1 GRADO MAGISTERIO PRIMARIA GRUPO II

CURRCULO EN CONTEXTOS DIVERSOS

UNIDAD
DIDCTICA
Conoce tu comunidad autnoma

JORGE AZNAR JORGE CASAS DAVID DE LA CRUZ JORGE LARA

UNIDAD DIDCTICA CURRCULO EN CONTEXTOS DIVERSOS

CONTEXTUALIZACIN:
La unidad didctica se va a desarrollar en el CEIP Delicias, situado, como su propio
nombre indica, en el barrio de Las Delicias de Zaragoza. Es un colegio urbano de una sola va.
En el colegio hay 11 profesores para la seccin de primaria: 6 tutores de sus respectivas clases,
y 5 especialistas: Lengua inglesa, lengua francesa, Audicin y Lenguaje, Educacin Fsica y
Msica. Adems, uno de los tutores imparte clases de apoyo a la lengua castellana en su
tiempo libre para los alumnos inmigrantes que tienen problemas con el lenguaje.
El barrio tiene una gran diversidad, y fijndose en su contexto, el colegio ha elaborado
distintos proyectos:

Escuela de Familias, tratando de mejorar la relacin de las familias con el colegio y

para ayudar a los padres que tengan problemas con el lenguaje (se realizan tertulias
dialgicas sencillas)
Grupos interactivos, con voluntarios del barrio que van para aprender y trabajar de
una forma diferente en el aula.
Camino Escolar, para fomentar la autonoma del alumno y su responsabilidad, con la
colaboracin de algunos padres del centro.

Adems, cuenta con algunas actividades extraescolares como ftbol, baloncesto, ludoteca,
ajedrez y teatro.
El horario de los alumnos es de 9:00h a 12:30h y de 15:30h a 17:00h de octubre a
mayo. Los meses de septiembre y junio los alumnos tienen horario de jornada continua, de
9:00h a 13:00h.
El colegio posee en su mayora familias de clase media-baja y una gran diversidad.
Algunas familias tienen problemas econmicos, generados en su mayora por la falta de
empleo. El centro trata de conceder algunas ayudas para los alumnos ms necesitados, con el
comedor por ejemplo, pero depende de las subvenciones que le otorgue la Administracin.
Por otro lado, a algunas familias les cuesta implicarse en la educacin de sus hijos, lo
que supone un problema en la comunicacin con el centro y provoca absentismo escolar por
parte de algunos alumnos, que no siguen una continuidad en sus estudios.
La unidad didctica va a llevarse a cabo en una clase de 4 de primaria compuesta por
25alumnos. 5 de ellos son de etnia gitana y 10 son inmigrantes (3 de los cuales tienen
dificultades con el lenguaje). La clase sigue un nivel medio igualado, salvo 2 alumnos a los que
les cuesta alcanzar los mnimos y tienen necesidades especiales.
La unidad didctica se enmarca en la orden de 16 de junio de 2014, de la Consejera de
Educacin, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currculo de la Educacin
Primaria y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de la Comunidad Autnoma de
Aragn.

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INTRODUCCIN
El tema de la unidad didctica es Conoce tu comunidad autnoma, y tiene como
propsito alcanzar un desarrollo del aprendizaje de las asignaturas al mismo tiempo que se da
a conocer las costumbres propias y la identidad de la comunidad autnoma de Aragn, as
como sus lugares ms histricos y conocidos.
Se aplicar en el mes de abril, coincidiendo con la festividad del da de San Jorge,
patrn de la comunidad autnoma de Aragn. La duracin ser de 5 sesiones realizadas a lo
largo de una semana (de lunes a viernes).
En las sesiones se trabajarn las reas de Lengua Castellana y Literatura, Educacin Artstica,
Ciencias Sociales y Matemticas.
A continuacin se muestran las competencias y los elementos transversales que vamos
a trabajar de forma especfica en la unidad didctica.

