Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Student(e)
Klas
Stageschool
Plaats

Samantha van Velzen

PEH15VA
De Klimboom
Eindhoven

Vak- vormingsgebied:
Speelwerkthema / onderwerp:

Mentor
Datum
Groep
Aantal lln

Aukje
8 maart
7
28

Geschiedenis
Hitler (identiteit)

Persoonlijk leerdoel:
Tijdmanagement: Ik wil er tijdens deze les aan werken goed te letten op de tijd. Om dit te bereiken, zal ik regelematig op de analoge klok kijken en eventueel
gebruik maken van timers.
Aandacht terugpakken:
Tijdens deze les wil ik eraan werken de aandacht van de leerlingen terug te krijgen, nadat ze met een opdracht zijn bezig geweest. Dit wil ik doen door niet
over de kinderen heen te roepen/schreeuwen, maar door bijvoorbeeld in mijn handen te klappen en te wachten todat de leerlingen stil worden.
Lesdoel(en):

Evaluatie van lesdoelen:

De lesdoelen worden gevalueerd aan de hand van de woordspinnen die de

leerlingen maken.

Aan het einde van de les zijn de kinderen in staat een deel van de
gekregen informatie te reproduceren in een woordveld.
Aan het einde van de les hebben de kinderen samengewerkt in groepjes
van twee.
Kerndoel 52: de leerlingen leren over de kenmerkende aspecten van het
tijdvak wereldoorlogen en holococaust. Dit doen ze aan de hand van
wat ik hen vertel en aan de hand van het spel dat zij gaan spelen.
Kerdoel 53: de leerlingen leren over belangrijke historische personenen
en kunnen deze voorbeeldmatig verbinden met de wereldgeschiedenis.

Lesdoelen behaald?
Dankzij de woordspinnen heb ik kunnen zien dat de leerlingen goed hebbem
opgelet in de les. Er was een hoop geschreven. Ze hebben dingen geleerd
over Hitler die zij nog niet wisten. Ook hebben ze geleerd over belangrijke
historische aspecten van zowel de Eerste als van de Tweede Wereldoorlog.
Tijdens het spelen van het spel werd ookal snel duidelijk dat de leerlingen het
een interessant onderwerp vonden en goed hadden opgelet.

Beginsituatie:
De leerlingen weten vrijwel niets over de Tweede Wereldoorlog of Hitler. Mijn les zal daar een start van zijn. De leerlingen zijn nog niet bekend met de werkvorm die ik
heb gekozen,namelijk het werken als tweetallen in groepjes van 4. Als groepje van vier spelen ze samen het waar/niet waar-spel over Hitler en het begin van de
Tweede Wereldoorlog. De tweetallen spelen alsof ze n persoon zijn!
Lesverloop
Tijd

Leerinhoud Didactische handelingen

Leraar

Leeractiviteit
leergedrag leerling(en)

Materialen / Organisatie

2 min.

Inleiding

Ik vertel de leerlingen dat we het vandaag gaan

hebben over Hitler.
Ook vertel ik de leerlingen dat we met de
informatie die zij van mij krijgen een spel gaan
spelen, dus dat ze goed moeten opletten.

De leerlingen zitten rustig op hun plaats en

hebben hun aandacht op mij gericht.
Ze luisteren naar mij.

Powerpoint
digibord

5 min.

Voorkennis
peilen

Ik vraag de leerlingen wat zij al weten over de

WOII. De antwoorden (mits correct) schrijf ik op
het whitebord.

De leerlingen vertellen (om de beurt) wat zij al

weten over Hitler en de Tweede Wereldoorlog

Whiteboard (+ stift)

15-20 min.

Kennis
uitbreiden

Ik vertel de leerlingen over Hitler en het begin van

de Tweede Wereldoorlog.
Ook laat ik een stukje film zien (waarin Hitler aan
het woord is) en vraag de leerlingen wat zij ervan
vonden.

De leerlingen luisteren naar mij, terwijl ik vertel

over Hitler en het begin van de Tweede
Wereldoorlog
Ze bekijken het stukje film en vertellen wat zij van
het fragment vonden.

Powerpoint
digibord

20-25 min.

