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PROFESSOR I
MATEMTICA
CADERNO DE QUESTES
OBJETIVAS E DISCURSIVAS
2006
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PROFESSOR I - MATEMTICA
PROVA DISCURSIVA
I. A confuso entre diferenas e desigualdades (...) Dizer que dois homens so diferentes dizer que
alguma coisa os distingue. Para passar da diferena desigualdade, preciso cometer dois erros de lgica. O
primeiro erro consiste em esquecer que as caractersticas humanas no so muito numerosas; escolhe-se, ento,
arbitrariamente, uma para decretar quem mais... do que o outro. O segundo erro consiste em confundir uma
observao mais ou menos objetiva com juzo de valor.
SCHIFF, Michel (1993) A inteligncia desperdiada desigualdade social, injustia escolar.
Traduo portuguesa: Porto Alegre/RS: Artes Mdicas. 2003. p.: 24-5.
II. De modo um tanto resumido, pode-se dizer que ao longo dos ltimos dois ou trs sculos as discusses
sobre cultura e educao restringiram-se quase que apenas a questes de superfcie (...) Aceitou-se, de um
modo geral e sem maiores questionamentos, que cultura designava o conjunto de tudo aquilo que a humanidade
havia produzido de melhor (...) Nesse sentido, a cultura foi durante muito tempo pensada como nica e universal.
VEIGA-NETO, A. (2003) Cultura, culturas e educao. In: Revista brasileira de educao. 23: 7.
III. A educao sempre teve, ao longo do tempo, pretenso normativa e de validade. Todo empenho em dar-lhe
fundamentos epistemolgicos tem sido para garantir a validade de suas postulaes normativas. Educar sempre foi
um processo normativo, tanto no que diz respeito aos contedos (currculo, em acepo ampla), quanto maneira
correta de aprender e de ensinar (didtica / pedagogia, no mais amplo sentido) [ ... ... ] A idia de transmisso de
conhecimentos acompanha a educao desde as formas mais primitivas de educar (...) Na verdade este sentido de
educar nunca se perdeu, apenas assumiu formas mais sutis. Ora acentuou-se mais a iniciativa do educando, ora
menos, ora deu-se maior nfase ao papel do professor, ora ao do aluno ou dos contedos.
BERTICELLI, I. A. (2004) A origem normativa da prtica educacional na linguagem.
Iju/SC: UNIJU Ed. p.: 49-51.
Dadas as questes arroladas nos textos I a III, faa o que se pede, utilizando apenas os espaos
destinados a respostas.
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Fonte: Lei 9394/96 que dispe sobre as Diretrizes e Bases da Educao Nacional
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LNGUA PORTUGUESA
O professor de Histria e Filosofia da Cincia Osvaldo Pessoa Jr., da USP, explica que em 1923 o francs Louis de Broglie, que era historiador de formao,
teve a inspirao de sugerir que tambm o eltron poderia apresentar, igualmente, comportamentos de onda e
de partcula. Ele criou uma teoria bem simples que descrevia uma partcula como uma onda voando no espao, diz Pessoa. Em 1925 o alemo Werner Heisenberg
e o austraco Wolfgang de Pauli criam uma primeira teoria mecnica do mundo quntico, a mecnica de matrizes. Ela envolvia clculos muito complicados, o que era
um problema, diz Pessoa. Porm, em apenas um ano
demonstrando a inventividade daquela turma surgiu
uma alternativa. Inspirado nas idias de De Broglie,
Schrdinger apresentou em 1926 sua mecnica
ondulatria, muito mais prtica. Nela, os eltrons eram
estudados no apenas como ondas voando soltas no
espao, mas tambm como confinadas numa certa regio. As bolinhas deixaram o cenrio de vez.
Para entendermos o que havia de to revolucionrio nessas idias preciso recuar Grcia Antiga.
No sculo 6 a.C. os primeiros filsofos gregos chegaram concluso de que os objetos que viam ao seu
redor seriam compostos por algo mais fundamental.
Vrias escolas procuravam identificar esses constituintes bsicos. Uma idia popular os identificava com o
fogo, a gua, a terra e o ar. Demcrito (460-370 a.C.),
porm, props os tomos, pequenos objetos que se
combinariam para compor corpos maiores, assim como
tijolos formam grandes edifcios.