COMPETENCIAS:

Competencia en comunicacin lingstica: durante todas las sesiones se trabajar, ya

que los nios estarn comunicndose constantemente de diversas formas, tanto de
manera verbal como escrita.

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: la

competencia matemtica se trabajar mediante un grfico que se les dar en clase y
en la sesin tres mediante una serie de ejercicios de medidas, esta competencia se
trabajar de forma ms secundaria. Por otro lado la competencia tecnolgica se
trabajar a lo largo de todas las sesiones ya que estarn rodeados de tecnologas y
debern usarlas para distintas actividades como por ejemplo bsqueda de datos en el
ordenador.

Aprender a aprender: todas las sesiones conllevan un aprendizaje constante que les
ayude a seguir aprendiendo, se intenta conseguir que adquieran nuevos
conocimientos, y recursos que puedan aplicar en otras reas ms adelante como por
ejemplo la elaboracin de exposiciones, recurso que deben tener para el futuro.

Competencia social y cvica: es una competencia que se trabaja a lo largo de toda la

unidad ya que estamos enseando a trabajar en equipo, por grupos, respetando las
opiniones y dndoles responsabilidades dentro de los mismos.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: A travs de la realizacin del comic, les

damos la oportunidad de ser creativos, de que elaboren su propia historia contando un
hecho, tambin al realizar los trabajos grupales y dejarles distintos medios se les
brinda la oportunidad de aprovecharlos al mximo.

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Conciencia y expresiones culturales: Esta competencia la encontramos en diversas

actividades como por ejemplo la elaboracin de un cartel que debern hacer para
presentarlo posteriormente.

Competencia digital: Esta competencia se encuentra a lo largo de la UD ya que

debern tanto buscar informacin, como utilizar cmara de fotos y al finalizar debern
hacer una presentacin utilizando estos medios

ELEMENTOS TRANSVERSALES:
1- El aprendizaje cooperativo y el desarrollo del asociacionismo entre el alumnado:
Creemos que este debe ser un elemento imprescindible para nuestra unidad didctica, ya que
nuestros alumnos deben trabajar en grupo, cooperativamente, y dialogando entre ellos en
alguna de nuestras sesiones, como por ejemplo a la hora de hacer un mural o a la hora de
exponer en clase su trabajo.
2.- Desarrollo sostenible y el medioambiente, riesgos de explotacin y abuso
sexual. Consideramos importante trabajar este tema a lo largo de toda la unidad didctica
haciendo reflexionar a los alumnos y humanizando de todas las consecuencias que tiene el no
cuidar el medio ambiente y todas las ventajas que tiene hacerlo.
3- La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual,
las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y
constitucional se trabajarn en todas las reas de conocimiento. Este elemento trasversal se
trabajar en toda nuestra unidad didctica, fomentando el uso de las TICS para que los
alumnos realicen y busquen informacin sobre lo que deben trabajar.

A continuacin se encuentran los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de

aprendizaje de cada una de las reas que se van a trabajar.

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Lengua Castellana y Literatura

REA

CONTENIDOS
Comunicacin y escucha,
respeto al turno de
palabra y puntos de
vista.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Crit.LCL.1.1. Participar en situaciones de
comunicacin, dirigidas o espontneas,
respetando las normas de comunicacin:
turno de palabra, escucha activa,
respetando el punto de vista de los dems y
realizando aportaciones coherentes. CCL
CSC

Expresin
oral
comunicacin verbal.

y Crit.LCL.1.3. Expresarse de forma oral para

satisfacer necesidades de comunicacin en
diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente con pautas
determinadas.

Redaccin escrita
fomento
de
creatividad.

y Crit. LCL. 3. 7. Llevar a cabo el Plan de

la escritura que d respuesta a una
planificacin gradual de mejora de la
eficacia escritora con apoyo y seguimiento
del profesor y fomente la creatividad.