Spel spelen

Allereerst leg ik de leerlingen uit hoe het spel

werkt:
Elk tweetal wordt gekoppeld aan een ander
tweetal (vooraf bedachte groepjes).
Elk groepje van 4 krijgt een spel kaarten.
Om de beurt pakt een tweetal een kaart van
de stapel en leest de stelling voor.
Het andere tweetal zal samen moeten
overleggen of de stelling waar of niet waar is.
Heeft het tweetal het goed, dan krijgen zij de
kaart (1 punt). Heeft het tweetal het fout, dan
krijgt het tweetal dat de vraag stelde de kaart
(1 punt)
Als er onderaan de kaart staat dat er een
afbeelding bij de kaart hoort, is het de
bedoeling dat deze ook bekeken wordt!
Het tweetal met de meeste punten wint de
ronde!
Na 7-10 minuten worden de tweetallen aan
andere tweetallen gekoppeld.
Ik vertel de leerlingen in welk tweetal en in welk
groepje zij zitten.
Ik deel de pakketjes kaarten uit en laat ze aan de
slag gaan.

De leerlingen luisteren naar de uitleg van het spel. - 8 sets spelkaarten

De leerlingen gaan met het spel aan de slag.
Na enkele minuten wisselen de tweetallen van
Organisatie: de leerlingen
tegenspelers (op mijn sein)
maken tweetallen en
zoeken hun tegenspelers
(een ander tweetal).

10 min.

Evalutie aan de hand van

woordveld
-

De leerlingen krijgen een leeg woordveld van mij

(per leerling). Deze vullen zij in met alles dat zij
hebben geleerd over Hitler en de Tweede
Wereldoorlog. Deze woordspin kan later ook als
een soort samenvatting fungeren.
Ik bespreek het woordveld met de leerlingen na.
Einde van de les: wat vonden de leerlingen van
deze les?

De leerlingen vullen voor zichzelf het lege

woordveld in.
Samen bespreken wij de woordvelden en vullen
het woordveld op het whitebord eventueel aan.
De leerlingen vertellen wat ze van de les vonden.

28 lege vellen papier

voor de woordspinnen
Whiteboard (+ stift)

Persoonlijke reflectie
De leerlingen luisteren aandachtig naar mijn verhaal doordat ik het zo levendig mogelijk bracht. Er was veel interesse en er rezen veel vragen.
Het was leuk om de leerlingen met het spel bezig te houden. Ze waren enthousiast, betrokken en fanatiek. Ik ben er zelf erg trots op dat het me is gelukt
een spel te bedenken zoals deze! Het is zelfs beter verlopen dan gedacht. Ik vond het zelf erg fijn om de leerlingen tweetallen te laten vormen en als het
ware tegen elkaar te laten strijden.
Ik had van tevoren groepjes bedacht, maar de leerlingen hebben uiteindelijk zelf groepjes gemaakt. Dit ging erg snel en verbazingwekkend goed! Ook
heb ik gemerkt dat aftellen in deze groep erg goed werkt. Dat houden we erin!
Tijdens het spelen van het spel, kwam ik er al snel achter dat de leerlingen goed hadden opgelet.
Van de leerlingen kreeg ik als compliment dat ze de geschiedenisles zoals ik hem heb gegeven erg leuk vonden!
Ten slotte hebben de leerlingen aan het einde van de les woordspinnen gemaakt om de geleerde informatie op papier te zetten. Ik vond dit erg
belangrijk, aangezien ze deze woordspinnen op latere momenten nog kunnen gebruiken en aanvullen. Het was een goede manier om te evalueren
hoeveel de leerlingen hadden opgestoken van mijn les.

Feedback mentor (inclusief handtekening)

Datum: 15-3-2016
Je vraagt naar wat de kinderen al weten. Ze zijn goed betrokken.

Je geeft aan dat je nog 2 antwoorden wilt hebben en hiermee bewaak je duidelijk de tijd die je hebt gepland. Goed zo!
Je weet veel en kan de informatie goed overbrengen. De kinderen luisteren heel goed. Je past je goed aan aan het niveau van de kinderen.
Let op Zima, die is aan het tekenen en luistert niet mee.
Duidelijk filmpje en goed nabespreking.
Je roept de aandacht door te klappen en vraagt of ze op hun plaats gaan zitten. Dit gaat goed en snel. Je geeft een nieuwe opdracht waarin je ze laat
evalueren. Je geeft duidelijk aan dat ze hier maar 5 minuten voor hebben.