Mapa conceptual

Qu es?
El mapa conceptual (Novak y Godwin, 1999) es una representacin grfica de conceptos y sus
relaciones. Los conceptos guardan entre s un orden jerrquico y estn unidos por lneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relacin que hay entre ellas.
Se caracteriza por partir de un concepto principal (de mayor grado de inclusin), del cual se
derivan ramas que indican las relaciones entre los conceptos.

Cmo se realiza?
a) El primer paso es leer y comprender el texto.
b) Se localizan y se subrayan las ideas o palabras ms importantes (es decir, las palabras clave). Se recomiendan 10 como mximo.
c) Se determina la jerarquizacin de dichas palabras clave.
Se identifica el concepto ms general o inclusivo.
Se ordenan los conceptos por su grado de subordinacin a partir del concepto general o
inclusivo.
d) Se establecen las relaciones entre las palabras clave. Para ello, es conveniente utilizar lneas para unir los conceptos.
e) Es recomendable unir los conceptos con lneas que incluyan palabras que no son conceptos para facilitar la identificacin de las relaciones.

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f) Se utiliza correctamente la simbologa:

Ideas o conceptos.
Conectores.
Flechas (se pueden usar para acentuar la direccionalidad de las relaciones).
g) En los mapas conceptuales los conceptos se ordenan de izquierda (conceptos particulares). a derecha.

Para qu se utilizan?
Los mapas conceptuales ayudan a:

Identificar conceptos o ideas clave de un texto y establecer relaciones entre ellos.

Interpretar, comprender e inferir la lectura realizada.
Promover un pensamiento lgico.
Establecer relaciones de subordinacin e interrelacin.
Insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento.
Indagar conocimientos previos.
Aclarar concepciones errneas.
Identificar el grado de comprensin en torno a un tema.
Organizar el pensamiento.
Llevar a cabo un estudio eficaz.
Visualizar la estructura y organizacin del pensamiento.

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Ejemplo

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CONCEPCIN DE HOMBRE
desde

como

debe salvaguardar
aguardar la

Filosofa humanista

Persona

Intramundanidad

que

en

Experiencia
escencial

Comunicacin

en

Relacin
con el otro
de

Intratemporalidad

com
como
mo

Esperanza

Autorrealizacin

Personalismo

como objetivo
etivoo
de la

sabbilidad
Autorresponsabilidad

Valor
espiritual
superior
ddell

que expone el

Entorno
social

Libertad

Educacin
que
propone un

como

Individuo

comprende al

Regula
relaciones

como

n
tambin

que

Profesional
culto

Categora biolgica
natural
para lograrla

Ser
humano
como

Unid
Unidad esencial

Educa
percepciones

Mediador
que es

desde donde
rescatamos

Trascendencia
del hombre

es decir, en el

n
Autodecisin

Participacin
personal

de la

Se hace
Trascendencia

la

la

Categora histrica
y social

Construccin de
eso mismo

abarca

valora

de

en

Esencia

Provoca
metacognicin

de

p
Cuerpo

p
Espritu
con

Independencia
Se
ubica entre el
objeto y el sujeto

para lograrr

Sociedad
libre y solidaria

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persigue la mejora de

Procesos
educativos

tiene carcter

requiere un enfoque

Interactivo y
contextual

Funcin
preventiva

permiten formular

Proceso breve y
continuado

exige la
participacin de

que se desarrolla
simultneamente al

Proceso de
enseanzaaprendizaje

Distintos
profesionales

necesitan

Instrumentos
especcamente
diseados

Anlisis
conjunto

Ms necesario
en momentos
determinados

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Fuente: Castillo, A. y D. Cabrerizo, (2007). Evaluacin educativa y promocin escolar, Pearson Educacin, Espaa, p. 157.

Revisiones
peridicas

Estrategias de enseanza-aprendizaje

Propuestas de
cambio o ajuste
de las ayudas
pedaggicas

Caractersticas
individuales y a
contextos de
desarrollo

es un

Interdisciplinar y
multidisciplinar

atencin a

Ejemplo

EVALUACIN PSICOPEDAGGICA