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ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Est.LCL.1.1.1.Utiliza la lengua oral en asambleas, conversaciones,
presentaciones como forma de comunicacin (social y ldica) con los
dems y de expresin de sus ideas y pensamientos personales.
Est.LCL.1.1.2. Expresa ideas con claridad y las trasmite con coherencia y
correccin.
Est.LCL.1.1.3. Escucha las intervenciones de los compaeros (postura
adecuada, contacto visual, atencin e inters) mostrando respeto por los
sentimientos de los dems.
Est.LCL.1.1.4. Utiliza las normas socio-comunicativas: espera de turnos,
escucha activa, participacin respetuosa, interactuando con el
interlocutor y haciendo uso de ciertas normas de cortesa
Est.LCL.1.3.1.Se expresa con una pronunciacin y una diccin correctas:
entonacin, pronunciacin y vocabulario.
Est.LCL.1.3.2.Expresa sus propias ideas con el vocabulario adecuado
orden y coherencia introduciendo su punto de vista.
Est.LCL.1.3.3.Participa activamente en las situaciones interactivas de
comunicacin en el aula: contestando preguntas y haciendo comentarios
relacionados con el tema. (asambleas, conversaciones y presentaciones)
Est.LCL.1.3.4.Participa y de forma constructiva: expresando dudas,
aportando experiencias y construyendo un conocimiento comn.
Est. LCL. 3.7.1. Se afianza en la planificacin y redaccin de textos.
Determina con antelacin cmo ser el texto y su extensin Presenta con
limpieza, claridad, precisin y orden los escritos.
Est. LCL. 3.7.2. Valora su propia produccin escrita, as como la
produccin escrita de sus compaeros.

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Educacin Artstica

REA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Realizacin de fotografas
aplicando nociones bsicas
de enfoque y encuadre.

Crit.EA.PL.1.2.
Analizar
e
interpretar imgenes en sus
contextos
culturales,
con
especial atencin a las
manifestaciones artsticas de la
Comunidad Autnoma de
Aragn,
desarrollando
su
espritu crtico y siendo capaz
de elaborar imgenes sencillas
nuevas a partir de lo
observado.
Crit.EA.PL.1.3. Conocer y usar
las
tecnologas
de
la
informacin y la comunicacin
para la bsqueda, de imgenes
bajo supervisin del profesor.

Est.EA.PL.1.2.4. Realiza fotografas, utilizando medios tecnolgicos aplicando

nociones bsicas de enfoque y encuadre.

Narracin de historias a
travs
de
la
imagen
combinada con textos.

Iniciacin
en
el
uso
responsable de los medios
audiovisuales y materiales
digitales para la bsqueda de
informacin y posterior
creacin de obras plsticas.

Est.EA.PL.1.2.5. Elabora carteles con diversas informaciones considerando los

conceptos de tamao y proporcin, aadiendo textos e imgenes realizadas
por l mismo.
Est.EA.PL.1.2.6. Narra una historia a travs de vietas a las que incorpora
textos en bocadillos y notas a pie.
Est.EA.PL.1.3.1. Utiliza buscadores de Internet para la obtencin de imgenes
fijas y en movimiento, manejando programas informticos sencillos de
edicin.
Est.EA.PL.1.3.2. Conoce las consecuencias de la difusin de imgenes sin el
consentimiento de las personas afectadas.
Est.EA.PL.1.3.3. No consiente la difusin de su propia imagen cuando no
considera adecuados los fines de dicha difusin.

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Ciencias Sociales

REA

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
El agua. Sus formas, estados Crit.CS.2.1. Explicar la
y su gran importancia
presencia del agua en la
naturaleza en las
diferentes formas y
estados, reflexionando
sobre su importancia para
la vida.
Ros y vertientes de Aragn.
El ciclo del agua.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Est.CS.2.12.1. Distingue y enumera las formas en las que puede encontrar el agua
en la naturaleza, valorando la importancia del agua en la vida cotidiana
Est.CS.2.12.2. Asocia los estados del agua a sus cambios en la naturaleza y explica,
de forma oral o escrita, por ejemplo utilizando un esquema o mapa conceptual, el
ciclo del agua observando una imagen dada del mismo
Est.CS.2.12.4. Reconoce y nombra los tramos de un ro en una representacin
grfica
Est.CS.2.12.1. Localiza y seala masas, cursos de agua de Aragn en una imagen,
en un mapa o recurso interactivo.
Est.CS.2.12.2. Explica apoyndose en una representacin grfica el ciclo del agua;
valora un uso responsable y no responsable de la misma y acta en consecuencia.

