos de barras
En esta sesin, se espera que las nias y los nios
elaboren grficos de barras simples a partir de la
informacin registrada en las tablas durante la
sesin anterior.
Sesin 5: Elaboramos un diseo para un(a)
compaero(a)
En esta sesin, se espera que las nias y los nios
construyan patrones grficos con dos criterios al
elaborar sus propios diseos.
Sesin 7: Leemos y escribimos nmeros
En esta sesin, se espera que las nios y los
nios expresen los nmeros usando diferentes
representaciones.
Sesin 9: Usamos los nmeros para jugar Bingo
En esta sesin, se espera que las nias y los
nios aprendan a representar y descomponer en
sumandos y unidades los nmeros naturales hasta
90, a partir de situaciones ldicas.
Sesin 11: Comparamos nmeros con el tablero de
control del Bingo
En esta sesin, se espera que las nias y los
nios usen las expresiones anterior-posterior,
antecesor-sucesor, as como mayor que,
menor que e igual que, y los signos <, > o
=, para ubicar, ordenar y comparar nmeros
naturales hasta 90, a partir de situaciones ldicas.
Sesin 13: Jugamos al hospedaje (parte 1)
En esta sesin, se espera que las nias y los nios
resuelvan problemas que impliquen separar
objetos.

Sesin 2: Conocemos cul es el juego preferido

En esta sesin, se espera que las nias y los nios registren en
tablas simples los datos recogidos en la encuesta elaborada en
la sesin anterior y, as, conozcan cul es el juego preferido del
aula a la hora del recreo.

Sesin 4: Completamos patrones grficos

En esta sesin, se espera que las nias y los nios aprendan a
representar patrones grficos con dos criterios perceptuales.
Sesin 6: Identificamos nuestro orden de llegada
En esta sesin, se espera que las nias y los nios utilicen los
nmeros ordinales, desde el primero hasta el dcimo quinto,
para identificar su orden de llegada en un divertido juego.
Sesin 8: Contamos, leemos y escribimos nmeros hasta 90
En esta sesin, se espera que las nias y los nios cuenten, lean
y escriban los nmeros naturales hasta 90 en situaciones ldicas.
Sesin 10: Ubicamos nmeros en el tablero de control del
Bingo
En esta sesin, se espera que las nias y los nios usen las
expresiones antecesor-sucesor y anterior-posterior para
ubicar y ordenar nmeros naturales hasta 90, a partir de
situaciones ldicas.
Sesin 12: Representamos y descomponemos nmeros
En esta sesin, se espera que las nias y los nios resuelvan
problemas en los que deban representar nmeros naturales
hasta 90, a partir de situaciones ldicas.

Sesin 14: Jugamos al hospedaje (parte 2)

En esta sesin, se espera que las nias y los nios resuelvan
problemas que impliquen agregar objetos.

Sesin 15: Demostramos lo aprendido

En esta sesin, se evaluar el desempeo de las
nias y los nios en la unidad 2.

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V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento
Se evaluar con
una situacin
ldica.

Competencia
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.

Capacidad
Comunica y
representa ideas
matemticas.

Se usar una hoja

de aplicacin para
comprobar sus
aprendizajes.

Indicador
Elabora representaciones
de nmeros de hasta dos
cifras, de forma vivencial,
concreta (chapitas, piedritas,
material Base Diez, baco) y
simblica (nmeros, palabras,
descomposicin aditiva).
Describe el orden de los nmeros
hasta 90 usando las expresiones
anterior, posterior, con apoyo
de material concreto.

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libro Matemtica 2.
Cuaderno de trabajo 2.
Materiales concretos: Base Diez, baco, billetes y monedas, regletas de colores,
tapitas, semillas, etc.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Rutas del Aprendizaje. Matemtica. IV ciclo. Lima.

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