Com o avano da Qumica e da Fsica do sculo
19, o conceito de tomo foi reevocado pelo ingls John
Dalton. Continuava sendo considerado uma espcie de
tijolinho essencial, sem carga eltrica. Por isso, quando os qumicos da poca se depararam com o fenmeno de correntes eltricas criadas via interao qumica, tiveram de postular a existncia de algum tipo de
tomo de eletricidade. E foi eltron o nome que recebeu do irlands George Stoney, ao ser postulado em
1874. A partcula s foi efetivamente detectada em 1897
e mostrou que o mundo atmico era mais complexo do
que se imaginava. Do esforo para entend-lo nasceria a Fsica quntica.
Uma vez descoberto o eltron, os fsicos do comeo do sculo 20 tinham de imaginar como ele se
inseria no tomo. Para isso criaram os primeiros modelos atmicos. Em 1911 o dinamarqus Niels Bohr
sugeriu um modelo que se assemelhava a uma miniatura do Sistema Solar. No centro estaria o ncleo do
tomo e, ao redor dele, o eltron, descrevendo um
movimento semelhante rbita de um planeta ao redor do Sol. Aqui se via a influncia da Fsica de Newton:
os fsicos tendiam a imaginar as partculas como se
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09. Einstein (ento um ilustre desconhecido trabalhando no escritrio de patentes de Berna) sugeriu que
a idia dos pequenos pacotes leia-se partculas
tambm poderia explicar o comportamento da luz.
Essa frase do texto exemplo de m redao em
face do seguinte fato gramatical:
A) Uso inadequado dos parnteses.
B) Emprego do gerndio com valor de adjetivo.
C) Ausncia de vrgula obrigatria aps a palavra
ento.
D) Falta de concordncia do verbo ler e o sujeito
partculas.
A) Exposio eufemstica.
B) Descrio metonmica.
C) Referncia metafrica.
D) Correlao antittica.
05. Na construo do texto, o autor se vale do seguinte
recurso para introduzir o tema central:
A) Referncia direta ao leitor mediante indagao
inicial.
10. No sculo 6 a.C. os primeiros filsofos gregos chegaram concluso de que os objetos que viam ao
seu redor seriam compostos por algo mais fundamental.
Nessa frase do texto, o pronome possessivo atua
como instrumento de coeso, correlacionando as
seguintes palavras:
A) Redor e filsofos.
B) Redor e objetos.
C) Objetos e viam.
D) Seriam e viam.
O verbo lembrar, presente nesse segmento do texto, mal empregado na seguinte alternativa:
A) Lembrei que no tinha estudado bem os
princpios da Fsica quntica.
B) Lembrou-me no haver estudado ainda os
princpios da Fsica quntica.
C) Lembrei-me de que tinha de estudar os
princpios da Fsica quntica.
D) Lembrei, logo cedo, de estudar os princpios da
Fsica quntica.
12. Para alguns estudiosos, o pice de criatividade daqueles estudiosos aconteceu h exatamente oito dcadas, quando o austraco Erwin Schrdinger elaborou sua teoria conhecida como mecnica ondulatria.
Essa frase do texto expressa idias confusas, dentre outros motivos, em face do seguinte:
A) A m construo com uma orao subordinada
adverbial.
B) O emprego dispensvel do pronome possessivo.
C) A repetio do substantivo estudiosos.
D) Terminantemente.
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16. Uma vez descoberto o eltron, os fsicos do comeo do sculo 20 tinham de imaginar como ele se
inseria no tomo.
Nesse segmento do texto, a expresso uma vez
denota o seguinte valor semntico:
A) Modal.
B) Causal.
C) Temporal.
D) Consecutivo.
18. A alternativa em que cada palavra acentuada graficamente devido a fundamentao distinta das demais :
A) Idias, h, .
B) Prprio, t-lo, eltron.
C) Porm, Demcrito, algum.
D) Irlands, ondulatria, gua.
15. Em cada alternativa abaixo, reescreve-se uma frase do texto. A nova redao no implica violao
da norma culta escrita em:
A) Por isso, quando os qumicos da poca se depararam com o fenmeno de correntes eltricas criadas via interao qumica, tiveram de
postular a existncia de algum tipo de tomo
de eletricidade.
Por isso, quando os qumicos da poca depararam com o fenmeno de correntes eltricas
criadas via interao qumica, tiveram de postular a existncia de algum tipo de tomo de
eletricidade.
