UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN,

SOCIALES, FILOSFICAS Y HUMANSTICAS
ORIENTACIN UNIVERSITARIA Y PROFESIONAL
Unidad 1.
1. CONCEPTO DE ORIENTACIN EDUCATIVA DIVERSIDAD Y
APROXIMACIN
Desde el surgimiento de la orientacin muchos autores han tenido dificultad para
definirla en funcin de sus objetivos y sus campos de accin.
Existe muchas definiciones a lo largo del siglo XX, pero stas no han ancladas a la
educacin y a la funcin docente.
De acuerdo a Martnez de Cods (1998:3), el concepto de orientacin, sus funciones y el
modo de planificarla fueron, desde el comienzo, imprecisos, problemticos y, con
frecuencia, contradictorios.
Segn Martnez, la orientacin ha sido tratada desde diversos enfoques:
Como proceso para ayudar a la persona a tomar decisiones vocacionales, para la
resolucin de problemas personales y/o sociales, y, recientemente, como eje transversal
del currculo, en la docencia en el contexto escolar y extraescolar.
Dada la complejidad de este trmino, la comprensin del mismo exige recurrir a una
diversidad de fuentes para llegar a una definicin que abarque las funciones, principios,
reas y dimensiones de la orientacin.
Bisquerra y lvarez (1998:20) Con el fin de comprender la conceptualizacin de la
orientacin educativa, sugieren que el discurso sea analizado desde los siguientes
niveles:
1. Histrico,
2. Terico,
3. Conceptual,
4. Prescriptivo,

Cuadro
sinptico

5. Descriptivo,
6. Normativo y
7. Crtico.
1. En un cuadro sinptico establezca las caractersticas fundamentales de cada uno de
los 7 niveles
DESDE EL PUNTO DE VISTA HISTRICO,
Permite asumir su evolucin, comprender el presente y entender el futuro desde una
perspectiva ms amplia, retomando las fortalezas y disminuyendo las debilidades en
relacin con los nuevos enfoques y posturas acerca de la orientacin.

DESDE EL ASPECTO CONCEPTUAL

Se plantea la necesidad de establecer acuerdos acerca del uso del lenguaje.
En el campo de la orientacin existen diversos enfoques, teoras, modelos y tendencias,
de las cuales se han derivado conceptos y trminos que no siempre son utilizados con el
mismo sentido.
Esto nos obliga a definir con precisin los trminos utilizados.
DESDE EL NIVEL PRESCRIPTIVO
Permite formular propuestas y recomendaciones para el diseo de programas, basados
en resultados de investigaciones psicopedaggicas, en teoras y modelos de intervencin
de probada eficacia, y la opinin de los expertos.
DESDE EL NIVEL DESCRIPTIVO
Se plantea como objetivo describir lo que se est haciendo.
Contempla las experiencias de orientacin en los centros educativos o en una
comunidad, estudios de casos, entre otros, es decir los hechos y fenmenos, tal como
suceden.
EL ANLISIS NORMATIVO
Desde el aspecto normativo se implementa normas legales generadas por los
especialistas, que sirven de patrn y/o referencia para el proceso orientador.
POR LTIMO, LA REFLEXIN CRTICA
Desde esta arista la prctica de la orientacin, es un factor decisivo para la mejora de la
propia prctica.
Las discrepancias entre lo normativo (como deber ser) y la prctica (ser) nos permite
establecer un discurso crtico, orientado a una postura constructiva que, en ltima
instancia, contribuya a la mejora de la orientacin.
Los antecedentes histricos sobre la orientacin constituyen una de las principales
razones para quienes se interesaban por ella y ponen de manifiesto la significacin
parcializada, sesgada y limitada al rea de atencin del sujeto en particular.
De hecho, los primeros enfoques consideraban a la orientacin como un hecho puntual
enfocado a la orientacin profesional.
Segn Jones (1964: 50-57)
Jones fue uno de los primeros en centrar la orientacin como una ayuda y asesora para
la toma de decisiones.
En su obra afirma que en la vida se dan muchas situaciones crticas en las cuales deben
adoptarse decisiones importantes y de largo alcance.
En tales circunstancias, es verdaderamente necesario que se nos proporcione, en cierta
medida, ayuda adecuada para decidir atinadamente.
Segn Jacobson y Reavis, citado por Vital (1976)
Considera a la orientacin como un servicio dirigido a ayudar a los estudiantes para que
seleccionen inteligentemente, entre varias alternativas, la que est en corresponda con
sus habilidades, potencialidades y limitaciones.