Crit.CS.2.12.
Reconocer
ros
y
vertientes
hidrogrficas de Aragn;
explicar el ciclo del agua y
diferenciar consumo de
agua responsable y no Est. CS.2.12.3. Localiza y seala en un mapa o recurso interactivo, los ros, las
cuencas y las vertientes de Aragn.
responsable.
Est.CS.2.12.4. Representa grficamente los tramos de un ro y los describe.

Organizacin territorial de Crit.CS.3.3. Conocer la Est.CS.3.3.1. Define provincia, comunidad y ciudad autnoma y nombra y localiza
Aragn.
organizacin territorial de en mapas polticos Aragn y sus provincias.
Aragn

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REA

CONTENIDOS
Unidades de medida

CRITERIOS DE EVALUACIN
Crit.MAT.3.1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida usuales, expresando con
precisin medidas de longitud, capacidad, y
peso/masa, en el entorno inmediato y la vida
cotidiana.
Crit.MAT.4.3. Comprender el mtodo para
calcular el permetro figuras planas. Calcular el
permetro de figuras planas.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Est.MAT.3.1.1. Identifica las unidades del Sistema Mtrico Decimal:
longitud, capacidad, y peso/masa, en el entorno inmediato y la vida
cotidiana.

Descripcin de
posiciones y
movimientos.
Interpretacin del
espacio mediante
grficas sencillas
(croquis, planos).

Crit.MAT.4.6. Interpretar en una

representacin espacial (croquis, callejeros,
planos sencillos) informaciones referidas a la
situacin y movimiento.

Recogida, ordenacin y
clasificacin de datos.
Realizacin e
interpretacin de
grficos sencillos

Crit.MAT.5.2. Realizar, leer e interpretar

representaciones grficas (diagramas de
barras, lineales, circulares) de un conjunto
de datos relativos al entorno inmediato y la
vida cotidiana.

Est.MAT.4.6.1. Comprende y describe posiciones y recorridos en el

entorno inmediato e interpreta y elabora representaciones
espaciales de los mismos en croquis de itinerario, planos utilizando
las nociones geomtricas bsicas (situacin, paralelismo,
perpendicularidad, permetro).
Est.MAT.4.6.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos
de la vida diaria utilizando las nociones geomtricas bsicas
(situacin, paralelismo, perpendicularidad, permetro): indica una
direccin, explica un recorrido, se orienta en el espacio.
Est.MAT.5.2.1. Recoge, ordena y clasifica datos relativos al entorno y
la vida cotidiana expresando el resultado mediante tablas o cuadros
de doble entrada, diagramas de barra, lineales y circulares.
Est.MAT.5.2.3. Realiza e interpreta grficos muy sencillos (diagramas
de barras, lineales y circulares)

Matemticas

Permetro de figuras
planas

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Est.MAT.4.3.1. Calcula el permetro de figuras planas a partir de la

medida de sus lados.
Est.MAT.4.3.2. Aplica el concepto de permetro de figuras para la
realizacin de clculos y mediciones sobre espacios del entorno.