B) Enquanto toda a Fsica do sculo 19 apontava
que a luz fosse um tipo de onda, ele sugeria
analis-la como se fosse feita de partculas.
Enquanto que toda a Fsica do sculo 19 apontava que a luz fosse um tipo de onda, ele sugeria analis-la como se fosse feita de partculas.
C) O prprio austraco relutou em aceitar certos
desdobramentos do seu trabalho, e chegou a
lamentar t-lo desenvolvido.
O prprio austraco relutou de aceitar certos
desdobramentos do seu trabalho, e chegou a
lamentar t-lo desenvolvido.
D) Em 1911 o dinamarqus Niels Bohr sugeriu um
modelo que se assemelhava a uma miniatura
do Sistema Solar.
Em 1911 o dinamarqus Niels Bohr sugeriu um
modelo que assemelhava-se a uma miniatura
do Sistema Solar.
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CONHECIMENTOS ESPECFICOS
A)
64
3
B) 27
C) 20
D) 11
A) 36
B) 48
C) 66
D) 76
A) 22 cm
B) 24 cm
A) escaleno
C) 26 cm
B) retngulo
D) 28 cm
C) eqiltero
27. Geraldo comprou um terreno para construo e
um campo para o cultivo de soja que tm, juntos,
uma superfcie de 1ha e 56a. O terreno custou
R$ 19 200,00, e o campo R$ 14 000,00. O metro
quadrado do terreno custa R$ 11,00 a mais que o
do campo. Os preos dos metros quadrados do terreno e do campo so, respectivamente:
D) issceles
23. AB a hipotenusa de um tringulo retngulo ABC.
A mediana AD mede 7 cm e a mediana BE mede
4 cm. O comprimento da hipotenusa AB igual a:
A) 2 13 cm
A) R$ 13,00 e R$ 2,00
B) 5 2 cm
B) R$ 12,00 e R$ 1,00
C) 5 3 cm
C) R$ 15,00 e R$ 4,00
D) 12 cm
D) R$ 14,50 e R$ 3,50
28. Um crculo de rea C e um tringulo eqiltero de
C
tem,
T
A)
3 3
B)
C)
D)
3
2
cada uma das mercadorias tem preo nico, o preo do consumo de 1 sanduche, 1 xcara de caf e
1 pedao de torta :
A) R$ 13,50
B) R$ 11,50
C) R$ 10,50
D) R$ 9,50
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B) 2 5
C) 3 5
D) 4 5
A) 5
B) 6
C) 7
D) 12
dos lados b e c, :
A)
B)
b2
c
cia G G :
A) 1001 algarismos
B) 2001 algarismos
b+c
bc
C)
b2 c
D)
b 2 + bc
C) 10 101 + 1 algarismos
D) 10102 + 1 algarismos
34. Ao arrumar seus livros de Matemtica, um professor percebe que tem mais de 300 livros e menos de 400. Quando os amarra em pacotes de
13 livros, sobram 9. Se os amarra em pacotes de
15 livros, sobram 4. O professor tem, portanto, o
seguinte nmero de livros:
A) 308
B) 334
C) 354
D) 396
os catetos.
35. Numa escola trabalham 60 professores de Ensino
Mdio, 45 professores do Ensino Fundamental e
30 auxiliares. Sabe-se que 6 horas de trabalho de
um professor do Ensino Mdio equivalem a 8 horas de trabalho de um professor do Fundamental, e
6 horas de um professor do fundamental equivalem a 12 horas de trabalho de um auxiliar. Se esta
escola gasta, por hora, com todos esses funcionrios, R$ 3 360,00, ento gasta, por hora, com professores, em reais, a seguinte quantia:
a+r
a + 2h
B)
a+r
a+h
C)
a+h
a + 2r
D)
A) 3000
B) 2800
a + 2h
a + 2r
C) 2600
D) 2400
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36.
