III.

METODOLOGIA
3.1 Tipos de Estudio
El presente estudio es de tipo descriptivo comparativo, puesto
que segn Hurtado (2007) Por lo general se realiza con dos o ms
grupos, y su objetivo es comparar el comportamiento de uno o ms
eventos en los grupos observados.
3.2 Diseo de Investigacin
Se utilizar el diseo descriptivo comparativo, el cual a partir de
mediciones efectuadas en dos poblaciones establece una comparacin
para determinar semejanzas

diferencias

Sierra (2005).

Se

esquematiza a continuacin:

M1
O
M2
Donde:
M1: Muestra de la poblacin 1
M2: Muestra de la poblacin 2
O:

Observaciones de la variable objeto de estudio

3.3 Hiptesis
Ha: Existen diferencias

en el desarrollo

de la

Inteligencia

Emocional de los estudiantes del primer y ltimo ao del ISFD

INDOAMERICA de Trujillo. 2016
Ho: No existen diferencias en el desarrollo

de la

Inteligencia

Emocional de los estudiantes del primer y ltimo ao del ISFD

INDOAMERICA de Trujillo. 2016

3.4 Identificacin de Variables

Variable: Inteligencia emocional
3.4.1 Operacionalizacin de Variables
Cuadro de operacionalizacion de variables
VARIABL
E

DEFINICIN
CONCEPTUA
L

DEFINICIN
OPERACION
AL

DIMENSI
ONES

INDICADORES

ESCALA
DE
MEDICIO
N

Autoevaluacin
precisa
Conocimiento
y

manejo

adecuado

Inteligen
cia
emocion
al

Goleman
(1999), define
la inteligencia
emocional
como
la
capacidad de
reconocer los
sentimientos
propios
y
ajenos,
de
poder
auto
motivarse
para mejorar
positivamente
las emociones
internas y las
relaciones con
los dems.

la

de

conciencia

Concienc
ia

Confianza en s
mismo

emocion
al

emocional,
autorregulaci
n, motivacin,
empata y las

Autorreg
ulacin

Autocontrol
Confiabilidad
Escrupulosidad

habilidades

Adaptabilidad

sociales,

Innovacin
Se

medir

con

un

Cuestionario
de Inteligencia

Afn de triunfo
Motivaci
n

Compromiso
Iniciativa

Emocional del

Optimismo

Psiclogo

Comprensin a
los dems
Orientacin
hacia el servicio
Aprovechar la
diversidad
Conciencia
poltica.
Influencia
Comunicacin
Manejo de
conflictos
Liderazgo
Catalizador de

Jacobo

Reyes

Martos (2013)

Empata

Habilida
des
sociales

Intervalo

cambios
Establecer
vnculos
Colaboracin y
cooperacin
Capacidad de
equipo

CUESTIONARIO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

Nombre:_________________________________________________
Semestre:____________
Especialidad._______________________
Fecha.____________________
INSTRUCCIONES:
A continuacin te presentamos un conjunto de tems que debes
contestar de acuerdo al grado que se manifiesta en ti. Recuerda
que la informacin que brindes es confidencial y servir para
disear propuestas de solucin para brindarte una mejor calidad
educativa.
3
DIM
ITEMES
VALORACION
0 1 2 3 4
Soy capaz de reconocer mis emociones y
sus efectos
Conozco
mis
debilidades
CONCIENCI
A
EMOCIONA
L

propias

fortalezas

Tengo seguridad en la valoracin que hago

sobre
m
mismo/a
y
sobre
mis
capacidades.
Soy capaz de manejar adecuadamente mis
emociones y los impulsos conflictivos.

AUTORRE
GULACIN

Soy fiel al criterio de sinceridad e

integridad y coherencia personal
Soy capaz de asumir la responsabilidad de
mis propios actos.

Soy flexible para afrontar los cambios

Me siento cmodo y abierto ante las
nuevas ideas, enfoques e informaciones.
Me suelo esforzar por mejorar o satisfacer
un determinado criterio de excelencia o de
calidad

MOTIVACI
N

Soy capaz de secundar los objetivos de un

grupo u organizacin
Suelo estar dispuesto/a para
cuando se presenta la ocasin.

actuar

Suelo ser persistente en la consecucin de

objetivos a pesar de los obstculos y los
contratiempos.
Tengo la capacidad de captar los
sentimientos y los puntos de vista de otras
personas e interesarme activamente por
las cosas que les preocupan.

