UNIVERSIDAD DELVALLE

INSTITUTO DE EDUCACIN Y PEDAGOGA

REA EDUCACIN EN CIENCIAS Y TECNOLOGAS
PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA NFASIS EN
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
PERIODO ACADMICO
ASIGNATURA
ESTUDIANTE
CORREO
FECHA DE ENTREGA

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AGOSTO DICIEMBRE DE 2012

LINEAS DE INVESTIGACION
LINA M SEPULVEDA COD: 0844488
LINABONI0108@HOTMAIL.COM
NOVIEMBRE-2012

CIENCIA EN EL AULA
Antonia Candela
Antonia Candela, realizo un estudio a la enseanza de las ciencias, por medio de
una etnografa del discurso en el aula. La etnografa es un mtodo de
investigacin cualitativa, en la cual se realizan descripciones detalladas de
situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos, que son
observables, incorporando lo que las personas dicen, sus experiencias, actitudes,
creencias, pensamientos y reflexiones tal como son expresadas por ellos mismos.
(Gonzlez y Hernndez 2003). Esto mismo fue lo que realizo Candela, en un aula
de clase de una zona urbana marginal, para estudiar la reconstruccin que hacen
los alumnos de su experiencia con el mundo fsico en las clases de ciencia,
teniendo en cuenta de igual manera, la interaccin discursiva que haba entre los
estudiantes y los docentes.
Su estudio lo realizo en una escuela pblica, en las afueras de la ciudad de
Mxico, en un rea rural de economa baja. Los profesores son jvenes de poca
experiencia pero que se interesan por mejorar sus prcticas educativas. Este
estudio fue realizado en 1992, en dos grupos de grado 5 de primaria, ya que en
este grado es en el que se realizan ms trabajos experimentales y en el que ms
se estudia las ciencias naturales. Donde les pidi a los profesores que trabajaran
normalmente, aunque deca que al tener un observador presente, siempre se
presentan algunos cambios, que tanto para los docentes como para los alumnos,
hacen reflejar que es lo correcto de como se deben comportar en una clase.
Registro 16 horas de clase con audio y video, y los temas que trataron en estas
clases fueron la gravedad, y la combustin. Por medio del uso de la grabacin,
esto le permita despus al analizar el video, detener la grabacin, devolverla y as
poder ver bien los comportamientos de cada uno. Aunque por ser casi 40
personas en el aula, se le hacia complicado identificar las intervenciones de cada
persona y por tanto seguir la secuencialidad de lo que se estaba hablando, ya que
para este estudio era muy importante conocer la idea que un estudiante hacia
primero y la que otro complementaba despus de este, para as poder ver las
contraposiciones entre las distintas versiones.

Primero que todo planteaba cuales son los propsitos de la enseanza de las
ciencias, en la cual deca que es contribuir a la formacin de valores e inculcar la
relacin entre el ser humano y el medio ambiente y de esta manera vayan
conociendo las transformaciones que el hombre a realizado a su entorno de
acuerdo a sus necesidades, pero para esto los alumnos deben construir su
conocimiento, siendo esto no un proceso individual si no un proceso social en
conjunto con la cultura. Y para poder conocer este proceso de creacin de una
cultura cientfica, se puede estudiar el discurso que se realiza en la escuela.
Candela, en los propsitos de su estudio, no estaban el planearse el problema
pedaggico o didctico de como ensear ciencias, tampoco ver si la ciencia, se
enseaba bien o no en la escuela, ni presentar propuestas para mejorar esta, si no
comprender el significado que los docentes y los alumnos dan a sus acciones en
el aula, por medio de una perspectiva cualitativa de enfoque sociocultural.
Para poder comprender el proceso de construccin discursiva, es necesario tener
en cuenta la relacin entre el docente, el estudiante y el contenido curricular, el
estudio de Candela, se centro en la interaccin discursiva en el aula escolar desde
la perspectiva de los alumnos, ya que es importante por que ellos son los sujetos a
educar. Mencionaba, que ellos siempre se han visto solo como receptores de
informacin, pero con su trabajo lo que intenta mostrar es la activa y reflexiva
participacin de ellos en la negociacin de conocimiento en el aula. Ella logra
mostrar el carcter de sujetos crticos que tienen los estudiantes, la manera como
expresan sus ideas y como siguen o evitan las orientaciones del docente. Analizo
como cada estudiante argumentaba y debata los diferentes puntos de vista de los
dems estudiantes y del maestro, mostrando de esta manera su capacidad de ser
agentes sociales activos con su propia voluntad. Pero aclaraba que as como este
estudio, era para comprender la forma en la que participaban los alumnos, pues
no se podran analizar las de todos, ya que con la herramienta que ella utilizo solo
poda estudiar a los que participaban. De igual manera, tambin iba a tener en
cuenta las intervenciones que el maestro tuviera en este proceso.
El discurso ella lo defini como, el compartir, confrontar, comparar y construir
conocimiento, que es el lenguaje usado socialmente. Donde aqu se incluye tanto
la comunicacin oral como la escrita, en su caso analizo principalmente el discurso
oral entre alumnos y maestro, para de esta manera conocer un poco el proceso de
construccin de conocimiento y la interaccin discursiva que se presentaba. En la
construccin discursiva de la ciencia se presenta la interaccin de muchos
individuos, donde se ven conflictos y contradicciones, si esto no se diera no abra
un intercambio humano. Esto es lo ms importante, ya que a partir de all se
empieza a realizar la negociacin y construccin de un nuevo conocimiento. Su
investigacin etnogrfica es interpretativa, es decir que ella tomo la ciencia desde
la perspectiva de los participantes para poder ver como se construye la ciencia en
el aula y como resuelven las diferencias entre los diferentes pensamientos que se
encuentran en el aula. Es decir que le interesa ver que es la ciencia para los
alumnos.

