SESION DE APRENDIZAJE N 09

NOMBRE
SESION

DE

LA

ROTULAMOS NUESTROS SECTORES DEL AULA

AREA

Comunicacin

OMPETENCIAS
Produce
escritos.

CAPACIDADES
textos

Se apropia
sistema
escritura.

FECHA

MARTES29-032016

INDICADORES
del
de

Escribe rtulos para el grupo, en

nivel alfabtico, o prximo al
alfabtico,
en
situaciones
comunicativas.

Reflexiona sobre
la
forma,
contenido
y
contexto de sus
textos escritos.

Menciona lo que ha escrito en su

texto y lo justifica a partir de los
grafismos o letras que ha usado.

GRADO
SECCIN
TECNICA
S
Observaci
n

Y 1
C
INSTRUMEN
TOS
Lista
de
cotejo

PROPOSITO: Hoy escribirn rtulos para organizar los sectores del aula.
PROP OSITO DIDACTICO
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
INICIO: Motivacin, recuperacin de saberes previos y generacin del
conflicto cognitivo, comunicacin del objetivo. (15 min.)
Motivacin:
Recuerda con los nios y las nias las responsabilidades y las tareas que asumieron los
grupos. Se les indica que estas tareas debern realizarlas diariamente, las cuales les
ayudar a ordenarse mejor y que en estas tareas tambin podrn rotar entre los
diferentes grupos.
Los nios muestran su tarea a sus compaeros y leen lo que han escrito debajo.
Mencinales que tanto en su casa como en el aula comparten tareas que les permiten
colaborar y ganar autonoma en las actividades que se realizan, as como compartir un
ambiente ms agradable.
Saberes previos:
Conversan con los nios y las nias acerca de los rtulos que encuentran, por ejemplo,
cuando van al mercado o la tienda. Se les pregunta: para qu sirven esos rtulos?,
pueden ser de utilidad los rtulos aqu en el aula (usamos en la sesin 5 para rotular
nuestros objetos personales con sus nombres)?, en qu lugares de su aula de inicial
usaron rtulos?, cmo los podramos utilizar con nuestros materiales y en el aula?
Conflicto cognitivo: Seras capaz de rotular los lugares del aula y como los podramos utilizar con
nuestros materiales en el aula
Propsito: Hoy escribirn rtulos para organizar los sectores del aula

REC.
DIDACTICOS

Dilogo
Pizarra
Plumones
Mota
Imagen
Msica

Acuerdos:Responden a la siguiente pregunta qu debemos hacer para poder trabajar bien?

- Guardar silencio cuando la profesora habla.
-Levantar la mano para hablar o pedir permiso.
-Respetar las opiniones de los dems.
DESARROLLO: Procesamiento, aplicacin, transferencia y reflexin. (150
min.)
EN GRUPO CLASE
Los nios se sentarn en media luna en el suelo o en sus sillas, dentro o fuera del
aula. Se le solicitan que abran su Cuaderno de trabajo en la pgina 31 y ah
encontrarn el siguiente croquis del aula:

Se le pregunta: qu observan en la imagen?, cmo estn ubicados los sectores?,

pueden leer lo que dice en cada rtulo? Lee los rtulos sin sealarlos. Luego pide a los
estudiantes que lean y reconozcan dnde dice cada uno de los nombres de los sectores
(actividad 1 del Cuaderno de trabajo). Los nios dictan cmo van a organizar el aula.
Antalo en el siguiente cuadro:

. Cuaderno
de trabajo,
pginas
31 y 32
(Anexo 3).
Tiras
de
cartulina
del mismo
color
y
tamao.
Tiras
de
papel para
las
propuesta
s
de
nombres.
Hojas
Bond.
Lpices,
borradores
,
plumones,
colores o
crayolas.
Cinta
masking
tape
o
Limpiatipo
s.

- PLANIFICACION
Diles que van a desarrollar su plan de escritura para elaborar los rtulos que necesitan
para colocar los nombres de los sectores:

Textualizacin:
Forma las parejas de estudiantes que van a trabajar juntos, de acuerdo con la lista
prevista. Se distribuye los sectores entre los nios y las nias para que haya, por lo
menos, cinco propuestas de nombres. Pide a los nios y las nias responsables de
entregar materiales que distribuyan para cada tres estudiantes una tira de papel,
lpices y borrador. Paso por cada lugarindicandoles a las parejas de estudiantes que
deben turnarse para escribir, pues solo de esta manera ambos podrn confrontar sus
ideas (hiptesis) acerca del lenguaje que se escribe. Debo observar cmo va el avance
de las propuestas y sus niveles de escritura. Pregunto: qu dice ah? Pide que te lo
digan sealando con el dedo en su escrito. Pide que te digan cmo comienza la palabra
y si en el aula hay alguna que comience como esta; aydalos a encontrarla quizs
entre los nombres. Si no hay palabras que comiencen como las que necesita, escribe
otras palabras que s comiencen como la que necesiten y que te digan qu parte es la
que requieren para escribir. Se alarga los sonidos para que se den cuenta de la parte
que necesitan. Por ejemplo: liiiiiindaaaa; deben buscan palabras que comiencen
igual. Djarlos que sigan reflexionando mientras atiendo a otras parejas. Cuando los
nios y las nias se encuentran en el nivel presilbico, con la hiptesis cualitativa
(escriben diferentes letras) y la hiptesis cuantitativa (para que diga algo no se pueden
usar menos de tres letras), se les pide que digan cuntos sonidos tiene cada palabra
para ayudarlos en la reflexin del lenguaje escrito. Luego, escribe debajo de los textos
de los estudiantes cuando se encuentran en el nivel. Se les pide que escriban el
nombre que propusieron con su pareja (pgina 32, actividad 8) y dibujen lo que van a
colocar en ese sector en la actividad 7 de su Cuaderno de trabajo.
Revisin:
Se pasa nuevamente por cada pareja y se les pide que lean su nombre. Se deben
observar algunos cambios porque los nios y las nias han vuelto a revisar, pero
usando la informacin que les proporcionaste. Si hay alguna pareja a la que an no les
has revisado el escrito, se realiza la misma secuencia que en la vieta anterior.
Entregar una tira de cartulina para que escriban los nombres que han elegido para los
sectores y los presenten a sus compaeros. En grupo clase Indica a los nios y las
nias que coloquen el rtulo o los rtulos que han escrito. Pide a cada pareja que diga

el nombre que eligieron por cada sector. Pide a los nios y las nias que elijan el
nombre que ms les gusta para cada sector. Se distribuye un nombre para que sea
escrito por cada grupo. Entrega tiras de cartulina por cada grupo para que escriban
nuevamente el nombre del sector. Tambin dales los materiales que deben ir en ese
sector para que los ordenen en el lugar.

CIERRE: Sistematizacin, resumen, metacognicin con verbalizacin. (15

min.)
EN GRUPO CLASE
Recuerden las actividades que realizaron en la sesin. Pregntales: para qu
escribieron rtulos?, cmo hicieron para escribirlos?, qu material usaron para
escribir?, qu les ayud a completar o mejorar lo que haban escrito? Seala los
rtulos que han escrito y comenta que, as como leen rtulos en el aula, tambin
podrn hacerlo cuando vayan por la calle.
Tarea para casa:
Pide a los estudiantes que, de camino a la escuela o a su casa, lean los rtulos que
puedan y luego escriban lo que deca el rtulo

Dilogo