EMPATA

Tengo la capacidad de anticiparme,

reconocer y satisfacer las necesidades de
mis clientes.
Suelo aprovechar las oportunidades que
me brindan diferentes tipos de personas.
Tengo la capacidad de darme cuenta de
las corrientes emocionales y de las
relaciones de poder subyacentes en un
grupo.

HABILIDAD
ES
SOCIALES

S utilizar tcticas de persuasin eficaces.

S emitir mensajes claros y convincentes
Suelo tener habilidad para dirigir a grupos

y personas.
Suelo tener habilidad para iniciar o dirigir
los cambios.
Habitualmente s negociar
conflictos interpersonales.

resolver

Habitualmente soy capaz de trabajar con

los dems para la consecucin de una
meta comn.
Habitualmente suelo ser capaz de crear la
sinergia grupal en la consecucin de
metas colectivas.

Especificacin de las respuestas

PUNTUACION

DESCRIPTOR

El rasgo descrito no se manifiesta

El rasgo descrito sucede pocas veces

El rasgo descrito sucede regular umero

de veces
El rasgo descrito
sucede
muchas
veces
El rasgo descrito sucede siempre

3
4

3.5 Poblacin, muestra y muestreo

3.5.1. Poblacin
La poblacin de estudio est conformada por 282 estudiantes de
ambos sexos del primer y ltimo ao del ISFD INDOAMERICA de la
ciudad de Trujillo en el ao 2016, tal como se detalla en el siguiente
cuadro.
Cuadro N 1. DISTRIBUCION DE LA POBLACION DE
ESTUDIANTES DEL PRIMER Y

LTIMO

AO DEL

ISFD INDOAMERICA DE LA CIUDAD DE TRUJILLO

EN EL AO 2016
N de

Sexo
Aos

estudiante
M

1er

96

74

170

5to

54

58

112

Total

150

132

282

Fuente:
Archivo de secretaria acadmica del ISFD
INDOAMERICA
de la ciudad de Trujillo en el ao 2016
3.5.2. Muestra
La poblacin

de estudio est conformada por 113 estudiantes de

ambos sexos del primer y ltimo ao del ISFD INDOAMERICA de la

ciudad de Trujillo en el ao 2016, tal como se detalla en el siguiente
cuadro.

Cuadro N 2. DISTRIBUCION DE LA MUESTRA DE

ESTUDIANTES DEL PRIMER Y

ULTIMO

AO DEL

ISFD INDOAMERICA DE LA CIUDAD DE TRUJILLO

EN EL AO 2016
N de

Sexo
Aos

estudiante
M

1er

38

30

68

5to

22

23

45

Total

60

53

113

Fuente:
Archivo de secretaria acadmica del ISFD
INDOAMERICA
de la ciudad de Trujillo en el ao 2016

3.5.3. Muestreo
Se

utilizar

afijacin

el muestreo aleatorio

proporcional,

es

decir

estratificado

Ostle (2002),

con

seleccionando

una cantidad

de

unidades de anlisis en cada estrato de la muestra en proporcin con

la del estrato poblacional.
3.6 Criterios de seleccin
Criterios de inclusin
Estudiantes matriculados en el primer y ltimo ao de estudios en el
presente ao lectivo.
Estudiantes de ambos sexos
Criterios de exclusin
Estudiantes con ms del 30% de inasistencias.
Estudiantes que expresamente no deseen participar en el estudio.

3.7 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Tcnicas
Encuesta
Instrumentos
Cuestionario de Inteligencia Emocional
3.8 Validacin y confiabilidad del instrumento
La

validacin

del

instrumento comprende dos

aspectos:

validez y

confiabilidad de acuerdo a lo postulado por Sierra (2005)

Validez
Se llevara a cabo mediante la aplicacin de la tcnica del juicio de
expertos

para determinar la validez

computo de los
Aiken.

coeficientes

de

de

contenido mediante el

concordancia

de

contenido de

Confiabilidad
Se

determinar

mediante la aplicacin

utilizando para ella

coeficiente de

la

tcnica del

correlacin

de

de

un

test/retest,

Pearson

el

estudio

piloto

computando

coeficiente

el

alfa de

Cronbach.
3.9 Mtodos de anlisis de datos
Tablas de distribucin de frecuencias
Representaciones graficas
Medidas de tendencia central
Medidas de dispersin
Medidas de posicionamiento
Pruebas de hiptesis

3.10 Consideraciones ticas

Se mantendr la confidencialidad de la informacin recabada, la
cual

servir

estrictamente

para

fines

cientficos y para la

implementacin de planes de accin para contribuir con la formacin

integral del estudiante.