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Actividades de enseanza-aprendizaje (Sesiones):
Sesin 1:
Por la maana, comenzaremos con una introduccin y presentacin sobre lo que va a
ser la semana (explicacin general de todas las sesiones y de lo que se va a trabajar). Se
proyectar un video sobre Aragn (su historia, cultura, organizacin territorial), del que
tendrn que hacer individualmente un resumen con las ideas principales.
Despus dividiremos a los alumnos en 6 grupos de 4 personas (y uno de 5) intentando
que los alumnos que tienen necesidades especiales estn cada uno en un grupo, para que sean
apoyados por el resto de compaeros. Los alumnos, tendrn individualmente un rol que
debern llevar a cabo en su grupo de trabajo: motivador (anima al grupo), secretario (apunta
las ideas grupales), moderador (controla un buen ambiente de trabajo), relojero (controla el
tiempo), as cada alumno siente que es importante dentro del grupo.
Cada grupo pone en comn todas sus ideas y sacan un resumen de grupo o un mapa
conceptual sencillo del video. Los alumnos aadirn a su cuaderno de trabajo los dos
resmenes, el individual y el de grupo.
Por la tarde, trataremos de una forma dinmica el tema del agua, sus formas, su uso
responsable y su gran importancia. Tambin explicaremos los principales ros de Aragn y sus
afluentes, y finalizaremos la actividad con una actividad enfocada a conocer y comprender el
ciclo del agua, donde cada grupo ser una parte del proceso del ciclo del agua, y debern
dibujar en una hoja su parte del proceso.

Sesin 2:
Por la maana, ir al colegio un voluntario, buen conocedor de la ciudad y del Parque
Grande, para explicarles un poco cmo es el parque y todo lo que en l hay para poder ver.
Repartiremos a cada grupo un mapa del parque grande, que debern interpretar para que
sepan cmo es el parque y en la excursin sepan situarse y orientarse.
Despus, repartiremos una hoja con datos sobre el tipo de vegetacin del parque, que
tendrn que interpretar y realizar un grfico sencillo con ellos.
Por la tarde, irn todos a la sala de informtica y por grupos tendrn que buscar
informacin sobre la vegetacin que han tratado por la maana, y debern redactar un
pequeo texto con informacin de cada tipo.
Para finalizar la sesin, se explicar todo lo relacionado con la excursin del da
siguiente. Para la excursin habr por grupos un concurso de fotos, en el que cada uno deber
elegir dos fotos que hayan realizado, con nociones bsicas de enfoque y encuadre.

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Sesin 3:
En la tercera sesin se realizar por la maana la excursin al Parque Grande Jos Antonio
Labordeta. En el mapa, cada grupo tendr un recorrido con distintos lugares a los que tendr
que acudir en orden. Cada grupo contar con un adulto (que ser o un profesor o un padre
voluntario), responsable de los alumnos que lo formen. Habr 6 lugares:

Flora: En el jardn botnico del Parque Grande hay una gran variedad de vegetacin.
En l tendrn que dar un paseo observando todo lo que ven y apuntar el mximo
nmero de especies de vegetacin posible.
Unidades de medida: En las escaleras del batallador, tendrn que medir cunto mide
un escaln, y despus contar cuntos escalones hay, para razonar y calcular cunto
miden en total las escaleras del monumento de Alfonso I el Batallador.
Historia de Aragn: En el parque hay muchos monumentos y esculturas referidas a la
historia de Aragn. En el mapa habr algunos marcados, a los que tendrn que ir y
tendrn un breve texto explicativo que tendrn que leer y escuchar.
Ros y afluentes: En el puente situado encima del ro Huerva, les daremos un mapa de
Aragn con los cauces de los principales ros y afluentes de Aragn que debern
rellenar con lo visto en la primera sesin en clase.
Permetros: Buscando distintos lugares del parque en el que se vean representadas
figuras planas, tendrn que aplicar sus conocimientos para calcular sus permetros.
Cuento: Tendrn que inventar un cuento sobre algo relacionado con Aragn o con el
Parque Grande.

Adems, durante la excursin de forma libre cada grupo realizar el concurso de fotos
e individualmente tendrn tambin unos objetivos de observacin del parque.
Por la tarde, los alumnos tendrn que redactar y dibujar como una historieta o cmic
el cuento que han inventado por la maana.