B) 100
C) 125
D) 150
A) 105
B) 90
C) 75
42. A soma.
D) 60
1
1
1
1
+
+
+ ... +
tem
1 . 4 4 . 7 7 . 10
3001 . 3004
o seguinte valor:
38. Num ano bissexto os dias do meio, isto , aqueles
cujo nmero de dias que os antecede igual ao
nmero de dias que os sucede, so os seguintes:
A) 3 e 4 de julho
B) 2 e 3 de julho
C) 1 e 2 de julho
D) 30 de junho e 1 de julho
A)
1000
3004
B)
1001
3004
C)
1002
3004
D)
1003
3004
A) 14,6
B) 13,6
C) 12,6
D) 11,6
so deve ter o seguinte preo:
2
A) P
E
2
B) P +
E
2
A) 90
C)
P E
2 2
D)
P E
+
2 2
B) 91
C) 92
D) 93
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44. A dosagem mnima para certo medicamento ter eficcia de 8 mg no organismo de uma pessoa com
certa doena. Sabe-se que t horas depois de mi-
M = Mo . 2
trados 128 mg deste medicamento s 8 horas da
manh e, 4 horas depois, verificou-se que a quantidade residual era 16 mg. Para que o medicamento mantenha sua eficcia, a nova dose deve ser
ministrada no seguinte horrio:
A) 11 h 20 min
B) 12 h 20 min
C) 13 h 20 min
D) 14 h 20 min
lado AC :
A)
13
B)
11
C)
D)
17
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ATENO
O caderno de questes contm 2 (duas) questes dissertativas sobre Fundamentos TericosMetodolgicos e Poltico-Filosficos da Educao, 6 (seis) pginas para rascunho e 50 (cinqenta)
questes de mltipla escolha, cada uma com 4 (quatro) alternativas (A,B,C,D), organizadas da
seguinte forma:
de 01 a 20 - Lngua Portuguesa e de 21 a 50 - Conhecimentos Especficos.
A durao da prova de 4 (quatro) horas, considerando, inclusive, a transcrio do texto para o caderno
de respostas da prova discursiva e a marcao do carto-resposta. Faa-a com tranqilidade, mas
controle o seu tempo.
INSTRUES
1. Ao receber o caderno de questes, verifique se a numerao das questes e a paginao esto
corretas.
2. Verifique, no carto-resposta e no caderno de respostas da prova discursiva, se seu nome, nmero de inscrio, identidade e data de nascimento esto corretos. Caso contrrio, comunique ao
fiscal de sala.
3. O caderno de questes poder ser utilizado para anotaes, mas somente as respostas assinaladas
no carto e no caderno de respostas da prova discursiva sero objeto de correo.
4. Leia atentamente cada questo e assinale no carto-resposta a alternativa que responde corretamente a cada uma delas.
5. Observe as seguintes recomendaes relativas ao carto-resposta:
no haver substituio;
no deixar de assinar no campo prprio;
no pode ser dobrado, amassado, rasurado, manchado ou conter qualquer registro fora dos locais
destinados s respostas;
a maneira correta de marcao das respostas cobrir, fortemente, com esferogrfica de tinta azul
ou preta, o espao correspondente letra a ser assinalada;
outras formas de marcao diferentes da que foi determinada acima implicaro a rejeio do cartoresposta;
no sero consideradas questes:
no assinaladas;
com falta de nitidez;
com mais de uma alternativa assinalada.
6. Ateno. No caderno de respostas prprio da prova discursiva, utilize caneta esferogrfica de
tinta azul ou preta. No assine e nem faa qualquer tipo de marcao que possa identificar o caderno
de respostas.
7. Todas as questes discursivas devem ser respondidas no registro culto formal da Lngua Portuguesa pois avaliaro, alm do conhecimento do candidato acerca do assunto, a coerncia, a coeso, a
clareza e a objetividade, bem como a utilizao correta do vocabulrio e das normas gramaticais;
8. Voc s poder retirar-se definitivamente do recinto de realizao das provas, aps 60 (sessenta) minutos contados do seu efetivo incio, no entanto, s poder levar o exemplar da prova se
deixar a sala 60 (sessenta) minutos antes do tempo previsto para seu trmino. Os cadernos de
questes no levados sero eliminados.
9. No ser permitida:
a utilizao de mquinas calculadoras e/ou similares;
qualquer anotao durante a prova, nem mesmo de gabarito, por motivo de segurana.
10. Aps identificado e instalado em sala de provas, voc no poder consultar qualquer material,
inclusive jornal e revista, enquanto aguardar o horrio de incio das provas.
11. O fiscal no est autorizado a alterar quaisquer dessas instrues.
12. Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala at que o ltimo candidato entregue o cartoresposta e o caderno de respostas.
13. Ao terminar a prova, entregue o carto-resposta e o caderno de respostas.
No esquea seu documento de identidade.
Boa Prova!
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