Preescolar: un currículo basado en competencias.

Preschool: a competency-based curriculum

Brenda M. Moo H.

Universidad del Sur

Resumen:

La importancia de la educación preescolar radica en que los procesos de

aprendizaje de los primeros seis años de vida son determinantes para el desarrollo
integral de los niños y, por tanto, son decisivos en el logro de capacidades básicas
para sus futuros aprendizajes.Esta decisión de orden curricular tiene como f inalidad
principal propiciar que la escuela se constituya en un espacio que contribuye al
desarrollo integral de los niños, mediante oportunida des de aprendizaje que les
permitan integrar sus aprendizajes y competencias básicas para utilizarlos en su
actuar cotidiano.
Palabras claves: Preescolar, competenc ias, currículo.

Abstract:

The importance of preschool education is that learning processes of the first six
years of life are crucial for the integral development of children and, therefore, are
critical to the achievement of basic skills for their future learning. This decision to
order curriculum aims to promote the school principal is established in an area that
contributes to the integral development of children through des ¬ learning
opportunities that enable them to integrate their learning and basic skills to use in
their daily actions.
Keywords: Preschool, competencies, curriculum.
 Introducción

Preescolar: un currículo basado en competencias.

Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye

conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona
logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su
desempeño en situaciones y contextos diversos.

La selección de competencias que se incluyen en el programa de

educación preescolar se sustenta en la convicción de que los niños
ingresan a la escuela con un acervo importante de capacidades,
experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes
familiar y social en que se desenvuelven, y de que poseen enormes
potencialidades de aprendizaje. La función de la educación preescolar
consiste en promover el desarrollo y fortalecimiento de las
competencias que cada niño posee.

Desarrollo

La educación preescolar interviene justamente en este periodo fértil y

sensible a los aprendizajes fundamentales. La acción de la educadora
es un factor clave para que los niños alcancen los propósitos
fundamentales; es ella quien establece el ambiente, plantea las
situaciones didácticas y busca motivos diversos para despertar el
interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan
avanzar en el desarrollo de sus competencias; ello no significa dejar
de atender sus intereses, sino superar el supuesto de que éstos se
atienden cuando se pide a los niños expresar el tema sobre el que
desean trabajar. Entre los 3 y 6 años, los niños experimentan un
desarrollo extraordinario de sus habilidades y motivaciones para
pensar acerca de lo que hacen, predecir el resultado de sus acciones,
el lenguaje y recordar sus experiencias mostrando que las vivencias
que adquieren en el preescolar son significativas para su crecimiento
integral.

El diseño curricular basado en competencias, como es el caso de la

educación preescolar cuenta con ciertas características:

Centrado en la escuela: se plantea desde una perspectiva

organizativa y globalizadora del aprendizaje que involucra a la
institución escolar en todos sus aspectos. Se desarrollan
experiencias significativas y actividades didácticas que responden a
una concepción constructivista del aprendizaje y de la intervención
pedagógica.
Sustentado en teorías del aprendizaje: se concibe con una visión
holística, integral, sistémica, sustentada en una serie de teorías del
aprendizaje que tienen principios comunes como: El Humanismo;
la Teoría Genética de Jean Piaget; la Teoría Sociocultural de los
Procesos Superiores de Vigotsky; la Teoría del Aprendizaje
Significativo planteada por Ausubel; la Teoría del Procesamiento de
la Información; las Teorías Neurofisiológicas y el Constructivismo.
Abierto y Flexible: permite integrar y potenciar los aportes de los
Docentes en el proceso de mejoramiento permanente y progresivo.
Considera las características y necesidades de la comunidad y las
condiciones reales en las que va a desarrollase el proceso
educativo. Realiza adaptaciones curriculares tales como:
incorporación de contenidos de aprendizaje, aplicación de
metodologías innovadoras estas, seleccionadas por la educadora de
acuerdo a las necesidades de los pequeños.
Organiza el conocimiento por tipos de contenido: contempla una
tipología que incluye contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales que generan aprendizajes significativos; contribuyen
 a la concreción de las intenciones educativas y mantienen una
estrecha relación con el desarrollo de las capacidades cognitivas -
intelectuales, cognitivas- motrices y cognitivas- afectivas que se
aspira desarrollar en el educando.