Sesin 4:
La primera parte de la maana consistir en recopilar por grupos toda la informacin
obtenida el da anterior, y preparar las pautas que servirn de gua para la realizacin de la
exposicin del ltimo da, as como repartir las tareas
Para la segunda parte de la maana y la tarde, se dividir a la clase en dos. La mitad de
los grupos harn una actividad mientras la otra mitad hacen otra actividad, y luego cambiarn
los papeles. Habr dos actividades: La primera, ser en la sala de informtica. Los grupos, uno
en cada ordenador, tendrn que realizar un PowerPoint sencillo, con las explicaciones del
profesor, en el que aparezcan diferentes fotos representativas sobre lo que vieron en la
excursin, utilizando un buscador de internet sencillo, iniciando as a los alumnos en el mundo
tecnolgico con ayuda del profesor. Este PowerPoint servir para la exposicin oral del ltimo
da. La otra actividad consiste en realizar un mural o cartel con dibujos y frases sobre lo que
han ido realizando durante la semana, que utilizarn tambin al da siguiente en la exposicin.
Por la tarde cambiarn los roles y harn la actividad que no han hecho.
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Sesin 5:
El ltimo da, por la maana cada grupo realizar una exposicin oral sobre
todo lo que hemos ido trabajando durante la semana. Se apoyarn en todos los
trabajos diarios (PowerPoint, mural, cmic, apuntes). Adems, cada grupo deber
explicar de forma interactiva el ciclo del agua. El resto de alumnos tendrn que
mantener un ambiente de escucha y atencin. Al finalizar cada exposicin, el profesor
lanzar una pregunta, para que los alumnos reflexionen y opinen de forma crtica y
respetando el turno de palabra.
Por la tarde, se proyectar una pelcula para finalizar la unidad con un ambiente
tranquilo y relajado. Se escoger una pelcula con ciertos valores que puedan ser
reflexionados posteriormente.

EVALUACIN:
El objetivo principal de esta unidad reside en adquirir un mayor conocimiento de la
comunidad autnoma en la que viven los alumnos. No se trata de calificar a los alumnos por su
memorizacin o estudio, queremos fomentar un esfuerzo por su parte de aprendizaje hacia el
entorno que les rodea y sobre todo de curiosidad, que no pierdan el inters por aprender.
Para evaluar las actividades, nos fijaremos en distintas cosas:

Mejora en el conocimiento de la cultura y la historia de Aragn.

Inters por el alumno hacia el contenido de la actividad.
Desarrollo de sus habilidades comunicativas tanto de forma escrita como oral.
Opinin de los alumnos sobre las actividades.

La evaluacin ser formativa e idiogrfica, intentando llevar a cabo un proceso de

mejora individualizado segn las capacidades y los intereses de cada alumno a lo largo de toda
la unidad.

Evaluacin inicial:
El primer da, antes de explicar nada, tendrn que dibujar en una hoja todo lo que se
les venga a la cabeza al hablar de Aragn, su situacin, cultura, historia Despus de esto
comenzar la introduccin sobre la unidad didctica explicada por el profesor.
Cada da al empezar se realizar un breve test sobre los objetivos que queremos
alcanzar cada da. Por ejemplo, si con la actividad de un da buscamos conocer mejor los
principales ros de Aragn y sus afluentes, en este test preguntaremos qu ros conocen de
Aragn, que digan el nombre de dos ros marcados en un mapa, etc.

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Evaluacin continua y formativa:
Durante las actividades, se observar la implicacin continua de los alumnos, y se
formularn preguntas constantes y espontneas del profesor sobre el tema que se est
tratando. Tambin observaremos si los alumnos cumplen los roles fijados en sus grupos.
Adems, en la excursin de la tercera sesin cada alumno tendr una hoja con
diferentes objetivos que conseguir a lo largo de la excursin, como por ejemplo: apuntar el
nombre del bar, contar cuntas bicis ves pasar para que estn atentos a lo que les rodea
durante toda la sesin.