En la misma lnea de quines sostienen la toma de decisiones como el centro y objeto de

orientacin, Johnston (1977:18) expresa: la orientacin es la ayuda que se presta a
las personas para que resuelvan sus problemas y tomen decisiones prudentes.
Desde similar perspectiva, Martnez Beltrn (1980:43) concibe la orientacin como un
proceso de asistencia al individuo para que se oriente en sus estudios y progrese en la
eleccin de los mismos.
Martnez Beltrn (1980:43) Tambin concibe la orientacin como un proceso de
asistencia al individuo para que se oriente en sus estudios y progrese en la eleccin de
los mismos.
2.

Establezca relaciones de semejanza y diferencia entre los siguientes autores:

Segn Jones (1964: 50-57)
Jacobson y Reavis
Johnston (1977
Martnez Beltrn (1980

lvarez (1995:36) seala que: La orientacin profesional es un proceso sistemtico de

ayuda, dirigida a todas las personas en perodo formativo, de desempeo profesional y
de tiempo libre, con la finalidad de desarrollar en ellas aquellas conductas vocacionales
que les preparen para la vida adulta, mediante una intervencin continuada y tcnica,
basada en los principios de:
Prevencin,
Desarrollo e
Intervencin social,
Con la implicacin de los agentes educativos y socio profesionales.
3.

Segn lvarez qu principios se debe considerar para impulsar las conductas

vocacionales

Para Ayala (1998), la orientacin es un proceso de relacin con el estudiante.

Siendo la meta buscar la identidad vocacional, estimulando la capacidad de decisin y
buscando la satisfaccin de sus necesidades al igual que las demandas de la realidad
exterior.
De acuerdo con Molina (2001), la orientacin vocacional en la Educacin Bsica es un
proceso dirigido al conocimiento de diversos aspectos personales como: Capacidades,
Gustos,
Intereses,
Motivaciones personales
En funcin del contexto familiar y la situacin general del medio donde se desenvuelve
para poder decidir acerca del propio futuro.
En las definiciones anteriores, se recrea la prctica de la orientacin, en lo
vocacional, donde el orientador, que bien puede ser el docente, que le permite ofrecer
asesora y asistencia a los estudiantes y les ayuda a tomar decisiones para progresar con
xito en su vida estudiantil y profesional.

2. Definiciones de orientacin: toma de decisiones vocacionales

DEFINICIN

OBJETIVO

FUNCIONES

Servicio dirigido a ayudar a los alumnos para

que seleccione inteligentemente entre varias
alternativas las que se correspondan con sus
habilidades (Jacobson & Reavis, 1976)
Ayuda que se presta a las personas para que
resuelvan sus problemas y tomen decisiones
prudentes (Johnston, 1977)

Ayudar a la toma de
decisiones
vocacionales.

Asesoramiento para la
toma de decisiones.

Ayudar la toma de
decisiones.
Orientar en la
resolucin de
problemas.
Ayudar la toma de
decisiones

Asistencia para la toma

de decisiones.

