Teora Pedaggica

Lic. Juana de Dios

*Balderas Vzquez Fernanda

*Cordova Luna Daniela Paola
*Daz Crdenas Lizeth Alejandra
*Ramrez Melecio Itzia Mariana

Cartas a Quien Pretende Ensear

NOVENA CARTA. Contexto concreto - contexto terico.

La carta nmero 9 nos expone la relacin entre prctica-teora, stas no deben ser
de oposicin sino de complementacin. La prctica es un objeto relevante del saber,
pero debe aprenderse de la mano con la teora.
En su novena carta Paulo Freire toma como objeto de reflexin no slo las
relaciones que el contexto terico establecen entres s, sino tambin los modos en
que nos comportamos en cada uno de ellos.
segn Fraire existen dos contextos el terico y el prctico, pero en el aula se busca
que el alumno no se quede con solo el conocimiento sino que se apropie de l en su
vida y le sea til.
Como docentes nos enfrentamos a la realidad debemos buscar elementos que
propicien la indagacin, reflexin, dilogo y resolucin.
Es importante conjugar la teora y la prctica, de esta manera el alumno crear sus
propias hiptesis y surgir en l la curiosidad de conocer ms all de lo que el
propio conocimiento le permita.
Freire estaba en desacuerdo con las prcticas tradicionales de las escuelas donde
se solicita la maestro ser duro con el alumno para que ste aprendiera, sin embargo
no pudo ignorar las ideas de los padres para ellos propuso la ideas de realizar
grupos de estudio integrados por padres y maestros de los cuales mediante el
debate se buscara la razn de ser de las cosas en un contexto terico.
En dichos grupos buscaba que se considerara el aspecto familiar ya que como
contexto prctico terico la escuela no puede prescindir de lo que sucede en casa.
Por otro lado tambin era importante que en la formacin permanente de los
educadores sea reflexiva una reflexin crtica de su prctica, ya que si ese anlisis

no se realizaba en los grupos de formacin estos no seran verdaderos contextos

educativos.
Finalmente para evitar el riesgo de un negativo espacialismo de los grupos de
estudio

en

cuanto

contextos

tericos

es

importante

hacer

reuniones

interdisciplinarias peridicas juntando diversos grupos para el debate de un mismo

tema visto desde ngulos diferentes aunque relacionados.
Es imposible que enseemos contenidos sin saber cmo piensan los alumnos en su
contexto real, en su vida cotidiana. Sin saber lo que ellos saben independientemente
de la escuela, para ayudarlos, por un lado a saber mejor lo que ya saben, y por otro
lado para ensearles, a partir de ah, lo que an no saben.
Es importante la reflexin crtica sobre los condicionamientos que el contexto
cultural ejerce sobre nosotros, sobre nuestro modo de actuar, sobre nuestros
valores. La influencia que ejercen sobre nosotros nuestras dificultades econmicas,
cmo pueden obstaculizar nuestra capacidad de aprender aunque carezcan de
poder para aborricarnos.