Evaluacin final
Al final de cada da, repetiremos el test del principio para ver si se han cumplido los
objetivos y han mejorado su conocimiento sobre ese tema.
Cada da los alumnos tienen que hacer un pequeo resumen sobre lo que ha sido la
actividad, lo que han aprendido, qu les ha parecido (si les ha gustado o no, qu mejoraran,
sugerencias) y cualquier reflexin que quieran hacer sobre la sesin.
Las cosas que vayan haciendo cada da se unirn al cuaderno de trabajo que al finalizar
la unidad didctica debern entregar al profesor.

Se utilizarn tres instrumentos de evaluacin: la observacin, las preguntas durante las

actividades y el trabajo final.

La observacin: durante el desarrollo de las actividades propuestas, se ir observando

cmo los alumnos se desenvuelven en ellas y cmo las realizan. Por ejemplo, en la
actividad en la que tienen que exponer lo que han preparado y hecho, se observar la
expresin oral y la forma de trasmitirlo. Tambin durante las actividades grupales se
observar que todos los componentes del grupo estn involucrados y aporten y
trabajen.

A lo largo de todas las actividades trataremos de preguntar a los alumnos sobre

aquellos aspectos ms relevantes de las mismas, para ver si los alumnos han llegado a
obtener los conocimientos que queramos durante el desarrollo de la jornada, y
conseguir mantener un ambiente de escucha y atencin.

Al finalizar la unidad didctica, con toda la informacin que han ido clasificando y
recogiendo, se har un trabajo final, que no se centrar simplemente en informacin
sino tambin en evaluaciones por parte de los alumnos, reflexiones personales acerca
de las actividades y su capacidad para ser crticos ante estas actividades.

Para los procesos de enseanza-aprendizaje habr distintos objetos de evaluacin para

observar si los objetivos educativos se han cumplido:
Aula: Hay que tener en cuenta el diseo de la programacin y su adecuacin para el
grupo propuesto, fijndonos en la distribucin del aula, si favorece un dinamismo y un
ambiente de trabajo o no. Adems, deberemos evaluar si la excursin escogida es un
buen espacio para desarrollar una actividad.
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Etapa: Se evaluar si las actividades realizadas se adecan a la edad en la que se ha

desarrollado, as como las exigencias de los trabajos realizados.

Centro: Un aspecto importante es si realmente esta unidad ha funcionado para

implicar a los alumnos en el entorno en el que viven y as ayudar al centro en su labor
de integracin para todos los alumnos.

Criterios de calificacin
TRABAJO DIARIO

Porcentaje
60%

No solo se valorar el trabajo

final, sino que cada actividad
que se realice se valorar y se
evaluar, tratando de aplicar
un proceso de mejora y de
trabajo cada da.

EXPOSICIN ORAL

20%

Expresin oral y corporal,

capacidad de hablar en
pblico, coordinacin entre
los miembros del grupo, etc.

ACTITUD
Comportamiento,
actitud
frente a las actividades
propuestas, compaerismo,
trabajo en grupo, etc.

20%

Estndares
Est.LCL.3.7.1. Est.LCL.3.7.2. Est.EA.PL.1.2.4.
Est.EA.PL.1.2.5. Est.EA.PL.1.2.6. Est. EA.PL.1.3.1.
Est.EA.PL.1.3.2. Est.EA.PL.1.3.3. Est.CS.2.12.1.
Est.CS.2.12.2. Est.CS.2.12.4. Est.CS.2.12.1.
Est. CS.2.12.3. Est.CS.2.12.4. Est.CS.3.3.1.
Est.MAT.3.1.1. Est.MAT.4.3.1. Est.MAT.4.3.2.
Est.MAT.4.6.1. Est.MAT.4.6.2. Est.MAT.5.2.1.
Est.MAT.5.2.3.
Est.LCL.1.1.1. Est.LCL.1.1.2. Est.LCL.1.3.1.
Est.LCL.1.3.2. Est.LCL.1.3.3. Est.LCL.1.3.4.
Est.CS.2.12.2.