Proceso de asistencia al individuo para se

oriente en sus estudios y progrese en la
eleccin de los mismos (Martnez, 1980)
Proceso sistemtico de ayuda, dirigida a todas Ayudar a los sujetos
las personas en perodo formativo, de
en formacin a la
esempeo profesional y de tiempo libre, con
toma de decisiones.
la finalidad de desarrollar en ellas aquellas
Preparar al individuo
conductas vocacionales que les preparen para
para la vida adulta.
la vida adulta, mediante una intervencin
Guiar al sujeto
continuada y tcnica, basada en los principios
mediante la
de prevencin, desarrollo e intervencin social
prevencin, desarrollo
con la implicacin de los agentes educativos y
e intervencin social.
socio profesionales (lvarez, 1995)

Asistencia al alumno
para que progrese en los
estudios .
Asistencia para la
toma de decisiones.
Formacin del sujeto
para la
vida adulta.
Orientacin al
alumno, sumiendo
los principios de
prevencin,
desarrollo e
intervencin social.
Proceso dirigido al conocimiento de diversos Ayudar al alumno al Informar y
aspectos personales: capacidades, gustos,
conocimiento de sus
comunicar
intereses, motivaciones personales en
diversos aspectos
permanentemente al
funcin del contexto familiar y la situacin
personales y sociales
alumno y a los
general del medio donde se est inserto para
para la toma de
agentes educativos
poder decidir acerca del propio futuro (Molina
decisiones futuras.
,2001)

Fuente Molina, D. (2002)

As como los autores anteriores se refieren a la orientacin como un proceso de ayuda
para la toma de decisiones vocacionales, encontramos otros expertos que la definen
como el proceso de asesora y gua al sujeto para su desarrollo personal, a fin de
favorecer la adaptacin y conocimiento de s mismo, la socializacin y comunicacin en
el mbito de las buenas relaciones humanas.
En este sentido se manifiestan Authiery et al. (1977:227), para quienes la orientacin
pretende la enseanza de las tcnicas y las aptitudes interpersonales con las que el
individuo puede resolver sus problemas psicolgicos presentes y futuros...
Segn Tyler (1978:87), la orientacin intenta descubrir el potencial de cada sujeto y
ver que cadauno tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial al mximo en lo
que mejor pueda ofrecer a s mismo y al mundo

Senta (1979:169), plantea la orientacin como un proceso o conjunto de acciones para

ayudar a otros en la solucin de situaciones crticas y conflictivas o en la satisfaccin de
necesidades para el logro de un estado de bienestar
Con una visin de la orientacin dirigida al mbito educativo, Curcho (1984:26) define
la orientacin como un proceso destinado a atender a todos los alumnos en los aspectos
de su personalidad, a lo largo de todos los niveles educativos
En el contexto de la relacin para el autodescubrimiento, Maher & Forman (1987: 8)
expresan que la orientacin es una aportacin directa de informacin cara a cara, de
asesoramiento o gua por parte del orientador a un grupo estudiantil o a un alumno
individual.
El conocimiento de s mismo y del mundo que rodea al individuo constituye elementos
esenciales en la conceptualizacin de Rodrguez (1991:11), quien seala: orientar es,
fundamentalmente, guiar, conducir, indicar de manera procesual para ayudar a las
personas a conocerse a s mismo y al mundo que los rodea; es auxiliar a un individuo a
clarificar la esencia de su vida, a comprender que l es una unidad con significado capaz
de y con derecho a usar de su libertad, de su dignidad personal dentro de un clima de
igualdad de oportunidades y actuando en calidad de ciudadano responsable tanto en su
actividad laboral como en su tiempo libre.
Para Bisquerra (1998:9), la orientacin es un proceso de ayuda continua a todas las
personas, en todos sus aspectos, con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo
largo de toda la vida.
El concepto de orientacin de los autores reseados se enmarca en el desarrollo
personal-social, dirigida a promover la autoestima, relaciones humanas, socializacin y
atencin a las necesidades e intereses del individuo, de acuerdo a sus potencialidades,
habilidades y destrezas.
Para estos autores el estudio de su dimensin individual tiene como objetivo facilitar al
sujeto el conocimiento de s mismo para que pueda establecer una lnea de actuacin
personal que procure la felicidad interna y el equilibrio personal. En cambio en su
dimensin social, est enmarcada en una serie de circunstancias espacio-temporales,
humanas, sociolgicas y antropolgicas. Es significativo que el sujeto conozca la
sociedad en lo que va actuar, pues de su integracin, socializacin e interrelacin va a
depender su autorrealizacin.

