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Resumo
Reconhecer a importncia da literatura infantil e incentivar a formao do hbito de
leitura na idade em que todos os hbitos se formam, isto , na infncia, o que este artigo
vem propor. Neste sentido, a literatura infantil um caminho que leva a criana a desenvolver
a imaginao, emoes e sentimentos de forma prazerosa e significativa. O presente estudo
inicia com um breve histrico da literatura infantil, apresenta conceitos de linguagem e
leitura, enfoca a importncia de ouvir histrias e do contato da criana desde cedo com o livro
e finalmente esboa algumas estratgias para desenvolver o hbito de ler.
Palavras - chave: Alfabetizao, Leitura.
Desde muito cedo a criana deve ter contato com os livros, com as histrias, dessa
forma, tambm, ela passar a ter o gosto e o desejo em descobrir a leitura, as imagens, j
possibilitam que esta seja realizada mesmo sem a decodificao de sinais, assim como
tambm estimula a curiosidade em conhecer, de fato, o contedo trazido naqueles cdigos que
esto ali registrados.
Frente a isso, e ao alto ndice de crianas com dificuldade em leitura e a no
motivao e interesse, como discente de Pedagogia, vi a necessidade de desenvolver a leitura
realizando diversos gneros textuais. A leitura deve ser estimulada a todo instante na vida da
criana, por meio dela que o individuo se descobre no mundo, se encontra na sociedade.
Esta deve ser feira com prazer e no apenas na escola, incentivar os alunos a buscar outras
leituras alm daquelas que a escola oferece, e oportunizar novas descobertas.
A leitura, porm, possibilita uma intimidade maior com as idias e
temas e uma liberdade tambm maior porque, a todo o momento, o livro est
disposio do leitor, relido escolhendo-se esta ou aquela histria, este ou
aquele poema, o que permite refletir e tende-los melhor. (MURRAY, 2001, p.
3)
A escrita passou por vrias fases tendo no seu inicio os desenhos primitivos, com o
passar dos tempos o homem foi aperfeioando os mesmos. Onde o homem sentiu a
necessidade de registrar seus conhecimentos. As formas tradicionais de alfabetizao inicial
consistem num mtodo no qual o professor transmite seus conhecimentos aos seus alunos.
diverso. Por isso se faz necessrio que o livro seja apresentado a criana no incio da
educao infantil, pois mesmo sem o conhecimento das letras ela faz a leitura de imagem,
despertando assim o interesse e o gosto pela leitura.
A entrada da criana no mundo da escrita, segundo a professora e pesquisadora Magda
Soares (2004), ocorre simultaneamente por esses dois processos: a alfabetizao desenvolvese no contexto de e por meio de prticas sociais de leitura e de escrita, isto , atravs de
atividades de letramento, e este, por sua vez, s se pode desenvolver no contexto da e por
meio da aprendizagem das relaes fonema-grafema, isto , em dependncia da
alfabetizao. Indispensveis para se garantir a insero e a participao efetiva nas
sociedades letradas, a alfabetizao e o letramento so, portanto, processos diferentes, mas
complementares e inseparveis.
Reconhecendo a especificidade de cada um desses processos, preciso conciliar a
alfabetizao e o letramento, assegurando aos alunos tanto a apropriao do sistema de escrita
como o domnio das prticas sociais de leitura e de escrita. Conseqentemente, o desafio que
se coloca alfabetizar letrando, ou seja, possibilitar que a alfabetizao se desenvolva em
um contexto de letramento. Ler uma atividade complexa, que envolve tanto a decifrao do
cdigo ou decodificao propriamente dita quanto construo de sentidos.
Procedendo dessa forma, o aluno ir perceber a unidade temtica que organiza o texto:
quando se tratar de textos rimados, destacar as palavras que contenham as rimas. Introduzir a
discusso do significado das palavras menos comuns que aparecem no texto. Se possvel,
mostrar outros contexto em que elas apaream, com o mesmo sentido diferente. Pedir aos
prprios alunos que encontrem tais palavras no material escrito disponvel em sala de aula.
Pedir que localizem, nos textos propostos, determinadas palavras; assim, podero estabelecer
a relao entre pronncia e escrita.
Uma experincia significativa e inovadora foi realizada pela professora Ktia Correia,
publicada na revista Nova Escola em 2004, na qual a docente levou seus alunos a aprender a
ler e escrever na areia da praia de Araagi, em Pao de Lumiar, a 18 quilmetros da capital
maranhense. Ktia sai da Unidade Integrada Y Juca Pirama, onde leciona, e vai para a orla
ensinar mais que sons e grafia de letras e fonemas. A areia faz as vezes de caderno e um
graveto vira lpis. Ali, atenta a diferentes textos, a turma aprende como a leitura e a escrita
fazem parte do cotidiano.
desafiador, ela capaz de transformar o indivduo em um sujeito ativo, responsvel pela sua
aprendizagem que sabe compreender o contexto em que vive e modific-lo de acordo com a
sua necessidade.
Diante disso, surgiu-me o interesse em desenvolver uma pesquisa e analisar as prticas
ocorridas na escola em relao ao ensino da leitura com o intuito de detectar como ocorre a
aprendizagem da mesma. Este estudo foi realizado numa instituio de ensino no municpio
de Feira de Santana - Bahia, sob orientao da docente, na qual foram realizadas cinco aulas
prticas numa turma do grupo 06, que qual possui 18 alunos, cujas famlias so de classe
baixa e que em sua maioria residem nas aproximidade da escola.
A tcnica utilizada para a coleta de informaes foram cinco aulas aplicadas na turma,
tendo como objetivos: desenvolver a oralidade, adquirir o raciocnio lgico, desenvolver a
linguagem escrita, identificar as letras e reconhecer as letras que compe o nome; o que
possibilitou ao pesquisador adquirir experincias tendo contato direto com o cotidiano.
Assim, atravs das aulas ministradas identificamos que o ato de aprender a ler sem
dvida o maior desafio que todas as crianas tm que enfrentar nas fases iniciais de sua
escolarizao.
Concluso
Desenvolver o interesse e o hbito pela leitura um processo constante, que comea
muito cedo, em casa, aperfeioa-se na escola e continua pela vida inteira. Existem diversos
fatores que influenciam o interesse pela leitura. O primeiro e talvez mais importante
determinado pela atmosfera literria que, segundo Bamberguerd (2000, p.71) a criana
encontra em casa. A criana que houve histrias desde cedo, que tem contato direto com livros
e que seja estimulada, ter um desenvolvimento favorvel ao seu vocabulrio, bem como a
prontido para a leitura.
De acordo com Bamberguerd (2000) a criana que l com maior desenvoltura se
interessa pela leitura e aprende mais facilmente, neste sentido, a criana interessada em
aprender se transforma num leitor capaz. Sendo assim, pode-se dizer que a capacidade de ler
est intimamente ligada a motivao. Infelizmente so poucos os pais que se dedicam
efetivamente em estimular esta capacidade nos seus filhos. Outro fator que contribui
REFERNCIA
BAKTHIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. 6. ed. So Paulo: Hucitec, 1992.