Est.LCL.1.1.3.
Est.LCL.1.1.4.

RECURSOS
Para esta unidad didctica se necesitarn distintos recursos, tanto materiales como
humanos. Para empezar, se necesitar material escolar como cartulinas, rotuladores,
pinturas Para las exposiciones del profesor ser necesaria un aula que cuente con un
proyector para exponer los temas de forma dinmica. Tambin tendremos que contar con la
sala de ordenadores o con tablets para los alumnos en la que puedan buscar informacin,
fotos y realizar el PowerPoint para la exposicin.
En la segunda sesin, ser necesaria la colaboracin de un voluntario que venga al
centro para exponer el tema a tratar.
Para la excursin sern necesarias autorizaciones por parte de sus padres o tutores
legales, as como la colaboracin de profesores o padres voluntarios para llevar a los grupos
por el parque, que debern llevar una cmara de fotos o un mvil para realizar fotografas.
Adems, para las diferentes actividades se necesitarn fotocopias sobre los datos,
textos o mapas que tratar cada grupo, as como la pelcula para proyectar en la ltima sesin.

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UNIDAD DIDCTICA CURRCULO EN CONTEXTOS DIVERSOS

ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
Es perfectamente constatable en el aula el hecho de que no todos los alumnos son
iguales. Cada alumno parte de unos aprendizajes previos, diferente nivel de maduracin,
situacin personal y familiar de esta forma, trataremos a los alumnos de una manera ms
individualizada, respetando sus necesidades educativas individuales, ya que stos poseen
diferentes capacidades, intereses, niveles, ritmos y estilos de aprendizaje. Estas necesidades
sern atendidas a travs de la prctica docente mediante la constante observacin de ellos
uno por uno pasando por los diferentes ejercicios planteados, observando as la ejecucin de
la tarea ordenada y corrigiendo cuando es debido.
Nuestro objetivo es alcanzar el desarrollo de las distintas capacidades (cognitivas, de
equilibrio personal, motrices, de relacin interpersonal y de insercin social) y ser explicitados
de manera que se puedan alcanzar por distintas vas de ejecucin.
Otro de los rasgos a tener en cuenta es que, independientemente del trato equitativo que
todos los alumnos merecen, tambin trataremos de prestar una especial atencin a los
alumnos en funcin de su forma de ser y su carcter. Debemos conocer bien a nuestros
alumnos (necesidades, gustos, intereses, diferencias) y, sin descuidar la norma, tomarlos en
cuento en nuestras planeaciones.
Atender a la diversidad implica que conozcamos a cada uno de ellos, detectando sus
problemas, pero sobre todo las virtudes de cada uno en los procesos didcticos; dando a cada
uno la atencin necesaria, estando atentos a lo que cada uno requiera. Tambin trataremos de
tener tutoras con ellos y con sus padres para fomentar la relacin familia-colegio ya que
muchos de ellos no se implican en la educacin de sus hijos.
No obstante, el principal problema al que nos enfrentamos es la barrera que puede
suponer el idioma en algunos de los nios que van a participar en la actividad. 10 alumnos son
inmigrantes y tres de ellos carecen totalmente de conocimiento acerca del idioma castellano.
De esta forma agruparemos a estos nios que posean dificultades con el idioma en grupos
donde el resto de compaeros que tengan buenas aptitudes en este aspecto puedan ayudarles
a aprender, as como a fomentar las relaciones sociales entre ellos. Estos nios sern
observados de forma diferente y cuando tengan que realizar las actividades seremos ms
flexibles con ellos. Como maestros les explicaremos las actividades de manera sencilla e
incluyendo la ayuda de otros compaeros a los que puedan comprenderles mejor.

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UNIDAD DIDCTICA CURRCULO EN CONTEXTOS DIVERSOS

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