3. Definiciones de la orientacin con nfasis en los aspectos personales-sociales

DEFINICIN

OBJETIVO

La orientacin pretende la enseanza de

las tcnicas para el desarrollo de aptitudes
interpersonales con las que el individuo
puede resolver sus problemas sicolgicos
presentes y futuros...
(Authiery et al., 1977)

Ensear tcnicas
para el desarrollo
de las aptitudes
interpersonales y
habilidades
sociales.

La orientacin intenta
descubrir el potencial de cada
sujeto y ver que cada uno
tenga su oportunidad para
desarrollar ese potencial al
mximo en lo que mejor pueda
ofrecer a s mismo y al mundo
(Tyler,1978
El conocimiento de s mismo y
del mundo que rodea al
individuo constituyen
elementos esenciales en el
proceso de orientacin
(Rodrguez, 1991)
La orientacin es un proceso
de ayuda continua a todas las
personas, en todos sus
aspectos, con el objeto de
potenciar el desarrollo humano
a lo largo de toda la vida
(Bisquerra & lvarez, 1998)
Proceso de ayuda continua a
todas las personas en los
aspectos de su personalidad,
con el objeto de potenciar el
desarrollo humano a lo largo
de toda la vida. (Molina, 1998)

Desarrollar al
mximo el
conocimiento de s
mismo y de los
dems.

Promover el
conocimiento de si
mismo y del
mundo
que le rodea.
Ayudar
permanentemente a
todos los sujetos.
Potenciar el
desarrollo humano
durante toda la
vida.
Ayudar y guiar al
alumno.
Relaciones
humanas .

FUNCIONES
Asesoramiento del
sujeto para el
desarrollo de sus
aptitudes
interpersonales.
Enseanza de tcnicas
para el desarrollo de
actitudes sociales .
Ayuda al
conocimiento de s
mismo y de los
dems.
Gua para el
desarrollo del
potencial creador de
cada individuo.
Gua al sujeto ara el
autoconocimiento.
Conduccin hacia el
conocimiento de s
mismo.
Desarrollo humano.
Orientacin procesual
y permanente.

Gua de desarrollo
personal.
Autoestima.
Conocimiento de s
mismo (auto
concepto).

Fuente: Molina, D. (2002)

Por otra parte, cuando el centro de atencin se dirige a la dimensin escolar, la
orientacin es considerada un proceso educativo que tiene como finalidad ayudar al
educando a confrontar las dificultades que surgen al encarar las exigencias del medio
escolar y a encontrar solucin satisfactoria a los problemas de aprendizaje.
La orientacin acadmica es definida por Nerici (1990:21) como un proceso educativo
a travs del cual se asiste al educando con el fin de que ste pueda obtener pleno
rendimiento en sus actividades escolares, formular y realizar planes segn sus aptitudes
e intereses para que alcance armnicamente los fines ltimos de una educacin
integral.

La orientacin escolar y/o acadmica implica, segn Ayala (1998), un proceso de

asesoramiento continuo donde el docente promueve actividades de tipo preventivo
dirigidas a la formacin de hbitos de estudio, atencin y concentracin en clase,
aprovechamiento del tiempo y desarrollo de habilidades cognitivas. Como asesora y
gua al alumno en el mbito acadmico, Mora de Monroy (2000:9) considera la
orientacin escolar como proceso dirigido a ofrecer ayuda y atencin al alumno para
que alcance un alto rendimiento acadmico y progrese en sus estudios.