Discusión

El término competencia tiene significados variados según el autor

que lo defina por ejemplo:

La competencia es concebida como un complejo estructurado de

atributos requeridos para el desempeño inteligente en situaciones
específicas (Gonczi et al., 1990) este enfoque es holístico e
integrador, reúne cosas dispares.

Pinto Cueto las define así: La competencia es la capacidad para

actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción en relación a sí mismo y
al medio natural y social.

Para cuestiones pedagógicas el desarrollo de las competencias es

entendido como la conjunción y puesta en práctica de conocimientos,
habilidades y actitudes.

Conocimientos Saber Conceptual

Habilidades Saber hacer Procedimental

Actitudes Ser Actitudinal

Saber: Se refiere a comprender información sobre la realidad

en la que el alumno se encuentra inmerso: natural y social;
conceptos, datos, hechos, que le permitan desarrollar habilidades
para comprenderla, describirla, explicarla, relacionarla y predecirla ,
se expresa mediante el lenguaje.
 Saber hacer: Se refiere a los procedimientos, es decir, a una
serie de acciones que se suceden en un orden determinado; consiste
en aprender pasos, secuencias, que posibilitan saber realizar las
acciones, se desarrollan en forma paulatina, mediante la práctica.

Ser: Se refiere al desarrollo de la personalidad de los niños en

términos de la interacción, con los otros aprende valores, hábitos y
actitudes que lo llevan a pertenecer a un grupo, estos aprendizajes se
obtienen por medio de la experiencia.

Conclusión

Para la educación preescolar es preciso identificar un conjunto de

competencias específicas que los pequeños adquirirán en el
transcurso de su formación educativa.

Uno de los aspectos clave del modelo curricular basado en

competencias es precisamente la vinculación entre teoría y práctica
en contextos reales de trabajo, puesto que la formación en
competencias, en vez de privilegiar el conocimiento en sí mismo,
pretende que la persona sea capaz de actuar eficientemente en base
a aquello que conoce. Y esa es la razón primordial de buscar una
conexión entre el conocimiento teórico y la eficiencia en el hacer. Esta
conexión se ha estado trabajando en el ámbito laboral, pero las
acciones concretas en educación básica han quedado relegadas a la
propuesta de un programa nuevo que representa un reto para los
docentes debido al desconocimiento de su sustento teórico-
metodológico.
 Referencias Bibliográficas

• Competencias. Materiales de lectura, UdeG, Guadalajara, 2002.

• DE PABLOS PONS, Juan (coord.), La tarea de educar, Biblioteca
Nueva, Madrid, 2003.
• EGGEN, Paúl D. y Donald P. KAUCHAK, Estrategias docentes, FCE,
México, 2002.
• PARCERISA ARAN, Artur (coord.), El constructivismo en la práctica,
Graó, Barcelona, 2000.
• PINTO CUETO, Luisa, Currículo por competencias. Desafío
educativo, México, 2002.
• SEP, Programa de Educación Preescolar, Ofset, México, 2004.
vBloques de juegos y actividades en el desarrollo de los proyectos en
el jardín de niños, SEP, México, 2003.
• Aspectos básicos a considerar en el diseño de cursos estatales de
actualización, SEP, México, 2002.

Notas del autor:

Nombre: Brenda Marisela Moo Hu

Licenciada en Educación Preescolar.

Actualmente cursa su maestría en Pedagogía en la Universidad del

Sur, Plantel de Cancún Quintana Roo.

e-mail. mar_ 8387@hotmail.com