Le interesaba saber si los estudiantes a partir de esta forma discusiva lograban

relacionar los conceptos cientficos con los conceptos cotidianos y como lo hacan.
Igualmente lo que quera era quitar ese pensamiento que se ensea en la escuela
en su mayora como la ciencia nica y verdadera. En su libro plantea una
pregunta:
Por qu el anlisis del discurso?
Hace mencin de varios trabajos que se han relacionado alrededor del discurso y
dice que en ellos se ve el lenguaje como una mediacin cultural para el
pensamiento y la accin expresados en prcticas cotidianas. Es decir que el
lenguaje no es un instrumento para la transmisin de informacin si no un medio
dinmico para la accin social. De igual manera ella anteriormente analizo otros
estudios que se haban realizado a partir del discurso y pudo observar que en la
mayora la interaccin que haba en el aula de clase, se tomaba como la
comunicacin entre un experto y un novato, donde el maestro es el que controla
los contenidos y el que gua que camino debe tomar el discurso, entonces solo se
analizaba la participacin de los alumnos en la manera en que seguan las
orientaciones del profesor, ella deca que esta manera de ver las cosas solo
limitaba la interpretacin y no se lograba apreciar realmente la importancia que
tienen las contribuciones de los estudiantes en este proceso discursivo en el aula.
Menciono igualmente el estudio de Neil Mercer, en el que tambin ve las
aportaciones que el estudiante tiene en el proceso de comunicacin y que si
influyen sus aportes en la construccin de conocimiento, pero de igual manera se
queda un poco corto ya que se vea de todas maneras que el centro, el que tenia
mas poder en este proceso era el maestro, entonces de esta manera se
desfavorece la contribucin que los alumnos tienen en estos espacios. Menciona
otros estudios en los que se toma en cuenta un poco mas sus aportes y as los
mimos estudiantes son los que dirigen la dinmica del discurso. O en algunos en
que el docente retoma los comentarios que ha realizado algn alumno, obteniendo
as una mayor riqueza en la interaccin. Por lo tanto Candela lo que busco en su
estudio fue mostrar esa interactividad discursiva de los alumnos pero no dejando a
un lado al maestro, mostrando as la participacin de los estudiantes y como se
relaciona con las ideas que el maestro les da a conocer.
En este proceso ella miro, la forma y el contenido de cada una de las
intervenciones, de igual manera que cada alumno deba aprender a hablar no solo
de un tema, si no tambin el momento en el que poda tomar su turno, escuchar lo
que sus compaeros y maestros quieren compartirles y ser crticos ante esto. De
esta manera logro mostrar que el discurso en los estudiantes es muy importante,
para as poder construir conocimiento, y que la confrontacin de ideas es la mejor
manera para realizar este proceso.

Investigacin etnogrfica
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/C
urso_10/I_Etnografica_Trabajo.pdf